春天小学生记叙作文

春天小学生记叙作文（精选14篇）

篇1：春天小学生记叙作文

春天来了，可是哪里有“春天”呢?我知道!就让我来揭晓吧!

我来到了河岸上，河水解冻了，这说明春天到了!河水哗哗的流着，仿佛在说：“终于醒了，春天来了，寒冷刺骨的冬天也过去了!”柳树抽叶了，说明春天来了。一阵风吹过，柳树翩翩起舞，好像在庆祝春天来了!

有人又问：还有哪里有春天呢?

我回答道：跟着我一起去看吧!

我来到了森林中，大雁回来了，这还是说明春天到了，大雁叽叽喳喳的，好像在说：“温暖的春天终于来到了!”

我又来到了农田上，农民伯伯开始播种了，看着农民伯伯洋溢着的微笑，我就知道农民伯伯一定在想秋天大丰收的场景!代表春天的是农民伯伯，因为春天来了，农民伯伯才会播种。

其实，春天无处不在，只要你细心观察就一定找得到!

篇2：春天小学生记叙作文

春天不仅有美丽和多姿多彩的外表，而且她还有一颗善良的心。她用自己的双手装点我们的家园、我们的世界，让明天的世界真正成为繁华昌盛的世界。不再受到污染的威胁。

在寒冷的秋季，许多植物、动物都缩回了自己的身躯，没有一点光彩，但在春姐姐的呼喊声中，它们渐渐地露出了它们的小脑袋，偷偷地伸了个懒腰。不信的话，你们瞧：

“哗啦啦!哗啦啦!”什么声音?原来是春姐姐送来的电报，她给小树们带来了一场甜润的雨水，小树们在这充满甘甜的雨水中快乐的成长。吸收着春姐姐给它们带来的养分，迸发出了强烈的生命力。

篇3：春天小学生记叙作文

一、侧重写人的记叙文

范文:《音乐巨人贝多芬》《背影》《列夫·托尔斯泰》《孔乙己》《变色龙》等。

写作技法:1.通过外貌、语言、动作、心理活动等描写方式塑造生动的人物形象。如《音乐巨人贝多芬》中的第九段写道:“他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚韧无比的生的意志。”这段肖像描写就写出了贝多芬生活的窘迫,压力的巨大,和对不幸遭遇不妥协、不屈服的坚忍无比的意志。《背影》中父亲替儿子买橘子的那段动作描写更是感动了无数人。《孔乙己》中的环境描写也加强了文章的悲剧效果。2.反衬,夸张,对比。《列夫·托尔斯泰》中用托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表反衬出他眼睛的精美绝伦、灵魂的高贵;《变色龙》运用夸张、对比等讽刺艺术刻画了见风使舵的小人物,给人留下极深的印象。

案例:学生谢某,记忆力、阅读理解能力都不错,每次写的作文语言流畅、重点突出、布局合理,但难以出彩,看过即忘,未能给读者留下深刻的印象。针对这种情况,我对他的作文面批了几次,主要是引导他将教材中的手法活用到自己的文章中。之后,谢某的作文水平明显提高了。一次期末阅卷,同事将谢某的试卷递给我:“看,这篇作文肯定是你们的学生写的,写潘老师的。”我一瞧,其中有这样的文字:

威严的脚步声会突然在教室门口停顿两秒,伴随着一声习惯性的清嗓,一个被西服包裹着的肚子先挺进了教室,全班鸦雀无声,迅速凝神死盯课本……他总会大吼一声:“是不是的啊,嗯?”……别为我们班的同学感到悲哀,因为“魔鬼”有时也很温柔。

应该说,这篇作文写得比较成功,因为作者在文章中并没有透露自己的班级、姓名,更没有提到所写对象的姓名,但读者却能从文字中准确地推断出被描写人为何许人。事后,潘老师喜滋滋地说:“先写我凶,再写我好,是不是叫欲扬先抑啊?”

二、侧重记事的记叙文

范文:《皇帝的新装》《爸爸的花儿落了》等。

写作技法:1.通过完整的事件来突出主题。《皇帝的新装》中事件的开端、发展、高潮、结局比较明晰,在揭露皇帝、大臣等一些人的虚伪丑陋的同时赞美了无私的童心;《爸爸的花儿落了》用第一人称插叙了多件事,有详有略。2.写事有起伏,增加吸引力,有大胆的夸张和丰富的想象,如《皇帝的新装》;有伏笔、象征手法的运用,如《爸爸的花儿落了》中“花儿落了”既指爸爸种的夹竹桃的垂落,又象征了秉性爱花的爸爸的辞世。

值得一提的是,许多学生容易将记事的记叙文与写人的记叙文混淆,以致作文偏题。的确,写人的文章无法离开写事,写事的文章无法离开写人,但教师必须让学生分清两者:要求写人,我们就要以人为描写对象,表现人物的品格特点等;要求写事,我们就应该以事件为叙述的对象,来揭示事件的实质和意义。

