学习交流材料

学习交流材料（共9篇）

篇1：学习交流材料

提高综合能力创造新的业绩

——— 党群系统学习武钢领导人学习研讨班精神交流材料

十月下旬，公司组织了党群系统学习交流会，传达了武钢领导人学习研讨班精神，部分党支部交流了学习体会。通过学习交流，本人深受教益与启发，深刻认识到：作为企业领导人员只有在学习和实践中努力提高谋划能力、执行能力和统筹能力，才能更好地胜任本职工作，才能适应不断发展变化的新形势，在实际工作中打开新局面，创造新业绩。下面就结合我所从事的支部工作，谈几点体会。

一、提高综合素质，是搞好支部工作的基础。

首先是要提高政治思想素质。在新时期，党和国家针对国际国内形势的新变化，制订了一系列指导我国改革发展的方针、政策，作为支部书记，必须认真学习并深刻领会这些方针政策的精神实质，才能坚定的贯彻执行。只有弄清了大道理，才能顾全大局，把支部工作放在本单位中心工作中来谋划、来实施。只有弄清大道理，才能讲清小道理。只有讲清小道理，才能统一干部职工的思想，才能齐心协力，实现目标任务。

其次是要增强服务意识。企业党组织有其自身的特点，作为支部书记必须明确角色定位：抓班子、带队伍，服务党员、服务群众、服务生产经营。在抓班子方面：要胸怀坦荡，豁达大度。班子成员之间相互理解、相互包容、相互配合、相互补台。大事讲原则，小事讲风格，共同营造团结协作、宽松和谐的工作氛围。

在带队伍方面：要加强与职工群众的交流与沟通，关心和了解其思想动态，理顺情绪，化解矛盾，力所能及地帮助解决其实际困难，把人心凝聚起来，把职工群众的热情和积极性充分调动起来。同时，通过构建“三条通道”，为企业管理人才、技术人才、操作人才的成长提供平台，促进职工队伍整体素质的提升。

其三是要提高业务能力。作为支部书记，要把党群工作融入企业生产经营，不仅需要熟悉党建工作、群团工作的基本理论和业务知识，还必须了解和掌握企业生产经营管理方面的相关知识和技能。因此，支部书记必须努力钻研业务知识和技能，并不断更新自己的知识结构，做到与时俱进，适应管理工作的需要，更好地胜任本职工作。

二、找准切入点，促进支部工作“三融入”。

要使企业支部工作始终充满生机与活力，就必须将党建工作与企业行政工作、生产经营与职工思想实际有机结合起来。否则党建工作就只能流于形式而无所作为。而要实现这种结合，我认为最主要的途径是围绕企业的中心工作和重点工作，来组织开展支部的各项活动。让支部的活动切入生产经营重点，服务中心工作。并注重督促落实，使之取得实效。下面就我支部的一些做法，试举几例，作一下交流。

1、加强职工思想工作，塑造优秀工作团队。

我公司是武钢北湖公司下属集体企业，主要负责武钢北湖国有工矿棚户区改造项目的建设工作。北湖公司将我公司作为费用

单位，不以盈利为目的。职工收入与效益好的单位比存在差距。因此，要求我公司职工必须要有强烈的责任感和奉献精神，才能干好本职工作。而我公司职工大部分是招收的大学毕业生，由于其走上社会不久，思想活跃，对北湖公司还没有深入了解，容易因情绪波动而不安心工作。为此，我支部将对青年职工的教育和引导作为重点工作之一，有针对性地开展工作。首先，支部对其进行公司创业历程的宣传，展望公司的发展前景，以及公司为青年人才施展才华提供的广阔舞台。同时，用典型人物的励志故事激励青年职工立足岗位，在工作实践中磨练自己，在社会交往中丰富自己的阅历和经验，成为在哪里都能闪光的金子。其次，支部十分关注青年职工的成长，经常与其交心谈心，了解其工作和生活情况，力所能及地帮助解决实际困难。并鼓励其积极要求进步，为人才的成长开辟通道，培养、提拔优秀人才到领导岗位。先后提拔了公司级管理人员1名，部室管理人员3名。通过上述行之有效的工作，公司上下形成了一种善于学习、持续改进、协调配合、奋发有为的良好氛围。

2、围绕企业重点工作，开展党员责任区活动。

我支部针对党员人数少，工作区域范围相对集中的特点，按工作区域性质将党员划分为两个党员责任区。支部要求各责任区根据自身工作性质特点，确定课题，制订措施方案，实施党员责任区活动。例如我支部办公室党员责任区，围绕棚改项目报批报建重点工作，结合自身特点开展了以“加快手续办理，确保目标

进度”为课题的党员责任区活动。通过明确办事流程、抓住关键环节、加强与政府部门沟通协调、争取各方的理解支持等行之有效的措施，克服试点项目无具体实施政策的局限，创造性地开展工作，手续办理工作取得突破性进展，在去年底取得北湖花园A区经济适用房建设和用地计划的基础上，今年又先后取得了项目选址意见书和建设用地规划许可证。

3、配合落实安全生产责任制，促进安全管理工作上台阶。作为棚户区改造的建设单位，施工现场的安全管理工作也是公司的重点工作之一。为此，支部积极配合行政，以落实安全责任制为抓手，强化细化安全管理工作。首先是按照安全管理“横向到边，纵向到底”的要求，健全完善各项安全管理制度，先后补充修订了《 安全生产责任制 》、《施工现场管理制度》、《安全检查考核管理办法》等安全管理制度。其次是狠抓以安全生产责任制为核心的各项安全管理制度的落实。支部配合行政不定期组织施工现场及安全工作进行检查，对发现的问题及时督促整改，并严格按制度进行考核。同时，利用每月工作例会，对检查中发现的问题进行分析，要求安全管理人员举一反三，通过严、细、实的管理，夯实安全基础工作，提高管理能力，确保安全目标实现。

