二年级作文我的爱好

二年级作文我的爱好（通用15篇）

篇1：二年级作文我的爱好

每个人都有自己的爱好，爸爸的爱好是抽烟喝酒，妈妈的爱好是玩手机看电视。哥哥的爱好是开车带我去兜风。我的爱好最多，有下棋、跑步、唱歌、游泳……我最喜欢的是游泳。

记得我刚学游泳的时候，我连下水都怕，每次哥哥带我去泳池我都是紧紧吊着哥哥的脖子，生怕一不小心就掉水里去了。哥哥每次都是很小心地托着我，耐心地教我游泳的姿势，慢慢地我发现我有点不怕水了，我敢自己一个人站水里了。又过了几天，我

已经会蹬腿了，哥哥说我像只小青蛙，我开心极了!

接着哥哥教我换气，换气比较难，我总是一不小心就喝好几口水，而且鼻子发酸，哥哥说：“这是吃了个‘酸梅子’了。”我难受得哭了起来，我不想学了，这时哥哥耐心地陪着我，一边给我加油鼓劲，终于我在一次次失败后学会了换气，我终于像只小青蛙一样可以自由地游起来了。

通过学游泳这件事让我明白了，不管做任何事都不要怕苦，只要认真坚持就一定会成功的!

篇2：二年级作文我的爱好

我最理想的生活，是在一条阳光明媚，空气清新的小河边有一间自己的房子。那里柳树低垂着身子，用河中的水梳妆打扮，柳枝飘飘扬扬，任清风摩挲。当白天的明昼降临，喧闹是我喜欢的热闹;当夜晚悄然而至，安宁又是我梦寐以求的风景。我可以在那里看热闹的人间繁杂，也可以享受宁静夜风轻拂脸颊。那里，我是自由的。

我在那里是靠着游戏为生的，我对生活的品质没有过多的要求，能够饱腹三餐，不为更多的事情所劳累，正如陶渊明的诗句：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”这样的生活不仅是陶渊明喜欢的，也是我所向往的。在那里，我可以打我喜欢打的游戏，看我喜欢看的书，品我有滋味的茶，写我永不乏味的文字。这样的生活，简直就是我的天堂!

可惜，我的游戏天赋似乎不足以支撑我的这个梦中天堂在现实的架构。不，不能归责于天赋。俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”我虽然“有心”，但这颗“心”却过于胆小，它就似海上一扁舟，不知道什么时候会被风浪击沉。我的性子很怯，这种怯不在于与人相处中，而在于做事之中。我的想法总在最初的时候过于美好，可一旦付诸行动了，便因心中增生的各种烦忧之事扰乱了自己的情绪，然后那件在最初开始做时被我立下豪言壮语的事情就那样放下了。所以，我的心过于怯懦了。

说完了游戏，就应该谈谈另一个爱好了――写作。我的所谓写作，其实就是每天写写日记，然后在无聊心烦的时候又在书桌面前摊开本子随便写上一写。这大概在别人眼里称不上写作吧，可是在我的眼中它就是写作。我喜欢写作，原因应该归结于自己的情感有些丰沛吧，而且又因我不是一个善于用口语表达自己的人，所以我在一股冥冥意志的指引下选择了写作这个抒发自己情感的方式。

可情感的过分表达也会有生厌的时候，在那个时候，游戏就有它的功用了。我在厌烦了写作之后，就开始全神贯注地投入到游戏的过程中去了。这样的时间分配，让我很是安心。

篇3：二年级作文我的爱好

一、培养写作欲望, 不拘于课堂

叶圣陶老先生曾说:“作文为社会生活中不可缺少之技能, 非语文教师强加于学生之作业。”作文是人的生命的重要途径, 是人的一种内心要求, 一种心理需要。所谓“鲠在喉不吐不快”就形象地反映了这种要求。反思一下当前的作文教学, 老师们可能更多关注的是如何在规定的课堂上完成一篇习作的教学任务, 而常常忽视学生是否有写作的欲望, 作文成了语文老师强加于学生的作业, 这种忽视学生主体需要的作文训练, 势必事倍功半。久而久之, 学生怎能不产生怕写作文的焦虑心理呢?又怎能在规定的一两节课去完成一篇出色的作文呢?要达到目标, 就要求作文训练与学生的生活有机结合起来, 让学生产生写作的欲望, 鼓励他们随时动笔, 在生活中学作文。我们的作文课也可以根据学生的实际适当调整, 注意与课外的有机结合。

(一) 剪一剪, 贴一贴, 创新其实很快乐

这是一种手脑并用的创新性写话活动, 教师根据学生的兴趣和爱好, 选择色彩鲜明、思想内容健康的图、画 (画报或者自己画的画) , 剪贴成单幅或多幅组成的“图画”, 让学生按照观察—创新—想象—说—写的顺序, 写成一句、几句, 一段或一篇话。然后进行画展的讲解比赛, 评选出创新性设计和创新性解说奖, 给予奖励。这种游戏式的作文形式, 没有孩子不喜欢。

(二) 玩一玩, 画一画, 描写事物有方法

这是一种作文训练形式, 教师可以组织班级小活动, 让学生用画笔记录其中的一个场面, 或者创新性地画出自己喜爱的事物, 让后让学生对照图画进行想象、联想、说成句、写成文。由于这是学生自己参与的游戏, 自己画的画, 说写自己最心爱的东西, 所以觉得容易写。