案例:去年,我们班的一名学生交给我一篇题为《变化》的作文,说是想参加作文竞赛。我粗略看了一遍,他写的是自己读九年级后思想行为的改变,真实诚挚,但没有什么新意。于是我让他将语文课本拿出来,找找叙事性强的文章,揣摩这些课文的写作技巧,他马上指出了《故乡》《我的叔叔于勒》《心声》《杨修之死》等,并发现其共同点是运用了插叙的手法,过渡自然。接着,他将作文的结构作了调整,以日记的形式表述,分为“现在”“过去”“空白的将来”三大板块,其中,“过去”属插叙部分。两个月后,这篇作文为该学生赢得了第一张作文获奖证书,更为他赢得了自信。

三、侧重绘景状物的记叙文

范文:《春》《猫》《湖心亭看雪》《小石潭记》等。

写作技法:1.抓住景物的特征,景与情、物与情和谐交融。如朱自清先生在《春》中写春草,用一个“钻”字传神地写出了草的生命力;那花儿是“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,色彩美丽;那风“像母亲的手抚摸着你”,温暖柔和;“像牛毛,像花针,像细丝”的比喻绘出了雨的细密。《湖心亭看雪》中“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”的洁白广阔的雪景让人拍案叫绝。这两篇写景的记叙文都没有直接抒情,但字里行间无不流露出作者对自然的热爱与赞美。《小石潭记》用鱼来写水清,“皆若空游无所依,日光下澈,影布石上”,又用“四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨”来抒发贬官后失意的孤寂凄凉之情。郑振铎写了三只猫,每只猫的外形性格都不相同,三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,有快乐,有辛酸,有愤恨,还有无尽的懊悔。2.用多种修辞手法来描绘景物,如《春》;也可以用简练朴素,不加渲染的白描手法来写景,如《湖心亭看雪》;还能移步换景(人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面),如《小石潭记》。

案例:写绘景状物的记叙文,学生还是能抓住景物的特征的,但表达得还不够形象,描写欠深度。不久前,我在班上开展了一次“学教材,写美文”的活动,从课本中找了几篇例子后,我让学生进行随堂练笔。以下摘录部分优秀习作中的句子:

1. 春风一吹,把小草又吹活了。

2. 太冷了,太阳都躲了起来。

3. 我们学校的招牌松树早就秃了顶,但它依然执着地坚持着。

4. 抬头西望,今霞已逝,挥手间,纠结不再。

5. 这个暖冬,就像我亲爱的妈妈一样,不动声色地表述着温柔,偶尔严厉。

6. 我家的猫最喜欢在太阳底下练瑜伽,骨骼柔韧多好呀!

看到这样的句子,我倍感欣慰。

以上只是归纳课本中的一点点技巧,并不是说写人的文章一定要这样写,记事的文章一定要那样写,写作技巧可综合使用,也要就所写内容的需要而定。

篇4：迎接小学语文个性作文的春天

一、成功激励

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对小学生来说是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使“忠言”也能“顺耳”。如“言之无物，语言罗嗦”改为“孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会更加充实、动人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁了。”这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。而要写出不是程式化、具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师要谙熟学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。

二、重视营造读书氛围

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且学校每周安排两节课时间去阅览室看书。

三、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣

在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。

篇5：春天小学生记叙作文

春天悄悄地来了。院子里好一派春天的景象。

迎春花渐渐地开了，像瀑布一般。它有七八片花瓣，是黄色的，从里面向外面展开，真像一把时髦的小伞。迎春花小小的，在太阳的照射下和翠绿的叶子的衬托下显得格外美丽。

院子里的小花坛真是别具一格。里面的话争奇斗艳，婀娜多姿。你瞧!那玫瑰花把头抬得高高的，像在炫耀自己有如此的美丽;菊花则伸了个懒腰，正在享受温暖的日光浴;月季花便贪婪地呼吸着新鲜空气。

院子里的柳树也有它的风格。微风吹拂着它那才展开带黄色嫩叶的柳丝，轻轻地摇动起来，像在跳舞一样，还有节奏感呢!

院子里的小草也冒出小脑袋来，使劲地呼吸着新鲜空气，它们的头上还有一朵朵五颜六色的小花，远看去真像一块美丽的地毯!

篇6：我爱春天小学记叙作文

春天是美丽的。花朵是送别冬天的使者，也是迎接春天的姑娘，到处是她们可爱的笑脸。小草染绿每一片土地，把春天的信息传遍大江南北。温和的春风用她温柔的双手给可爱的柳树剪出一缕缕飘动的头发。我们来到花朵、小草、春风的怀抱里，跑呀、跳呀，欢快地做着游戏，五颜六色衣裳在绿毯上绽开美丽的花朵……

春天是播种的季节，春天是成长的季节。勤劳的农民在肥沃的土地上耕耘，将金色的种子撒向大地，种子象春天的小宝宝舒适地钻在妈妈的怀里悄悄成长。小树也在尽力向上抽出嫩绿的枝条，一下子长高了许多。我们也和小树一同成长，在校园里珍惜时光，努力学习，把理想的种子播种在心里，让理想的种子在这春天里尽情发芽、成长。

