赴汉学习考察（通用4篇）
篇1：赴汉学习考察
发挥同城效应实现同步崛起
我市代表团赴汉学习考察
本报讯 记者饶红斌、通讯员孟科、常海龙报道：10月20日，市委书记任振鹤、市委副书记、市长丁小强率我市党政代表团赴武汉学习考察。武汉市市长唐良智、武汉市委常委、常务副市长贾耀斌、副市长胡立山陪同考察。
我市党政代表团一行考察了武汉行政服务中心—“市民之家”，参观了武汉城市规划展示厅。武汉市掀起 “责任风暴”、实施“治庸计划”、优化发展环境的的做法和经验以及城市规划建设的大气魄、大手笔，让代表团成员感叹不已。
座谈会上，任振鹤介绍了我市经济社会发展情况。他说，省第十次党代会对咸宁提出实现绿色崛起、建设鄂南强市、打造香城泉都和构建“中三角”重要枢纽城市的全新定位。为推进省级战略在咸宁的实施，开展第五次解放思想大讨论，咸宁人走出来学习老大哥武汉市优化发展环境、推进经济发展的好的经验和作法。武汉发展日新月异，城市规划气魄大；积极解放思想，在干部作风上连出组合拳，效果显著，影响深远。武汉的发展对辐射带动咸宁发展至关重要，希望加强两地交流合作，努力使咸宁成为武汉先进制造业的辐射地、优质农产品的重要供应地以及武汉市民的休闲度假基地。
唐良智对咸宁党政代表团一行来武汉学习考察表示热烈欢迎，对咸宁近年来经济快速发展、“两型社会”建设、城市管理的精益求精等给予积极肯定，认为咸宁很多方面值得武汉学习。他说，咸宁是武汉“1+8”城市圈核心城市，是全国著名的“桂花之乡”、“温泉之乡”。近年来，咸宁市委市政府充分发挥区位、交通、能源优势，实现了科学发展、跨越发展。咸宁在全省的战略地位日益提升，综合实力显著增强。武汉的发展离不开全省兄弟城市的支持和发展，武汉与咸宁同处武汉城市圈，希望进一步加强产业、旅游、科教、医疗、交通等领域的合作，发挥同城效应，实现同步崛起。
市领导龙良文、陈树林、王远鹤、黄剑雄、夏亚灵、董国祥、吴晖、李逸章、镇方松、王济民、周力，咸宁经济开发区工委书记、管委会主任程群林，市中级人民法院院长刘太平、市检察院检察长罗继洲参加学习考察。
篇2：赴汉学习考察
蒋雨华老师发布时间：2008年01月04日 点击数：
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2007年12月25日，我有幸随“温州市名师名校长赴美学习考察团”(一行20人)，来到美国东北部的新泽西州，在肯恩大学（KEAN UNIVERSITY）进行了为期14天的学习考察。
美国新泽西州立肯恩大学位于新泽西州尤宁郡莫利斯大街1000号。大学创建于1855年,校园面积超过1500亩，在校生13000多人，是新泽西州的第二大学（第一位是普林斯顿大学）。大学下属7个院校与中心，校园环境十分洁净、优美。虽校园建筑看起来有点松散，但非常有序、有特色。行走在校园内的小道上，仿佛置身森林公园，进入一个彩色的世界。虽时已秋末，没有了鸟语花香，但脚踩在红、黄、绿、白色相间的枫树叶上（地上的枫树叶很多，一般不打扫，形成一种特有的气氛，环境——美国很多地方都这样），微风吹来，今人心旷神怡，十分的惬意。
现任肯恩大学校长法拉希博士，阿富汗人，年龄约60余岁，人类学家。为人亲切、随和，说话不多，但很幽默。他曾在巴基斯坦工作过几年，多次到过中国。
即将离开肯恩大学的前一晚上，法拉希博士还在大学内一座单层、古朴、典雅的小宴会厅以高规格礼遇宴请了我们。说来有意思，该宴会厅原是马棚改建的，但丝毫看不出来，装修简单，但很干净。市局林局长、温州市长以及原浙江省委书记习近平同志三年前也在此用过餐。