二、降低习作要求, 不拘于长短

中高年级的作文改成了习作, 就告诉我们小学生作文的性质是练笔, 是把自己的见闻、感受和想象写出来。“能具体准确, 文从字顺地表达自己的意思。具有根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作的能力。”这是《语文课程标准》对作文教学的总目标, 降低了习作的要求。

有的教师为培养作文尖子, 往往拔高要求。其实评价作文应以《语文课程标准》的精神为准绳, 同时顾及每个孩子作文能力发展的现状。如果一个五年级学生只有三年级的习作水平, 有一次写了一段话, 句子大致通顺, 意思表达完整, 就要加以表扬和鼓励。因为他在最近的发展区域上又向前跨了一步。教师有了这种意识, 就会时时处处做个有心人, 善于在茫茫沙海中发现金子。学生习作中只要有一个词用得好, 或是一句话写得好, 抑或引用恰当, 就要给予表扬, 让学生觉得写作文是很有趣的。

真正把门槛放低了, 教师的心态也好了, 看学生的眼光必然会变化, 学生写起来更顺当, 付出努力就会成功, 自然不再视写作文为高不可攀的事。双方处于良性循环之中, 循序渐进自能不断提高。

三、淡化习作文体, 不拘于形式

习作教学鼓励学生创新, 就是鼓励学生走进生活, 在生活中学会作文。于永正老师曾围绕苹果设计了六次练习, 而学生不仅不觉得厌, 反而乐此不疲, 关键在于他的精心安排, 形式多样, 巧设玄机, 使孩子们为了能达到参观苹果园这一目的而写了保证书;为了搞好展览与解说写了说明文;为了报道这一活动而写了新闻稿……其间形式多样, 学生只知其乐, 不以为苦。

(一) 想一想, 编一编, 新奇想象不一般

创新作文应该说是学生比较喜欢的一种作文形式, 我们可以通过“编故事”“续故事”“续写”“扩写”“科幻作文”“学习童话”等进行训练, 让学生进行想象。在训练时, 要让学生“解放思想”, 大胆想象, 对“想入非非”的学生不要横加指责、冷嘲热讽, 要在表扬敢于创新的同时给予指导。同时, 还要让学生讲讲为什么要这样想?根据什么?对新奇而合理的创新想象, 要大力表扬, 以激发学生的创新思维, 使其尝到成功的甜头。

(二) 做一做, 练一练, 创新更加重实践

小学生求知欲和好胜心都比较强, 根据这一特点, 我在进行作文命题之前, 要求学生自己做实验, 实验内容要新颖。作文课上我给学生出了一道作文题《我的一次小实验》。小丁仅用一节课的时间就写出了自己天真得出奇的创新实验。他的实验是这样的:先淘一把大米放进空暖水瓶里, 然后将刚烧好的开水倒入暖水瓶, 用妈妈从市场现买的大鸡蛋堵住瓶口, 然后盖上铁盖, 用毛巾把瓶盖缠得紧紧的。第二天一早, 就可以吃到又软又香的大米粥, 还有可口的熟鸡蛋。我让他在班上念一遍, 博得全班同学一阵热烈的掌声。另外还有《打开生锈锁》、《瓶子“吃”鸡蛋》等实验作文, 各有千秋地写出了自己亲身经历且内容新颖的文章, 效果很好。

教育心理学认为, 兴趣是最好的老师。学生之所以害怕写作文, 其中重要的一条原因便是我们在命题时有着太多的限制, 而在他们动笔前又因为“腹中空空”往往无从下笔。如果教师能根据本班实际情况降低难度, 让学生在玩乐中寻找素材, 在轻松愉悦的气氛中完成作文, 创新也便不再是难事。

摘要：学生之所以害怕写作文, 其中一条重要的原因便是我们在命题时有着太多的限制, 而在他们动笔前又因为“腹中空空”往往无从下笔。如果教师能根据本班实际情况降低难度, 让学生在玩乐中寻找素材, 在轻松愉悦的气氛中完成作文, 创新也便不再是难事。

篇4：二年级作文我的爱好

关键词：姿势；笔顺；运笔；激励

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-331-01

在信息技术飞速发展的今天，人们很多时候提笔忘字，对于汉字的书写越来越淡化，慢慢与形意兼美的中国汉字渐行渐远，远离中国的传统文化。很多人即使会写，写出的字要么笔顺不对，要么形体不美。而我们的很多小学生受周围环境的影响，写汉字只是在“摆火柴棒——乱凑”，没有按照一定的笔顺和运笔规律来书写汉字，所以指导学生写好汉字是一项势在必行的教学任务。小学语文二年级是学生写好汉子的转折期，通过实践，我总结出以下的教学方法。

一、注意姿势

执教一年级时，我主观认为一年级的孩子都读过学前班，都知道握笔姿势及坐姿，所以没有做细致的要求。但是，当我发现班上的部分孩子写字歪歪扭扭，普遍较大时，我注意观察他们平时是如何写字的，发现他们的握笔姿势和坐姿不正确，手腕是朝内测弯曲的，身体前倾，头往偏左或偏右，导致写字不端正。于是从握笔姿势和坐姿开始指导，每一次写字前，我班孩子都会先提醒：写字姿势要注意，头摆正，背挺直。一段时间之后，学生书写能力有所提升。由此，我们必须注意到：虽然现在的孩子都读过学前班，但是我们不能过于放任他们，在进入一年级的时候，对握笔姿势和坐姿一定要做严格规范的要求。

