体育教师说课

体育教师说课（共9篇）

篇1：体育教师说课

尊进的各位考官

大家好

我是来应聘体育教师XX号考生，今天我说课的题目是（快速跑），下面我将从说课程标准，说教材，说教法，说学法，说教学过程这五个方面进行我的说课。

说课程标准

以《体育与健康课程标准》为依据，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。对于义务教育阶段初中学生来说，更要关注其运动的快乐感，培养他们良好的体育锻炼的习惯，并形成终身体育锻炼的意识。同时也要注重培养学生组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结合作的集体主义思想，为将来适应社会打下良好的基础。

说教材

1说教材的地位与作用

本节课内容选自人民教育出版社体育与健康水平四第五章第一节，遵循‘健康第一，以人为本’的指导思想，以学生为主体，以教师为主导，练习为手段，领悟为目的，培养学生的造性思维和终身体育的习惯，本节课为技能课，目的是让学生在快速跑动作中掌握科学体育锻炼的方法，提高学生自身的素质，从而达到良好的教学效果。

2说教学目标

在新课程理念的指导下，结合所学教材的分析。我制定了如下三维教学目标

知识与技能目标：通过学习，学生学会掌握快速跑的基本技术要领，并形成运动技能。

过程与方法目标：通过学习，学生学会掌握科学体育锻炼的方法，养成团结协作和竞争的意识。

情感态度与价值观目标：学生在活动中体验运动的乐趣，培养学生独立思考，顽强拼搏和奋发向上的意志品质。

3说教学重难点

依据学生认知特点的分分析，结合本节课的内容，我制定了本节课的教学重点与本节课的教学难点。

本节课的教学重点是；快速跑的基本技术要领，以及起跑和起跑后发力的基本原理

本节课的教学难点是；如何准确合理的运用快速跑的基本技术要领。

三，说教法

结合新课程改革的要求和本节课内容，依据“教学有法，教无定法，贵在得法”同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法；讲解法、示范法、纠正错误动作法。帮助学生系统的掌握所学知识。

四，说学法

在遵循学生自主学习，主动探究的理念的指导下，教学中我会积极引导学生观察，体验，讨论，探究，通过观察，建立正确的技能概念，通过讨论，表达所想所感，在探究中领悟科学锻炼的真谛。

五，说教学过程

为了激发学生的体育兴趣，发展学生的运动技能，本节课的教学过程将从开始部分，准备部分，基本部分，结束部分这四个环节展开。

开始部分，及课堂常规；包括集合，整队，点名，宣布本次课的内容，安排见习生等，通过以上几个环节，我能对学生的情况有大体的了解，加强学生的思想教育，帮助学生树立科学体育锻炼的习惯。

准备部分，即课前的热身活动，包括两个环节，第一个环节是关节操，头部运动，肩部运动等，第二个环节；图形变换跑，通过跑动不同路线的图形，发展学生的灵敏协调能力，通过以上两个环节学生达到热身的效果，避免在运动中损伤，提高参与体育运动的积极性。

基本部分，包括，展板提示-讲解示范-分组练习-组织竞赛这四个环节展开

首先，展板提示自由发挥练习，我在场地的四周安排了四块展板，在展板的上边是快速跑的动作图示，在展板的下面是动

作要领的语言文字解释，学生通过展板自由发挥练习，从而进一步的贯彻了在新课程改革中以学生为主体的要求。

其次，我会向学生详细讲述快速跑的基本动作要领，目的是让学生对快速跑有的整体的认知，接下来做快速跑分解动作示范，然后在做快速跑连贯动作示范，以便在学生头脑中建立起整齐的动作技能概念并了解各个技术环节，从而突出本节课的重点。

再次，我会组织学生进行分组练习，我把全班同学分成两组，每组安排一名组长，在组长的带领下做快速跑动作练习，在此过程中我会做规范指导，及时纠正学生一出现的不规范动作，帮助学生克服困难，进一步的突破本节课的难点。经过以上几个环节后，每组选出5-6名成员进行快速跑动作展示，其余同学进行点评，我进行总结后点评。

最后，我会组织竞赛的形式来激发学生的体育兴趣，提高练习的效果，进一步巩固快速跑技术，帮助学生树立集体荣誉感和竞争的意识。

结束部分；我将通过放松操，使学生的身体和心理得到放松，体验上体育课的乐趣。之后是课堂小结，指出优点和不足之处，从而达到鼓励学生和继续提高的目的，最后是布置器材回收和整理场地，培养学生的劳动观念和爱护集体财产的习惯。

预计；本节课的练习密度为百分之35到百分之40，平均心率为120-140次没分，运动强度为中等及以上。本节课的教学目标会较好的完成。

尊敬的各位考官，我的说课到此结束，谢谢各位考官。

篇2：体育教师说课

我是来参加小学体育教师招聘的2号考生，很高兴参加本次面试，今天我抽到的说课题目是立定跳远。

下面我将从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标，教学重难点、教学方法、教学过程、课堂教学效果预计，场地器材的布置与设计等以下几个方面展开我的说课。

首先是指导思想，本课遵循新课程标准教育理念，牢固树立健康第一的指导思想，落实以人为本，以教师点拨为主导，以学生参与为主题，以自主合作探究为主线，全面推进素质教育，锻炼学生的身体，培养健康意识，在快乐体育中精神得到陶冶，身体得到锻炼，技能得到提高。

分析好教材是上好一节课的基础，那么我首先来谈一谈对教材的理解。立定跳远内容选自小学四年级体育与健康水平三教材。这是一节技能课，属田径基本教学范畴。在小学三年级学习的体育知识的基础上，进一步发展学生的灵敏素质和协调能力。通过立定跳远的学习，使学生能够掌握科学的训练方法，培养良好的健康意识，在练习中培养团结协作的精神，增强集体荣誉感。