篇7：美丽的春天小学记叙作文

你瞧，花坛里各种各样的花都开了，有金黄的迎春花，雪白的梨花……花坛旁还有几棵桃树，桃树上开满了粉红的桃花。这些桃花有的还是嫩芽，有的含苞待放，有的已经全部开放。远望这一棵棵桃树，就像朝霞一样灿烂，像仙女一样美丽。

一株株淘气的小草，从被窝里爬了起来，伸了个懒腰，揉了揉眼睛，好奇的张望着这个美好的世界。

小河旁，一棵棵柳树苏醒了，它摆动着枝条，向人们问好。它不时地翩翩起舞。这样的景色让我想起了一首诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝涛。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春天，动物们苏醒了。小乌龟开始寻找食物了;一只只小蝌蚪在水里游来游去的。看到这个画面我又不由的想起了《小蝌蚪找妈妈》这个故事。小乌龟和小蝌蚪真可爱呀!

春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝，竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟，如雾，如纱，如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴弦上跳动的音符，奏出优美的旋律。

春天也是人们最喜欢的季节。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它告诉我们：一年中，人们喜欢在春天计划一年中的事。对我们小朋友来说一天最宝贵的时间在早晨，因为早晨是脑袋最清醒的时候，读书可以记得很牢固。

篇8：春天小学生记叙作文

当然, 刚入写作之门的中学生与之无法比拟, 但这些名人的个性张扬却值得我们借鉴。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这句话不仅内涵丰富, 而且适合时代和自我发展的需要, 为作文教学改革提供了重要的理论依据。

现实中, 学生作文普遍存在着千人一面、人云亦云之弊端:题材陈旧、结构呆滞、语言贫乏、抒情生硬等状况令人担忧。记叙文是我们日常生活中接触最多的一种文体, 它是学习写作其他文体的基础, 写好记叙文对于学生来说, 意义深远。因此, 记叙文写作个性化教学势在必行。如何精心雕琢作文园地中的这枚“瑰宝”, 我浅谈以下见解:

一、真实是根本

真实, 即写自己真实的想法和看法, 不胡编、乱造。真话、实话不仅要求学生心里怎样想, 就怎样说、怎样写, 还要求有客观的标准, 即准确性。求真既是作文的准则, 也是做人的准则。学生作文现状却与之背道而驰。《我爱我家》六十多位同学写实的寥寥无几, 抄袭、编造现象屡见不鲜。针对此现状, 我们一方面应予以抑制, 另一方面要极力赞赏写真实之事的作者。在作文教学时, 为了使学生写作遵循真实原则, 应极力创造有利条件, 使他们先有感性认识, 做到胸有成“竹”, 然后才让同学们动手去写。如教同学们写《我喜欢的一部书》。首先要学生根据要求选择一部精彩的书, 在看中知晓书中情节、内容。通过几天的充分准备, 先要求大家上台述说, 让学生作文做到看、说、写的统一。通过训练, 本次作文同学们都能将情节描绘得如临其境, 将作文写得明明白白。

二、“新颖”是关键

题材是作文中所写的生活事件或生活现象, 如果已用过多次的材料, 别人一看就知其庐山真面目, 如果学生仍套用, 即使感情很真挚, 也很难引起读者的共鸣。课文《驿路梨花》一课, 以其新意突破窠臼。作者把雷锋精神作为一种不断发扬、不断传播的过程加以展示, 展现了这种精神经久不衰的生机和世代相传的生命力, 并且把方便过往客人的深山茅屋作为雷锋精神的见证, 把洁白、朴素的梨花作为雷锋精神的象征, 使作品的思想内容和技巧达到了一个新的高度, 给人耳目一新之感。

在这种情况下, 老师结合课文, 讲授作文的选材、构思等, 学生便容易接受, 学得也就轻松。再加以适当的练习如《童年忆趣》使作文题材新颖得到了很好的贯彻:上树捕鸟雀, 下水捣龙虾;野外当家家, 户内扮鸡妈……奇景异趣, 妙处横生。

三、描写是技巧

记叙文是以叙述和描写为主要表达手段, 而文章写得生动、形象, 给人身临其境的主要手段却要数描写, 它是把对象的状貌、情态进行具体、细致、形象的刻画和描绘, 把描写对象再现给读者的一种表达方式, 学生作文不生动, 很大程度上就是缺少了细腻的描写, 叙述的成分占大多数, 究其原因缺乏对人、事、景的细心观察, 没有抓住其特点, 语言枯涩、陈词滥调、空洞无物。看上去叙述不像叙述、描写不像描写、议论不像议论。要使描写成功, 必须抓住特点, 围绕中心, 贯彻“具体、生动、形象”原则。如课文《羚羊木雕》中有这样一段描写“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了, 冷冷的, 我不仅打了个寒颤。”运用环境描写恰当地用冷冷的月光烘托出我心情的哀伤, 寓描写于议论。这样, 结合课文内容积极调动学生写作的兴趣, 提高学生的描写技巧。