两周时间内，我们听了十余个专题讲座，参观了一个社区学院（相当于专科或大学预科）和三所学校（小学、初中、高中），感受颇深。
1、美国人的热情、礼貌、谦让与大度
每到一处都受到热情接待，如小学生敲鼓吹号，夹道欢迎，中小学校长、主任热情而不厌其烦地热情介绍，还不时地送校徽徽章、纪念簿、笔等小礼品给我们。美国人的礼貌和谦让真让我们大开眼界，电梯进出，女士优先，女的没走，男士就不能先走。过马路时，侧面开来一辆小车（正常行驶），距离我们还有近十米，车就停下，示意让我们先走。一次我去商店购物，选好衣服后即到收银台买单，收银小姐微笑着示意我到5米线外排队等候，当时店里只有5人，两个收银员，三个顾客，一个还在选购，一个在买单，没有一人在排队，我想直接去收银台估计没问题，但美国人很讲规则，我感到惭愧。我排了队，买了单，收银台小姐连说“对不起”，“谢谢，下次再来”。校园内外，认识的人，不认识的人，只要迎面走来，大多都会问个好（哈罗！）。反正美国人“你好”“对不起”“谢谢”整天挂在嘴上，使我感觉到，这才是精神文明！这与我原来对美国人的印象大为不同（专横、无理、惊夺、侵略、攻击等等）。
2、“以人为本”的教育理念
凯雨博士：
●每个人都有自由选择学习、生活、生存的权力——只要你不去损害别人。
●教师要主动积极地去思考，面对不同的学生要选择用怎样的方法教育。
●过去或现在的一部分家长，希望教师象个牧师，一个孩子心目中的全能的专家和精神领袖，能解决孩子们成长过程中的所有问题。现美国的教师认为，教师应对每个孩子的成长负起应有责任，要充分尊重学生，培养学生使之能自信、自强和自立，培养学生有包容心和耐挫力，然后才是培养学生的创造力。
美国对18周岁以上的学生，学校对其教育或评价只能与学生本人直接反馈或交流，通报家长是侵犯孩子的隐私，是违法的，学生可以起诉学校或某一教师。
11月30日上午，我们应邀列席了美国联邦每年一次的教育研讨会。今年大会的主题是：“二十一世纪学习大会”。每年大会的主题都是围绕着一个问题，即：让教育者重新思考，怎样才能使孩子们学习更有效、更实用。
我们在参观访问新泽西州的一个“南布朗斯维克高中”时了解到，这里的学生很自信（亲眼所见），胆子大，批判性思维强，很有创意，并重视与实践相结合。在两层楼的西侧30多米的走廊上陈列了大量的体育比赛、艺术比赛获得的奖杯、奖牌。该校学生都是自愿选择班级（按知识基础的差异、起点的不同分A级班、B级班和C级班）上课的，尖子生已开始上大学教材。该校校长（人长的很象俄罗斯总纯普京）告诉我们，他们学校对培养“天才”学生的做法是：①参加学科竞赛和兴趣小组。②加强某些课程的学习。③加快学习进度，让其提前完成高中基本课程的学习。对基础较差，学习有困难的学生，由“帮教志愿团”负责结对帮教（免费）。7年前该校就开始成立“帮教志愿团”，由学生会负责组建。该团体由高一（个）年级的单科优秀生，经考核选拔后组成。学生在校学习跟不上进度的，就可通过学生会联系“帮教志愿团”，然后由志愿团派相关学科的帮教团团员与该学生结对实施帮教。
我们在访问新泽西州的学监与校长协会时，会长×××博士给我们做了精彩的讲座，她指出当前有几个需更新的理念：
①“任何人都不可以被抛弃”（类似于我国的“一个都不能少”）；新泽西州政府提出的《不让一个小孩掉队》的法案在联邦政府获得通过，并开始实施。
②“如果学生没有学会，就是教师没有教好”。