分析好教材，我再来谈一谈对学情的理解。本课的教学对象是四年级学生，该学段的学生形象思维占主导，神经兴奋性较高，活泼好动，善于模仿，但是自控能力较差，有较强的好奇心和表现欲。因此，在教学时应该使用直观形象的教学手段，因材施教，提高课堂的趣味性，激发学生课堂参与的积极性和主动性。根据以上对教材和学情的分析，结合小学《体育与健康》新课程标准的基本要求，我将本节课的教学目标设计为以下三点：

第一，认知目标：学生通过课堂学习，能够说出脚内侧运球的动作名称，掌握一定的运动理

念和练习方法。

第二，技能目标：学生通过课堂学习、练习和游戏，能够基本掌握脚内侧运球的技术动作，发展良好的身体素质。

第三，情感目标：通过课堂参与，学生能够充分感受到运动的乐趣，在运动中养成自信、勇

敢、果断、勇于进取的良好个人品质和团结协作、互相帮助的集体意识。

根据本节课的教学内容和学生身体发展特点，我将本节课的教学重点设置为：双脚起跳，双脚落地。教学难点设置为：摆臂与蹬地协调用力。

为了保证教学过程的顺利实施，达成教学目标，克服教学的重难点，本节课我所采用的教法有：讲解示范法、分组合作法、游戏竞赛法。学法有：尝试练习法、小组合作法、评价展示法等。所配合用到的场地和器材有：田径场、20个体操垫、录音机一台、挂图两幅、障碍等若干。

下面我重点来谈一谈我的教学过程。

我的教学过程分为：开始部分、准备部份、基本部分和结束部分四个环节。

在开始部分：首先是课堂常规，集合整队、清点人数、师生问好，宣布课堂内容、安排见习人员在我的视野范围以内、提醒学生课堂安全的注意事项。用时约3分钟

在准备部分：首先是一般性准备活动，我设计的是游戏热身（翻山越岭），把平时枯燥的跑步活动寓于游戏活动之中，激发学生的创造性思维，调动学生情绪，活动关节和肌肉，预防运动损伤；专项性准备活动，在动感音乐的伴随下，带领学生做徒手操，我会着重加强下肢的准备活动。一般性准备活动可以，专项性准备活动能够激发学生兴趣、和主教材紧密结合，为下一阶段的学习做好铺垫。用时约8分钟

基本部分：我分为试一试、学一学、练一练和比一比四个环节。试一试：首先出示立定跳远的挂图，让学生注意观察，以散点的形式进行尝试。

学一学：通过挂图，我先分步骤讲解立定跳远的基本技术动作要领，两脚自然左右开立，上体稍前倾，两臂前后摆动各一次，两腿配合自然弹性屈伸，然后两臂用力向前上方摆，同时两脚用力蹬地，迅速向前上方跳出，落地时以脚跟先着地。重点讲解双脚起跳，腾空展体落地，讲解过后，配合完整的2-3次的侧面示范，把立定跳远的技术动作完整的呈现给学生。练一练：，1、组织学生进行原地的模范练习，初步体会动作要领。

2、以四列横队的形式进行统一听口令向同一方向分排进行练习，在练习过程中，学生感受自己的动作，熟练技术动作要领。

3、我会巡回指导，针对学生普遍存在的问题进行集中纠错和再次示范。

4、组织学生按2人一组，间隔3米进行学生互评的巩固练习，让学生互相观察纠错，练习过后，邀请表现现较好的学生上前展示。

比一比：进行跳远接力比赛的游戏。将学生平均分成四组，进行立定跳远接力，看哪一组在最后一个同学跳完后所处的距离最远，最远的组获胜。

基本部分的设计，学生在试一试环节中能够初步了解自己的跳跃方式，发现问题、激发学生的兴趣和求知欲；在学一学环节中，配合老师的讲解示范，在学生头脑中建立完整的动作概念和运动表象，在练一练环节中，学生能够突出重点、突破难点，熟练立定跳远的技术动作，达到综合运用，最后通过比一比环节，培养学生的竞争意识，同时巩固技术动作，让学生在原有的基础上都有不同水平的提高。（学生能够巩固技术动作，在比赛中充分展示自我，增强小组合作的竞争和协作意识。）通过试、学、练、比四个环节让学生科学合理，循序渐进的掌握技术动作，达到突破重难点，教学相长的目的。用时约30分钟

结束部分：一曲《高山流水》的音乐伴奏下，我带领学生进行呼吸意念放松和各部位关节肌肉韧带的放松，整理放松结束以后，集合整队进行课堂小结，引导学生进行自评和互评，并表扬和肯定学生的课堂表现；师生道别后，以小组的形式归还器材。本环节的设计能够让学生充分放松身心，轻松愉快的完成本节课的学习，并养成爱护器材和锻炼身体的良好习惯。用时约5分钟

最后，我来谈一谈本节课的预计教学效果，本次课课堂气氛活跃，学生能在教师的引导下积极主动的参与各个练习，较好的完成了本课的教学目标，但是也有许多值得反思的地方。预计练习密度在45%左右，平均心率在120-130次每分钟，运动负荷中等。

在教育的岗位上，我对自己充满了信心，我深知自己不是最优秀的，但我会努力踏着无数前辈的脚印，用辛勤的汗水去浇灌求知的心灵。我的说课到此结束，敬请各位专家提出宝贵意见，谢谢！

篇3：例析体育教师应聘中的说课

一、指导思想表述过于宽泛

案例:水平三,五年级篮球原地运球, 某考生在说指导思想时这样表述:本课为推进素质教育的发展,为培养学生终身体育的意识,采用丰富多彩的教学手段,让学生掌握技能,发展能力。

