听魏书生报告会有感

听魏书生报告会有感（共6篇）

篇1：听魏书生报告会有感

听魏书生报告有感魏书生是当代著名的教育改革家。一直以来，我都希望能有机会听他的报告，真正认识一下这位被外界传得象神一样的教育家。感谢胡校长的组织带领，这次寿宁这行如愿以偿，听了之后，感受颇深，受益匪浅。回来之后双查阅了一些有关魏书生老师的材料，现把自己喜欢的转达述给大家，希望大家跟我一样喜欢，那我就备感荣幸。其中说的有不足与不对之处请胡校长与谢君英老师加以补充与纠正。

一、抛弃幻想、看清现实、调整心态、快乐生活。首先他叫我们要守住平常心，他不讲多么高深的大道理，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，就象在与你聊天，幽默风趣，所以吸引着原本要去逛一逛的陈细宽老师也津津有味的听了一天。魏书生老师认为我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率的做平平常常、实实在在的事情。一个人所生活的大环境是难以改变的，也不是以个人的意愿为转移的，比如生活的年代、时空、出生的家庭背景等等，这是与生俱来不可变更的。同时社会是复杂的，很多事情可能是不公平的，以个人的力量也是难以改变的。在这种情况下，不能奢望社会和生活环境的改变来适应个人，而须是改变自己适应环境。人们常说：教师所从事的是太阳底下最光辉的事业。对这句话的理解要辩证的看待。首先它是一句骗人的鬼话：太阳底下最光辉的要是教师，那么其他行业、单位的人们该放在什么位置。从古自今，教师也从来没光辉过，以后也不会最光辉。一个人如果把这些虚假的东西早看透了，就不会产生一些不切实际的想法，人也就快乐了，心情就舒畅了。但是从个人工作的角度来说，既然选择了教育，选择了当老师，就选择了清贫，选择了奉献，选择了平凡，做平平凡凡的事，过平平淡淡的生活，内心深处把它看作是最光辉的职业。社会上不公平的现象是不胜枚举，这些常常使我们异常生气，牢骚满腹。但抱怨能有什么用，于事无补，于已不利，只能拿别人的过错惩罚自己。苦也是一天，乐也是一天，何不调整心态，快乐每一天。魏书生老师提出一小点，就是领着全校师生员工练气功注意力体操，概括起来四个字松、静、匀、乐。松（放松）身体放松，让全身的神经、细胞都放轻松。静（宁静）心灵宁静，把自己说了不算和说了算的事情分清楚，就不会自寻烦恼，而会时刻抵御外界的干扰。匀（均匀）呼吸均匀，使自己保持放松状态。乐（快乐）心情舒畅、快乐。每天面对领导松、静、匀、乐，对待自己松、静、匀、乐，对待朋友或敌人松、静、匀、乐，对待学生与家长松、静、匀、乐，你还会有烦恼吗？保你长命百岁。其次守住平常心，要认清人字的结构。早几百年前，古人就把人看不起得很明白与透彻了，就从人字的结构来解释吧。１、人字的结构，一长一短，所有的活人都是长处和短处共同组成的，千万别盯人家那点毛病，越盯自己也累，人家也不痛快，是吧？所有的活人都是一个宏大的世界，别小看这一撇一捺，阴阳、明暗、好坏、利弊、恩怨、得失、假恶丑、真善美，共存于这个世界之中，一个人，这么想事儿，你就把所有的都看作理所当然的一件事情，人家生气了，骂咱两句儿，人家高兴了，想利用咱了，恭维咱两句，这都很正常的事情，所以呢，骂的时候无须生气，恭维的时候也别飘飘然，于是咱呢，能帮人家忙，帮人家忙，不帮人家忙，把这些事儿想通了，也决不跟人家不痛快。２、人字的结构，一撇一捺互相支撑、互相帮助，你看，你帮着我，我帮着你，一块儿组成一个人，男人帮助女人组成一个家庭，领导帮助同志组成一个集体，千万别想，哼，我在这儿帮着你，让你像个人儿似的，我一定给你拆台，让你倒下，不是人，是，咱走了，人家倒下了，不是人，咱难道就是人吗？３、人字的结构，还是上坡，下坡，把这点事想通了，就发现，呀，所有的活人一辈子都是这样，有上坡的时候，也有下坡那一天，有成功的时刻，也有失败的时候，有强壮的年龄，衰弱的阶段，这都是死的、铁的、必然的法则，把这点想通了呢，于是，咱成功的时候，无须飘飘然，那么多个人帮着咱做点事儿，咱有多少成绩？于是，咱失败的时候呢，也很坦然，咱不就倒霉嘛，要不倒霉咱也不失败呀，很多事，失败都，千万种机缘凑成了你失败，有时候，你想不失败，岳飞是不想失败，能行吗？赶上那段儿了。所以，好多事儿，把这些想通了呢，失败的时候，也无须地过分地沮丧。