篇9：春天小学生记叙作文

【关键词】记叙类作文 语言 生动形象 方法

语言是思维的外衣，这就好比一个人的衣着打扮，或光鲜靓丽，或整洁得体，都会直接影响着别人对我们的第一印象。中学生的作文语言也不例外。因此，中学生们在写作文，特别是写记叙类作文时，只有想办法为自己的作文语言进行“梳妆打扮”，使它变得“整洁得体”、“端庄秀丽”、生动形象，而不是拖泥带水、词不达意、枯燥乏味，才比较容易吸引读者﹙包括阅卷老师﹚的眼球，并紧紧牵住他﹙她﹚们的心，从而使我们想要表达的思想“尽得风流”。那么，怎样做才能使中学生的记叙类作文语言变得生动形象呢？当然，让中学生的记叙类作文语言变得生动形象的方法有很多种，在这里，我结合自己平时指导他们进行作文训练的实践及感受，试以下面这六种方法与同行共勉。

一、借助调侃的方式来吸引眼球，使阅读者沉浸其中，会心微笑

这种方法就是习作者在写记叙类文章时，凭着自己的奇思妙想而运作，以吸引住读者的眼睛往下看，让读者沉浸于习作者所创设的优美意境之中，产生意犹未尽之感，同时发出会心的微笑。

例1．高三，本来睡眠时间不多的我们还碰上了世界杯，每当碰到我们最关注球队比赛的第二天，上物理课时很少找得到可以昂首挺胸听课的学生。即使不碰上世界杯，能够昂首挺胸听课的学生也不多。物理老师曾经很气愤地在班里大吼：“是谁说上我的课，前一天晚上就可以不用睡觉啦？”

例2．同桌“海拔”不高，3的开方颇不足，2的开方稍有余。身材却率先步入一部分先“富”起来的行列。大概“富态”的人多惰性，同桌一般不与人发生“反应”，除非有强烈“催化剂”的“高温催化”，他才会动起来。

例3．镜子中的我，脸上的“小痘痘”大势已去，只有两三个“残兵败将”还在“坚守阵地”。看来这次与它道一声“再见”是为期不远了。

例4．高三的老班还是那么啰嗦，英语老师还是那么负责，物理老师还是身高有限相貌有限而体重无限……只是去掉了口语课，同学们都很怀念原来的英语外教，头发很少手毛很多，鼻子很高眼镜腿很短。他经常在买东西时说：“多烧欠﹙多少钱﹚？”还会带我们去吃KFC，当然是我们自己付钱，老外从来不请客，他们都是AA制。

如果是写记叙类考场作文，更有必要借助一些富有调侃意味的作文语言，变平淡枯燥为生动形象，化腐朽为神奇，这将会给写作者的考场作文增色不少，也会让老师在阅卷过程中产生无穷的回味，给阅卷老师留下深刻的印象，这就有可能为考生自己争取到更高的作文得分。

二、采用移花接木的语言运用方式，将不同学科内的专用术语相互移用，形成妙趣横生的艺术效果

这种方法也可以简称为“移花接木”法，就是把常用于形容、描绘某类事物的专用词语﹙或术语﹚通过移花接木的方式，移用到别的另一类事物上来，以产生别具一格、妙趣横生的艺术效果。

例1．隔壁坐着一位“体积”庞大的男生，上课喜欢哼歌，而且时间和空间跨度都较大，从韩红到周杰伦，从《天路》到《双节棍》。我并不讨厌那些歌，但我很讨厌他，所以只要他一开口哼，我就用铅笔扎他的手，大概用了5“牛顿”的力，也不知道他疼不疼。但从他哼歌的“分贝”没有丝毫降低的情況来看，或许我应该用更大“牛顿”的力才能达到应有的效果。

例2．新班头个子尚争气，没有给“人类灵魂的工程师”们丢脸，身材也符合咱中国国情——尚处于“社会主义初级阶段”。只是有点少年老成，大概是脑袋太过聪明的缘故吧，顶上“草木”稀疏，更显其老气横秋。幸亏他的发型是“地方支持中央”型，在风和日丽的日子里，倒也没有给人以萧瑟之感。

例3．吃饭乃人生第一件大事。当下课铃响过0.1秒之后，“饿死鬼投生”的我手捧刚买的饭碗奔向食堂时，地上的一颗小石子不知是怪我踩疼了它的身体，还是故意跟我过不去，偏偏要“不识时务”地跑到我的脚下，害得我在没有思想准备的情况下，就与大地母亲狠狠地“亲吻”了一番，结果是嘴肿得老大。更可气的是，我那刚买的新饭碗也已“英年早逝”了。

上述各语段的习作者都巧妙地借用专有、专用的术语嵌入自己的文章中，不但拓宽了记叙类作文语言的表述领域，而且增强了记叙类作文语言的表现力，让人读起来倍感清新诙谐、风趣幽默，引发会心的微笑。