分析:指导思想作为一节课的设计理念,在说课时要做到简洁明了,厘清理念、方法、手段、目标三者的关系。“为推进素质教育的发展,为培养学生终身体育的意识”, 表述明显过于宽泛,大而空,对本课教材、 学情分析和本课的教学设计缺少针对性。

策略:基于上述分析,篮球原地运球说课的指导思想可以这样表述:本课遵循课程理念,以方法、手段、密度、强度、 练习过程等为载体,以学生学会篮球原地运球技术为目标,凸显教师主导到位不越位,学生主体充分而不过分,以此体现健康第一、以生为本的指导思想。

二、教材分析表述过于笼统

案例:以水平二,四年级“跨越式跳高”第三课时说课为例,说课考生的教材分析为:本课为跨越式跳高教学单元的第三次课,主要让学生掌握跨越式跳高技术,发展学生的下肢力量和弹跳力。

分析:研究、分析、定位教材是确立学习目标、重难点的关键,目标明确、重难点定位准确,才能采取针对性的教学方法和手段去解决重点、突破难点,才能更好地达成学习目标。一个教学单元分成若干个课时,每个课时所解决的重点和难点各不相同,内容安排和学习目标的制订也要凸显连续性和递进性。本案例在对教材进行分析时没有正确定位本课在整个单元的地位及所要解决的重点与难点问题,掌握跨越式跳高技术表述过于笼统,教材分析得不透彻、不准确,不利于教学重难点的确立和学习目标的预设。

策略:基于上述分析,可以表述为:跨越式跳高技术是由助跑、起跳、腾空、落地四个部分组成,本课是水平二,四年级“跨越式跳高”单元的第三次课,主要学习五步助跑起跳,两腿依次过杆技术,学生通过学习能够做到起跳后摆动腿内旋、下压,起跳腿外旋、上提,并做到助跑起跳与过杆动作衔接连贯,下肢弹跳能力得到提高,为更高难度跳跃技术的学习起到铺垫和桥梁作用。这样既分析了本课在整个教学单元的地位与作用,又起到承上启下的作用,层次清晰,分析透彻。

三、学习目标预设表述不清

案例:以水平二,三年级投掷单元“两脚前后站立侧向投掷垒球”第一课时说课为例,说课考生对学习目标的表述为:1.认知目标:通过学习,使学生掌握原地侧向投掷垒球的动作技能。2.技能目标:通过创设活跃、欢快地课堂气氛,使学生在自主、合作的学习活动中掌握原地侧向投掷垒球的方法。3.情感目标:发展学生的协调、灵巧素质,培养学生团结合作的意识。

分析:学习目标是教学的出发点和归宿点,目标的预设是检测一节课学习任务是否完成的依据,目标的预设层次要清晰,针对性要强,要利于观测和评价。本案例学习目标的预设出现了明显的错误。行为主体、行为动词、行为结果表述不清; 技能、情感目标的表述出现混淆搭配的现象。要明确行为主体是学生,行为动词要正确,行为结果要准确,这样制订出的学习目标才可操作、可评价,也为教学方法的选用指明了方向。

策略:基于上述分析,“两脚前后站立侧向投掷垒球”学习目标可以表述为:1.认知目标:学生能知道两脚前后站立侧向投掷垒球的动作方法和要领。2.技能目标: 约85%的学生能够做出蹬地转体,快速挥臂动作,约15%的学生能够动作连贯,协调用力。3.情感目标:能帮助同伴指出不足, 敢于和同伴比远。

四、教学过程表述过于简单

案例:以水平二,四年级“后滚翻”第一课时说课为例:说课考生对教学过程的阐述为:准备部分:1.慢跑热身2圈;2.头、 颈、肩、腰、背、手腕等关节热身操,每节练习2×8拍;3.小皮球跳跳跳游戏。基本部分:1.讲解、示范后滚翻的动作方法和要领;2.组织学生进行团身成球的游戏, 学生听教师的指挥快速团身成球,反复练习,掌握团身的动作;3.组织学生二人一组进行摇小船的游戏;4.教师讲解保护与帮助的方法,并请一名学生配合示范;5.组织学生两人一组进行后滚翻的练习,教师巡回指导,纠错;6.拓展游戏,利用体操垫组织学生进行爬行接力,培养学生团结合作的精神。结束部分:播放音乐带领学生做放松操,教师讲评,总结,宣布下课。

分析:教学过程是说课的核心环节, 既要说清楚教什么、怎样教、为什么要这样教,还要说清楚组织形式、练习次数、 练习时间、练习负荷强度、对学生的指导、 评价、关注个体差异、学生如何学会的等要素。做到准备、结束部分精说,基本部分详说,解决重点、突破难点的方法、手段细说,做到有理有据。本案例呈现的教学过程显得过于简单、单薄,没能体现学生是如何学会的,只是教学环节的基本流程,如何教?为什么这样教?依据是什么? 如何组织练习?形式怎样?练习次数、组数、时间等都没有进行明确的表述。

策略:基于上述分析可以这样表述:

准备部分:为了激发学生的学习兴趣, 使学生快速融入课堂,我创设“游玩大草原”的故事情景,播放音乐组织学生成一路纵队绕圆形场地慢跑热身,听信号进行“找位置”游戏,5~6组,并引导学生进行头、颈、肩、腰、背等关节的练习,每个动作练习2×8拍。接着情景延伸,组织学生进行 “大灰狼和小刺猬”的游戏,方法:“大灰狼”双脚提踵,用力蹬地,双臂上举;“小刺猬”低头、含胸、翻掌贴肩、原地团身成球。学生两人一组站在垫子两侧进行游戏,练习8~10次,让学生充分体验低头、含胸、团身、翻掌贴肩和两脚均匀用力蹬地动作,通过游戏练习,激发了学生的学习热情,为后滚翻技术的教学作了充分铺垫, 本环节预计用时约8分钟,负荷强度中等。