二、民主与科学是永恒不变的真理，是做好工作的法宝。魏书生老师多年当班主任的老办法就是民主加科学，一靠民主、二靠科学。民主牢记八个字服务、互助、人性、商量。第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。到哪儿，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。永远不埋怨、永远不指责学生，常想，咱能为他做点啥。例如他举了个他二十七年前，刚到中学，教两个班。一个班全年组各个班选拔的，都是好学生组成的一个班，当班主任，教语文课；另一个班呢也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，没有一个女同学，他也教。开始上课，问：同学们，咱们得学写作文啦！学生回答：我们不会作文！不会作文不才要学吗？学也学不会！学也学不会，老师慢慢教。慢慢教也不会！慢慢教也不会？那老师领着大家认识社会，体验生活。就领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，问感想如何，老师，挺受感动那就把这种感觉写出来，就是好文章啦。老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？老师，我们有的字儿不会写。这时你能说，这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？这不废话吗！会，他不就上那个班儿了嘛！不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？我们不会汉语拼音！哦，忘了这茬那对不起同学们，老师忽视了这点。真的不会汉语拼音，那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。于是呢，咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱不都得给人家服务嘛。服务，你就得研究，一，别难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去？那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。对好多学生来说，终于写完了他有生以来的第一篇文儿啊。然后，再教会学生查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？有了经验再接班儿，做什么事儿，都研究学生的可接受程度。再比如说，后来他接一个班，刚入学问：同学们哪，魏老师班学生每天都要跑步啊，大家愿不愿意跑啊？愿意！就是跑不动！肯定都能跑得动。我不要求大家一天跑五千米，十华里来肯定都能跑动，咱们哪，就跑一百米。一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组。跑得快的进快组，跑得慢的进慢组，跑不动的进走组。如果有谁说，老师，我走不动，你也别说，人家都跑不动，你怎么走不动呢？凡是人家孩子这么说，人家肯定有自己的难处，所以咱只能研究这个服务对象，我们要提供这样的服务，孩子啊，别着急啊，咱走不动就走不动，咱成立第六组，爬组！人要在行动中改变自我，改变他人，所以你从服务的角度提问题，特省劲儿，干工作。第二，老师和学生，一个当班主任的，千万要建立互助的关系，互相帮助。举个帮助后进生转化学习思想与动力的例子后进生，你也得找着他的基础，让他喜欢这个基础。不说，学生考８分，咱也得表扬他呀。不然的话，你要这么说，啊，百分制语文考８分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本来就不敢正视那张卷子，一说他，他不更自卑吗？所以到他这个班们，他不这么看，以下是对话：我听说你考试考得不太好？老师，别说了。我听说你没到这个班来之前，上课都不听课？老师，我想听但听不明白，我就不听了。我听说你回家也不写作业？老师，我过去抄作业，抄完了，那个老师不给我判，我就不给他抄了。我听说你回家连书都不看？老师，您替我想想啊，我课听不明白，作业不会写，书我能看懂吗？我说，这不结了吗？你看咱哪，一不听课，二不写作业，三不看书，考试咱还能得８分儿，这不说明咱有点儿天赋吗？呀，没人这么说过他呀，他突然眼睛一亮，是！我怎么还能会８分儿呢？没想这８分还跟着我，太忠实于我了。于是，他就觉得这张卷啊，敢看，敢正视了，他觉得８分儿挺亲切。然后，亲切了咱再研究，我说，这张卷，除了会的８分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？老师，您要这么说，第一题我就不服气。我说，第一题有什么不服的？老师，第一题这不是汉字加拼音吗？老师，没到您这班的时候，不会学，到您这班，您把这本书的生字都归纳成一张表，才一百一十八个生字，老师学这个东西，我觉得我能学会，我下一个星期啊，老师一上语文课，四十五分钟，我什么事儿都不干了，您讲什么我也不听了，反我也听不懂，别人干什么我也不比了，反我也比不上，反正我一上语文课就写这一百一十八个生字，我翻来覆去地写、翻来覆去地写，我写他一个星期，看他能不能会。哎，他心一旦定下来，反倒发现一个强大的自我。一个星期以后，跟我叫号，魏老师，你考我这本书，任何一个生字的音形义人家都会了。我说你种这一个星期的自留地儿，秋后能打多少粮食啊？老师，８分加５分，１３分了。我说，接下来还有不服气的吗？文学常识不服气，为什么？老师，您不跟我画表了吗？这本书才３０个作家呀，３０个作家一个人五个知识点才一百一十五个知识点，我还用这种办法。老师，一上语文课，您讲什么我也不听，别人干什么我也不比，我就定下心来写这３０个人，翻来覆去地写，你说，他不越写越熟吗？老师们，很多学生毛病出在哪儿？