三、巧妙运用修辞手法，精心遣词造句，增强记叙类作文语言的表现力和感染力

写作记叙类文章时，使用这种方法能“状难言之物（景）如在眼前”，能够形象地勾勒出事（景）物的立体特征，把事（景）物写活了。这种方法的运用，既能增强了记叙类作文语言的形象性和文学性，使作文语言文采焕然、瑰丽多姿，又能增强记叙类作文语言的表现力和感染力。例1.风，乘着春天的旋律潇洒飞来，柳条在发芽中延续青春；花儿在绽放中粉饰青春；我们，一路走来，在成长中感悟青春。成长的年轮让我们触摸青春。青春，好美，美得沁人心脾；青春，好亮，亮得光彩夺目；青春，好暖，暖得热情洋溢。青春是一幅画，一幅七彩的画。每一个正值青春的人，都手执画笔，尽情渲染，渲染出自己多彩的青春。例2.对友人，诚信者告诉我，诚实是培植友谊的金色种子；信任，是增进友谊的肥沃土壤，友谊之花的绚烂来自诚信的灌溉。对爱情，诚信者告诉我，诚信是爱情永不退色的秘密。诚信是刘兰芝发上钗化作的不可分离的鸳鸯；诚信是祝英台衣上纹散落的双双飞舞的蝴蝶；诚信是“山无陵，天地合，乃敢与君绝”的亘古不变的永恒神话。例3.道家“山水说”有“仁者乐山，智者乐水”的博论，而大海则把水的概念发挥到了极致。面对大海，所有的侏儒都成了巨人；面对大海，所有的巨人都成了侏儒。只有面对大海，才能懂得什么是浩瀚，什么是博爱；只有面对大海，才能感受什么是风险，什么是征服；只有面对大海，才能真正领悟什么是人生起伏，什么是潮起潮落……

例1将“青春”比喻为舞台剧，很有意趣，耐人寻味。句式灵活，整饬而有变化，具有灵动的气韵。例2连用比喻这一修辞手法，能化抽象为形象，使语句充满画面感，能引发读者很多美好的想象和情思。例3中，作者不但注意运用暗喻这一修辞手法，增强了语言的形象性，还运用了引用、对比、排比等修辞手法，增强了语言的气势和语言的节奏美。

四、运用特写画面技法，既使记叙类作文语言具有画面感，又能丰富文章的内涵，增强文章的感染力

所谓特写画面技法，就是采用特写镜头描绘出一幅画面的办法。“摩诘之诗，诗中有画”，才使得其诗在唐代诗歌的百花园里摇曳着独特的风采。学生在写记叙类文章时，如果能够用文字“刻画”出一种画面，再现一个场景，使“文中有画”，让读者身临其境，那么这样的文章就可以众多的学生作文中脱颖而出。例1.相隔不过几米，奶奶每过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子走到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是她孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”这样的事天天发生。例2.奶奶依旧用着最原始的柴灶。她说煤火只用来煮饭太浪费，气又太贵，所以还是烧柴好。于是，在那野草疯长的季节里，我和妹妹就跟着爷爷的斧头活跃在山野间，砍倒，捆扎，背回家，排开，晒干，一捆捆的柴草就进了柴房。于是，无数个炊烟袅袅的时刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶膛里看到毕毕剥剥的声响里奶奶通红的笑脸。特别是在冬日，爷爷烧火，奶奶做菜，我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。一串串欢声笑语伴随着袅袅炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖。

例1是一段描写爷爷奶奶之间一幕日常生活情景的文字。这段文字表现了爷爷奶奶历经人生风雨之后晚年生活中的相互牵挂、温情与爱：人在眼前，也要时刻知晓他是好好的，以求心安。这种心灵深处时刻牵挂的爱，通过几分钟便放下活儿“叫”，得不到回应时的“急”，以及紧接碎碎步子的“迈”，像孩子般笑容的“嗔”等动作，形象鲜明地刻画出来，展现出一幅人世间最美丽的“爱”之风景画。读来令人荡气回肠。例2这段文字里，表现了一个普通农家的质朴人情和幸福温情，抒写了作者对农家生活的独特感受和理解。那毕剥作响的柴火，那火光映红的奶奶的笑脸，那爷爷烧火奶奶做菜的温馨和谐，还有那“我”和妹妹抢着依偎在爷爷身边取暖的天真可爱的画面，都生动地刻画了一个普通农家诗意洋溢的生活图景。而“一串串欢声笑语伴随着袅袅炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖”的语句则为读者留下了深长的意蕴。

五、采用“旧瓶装新酒”的语言运用方式，使作文内容别开生面，妙趣横生

这种方法可以简称为“旧瓶新酒”法，就是将记忆中现成的诗文名篇名句、流行歌曲等改編成新的且符合学生生活情境的内容，能给人耳目一新之感，让人读了之后击节叫好。

例1．“读书”日当午，汗滴“脚”下土。谁知“作业本”，“字字”皆辛苦。小作者仿照古诗《锄禾》的形式，创作出了此诗，形象地反映了当前中小学生课业负担过重的实际情况。

例2．晚自习时，几个同学在“咯咯”地嗑瓜子，教室里“余音绕梁，一时不绝”。当时也有同学戏称这一情景为：“听取‘瓜’声一片”。此片段中，小作者只是巧妙地改换了几个字，就使得文章情趣盎然。

例3．昨晚“月朗星稀”，“夜读不知疲倦”。试问“催我”人，却道“懒虫一个”，知否知否，“读书趣味颇多”。此词作的习作者巧妙地变用了李清照的《如梦令》一词，形象地再现了学生宿舍里的众生相：有人读书寡味，恋床不起；有人痴迷于书，沉读过度。这种做法比起直白地叙述情景，要有韵味得多。