基本部分:本环节预计用时约27分钟。 为了解决本课的重点,突破难点,依据循序渐进的教学原则,安排以下几个环节的教学:第一,创设“大灰狼欺负小刺猬的故事情景”,引导学生原地团身成球智斗大灰狼的游戏练习6~8次,以此强化低头、含胸、 团身紧的要领,同时对学生进行遇到危险时自我保护的教育,达到育体育人的目标。 第二,情景延伸,小刺猬战胜大灰狼,高兴地在草地上玩起摇小船的游戏,引导学生两人一组轮换在垫子上进行前后滚动的练习,每人练习4~5次,练习2~3组,教师巡回指导,提醒学生低头团身,后倒迅速,大腿靠近胸部,体会后倒团身滚动的动作。 在此基础上教师借助挂图讲解、示范后滚翻的动作方法和要领(动作要领:略),并请一名学生配合讲解保护与帮助的方法。 学生成扇形站立,集中观察、思考、模仿, 建立正确的动作表象。并组织学生两人一组在保护与帮助下进行后滚翻练习,每人练习6~8次,练习2~3组,借助坡垫,降低难度,关注学生的个体差异,负荷强度稍大。第三,安排比本领的环节,组织学生说口诀“蹬、倒、贴、推、滚”,四人一组,在保护与帮助下轮流在有坡度的垫上练习6~8次/组,共练2~3组。教师巡回指导,提醒学生后倒时两脚均匀用力蹬地,以保持滚翻的方向正,适时对学练情况进行点评、 指导、纠错,并加强安全教育,借助口诀简化动作要领,形象,利于记忆,同时提高学练的趣味性。第四,为了体现“关注个体差异,确保每位学生受益”的课堂教学理念, 根据学生学练情况,进行分层教学,动作掌握较好的利用平垫练习,动作掌握稍慢的借助坡垫练习,动作掌握较差的增加坡垫高度,练习6~8分钟,并设置不同的学练目标,使不同层次的学生均能学有所获,以此体现以生为本的教育理念,使本课确立的指导思想落地有声。

篇4：年轻体育教师说课技能的培养策略

关键词：体育教师；培养；说课；技能；策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）03-0049-02

说课是教师应具备的一项重要的基本技能。年轻教师若能熟练掌握，将会大大缩短工作适应期，提高课堂教学水平和质量，促进自身专业的快速成长。笔者认为，年轻体育教师说课技能可以从以下几个方面进行培养：

一、学理论知识，拓宽知识的深度和广度

1.研透课程标准

课程标准是实施和指导课堂教学的纲领性文件，是课堂教学的出发点和主要依据，具有法定的指导作用，也是最终考察学生素质的依据，它确定了教材的编排指导思想、编排体系、编排原则。要正确处理教材，必须深入钻研课程标准，学习课标的基本理念、课程目标、内容目标等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据，这样，说课才不会迷失方向。尤其是新颁布的《体育与健康课程标准》（2011版），大家更要积极学习，做到全面理解、深入领会和准确把握修订后的课标精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

2.吃透教材

教材是根据课程标准编写的，是教师教学和学生学习的主要载体。教师要充分发挥自己的创造性，学会理解教材，驾驭教材，并超越教材，熟悉所授课在整个单元、整本教材、本年级、水平学段中的地位和作用，说课时才能围绕课程标准对本年级学生的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，才能把握住教学的重难点，找准突破的方式与技巧，才能充分展示自己对教材的把握和驾驭分配能力。

3.活用教学参考用书和各种教学资源

教学参考用书是教师理解、分析教材，设计教学过程的辅助性资料，能帮助教师明确教学重点、难点和教学过程的安排，为保证教学质量达到合格标准起到积极作用。教学资源是教师通过互联网、录像、杂志、报纸等各种资源搜集到的教学资料，并从中挖掘、筛选出与教学密切相关的材料。教师要做到活用教学参考用书和教学资源，就必须注重平时的积累，将教学参考书和教学资源中较好的指导教师的教法、指导学生学习的学法、教学建议等资料搜集整理，分类存放，便于使用时检索与查找。

4.研读教育教学理论

说课重在说理，就是要说出理论根据，既要说出怎样教，还要说出这样教的理由。这就要求教师平时不仅要研究课标准、教材、教学参考用书，还要认真研读和运用教育学、心理学、教学法等理论，只有不断学习教育教学理论，说课时才能把自己的教学设计提高到理论高度，才能说得深，说得透，说得明白。

5.学会分析学情的方法

学情，就是包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等在内的综合，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识、新技能的基础。透彻分析学情，能为教师优化教学设计，制订科学的教学策略提供参考，有利于实现学生旧知识向新知识的迁移，解决“怎样教”的问题；能有针对性的引导和指导学生从已有的学习方法和技巧中选择合适的学习方法，找到从已有学习方法向新的学习方法转化的切口和途径，解决学生“怎样学”的问题。教师在平时的工作中，注意总结各年级学生的年龄特征、认知规律、已有的学习方法和经验，做好记录，并从中提炼出效果较好的方法，加以运用和验证，便于教师写教学设计和说课稿时运用。

6.学习优秀说课范例

学习、借鉴网络或书刊杂志上的优质说课稿，充分考虑自己的实际情况，内化为自己的知识体系，做到取长补短，为我所用。通过观摩优秀教师的课堂教学，观看教师现场说课和说课录像，观察他们上课和说课的操作过程和实践效果，取其精华，去其糟粕，为自己的说课积累宝贵经验。