③“我们已经懂得太多——如何使学生真正地在学校获得成功”（翻译版）。
④“教育不是去„装满一桶水‟，而是去„点燃一团火‟”。
愿我国教育的“以人为本”不要只是口号，要落实在教育工作的每个细枝末叶中。
3、美国教师的专业发展
在新泽西州，大学毕业后考个教师资格证是件很难的事，有时需好几年才能获得通过，拿到资格证书。十年前，州政府教师管理协会就规定，每位教师，每5年内要有100小时的教师教育，而且每位新教师在上岗前一年都必须拜一个导师（无偿的），见习期满才可任教。杰姆逊博士说到“老师永远没有空余的时间”。美国的中小学都有一个“教师学习团队”，相当于我国学校的教研组。在美国的学校里有时一个老师要教好几个年级，统一备课是不可能的。这样的学习团队实际上只是一个很松散的合作形式，现在他们也想把这种合作学习变得更紧密一点。“教师学习团队”定期每周至少一次学习，而且必须人人参与讨论、交流、发表不同的意见。杰姆逊博士说：“一个在学习团队中只听别人讲，而自己从不发表意见的人是无学习意义的”。
美国的教师教育基本流程是：
大学毕业生 → 考取教师资格证 → 新教师（实习、助理教师）→ 拜师学习一年 → 普通教师 → 实践——学习——再实践 → 成为教育教学专家。
美国的做法很象我们中小学教师教育中的“校本培训”，说明美国对中小学教师的校本培训很早以前就开始关注了。
4、中美教育的互补性
我们在参观了一个5年级——8年级的初中时，曾与8位学生、二位教师进行了访谈：
问：学生每天在校学习大约几小时？
师答：大约6小时。
问（问教师）：每年学生在校学习大约多少天？
师答：约180天。
问（问学生）：每天你们的作业多不多？
生1答：老师布置的必须完成的作业很少，有时无作业。
生2答：数学最多，每天有约半小时的作业。
问（问学生）：你们觉得学习快乐吗？
生答：学习很快乐，很意思，但有时有压力，但不很大。
师答：现美国很多州，包括新泽西州都开始进行每年一次的州“统考“。
问（问学生）：你们都喜欢哪些课？
生1答：我喜欢数学。
生2答：我喜欢科学。
生3答：我喜欢体育课。
生4答：我喜欢研究性学习课。
我问：为什么喜欢？
生1答：很酷！有意义。
生2答：书上有些内容很没意思，自己对身边发生的事做研究很有收获。
美教师1答：现在我们常用多媒体上课，还通过互联网学习；网上资源丰富，学不完，用不尽。美教师2答：研究性学习是一种“尝试创造性学习”，所做的研究都是学生身边发生的问题。
问（问学生）：你们最不喜欢什么课？
生答：我最不喜欢打扫卫生（显然有些答非所问）。
问：你们每天都参加课外活动？
生答：每天都有3小时左右用于课外活动。
问：课外活动有哪些内容？
生答：有乐队（相当于音乐艺术兴趣小组）、科技（包括研究性学习）、体育（足球、篮球等）。
美教师问我们：中国学生英语怎么样？（翻译翻得不明确，大概是问中国学生英语有无学习，是否必学，学得水平怎样）
答：中国学生英语必学，因为高考必考。
美教师2问：每位学生都必需学英语吗？
答：是的。
美教师：很好。
美学生问：每个中国孩子都要学习中文吗？
答：当然（大家都笑了）。
我们听了一节历史课（教室里25个学生，两位教师上课），主题是什么不知道，翻译没过来，大概的程序是先放一首歌曲，然后学生唱一遍，然后教师问：是谁点燃这把火？
学生讨论、提问（热烈），最后教师总结（大概意思）：只要人民团结一致，国家就会强大。