六、将名言名句、流行歌词等恰当地引用到记叙类作文的语言运用中，收到了言简意丰、出奇制胜的效果

例1．比赛那天，尽管我们的啦啦队在场边“叫嚣呼东西”，可是我们的球员却“隳突呼南北”，这场球踢得也太邪门了。﹙引自唐柳宗元《捕蛇者说》。）

例2．家长会后，同学们“满座寂然，无敢哗者”，与往日截然不同。﹙引自清林嗣环《口技》。）

例3．巴尔干半岛上战火刚刚燃起之际，俄罗斯就表现出“路见不平一声吼”的姿态。但遗憾的是，并没有做到“该出手时就出手”。﹙引自电视剧《水浒传》主题曲﹚

上述各例通过恰当地引用古诗文名言名句、歌词等使文章语句精炼传神，比起平淡直白的叙述描写等更能让人长久回味，收到了言简意丰、出奇制胜的表达效果。

篇10：美丽的春天小学记叙作文

今天，我们在社团老师的带领下在校园里欣赏美丽的风景。到了一楼，首先映入眼帘的是那一串串的紫藤花，同学们都争先恐后地跑过去仔细观察，紫藤花呈“嘴巴”状，一串一串的，跟葡萄十分相似，只不过一个能吃，一个不能吃罢了。

有些紫藤花已经快凋谢了，颜色呈深紫色。有些已经开过几天了，颜色呈紫色。有些还没开多久，呈浅紫色。还有些还未绽放的花苞，苞体大部分是绿色的，只有苞尖是紫色的。

这时，一阵微风吹过，风中的紫藤花显得更加的婀娜多姿，还有几只小蜜蜂“嗡嗡嗡”地绕着这些美丽的花儿转个不停，就像是花儿的好朋友一样。

欣赏完紫藤花后，我们继续向前走着。忽然，一棵大樟树出现在我们面前。樟树，虽不像桂花那样香飘十里，但是它张的枝繁叶茂，就像一个巍峨的巨人站立在哪里。它还能散发出一种能驱虫的香味，是做衣橱的上好材料。看到这棵樟树，我想起了四年级学过的一篇课文——《宋庆龄的故居》，课文里把宋庆龄的一身正气比喻成樟树那驱虫的香味，的确!

我们还观赏了紫色的晚樱，洁白的茶花，以及红色的垂丝海棠………

“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声”，正如南宋曾几《三衢道中》所说，我们还看到几只小鸟在枝头叽叽喳喳，叫个不停，就像在开演唱会一样。

篇11：美丽的春天小学记叙作文

我走到草地里面，看见一根根嫩绿嫩绿的小草在泥土里冒了出来，在嫩绿绿的小草丛中还有几朵嫩粉色的小花正在陪小草玩耍呢。

我走到河边，河面漾起涟漪。鱼儿欢悦地摆动着尾巴在水中游来游去，不时地往水面上吐着泡泡。瞧!还有几只鸭子也在河里呢。它们正在摆动着自它们自己雪白雪白的翅膀，像是在欢迎春天的到来。它们不时还叫“嘎，嘎，嘎”的几声，就像比在谁的歌声更响亮，更优美似的。

我走到小溪边，看见几棵柳树的样子在倒映在水中。微风吹来，柳树的柳枝随风飘动，现在柳树的样子，就像一位亭亭玉立的淑女，正在明亮的镜子面前，打扮着自己。

春天的味道，别有韵味。绿，是春天带来的清新;蓝，是春天带来的广阔;粉，是春天带来的娇艳;

篇12：春天来了小学记叙作文

楼前楼后的红叶李，花儿已经开始凋谢了。徐徐的春风吹来，粉白色的花瓣儿纷纷飞落，宛如片片雪花，路上已积了薄薄的一层，我真不知该如何落脚了。更美的是，在树干上，不规则地生出好多嫩芽，各有三五片、六七片红得透亮的嫩叶，有的顶端还开着一两朵小花，令人倍感怜爱。浓密的枝叶间，有一种麻雀大小的鸟儿，黄腹红翅，金色的脖圈，非常漂亮，它们好像是在啄食树上的花瓣呢。我不知它们叫什么名字，咳，为什么我们在学校只学“加减乘除”，而不学点儿“花鸟树木”呢。

我踱到中心花坛。红玉兰正在盛开，白玉兰却是落英满地，洁白的花瓣像一个个小汤勺一般，散落在绿茵茵的草间，我忍不住挑拣了几片，小心地放进衣兜里……

哦，不经意间，桃树的嫩叶已有雀舌般大了，粉桃花已满树灿烂，那几棵名贵的白桃和红桃——这是我们给它们起的名字，缘于白桃的花儿晶莹雪白，泛着一点儿绿色，白玉似的;而红桃的花，则红得似玛瑙一般剔透，阳光下色艳欲滴——也三三两两地绽开了笑脸;廊顶的紫藤，花穗也如秋天的狗尾巴草那么壮了，而各色牡丹的花骨朵儿，大的像兵乓球一样，小的也如葡萄大小了;徜徉在石子小路上，晨风送来紫丁香那浓郁的花香;路边有一种灌木，花蕾洋红色，一簇簇的，仅有大米粒儿那么大，也似玉兰一般，性子那么急躁——等不及叶子长出来，就急急忙忙地要开花，我请教了几位叔叔阿姨，也没有问出它们的花名儿来。回家才从网上查知，它叫豆科紫荆。(香港的区花也叫紫荆，但那是苏木科紫荆，又叫洋紫荆。)