三、树立大党建观念，促进以党建带群团建设。

党领导下的工会和共青团组织，是我们党重要的政治基础和社会力量。因此，支部书记应该克服党支部只管党员的“小党建”

思想，树立党群工作一体化的“大党建”观念。党群工作一体化，既是支部工作融入职工思想实际的有效途径，也是发挥群团组织的桥梁纽带作用、充分调动广大职工生产工作积极性的客观需要。目前，北湖公司大部分单位党支部书记都兼任工会主席，这也为实现党群工作一体化提供了重要的组织保证。为此，支部应该将党建工作与群团工作结合起来，既相对独立、各有侧重，又统筹安排、协调配合。

通过开展经济技术创新活动，组织各种形式的劳动竞赛，来调动职工群众的积极性和创造性；通过开展民主管理、扶贫帮困等活动，充分听取职工群众的意愿和呼声，帮助解决实际困难，来树立职工对企业的认同感与责任感；通过开展小型多样的文体活动，来激发职工团结协作、奋发向上的团队精神和拼搏精神。职工群众的劳动热情和敬业精神是企业发展最根本、最重要的源泉和动力，也是群团工作的出发点和落脚点。尤其在当前经济形势仍然严峻的情况下，更需要企业上下同心同德，形成合力，使企业始终保持旺盛的生机与活力，克难奋进，实现又好又快发展。

盛裕房地产公司党支部周顺斌

二○一二年十一月十五日

篇2：学习交流材料

学习型家庭事迹材料

【材料1：学习型家庭事迹材料】

逄锦程，一个聪明睿智、活泼可爱、知书达理的小男孩，现年11岁，是张店区建桥实验学校初一建五班学生;其父逄增志，现为山东新华医药集团公司办公室副主任，为淄博市作家协会会员、淄博市摄影家协会会员、《医药经济报》及《21世纪药店报》专栏作者;母亲程华，现为山东新华制药股份有限公司质量检验部化验员。学习型家庭事迹材料在这个三口之家里，洋溢着浓浓书香，爱书、读书、写作成为全家人共同的爱好和习惯。因为爱好读书、不断学习，三人在不同的岗位上取得了优秀的成绩。

一、热爱书亲近书，营造学习型家庭氛围

书是逄锦程全家人的好朋友。全家藏书达3000余册，其中大多数是文学、艺术、教育以及科普类书籍。阅读名著、书报成为家庭必修课，学习之余或一有空闲就人手一册，家庭中总是弥漫着浓浓的书香气。

虽然只是一名初一学生，但逄锦程已有八九年的“读书史”，二三岁的时候就喜欢抱着“撕不烂”的硬皮书翻来翻去。逄锦程个人的藏书已有四百余册，如《世界文学名著宝库》(12册)、《牛津彩图现代科技史》丛书(4册)、《探索与发现》丛书(20册)、《皮皮鲁总动员》(54册)、《世界科普名著》丛书(6册)、《小学生感恩故事全集》、《安徒生童话》、中国四大古典名著等。为了营造浓厚的学习和读书氛围，家里专门开辟了一间书房，

一整面墙从底到顶全是书，逄锦程每天在书房里学习、完成作业，全家人在这里阅读、交流，成为名副其实的“书虫”、书迷。

杂志报刊也是全家人学习的好帮手。为了提高全家人的知识水平和业务能力，全家订阅了十几份报刊，如《南方人物周刊》、《瞭望东方周刊》、《三联生活周刊》、《半月选读》等刊物以及《经济观察报》、《21世纪经济报道》、《淄博晚报》、《音体美报》、《新华每日电讯》等报纸。由于父亲从事企业管理工作，还在单位公费订阅了《中外管理》、《企业管理》、《医药经济报》、《中国医药报》等专业报刊。这些报刊，逄锦程也经常津津有味地阅读。学生逄锦程则订阅了《童话大王》、《故事作文》、《读者》等报刊，从中吸取丰富的精神食粮，开阔了视野。

为了学习、为了读书，全家人舍得投入，每年仅购买各类课外书籍达三千多元，自费订阅报刊也在千元以上。

二、多渠道多途径学习，充实完善自我

很多孩子沉迷其中、无法自拔，被部分家长老师视为洪水猛兽的电脑网络，也是逄锦程全家学习的好途径。父亲逄增志早在2000年就涉足网络，是淄博市较早接触BBS、开辟博客(最早是搜狐文集，远早于新浪博客)的人士之一，曾任后窗文学论坛站长、红榜网诗歌版版主等，现任颜山摄影论坛新闻纪实版版主，其网名青鸟在淄博网络文学界具有较高知名度。母亲程华也开辟了网络空间，并办有淘宝网店，在论坛及博客上发帖交流等。

早在xx年，学生逄锦程即在新浪网开辟了班级博客《新华沁园》(后改名为《雨霁》)，并担任博客管理员，该博客现为14级;后又开辟了个人博客《我是小青鸟》，现为10级。很多同学在其带动下也开辟了博客，博客成为逄锦程与同学、老师交流的好平台，其本人也通过网络展现了自我，提高了学习及待人

接物的能力。

逄锦程积极参加数学竞赛、社会调查等社会活动。xx年、2016年，先后获得小学希望杯全国数学邀请赛优秀奖、三等奖，xx年12月获得淄博市教育局举办的全市中小学生改革开放30周年调查报告二等奖。2016年6月，由于他尊敬老人、无微不至地照顾患有重病、行动不便的母亲，被淄博世纪英才外语学校授予“百名孝子”称号。

父亲母亲同样积极参加各种在职、脱产学习。如GMP培训、ISO14001及ISO9001知识培训、TQC知识培训、6S学习培训、中层干部专业技能培训、新华网络学院培训等，提高了综合素质和专业能力，为胜任工作打下了坚实基础。

【材料2：学习型家庭事迹材料】

高庆贵是71届初中毕业生，参加工作后深知文化低跟不上社会发展的要求，就利用业余时间参加了法律函授班学习，以提高文化水平。他闲暇时喜欢看书、看报，特别爱好收藏书籍、字画、

