体育教师教学反思

2022-07-17

第一篇:体育教师教学反思

体育教师教学反思

---王 涛

“教而不思则罔, 思而不学则殆”(《论语》)。教育反思是教师成长的重要机制。体育教师要提高自己的职业形象,就必须在教学实践中以自己的行为表现及其行为之依据为对象, 主动反思, 深入探究, 推进自身专业发展。

一.教师的反思本质及意义

什么是反思? 简单地说, 反思就是对思维的思维。对思维前提进行审视, 对思维的各个环节进行批判, 对认识所得结果的再思考、反思实践的过程。只有在“反思- 更新-发展- 再反思- 再更新- 再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中, 教师才能不断地实现个人的成长与发展, 提高其专业化水平, 符合作为研究型教师、教育家式的教师的角色定位。

二.体育教师教学反思的内容

1 信念系统

体育教师的教学观念是一个信念系统, 对体育教师在教学工作中的态度、情感和行为的影响支配作用极其明显。体育教师在日常教学生活中持有各种各样的信念和假设, 比如,认为体育教学就是“讲———练———考”; 课程是政府和学科专家关注的事, 与己无关, 教师的任务只是教学; 快乐体育就是只要上课有笑声, 学生活跃、有兴趣就行, 这些信念或者假设如果没有认真地反思, 体育教师可能习以为常地以为它们是正确的、合理的, 并支配着自己的行动。这些不合理的假定必然会影响体育教学的效果, 当然也阻碍着体育教师持续成长。“正确先进的观念和活跃的思维, 可以使我们开阔视野, 放开思路, 善于在无路之处走路, 开阔属于自己的新视角、新领域。反之, 如果观念陈旧, 思想保守, 固守旧思维定势, 必定目光短浅, 思路狭隘, 优柔寡断, 坐失良机。”因此, 体育教师的专业发展首先应该是体育教师信念的发展和观念的转变。

2 知识系统

知识系统是教师教学决策和行动的基础。体育教师的知识系统包括: 本体性知识(体育学科专业知识, 如解剖学知识, 生理生化理论知识、运动训练学知识等) ; 条件性知识(教育学、心理学等知识) 和实践性知识(在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及) 。固然, 经过大学阶段的系统学习, 体育教师已经获得了一些专业知识, 但是大量必需的知识必须在实践中产生。无论是从他人那里学习、借鉴来的知识, 还是自身实践的知识, 都难以保证它们是合理的、有效的。即使教材也只能被作为参考书, 而不是绝对的真理。因此, 为了保证拥有知识的合理性和实践的有效性,体育教师必须进行批判性反思, 通过不断地反思自己的知识系统, 清楚自己理论上的误解和偏执, 增进对教育实践及其复杂情景的洞察和见识。

3 专业能力

教育科研能力和教学实践能力是体育教师专业能力发展的两个重要标志。教学反思是促进这两种能力发展的重要途径。反思性教学是“教学主体借助行动研究, 不断探究与解决自身和教学目的, 以及教学工具等方面的问题, 将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来, 努力提升教学实践的合理性, 使自己成为学者型教师的过程”。这意味着体育教师始终扮演着研究者的角色, 进行着创造性的劳动。教师不仅要知道结果, 而且要对结果及有关原因进行反思和追问, 这种追问将会增进体育教师的问题意识和“解题”能力, 促进教师的科研探究能力的发展。反思性教学还提倡体育教师对自己的教学实践活动不断进行自觉的反思, 独立自觉地调节和管理自己的教学过程。体育教师要关注学生运动中的感受、运动技能的掌握、心理的承受力、学习情感和学习过程等,还要关注自己的教学效果。在此基础上, 主动调节教学过程,改进自己的教学, 逐步提高自身的教学实践能力。

第二篇:小学体育教师教学反思

小学体育教师教学反思一:小学体育课堂期末教师教学反思

通过多来年的体育教学实践,我发现小学生们有一种天性就是爱玩好动,且不太喜欢听从教师的细心讲解,不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做,他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动,其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性,他们对各种事物总是充满着好奇,因此,作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探究与改革。

小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。

1、小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发、育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。

2、小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。

3、小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”,则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力,同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增强其创造能力。

>小学体育教师教学反思二:小学体育教学反思>>(1355字)