循着“嘀哩嘀哩”的叫声，我在雪松树尖上看见了一只小鸟，认得那就是一直住在我们院里的那种鸟儿，属于百灵一类，叫声格外悠扬婉转，每天清晨傍晚，它们总是落在高高的树梢，一唱一和，撩人心弦。正是仲春鸟儿繁殖育雏期，难怪它们的歌声愈加迷人了呢。

一对儿羽毛黑白相间的小雀飞入我的视野，我记得在哈里森的《自然珍藏图鉴丛书·鸟》里见过它们，仿佛是叫白什么翎吧，它们本应是在河边活动的小精灵，在这儿草丛里做什么呢?找虫子吗?还是寻草籽儿呢?想近些看看，可这些机灵的小家伙，离好远就展开美丽的翅膀，箭一般地飞到另一片草地上去了……

篇13：小学生记叙文训练中的要求要点

一、小学生记叙文训练中的时间问题把握

时间是记叙文的线索, 因为任何事件都是沿着时间顺序发展下去的。小学生写记叙文, 一般而言是采取的顺序写法, 即按照时间的先后顺序叙写事件的经过。当然, 倒叙、插叙也是小学生能够接触到的类型, 只是与事件发展顺序有出入, 因此具有一定的难度。因此, 记叙文训练中的时间问题的把握, 往往是大学生写作训练的主线索, 是关系着整个记叙文叙事逻辑结构的合理性和完整性。因此, 语文教师在指导小学生写记叙文的时候, 首先就是要让小学生明确时间的先后顺序, 明确事件发生的具体时间和时间长度。比如小学生写关于春游的记叙文, 那么就要让他们明确出发的时间, 到达目的地的时间, 午饭午休的时间, 结束的时间, 以及整个春游所历经的时间长短, 而且这些时间概念要前后一致, 不能与事实和常理发生冲突。当然, 小学生的具象思维是要早于逻辑思维成长的, 因此往往对事件发生的具体情境和当时的心理特征记忆犹新, 印象深刻, 而对事件发生的时间和先后顺序却很容易遗忘从而造成张冠李戴, 混淆不清, 因此就影响了叙事的合理性和完整性。因此在训练中, 要让小学生严格把握时间顺序, 让他们首先要搭一个最基本的时间框架, 让他们问自己几个问题:这件事是什么时间开始的, 什么时间结束的, 经历了多久, 那件事在前面, 那件事在后面, 那两件事是同时发生的。另外, 在指导小学生在进行倒叙和插叙的时候, 要让小学生理清回忆的时间和现在的时间的关系, 要有标志性的时间语言出现作为纽带, 如“三年前······如今”等等。总之, 时间是小学生记叙文写作训练的最基本的要求要点, 把握住这一点, 记叙文写作最基本的线索和框架就是通顺完整而合理的。

二、小学生记叙文训练中的地点问题把握

任何事件的发生都要有一个基本的场所, 而且随着事件的发展, 场所还会移动、增加和改变。因此, 地点问题把握, 也同样是小学生记叙文训练需要格外注意的问题。而小学生由于具象思维比较强, 而逻辑思维发育不成熟, 因此在叙事的过程中, 往往对事件本身的细节印象深刻, 倾注了大量的语言和精力, 却很容易忽视事件发生的地点, 尤其是地点的移动, 因此会造成叙事人视角与事件发生地点之间的前后矛盾, 尤其是在第一人称记叙文中, 就会出现这种“行踪飘忽不定”的问题。比如在记叙登山的经历中, “我”从山底爬到山腰, 再爬到山顶, 再顺原路返回, 这是一个最常态的过程, 但是“我”的视角必须要依赖“我”所在的位置, “我”所描绘出来的风景, 必须是“我”在“我”所在的位置能看到的风景。而很多小学生在叙写登山经历的时候, 由于对整个山景印象深刻, 就不太顾及登山的位置和地点, 从而造成了常理常识的错误, 诸如刚到山腰就能看到全部的山景。另外, “我”的行踪问题也是一样, 很多小学生都会出现从山底开始攀登, 未经山腰, 直接到山顶, 而后又描写山底的风景, 行踪飘忽不定, 严重违背自然规律。小学生在把握地点问题上的混乱, 也说明了小学生逻辑不清的思维特点, 因此在训练指导上, 要首先让小学生先梳理整个登山的基本过程, 从起点到中部, 从中部再到顶点, 再回到中部, 再到起点, 首先要明确登山都是这样的地点位移, 然后让小学生理清每一个位置能看到的风景, 然后确定登山的路线。这样, 整个登山过程和山景的描写才能在让人信服的前提下让人欣赏。