我们还听了一节研究性学习课（是生物课）。教师拿着一条巨形莽蛇在摆弄，翻译不在，不知在讲些什么，只听见学生讨论的声音很大、很杂。
当前，美国中小学教育思想与我国实施新课程后极为相似（大概我国是跟人家美国学的吧！），遇到的问题与困惑也极为相似。
麦考·西尔森博士：
①以学生为中心的学习与考试评价很难获得一致，而以教师为中心的学习与考试评价很易取得协调。②一方面要提高学生素质，另一方面也要通过考试，这很难操作。
现美国的很多州都开始每年一次的统考，考试科目有三门：数学、语言、科学。
美国在向十年前的中国教育靠近，中国在向十年前的美国教育靠近（Elovit 博士），美国教育的缺陷（基础知识），正是我国教育的优势。我国教育的缺陷（轻问题轻过程），正是美国教育的优势。这种优势的互补给中美两国的教育都带来生机。
Elovit 博士在讲座中讲到：如今在地球两则的中美两个不同的国家，在教育孩子们的问题上，竟然会是如此的相似和统一。Elovit 博士还提到：“学生的学习应该与真实的社会结合起来，而不应该脱节”。
在美国，研究性学习不属于课程（与我国当前的课程设置不同），而是许多教师自愿采用的一种教学方式（就是两国教师的理念不同之处！）。
几点思考：
1、政府对教育的资金投入，能较准确地反映出政府对教育的关注度。
现美国联帮政府对教育的经费投入占全美GDP的4%，我国目前还达不到3%（重视理论与精神的投入）。我国GDP本来就比美国低得多，而教育经费的比例更少。我国政府只看到每年教育经费投入的总额在提高，而教育经费的投入和支出在全国的GDP中的比例近年来始终提不上来。教育的办学条件与美国是无法相比的。从班级人数来说，我国中小学每班都在45～50人左右，而美国在30年前就已是小班化教学了（每班只有25～30人）。每堂课还都有“主教”和“助教”两位教师同时上课，美国各州虽立法不同，GDP不同，但办学条件差异不大，中国是一个穷国，加上地区差异大，经济发展不平衡，办学条件相差很大。所以美国基础教育中的一些做法，我们是无法学的，学习了也没法用，只有国家富强了，一切都好办。
2、“以人为本”不应只是口号
美国2005年“不让一个小孩掉队”的法案获通过，并开始实施，布什总统在参观很多中小学时都说到“不让一个孩子掉队”的问题，尽管这是不可能的（“不让一个”太绝对），但也充分说明了美国政府对孩子的一种人性化的关爱。
我国对九年制义务教育的关注力度是大的，我国也曾推崇“一个都不能少”的人性化理念，但上不了高中的孩子仍不少。对这批被“分流”出去的孩子，我国政府是缺少关注的。另外，按美国的中小学管理理念，目前我国对中小学的很多管理办法在美国都是违法的，都将被学生起诉。
3、教师的经济地位仍需提高
中国现在教师的平均收入是明显低于一般国家公务员。在美国，教师的平均收入一般都超过当地政府的公务员。现美国教师平均月薪5800美元左右，减去所得税，实际收入约4000美元；在新泽西州买一辆中级轿车（韩国现代2.0全自动豪华型）只需1.9万美元（只需4个多月的收入），我国要卖60多万；买一套260㎡的中等地段别墅只需35万美元。美国的农副产品都很便宜，难怪我们“团队”的一些“团员”说：“既便挣人民币兑成美元到美国去用还是很合算的”，但在美国即使这样高的生活待遇，教师工作5年后离岗而去另谋高就还约占50%。美国一些教育管理部门经调查，教师离岗的原因主要有六点：①新教师的上课和课堂管理难；②个性不适合当教师；③规范学生的行为规范较难（学生的学习动力不足，赖散而不做作业）；④评价学生困难；⑤与家长的关系处理不好（美国家长对教师的尊重远不如亚州一些国家）；⑥教育教学材料不够（缺少而不主动去获取）。