二、练好真功，提高实践能力

1.锤炼语言，练好“说”功

说课要在“说”上下工夫，要按预定说课稿的思路去说，做到条理清晰，主次分明、详略得当，不可信马由缰，要仔细梳理说课稿的每一个环节，明确各环节之间的内在联系，在理解的基础上进行记忆，避免把说课变成读教案、读说课稿、背说课稿、讲课。同时，要置身于听众思维与学生思维的交汇处，站在备课与讲课的临界点去变换说法，研究“说”法。教师在平时说课的过程中，要时刻注意自己的姿态、有声语言、肢体语言，特别要注意避免口头禅和多余动作，要做到发现错误，及时纠正。姿态要做到抬头挺胸，站稳站正。有声语言要做到发音准确、语句流畅、语义清晰，音量可以根据说课现场的范围大小，听众的多少去调节，以大家均听能清楚为宜，说课的重点和关键处可以用高低升降、错落有致的语调讲述。肢体语言要大方得体，不能眉飞色舞，更不能手舞足蹈，要与有声语言协调一致。

2.反复演练，提高实践能力

在教学实践中，认真对待每堂课、每个教学活动环节，检验自己设计教案的科学性、合理性、有效性，找出教案及自身的不足。经过实践-反思-修正-再实践-再反思-再修正这样的多次实际演练。在此基础上，尝试将自己的所思、所想、所做写成说课稿，再进行说课，就可以有效避免生搬硬套、死记硬背稿子的现象。

三、对比分析，取长补短

将自己设计的说课稿与网络、书本、报刊、杂志上的优秀说课稿进行对比、分析，或者将自己说课的过程进行录像，将之和一些优质说课视频进行比较、分析，找到与他们的差距，在此基础上进行改进，提高自己的设计能力和说课技能。

四、反思改进，努力提高

说课后的反思是教师对自己说课过程的回顾和梳理，是教师对说课活动中有价值的内容进行沉淀、过滤、剔除和保留的过程，是对自己的说课进行不断补充、修正和完善的过程。它的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于突破、超越自我，发展自我，建构自我，不断地向高层次迈进。“金无足赤，人无完人”，再完美的说课也会有点滴疏漏或失误之处。如果教师对日常说课中出现的问题及时进行反思，深刻的剖析说课过程中的优缺点，细致、冷静地加以推敲，具体到一句话、一个手势、一个环节的设计与处理，此基础上不断完善，日积月累，这些经验将会成为说课的一笔宝贵财富，很快会转化成为驾驭课堂的能力，使自己的课堂教学日臻优化成熟。

参考文献：

[1]周勇，赵宪宇.新课程说课、听课与评课[M].北京：教育科学出版社，2004.6.

[2]李彦福.备课、说课、观课、议课与教学反思[M].南宁：广西人民出版社，2007.5.

篇5：体育教师面试说课稿

各位评委老师：

上（下）午好！

一、我是x号考生，我今天说课的题目是篮球运球

二、教学对象是高二年级A班，下面我对本课题进行分析

三、教学思想：

本课以“健康第一”为指导思想，本着对学生全面发展，在教学的过程中充分体现学生的主体地位和发挥教师的主导作用，并注重学生和教师的互动教学，提高学生的学习积极性，同时培养学生的创新精神，以促进学生德、智、体全面发展。

四、教材分析：

根据中学《体育健康》教材第二册，篮球运球在篮球的整个教学中处于基础地位，是进一步学习篮球技术的基础，本节课是篮球教学的第二次课，在第一节课学习运球技术的基础上进一步掌握运球技术。经过对教材的熟悉掌握，对教材进行二度创作（1）采用运球接力游戏比赛1可以避免学生在学习运球中的乏味性，2有可以娱乐身心，（2）从教学的实效性出发进行运球绕障碍练习，提高学生掌控球的能力和发展学生灵敏素质。

五、重点：行进间运球

难点：行进间手对球的控制能力

六、学情分析

中学学生好奇心强，同时学生经过一年多的体育学科的学习，具备了一定的体育基础知识。为教师在教学上提供了较大的空间。教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

七、教学目标：

1、认知目标：通过教学让学生了解运球技术的方法，建立正确技术动作概念。

2、技能目标：通过教学使大部分学生掌握运球的正确技术动作，同时发展学的身体协调能力、移动能力等身体素质。

3、情感目标：培养学生团结协作，勇敢顽强和拼搏进取的精神。那么怎么更好的完成本节课的任务？下面我说下本节课的教法和学法。

八、教法：

1、教师讲解示范完整的技术动作，启发、引导学生体验动作要领，帮助学生完成正确的技术动作。

2、游戏竞赛法，调动学生的运动热情，培养学生的创新能力。

3、采取类比法，引导学生发现问题，自主学习，从对比中获取正确技术动作

九、学法：

教师通过引导、启发学生学习，以游戏比赛和练习带动基本技术学习，调动学生学习积极性。学生通过自我体验动作，正确理解动作要领，然后师生互动交流，相互评价巩固掌握正确的技术动作。

十、教学程序：

准备、基本、结束

课的预计本节课平均心率130-135次/分；最高心率160次/分，出现在约30分钟时，即运球接力比赛时；预计本节课的练习密度为40-45%。

十一、教学特色

本次课充分体现体育新课程标准的四个理念：

第一、坚持健康为第一的指导思想，促进学生健康成长 第二、激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识 第三、以学生发展为中心，重视学生主体地位 第四、注重学生个性差异，确保每个学都受益

篇6：体育教师面试说课稿

本课以“健康第一”为指导思想，以“新课程标准”的教学基本理念以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，着眼于改善学生的学习方式，注重学生的实践体验，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，帮助学生学会体育与健康的学习，具备终身体育能力。

二、教材分析

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容之前，我要先谈一谈对教材的理解;