三、小学生记叙文训练中的人物描写问题把握

人物是小学生记叙文中的重点, 任何事件都是人在主导和参与。因此人物的形象和性格往往与故事情节融为一体, 并构成推动情节发展的动力。当然小学生在对待这个问题的认识往往是很肤浅的, 他们自然只是会例行公事的对人物进行最基本的容貌、动作、语言、神态等方面的描写, 充满了类型化趋势, 而缺乏个性化细节描写, 更无法把人物和故事联系起来。小学生由于有着良好的具象思维, 精致的观察力和无人能比的想象力, 本来是应该具有对人物描写达到个性化水平的。但是受到传统格式化的写作教育, 过分的强调整齐划一的格式化, 因此压制了小学生多样化、个性化的特点。而记叙文中的人物描写是最出彩的部分, 必须要严肃对待。因此在指导写作训练上, 就要让小学生要对人物进行细致观察, 并从细节描写落笔, 精心谋划, 让每一个小学生笔下的人物都力求与众不同, 个性鲜明, 印象深刻。每个人的语言、动作、神态各有特点, 无法复制和模仿。因此在指导小学生描写人物时, 只有抓住人物的特点, 才能把人写得活灵活现, 让人读后有如闻其声、如见其人之感。要达到这样的标准, 可以先让小学生描写熟悉的人物, 如家庭成员、邻居、同桌等, 因为熟悉, 所以更容易发现他们的特点, 尤其是细节方面的特点, 这样使得描写更为轻松熟练, 也更容易得到训练效果。

参考文献

[1]陈武丁, 如何指导学生写出有真情实感的记叙文[J].空中英语教室:新教师教学, 2010 (4)

[2]李悦锋, 浅谈怎样指导小学生写记叙文[J].现代语文:中旬.教学研究, 2006 (2)

[3]张永吉, 论小学生记叙文的写作要素[J].当代教育论坛:宏观教育研究, 2005 (9X)

篇14：浅谈怎样指导小学生写记叙文

一、培养学生留意生活、感悟生活的习惯，让学生“有的写”

1.引导小学生积极参加社会活动，帮助学生从中获取写作的内容

著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验。”现在，随着素质教育的深入，小学生也获得了更多的社会实践机会，语文老师要做到：一，鼓励学生积极参加。二，活动前让学生留意整个活动的过程。第三，活动结束后拟定一个话题，创造机会让同学们对此次活动的感受畅所欲言，达到锻炼学生多看多想的目的。

2.要求学生坚持 “一句话日记”，培养学生“敏感的神经”

大型的集体活动毕竟有限，老师还要注重培养学生在日常生活中“捕捉感受”的能力。我要求学生写的日记不一定是一篇作文，而是少则一句话即可的“一句话日记”，这对学生来说不是负担，只是培养他们对生活的观察和思考能力。学生们每天要至少写上一句话，并在课堂上让写得有意思的同学口述他（她）的经历。于是，一次放学路上偶遇很多人排大队引发的浮想联翩，一位同学在自然课上的精彩发言等生活琐事都被同学们记录了下来。再后来，同学们已不再满足一两句话的记叙，并加进了更多的联想和感悟。

二、培养学生“有面有点、点面结合”的思想，让学生“学会写”

小学生写记叙文往往容易写成流水账，但如果只强调局部重点描写，学生往往又会忽略文章整体性，因此，加强整体与局部关系把握的培训非常重要。

比如学校组织同学植树并以此为题写记叙文，在植树前我就要求同学们做出观察提纲，包括：（1）植树活动分哪几部分（准备和植树）。（2）哪一部分为重点描写（植树，该过程中又分为老师示范、别的同学植树、自己植树三个点，其中，自己植树应该是重点描写），这就为文章重点突出并且完整作了准备。

当然，有些人会担心程式化的指导会令学生作文千篇一律，但由于在重点（自己植树）部分，各人情况不同，写自己的真实体验是不会与他人重复的。而且小学阶段有了普遍的规律和科学的方法做基础，才能谈得上以后的个性张扬。

三、重视给学生的评语和二次修改，让学生“学会改”

“好文章是改出来的”，因此老师要重视评语的明确性和可操作性，切忌泛泛而谈，并要求学生拿到评语后认真修改，限时上交，老师作二次批改。

除非是一篇完全失败的作文，否则不要要求学生面面俱到，甚至推翻重写。如有的学生作文重点部分不突出，只有30字左右，就在评语中要求把这段话增加至100字，强迫学生开动脑筋。有同学在次要内容上着墨过多，就要求把百余字的描写缩至二三十字。实践证明，每篇文章强调二次修改要比一篇篇地写完就丢开效果好得多。但要注意两点，一是不要让学生二次修改的工作量太大，可每次只关注一个环节；二是只要有所进步，就要肯定，并在评语中表现出来。这样，才能让学生在兴趣和愉快中不断的进步。

小学是一个人语言表达能力形成的重要时期，广大语文教师应该对小学记叙文的写作指导加以足够的重视。当然，上述一点经验之谈还很不成熟，只作抛砖引玉，以便与广大同行交流。