二、注意笔顺，理解关键笔画

现在的孩子很多在进入一年级之前，都认识很多汉字，也能写汉字，但是写出来的汉字大小不一，东倒西歪。究其原因，是没有按笔顺规则写字，如写“口”字，学生是竖折和横折拼凑而成；写“区”字时把竖折分解成竖和横；写“田”字时先写好“口”字，再写里面的“十”字。总之，很多学生都是凭兴趣，想怎么写就怎么写，导致写出来的不够美观，易出现错别字。于是，每天学习课文时，我指导学生按笔顺书空和书写汉字，总结出笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，先左后右，先上后下，先外后内等。对于笔顺易错的汉字重点讲解，反复复现，如：区、匹、及、乃、弯、长、母、场、还等。在不断的复现和指导过程中学生养成了按笔顺规则书写汉字的习惯。为了使学生知其然，又知其所以然，要让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。在引导学生欣赏时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。所以要引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。

三、注意运笔

我发现有的学生写的字是飘的，每个笔画末尾都是尖的，不够圆润。于是，我观察他们是如何运笔的，原来，他们在收笔的时候很快，笔画还没有写好就匆匆收兵，导致笔画是尖的。于是对症下药，指导他们写字时不急躁，不慌张，写好再慢慢收笔，几次下来，他们写的字不再是飘的，而是圆润饱满。

四、注意观察和临摹

教材是按照由易到难，由简到繁规律编排汉字的，让孩子循序渐进地掌握汉字的书写规律。先写独体字，再写左右结构和上下结构的，而且每一课要求会写的字都附有田字格。但是，我发现有的孩子写的字比例失调，高低不齐，头重脚轻等。于是，在指导学生书写汉字时，注重指导观察和临摹，在平时的教学中，具体有五个步骤：

1、观察。要做到三个观察。首先，观察字的结构。如果是左右结构，注意部首在哪边，哪边就要窄一些，多数是左窄右宽，以竖中线为界限，如：“怪”字的竖心旁不能超过竖中线；上下结构的字多数是上窄下宽，以横中线为界限，如：“哭”字的两个口字不能超过横中线。其次，观察主笔。注意每个字的那一笔是主笔，要写得长一些，在横中线还是竖中线上，如： “干”字，竖是主笔，要写在竖中线上。再次，观察起笔。学生在一年级时对田字格有一定的了解，知道横中线，竖中线，左上格，左下格，右上格和右下格。那观察起笔时就较容易，只要找到起笔，那整个汉字在田字格中位置就做到心中有数了，不会一边高一边低。很多汉字都是从左上格起笔，如：汗、课、落、惊、术等；部分是从竖中线起笔，如：穿、京、角、良等。

2、范写。一定要充分发挥老师的示范作用，进行范写。我从网上专门购买了田字格，学生观察之后，伸出手，跟着老师一起写，学生的模仿能力很强，教师规范的书写是学生学习的榜样。

3、描红。学生描红能再次感受汉字的结构和笔画。

4、书写。学生自主书写两个汉字。不求数量，只求质量，做到写的字一个比一个好。学生书写时教师巡视做个别指导。

5、评价。学生写好之后必须及时评价，发现问题及时纠正，有进步及时鼓励，这样学生才能体验到书写的快乐和成就感，也才能及时改正自己的错误。我采用老师评价和学生互评相结合，同学之间互相欣赏写好的字，觉得对方写得好的字就在旁边画一颗星，看谁的星星多。这样他们能互相取长补短，相互激励。

五、注意激励

课堂上的随机评价重要，对课后作业鼓励性评价同样重要。只有激励才能唤起希望，只有激励才能激起学生写字的兴趣，只有激励才能让学生体验到成功的喜悦。所以对于平时的作业，我重在鼓励，只要认真书写的画上一个笑脸，有进步的会依次增加笑脸，笑脸多说明进步大，写的越来越好。

篇5：二年级作文我的爱好

二年级作文我的爱好

（一）我的爱好是跳舞，在学校里，我们可以利用课余的时间上兴趣班，我上的就是舞蹈班，因为我想长大以后想当一位舞蹈家！

我非常喜欢跳舞，每到跳舞的时候我都非常认真，非常开心，而且别人也说我跳得非常好，这让我对自己更加有信心。我在学校还拿过一等奖呢！我在学校表演过很多次，我跳过的舞有《中国舞》、《大长今》、《福娃舞》„„每次都能拿一等奖，你是不是也觉得我很棒呢？不过，我也有缺点，就是有些动作老是做错，看来我还要更加细心一点才行呢！

不过，我还是很高兴我们能拿到一等奖，我想应该是我们的李小芳老师教得好，得知我们是学校跳得最好的，我们的李老师也非常高兴，老实说：“我真为你们骄傲！”说这话的时候，她的脸笑得像一朵花！