侧手翻选自人教版《体育与健康》水平三体操项目技巧内容，该技术动作由助跑，踏跳，支撑，腾空，着地等环节组成。同时支撑跳跃教学对于培养小学生的学习兴趣，发展协调、灵敏、上肢力量等身体素质有着积极的作用，还能逐步养成勇敢克服困难的意志品质，战胜自我消除恐惧心理，感受成功带来的喜悦。

三、学情分析

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析

水平三的学生的注意力不稳定、不持久，以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。同时他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。

四、教学目标

根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

【知识与技能】

学生能初步掌握支撑跳跃的动作要领，80%的学生能准确做出支撑跳跃的动作。

【过程与方法】

通过讲解示范，合作练习，纠正错误法等教学方法，发展协调、灵敏、上肢力量等身体素质。

【情感态度与价值观】

激发学习兴趣，逐步养成勇敢克服困难的意志品质，战胜自我消除恐惧心理，感受成功带来的喜悦。

五、教学重难点

教学目标已经确立，教学重难点就显而易见：

【重点】

助跑与踏跳紧密结合，提臀、分腿、顶肩。

【难点】

助跑踏跳连贯，迅速有力;推手及时，抬上体。

六、教学方法

新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，基于此，我将引导学生采用以下的教学方法：

讲解示范法、纠正错误法、分解练习法、游戏法、启发式教学法、观察法，分组练习法。

七、教学过程

围绕以上教学目标，教学重难点，根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

(一)开始部分

首先我会进行课堂常规，内容如下体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。

在导入部分我会采用提问的方式来激发学生的兴趣：

同学们，我们都做过俯卧撑，老师今天给大家带来一个技术动作和俯卧撑非常类似，想不想跟老师一起挑战一番呢?今天咱们就一起来学习支撑跳跃。

2.队列队形练习：进行原地转法练习

设计意图：促进学生由下课状态转变为上课状态的过渡，并明确本节的学习目标。队列练习进一步集中学生的注意力，使身心都做好上课准备。

(二)准备部分

1.游戏：单腿长龙赛跑

方法：以体育小组为单位，组内前一名同学抓住后一名同学的一条腿，形成单腿长龙，从起点跑向终点，每组的最后一名同学越过终点线时计时结束，用时短的小组获胜，如果队伍在跑动的过程中发生了断裂，则必须要连接上才能继续参加比赛，否则直接淘汰。

2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

设计意图：把平时枯燥的跑步活动寓于游戏活动之中，激发学生的创造性思维;把徒手操配上音乐，乐与律的结合，造成艺术的氛围，给学生以美的感受。

(三)基本部分

1.为了给学生呈现技术动作表象，我会采取教师示范技术动作，并提问启发学生思考动作要点

提问：大家仔细观察老师在示范时，手臂是直臂还是曲臂?

通过教师示范技术动作为学生呈现动作直观表象，同时引导学生思考技术动作激发学生探究意识。

2.教师讲解动作要领：助跑，双脚踏跳，双手支撑器械，提臀，两腿伸直向两侧分开，迅速推离器械，使身体向前上方越过器械，两腿向前制动挺身，两臂斜上举;并腿用前脚掌着地，屈膝成半蹲。

并介绍保护与帮助方法：保护帮助：保护与帮助方法:保护者站在山羊斜前方，面向练习者，两脚前后站立，当练习者撑器械后，双手握其上臂，顺势向上提拉过器械并顺势后撤步至落地，换至一手扶腰背，另一手护其胸腹。自我保护的方法：当落地不稳、身体过于前倾失去平衡时，应迅速低头团身前滚翻。切勿用手撑地，防止戳伤、骨折。

3.练习

(1)原地起跳，空中分腿练习。

(2)助跑-支撑-分腿提臀-跳。组内一人保护帮助，2次一轮换。

纠错：在刚刚的练习过程中老师发现了一个问题，大家在分腿跳的过程中，有曲臂的现象，这样会导致跳跃的高度不够，支撑没有力量，大家可以来进行分腿立撑，推手挺身跳练习。

(3)完整的支撑跳跃练习。

(4)个人技术熟练后，可进行根据自身的情况，自由选择跳箱的高度完成动作。

4.教师选出优生进行展示，学生进行自评、互评。

5. 素质练习：“推小车接力”

规则：体育小组为单位，两人一组，一人俯卧，另一人抓住同伴的两条腿，从起点跑向终点的标志物，两人交换，回到起点，与下一组击掌接力，依次完成比赛，用时短的小组获胜。

(四)结束部分

1.放松活动—配乐放松操

组织教学：四列横队体操队形

要求：放松活动，身心充分放松。

2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。

3.宣布下课、师生再见、回收器材。

八、场地器材

体操垫8块、跳台8个、体操馆。

九、预计负荷

练习密度：33%～40%;平均心率：100次/分钟～120次/分钟;运动强度：中等。

篇7：体育教师基本条件说课稿

(一)说课内容

我的说课内容是：《学校体育学》第四篇《学校体育管理》第二章《体育教师》第三节《体育教师的基本条件与职责》中的“体育教师的基本条件”，在课本391-396页。依据的教材是人民体育出版社于20xx年11月出版的体育学院通用教材《学校体育学》。

(二)教材分析

篇8：浅谈体育教师如何更好的说课

1 体育教学说课的释义

(1) 体育教学说课的释义。体育教学的说课就是体育教师向其他同行、教研人员或备课组口头表述具体课题教学设计及其理论根据的一种体育教研活动形式。说课的内容主要解决三个方面的问题及教什么, 怎样教, 为什么这样教这几个问题, 重点是“为什么这样教”。通过这三个问题的阐述, 把教学设想、教学效果及其理论依据。主要阐述体育课堂教学过程中指导的教育教学理论, 教学目标、教学大纲和教材依据, 教学内容的重难点, 采用的教学方法, 教学方法创新等内容。体育教师在认真备课基础上制定教学方案, 并通过说课的形式向备课组教师、教研人员阐述这些内容。通过说课能有效地提高教师的教研能力, 教学能力、提高教师的整体教学素质。