大事儿做不来，小事儿不肯做，元帅当不成，不肯当士兵，于是乎，灵魂流浪，精神漂泊，思想浮躁，居无定所，这是非常难受的一种状态呀！天天重复着这么一种日子，所以咱哪，就引导学生心定下来。他心定了，一上语文课，什么事儿都不干，就研究这３０个作家，一个星期以后，考任何一个作家的生活年代、生活地点、作品名称、文章体裁、节选自何处、名句是什么，人家全会了。我说你种这一个星期自留地儿，秋后能打多少粮食啊？老师，１８分加１０分，２８分了。我说还有不服气的吗？作文。为什么？老师，您没看吗？作文我交的白卷，我没希给他写。我说，给谁写？评卷老师呗。我说，那你可大错特错了，你以为评卷老师愿看你写的那个老破文？期末考试那卷子，老师们都是避开自己学生，不批自己年组，评的还是密封卷。那么既然不是自己学生，学生分多点少点无所谓的一件事儿，所以，大热的天儿，一边评一边出汗，都盼着能不能快点评完放假呀，能不能评着评着发现一张白卷呀，呀，白卷刷一下翻过去，挺高兴，算一个工作量呀。这个学生才明白，闹了半天，作文，不是给评卷老师写。那是给谁写？给我自己写。我说对啦。你有什么不服气的啊？老师啊，我没到你这班来的时候，不会写作文，到这班来了，不长时间，我学会了，写５００字的作文，根本不费劲。老师，如果我这篇文，如果写５００字，分四段，卷面整洁点，字迹工整点，老师啊，４０分的作文能不能给我１０分呢？他还挺谦虚。我说你呀，离题如果别太远了的话，得２０分的可能性也是存在的。于是，他就觉得，咱老师给他定的目标符合他的实际啊。我说张某某，咱经过一个学期努力，争取由８分涨到２８分。老师，您瞧不起我，我肯定超过２８分。结果，到期末考试，他不是２８，３８啦，后来四十多，五十多，及格了。第三，发展每位学生的人性和个性。坚信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面儿，都有积极、好学的一面儿，这是铁的法则，只要他还没被枪毙，包括医院，包括监狱的犯人，都是这样。他到监狱去做报告，他问那些管教，你们怎么改造这些犯人呢？管教说，在人格上尊重犯人，生活上关心犯人，情感上感化犯人。所以老师们哪，人那些管教，面对的，每一个都是百分之百的成年犯人，人家仍然提出，人格上尊重，生活上关心，情感上感化，咱们一个当班主任的，一个班不就一个两个好打架，三个四个学习差，五个六个不听话的吗？咱怎么就说没有办法啊？千千万万，走进学生广阔的心灵世界中，去发现那些真的、善的、美的、积极的、向上的、昂扬的脑神经，帮着他兴奋起来，就如上面转化后进生那样发现他心灵深处真善美的东西，这个世界归根结底靠什么在维持着？是靠人性中真善美的力量在维持着，如果人性中真善美的东西都泯灭掉了，那点儿警察、监狱根本不够用的！所以，千万坚信这一条。第四，叫做决策过程一定要民主，班级怎么管，语文怎么教，校长怎么当，地区教育怎么发展，全跟大家商量，大家的事儿商量着办。他举了他第一次上公开课事情，就在他淘气的那班学生上啊，以下又是他与学生的对话，我说，同学们，老师要上公开课了，学生傻了，老师，别在我们班上！我说那我上哪儿上去？在你那个好班上！在咱们班上怎么啦？我们什么都不会！不会才要学呢。那我们给您丢脸！我不怕丢脸还不行吗？老师，我们怕！开玩笑，你们打仗都不怕，上个破课怕什么玩意儿？打仗，他这班学生瞅谁不痛快，外校学生，掏出刀来，往人肚子上一扎，五六个窟窿，他到医院去给人家缝合，给家长赔礼道歉，这事儿都干过呀！瞅着哪个学生不高兴，光天化日之下把人按倒了，掏出刀来，头上咣咣切三刀哪，他又去医院缝合，给家长家访，赔礼道歉，那遭罪的事儿没少干哪。我说同学们，打仗都发生过，上个破课怕什么呀？老师提前把讲什么课告诉大伙儿，老师讲最后一课，最后一课是小说，咱学这篇课文，咱还有两三天的时间，提前预习预习，往常咱不先预习啊，预习什么呀，生字，这课几个生字，四个，四个生字还记不住吗？老师，这点事儿没问题，肯定给你记住。给我记住干什么？啊，给我们自己。对啦。还有什么，生词，几个，七个，太多了，六个，还太多，五个，不行，四个呢，老师三个吧，好，三个能不能记住？老师，这没问题。能预习吗？会！接下来呢，文学常识怎么样？老师，这有点儿难，这样吧，那谁呀，你负责记文学常识，上课的时候，老师问，同学们，文学常识怎么样，大伙儿都举手说会，我肯定不叫你，叫某某不就行了吗？然后，小说还有什么呀？情节，环境，人物，呀，分工你负责分析环境，你负责分析人物，你负责分析情节，行不行？老师，这没问题。一个个帮着他备好了课，到上课那天，往前面一站，我说同学们，咱们，我一站，大伙儿都笑了，为啥，心领神会，心照不宣哪。谁也不紧张，咱们该学哪课书啦？最后一课！我说最后一课体裁是什么？小说！预习了吗？预习啦！预习什么？生字！几个？四个！谁会？全会！找谁都没问题。生词重要的几个？三个！谁会？全预习啦！哗，老师，我来吧，找谁都会，会说会写。我说文学常识怎么样？全会！举手，哗，全举手，我说某某你来吧，同学们课上得热火朝天，兴高采烈，老师们看得目瞪口呆，这是咱们全校最差的一班学生吗？这一班学生学习积极性怎么那么高呢？事先都预习了，那时候时兴上公开课排演，后来他就不演了。这就是商量的结果，事办功倍。二靠科学，做到六个字：计划、监督、总结。一，计划系统，二，监督检查系统，三，总结反馈系统。计划是明白什么事情什么时间干，什么人做什么事情，叫做时时有事做，事事有时做，人人有事儿做，事事有人做，人和事和时间紧密地联系起来，那么，有没有魏老师，无所谓的一件事儿，人家就不问咱了，向计划负责，向规矩负责，向制度负责，不是向我负责，好，计划、规矩，谁都能订啊，问题是怎么算定了干，一不做二不休，不怕木断，水滴石穿，一贯之，持之以恒，这是难做的事儿，怎么做呀？第二个系统，叫监督检查系统，五道关口，落到实处。第三个系统，总结反馈系统，咱定的制度、规矩、班规、班法，不是常有理，老正确，时间、空间、人员发生变化了，就加以修改，加以补充，加以删除，这叫第三个系统，总结反馈及时修订，这样，计划、监督检查、总结反馈，计划、监督检查、总结反馈，