我非常喜欢跳舞，我要用给我的舞蹈舞出美丽的人生。

二年级作文我的爱好

（二）我的爱好有很多很多，但是我最喜欢的还要数跳舞了。还记得以前，我并没有发现我有跳舞的天分，而真正明白自己喜欢跳舞的时候，还是二年级的一天。

那一天，我和>小伙伴们一起去大礼堂看表演，当我看到精彩的舞蹈表演后，心里暗暗下决心加入学校的舞蹈队，认真训练要与这些演员门比一比。

后来，我如愿以偿加入了舞蹈队，当然在训练中也会遇到困难的。例如一次，我压腿压得实在太累了，我就坐下来休息一下，被队长发现了，她说我偷懒，还用脚踢了我一下。我满肚子的气，一边哭一边跑回家。回到家后，奶奶问我为什么哭？我说：“我以后也不跳舞了，跳舞太辛苦了。”奶奶说：“孩子，做什么事都会遇到困难的，你一定要坚持到底，奶奶相信你一定行的。奶奶对你有信心。”听了奶奶的话，我又向学校跑去。后来，在比赛中，我的舞蹈得了第一名。

>这就是我的爱好，跳舞。以后得我会不断的努力，不断的练习，希望以后得我可以让中国的舞蹈走遍世界，冲出亚洲。虽然现在的我还小，但是我相信我可以实现>我的梦想。

二年级作文我的爱好

（三）我的爱好既不是画画，也不是玩电脑，我的爱好是什么呢？是唱歌。

我是如何喜欢上唱歌的呢？那就要从我五岁那年说起了。

那时，我还在上幼儿园。在一个星期五的下午，在家里看电视，电视里一个阿姨手里拿着话筒，站在台上唱歌，这歌声像百灵鸟一样优美动听，我被深深的吸引住了。从那时起，电视里一有歌星唱歌、文艺演出，我就不停模仿她们只要幼儿园里有唱歌比赛我都会去参加。

现在我上小学了还是一心一意地在学唱歌，并且每星期四下午放学后去老师家学唱歌，回来以后老师教我的方法有声有色的唱着、练着。日积月累我唱许多少儿歌曲

篇6：我的爱好小学二年级作文

小学二年级作文我的爱好

大家好，我叫邓子轩，我的爱好是做手工。课余的时候，我一有空就自己制作一些小玩意，给生活增添了不少乐趣。

有一次，美术老师说要做两份环保作业，我想啊想，想来想去都想不出来，只好回家问妈妈。妈妈说她美术最不拿手，我只有自后一个办法，就是上网查。查了一些资料后，我决定先做一辆车。车身是用冰红茶的罐子制成的，轮子是用矿泉水瓶的盖子代替的.，这个不是很难，我三两下就将车子做好了。

另一份作业我打算做一个娃娃。娃娃的是用鸡蛋壳做得，妈妈帮我把鸡蛋里的蛋清和蛋黄倒了出来，我用彩笔在蛋壳上画了头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，一个调皮的娃娃的头就做好了。接下来是娃娃的身子了，幸好我今天去了麦当劳喝了可乐，我就将可乐纸杯当成娃娃的身子，有创意吧!娃娃的手是用两根吸管做成的，由于吸管太长，我用剪刀小心地把它剪短。稍加修饰后，一个可爱的娃娃就顺利地完成了!

虽然做手工要开动脑筋，并且会遇到很多麻烦，但我很喜欢做手工。

小学二年级作文我的爱好

我是一个活泼、开朗、爱好广泛的小女孩。我的爱好有：绘画、唱歌、体育远动等，但在众多的爱好中表现得最突出的要数跳舞。

那是一个宁静的夏天，我和妈妈一起在家看电视。看着看着就到了一个跳舞

的节目，妈妈说：梦梦(我的小名)，你看这个小朋友跳舞跳得多好哇!嗯，还不错。我说到。梦梦，你看这个暑假也没什么事做，不如你也去学跳舞吧，这样既可以锻炼身体，又可以锻炼身体的灵活性和协调性，还可以调整身姿。你看多好呀!我想了想：学舞蹈真的有很多好处，便答应了妈妈的话。

第二天妈妈牵着我的手，一起来到了文化宫广场的舞蹈班。那里的老师非常热情的接待了我们，询问了一些详细的情况，又说了星期二和星期日的上午10：00来就行了。

第一天来到舞蹈班，我很害羞，但我还是很努力学习，可谁知到压腿是很疼的，但我还是忍了下来，还有压腰，痛的我的眼泪都从眼角流了出来。放学时，老师对我说：你很棒!我听了这句话，学舞蹈的信心更坚定了。

记得有一次，我们舞蹈班考试，我很紧张，生怕不能过关。轮到我的时候，我发挥自如，连做了几个空翻，得到了老师的好评。结果得到了班上第一名。我欣喜若狂。

篇7：我的爱好二年级作文350字

每个人都有自己的爱好，有的喜欢看书，有的喜欢画画，有的喜欢下棋，有的喜欢打篮球……有爱好是好事，当你在做自己喜欢的事情时，就可以忘记所有的烦恼和不开心的事。

我的爱好是下棋。只要一有空余时间就会去下棋，还有当我有烦恼的`时候我也会去下棋，下着下着就全忘了。从小到大，爸爸妈妈就给我买各种各样的棋让我玩，有象棋、五子棋、斗兽棋、飞行棋等。

