书包的自述 - 小学想象作文350字

2024-04-24

书包的自述 - 小学想象作文350字（通用20篇）

篇1：书包的自述 - 小学想象作文350字

小朋友们，让你们猜一个谜语吧!“小小物品本领大，什么物品都装得下，带着它去学校，书包文具的好管家!”打一学具。

小朋友们，猜对了吗?这就是我“书包”别看我体积小，我的肚里全是宝，我的肚子里有：书、铅笔盒、水杯，还有些生活用品呢!有的时候我的书包还会有一些小零食，都是我的最爱，小主人还给我挂了一个小挂件是一只小兔子，我们还是好朋友呢!

有时小主人给我的肚子里装的满满的让我撑得慌，我还长了两条长长的、扁扁的“胳膊”，它就是的书包带，小主人背起来既方便、又轻巧，更让我引以为傲的是，小主人上学、补课全靠我。

我还要告诉你们一个小秘密，我有许多“小屋”，每个小屋的面积都大小相同，有给主人装生活用品的、有给主人装练习册、作业本的，个个都五花八门，可别小瞧我，我的本领大着呢!

唉呀!有人开门了，肯定是小主人回来了，我先不和你们聊了，下次再见，拜拜了。

篇2：书包的自述 - 小学想象作文350字

我的衣服上面，最引人注目的就是有许多萌萌的小熊。有的穿着漂亮的红舞裙，并且头上还戴着一个漂亮的皇冠；有的穿着一件可爱的上衣，脖子上还系着好看又漂亮的蝴蝶结。它们正聚在一起参加舞会呢！

我的前面有一个大肚子。肚子里放着小主人的文具盒。后面是两根又宽又长又结实的带子，好像小主人的粗辫子。拉链上还挂着一个神奇的小熊。小主人拉开拉链，我的嘴巴就张得大大的。于是，小主人就把书和作业本一本一本地往我嘴巴里塞，塞得我都吃不下了。那个时候，我真想对小主人说：“别给我喂了，再喂，我就要吐了。”

有一次，小主人背着我。在上学的路上，她遇到了小伙伴，就和她的小伙伴们一同去上学，她的小伙伴们看见了我，羡慕地说：“哇！你的书包真可爱，我也想要一个！”小主人听了，别提有多得意！

篇3：书包的自述 - 小学想象作文350字

一、想象作文的定义以及想象作文教学的重要性

(一)什么是想象

1.想象的定义。

想象是指人们在原有感性形象的基础上再现或创造出新形象的过程,包括再造想象与创造想象等。再造想象是在感知语言、绘画、旋律等载体时显现具体形象的过程,如1991年,有高考作文题要求根据黑板报上画的圆,进行想象。创造想象则要引导学生对原有意象进行“熔铸”,创造出新的形象。

2.想象作文的定义。

想象作文与平时作文中的“想象”不同,如写“白荷花”,可以根据它的颜色把它想象成一个穿着白纱的少女,也可以根据它盛开的样子想象它像一个美丽的舞台,这样就可以把“白荷花”这个事物写得具体生动。这个例子并不代表它就是想象作文,它只是平时作文中一个想象的细节,想象作文是整篇作文的想象,而不是细节和局部情节的想象。

(二)想象作文教学的重要性

1.课标要求体现了想象作文教学的重要性。

《2011年版义务教育语文课程标准》在“总目标”要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”对于小学生想象作文教学,《课标》提出“鼓励学生写想象中的事物,激发他们想象和幻想”的实施建议,并明确要求在小学低年级的写话和中年级的习作教学中,学生能写想象中的事物,高年级能写简单的想象作文,这些要求都表明了想象作文教学在语文作文教学中占据着重要地位。

2.小学生的年龄特点决定了想象作文教学的重要性。

想象作文是最受孩子欢迎的作文类型,其他类型的作文可能会存在着让学生无话可说的窘境,会使学生产生畏难情绪,但想象作文却不一样,因为还处在孩童阶段的小学生,爱想象,爱幻想,美国著名心理学家马斯洛认为许多孩童能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗等。儿童是借助于想象或幻想来认识这个世界的,他们几乎天生都有编写童话故事的能力。由此可见,在小学阶段,想象作文教学具有重大意义,因为它符合小学生的年龄特点,能激发儿童的想象,能诱发他们潜在的创造力,能让他们不再厌恶写作文。

二、如何指导学生写好想象作文

想象作文如此重要,究竟该如何指导学生写想象作文,提高他们的想象作文的写作能力呢?我在教学过程中通过查找资料,看名家教学实录,实际操作,有了如下经验:

(一)做好积累,打好想象作文基础

1.“胸中有墨”,下笔成文。

古人云“读书破万卷,下笔如有神”“劳于读书逸于作文”……可见,要想提高写作能力,即使是想象作文,也必须以阅读作为基础,像老舍、张爱玲等著名作家,都是从小开始接触古典名著的。因此教师要鼓励学生有选择地读些文学精品,积累一些经典美文、优秀段落,在背诵中潜移默化地接受正确、优秀的语言模式,并逐渐内化成自己的语言,如此“胸中有墨”(1),下笔自然能成规范、良好的文章。

2.生活当源,文章如溪。

叶圣陶先生有句名言可谓众所周知:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”作文教学,哪怕是想象作文教学,也应让学生注意观察生活。良好观察习惯的养成,可以丰富学生的习作素材,为创新想象打下基础。比如说,教学写《未来的……》这样畅想未来的文章,就须要求学生仔细观察现在的生活,因为想象源于生活,想象中的任何一样事物都是对今天的一种改进和创造,所以,只有对现实生活有深入的了解,然后骑上想象的骏马,才能构建出一个更美好、更充分体现我们生活愿望的新事物、新明天。简而言之就是把生活当源泉,写想象作文时,文字自然就会流泻出来。