三、三个守住不折腾。守住传统常识守住新中国经验守住自己的长处

四、充分放手，无限信任，悉心指导，换来灿烂一片天。举一个收书费例子：管理班级三句话：凡是普通老百姓能做的班委不做，班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。这样分工到位，责任到人，名司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发现轻松无事做的感慨，即能上着课还写着书。学习委员承包收书费。他第一届学习委员刚入学，他不懂这个规矩，他说你替我开会去，他知道那是收书费的会，回来以后，魏老师啊，两个学期书费一块儿收呀，一共多少钱哪，老师，您什么时候收啊？我收？我从来没干过这个活，那谁收啊？我说谁开会谁收啊。啊，我收那么多钱，我能收吗？有什么不能收的，这么简单的破事啊。就你干！他只好通知，同学们哪，明天拿钱吧，一人多少钱哪，什么时候收啊。到第二天，他到一个一个座位上正准备收，魏老师说你干什么？老师，我收书费。我说哪有这么收书费的，那怎么收啊？我说我原来的学习委员从来不这么收书费，那怎么收啊，老师？我说人家一直是拿手表收书费啊。老师，别开玩笑了，手表能收书费吗？我说，当学习委员的这点个儿转不过来，我不管你，想！反正不许你用手收。学习委员都聪明，站在那儿眼珠滴溜滴溜转，转完了想明白了，走上讲台，拿出手表，开始宣布：全班同学请注意，各小组组长请注意，请各小组组长站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，我公布比赛规则，本次书费两个学期一个人多少钱，我没记住，要求每个小组组长准备一张４开的白纸，写上你们小组交费人的名单，交费的钱数，总钱数，收完了钱，用这４开纸把你们小组的钱包起来，放在讲桌上算完成任务，听清了吗？听清了。好，各就各位，预备，魏老师说停，你先别开始，我看看魏老师接班第一个学期第一次收书费究竟准确的时间用多少，刘宁啊，你再掐表，两个人掐表不更准吗？好，预备，开始！猜最快的小组多长时间，刘洋小组一分十五秒，把钱跨往这一放，完成任务，刘洋现在在新加坡公费留学，大学选送过去，最慢的小组，一分四十五秒，交完，跨往那一放。五摞钱一放，这学习委员一看，书费收完了，拿起一摞来刚想数，我说你干什么，老师，我数数，你傻啦？老师，不数怎么办哪？我说你当大官的像个大官的样儿，上级别干下级的活，你领着这五个小组组长到学校交费，谁少了谁赔不就完了嘛。人家小组组长才明白，闹了半天，大官连数都不数啊！咱赶快再数一遍吧。大家想想看，马上再数，如果出了问题，那不当场就找回来嘛。没问题，好了，去交钱吧。五个小组组长攥那钱都攥得紧紧的，别说丢失，别人抢劫都不知抢哪个对头。老师干啥的？老师就是教会学生干这些事的。所以我这个班主任哪，一进班级，觉得没啥事干。所谓教育就是帮助人培养良好的习惯。习惯从哪里来？从行为来，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。八大习惯：

一、定计划的习惯；

二、预习习惯；

三、自学习惯；

四、自留作业的习惯；

五、整理错误题型的习惯；

六、互相出考试题的习惯；

七、筛选信息的习惯；

八、培养学生大事做不来，小事赶快做的习惯。十条要求：

一、教案要公开，特别是好教案、好经验一定要大家分享。

二、老师纯讲课时间不超过二十分钟。

三、学生发言人次不少于１０人。

四、学生动手时间不少于１０次。

五、处理偶发时间不超过二十秒。六、一堂课留出六、七秒时间学生做课堂总结。。。。。十、一堂课下课后一定在教案上写一句话：长处、快乐在哪里。最后以通栏的一名格言做为结束语：走进教室踌躇满志，走出教室意气风发。

篇2：听魏书生报告会有感

星期六，在德州一中报告厅，我有幸听了我国著名教育家魏书生的报告，虽然早在1997年，我曾经在德州市实验小学聆听过他的一次报告，但这次仍觉得十分愿意听，仍觉得有许多可借鉴之处，有许多思想对我来说十分有指导意义，现将这次听报告的心得体会表述一下，与大家一起共勉。