有一天，阿姨来我家玩，我就硬拖着阿姨陪我下棋玩，有一盘快输了我就耍赖皮，哈哈哈。吃饭的时间到了，妈妈在厨房喊：“吃饭了!”我说：“哦，来了!”可刚说完我就忘了，又继续和阿姨玩了起来，过了好久，妈妈见我们都没出来吃饭，又在那喊我吃饭，我一点也没听见，妈妈说：“再不来吃饭，小心我把你的棋都扔了。”妈妈的话吓得我立刻丢下棋洗手吃饭去了。

篇8：如何引导三年级的学生写好作文

一、触动心弦、激发兴趣

托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”可见兴趣能调动学生学习的主观能动性, 具有强大的动力。所以要想让学生写好作文, 首先要让学生对写作文产生浓厚的兴趣。

1. 创设情境激发兴趣。

对于每一单元的作文教学, 我都能通过讲故事、猜谜语、实物、表演以及运用多媒体课件等形式创设一定的情境, 让学生易于动笔, 乐于表达。

2. 赞赏、鼓励激发兴趣。

对于学生一开始写的作文, 老师批改时尽量多留少删、多留少改、多表扬少批评, 同时就像拿着放大镜似的寻找学生的文章中的精彩处, 不要放过一字、一词、一句的肯定机会, 并大加赞赏, 然后再用鼓励的话语指出他在写作中需要努力的地方。这样, 学生不仅乐于接受, 而且自信心会大大增加, 越写越想写。

3. 结合刊物激发兴趣。

无数事实表明, 成功是培养自信、激发兴趣的最有效的方法。我们学校有个校报叫《芳草地》, 我鼓励学生积极投稿, 学生们看到自己的文章被刊登在上面, 一个个欢呼雀跃。同时, 我还把学生中更优秀的习作向省、市级刊物推荐。如王一朔的作文《捐一份爱心》在《新沂校园文学》上发表了, 他开心极了, 写作兴趣剧增。别的孩子看到了羡慕不已, 也摩拳擦掌、跃跃欲试, 自觉主动地拿起笔来, 写作兴趣大增, 写作热情高涨。

二、融入生活, 练习写作

叶圣陶先生说:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系:想要写好作文, 必须要丰富学生的生活。因此, 我经常带领学生到附近的工厂参观, 到敬老院为老人做好事, 并和家长沟通, 让他们有时间有机会就带领孩子去旅游, 陪孩子做些小制作、小实验、游戏, 让孩子们在生活中增长知识, 受到教育, 得到启发, 再让他们自主地从真实的生活情境中去写他们自己能写、愿写、爱写的作文。

三、积累语言, 读写结合

1. 在阅读教学中积累语言, 练习写作。

阅读是写作的基础。而我们教材中的课文大都文质兼美、布局精巧, 值得学生好好阅读、品味、模仿。在阅读教学中, 我既让学生把文中的好词好句好段好篇摘抄在一个专用本子上 (这个本子我叫它《采蜜本》) , 并让他们经常拿出来读读, 背下来。又对学生进行写作知识的传授。如在教学《珍珠鸟》一课时, 文中对于珍珠鸟的外形是这样描写的:红嘴红脚, 灰蓝色的毛, 只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥, 整个身子好像一个蓬松的球儿。我引导学生讨论作者冯骥才是用什么方法来写珍珠鸟的外形的?学生讨论后得知是按照从部分到整体的顺序来写的。课后, 我随即安排学生也用这种方法写一种自己喜欢的小动物的外形。这样, 给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据, 及时让学生进行模仿和创造性运用练习, 从而使语言运用练习成为有源之水, 有本之木。

2. 在课外阅读中积累语言, 练习写作。

古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”又云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”可见, 多读才能写得出。《语文课程标准》也明确规定:中年级学生课外阅读总量不少于40万字。因此, 我大力倡导学生进行课外阅读。规定每天读书时间不低于1小时, 即中午半小时, 晚上半小时。读的书目有《安徒生童话》《伊索寓言》《一千零一夜》《中国成语故事》等, 并随时把与所学课文内容相关的其他文章、书籍或所学课文作者的其他书籍推荐给学生阅读。学生在大量阅读的同时, 我还鼓励他们随时把阅读中的好词好句好段也摘抄在《采蜜本》上, 并适当地写上自己的读书心得。这样, 学生不仅积累了语言, 培养了语感, 还锻炼了思维, 提高了写作能力。

四、坚持不懈, 勤于动笔

世界十大文豪之一的鲁迅说过:“文章应该怎么做, 我说不出来, 因为自己的文章是由于多看和练习, 此外并无心得或方法。”可见, 除了多读书还必须多练习写作, 作文能力最终是习得的。孩子们也只有在写作实践中才能慢慢提高遣词造句、谋篇布局的能力。因此, 我规定学生每天都要写日记。看到的、听到的、想到的……什么都可以写, 字数不限, 能坚持下来的就给予表扬。对于学生写得特别好的日记, 在班上读给其他学生听, 并让学生评价。还定期把学生好的日记整理成册, 在学生中传阅, 大大激发了学生写日记的热情。

总之, 在学生三年级时, 只要教师能够想方设法激发学生的写作兴趣, 并让他们多观察、融入生活, 多积累语言, 让他们“多”管齐下地练习写, 他们定能厚积薄发, 写作能力定会慢慢提高, 再也不会害怕写作文。