(二)利用课文,进行想象作文训练

小学语文课文有不少是名家作品,堪称学生习作的楷模,教师在教这些课文时,要是能多一双慧眼,往往能发现一些合适的想象作文训练点

1.续写文章,进行想象作文训练。

在小学语文教材中,有些文章会让人觉得意犹未尽,余音袅袅。这时如果让学生发挥想象进行续写,不仅能体现教学的延续性,而且还能开拓学生的想象力,激发他们的写作欲望,如《小摄影师》一文的结尾我就引导学生讨论:小男孩有没有再来?他若来了,高尔基会做什么?他若不来,高尔基又会怎么做?我鼓励学生展开丰富的想象,续写《小摄影师》,同学们兴致高昂,不仅对人物的品质有了更深刻的认识,而且想象能力也得到了有益的训练。

2.模仿课文,进行想象作文训练。

语文教材中也存在着许多条理清晰、结构分明的课文,若能模仿这些文章的写法,进行想象作文训练,对学生写作能力的提高定是大有裨益。如《果园的机器人》一文,叙述方式很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍是随果园需要的变化一步步体现出来的。教学这篇文章时,我先让学生大致了解了果园机器人的特点,然后重点引导学生感受课文的叙述层次,学完课文,我又鼓励学生模仿课文,展开想象,写写自己心目中的果园机器人,这种想象作文练习既加深了学生对课文的理解,又增强了学生思维的灵活性、创造性。

3.借助插图,进行想象作文训练。

“想象可以弥补事实的链条不足和还没发现的环节。”高尔基说的这句话很有道理。在阅读教材中很多课文都配有插图,教学时若能根据主题的要求,指导学生进行写作训练,不仅能使学生更好地理解课文,而且有助于培养学生的想象能力。如《燕子》一文,有一幅插图描绘贝蒂救助燕子的画面。在教学中,可引导学生仔细观察图画,想象贝蒂的语言、心理。最后,要求学生以《救助燕子的女孩》为题,写一篇作文。这样的作文训练,不仅使学生更深刻地体会到贝蒂对小动物的爱心,还发展了学生的创造性思维,提高了学生的语言表达能力。

(三)利用单元习作,做好想象作文训练

中高年级,语文教材每学期都要求学生完成至少8篇习作,其中,关于想象作文一般可分为三类:

1.童话作文。

这类作文的教学,教师应引导学生发挥想象,运用童趣,编写童话,即让学生把不是人的事物(包括动物、植物或其他)当作人来写,在他们的笔下,在想象的世界里,就算是桌子也可以有喜怒哀乐,但是要注意不要失了该事物的特性,文章的主题可以是赞美某一种情操或美德,也可以是批评某种不良品质,再加上巧妙的情节设计,配以精彩生动的语句,就可以写成一篇不错的童话了。以教学四年级上册第三单元习作为例,该单元的习作要求是自己选择几种动物或几件物品,写一篇童话,课前,我先让学生阅读几篇相关的童话,然后在课堂上出示动物图片,让学生想象这些动物或物品之间会发生什么故事,在适当的点拨之后,学生的思路被打开了,他们开始无拘无束地表达自己的思想——孔雀是骄傲又爱美的,小兔子却是谦虚又乐于助人的……学生的想象力得到了充分的训练。

2.假想性作文。

在三年级下册的习作中,有两篇关于想象作文的练习,题目分别是《未来的……》和《假如我会变》,这是相当受学生青睐的作文题,因为小学生有着各种天真的幻想,不现实却很神奇,教学这类假想性作文题,教师应注意不要打击学生的信心,应满腔热情地鼓励他们骑上思绪的骏马,展开丰富的想象,飞进写作的神殿。以《假如我会变》作文教学为例,这是一个十分开放的作文题,范文引路之后,我引导学生想象:“要是你变成神笔马良,你想做什么?要是变成一只鸟或是变成一只猪又会发生什么故事呢?……”我充分肯定学生的创意,并不随意扼杀他们的梦想,因为这样有利于学生想象力的拓展,果然之后交上来的习作,反映出来学生们令人惊叹的想象力,语言虽然稚嫩,却充满童趣和神奇的幻想。

3.科幻作文。

科幻作文也可以归并到假想类作文中去,因为它也多是对未来的幻想,区别是教学科幻类作文,教师还应指导学生用充足的科学兴趣,以及丰富的科学知识,再加入自己的想象写好作文,题目可以是《冥王星探险记》《奇遇外星人》等,不过这样的文章不能凭空胡想,若是光有想法,却缺乏起码的科学知识,不但写不好文章还可能离题。

伟大的物理学家爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更为重要。”这的确是真知灼见。因为想象力可以开拓人的思维,作为新时代的语文教师,要想提高学生的习作能力尤其是想象作文的能力,我们应注重引导学生认真观察生活,多读书,利用课文和单元习作,把自己丰富的内心世界借助想象作文表达出来,善于积累,勤于练笔的孩子终将骑上想象的骏马,飞进写作的神殿。

参考文献

[1]涂光社.刘勰及其《文心雕龙》[M].沈阳:春风文艺出版社,1999.

[2]张冰.名师论教——《福建省特级教师论文集》[C].福州:福建教育出版社出版,2000..

篇4：浅析小学想象作文教学的方法

一、抓住小学生爱幻的天性，培养其想象力

小学生的天性是爱幻想，他们的特点是生活经历少，想象空间大，家里的、外面的东西，包括世上万物，它们可以跟自己说悄悄话，存在或不存在的东西，在他们的心目中，都可以想象为真实的事物。正是因为他们的天性——爱幻想，决定了他们依靠幻想和想象来认知世上万物，从而了解和理解世界的。例如，在一次想象作文教学中，我是这样教学的：同学们在家里都见过小鸡吧？小鸡为什么不会飞？长大以后，它为什么会飞？大家的回答是一致的：小鸡小时候还没有长出翅膀，所以不会飞。当小鸡长大以后，长出了翅膀，所以会飞。我抓住机会，以“长大后，我有一双会飞的翅膀”为题，让学生发挥自己的想象，写一篇作文。有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，我每天会飞上天空，观察地面上的一切，专抓小偷（因为这位学生的铅笔、作业本均被小偷偷过，对小偷恨之入骨），给社会一个安全的环境；有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，我会24小时飞在祖国的蓝天上，为祖国的安宁放哨、站岗；还有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，在暑假和寒假的假期里，我会带着我的全家人到祖国的名胜古迹游览，给全家带来快乐。小学生的天性是爱幻想，正是他们的特性决定了他们依靠幻想和想象。在小学想象作文教学教学中，只要抓住他们的天性——爱幻想，并熟悉他们是通过幻想和想象来获得无穷无尽的乐趣的原因，就能采用恰当的教学手段、教学方法，引导他们，激发他们，从而达到提高他们的想象力的教学目的。