时光如梭,不知不觉已经在小学教学15年了,我觉得做一名小学教师真的不简单,特别是做一名小学体育教师更不容易,我们所要面对的事情太多、太复杂了,但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验,借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。

一、整合课程资源,让知识鲜活起来。

教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时,有的整套动作做得好,有的某一环节做得很棒,有的提出的问题特别有思考价值,有的出现错误带有普遍性等,及时捕捉并加以利用。

二、 游戏比赛可培养学生健康的心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生比场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,我就抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素。

三、小组活动可培养学生乐于合群的性格

小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心,融入群体。此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累,持之以恒,就能帮助学生培养起良好的性格。

四、“运动处方”的教学方式可发挥学生的聪明才智

教学中为了锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力,为了有目的、有组织、有计划地教学,满足所有同学的兴趣和需要,有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方,然后根据选择情况自由结合成小组,每个小组选出一位小组长,小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时,根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智,发挥了同学们的想象力、创造力,学生的主动性充分调动了,课堂教学一片生机盎然。

五、培养学生的创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此,体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力,竞争力。

>小学体育教师教学反思三:小学体育教学反思>>(1126字)

作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式,其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受:

一、重视体育的准备部分

准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面,应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的跗面、负面影响。开放式的准备活动,把主动权让给学生,还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视VCD影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐,培养学生良好的学习习惯。

二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性

采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生,让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展,使人人都有“成就感”,有利于学生进行自我评价,学生根据教师的要求及时把学练过程的问题 加以总结,反馈教学信息,教师及时修正教学目标,形成良性循环:教师制定教学目标 →学生学练→学生自我评价学练效果→ 信息反馈→教师修订新的教学目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功,能增强学生的自信心,调动学生学习的积极性。对学生予以肯定,对学生而言既是压力又是动力,有了教师对学生的肯定,他们就会在学练过程中努力克服困难,认真完成每一个练习。在宽松的环境中,学生自觉地进行学练,变成教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目,学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后,他们会自己想办法来解决问题,这就促使他们进行思考,采用各种办法去解决问题,提高他们学习的积极性。

三、不能“轻视”的体育课的结束部分

体育课的结束部分不拘泥于传统的形式,只要是有益于身、心放松的活动都可以采用,游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐,想象把自己置身于优美的自然环境,享受大自然赋予人们的恩赐,课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用,有利于他们在走出门后运用,为终身体育服务。

第三篇:新教师体育教学反思

2010-2011上学期《体育与健康》课堂反思

作为一名刚刚从大学毕业的体育教师岗位上的新人,很荣幸能加入了首附这所人才济济的学校,通过这半年来的学习与实践,在许多老前辈的指导下,以及对新课改的基本理解和初步实践下,我完成了本学期的《体育与健康》教学任务,下面就根据新课改的精神,对自己这半年来的体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析,望能从中揭示体育教学问题、促进自我的思考、希望能不断改进体育教学、提升自我体育教学的质量。 在本学期的体育课教学中,我觉得我做得不是很好,只能基本地掌控自己的学生,使学生听从我的安排进行体育教学,按学期教学计划完成教学任务,规范体育课常规,除此之外感觉不足和有待提高之处倒是挺多,如:

①上课的纪律必须要更加的注重,不能由于是体育课而有相对的放松,要严肃课堂纪律。 ②只是纯粹地传授技能,单单只是“教”,许多学生积极性差,对体育兴趣不高,导致教学效果达不到预期。

③在课的结构上创新不够,基本都是按照4段式的老套路来简单得传授运动技能,应该更注重从体育课中领悟和学习到什么,而不单单只是运动技能而已。

④准备活动和放松活动的重视不够、针对性不强,经常是千篇一律,不能使学生快速得进入体育课的状态和调整好生理机能回到下节课的课堂中。

⑤室内课的教学目标不明确,对室内的体育课时运用不好。

⑥对学生的心理教学、以及生命健康意识教学还有欠缺。

对于以上的几个问题我思索再三,总结归纳出以下几点原因:

问题①:

是由于我自己本身的还在适应教师这个岗位,在“度”的把握上还未到火候,太松管不住学生,太严又怕学生抵触情绪高涨,不过随时间推移,经验的增加,相信在下学期我能很好地改善该问题。

问题②和③:

这两个问题则是现在大多数体育老师都碰到的共同问题,经过对自我课堂教学实践的反思,我发现有以下几个原因:

1、因为过去我们这种教学结构,它主要体现的是一种 大锅饭。那种状态整齐划

一、要求统一,甚至连教学的内容、技术、技能的动作方法标准,教师教出的范例都是统一的、一样的。当然我们过去也考虑到学生的个体差异,也有区别对待的那种分组分层教学的问题,但是那种分组分层的教学,更多地是建立在,技能形成规律的前提下去进行。但是学生是不是真的学会,是不是真 的对这项运动有学习的兴趣等问题,教师考虑得确实很少,甚至学生学习心不在焉地的时候,教师还用严厉的纪律来要求,所以说我觉得最大的弊端是不考虑学生的 自我的需要,还有学生的学习兴趣。

2、很多老师对于体育课的理解还停留在单独的教授学生运动技能这个层面上,把运动技能教授给学生就完了,所以容易造成学生什么都学了,什么都没学会的现象。对于效果不佳的教学内容,更多的是重复地机械练习,而未对课的本身结构、方式、手段方面进行改进。习惯性地把大部分精力都放在考虑如何使学生掌握运动技能,而忽视了其他方面的目标和学生发展的问题。

3、课的流畅性不够,结构单调,基本都按以前的四个阶段(开始部分、准备部分、基本部分、结束部分)的结构来上课,经常由于各个部分联系不够,而导致脱节,连续及流畅性差,自然会打击学生的积极性。

4、在高中阶段女生因生理等因素,一部分不喜爱体育运动,久而久之,便疏远了体育

活动,成了体育课上受冷落的旁观者,特别是如今的体育课,此类问题更加突出。 问题④:

这个问题则主要是因为首先我们体育老师没有正视准备活动的真正价值,以及其对这节课主体的价值,不仅仅是活动一下关节,而是应该为课的基本部分服务的。在过去的结构状态下也形成了常规内容的排序固定模式。不管你一般什么内容,也不管你是上球类还是上体操、还是上武术,准备部分的时候基本都是慢跑,慢跑后徒手操,徒手操以后再进行一些进入基本部分之前的一些引导性练习,然后再进入 到技术的基本部分学习。我们常常感觉到常规的练习从队列练习到慢跑到徒手操好像成为准备部分的主要内容。这种安排的弊端就是,没有针对性的准备活动内容对基本部分作用十分有限,对学生进入课的基本内容时的状态也是一种压抑。

问题⑤和⑥:

两者关系比较密切,室内体育课常常就是因为教师们对健康和心理知识教育的准备不够充足,导致本来《体育与健康》课中的重中之重健康教育倒是受到了异常的冷落,这可以说根本就是个本末倒置的错误,现在的室内课往往是由于天气原因“被迫”的,这是一个很悲哀的现状,我们在新课改的倡导的“健康第一”的指导思想下,身体健康和心理健康教育是势在必行的,以往的体育课中我们往往只重视了生理学依据而忽视了心理学依据,那么健康又从何谈起呢?现在我们的学生常常是在不知道自己学习的体育技能有何用,为什么而学,为谁而学的状态下被动学习的,那他的积极性又能有多高,上课的效果又能有多好呢?

针对以上的各种问题,我在心中有些个人的想法与对策:

一、体育老师个人修为方面:

应该加强理论学习, 转变教学观念,体育课程改革是基础教育改革的核心, 而观念的转变是 先导。因此, 体育教师必须主动自觉地学习体育与健康课程标准。要树立健康第一的指导思想和体育课程改革的根本目的是促进学生全面和健康发展的基木观念; 树立运动技能、运动技术教学是促进学生健康的手段而非目的的观念;树立以学生为主体的观念, 要把激发和保持学生的学习动力和兴趣放在教学的中心位置; 树立既要面向全体又要关注个体需求与差异的观念; 要改变以运动成绩身体索质作为唯一的评价标准的评价观, 树立知识、技能、体能、情感、态度行为表现的多元评价观。

二、课的效果的提高、模式和结构的改进等方面:

1、教学中应该改变下教师“主动教”、学生“被动学”的这种模式,应该把课堂还给学生,可以在教学计划的范围内,给予学生一定的自由,让学生可以自由选学感兴趣的内容。

2、问题②和③中,最好的解决办法或者说是“治本”的办法就是培养学生对《体育与健康》课的兴趣,使他们想上体育课、想学健康知识。这个很简单,比如我对篮球有兴趣,我就会主动地学、积极地学。那么我的篮球技术技能水平就会随之提高。提高了以后我就有成功感、有愉快感,我会对这个运动更加有兴趣,从而形成一种良性循环。培养兴趣途径很多,我们运用的最多的就是体育游戏,体育游戏以它特有的趣味性,娱乐性及竞争性,能充分挖掘引起兴趣的因素。在体育课堂中引入更多的相关的体育游戏,对激发学习热情,把每个学生都吸引到体育课堂上来,积极主动地参与体育教学活动,实现学校体育的效果的提高有着重要的意义。比如在投掷类的教材前做传接球类游戏,以进一步活动上肢,达到活动各个关节的目的;与基本技术相结合的体育游戏,可以改善教学气氛,使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼,提高了学生学习的积极性,促进运动技能的形成;体育游戏可以应用到身体素质练习当中。身体素质练习艰苦、单调、一般强度都比较大,很容易造成高中生产生畏难情绪,练习积极性差,教学效果不好的问题。如果在身体素质练习中加入适合高中生的、合理有效的体育游戏,就能大大改变这种不良的教学状况。除了体育游戏外,我们还可以利用情境教学的方式,运用生动形象的语言进行讲解,来吸引学生的学习兴趣,促使学生体验

体育的快乐。体育教学是 一种艺术,其效果好坏与教师的语言表达有直接关系,为了调动学生的学习兴趣,使课上得生动活泼,我运用了生动活泼的教学语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为:抢险、2008北京奥运等。

3、改变以往单调的四段式的体育课结构,设计多样的不同的课的结构来培养学生的体育情感,使他们爱上体育,树立终身运动的思想。比如我们传统的四段式:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分这四个部分,我们在一节课中以学生身心出发,可以重新以身心准备、身心激活、身心发展、身心调节来替代。在课的开始我们首先是身心准备,以轻快的一些简单有趣的运动开始,让学生摆脱上节课的疲劳,抖擞精神。身心激活来把人的身心、心理状态唤醒到最佳,这样更有利于学生学习运动知识和运动技能。身心发展则是在前面的基础上学生在最佳的状态中学习运动知识技能,使身体和心理都得到发展。最后的身心调节又可以把学生们略显亢奋的心情平静下来,为下节课做好准备。所以我们体育教师以后可以根据本课内容,选择侧重点,来设计多样的不同结构的课。

4、重视准备活动与放松活动,首先必须清楚两者在体育课中的重要性,准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面,应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的跗面、负面影响。开放式的准备活动,把主动权让给学生,还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视VCD影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐,培养学生良好的学习习惯。放松运动可以平缓我们运动后的各种生理反应,可以使我们在下节课中受到体育课的影响降到最低。对于体育课引起的生理心理疲劳,用一些形式自由,内容简单,轻松活泼的小型游戏进行放松,已经得到了几乎所有体育教师的认可,同时一些简单的动作和呼吸相结合放松类型及意念放松等也可适当的运用于体育课堂。

三、生命、健康意识的方面:

“人要活着才有意义,生命自然就是最基本的,如果一个人连生命都没了,那剩下的都是空话。”这是刘定华校长的原话。刘校长这句话恰恰和新课改提出的“健康第一”的思想不谋而合。揭示了学校体育教学的侧重点和发展方向。但是要达到每个人都能树立终身运动、健康第一的效果,则任重道远。根据目前所发现的问题,我认为可以从以下几个方面先尝试着进行改变:

1、我们教师自身要把“健康第一”这个概念深深地植入心中,一切以该指导思想为核心进行教学,注重自己健康知识的完善,要根据体育与健康课程标准与体育与健康教学大纲规定的教学时数上好体育课与健康课,保证健康课的课时,并开展一系列的健康讲座以及活动。

2、除了从生理学方面安排课的内容外,还应从高中生的心理特征出发组织教学,高中生心理特征一般为:有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时,一节课 中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中,教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在 课的前半部达到高峰,意志力在课的中后部达到高峰,情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点,教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学 生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容,激发学生兴趣,使学生对下节体育课充满期待。