首先，守住平常心，这是一个人幸福指数高的根源。

现在，已经年过四十的我，从事教育已经二十二年有余，曾几何时，努力与勤奋，诚实与正直，是我这个毛头小子，连年获得领导的嘉奖与赞誉，不由得使我有些沾沾自喜、得意忘形。1999年，四制改革，老校长激流勇退，被胜利冲毁了头脑的我竟不知天高地厚，参加了校长竞聘，其实，他哪里知道这里面的玄机，就在他还沉浸在十拿九稳的校长梦中时，上级早已安排好了人选，直接上任。从此，我人生道路上的第一个转折点出现了，十余年，荣誉与机遇与我分手，在人生的低谷，我默默无闻，但我始终无怨无悔。在我的心底里，我对那个人虽说没有什么好感，但我却不怎么记恨他。是他，让我认清了我自己，找到了自己的位置 ——教师，一名普通的老师，争取当一名合格的小学教师！我的乐趣在课堂上，在目前这种状况下，做班主任，当一名语文老师是何等的轻松、惬意！它成了我的追求目标，下课之余，锻炼锻炼身体，然后静下心来总结总结经验，这就是我现在的人生向往。遗憾的是学校中事琐碎繁杂，就连静下心来上课也简直成了奢望。在忙碌之余，我没有忘记告诫自己，坦坦荡荡做人，踏踏实实做事，上对得起领导，下对得起学生，尤其要对学生家长有个交代。不能与老师们斤斤计较，更不能同他们争名夺利。领导交待的任务，一样一样地去干，只要小车不倒，就只管推吧。埋怨是没有用的，只能给自己带来负面的影响。

其次，守住自己的优点，别人折腾，咱不折腾。

我的优点是什么？

1.我爱我的学生，我想实实在在的教给他们科学的知识，培养他们认真做事的态度，使其明白做人的道理。一句话，就是让他们在我的影响下，身体和精神思想都健康的成长。

2.我会写一手漂亮的字；会声情并茂地朗读文章；会说一口标准的普通话；有着灵活驾驭课堂的能力，总之，教师的基本功是很棒的。

3.班级管理，我博采众长，潜心学习与钻研，结合本班的实际，制定切实可行的规章制度，使学生做事有章可循，处理事情有法可依，学生们心服口服。

4.我喜欢于永正的教学艺术，课堂上，他对学生期盼的眼神，那富有挑逗性的话语，对学生的宽容与安慰，处理教材灵活多变的方法，巧妙的切入点，都是我渴望学到手的真本领，于是，一有机会，我就会观看他的教学录像，钻研他的教学实录。在一次全区的教研活动中，我上公开课，执教《秋天的雨》曾获得同行们的好评，自感缺憾很少，十分满意，现在想来，如果将课录下来，一定会留住这精彩的瞬间。那就是我反复观看于永正的教学录像的结果。在平时的课堂上，我却经常采用魏书生的六步教学法，让学生确确实实的在课堂上动起来，实实在在的学点东西。教会学生一些实用的学习方法，所以，我的课堂一般是非常轻松的。

……

如果让我一条一条地去寻找，我敢说，二十条忧点还是能找出来的。这些优点时常运用到我的教学中，幸福感也时常伴随着我。然而，上学期，上级领导极力倡导什么“永威模式”，要求所有老师放弃自己的教学模式，完全按照永威模式来讲课，说什么开发区的教育培养不出尖子生，要想有所突破，提高升学率，就必须学习永威，于是乎，各中小学不惜花费重金，前往永威学校学习，着实为永威学校增添了一笔不小的收入。回来后，为了落实这一目标，还专门组织大量人力检查监督，于是各学校又掀起了学习永威的高潮，外出学习的教师讲示范课，每位教师过关讲课，师徒结对……一时间搞得不亦乐乎。到头来结果会增么样呢？人家的东西就那么好学吗？只学到了皮毛，而内在的精华，谁又肯牺牲自己的时间去吸取呢？

让我们反过来想一想，我们过去的做法就一点优点也没有吗?我们就不能在我们优点的基础上去借鉴使用吗？干嘛非得照抄照搬呢？这样做的结果只能是邯郸学步，东施效颦。

魏老师说：“守住自己的优点，别人折腾，咱不折腾。”我举双手赞成！

篇3：听魏书生报告会有感

音乐教育是美育的重要组成部分, 是德育的主阵地, 音乐教育的最大特点是通过音乐艺术的美感来启发学生的道德情操, 这是其他学科所不及的。它不同于空洞的说教, 也有别于生硬的灌输, 而是将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙结合在一起, 来开启学生美好的心灵, 使学生得到教育。正如贝多芬说:“音乐使人的心灵爆发出火花。”音乐欣赏是音乐教学中的一个重要内容, 它能让学生在感知音乐的过程中, 领会作品所表现的内容, 掌握丰富的音乐常识, 进而发展学生对音乐的兴趣, 提高学生对音乐的感受力、鉴赏力和表现力, 使学生受到音乐艺术美的熏陶。同时, 教师也可通过指导、启发, 使学生的思想情感融进于音乐艺术之中, 与音乐作品内涵的思想情感产生共鸣, 使学生的思想精神方面也得以美的享受。