二、结合学生年龄特点，构建鲜活有效的作文课堂

在想象作文课堂教学中，教师应从学生最感兴趣的人和事入手，从不同的角度、不同的层面引导学生展开想象，并激励学生开拓、创新。例如，在六年级的想象作文课堂教学中，我和学生都喜欢看电视连续剧《西游记》，孙悟空为保护唐增过火焰山，用芭蕉扇把火焰山里的火扇灭了，成功到达西天取回真经。在想象作文课堂教学中，我以大家比较熟悉的芭蕉扇为题，让学生以“未来的芭蕉扇”为题写一篇作文。有学生这样写：山区树木林立，满山都是绿林。在一次秋高气爽的晚上，我家对面的山上突然起火，整个小山成了一片火海。我无能为力，大人们也无法将大火扑灭。我脑海里想，假如我有孙悟空的芭蕉扇，我一定能将大火扑灭。这样，满山的绿林就不会被大火毁灭。所以，我长大以后，一定要发明“未来的芭蕉扇”，当发生火灾时，用芭蕉扇把大火扇灭，从而保证国家和人民的财产安全和人身安全。还有学生这样写：假如我有孙悟空的芭蕉扇，我会把酷热的空气扇凉，这样农民们就不会因气候炎热而不安，他们就可以安心干农活了。同时又可以省电、省钱。

可见，在想象作文课堂教学中，教师应结合学生年龄特点，构建鲜活有效的作文课堂，只有这样，才能有效地提高学生的想象力，从而实现小学想象作文教学的目标。

三、增强想象作文教学的实效性

第一，在平时的教学过程中，教师应引导学生认真观察日常生活中的人和事，并教会学生善于对发生在身边的人和事进行归纳、总结，只有达到量的积累，才能达到质的飞跃。教师对学生强调关注日常生活，观察现实生活中的人和事的同时，还要培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有把学生的阅读兴趣提高了，才能提高他们想象作文的写作能力，从而达到提高学生写想象作文的教学效果。

第二，课堂环境的好与不好直接影响学生想象力的发挥，创建良好的课堂环境是发挥学生想象力的关键。否则，学生想象力的发挥就得不到保证。所以，课堂环境是关键。如在山区，“蜡烛”是每一个家庭都常见的照明工具，在没有电的时候，点燃它来照明。在一次课堂教学中，我拿来一支蜡烛，在教室里点燃，我要求学生发挥想象，总结“蜡烛精神”。有学生是这样说的：燃烧了自己，照亮了他人；有学生是这样说的：蜡已成灰泪始干；还有学生是这样说的：“蜡烛精神”的精髓是“为人民服务”。

第三，爱幻想是小学生的天性，敢想象、会想象、善想象是他们特点。教师在课堂教学过程中，要善于开发学生思维空间，从多层面、多角度去引导他们，让学生在想象的高度、深度、广度方面得到提高。

第四，生活中常见的事物是想象的基础，教师应着力引导学生，将常见的事物纳入想象情境中。例如，农村学生常见的“蚂蚁搬家”，小小的蚂蚁为何能把整个家搬了呢？教师善于引导，“蚂蚁搬家”是团结、合作和持之以恒的结果，从而引导学生爱国、爱校、爱家，让学生懂得“团结就是力量”的道理。

篇5：书包的自述350字作文

我是一个长方形的书包，四只角圆圆的。我身披一件鲜艳的红色“礼服”，上面还有一只小熊，正盯着一架在空中的小飞机，可爱极了。我长40厘米，宽30厘米，是一个十足的“胖墩”。我有一个大肚子，里面分为四层，许多书本和文具都住在里面。第一层是最大最热闹的，什么练习册啊、课本啊、小本子啊，通通挤在里面，它们都是小主人不可缺少的东西。第二层是文具盒的家，它总把文具们收拾得井井有条。第三层是小主人最爱看的课外书和字典公公，小主人每天晚上都会看课外书，如果有不会的字，字典公公就会帮助她解决。第四层嘛，藏着其它的一些小宝贝，有剪刀、彩纸等工具。

我每天都把这些调皮的小东西们收拾得井井有条，所以，小主人特别喜欢我，每个星期都给我洗个澡，把我擦得一尘不染。可是，现在小主人不那么关心我了，洗澡也不给我洗了，只是随便擦几下，就把我丢在一边不管了。有一次，小主人放学，天下起了雨，小主人没带伞，居然把我顶在头上，一路跑回家，小主人倒没淋多少雨，我却成了一只“落汤书包”。回到家，小主人也不给我擦一下，自顾自地换衣服去了，我心里伤心极了。

篇6：书包的自述作文350字

我的颜色很丰富，有粉红色、天蓝色、淡绿色。我的大小差不多能把小主人的背占满，而且一点儿空隙都不留。我的左右两侧有一个像圆桶那么小的口袋，左口袋里面装着许多可爱、漂亮的小装包饰品。右口袋里面装着水笔之类的东西。还有一瓶给小主人解渴的矿泉水。

我的包里有四层，这四层里分别有很多乱七八糟的东西。第一层是最小的，里面装着剪刀、鞋套、纸巾等。第二层装的东西更多了，有尺、美术作业本、劳动作业本……第三层放了两本课外书。第四层让你看了会很惊讶，里面装着语、数、外的书、文件袋、小数报、考试卷等等，还有许多东西呢！所放的这些东西都是小主人和我最喜欢的，因为它们都能帮助小主人学到更多的知识。

篇7：书包的自述 - 小学想象作文350字

我穿着一件粉红色的.裙子，我的小肚子上有一只kitty猫的图案，我的拉链上挂着主人过年时送给我的小猪，我现在都还带着呢！我有一个圆圆的小肚子，小主人把书本和笔都装在我的小肚子里。我的肚子前面有一个小袋子，主人把试卷和资料都放在这里。我的旁边有一个小袋子，里面装的是小主人的水杯，你们看看，我的功能强大吧？我的小主人老是马马虎虎的，就给你们讲讲这次的事吧！