摘要：三年级孩子开始学习命题作文, 内容主要是写好一段话, 进行连句成段的作文训练。所以, 三年级是过渡年级, 是孩子小学学习的转折期。三年级孩子写好作文, 对他们将来作文水平的提升会起到事半功倍的作用。

篇9：二年级作文我的爱好

写日记对小学生来说，是引发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。从低年级就入手，有利于学生思维扩展，智力开发。什么是日记？日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录，就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。让学生从开始就喜欢写，再到会写、爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效地提高小学生的作文水平。可是每当我在批阅学生日记时，总会发现有很多学生的日记根本没有批阅的价值，从内容上看，没有主题，从写作方法上看，千篇一律都是流水账。还有的学生写字也不规范，感觉都是在应付。那么，如何让孩子写好日记呢？本学期我尝试着从以下几个方面做起：

一、观察生活，积累素材

素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。因此，要让小学生学会观察生活，做生活的有心人。小学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说、无话可写，要么是记流水帐，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。我利用周二和周四的早读课的20分钟让他们说说当天发生了哪些事情，为他们找到了写日记的内容。现在，我又扩大了孩子的写作范围，对校园里，上学、放学路上或家里发生的事情，进行指导，这样每人有了每人的写作对象，避免千篇一律，同时也激发了他们的写作兴趣。这样，他们将日常生活中的事毫无拘束地写了出来。

二、提出写日记的要求

在学生有了写作素材后，要对写日记逐步提出几点要求：首先是要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分同学兴趣高，日记内容写得好，但也有少数同学名义上是一篇，却两三句一笔带过。于是，我又要求篇幅的長短，并且由少逐步增至200字以上。这就逼着他们将日记写得生动、具体。对日记写得好的，我利用早读课和活动课在班上宣读，给予鼓励，对于完不成的给予个别指导，让他们把日记写得更好一些。其次，再教给学生一定的写作方法。例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子、夸张的句子。

三、激发学生的写作兴趣

俗话说："兴趣是最好的老师。"对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机，有的放矢，又能"随风潜入夜，润物细无声"。如果反馈的时间太长，学生写日记的热情就会大大减弱。因此，学生交上来的日记，我都尽量当天批阅。有进步的，写的好的，我会在优美的句子、词语下画圆圈，画波浪线，并且写上富有启发性、鼓励性的话语。对于写作水平差一点的同学，我也在首先肯定他们点滴进步的同时，诚恳指出日记中存在的问题。每次批阅完日记，都要进行佳作赏评，让大家来欣赏、学习，共同提高。对于日记中出现的共性的、普遍性的问题，我就进行"集体会诊"。日记写的好的同学，自己的作品被欣赏、被展示，心情自然是十分激动，对写好日记有了更大的信心和动力。而其他同学在欣赏之余，也慢慢领悟到如何写好日记，在无形中提高了写作水平。

四、开放阅读，厚实学生积累

阅读是习作的基础，是学生积累个性化语言的主渠道。阅读应该是开放的，能让学生自主选择、自由自在地品读。有了丰富的阅读积累，才能培养和发展学生自己的个性化语言，畅通由读到写的渠道，"日积月累，必有大成"。因此，要指导课外阅读，增加阅读量。二年级学生已经初步掌握了拼读的基本技能，我们就让学生借助拼音阅读注音的课外读物，如《成语故事》、《学苑创造》等。另外可让学生学习摘录，鼓励学生剪贴报纸，摘抄报刊杂志中写人记事、状物、叙景的好词佳句。学生兴趣盎然，乐此不疲，有效地调动了学生积累语言的积极性，逐渐养成积累语言的习惯。

五、持之以恒、养成习惯

"学贵有恒"，写日记需要坚持。做到坚持写日记，学生就会喜欢上写日记，写作水平就会提高。坚持写日记，培养了他们的毅力，养成了留心生活、热爱生活的品质。并且，学生在写日记中学会了观察，学会了思考，他们感受到了老师对自己的关怀，感受到了家长对自己的期望，感受到了自己存在的价值，学会了生活，学会了做人。为使学生有足够的时间观察生活、选择素材，我规定每周每个同学至少写一至两篇日记，同时，提倡学生天天写日记。写日记贵在坚持。怎样才能让学生把写日记的兴趣保持下去呢？我采用了星级评价，即每写够5篇，就在日记封皮上刻一个星星，写满10篇刻两个星星，依此类推。一个学期下来，谁得到的星多，谁就当选我班的"日记之星"。 这样，学生的兴趣日渐浓厚，写出了好日记，写出了自己的生活。

总之，要想写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。此外，我们教师要引导学生逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，为习作多积累素材，从而提高他们的写作水平。这样持之以恒写日记，小学二年级的学生写作文也就能笔下生花了。

篇10：我的好帮手二年级作文

我有一个形影不离的好“帮手”，你能猜出它是谁吗？

它是一只“小蜜蜂”，身子长得又矮又胖，穿着淡黄色的衣服，脑袋圆圆的，肚皮也是圆的，头上长了一对须须，眼睛又圆又大，嘴巴笑得快到眼睛旁边了！背上有一对翅膀，好像要去采花蜜，后面还有一个尾巴。哦，对了，你应该猜到它是谁了吧。