在歌曲欣赏中, 《我的中国心》《我爱你中国》等唤起了学生们对祖国的无限热爱, 对游子回归祖国的牵挂。每当唱起这些歌, 学生们的民族责任感油然而生, 祖国的命运、荣辱与每个人都息息相关了。如儿童歌曲《卖报歌》中的小报童是真人真事, 当教师首先问学生:“你们知道他的故事吗?”学生们的气氛很活跃。在学生们的好奇中, 教师进一步介绍了作者聂耳在霞飞路遇到小毛头卖报而创作了这首歌曲, 强调了旧社会像小毛头这样小小年龄在大风大雨中卖报的儿童还有许多。接着, 教师让学生们欣赏了曲目之后, 再问:“要是现在小毛头就生活在我们身边, 他要不要去卖报呢?”最后, 在学生们热烈的讨论中, 进行了新旧社会的对比, 学生油然而产生了对旧社会劳动人民悲惨生活的同情, 对美好新生活的热爱, 对优越的学习环境的珍惜。

又如在欣赏《黄河大合唱》的教学中, 教师先介绍了冼星海的生平及这部作品的背景, 让学生首先在作曲家的伟大情操和强烈的爱国激情中受到震撼, 然后再结合每个乐章, 请学生欣赏。学生在紧张激烈的《黄河船夫曲》中感受到船夫们团结拼搏的力量, 在气势磅礴的《黄河颂》中领略到伟大祖国的雄伟壮阔, 在哀怨凄凉的《黄河怨》中体会到在日本侵略者铁蹄下的人民所受到的蹂躏……八个乐章, 生动再现了中华民族的不屈精神、人民的苦难生活以及日本侵略者的暴行。在这样的引导下, 学生的欣赏十分投入。在多变的音乐声中, 学生所受到的思想教育远胜于空洞的说教。课后, 教师布置学生写听后感, 许多同学有感而发, 立意深远。有的同学赞颂危难时刻, 中华民族坚贞不屈的伟大精神;有的同学通过对作品的赞美, 歌颂作者崇高的爱国精神和高尚情操;更有同学抒发内心的激情, 立志为中华的强大繁荣奋发进取, 为祖国的明天贡献一切力量!

在器乐作品欣赏中, 如小提琴协奏曲《梁祝》, 这是一首广为流传的中国优秀的音乐作品, 作品以故事情节为线索, 描述了梁祝二人真挚的爱情, 对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞, 反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。当欣赏到“长亭惜别”“楼台会”二段时, 学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒, 被主人公真挚的情感所感动———真;“呈示部主部主题”柔美、深情, “副部主题”旋律清新、活跃, 使学生体会一种淳朴、善良———善;“化蝶”充满了浪漫与幻想, “一双彩蝶, 翩翩起舞, 飞向远天……”, 充满了对美好生活的向往———美。这样, 教师在教学中注重情感的体验, 从而使学生在音乐中获得了真善美。

音乐是情感的艺术, 鲜明的音乐形象生动地反映和影响着聆听者的思想感情。音乐美感的强烈艺术感染力, 浸入学生的内心世界后, 通过审美体验的积淀, 能产生巨大的行为力量, 因此, 音乐教育是对学生进行德育的最佳方式之一。

柏拉图说过:“音乐有最强烈的力量深入心灵的最深处, 如果教育方式合适, 它们就会用美来浸润心灵, 使它因此而美化;如果没有这种适合的教育, 心灵也就因此而丑化。”从这句话中, 我们更加能够深刻感受到, 恰当的音乐教育对于培养学生美好的心灵具有多么重要的作用。

篇4：听魏书生报告有感

7月11日，校领导为我们准备了精心培训，全体教师共同欣赏了著名教育改革家魏书生老师的专题报告，通过看录象感到魏书生老师的讲座是那样慢条斯理，娓娓道来，在他那朴实而有风趣的语言中蕴涵着人生的哲理。

作为班主任，魏老师尊重学生的平等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生，从不与学生作对，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量，把与学生相处当作是一种享受。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了超脱。我想，做魏老师的学生肯定非常幸福。作为校长、局长，他也同样以尊重、原谅、关心、信任、理解作铺垫，协调同志、师生之间的关系。这种“己所不欲，勿施与人”的人生信条，才使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀，他才能以种种令人烦恼的人际关系中解脱出来，活得那样轻松、潇洒。

从事教育工作几十年，由于自己缺乏这样的气度与胸怀，常常陷于烦恼与疲倦之中，时常抱怨学生不听话，不理想，搞得自己闷闷不乐。听了魏老师的报告真有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。以前的这种抱怨正是自己制造的绳索捆绑着自己。魏老师说，只有热爱，才有奉献，既然有些东西无法改变，那就应该广泛地爱所应该爱的一切。爱人生的每一段时间，爱自己生活的每一个空间。是呀，作为一个教师，真的只有爱他的职业，爱他的事业，才会自觉的去充实自我，发展自我，超越自我，奉献自我。也只有这样，才能做好自己的工作，在生活和工作中有许多不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚，怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，保持一颗平常心，少生气，快快乐乐去面对，努力去适应环境，适应社会。我们当教师的工作量大，压力大，吃的苦是别的行业所无法体会的。然而，教师的付出与回报却永远不成正比。所以，对于这样的事实，不快乐，只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到“眼睛自内，敬业乐业，提高素质，超越自我。”

这次报告我更有感于魏老师的班级管理，他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不要做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到位，各司其职，使身兼两个班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨。多令人羡慕啊！这是一个人人向往的理想的班主任角色。