那天，小主人没把钢笔盖紧，就把它装进了我的肚子里。走的时候，钢笔就哭了，又淌鼻涕又流眼泪。我连忙喊道：“小主人，救救我！”可是小主人根本没理我。到了中午，我又叫了一次，可是小主人在做作业还是没听见。不知过了多久，小主人做完作业了，把本子收进书包的时候，不看不知道，一看吓一跳，我的全身都变得脏兮兮的了。小主人拿出了钢笔批评了它一顿，我忍不住笑了起来。

回到家，主人把钢笔修好了，而且还帮我洗了个澡。把我弄得干干净净的，我感动极了！

篇8：小学生想象作文教学的思考

一、引导学生走进自然, 体验生活

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章如溪, 泉源丰富而不枯竭, 溪自然活泼地流个不歇。”教师要指导学生留心观察身边的事物, 特别是自然景物, 从中捕捉灵感, 展开想象的翅膀, 积累素材。把学生的目光引向自然生活, 可以从这两方面去努力:首先, 教师可以带领学生走出学校的小课堂, 走进社会和自然的大课堂, 借助大自然的课堂, 引导学生去捕捉课文所显示的大自然的生命活力。比如在学习《火烧云》和《繁星》这两课时, 引导学生观察美丽的天空, 认真观察千姿百态的云朵、闪着慧眼的星星。其次, 鼓励学生自主地、大胆地表达自己的所见所感, 要有“我”在, 即自己才有的个性化的东西, 哪怕只是点滴的感悟。比如观察完天空后, 有的学生说蔚蓝的天空上飘着几朵白云, 像雪一样, 轻轻的, 柔柔的;有的说那白云像温顺的羊一样靠近我;还有的说天空中有很多调皮的小星星, 不知从哪蹦出来, 不停地向我眨着眼睛!交流中, 学生就会情不自禁地把自己的观察心得和感受进行比较, 这时, 对语言文字的感悟就更深刻、真实。

合理的想象来源于现实生活, 要写好想象作文, 就必须学会观察生活, 体验生活。有了丰厚的生活根基, 如观察自然景物活动、参观游览活动、公益活动、家务劳动等, 写文章时就不会文思枯竭, 无从下笔, 而且陶冶了情操, 净化了心灵。在观察生活的过程中, 教师要注意引导学生积极热情地去感受生活, 积累一定的情感和认知, 为写好想象作文打下良好的基础。在教学过程中, 教师要有意识地培养学生的观察能力, 让学生感受到观察的乐趣, 养成观察的良好习惯, 并自觉或不自觉地把自己在观察中获得的信息运用到想象作文中。教师还应注意引导学生拉近现实生活与想象之间的距离, 让学生清楚地认识到自己的想象是现实生活中暂时还不存在的, 还没有发生的事或物, 这样学生方能够写出符合要求的想象作文。

二、鼓励学生参与游戏, 活跃思维

现在的学生生活空间的狭窄、生活内容的单调, 已是社会、学校、家庭面临的重要问题。学生的时间被沉重的家庭作业、辅导班占据, 几乎没有自己支配的时间。偶有时间, 也是在家长庇护下的活动多, 学生之间的合作游戏少。朱光潜先生说:“艺术的雏形就是游戏, 游戏之中就含有创造和欣赏的心理活动。”普列汉诺夫在《没有地址的信》里也提到, “人类的文艺创作活动是从游戏开始的”。学生在游戏中可以把自己的所有想象变成现实。一支木棍可以是他的手枪或者大刀, 一丛灌木可以是他隐蔽的堡垒, 一次沙雕可以成就他心中美好的愿望。

实践证明, 会游戏的学生往往充满活力, 想象丰富。教师可以多鼓励学生参与游戏, 如在校园里捉迷藏、在草地上玩泥巴、用面团捏小玩、用沙子堆城堡、小制作、小发明等, 每一项游戏活动都会有大量形象化的事物进入学生的脑海中, 都需要他们进行创造性的想象才能完成游戏任务, 这对提高他们的想象力十分有益。学生亲自参与的游戏活动, 谈起感受来津津乐道, 写出经验时兴趣盎然, 既能丰富学生的业余生活, 又能促使学生在愉快中开启心扉, 获取素材。

三、指导学生广泛阅读, 开阔视野

首先, 培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣的产生, 源于学生有阅读的需要。由于小学生本身的认知面窄, 不能正确地认识自己, 他们不认为自己知识缺乏, 因此教师需要通过多种途径激发学生阅读的兴趣。如平时可以给学生多讲一些有趣的故事, 等学生爱上了听故事后, 让他自己去读故事。学完一篇课文, 还可以让学生找一些相关的文章来读。根据小学生的年龄特点, 可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物, 如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以语文课堂教学为纽带, 利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题, 使学生体会到课文只是打开了一个通往知识世界的窗口, 以激发阅读的欲望。其次, 教师每学期可以和学生一起制定一个读书计划, 给学生推荐一些好的课外读物。如趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文等。鼓励学生多记, 记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写, 写自己的读书心得, 每过一个月进行各种形式的读书交流, 提出自己的看法疑问。为了保证读书计划的完成质量, 督促学生养成良好的读书习惯, 可以制定相应的阅读加分制, 如学生阅读一篇课外读物可加0.5分, 一月评比一次, 分数高者, 便为“读书之星”, 颁发奖状, 从而促进良好的阅读氛围形成。

篇9：培养小学生想象作文的能力

一、铺设情境，指导想象

想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情境，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象的薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次课上，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮”，把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动：“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？你想对它说点什么？……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下。”有的说：“它是来看我们学习是否专心。”有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事。”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的、想到的、想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。

另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么、是什么，他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画。

二、借助课文，拓宽想象

教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如：教完《世纪宝鼎》一文后，我让学生为 2008年北京奥运会设计一个吉祥物，按照《世纪宝鼎》一课的表达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序地写出来，并以《吉祥物》为题。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。