篇11：我的好老师小学二年级作文

上课了，周老师迈着优雅的步伐走进教室。她大约四十多岁，身材不胖不瘦，看起来十分匀称。只见她穿着一件玫红色的呢子大衣，长度盖过膝盖，脚上穿着一双黑白相间的运动鞋，显得既年轻又时髦。一头棕色的卷发披在肩头，像一朵朵菊花的花瓣。尖尖的瓜子脸上镶嵌着一双宝石般的大眼睛，又黑又亮，仿佛会说话，上课时如果我不专心听讲或者做小动作的时候，老师一个严厉的眼神盯过来，我就急忙回过了神。挺拔的鼻梁下面有一张能说出许多知识的嘴巴，笑起来十分和蔼可亲。

周老师平时对我们非常温柔，即使在生气的`时候，也掩盖不住她那美丽和善良。有一次，我有一道题不会写，周老师耐心地给我讲解，直到把我教会了才离开。我感受到了周老师对我们的细心和爱心。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”感谢周老师对我们的辛勤付出，我爱周老师!

篇12：我的好老师小学二年级作文

为什么说“老班”的教学方法独特呢?她上课不按照书本上的东西去教，而是用自己独特的“数形结合”方法让我们更深刻的理解这种算法的.算理，这样才能学以致用“举一反三”!

“老班”不仅教学方法独特，而且她还认真负责。不管考试的卷子有多难批，她都是一个通宵批完，因为她认为“趁热打铁”才能深刻理解这张卷子上面的难题。我们每次的作业，她都会仔仔细细的批改、检查，面对错误率较高的题，她会耐心地讲到全班的每位同学都熟练掌握为止。

篇13：二年级作文我的爱好

一、树立正确的作文教学观

什么是作文?古人云:我笔录我口, 我手写我心。平日里所见、所闻、所读、所思、所感、所悟, 蕴于衷, 染乎情, 发自口, 诉诸纸张笔墨, 这些就是原生态的作文。

在孩子们刚接触作文时, 我告诉学生, 作文就是我们以前说话和写话的延续, 并不是高不可攀的, 让学生吃一颗“定心丸”, 消除他们的畏难情绪, 让他们轻松愉快地接受作文训练。现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 为学生今后的作文学习打下基础。

二、设计多样的习作导入方式

注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性, 因此, 导入方式要多样。

1. 故事式导入。

针对三年级学生爱听故事的特点, 作文课伊始, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到比较容易。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 学生尝到了成功的喜悦。

2. 活动式导入。

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入。

在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。

三、多途径激发写作的欲望

小学生的兴趣爱好比较广泛, 爱参加课外活动的孩子占了绝大多数。我想如果能把孩子们的兴趣与写作有机地结合起来, 使他们玩得愉快, 学得轻松, 不正是一举两得吗?于是, 我针对某些专题作文训练的要求, 结合教学实际, 组织学生们开展了拔河比赛、画鼻子游戏等活动。活动中引导他们仔细观察, 活动后指导学生说清楚活动的过程, 以及活动中的见闻、感受, 最后动笔写作。

另外, 喜爱童话故事也是孩子们的一大特点。鉴于此, 我引导他们发挥想象, 把自己喜爱的童话人物和现实生活结合起来, 自己创编或改写童话故事。这一举动激发了孩子们的兴趣, 他们不再把写作当做一种负担, 而成了兴奋地应对。几次练习之后, 学生们笔下的“调皮蛋”、“快乐王子”、“聪明的小乌龟”等各具特色的童话人物形象和故事情节应运而生, 有的学生还写出了故事的续集。每周两次的习作讲评时间成了孩子们展示习作、欣赏习作、交流习作的平台, 他们在童话世界里肆意幻想, 尽情地享受习作的快乐。

兴趣是开启孩子智慧的一把金钥匙, 在轻松愉悦的环境中孩子们掌握了训练的要求, 激发了创作的积极性, 树立起了良好的写作信心。

四、激励评价培养写作的兴趣

当学生们的作文完成之后, 我让他们先交流。在广泛征求学生意见的情况下, 把相对优秀的习作推荐给大家, 共同赏析, 并由小作者亲自朗读。在面对面的交流中, 教师适当指导。在孩子们热烈的掌声中, 小作者已经得到了大家的肯定和认可, 他们再写出优秀的作文就是意料之中的事了。

注意讲评要以激励为主。我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。比如:优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外, 我还借鉴了一种新的记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作本, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到合格作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后誊清在另一本作文本上 (即个人优秀作文本) , 大多数同学都能得高分, 这样持之以恒, 修改作文已成为学生的一种自觉行动, 成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理, 调动了学生修改的积极性, 又改变了过去学生只看分数不看习作的现象, 提高了老师批改作文的效果。在指导孩子们写作时, 不能急于求成, 好高骛远, 应保护好他们的自尊心和写作兴趣, 再施以理性指导点拨, 使他们的表达能力逐步提高。激励是一种有效的催化剂, 使用得好就会达到事半功倍的效果。

俗话说, 万事开头难。在三年级作文起步教学中还有许多课题值得我们探讨, 但我想, 只要我们自觉地遵循学生的心理认知规律去进行教学, 就能带领学生顺利地走进快乐作文的殿堂。

摘要：三年级是学生作文的起始阶段, 起着承上启下的特殊作用, 既是低年级的字词句训练的归结, 又是高年级篇章训练的基础。帮助学生迈好作文的第一步, 对他们小学阶段的写作, 起着举足轻重的作用。