另一项调查显示，所有教师的离岗原因可能五点：①认为学校领导不行；②在群体中被认可程度不够；③市郊区学校教学条件、生活条件不好；④市郊区学校教师工资不高；⑤时间不够（太忙了，看来全世界的教师都很忙）。
这么好的工作条件、生活待遇，都有一半人离岗，这批人要到中国工作不100%离岗才怪呢！我国在很多地方，尤其是一些贫困山区的教师，在低收入、低生活工作条件下忍辱负重地工作（对照美国）是非常难能可贵的（可能也是无可奈何罢）。
篇3：裴中局长一行赴江西考察
裴中局长一行首先到江西正邦集团进行考察, 先后参观了正邦集团展览厅、饲料厂和养猪场。并与正邦集团高层人士进行了座谈, 双方就在吉林省建设1 000万只肉羊项目进行了磋商, 对项目战略框架协议进行了认真讨论, 初步达成共识;双方还就进一步推进扶余正邦生猪产业化项目交换了意见。裴中局长对正邦集团发展给与了高度评价, 总结出五个特点。一是规模大;二是发展快;三是标准高;四是效益好;五是势头强。还向正邦集团介绍了发展羊产业的5个方面优势, 一是羊产品需求量越来越大;二是羊产业发展潜力大;三是在吉林发展空间大;四是吉林牧业发展基础好;五是吉林发展牧业条件好。就我局如何支持正邦集团在吉林省发展, 裴中局长提出了5条。一是高度重视;二是密切合作;三是优质服务;四是大力支持;五是促进发展。
篇4：赴韩国培训考察报告
关键词：岭南理工大学 考察 职业教育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0011-01
为了学习国外先进的职业教育模式和教育理念，提升我院教师的教学水平。2011年8月25日至9月3日我院派出教师代表赴韩国进行了培训考察，这是我院与岭南理工大学正式建立合作关系后首次较大规模的派出教师进行考察培训。学习期间，我们与韩国岭南理工大学的相关专业负责人进行了全面的交流，针对课程设置、教学模式、校企合作等方面进行了深入探讨。
1 岭南理工大学概况
岭南理工大学位于韩国大邱广域市，1968年由韩国前总统朴正熙亲自缔造，被誉为韩国的“皇家大学”。岭南理工大学自从1994年以来被韩国政府连续认定为四所重点资助的综合性大学之一，是大邱庆北地区唯一的高新科技术主管大学，具有产业、学术、研究、管理一体化的协力体制。目前，岭南理工大学已发展成为韩国大学中最高水准，最大规模的私立名门学府。
学校在校生25000余名，教授、讲师、员工1600余名，其中拥有100余名来自美国和加拿大的客座教授与讲师，是韩国拥有外籍教授最多的大学。岭南理工大学建设有数千平方米的广阔校园，是韩国仅次于首尔大学的第二大规模校园。
2 岭南理工大学考察实况
2.1 专业课程设置及教学
岭南理工大学把课程改革与开发相结合，为企业发展和地域开发培养了一批中坚骨干人才，受到企业与社区的欢迎。学生的专业科目的教学到中期以后便到生产实践中去进行，需要完成四周的校外实训，在教学中就能解决生产中的技术问题。校外实训单位可以学校负责安排，也可以由学生自己联系。对于学生自己联系的实习单位，学校会组织教师到实地考察是否能满足学生的实训要求，同时，在学生校外实训期间，会有专门的教师定期到实训单位对学生进行指导。最后，由学校和企业通过综合考评，共同给出实习成绩。通过4周的企业学习，大概有30%～40%的学生可以被企业所接受，毕业后直接就业。同时，规定高职教育学校的有关教师每月要到企业公司里对员工上一次课，在课堂上企业公司的人员所提出的问题，成为改进课程的根据。