三、观察图形，任凭想象

想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度、不同方位可以产生不同的想象，教师经常引导学生对一些简单的图形多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生的求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生的想象空间。如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车，有的想象成未来的建筑物，有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断的培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。

四、展望未来，憧憬想象

想象来源于现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足。我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的，没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展的想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。

五、变换角度，换位想象

世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点、不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶，真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》，要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生的认知感。

篇10：树的自述 - 想象作文350字

再说说辣吧！我的宝宝未成熟时，一个小男孩爬上树枝摘了一个，咬了一口，连忙扔掉，大叫：“酸！”他的母亲闻声而来，看了看扔掉的橘子，语重心长的说：“孩子，未成熟的果实不能吃，刚才很酸吧，回家吃糖去吧。”她轻轻抱起哇哇大哭的孩子，转身离去，看着她的身影，内疚极了，火辣辣的。

接着说说苦吧！有一个小女孩，她今天的心情不好，来到果林里散散心。走着走着，一不留神，被我的树根绊倒了，趴在地上哇哇大哭，守林人看见了，连忙扶起，关切的说：“小妹妹，你没事吧？来，我送你回家！”临走时，小女孩还狠狠的蹬着我，哎！真是哑巴吃黄连——有苦说不出呀！

上面还是小事，这天，一群伐木工来了，把我的同伴统统砍光，看着昔日繁华的果林一片光枯，我心里酸溜溜的。

篇11：树的自述 - 想象作文350字

嗨，大家好，我是一棵树，无论大街小巷，城市农村都有看到我的身影，别小我如此的大众，但我的作用可大着呢，什么?你不信?好吧，那我就来好好介绍一下我的功能吧!

首先，在天气炎热时候，你们可以在我的树荫下乘凉、玩耍。而且我还能结果出新鲜果实，为大家提供新鲜的身体所需的一些维生素。同时我还可以吸收空气中的二氧化碳，通过光合作用变成氧气，并且还可以吸收空气中的灰尘，起到净化空气的作用。还可以在干涸的沙漠里扎根，使土地变得更加牢固，抵御沙尘暴，从而把沙漠变成了绿洲。

虽然我立下这么多汗马功劳，但依然有些不法之徒为了牟利，对我们进行疯狂的乱砍乱伐，导致我们大量的森林家族变成一片又一片的荒漠。成群的动物无家可归，甚至导致一些物种的灭绝使得自然灾害发生的越来越频繁，雾霾越来越严重，生态链也变得越来越脆弱。真心希望人类为了大自然，也为了地球的生态平衡，请不要再乱砍伐树木了。希望我们都能共同生活在蓝天净水的美好世界里。

篇12：书包的自述 - 小学想象作文350字

我的主人把我打扮得很漂亮，把我的头发用小兔子形状的皮筋扎好，给我穿上粉红色的裙子。我的眼睛大大的，樱桃似的小嘴，小小的耳朵，还穿着小主人给我准备的粉色鞋子。手、脚和眼睛都能灵活地转动。我每个晚上都陪着小主人，小主人每天晚上都得抱着我才能睡着，还说没有我，她晚上就睡不着觉。我是小主人的妈妈在她生日那天送给她的，对我特别的好，我也很喜欢小主人!

有一天晚上，小主人的爸爸妈妈有事要出门，要第二天的早上才回来。小主人上床准备睡觉了，她听到一阵“呼呼呼”地声音。小主人说：“怎么办，怎么办，我好害怕呀!”小主人看着我，她仿佛听到我说：“小主人，别怕，抱紧我，就不会害怕了!”小主人就紧紧地抱着我。以后小主人一个人在家时，就抱紧我，她也就不害怕了。

篇13：书包的自述 - 小学想象作文350字

一、从生活实际出发, 开展想象力, 画龙点睛式的根据命题内容取一个新颖的标题, 是对作文进行创新教学的首要而必备的条件

标题是文章的眼睛, 而事实生活是想象力的源泉, 真实是创新作文的最基本要求, 这三者之间看似毫无关联, 却是实实在在的缺一不可的十分融洽。也就是说一篇作文的创新, 必然有着一个在生活实际的基础上通过想象力来吸引着读者目光的新颖标题。标题就如同一个人名字、事物名称般, 有着独特的代表意义。要想拥有一个新颖的作文标题, 必须在命题过程中, 认真思考生活中的实事积累, 充分考虑命题的多样性, 诱惑性和生活化, 大众化及通俗化的基本的原则, 开展想象, 充分发挥想象力的巨大能量, 深度挖掘标题的新颖而独特的创意。教学中我在每堂语文课前拿出5 分钟, 根据本堂的语文科目的具体内容, 针对性的给同学们读一篇精短小文, 然后让同学们通过内容来自拟文章的标题, 或者反过来给出标题, 在课堂教学结束前5 分钟, 让同学们在经过课堂知识传授后, 通过联想和想象, 给出文章标题或者内容。如此反复坚持的训练, 让同学们不但养成了认真倾听、积极思考、勇于想象的习惯, 也拟写出《春姑娘的新装》、《心中的歌唱》、《梦娃旅行记》等好创意作文。

二、从写作内容着手, 充分发挥想象力, 让描述题材立意拥有独特而鲜明新观点, 是作文创新教学的重要过程

《语言新课程标准》中明确指出“语文教学的创新是历史的必然, 语文创新教学必须要鼓励学生们要勇于写想象中的事物, 激发他们展开想象的能力, 挖掘他们幻想中的创造力。”现在的小学教材中就有着许多留有给学生充分发挥想象空间的内容, 需要我们老师来对他们进行教学上的引导及想象力的开展和创新作文教学的积累应用。有了对既有课程内容的后续想象作为范例, 创新作文教学在运用起想象力来做出独到而鲜明见解的新立意观点来就非常的顺利如水到渠成了。如学习《伏尔加河上的纤夫》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等, 引导学生通过学习课文内容, 掌握课文知识, 充分发挥想象力, 启发学生们幻想成课文中的纤夫, 小女孩、凡卡等主角。根据实际情况出发, 在想象中学习, 成长, 思考诸如我遇到身边有小女孩类似的人, 会怎么想, 怎么做, 真实的通过想象, 表达出自己独特见解。通过如此反复锻炼练习, 逐渐形成创新作文构建的有力的内容形体支撑, 这是一个想象力自由发挥的幻想过程, 更是创新作文教学的成功的开花结果的过程。