篇3：学习交流材料

近年来, 随着计算机技术、网络技术和通信技术的迅速发展, 有越来越多的研究者开始关注如何利用移动通信设备来支持学习者进行移动学习。与传统课堂学习或者计算机的数字化学习 (E-learning) 相比, 移动学习 (M-learning) 可以突破时空限制, 为学习者提供随时随地的学习机会。移动学习环境给当前的教学提供了更多便利条件, 如资源的选择、时空的选取、学习方式的开展以及学习评价的进行等。以智能手机为学习终端的移动学习也将成为课外学习或辅助课堂学习的主流, 学习者可以在任何地方、任何时间进行学习, 因此, 基于智能手机的移动学习方式将会成为学习者获取额外知识的最佳自主学习方式。大学校园的封闭性尤为适合铺设无线网络, 这为移动学习提供了物质基础, 因而大学已经成为海内外各项移动学习研究的重要场所。

● 传统教学模式和移动教学模式的利弊分析

传统的班级授课制又称课堂教学, 班级授课制是把一定数量的学生按年龄特征和学习特征编成班组, 使每一班组有固定的学生和课程, 由教师根据固定的授课时间和授课顺序 (课程表) , 根据教学目的和任务, 对全班学生进行连续上课的教学制度。该理论最早由夸美纽斯提出, 后来赫尔巴特又补充了这一理论, 苏联教育家凯洛夫最终完善了这一理论。我国最早使用班级授课制是在1862年。[1,2]这种教学模式的优点在于:它保证教师发挥主导作用, 可以大规模地向全体学生进行教学, 有助于提高教学效率, 并使学生获得系统的科学知识。班级授课制的局限性在于:教学活动多由教师主导, 学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制, 它的时间、内容和进程都固定化、形式化, 不能够容纳和适应更多的教学内容和方法, 强调的是统一、齐步走, 难以照顾学生的个别差异, 不能因材施教。为了弥补课堂教学模式中的部分缺点, 教育界大力发展了精品资源共享课程。在精品资源共享课程学习过程中, 课程多以视频的形式呈现, 学生学习时, 通过观看视频来学习知识。这个过程中, 学习内容是预先设定好的, 而长时间用同样的方式进行学习, 会使学习者大脑皮质疲劳, 神经活动的兴奋性降低, 难以维持有效的注意力。教师无法跟踪判断学习者的状态, 不能对学员进行有效指导, 不能根据现场气氛和学习者的程度调整教学方法和内容。

但在移动学习中, 学习者使用的设备为手机等无线设备, 这就突破了有线连接的束缚, 学习可以不再被局限在计算机前, 而是可以随时随地进行个性化学习。从学习者的注意力来看, 为了保证学习者注意力的集中, 学习内容不能太多, 因此移动学习的知识内容都是相对微小和独立的学习活动, 这样人们可以充分利用碎片时间, 进行随时随地的学习。[3]但移动学习模式的缺点在于学习者不能依赖移动学习形成系统的知识和能力体系。

从已经公开发表的文献来看, 大多数移动学习的实证研究主要集中在英语等文科科目。[4,5,6,7]对理工科如何实践移动教学的研究文献较少。从移动学习平台开发的技术路线来看, 有相当多的研究人员直接利用QQ群或者在微信平台上进行二次开发。[8,9,10,11]

本课程组以材料成型课程群为例, 探讨和分析了大学生移动学习设备使用的现状, 开发了依托移动学习平台的学习资源。课程组教师综合考虑到各种教学模式的优缺点, 结合传统课堂教学模式, 利用移动教学平台和教学资源, 对学生的学习状态及时检测, 及时获取学生的学习情况反馈信息, 进行教学效果的在线调查, 并结合激励措施, 形成移动学习与传统学习的混合学习模式, 共同提高学生的学习效率。

● 混合教学模式的改革实践

本项目开发依托移动学习平台的材料成型课程群学习资源, 主要使用流程分为下面几个步骤:①在线设计资源。提供了所见即所得的设计问卷界面, 支持多种题型以及信息栏和分页栏, 可以给选项设置分数 (可用于量表题或者测试问卷) , 可以设置跳转逻辑。②发布问卷并设置属性。问卷设计好后可以直接发布并设置相关属性, 如问卷分类、说明、公开级别、访问密码等。③公布问卷并设置必要的限制。通过发送邀请邮件, 或者QQ群、微信群, 公布问卷。④查看调查结果。可以通过柱状图和饼状图查看统计图表, 卡片式查看答卷详情。⑤创建自定义报表。自定义报表中可以设置一系列筛选条件, 可以根据答案来做交叉分析和分类统计。⑥下载调查数据。调查完成后, 可以下载统计图表到Word文件保存、打印, 下载原始数据到Excel中或导入SPSS等调查分析软件做进一步的分析。

经过一年多的教学改革实践, 笔者认为, 在以下几个方面, 教学改革取得了成效。

(1) 减轻了教师的过程考核工作压力, 及时获取了教学信息反馈。为了统计学生的出勤率, 教师通常采用的办法是课堂逐个考勤。以笔者开设的公选课“材料与生活”为例, 每个班级130人, 共两个班级, 如果上课逐一点名考勤, 每次大约需要10分钟。这种考勤方式单调乏味, 在大班级的考勤过程中, 难以解决冒名顶替的问题。本课题组采用了手机客户端点名, 不仅不用浪费口舌, 还可以花样点名。在上课之前, 教师先在平台上设置几个问题及答案, 生成问卷链接二维码, 在需要考勤的时候, 教师把二维码投影到屏幕上, 学生扫描二维码作答即可。例如, 问题1:请问今天上课老师穿什么颜色的上衣 (本题用于签到) ?问题2:请问今天上课老师带什么材料的水杯 (本题用于签到) ?问题3:请问今天上课老师考勤的时候, 教室第二排一共坐了几个人 (本题用于签到) ?限时三分钟完成考勤问题, 每部手机只允许答题一次, 不能全部答对的学生视为缺勤。