篇5：听魏书生报告有感新

——学习心得体会 宝龙山中学 韩雪晶

2016年6月18日至19日，我们利用两的时间去通辽参加了《新时代背景下魏书生教育思想专题报告会》的学习，在这两天里我们听了曲连坤教授的《积极心理与幸福人格》常作印老师《不做庸师，教师心灵的对话》和魏书生教授《学校管理，班主任工作以及语文教学》《教育管理专题报告和教师专业成长》的讲座，这虽然牺牲两天的休息的时间，但却过的充实娱乐，收获颇多。主要的体会归纳为以下三个方面：

一、做为一名教师应该怎么做

爱岗敬业，守好心田。教育是一门神圣的职业，是一门不断探索，享受快乐的职业，魏书生老师给我们做了很的诠释，他无论身兼何职，工作多忙，心中从没离开过心爱的讲台，从没离开过深爱的学生，他倡导的“松、静、匀、乐”四字经，带领教师脱离职业的束缚，在教育的纯洁的世界里享受工作的快乐，他说“我最愿意干的还是给学生上课”。常作印老师说“成功在于选对路，然后坚持到底。”“有梦想但不梦游，立足当下，立足教室，立足学生，立足课程”“做一个教育的行者，一心向着目标行动的人。”“作为教师不要忘了，我们所站的地方就是教育，我们怎么样，学生便怎么样，我们的教育怎么样，中国教育就怎么样，我们有了光明，教室就不再黑暗。曲连坤老师说“在哪哪好，哪好我好。”

二、对于课堂教学应该怎么做

加强学困生的转变。曲连坤老师说“如何把学生由阴面引到阳面就是老师的智慧。研究一个淘学生，使其转变，胜过教好多个正常学生。让每个学生在起点上一点点的提升就够了。”常作任老师也采取用日记交流的方式转变了一个成绩差有心理障碍的学生，并成就了这个孩子幸福的人生。魏书生老师对班级里最后一名孩子也不放弃，而是从他的起点出发让他做力所能及的题，享受到学习的快乐，最后使学生一点点的提高。

善于整合教材。常作任老师说做为教师在教学中要”研究教材，超越教材；研究课标，超越课标；研究考试，超越考试；研究教学，超越教学。要敢于大胆删减与重组，精点、重点、考点留下，即要兼顾未来，又要兼顾当下。魏书生老师也说过要从学生的实际出发对教材进行有效的整合。比如他在担任语文教学时，针对自己所教的两个班级，（一个是全校最好的班级，一个是全校最差的班级）就根据学生的实际进行有效的整合，不难为学生，让学生做力所能及的事。

让学生能快乐的学习。常作印老师说“做为教师要打造浪漫课堂，提高教师勾引学生的能力”要勾引学生学习的兴趣，引导学生学习。上课是生命的狂欢，教师要做到“目中有人，心中有爱，肚中有货，手中有招”魏书生老师说“别埋怨学生，别指责学生，找到学生的起点商量着来，不难为，不放纵，循序渐进向前走。让学生干力所能及的事，干一件成一件，快乐，离开实际，让他们干干不了的事，再打击他们，就失去了学习的愉悦感。”

当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。正如魏老师说的，有事多和孩子商量，当孩子真正成了班级和学习的主人，他就什么办法都有了。