三、采用当下热门事件作为实例材料, 通过想象力, 给出一个别样而个性多彩的惊喜结果, 是进行作文创新教学的完美结局

所谓创新作文, 就是出人意料之外给人惊喜的作文, 要写好创新作文, 就需要有足够新颖, 热门而极具代表性的典型实例作为材料, 不仅能表现人物的个性, 更能突显事物的本质。因此在创新作文的教学中, 不但需要老师们在引导同学们通过想象力, 根据材料真实性的基础上, 起新颖独特的标题, 提出鲜明个性的观点, 更需要启发同学们开展想象力, 用典型实例的支撑中, 给出别样而让人寻味的鲜活结局。所谓新材料就是典型新颖, 而新鲜的材料, 有着广大的想象发挥创造个性的空间, 让每个个性独特的同学们, 发挥自己想象力的大宇宙思维, 写出对材料的之我所见, 之我所感, 之我所历, 之我所闻, 之我其心, 之我心话等等的各式各样有感而发完整结局。基于新材料展开想象力所迸发由出创新思维, 创新个性结局, 创新感言, 为文章提供有力的实证, 充满说服力。由想象力所服务的结局是创新作文教导的最终目的。

篇14：小学作文教学中想象能力的培养

一、习作指导的趣味性

想象力的开展过程本身是一种无拘无束、信马由缰的过程。作文课最怕的就是学生死气沉沉，课堂气氛不活跃。如果把“玩”引进课堂来，营造轻松愉快、兴趣盎然、生气勃勃的课堂氛围，使学生的整个身心沉浸在这样的环境中，让学生的思维一下子舞动起来，兴趣一下子调动起来，那课堂气氛又怎能不活跃呢？学生的想象能力怎能不提高呢？“玩”进课堂可以采取以下形式：

1.“玩”后再写。让学生在玩的时候积累素材，为写作打好铺垫。比如，苏教版小学语文第十册课本中的习作，要求介绍家乡的一处景点。这类作文如果事先让学生有目的地玩一玩，效果恐怕胜过一整节教师作文引导课。

2.边“玩”边写，让学生在“玩”中完成作文的构思。比如，苏教版小学语文教材中的习作，要求写一篇如何做小制作的文章。我就是让学生一边玩一边说，小制作做好了，作文构思也好了，所以学生在完成这次作文的时候显得特别的轻松。

教师恰当而巧妙地营造一种有趣的氛围，让学生的思维兴奋点集中到想象的空间来，然后把那些训练想象力的原始材料提供给学生，让学生围绕这些内容自由发挥，展开联想，荡起了想象的秋千，让神思飞向那遥远的天际……

二、内容的丰富多样性

轻松的氛围仅仅是为学生想象力的培养提供了一个外部条件，其实内容对想象力的培养是至关重要的。训练的内容要有丰富多样性。可以对提供的材料进行扩写、改写、续写，也可以对编撰故事进行承接串讲等等。小学课文脍炙人口，学生爱读，以此进行想象力的训练，对培养作文兴趣，提高思维能力，开启想象力，效果很好。训练的方式可以结合课文续写情节或结尾；填补故事，教师给出一个故事的开头或结尾，然后要求学生展开自己的想象、联想，把这个故事完整地填补上去；口头串讲故事，这种方法故事情节变幻莫测，思维方向飘忽不定，并且联想时间紧迫，又要通过口头表达。例如学了《赠汪伦》这首古诗后，我要求学生串讲李白和汪伦从桃花潭分别后的故事。经过同学们的一轮又一轮的想象串讲后，结尾处使李、汪二人走进了二十一世纪：“那天，身为‘太白酒业集团公司’董事长的李白，乘坐本公司的直升飞机重返桃花潭，却发现潭水已经干涸，好友汪伦亦不知去向，于是急令秘书用手提电脑在互联网上发出寻人启事……几天后，传来信息：汪伦已于上世纪迁居天池。汪伦得知日理万机的李董事长在寻找自己而激动得热泪涟涟。他拜托别人给李白发了一个E—mail：“桃花潭一别，相隔多年，甚是挂念。因环境之故，我已迁居天池，今年日韩世界杯，白兄若前往观光，不妨取道寒舍一聚。”这种思接千载、视通万里、超越时空的串讲，实在美丽动人！

三、途径的创新多元性

想象力的训练培养不应仅仅局限于课堂上，应尽可能地利用一切有利条件和机会，使学生走出校园，回归自然，到风光无限的具体逼真的景物中去，使学生的“想象之源”真实客观地显现在自己的面前，从而使想象得到更充分、更彻底、更开放、更广阔的释放。学生的郊游、野外活动、外出参观等等，让学生面对大自然的某些景物展开想象，均是培养学生想象的好机会。培养学生建立在对社会生活观察基础上的洞察力。从心理学角度而言，洞察力是指觉察事物细微而主要的特征的差异能力。一个具有敏锐洞察力的人，善于从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，从差异中指出共同点或因果关系。培养学生反向多向求异求新的思维习惯。学生的想象过程无疑少不了创造性思维的参与，创造性思维包括聚合思维和发散思维。前者是根据已有的信息对面临的问题找到一个正确的答案，后者是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维活动。

四、过程的分合统一性

想象力的培养训练是一种过程。这个过程要“分合统一”。“分合统一”有三个方面：先让学生独立发表个人联想内容（分），然后大家发表评议（合），选出最佳作品；教师布置联想材料，学生各自完成（分），然后教师评改后集中评讲，点拨优劣（合）；教师个别辅导（分）与统一辅导（合）。“分”的好处能让学生独立思考，独立完成；“合”的好处是集体气氛浓，学生能集思广益、博采众长。教师应注意培养训练上的分合统一，一味地强调学生个人独立思考或者只有集中训练，对学生想象力的培养都是有失偏颇的。分合的关系是相辅相成、相得益彰的。只有相互达到和谐统一，才能更有效地培养、锻炼好学生的想象力。