大多数高等院校都要求教师记录学生的平时成绩 (教学过程考核成绩) , 对大多数师资力量比较紧张的院校来说, 一位教师每个学期平均要给4个班的300多名学生上课, 平时表现的考核若精确到每个人, 将是一项巨大的“工程”。繁重的教学任务导致教师没有布置作业的积极性。然而, 如果不布置作业或者较少布置作业, 必然导致教师不能准确掌握学生的学习情况, 无法形成有效的教学反馈, 更不要说进行有针对性的教学, 这样必然影响教学质量。

为了有效记录学生的平时成绩, 笔者设计了在线练习题 (选择、判断等) , 并通过邮件、微信、QQ等方式发布给学生作答。每道在线练习题都设置了相应的得分, 学生作答后, 即可获得正确答案, 并得知成绩。系统实时生成图文并茂的调查报告, 报告和原始答卷都可整体下载。回收数据时, 学生信息、各题得分及总分自动汇总, 学生的成绩一目了然, 教师可以及时了解到每位学生的学习情况, 为针对性教学提供了依据。

(2) 提高了教学的便利性和学生的学习自主性。传统作业一般采用纸质作业的形式, 这就要求教师人工批改。假设教师批改每份作业花3分钟, 那么300多名学生就需要约1000分钟, 约合16个小时。如果教师布置4次作业, 那么就要花费大约64个小时来批改作业。相比之下, 教师采用移动平台的学习资源, 就可以从批改作业的重复劳动中解放出来, 将精力放在如何更好地设计作业内容上。

对于使用的学生来说, 移动学习平台上的作业可以随时随地完成, 不受时空的限制, 使用起来灵活方便。教师通过限制IP或者手机登录次数的管理手段, 可以有效减少学生抄作业的可能性。

(3) 进行课堂学习效果监测, 应用到教育教学、教学管理等方面。一方面, 教师可以实时掌握学生的答题情况, 并统计出整体学习情况, 对学生还未掌握的知识, 在随后的课堂教学中可以进行有针对性的讲解。对于个别学生还没有掌握的知识点, 教师没有时间全面讲解, 则可以通过微信公共平台有针对性地推送知识讲解和视频信息。这样教师可以根据获得的数据进行“精准教学”, 取得了较好的教学效果。另一方面, 教师也可以考虑将其应用到期中教学情况调查等方面, 得到一手的调查资料, 为进一步的教学决策做好数据储备。

(4) 增加了课堂教学的趣味性。本课程组将现在流行的微信“抢红包”活动引入到教学活动中, 通过设置“抢红包”来吸引学生踊跃回答问题, 并且在平时考核中设置幸运奖, 不仅活跃了课堂气氛, 而且有助于促进学生及时完成作业。

(5) 快捷数据处理。学生在学习过程中, 会形成大量的学习数据。为了给出学生的最终成绩, 教师需要处理大量的考勤、作业、课堂问答、讨论等数据。以一个130人的教学班级为例, 如果教师布置十几次作业, 在期末人工录入成绩的时候, 就可能需要整整两天的时间。即便是这样, 还不能保证人工录入的准确性。而采用了在线教学平台后, 教师可以将学生的学习数据下载到本地, 导入到文字处理软件或分析软件中, 不到10分钟, 大部分的录入工作即可完成, 大大提高了工作效率。

● 结语

篇4：精选学习材料求高效

情境要熟悉，产生探究的共鸣。新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动地位，在知识获取的过程中不断碰撞出思维的火花，必须要有熟悉有趣的学习素材作为媒介。

《有趣的平衡》一课的导入，王老师曾想以素材的新、奇来抓住学生和听课老师的心，创设“断裂桥上高高悬挂的一辆车”、“阿迪力走钢丝”等情境，但这些素材学生理解起来较难，于是选择了孩子们小时候经常玩的跷跷板。

课堂上，学生兴趣盎然地与王老师交流起有关跷跷板平衡的问题，不知不觉中，他们不仅凭借自己的亲身经历和切身感受明白了影响平衡的两个重要因素——物体的质量和到支点的距离，而且还渐渐进入了一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态——“那么平衡与两边物体的质量及其到支点的距离究竟有着怎样的关系呢？”

工具要精准，确保体验的真实。活动是认识的基础，智慧从动作开始。要解决数学知识抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是动手操作。首先，得为学生选择精准合适的操作工具，否则学生难以获得真实的活动体验，不能达到教学目标。

《有趣的平衡》一课，主要目标是使学生通过实验，探索发现左边的刻度数×塑料板的数量=右边的刻度数×塑料板的数量，初步感受杠杆原理。试讲时，王老師先让各小组的学生自制杠杆尺再操作探究，却总是出意外：实验用具的粗糙和局限性，不是造成个别学生的操作代替了全体学生的体验，就是出现似是而非的操作结果（好像平衡又好像不平衡），致使教师指令性的操作代替了学生完整的实验探究过程，操作探究未能落到实处。为此，王老师重新购买精准的杠杆尺，引导学生自制精准的实验用具，确保了学生操作体验的真实性，为进一步探索平衡的规律提供了有利条件。

要求要明确，促进知识的构建。虽然新课程强调了学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，倡导了先试后讲的教学实践，但若没有教师的有效引领，学生的自主学习便会失去方向。因此，在学生自主学习之前，教师要向学生提出明确的探究要求，使学生知道“为什么做”、“做什么”、“怎样做”。王老师依次出示了三个要求：

（1）“请各小组分别在左右两边的一个刻度数上挂塑料板，快速地设计一个平衡。”

（2）“请各小组在左右两边不同的刻度数上挂上不同数量的塑料板，使杠杆尺平衡，多实验几次，并把实验的情况和发现的结果填写在作业纸上。”