(2) 体育教学说课分类。根据体育说课的目的和任务不同, 说课一般可以分为研究性说课、示范性说课、评比性说课。研究性说课常以集体备课形式出现, 多以学校体育教研组为单位。根据安排部分体育教师针对教学内容事先准备好说课内容, 教育组统一评议、修改、完善说课内容, 把上课的内容利用集体智慧确定下来。这种说课模式可以教研组为单位, 不同的教师轮流安排说课, 通过这种模式统一每个教师的上课内容, 又提高体育教师业务能力和科研水平;示范性说课一般包括说课和根据说课的内容上课, 听课人员针对该体育教师的说课表现和课堂教学表现给出客观评析。被听课教师和听课教师通过听、看、评增长见识和能力, 起到体育教师之间互相交流的作用。评比性说课适用于对体育教师教学能力的评比, 适用于培养学科带头人和优秀的教学能手。要求说课体育教师在规定的时间内, 按照指定的教材准备说课讲稿, 根据说课的好坏评出名次。

2 说课前的准备

说课前要根据教学内容认真备课, 写好说课教案。说课教案的主要内容要从理论说明教什么, 怎么教、什么要这样教, 这样教的理论依据是什么。而在具体饿教学教案中都是具体的教学内容, 教学方法, 这也是说课教案与教学教案区别。

(1) 研究学习教学大纲和教材。明确教学目标和大纲的基本要求, 对教学, 基本知识等内容了然于胸;通过过对大纲和教材的研究, 确定教学的重点、难点;运用教育教学基础理论和实践的经验对教学做好准备。

(2) 分析学情。针对学生的学习情况, 确定教学方法和学生学习方法。

(3) 写出说课教案。根据说课的基本原则和基本要求, 写出说课讲稿。

(4) 试讲说课内容。通过试讲, 能发现语言表达的缺陷, 在准备说课教案过程中的不足的地方, 而后进一步修改和完善内容。

3 说课的具体内容

说课的内容一般包括:学情分析、教学目标分析, 教学内容分析, 教学的重难点, 教学过程分析, 教学方法分析, 教学的创新分析。

(1) 学情分析。根据班级学生男女生的比例, 体育教学模块的设计, 学生对运动技能的掌握情况, 做出合理的分析和判断。认真分析学情, 有力教师更好的了解学生的情况, 在教学内容安排时候有的放矢。

(2) 目标分析。教学目标包括三个方面:第一, 知识目标。分析学生应该掌握体育运动与健康知识, 掌握的水平。第二, 技能目标。学生学习的运动技能以及掌握的水平。第三, 教育目标。通过教学内容培养学生哪些优秀的品质。

(3) 教学内容分析。包括教学内容在全年教学单元中的位置, 相关内容分为几课时, 此课时学习的主要内容, 教学内容的重难点在什么地方, 如何解决, 以及教学内容在教材的前后联系, 运动技能演变的背景。说课的质量, 取决于对体育教师对教学单元教材掌握的水平和深度。说课内容要体现依据教材、大纲, 符合学生实际;重点突出, 层次分明, 内容具体。

(4) 理论依据分析。主要包括体育教学内容的理论基础;学生学习运动技能的生理、心理和运动力学、运动生物化学理论基础;教学方法运用的理论基础。教师在说课过程中要根据教学内容结合理论依据, 且不可用空洞的理论堆砌, 要言简意赅的阐述教学过程中运用的理论依据, 让说课更有说服力。

(5) 教学方法分析。教学是教师和学生的双边关系。教师为主导, 学生为主体, 在体育教学过程中, 教师要紧紧围绕这个主题合理、科学的使用教学方法。“教学有法、教无定法”, 教学方法多种多样, 说课教师要根据教学实际需要阐述运用哪些教学方法, 解决哪些问题。教学方法的选择, 首要解决如何让学生学, 学到什么程度, 怎样巩固提高。其次才是教师教。

(6) 教学创新分析。教学创新是说课的点睛之笔, 是教师的个人创造, 是教师教学能力的集中体现。教师通把创新展现给听课人, 让其他人眼前一亮的感觉, 作为说课教师一定要善于根据教材内容和教学方法, 科学创新, 才能不断的提高自己的教学能力和说课能力。

(7) 教学程序分析。体育课一般包括准备部分、基本部分、结束部分, 在各个部分安排什么教学内容, 采用什么教学方法, 队伍怎样组织和调动, 怎样突破教学的重难点都要表达清楚。教学程序并是课堂教学实录。重点阐述重点环节, 例如、教学内容组织, 队伍怎样调动, 达到什么效果, 怎样突破技术练习的重难点, 避免流水帐式讲解。

说课能力是体育教师教学综合能力的体现, 既是科学又是艺术, 体育教师说课能力的优劣, 直接体现在体育课堂教学的好坏, 所以作为体育教师要学上好一堂体育课必须提高自己的说课能力, 努力提高整体素质。

摘要：说课可以提高体育教学你能力和整体素质, 通过说课可以对教学内容, 教学方法的运用是否恰当重新检查, 可以更好的完善上课的内容。说课要精心准备, 注意说课的各个环节的完整性, 重难点突出, 方法得当, 要有创新点。

关键词：体育,教师,说课

参考文献

[1]赵建明, 张亚琪.对体育教学中说课的探讨[J].教育与职业, 2007 (30) .