篇15：书包的自述 - 小学想象作文350字

新的一天有开始了，我起床后马上叫醒了我的主人，主人做好自己的事情以后带我出去“练武”。主人先把一个小石头扔了过去，“呼”我一下子窜出去就把那小石头叼了回来。小主人见我动作做的无可挑剔，于是摸摸我的脑袋，然后将一颗水果糖放进了我的嘴巴，表示奖励。

中午，小主人烧了我特别喜欢的红烧排骨，小主人把排骨摆在我的食盘里，我舔了舔小主人的手，于是就开始吃东西。我先将一块骨头叼起来啃干净它的`肉，然后有将咬的骨头沙沙响，不一会儿一盘排骨就被我给消灭的干干净净了。

晚上，我陪着小主人看电视，小主人看完电视，临睡前还不忘给我复习几个基础动作，比如：跳高，跑步，跑高，如果做的好，小主人会奖励我一块牛肉干。

篇16：书包的自述想象作文

我的小主人时常背着我蹦蹦跳跳地去学校，我在这时心里就会哼起一首歌：我去上学校，天天不迟到，小鸟说：“早早早，你为什么背上小书包?”

主人常常在我的肚子里塞满许多书和作业本，然后在我两侧的口袋放上水和雨伞，背起我的小辫子。就因为这样，主人常常说我重。我的大肚子里能放很多东西，两个小口袋也能放，所以有时候我也能充当一下旅行包，带着我出行比袋子方便多了，而且背在肩上也能减轻负担;我偶尔也会被主人逛街时拿来使用。

主人在上课的时候，常常拉开我的肚子寻找需要的书或文具，第一层没有，又去翻另一层，弄得我好痒。我伴随着主人快乐地成长，主人的年龄增加了，也就意味着我将去另一个地方——垃圾桶。因为随着主人的年龄增长，书就多得数不胜数，我的肚子已经装不下了。然而我来到的地方却令我出乎意料，我并不在垃圾场，而是在另一个小女孩的肩上，原来主人把我送给了她的妹妹。让我继续陪伴小朋友成长，直到破破烂烂为止。

篇17：抹香鲸的自述想象作文350字

大家好!我是一头幼年抹香鲸，下面，大家就一齐跟随我进入我的家园吧!

雄体长15—18米，雌体长10—11米，体呈灰色，铁灰色，乃至黑色，老年则为灰色，有时有花斑。雄性重44吨，我们雌性16吨。

我们是鲸目齿鲸亚目的`一种。头部长而大，其长可达体长的三分之一左右，但下颌却极小，颇不相称，我们的下颌小的像一根筷子。上颌骨、额骨和颞骨均向下凹，形成一个大槽，内装鲸蜡，致使头隆起储藏鲸蜡对我们有很大的好处，能使我们身体重量减轻，增加浮力，这样我们未能就不会太往下沉了。对了，还有背后三分之一处有一列脂肪隆起。也可以增加浮力。

我们喜欢在热带或亚热带温暖的海域中活动，以北纬40至南纬，尤其40间最多。我的兄弟姐妹们有生活在中国的渤海、东海和南海，我们也曾去过中国台湾沿海旅游、观光过。

我们抹香鲸还被人类成为哺乳动物潜水冠军，我们常因追捕巨乌贼而“屏气潜水”长达1.5小时，最深潜入过2200米深海。

篇18：书包的自述 - 小学想象作文350字

一、注重积累,奠定作文想象基础

厚积而薄发,胸中有墨自然能下笔千言。通过这种日积月累的努力才能够达到“读书破万卷,下笔如有神”的境界,在小学语文作文的教学中,教师就需要注重平时的积累,在上课的过程中,带领学生阅读一些不同体裁的文章,并进行摘抄,在引导学生积累优美的语句、丰富的表达方式、精湛的写作技法时,也能够感受到文中主人公的思想情感,一言一行仿佛都是发生在自己身边的真实的事件,在脑海里能够还原出这个故事的大概,故事的起因、经过和结果,以及作者想要塑造的人物形象,都是学生们可以学习的地方。写作的方法也是有一定的规律的,首先要从事物的表象入手,慢慢深入事物的本质。由于小学生的年龄段较小,在这个年龄段更加适合直观性的画面,更加有利于小学生培养想象力。举一个例子,在学习《少年闰土》这篇课文的时候,里面就有很多值得学生们积累的好素材,比如这一句“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜”在这句话中,运用了很多的形容词来描写当下的环境,生动形象地刻画出了月亮、沙地和西瓜,让学生们很容易就能联想到当下的场景,在以后的写作过程中可以适当借鉴这种表达方式,使自己的作文看起来更加有趣,在借鉴的基础上如果能够加入自己的想象,运用更多的形容词来表达自己想要表达的事物,这篇作文就会更加富有创造性了。

二、个性写作,激发作文想象灵感

有一个词语叫做“童言无忌”,说的就是小孩子的口中经常会冒出一些令人惊讶的话语来,但是大人不要当真,只是小孩子天马行空的想法罢了,但这些想法往往打破我们固有的认知。例如:随着日子一天天过去,天上的月亮有时是圆的,有时是弯的,难道月亮的形状每天都会变化吗,每一个小孩子的心中都有这样的一个疑问,是什么原因让月亮的形状每天都不一样呢?这些无边无际的想象学生都可以在写作时写下来,作为记录。等到教师解答了这个问题,就会明白其中的奥秘,这样的写作不会给学生带来压力,因为这都是他们心中真正在想的事情,不像是每次教师布置下来的命题作文,必须要在题目的范围内写出相应的作文,但其实在这个过程中也逐渐提高了学生的写作能力,熟能生巧,慢慢地体会语言的魅力所在。

世界上没有两片完全相同的叶子,同样也没有两个性格一样的人,每个人在不同的生活环境下,思维模式都不同,相同的事情会有不同的见解,这时小学语文教师不应该禁锢学生的思维,应该让学生们在写作的过程中,尽情地展现自己的能力,有些学生更擅长写抒情的文章,有的学生更擅长写记叙文,更有的同学可能擅长科普文,这些都是每个人独有的特色,所以不该被传统的教学模式掩盖,教师应尽可能地鼓励每个同学在自己擅长的方面多加钻研,致力于更上一层楼,从而产生出多姿多彩的作文,这样写作的过程充满了未知的色彩,就不再是枯燥而乏味的,想象力也会越来越丰富。