（3）“请每个小组的同学再用杠杆尺验证一下，在验证的过程中，看看左边的刻度数和所挂塑料板的数量是怎样变化的？说明了什么？”

明确的要求不仅避免了以往试讲中学生盲目地在多个刻度数上挂塑料板，偏离探究主题的现象，而且切实地帮助了学生在实验、观察、合作、讨论、交流中逐步完善发现的数学规律。

应用要广泛，提升学习的价值。数学家弗赖登塔尔在他的《作为教育任务的教学》中说：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并应用于现实”。教师应及时提供将课堂上所学的知识应用到实践中去的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，感受数学的魅力。

《有趣的平衡》是一节综合应用课，王老师从应用的角度出发，设计了菜市场买菜的情境：

（1）这位阿姨正在给叔叔称菜，她称准了吗？

（2）是称少了还是称多了？应该怎么办？

（3）如果提纽到秤钩处的长度为10厘米，到秤末端的长度是80厘米，秤砣重2千克，那么提着这个提纽，这杆秤最多可称多重的物体？

充满生活味、数学味的素材凸显了杠杆原理应用的广泛性，体现了学习数学的趣味和价值。

篇5：外出学习交流材料

享智慧盛宴

保山市实验小学

杨晓香

3月20日，我与本校三位老师一起赴昆明参加云南省第二届小学语文青年教师与全国名师同课异构活动。首先，我代表同行的几位老师衷心感谢学校领导给我们这么一次宝贵的学习机会，让我们有幸与名师近距离接触，亲眼目睹了名师的教学风采，亲身感受到了名师的课堂教学艺术，受益匪浅。此次研讨会听课地点安排在云南农业职业技术学院，时间是3月21日——3月22日，在短短两天的听课中我们共听了云南省罗蓉名师工作室张宏老师和全国著名特级教师宋运来老师的<<天游峰的扫路人>>、昆明市五华区莲华小学张砾月老师和福建省阅读以及作文教学现场比试一等奖获得者何捷老师的<<童话写作>>、昆明市东川区第二小学陈顺琼老师和全国优秀教师李卫东的<<我和祖父的园子>>以及四位专家的专题讲座。名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。其中宋运来老师，何捷老师的课给我留下了深深的印象，他们的课堂让人感到轻松，愉悦，学生好像是天空中自由自在的风筝，想往哪儿飞就往哪儿飞，实则他们手里紧紧的握住了风筝的线。而我们普通的老师则不敢让“风筝”脱离自己的视线，“风筝”刚刚有飞的欲望，我们就匆匆收线。久而久之，我们手中的“风筝”再也飞不起来了，我们的课堂也变得越来越乏味了。赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么学生乐此不疲?①吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解课文背景是非常重要的。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。③活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

篇6：技能提升学习交流材料

我市开展的食品安全专题培训，使我有幸参加，通过培训学习，使我认识到生产经营技能提升的重要性，结合我公司实际，就今后的发展壮大，谈点个人粗浅的认识，不妥之处，请指正。

一、总体目标

1、加强公司管理人员的培训，提升经营理念，提高管理者的综合素质，开阔思路，完善知识结构，增强综合管理能力、创新能力和执行能力，增强决策能力、战略开拓能力和现代经营管理能力。

2、加强公司专业技术人员的培训，提高专业技术理论水平和专业技能，增强科技研发、技术创新、技术改造能力。

3、加强公司操作人员的技术等级培训，不断提升操作人员的业务水平和操作技能，增强严格履行岗位职责的能力。

4、加强和提升各级管理人员和行业人员各层次人员的科学文化水平，增强员工队伍的整体文化素质,加强执业资格的培训，加快持证上岗工作步伐，进一步规范管理。

二、培训、学习原则与要求

1、坚持自主培训为主、委托培训为辅的原则。整合培训资源，建立健全以公司培训中心为主要培训基地，邻近院校为委托培训基地的培训网络，立足自主培训搞好基础培训和常规培训，通过委托基地搞好相关专业培训。坚持“公司

=1= +院校”的联合办学方式，业余学习为主的原则。根据公司需求主流与相关院校进行联合办学，开办相关专业的专本科课程进修班，组织职工利用周末和节假日集中授课，结合自学完成学业，取得学历。

2、坚持按需施教、务求实效的原则。根据公司改革与发展的需要和员工多样化培训需求，分层次、分类别地开展内容丰富、形式灵活的培训，增强教育培训的针对性和实效性，确保培训质量。

3、坚持培训人员、培训内容、培训时间三落实原则。高管人员参加经营管理培训累计时间不少于30天;中层干部和专业技术人员业务培训累计时间不少于20天;一般职工操作技能培训累计时间不少于30天。

三、分级培训和专业学习相结合1、管理干部

（1）管理实务培训。生产组织与管理、成本管理与绩效考核、人力资源管理、激励与沟通、领导艺术等。请专家教授来公司集中授课;组织相关人员参加专场讲座;在公司培训中心接收时代光华课程。

（2）学历进修和专业知识培训。积极鼓励符合条件的中层干部参加大学(专本科)函授、自考或其它学位进修;组织经营、企管、财会专业管理干部参加执业资格考试，获取执业资格证书。

=2=

（3）强化食品安全管理培训。公司下大力组织对在职和后备管理人员进行轮训，培训面力争达到50%以上，重点提高他们的政治素养、管理能力、人际沟通能力和业务能力。

(4)开阔眼界、拓展思路、掌握信息、汲取经验。组织中层以上管理人员分期分批到上下游企业和关联企业学习参观，了解生产经营情况，借鉴成功经验。

2、专业技术人员

(1)组织专业技术人员到同行业先进企业学习、学习先进经验，开阔视野。计划安排到同行业单位参观学习。

（2）加强对外出培训人员的严格管理，培训后要写出书面材料报办公室，必要时对一些新知识在公司内进行学习、推广。

（3）对会计、经济、统计等需通过考试取得专业技术职务的专业人员，通过计划培训和考前辅导，提高职称考试的合格率。对工程类等通过评审取得专业技术职务的专业人员，聘请相关专业的专家进行专题讲座，多渠道提高专业技术人员的技术等级。