岭南理工大学采用的是学分制管理。两年内，学生按要求完成所规定的学分，即可顺利毕业。具体设置什么课程，则由企业选派相关人员到学校，与学校共同决定。同时，专职教师不参与教材编写，由企业和学校选派人员成立编写教材委员会，共同编写教材。教授每年需提交一份教学效果改善报告书，在教学方法上加大力度，以求达到最好教学效果。为了使学生毕业后能够顺利取得相应的职业资格证书，学校在假期会组织“专业特讲”对学生进行相应的培训。
2.2 校企合作
在校企合作方面，岭南理工大学已经与1400多个企业签订了协作协议，采取“分等级管理”制度，即针对企业产值不同进行相应的划分。同时，专门委派一名教授负责与企业的合作，及时将学校和企业的信息进行交流，以达到为企业培养输送更多实用性人才的目的。该校汽车专业与韩国现代汽车集团合作，承担了企业的部分科研项目，同时校企双方共同出资建立实验室，为企业和学生提供实验条件，已经成立了“汽车技术中心”等颇具规模的实体企业。为了解决专业教师知识更新问题，该校设置了“教授研修年”，即由专职教师提交一个研究学习报告，学校批准后到企业研修，在研修年内，专职教师可以停止一切教学活动，将全部精力放到企业进行生产研究，以此达到更新教师专业知识水平的目的。
2.3 教学管理
教学管理方面，每学期结束后，由学生对老师进行评价。同时，学校也有相应的评价体系，主要从教学奉献、社会企业兼职的完成程度、教学研究和教学效果等方面来进行综合评价。同时，学校为教授们提供了条件先进的研究室，教授们开展的学术研究、教材资料编写、科研项目和工业服务项目被视为教师的个体行为，但学校为其提供了一个优越的平台和环境、提供了一个共同的面向产业界的窗口。
2.4 校园文化及环境
学校各种设施和使用的各种文具、器具、工具、宣传品、纪念品等均印有校名和校徽。校园建筑和周围环境融为一体，体现了和谐的人文自然景观和自然宽松的学术环境。在教学楼里，每一层都设有学生休息室，设施齐备全面，为学生营造了一个舒适的学习环境。
3 借鉴经验，促进我院更好发展
通过此次出国交流访问，不仅进一步推动了我院今后在师资培训和人才培养等方面工作的开展，同时使我院教师们对韩国高职教育环境、教学条件、教学管理制度和课堂教学的全过程有了更多的了解，开阔了眼界，并加深了对高职教育教学的认识。中国和韩国有着相同的东方文化背景，虽然社会制度不同，但韩国岭南理工大学在发展职业教育的许多做法、经验可供我们借鉴。
通过交流学习，对于许多像我一样的年轻教师提升很大，使我对韩国高职教育有了更深层次的了解。由于缺少生产实践经验，在日常教学过程中会遇到很多困难。在我院国家骨干院校建设方案中，也增强了青年教师这一方面的锻炼，通过顶岗指导学生实践教学，定期参加实践锻炼等方法，培养青年教师的理论与实践相融合的能力。这与岭南理工大学的“教授研修年”达到了异曲同工的效果。
结合测量专业的特点，为了把学习成果更快地应用到今后的学科建设中，我系已着手准备实验室开放相关制度的制定，面向全校开设工程测量课程专业的学生们进行开放。对于测量专业精密实验室，将对工程测量专业学生开放，同时配备相应专业教师进行指导。为了便于学生顺利取得相应的职业资格证书，学校可以借鉴岭南理工大学经验，从企业和学校聘请持有相应资格证书的专家和老師在假期进行“专业特讲”，对学生进行相应的考前培训。