篇9：试析体育说课

关键词:体育说课 说课 实践

前言

说课对于大多数老师来说属于听得多,看得少,说得更少,说课是怎么来得呢?说课这个名词的出现和作为一种单独的教研形式广为运用,始于1987年6月河南新乡市红旗区教研室,1991年7月,《中国教育报》首次介绍了他们的经验,引起教育界的关注,从而揭开了说课活动的序幕。

体育说课就是在这一背景下应运而生。说课就是授课教师在充分备课的基础上,面对同行或专家讲述自己的教学设计及其理论依据等,然后由听课者评说,大家共同讨论确定改进意见,完善该课的具体教学设计,是一种旨在提高课堂教学效果和教师课堂教学素质的教学研究活动和师资培训形式。而体育说课是一种新的教研活动,它不仅丰富了体育教学环节,还提高了体育教师的理论水平和业务能力。

1.体育说课定义

体育说课是体育教师在一定场合,根据教学规律,以科学的教育体育理论为指导,以语言为媒介,面对同行或专家(评委)讲述自己的教学思想、教学构思、教学程序、教学方法及其理论依据,并虚心听取意见、接受指导,达到互相交流、集思广益、共同提高的一种有目的、有计划的独立教学环节和教学研究活动。

2.体育说课的几个基本要求

2.1 加强理论研究

说课是教学与研究相结合的活动,所说的内容是教学设想和理论依据,因而必须说理精辟,做到理论与实践的高度统一。这是体育说课活动的灵魂。

体育说课实践与体育说课理论相辅相成。在此大好形势下学校体育理论工作者和广大体育教师要有使命感,要深入地调研和论证。尽快形成一套比较完善的体育说课理论,填补有关教学理论之不足。请专家、教授进行体育说课理论的讲座,举行体育说课培训,以说课理论指导说课实践,使体育说课进入良性循环阶段。因此,体育说课的教材处理要慎重,教材是教学的依据,在深入钻研教材的基础上,教师要从实际出发创造性地组织教学,允许也要求教师对教材作必要的调整或补充。

2.2 明确说课的目标

教学目标要具有主体性,说课要以课堂教学目标为中心,以实现目标而选择并运用各种教学方法,充分体现教育学原则和体育教学特殊原则的要求,突出教学对象的主体性作用,培养主体性意识;做到教学目标制定要有论证分析,切合实际。说课的目的是向听课者讲清如何根据教材、学生和场地器材条件拟定教学内容计划、目标的设计与构思过程,做到对教材内容的范围及结构作深入的剖析,对知识点的挖掘具有深度与广度。说课的对象不是学生,而是教师同行,所以说课时不宜把每个过程说得太详细,要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

2.3 注重语言艺术和说课风格

第一,教师说课时首先要掌握好教学语言的发音技艺,应根据教学内容恰当运用语气、语调说课,教学语言要自然、轻松、吐字要清楚。控制好音量,不但要精神饱满,而且要充满激情,语言具有穿透力和艺术感染力。体育教师的风度和说课中展现出的教学风格影响其说课效果。要使听课者首先从表象上感到说课者对说好课的决心与自信心,从而感染听者,引起听者的共鸣。

第二,说课要用普通话和体育专业术语。应表现专长,突出特色,要说出对教材、教法有别于常规的特殊理解和安排,从而体现出执教者的教学专长和教学成果,突出教学特色。

好的说课,内容精到、条理清晰、声情并茂、神采飞扬,与此同时,体育教师说课时也要善于表现自我,在有规可循有章可依的前提下充分展示自己的教学思想、教学思路、创新之处,形成自己独特的教学风格。

2.4 与体育实践相结合

体育说课既然是一种教研活动,就必须长期坚持下去和有计划地开展,并与体育实践相结合。首先,体育说课要以教研室、教研组为基本说课单位。每学期常规性地进行1～3次。以体育教师交流备课、教学研究为主。其次,根据需要每学年在较大范围内(学校、学区、院系)进行1～2次示范、交流、说课评比活动。另外,体育教师之间的相互说课、相互交流要不定期和不拘形式地进行。只有这样才能理论与实践更好的结合起来,在说课中要强化课题意识,把教研课题的实施放在突出位置,还要把自己的教学特点加以阐述,使个性特点得到完善和发展,真正形成自己的教学风格。

2.5适当运用媒体

如果条件允许的话,可以合理利用教学多媒体进行说课,效果会更好。多媒体技术已普遍应用于说课活动中。一个普遍的问题是,多媒体仅仅充当说课者的讲稿和黑板的作用,即把自己所讲内容的提纲或全文投到大屏幕上。不能说它完全没有作用,但作为“说课”的一个要素,应说明多媒体或网络技术在课堂上是如何应用,并要达到什么目的。而为了说明这点,可在说课时择要演示,例如优秀的课件的片断等,因为这才是参与教研活动的老师们的关注点,“说课”活动的质量也就体现于此。

4.结语

成功的体育说课应该努力做到“理、情、故”。理是根据理论联系实践进行说课的准备,包括课前准备,活动的组织,示范讲解,分组练习的组织方法;情是动之以情进行说课,充满激情,与听者产生共鸣,提出问题和分析问题力求精到、精准、精辟;故是温故而知新,说课结束后要总结经验。“理、情、故”是确保说课言之有理、言之有情、言之有效的基本要求,是“说课”这一教研形式的生命力之所在。作为—位体育教师,在说课的过程中,要勤于实践、勇于实践。只有思路清、挖掘深、说法活、构思新,才会使体育课说课说得清、说得深、说得活、说得新。

参考文献:

1.王而治《“说课”得失谈》中学教学教育 2005年 第1—2期

2.叶惠良《论说课》 教育探索 2005年第1期

3.党炳康《浅谈体育说课》 渭南师范学院学报(综合版)2005年3月第20卷 第2期