3、职工基础培训

（1)新员工入厂培训

继续对新招聘员工进行强化公司的企业文化、法律法规、劳动纪律、安全生产、团队精神、质量意识培训。每项培训年不得低于8个学时;通过实行师傅带徒弟，对新员工进行专业技能培训，基层各单位、分公司的新员工合同签订

=3= 率必须达到100%。试用期结合绩效考核评定成绩，考核不合格的予以辞退，考核优秀者给于一定的表彰奖励。

(2)转岗职工培训

要继续对公司职员进行企业文化、法律法规、劳动纪律、安全生产、团队精神、择业观念、公司发展战略、公司形象、项目进展等方面的培训、每项不得低于8个学时。同时随着公司的扩建，内部就业渠道的增加，及时进行专业技术培训，培训时间不得少于20天。

(3)职工技术等级培训

公司有计划新培养中级工以上人员占技术人员比例达到70%以上;继续普及，扩大比例，工作重点是培养高级技术人员，计划培养中级管理人员、初级管理人员。形成较为完善的技能人才体系。基层单位要把工作重点放在基础工作上，重点培训中级工和高级工，争取中级工以上人员占到整个技术工人比例40%以上，使技术管理人员的素质得到整体提高。

(4）加快高技能人才的培养和职业技能鉴定步伐。

公司将适时组织符合技师、高级技师条件的员工进行强化培训、考核，使其结构和总量趋于合理，逐步满足企业发展的要求。职业技能鉴定要使技术工人在职业技能培训的基础上完成初次鉴定取证工作。

(5)加强复合型、高层次人才培训。

各部门和基层单位要积极创造条件，鼓励员工自学和参加各类组织培训，实现个人发展与企业培训需求相统一。使

=4= 管理人员的专业能力向不同管理职业方向拓展和提高;专业技术人员的专业能力向相关专业和管理领域拓展和提高;使作业人员掌握2种以上的技能，成为一专多能的复合型人才和高层次人才。

(6)抓好车间操作工人的培训。

做好各工种作业人员的安全技术取证和复证培训工作，严格执行持证上岗的规定。

开展职业技能比武：促进年轻优秀人才的成长。不定期选择主要职业进行技能比武，并通过专业比武的形式，选拔培养年轻优秀高技能人才。

(7)开展学历教育：调动员工自学积极性。为员工自学考试提供良好的服务，采取员工自愿报名，公司提供函授信息;制定或调整现有在岗职工学历进修的奖励标准;将学历水平作为上岗和行政、技术职务晋升的条件，增加员工学习的动力。

四、措施及要求

1、领导要高度重视，各部门要积极参与配合，制定切实有效的培训实施计划，实行指导性与指令性相结合的办法，坚持在开发员工整体素质上，树立长远观念和大局观念，积极构建“大培训格局”。

2、培训的原则和形式：按照“谁管人、谁培训”的分级管理、分级培训的原则组织培训。公司重点抓管理层领导、总经理、总工、高技能人才培训;各部门要紧密配合办公室抓好新员工和在职员工轮训及复合型人才培训工作。在培训

=5= 形式上，要结合企业实际，因地制宜、因材施教，外培与内训相结合，基地培训和现场培训相结合，采取技能演练、技术比武、鉴定考试等灵活多样形式;在培训方法上要把授课、角色扮演、案例、研讨、现场观摩等方法相互结合。选择最佳的方法和形式，组织开展培训。

3、加强培训基础设施的建设和开发：一是加强和邻近院校的联合办学力度，在就近院校设置培训实习基地，并充分发挥他们的培训资源和专业特长，积极整合，合理开发，使其在公司人力资源培训开发中发挥骨干作用;二是要根据公司内部自身专业特长，建设自己的培训基地、职校功能。选择专业或课题，组织编写适合企业特点的培训教材或讲义;三是要加强企业专兼职培训师资队伍建设，实行资源的有偿服务。

4、确保培训效果的真实有效：一是加大检查指导力度，完善制度。公司应建立完善自己的职工培训机构及场所，并对培训中心各级各类培训情况进行不定期的检查与指导;二是建立表彰和通报制度，对培训工作成绩显著，扎实有效的单位和培训机构给予表彰奖励;对培训计划落实不到位，员工培训工作滞后的部门予以通报批评;三是建立员工培训情况反馈制度，坚持将培训过程的考核情况及结果与本人培训期间的工资、奖金挂钩，实现员工自我培训意识的提高。

5、加强为基层单位现场培训工作的服务意识，充分发挥业务主管部门的主观能动性，积极主动深入现场解决培训中的实际问题，扎扎实实把培训计划落实到位。

=6=

6、公司办班培训及员工外送培训要严格按照程序和要求组织落实和实施。各主办部门要做好开班前的教学策划、专业课程选项，各部门要做好学员的选送工作，确保培训质量的有效性。培训是帮助员工提高生存能力和岗位竞争能力的有效途径，努力提高员工学习的主动性，我们一定要自觉站在公司建设具有永续竞争力的卓越企业的战略高度重视员工的学习和成长;同时，企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，就必须落实创建学习型企业，以加快职业教育和技能培训入手，提升员工队伍政治、技术的整体素质，构筑人力资源的核心竞争力，以此提高员工参与企业市场竞争的能力。

通过培训学习，我们对食品安全问题的重要性有了更深刻的理解，结合我公司具体实际情况我认为：

1、应该配备专职的食品安全专业技术人员、管理人员，成立食品安全问题领导小组，由质量部领导直接领导，从办公室、销售部和生产车间分别选出1名兼职的食品安全管理员，定期开会讨论和解决公司内的食品安全问题。