篇14：三年级学生如何打好作文基础

关键词：读；记；说；写

农村小学语文教学中，三年级的学生作文水平比较差，要么就是没有话可写，简简单单几行文字结束作文；要么就是东拼西凑，毫无中心。在作文教学中，老师也花费了很多时间，比如，写作前的指导、作文底稿的修改、作文讲评，试图提高学生的作文能力，但效果还是微乎其微。针对以上情况，就三年级学生如何打好作文基础，谈谈我的看法：

一、学生多读

俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读，才是积累的开始。三年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。在我们农村，有些孩子是留守儿童，有些虽不是，但是家长忙于种地、经商，根本无暇顾及，再加上孩子自控能力较差，学习的任务几乎全部落在教师身上。因此，我们应在学校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。

在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是激发三年级学生读书的有效方式。我每两周举行一次“故事会”，每个学生准备一两个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这就极大地调动了学生阅读的兴趣。由此，他们根据自己的兴趣爱好和一定的需要去阅读报纸杂志和书籍，就走向多读的天地了。

二、积累好词好句

教师要引导学生不仅仅是“读”，还要“背诵”，还要“摘抄”。

首先，是背诵的积累。很多课文的练习中都有“背诵自己喜欢的部分”，这当然是学生熟练背诵的。还有一些课文没有要求背诵，但是有些部分写得非常优美，老师应该指定段落要求学生背诵。比如，三年级上册的一篇课文《花钟》的第一自然段，用不同的说法表达鲜花的开放，生动、形象、具体，可以引导学生体会背诵。其次，是摘抄的积累。我要求每个学生准备一个摘抄本，在课内摘抄优美的词语、句段，还要鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，以便随时翻阅欣赏，细细品味。积累的词语佳句要让学生尽量理解，老师平时通过多和学生沟通，让学生用自己的話说出词义，强化学生对词汇的理解，培养语感。最后，每月开展一次读书交流活动，把自己的摘抄本拿出来相互交流、欣赏，既激发了学生的读书兴趣，树立了读书信心，又享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累就丰富了，写起文章那些优美词句就如泉水般涌出，他们会运用自如，得心应手。

三、加强口语训练

学生读了大量的书，摘抄了大量的词句，但它们都是“死的”，怎样才能让它们“活”起来呢？这就需要教师引导学生去应用。

首先，每节语文课的前3分钟我把它定为“美文欣赏”，让学生轮流上台为大家背诵或朗诵自己摘抄的好词、好片段。我要通过学生的“口”把它们说出来，并让学生说说自己听到了什么，学到了什么。刚开始学生的理解力不高，审美水平较低，摘抄的词句不一定是“美文”，但是随着时间的推移，这种方法的良好效果不知不觉就会显现出来，有一天你会突然发现，学生的作文水平有提高了。其次，在课堂教学中，要结合课本加强口语训练。比如，词语造句，仿说片段。教师在上课过程中，如果遇到一个好听的词语，一定要抓住机会，让学生去进行说话练习，并说说自己还知道哪些类似的词语。例如，学习“五颜六色”一词时，我先让学生用该词造句，再让学生想想还有哪个词和它的意思一样，学生便想到了“五光十色”“五彩缤纷”。有时间的话还可以让学生用“五光十色”“五彩缤纷”再说一句话，经过这样长期的训练，学生的说话水平不但提高了，而且也积累了很多的词语。在教学过程中，遇到好的文章，如写秋景的“秋天的雨”，童年生活的“槐乡的孩子”，描写景色的《美丽的小兴安岭》，描写现代都市景色的《香港，璀璨的明珠》等，教师可以让学生去学习作者的独特写法，进行口头作文训练。

四、写日记

坚持写日记是提高学生写作能力的有效方法。日记的内容很广，可以写听到的、看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。至于日记的长短、格式则不作过细的要求，让学生自由发挥。每个星期我都把学生写的日记认真审阅，给每个学生写上一些鼓励的话，有写得好的日记，就范读出来，让学生听一听，说一说，评一评。坚持一段时间后，随着练习量的增大，学生觉得可写的东西越来越多，也觉得越来越有话说了，日记的内容也越来越丰富了，学生的思路更有条理、更清晰了。

总之，经过多读、多记、多说、多写的长期训练，我们就为三年级学生作文水平的提高打好了一定的基础。

篇15：我的好老师小学二年级作文

她是一位平凡的教师，但对工作十分“挑剔”、“严格”。高标准、高要求诠释了他完美主义的理念。每当上课的时候，她总是早早地来到教室，等铃声一响，就开始为我们上课。有时候，我和同学们在写作业本，写完了，就交给詹老师改。在改的时候，我注意到：偶尔的出错，她会宽容地指导。屡次的马虎，她会毫不留情。你猜到她是谁了吗?哈哈，她就是我们班的语文老师——詹谢芳老师。

詹老师是一位追求完美的教师。有一次，我没把作业本上的字写端正，她就让我把这篇课文抄一次。这下可把我听傻眼了。但我必须要完成，不然，就要翻两倍，而且，还会把你批评得心服口服，让你无话可说。

詹老师还是一位耐心的教师。当我们犯错时，她会耐心地讲解给我们听，但有时候，她也会发脾气，那是因为有同学交作业本交得太晚了。