3、在我们以后的体育课中,可以尝试体育课与健康课交叉进行,在教授以个新内容前,我们先上节健康理论课,先从运动力学、运动心理学、运动生物化学、运动解剖学、运动生理学等各方面让学生对所学知识有个大致了解,知道各个运动技能练习对其自身有什么积极作用,对其健康有什么积极影响,知道他们为了自己的健康去学,并带着对这项运动的有效性的疑问进行学习,让他们在体育课中多思考,学会在实践中验证理论,获得健康。我相信这样相辅相成体育课与健康课,一定会使学生们终身铭记、终身受益的。

第四篇:体育教师9月份教学反思

初一体育教学反思

张春福

本学期我担任初一5---8班体育课,开学一个月了,我简要总结一下这个月的感受。

初一学生由于年龄小,自制能力差,随意性强,很多学生在小学没上过体育课,组织起来困难。虽然军训了一周,学生的纪律和队列有个雏形,但还需今后教学中惊醒巩固,坚持。一个月来,我们学习韵律操,一共4大节,8*8拍,学了六节课,还没有掌握,部分孩子协调性太差,学起来困难,还需要一些时间来巩固,针对以上情形,本月将侧重练习一下内容。

一、 课堂常规

在初一体育教学中,我要根据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件,教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中,我要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。

二、 了解课的结构

体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此,教学中要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松,龙头蛇尾的不良现象。上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要,因为体育课前,学生大部分在操场上进行各种活动,他所注意观察的对象目标较多,思维比较活跃,注意力比较分散。因此在组织课堂教学前,采用趣味游戏。

三、组织教学

根据学生的生理特点和心理特点主要表现为:有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势,好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中,教师要充分利用初一学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰,意志力在课的中后部达到高峰,情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点,教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时要做主教材和辅助教材的搭配,尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学,以提高教学效果,灵活动用组织方法,针对学生生理和心理特点,在教学中,教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则,采用多种多样的,生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。

同时,教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,既用“手势指挥、眼神暗示,语言激励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言,更具有其它组织方法不可替代的作用。总之,教师在教学中要根据具体情况,灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行,从而实现教学目的。教育是知识创新,传授和应用的主要基地,也是培养创新人才的摇篮。由此可见,让课堂充满创造力,促使学生产生兴趣,调动他们的学习热情。

我坚信,我与初一可爱的孩子一定能共同把我们的体育课建立在和谐,愉快的氛围中进行,并获得最大收获。

第五篇:体育教师教育教学反思(大全)

体育事实上也是一个长期的,反复的过程所谓"拳不离手、曲不离口"要想有一定的水平就必须多加练习,体育课本着培养学生身体素质,以学生发展为本的宗旨。从学生的兴趣着手犹为重要。让学生在轻松、愉快的学习氛围中锻炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚的兴趣。

这是助跑直腿摆动跳高的第一课时,课中我采用生动的语言,饱满的 情绪来激发学生的学习兴趣,学生分小组进行助跑与起跳想结合的动作方法,互帮互助,在稍熟练的情况下,教师以短绳来辅课件下载[]助教学,一方面强化动作,另一方面根据每个学生的实际情况组内成员可以适当地调整短绳的高度来达到直腿摆动的效果。练习活动中学生积极主动地与同伴进行交流。交往中学生体验到了积极挑战,助人为乐地快乐。

我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课地出发点,上什么内容都应力求找出学生容易感兴趣的地方,激发学生的求知欲望,从而培养学生对体育的浓厚兴趣,成为他们学习,锻炼和创新的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值,同时,可以进行适当地评价,让同伴之间进一步地沟通,简单地说说他助跑直腿摆动跳高的动作掌握情况,为跳得更高作个准备。

感觉 "转变角色""尊重个性""让学生在自主、合作、探究中学习""重视学习过程和方法的指导""关注情感态度价值观的培养"等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌课件下载[],多数学生主动热情,课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐,师生关系融洽,呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。

一、明确目标,让教学实践不盲目。

教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标,实验才会做到既登高望远,又脚踏实地。

二、整合课程资源,让知识鲜活起来。

教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时,有的整套动作做得好,有的某一环节做得很棒,有的提出的问题特别有思考价值,有的出现错误带有普遍性等,及时捕捉并加以利用。

三、实施有效教学,使课堂活而不乱。

在新课程理念的指导下,课堂教学活起来了,师生关系融洽,学生竞相发言,课堂非常热闹。必须理性对待,实施有效教学,让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性,也要让学课件下载[]生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚,过程要落实,要有实在的成效,真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。 今后一定要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己不断在反思中成长。