2、建立保证食品安全的各项规章制度，将食品安全事件同员工的绩效挂勾。

3、每年选拔2名以上员工参加食品安全师培训及考核，使公司持证安全师的比例达到4%以上，加强对职工食品安全知识的培训，特别是对《食品添加剂使用卫生标准GB2760-2007》及《食品安全法》进行深入的学习，每季度

=7= 组织本单位全体员工对食品安全问题进行内部或外部培训。

4、不定期对我公司设备布局和工艺流程进行风险评估，使之更趋合理、完善，防止食品安全事件的发生。

5、对研发、采购、生产、仓贮及运输等环节进行食品安全风险估计并全程监控，防止不安全事件的发生。

总之，通过这次培训学习，我收获了很多，不但初步掌握了食品安全知识，也启发了我对实际工作中预防和处理食品安全问题的思路。“民以食为天，食以安为先”，通过不断地学习和培训，不断提升自身的职业素养和知识技能，打造一支高素质的团队，从而使企业从优秀到卓越，永远基业常青!

篇7：教本研修学习交流材料

去年十月份，学校通知教师们参加”国培计划“（中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训），我非常珍惜每年的培训机会，庆幸自己可以参加研修，借此提升专业素质。于是，我养成了每天都会登录“中国教育电视台“的习惯。

刚开始，也是非常茫然，不知道从何下手，后来经过一段时间的练习，我渐渐熟悉了研修的基本流程。我认真聆听专家们的教育讲座，做好研修笔记，每当坊主布置了研修作业，我总会抓紧时间完成，生怕错过了提交时间。我把教育专家的建议运用到自己的教学中去，发现取得了良好的效果。在班级论坛中，我看到很多教师积极讨论，提到了许多我在教学中遇到的问题，我也积极参与提问交流，从中收获颇丰。我还加入了班级qq群，随时掌握班级动态，了解培训的重难点。经过为期半年的培训，我也取得了不错的培训成绩。现将我从这次培训中所收获的教学理论做一个总结：

首先，在“PPT的设计及高级教学应用（2010）”这一环节的课程中，我学习到了“数字故事”的含义及原则，我也将其运用到了教学实践中：在教学中，我较多的使用ppt来帮助我进行教学。无论是故事、图片、音乐，还是动画等。我依据数字故事设计 7 攻略（聚焦故事、整体设计、简洁即美、视觉传达、善用动画、动画音乐协调配合、持续改进），我尝试设计数字故事。取得了良好的效果。“数字故事”跟传统教学模式相比有很大优势：

1、数字故事已成为激发学习兴趣，促进学习者获得丰富的学习体验，提高教学质量的信息化教学的策略和技能；

2、应用在学科教学、教师培训、教育科研、课题研究、教育资源建设、工作总结、行政会议等各个方面。今后我还将继续在这方面做尝试。

其次，我还学习了“微课程”并将其运用于实践。微课程特点是：

1、容量小；

2、时间短（教学视频一般不长于10分钟）；

3、自足性；

4、基元化（不能再划分更小的单元）；

5、易传播（适合移动学习、碎片化学习）。基于以上特点，在进行幼儿园常规教学时，我会给幼儿播放提前制作的微课程，帮助幼儿学习。如：怎样正确洗手的微视频；怎样穿衣服的微视频；怎样正确刷牙的微视频等。看了微视频后，比只让幼儿看幻灯片或图片更有效果。这样的方式与传统教学相比有很多优势：呈现方式更加直接、简洁、明了；更突出教学主题；更能提高幼儿的注意力；使课堂更生动有趣，教学效果也更明显。希望大家都能在课堂中更好的使用微视频，更好的运用到教学中去。

篇8：美军向龙虾学习研制防弹材料

这种色彩斑斓的小虾体长不到10厘米,生长在热带水域,它们有两只“大棒”或“锤子”般的拳头,能够以每小时70千米的速度挥出,打击力高达900牛,能轻易地砸开贝类、小鱼的头骨,甚至是鱼缸的玻璃。研究小组的负责人戴维表示,这种小虾的“拳头”在4个月内会持续敲击超过50 000次才会损坏,而后它们又会长出新的“拳头”。

戴维和他的团队正试图揭示这种小虾的“拳头”质量轻且耐冲击的秘密。早在2007年,戴维在观看龙虾时,就从它们那“拳头”耐冲击结构上意识到其中的军事应用潜力。这种技术可以帮助人们开发出耐冲击的防护服,避免内脏受伤,也可以用于制造防护盔,防止冲击造成脑震荡。除了防弹衣,舰船甲板上各种枪炮的钢铁护板,也可以换用这种材料。戴维已经致信美国海军研究办公室的年轻研究员提出这个研究项目,该项目会在3年中向一个机构每年提供17万美元的资助,但目前尚未得到回应。加州大学表示,美国空军科学研究办公室已经向戴维的团队提供了60万美元的研究经费,支持他展开研究。

“如果你能搞懂这种结构的妙处,明白它们是怎样做到经受住成千上万次的反复冲击也不损坏,那么你就能把它们用到需要保护材料的地方,比如防弹衣。”美国空军办公室数学信息和生命科学主任休德龙(音)说。“我们考虑将这一技术用在直升机上,因为它们常常低空飞行,也可以用在A-10攻击机上,用以替换现在采用的钛合金装甲。”A—10攻击机,俗称疣猪,单人亚音速攻击机,是目前美国空军的主力近距支援攻击机。主要用于攻击坦克、装甲车群和战场上的活动目标及重要火力点。它们能够长时间盘旋于任务区域附近做300米以下的低空飞行,宽且直的机翼设计使其能于短距离起飞或着陆,能迅速的进出前线战区,并拥有可靠的低速飞行能力和惊人的续航力。因为它能够以相对较低的巡航速度(仅每小时320千米),能有效发挥其作为一个对地攻击机的优势,尤其是当一般高速战斗机或轰炸机面对锁定面积较小或缓慢移动的地面目标的时候。其优良的战场存活率,且能够在战斗中承受不少可观的损伤。1991年的第一次波斯湾战争,让A-10证明了自己的实力。144架A-10攻击机一共摧毁了伊拉克1 000台以上的坦克、2 000台其他战斗车辆以及1 200个火炮据点,外加部分的雷达设施和机动性高的飞毛腿导弹发射器。整个战争期间仅仅只有5架A-10被击落,且皆是未超过规范高度而遭击落的。2005年3月,最新改进的A-10首飞,后定名为A-10C“雷电”Ⅱ。A-10攻击机的改进升级是美国空军自1972年以来对现役飞机实施的最重要的技术改造项目,耗资3亿美元。2009年,美军完成356架A-10攻击机的升级任务。经过升级改进,已有30年役龄的A-10攻击机的使用寿命将创下美军攻击机服役55年的纪录。老机新改、巧省经费,老武备改出新战力,这也是美空军坚持多年的一条发展武备之路。A-10攻击机将在2028年才从美国空军除役,到时候将会被新式的F-35 (联合打击战机)给取代。空军方面还表示,这种技术可以帮助悍马巡逻车抵御路边炸弹,也能帮助无人机或直升机抵御敌方的火力。