三、培养思维,提升作文想象成效

立体思维的创立有利于想象力的发展,因为只有具备了立体思维之后,学生才能将想象的画面变得生动形象,有了这一过程才能在作文中进行描述。但是小学生的学龄较短,没有经过系统性和合理性的立体思维的培养,所以在这方面还存在着一些不足之处,学生不能将自己的想象力发挥到最大化,这就要求在小学语文写作的教学过程中,教师也要注重立体思维的训练,首先,教师可以让学生们先对生活中的立体的事物进行描写,通过不同的角度观察并写出事物的具体形态,在完成自己的描述之后教师可以让全班同学进行讨论,相互交流一下,这样每个学生对于这个立体事物的感知就又多了一个方面,并完成了这个事物在脑海中形象的构建,其次,教师应该带领学生做一些小的工艺品,每个人首先在脑海中将这个物品的形象勾画出来,再一步一步地完成,最后将做出来的物品与真实的事物进行比对,找找不同之处,利用这种方式纠正学生在立体思维方面的不足。所谓自由想象,并不是指学生可以毫无依据地对人或事进行想象,而是指在一定的基础上,再对人或者事物进行延伸的想象,具体在写作中的运用就是,使用一些修辞手法,例如夸张、比喻等,对事物进行描写,从而扩大自己的思维面,提高想象能力。

篇19：浅谈小学生想象作文的训练

一、看图作文

让学生看图写作文，或依据教师提供的一些图画进行创意绘画想象作文，是培养学生想象力的一种形式。教学时，除了要教给学生看图方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音。如，教师出示一幅关于学生进行小足球比赛的场景，图中有守门员和观众，留给学生很大的想象空间，意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐，让学生依据画面想象描绘出小足球赛紧张、激烈的情景。看图写想象作文这种形式适用于低、中、高各个年段。提供给低年级学生看的图画要浅显易懂，可采用情节连贯的多幅图。中高年级可采用想象空间更为开阔的单幅图。有时让学生看一个简单的图形，如一个圆圈，一个三角形，一条曲线，想象成不同的物体，学生也能写出有趣的文章。

二、假想作文

假想作文是根据假想的内容写的作文。假象作文和编童话，都需要凭借儿童的想象力，区别是童话一般都有故事情节，假想作文的写法比较灵活，不一定有故事情节。假想作文可分为两类，一类是假设作文，一类是幻想作文。

假设作文是让学生假设某种情境，再根据这种情境，结合自己的生活经验进行想象和联想。如可以让学生写“假如我是……”，学生写出的文章各式各样，有的把自己假设成自然界中的一个物。如有的写“假如我是一朵云”；有的写“假如我是一只鸟”；有的把自己假设成社会中的某一个角色，写出题为“假如我是一名老师”“假如我是市长”等等。许多文章都表达了学生美好的愿望，表达了他们对自然、对社会的责任感。也可以把作文和科学幻想结合起来进行训练，写创造新的机器人，建筑多功能房屋等，既有利于提高学生阅读科普读物的兴趣，又有利于发展学生的创造力和想象力。

三、编童话故事

童话是儿童喜闻乐见的一种文体，他们爱听童话故事，也爱编童话故事。小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，特别是低年级的学生更多地生活在物我一体，精神现实不分的状态。在成年人看来无生命的东西，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。利用童话故事写作也是训练学生想象力的一种重要方法。练习编写童话故事的形式很多，我们可以根据故事的开头写童话。教师讲述故事的开头，把事情的经过、结果都留给学生去展开想象，编出故事。或选择几个物体编童话，日常生活中见到的春夏秋冬、鸟兽鱼虫、花草树木、风云雨雪，甚至泥土石块，都可以成为童话中的角色。教师提出几个不同的物体，让学生想象这些物体之间可能会发生一些什么事情，编出童话故事。或是自我创编童话故事，教师不提供任何条件，不加任何限制，全凭学生自己的兴趣爱好和生活积累编写故事。或自选几个不同物体，或根据某种社会现象，编出自己喜爱的童话。

四、扩展课文作文

教材中许多课文都给学生留有想象的空间，有些课文学生读了以后有所触动，有话想说。教师应抓住时机，引导学生从所读的文章加以拓展，也是进行想象作文训练的有效方式。扩写是通过想象，把课文中写得简单的地方充实起来。扩写可分为全篇扩写和局部扩写两种。练习全篇扩写，可给学生提供课文的梗概，学生想象事情发展的过程，通过人们的眼神、语言、动作，扩写成一篇内容具体、结构完整的文章。局部扩写也叫加写或补写，是抓住课文中写得简单的部分，补写一个片段。有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，可以指导学生就原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习。如，《将相和》一文中，廉颇认识到自己的错误，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪，蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。文中并没有写出他们两人之间说了哪些感人的话，只是一笔带过。这时可指导学生先观察插图，再想象他俩之间的对话。

五、听音响编故事

在日常生活中，我们能听到许许多多的声音。声音都与一定的事物有联系，听音响编故事，就是教师提出几种互不相干的声音，学生根据这几种声音展开想象，编写故事。这是学生非常喜欢的作文形式。听音响编故事，首先要联系生活实际大胆想象，在什么情况下会发出这几种声音，要尽可能多想几种可能性，然后再编故事，巧妙地把这几种声音编在一个完整故事里。如熟悉的动物的叫声，校园里的读书声、歌声，做游戏的声音，自然界的风声、雨声、雷声等，农贸市场的喧闹声，联欢会上的掌声、笑声，马路上的人声、车声、喇叭声等。学生的生活经验不同，兴趣爱好也不相同，每次听音响作文，教师都可提供几种不同的声音，让学生选择自己比较熟悉又喜欢的一组来编故事。

总之，小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解他们生活中的事物。因此，指导小学生写想象作文，正是顺应了他们心理发展的规律，有利于促进他们创造性想象能力和语言表达能力的发展。

参考文献：

左红娥.如何进行小学想象作文教学[J].教书育人，2007（53）.