研究人员认为,问题的关键是复制出“拳头”的三部分结构。最外层的结构是坚硬的类似水晶的矿物质,硬化层后面是一层一层堆叠的稍软的矿物质,可以吸收冲击能量,最内层的纤维结构则是相互平行,共同包裹着“拳头”,就像是“拳击手用布袋将拳头裹起来”。

篇9：精心选择合作学习的材料

“小学生课堂自主学习引导与管理”操作案例。

案例类型：

学生合作学习。

叙述：

民主开放，协作探索的小组合作是生本课堂的重要形式之一，学生欢迎这种学习方式，这大大提高了学生学习的积极性和主动性。然而在小组合作遍地開花，一片繁荣的背后，各种问题凸显出来：课堂上的混乱，讨论中心的离题千里，不注重倾听，组内矛盾，效率低下等，每每看到我们班的学生在经过激烈的小组讨论后，所呈现的成果却是或重复或单调，或过于简单。我思考其中的原因，恐怕不都是学生的原因。反思自己，是不是为小组合作而小组合作了？如何更高效地运用小组合作？从合作材料的选择入手。

操作案例：

小组合作的内容要有所选择。并非所有题目都适合小组讨论，对于那些简单地浅显的，答案较唯一的，或者难度过于高的，不适合该学段的提问就不适合作为小组讨论的材料。既造成了课堂效率的低下又在无形中降低了学生探索的积极性。在一学期的教学实践中我总结了以下问题或可作为小组合作学习的材料：

1.头脑风暴类的问题。这类问题不一定很难，但能够体现“人多力量大”，以数量取胜，比如在《普罗米修斯盗火》一课中，可组织学生讨论在没有火的时候，人类会遭遇到哪些困难，以此来表现普罗米修斯盗火之举对人类意义的重大，以较低的难度活跃了课堂

气氛。

2.有一定难度的教学难点重点，需要学生经过反复推敲商量的问题。在《桂花雨》一文中，母亲的话“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”揭示了整篇文章的主旨，而学生却很难理解，可提出讨论话题：“外地的桂花再香”是否仅仅说桂花，“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅说的是家乡的金桂，其中还有什么含义？如此一来，帮助学生在讨论中分步走，有计划地深入理解。

3.多形式问题。在学习古诗中，如《望洞庭》《江雪》，诗中有画，画中有诗的意境让人陶醉，有的小组将自己的学习成果展示成一桌“一人作画，一人配乐，一人朗诵，一人解说”的艺术大餐，激发了组内每个成员的特长，每个人都以自己最喜欢的形式学到了这两首古诗的精髓。

4.需要学生大胆质疑，提出不同观点的问题。如《维生素C的故事》中，很多学生对哥伦布抛弃船员的举动抱有否定态度，也有一部分持支持态度，我没有立即妄下断言，而是组织小组内进行小小辩论，然后再请代表分为正反两方发表意见，双方互不相让，情绪激动，反而理越辩越明。

5.需要学生联系实际与自身情况回答的问题。如，在《虎门销烟》这篇课文中，学生了解了当年的鸦片给中国人民带来了怎样的灾难，林则徐虎门销烟的历史意义后，再引导学生联系今天的现实进行讨论：现在毒品死灰复燃，我们该如何珍爱生命，远离毒品。这类问题往往可以有意想不到的好答案，可见我们的学生视野广阔。

6.学生前置性学习收集资料的交流。如，《但愿人长久》的前置性作业中，我们布置学生课前收集苏轼的生平资料及其作品，由于关于苏轼的文学常识介绍并不属于本课的教学重点，课堂上我们只是请个别学生大致说一说，而没发言的学生也认真准备了丰富的资料内容，苦于没有展示的机会，影响了下次自主学习收集资料的积极性，这时教师可以安排一个简短简洁的小组合作，如同桌讨论，以鼓励同学交流，丰富课外知识。

7.以读代讲的平台。《秋天》是一首诗歌，全文内容浅显，语言优美，朗朗上口，是学生练习朗诵的好材料。可指导学生小组合作进行朗诵练习，一组有一组的风格，一组有一组的特色，是一次愉快又高效的合作尝试。

8.带着问题走进课文的机会。在《老师！你好！》中，可引导学生带着“有人说，老师是天底下最崇高的职业，那么，你对此是怎么看的呢？”这样的问题走进课文，结合自己的实际，先在小组内说一说，再全班交流。

分析评价：

小组合作是一种集思广益的学习方法，能够综合培养学生倾听与表达，分析与综合，吸收他人见解又保留自己独立观点的能力，在关键问题的深入处理上，相比较于过去的师本，学生更容易主动吸收，积极探索，但是那块供学生耕耘的田地要教师事先挑选、整理。选择怎样的土壤让学生付出劳动，收获成果，这也是我积极探索的地方。

本文浅见仅作反思。