篇6：听魏书生老师报告有感

了，重要的是呼
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吸啊！“乐” 什么乐啊？情绪乐啊！所谓乐观主义者绝不是讲这个人这 一辈子一帆风顺，不断升官，经常发财，所以快乐！你说如果真有这 样的命傻瓜都会快乐的！但有几个人能有这样的命啊？大部分人都要 经历崎岖、磨难、压力、打击，甚至要受到别人的指责、误会、谩骂！在座大部分人都有过这样的经历。只有经历过这些还能快乐起来的 人，才是真正乐观的人！他认为我们要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪、快节奏、高 效率的做平平常常、实实在在的事情。在工作中享受到生活的快乐。不要怕吃亏，要把工作看作是一种享受。大事没得做，我们就从小事 做起，日积月累，长了才干，练了本领，多了见识，一旦时机成熟，就会大显身手，同时他还强调作为一个育人者要努力改变自我，做到 多改变自己，少埋怨环境； 选择积极角色进入生活； 多互助，少互计； 多学习，少批判；多抢挑重担，少推卸责任；提高笑对人生的能力。是啊，滚滚红尘中，信息涛涛，诱惑遍地。如果我们没有守住 心灵宁静能力的话，我们心灵的原野和学生心灵的原野，完全可能成 为乱七八糟无序信息的跑马场，这些信息都会争先恐后的涌到我们心 灵的原野上，揉捻践踏一番之后，人家扬长而去，却给咱们留下无尽 地彷徨、迷惘、紧张、忧虑。我们应该时时拥有一颗轻松自在的心，不管外界如何变化，自己都能有一片清净的天地。清净不在热闹繁杂 中，更不在一颗所求太多的心中，抛弃烦恼，开阔心胸，心里自然清 净无忧。一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。多是负担，是另一种失去；少非不足，是另一种拥有；舍去也不一定 是失去，而是另一种更宽阔的拥有。日常生活中，我们会碰到各种各样的事情。重要的不是发生了什 么事，而是我们处理它的方法和态度。送人玫瑰，手留余香。人的一 生，不可能是一帆风顺的，有时长期身处逆境。但也不一定是坏事，光明使我们看见许多东西，也使我们看不许多东西，假如没有黑夜，我们便看不见闪光的星辰，逆境可使我们意志更坚定，思想更成熟。“松、静、匀、乐”是人生的一种境界。面对生活，我们始终 微笑着。平淡之人远离欲望，放平心态，“不以物喜，不以己悲。”让 我们拥有松静匀乐，享受快乐生活。这次报告让我感受较深另一点则是魏书生老师的那颗平常心。他的格言： “用平平常常的
的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的 工作。”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也如此。我们如果不是 用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作给我们的便 是无尽的烦恼。有的时候，我们也许会感觉自己怀才不遇，因而精神萎靡不振。
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相信当你听了魏书生老师 “做人要多改变自己，少埋怨环境”的一 席话后，你会另有感触。魏老师说，人这一辈子，百分之九十九的事，自己说了不算，你只要能看得开，想得透，出得来，放得下，别跟人 较劲儿。咱来不来，咱说了不算，咱走不走，咱还说了不算，咱没来 这地方之前，谁想过来这走上一遭呢？既然安排咱来了，不来能行吗，所以，到地球上报到的第一天，大家不都是哭着喊着来的吗？使劲哭 呀、喊呀，不愿来，还得来，来了以后，一天天长大了才发现，原来 地球挺好的，天这样蓝，水这样清，花朵这样鲜艳。百分之九十九的 人是真诚善良的，有点坏人也不多，基本都在监狱关着，于是乎大家 伙又不愿意走了，但不愿意走能行吗？你在这地方都占这么久了，你 总不走，后来人搁哪啊？既然来咱们说了不算，走咱们说了也不算，那咱们就顺其自然吧，看得开，想得透，出得来，放得下，让咱来，咱就来，让咱走，咱就走，不喜、不怒、不怨、不恨，这就舒服啦。不像有的人当个小皇帝，突然之间不想走了，找些人给他练大丸子吃，结果本来能活九十三，吃完药丸只活三十九，所以来去的事情自己说 了不算。这次报告我更有感于魏老师的班级管理，关于管理，关于班级管 理，魏书生说一靠民主，二靠科学。听魏书生的报告就如同品读一本 富含哲理的书,能让人读出无尽的新意，让人回味无穷。作为一名班 主任，在听的过程中，我更加关注的是作为班主任的魏书生。作为一 名实验小班班主任，两年来，我有着深刻的感受——喜怒哀乐。我常 常觉得有做不完的事，问题也是层出不穷，成效也是不尽人意。而魏 老师作班主任的诀窍是： “普通学生能做的班委不做；班委能做的 班长不要做；班长能做的班主任不做”。这样分工到位，责任到位，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感 慨。这何尝不是令我们向往的班主任角色呢？ 通过听魏书生的报告，我进一步认识到班主任不能只做学生活 动的监护人与严厉的执法者。每个学期我们都会结合自己班级具体情 况制定班级管理制度，却

往往忽略了学生的接受程度。魏书生大大强 化了规划决策过程中的学生民主参与。他通过引导学生自主参与制定 班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了充分的满足与 发挥，又大大密切拉近了师生关系。在魏书生的班级中，人人都是管 理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师 则处在一个驾驭、服务的位置上，如此管理，教师如何不轻松？ 魏老师所带的班级，无论是在学习成绩方面还是在综合能力方 面都是非常优秀的，更为神奇的是魏老师大部分时间不在学校，而他 的学生在没有临时班主任，临时语文老师的情况下，成绩和各项工作 均走在了学校的前面，真正实现了我们理想之中的“老师在与不在一
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个样”，那么这其中的奥妙是什么？我觉得主要是魏老师对于学生的习惯培养的很到位，学生的自我管理能力，自我学习能力都达到了一 个很高的水平。我想这个阶段的背后一定有魏老师长时间的培养和指 导：他从学生一入校起，就努力的培养学生的各种能力，比如，培养 注意力，培养记忆力，训练思维力等。在这种长期的训练之中，锻炼 了学生的能力，学生逐渐形成了自我学习的意识，从而实现了老师在 与不在一样的效果。我们在班级管理之中，也应该身有体会，培养学 生良好的学习习惯和学习能力是一项艰苦但是又必须要做的事情，这 些事情做好了，那么接下来的事情就应该是顺理成章的了。我一直认 为：学生如果形成了良好的习惯，学习成绩也差不了，老师再加以适 当的引导和帮助，解决学生的思想问题，尽可能的发挥学生的主动性 和积极性，那么学生就不需要老师来操心了。魏书生老师能视教育为享受。当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任充当了多种角色，常使我们感到身心疲惫，而魏书 生老师却能把班主任工作当作是一种享受，我觉得是因为魏书生老师 科学民主的班级管理，更重要的是因为魏老师对教育事业的满腔热 爱。当班主任多年的体会也使我深切感受到：爱是教育的桥梁，无数 的事实使我深深深懂得：现在的孩子最需要用情感去感化。千万不能 用一成不变的眼光去看待学生。教师对他们情深似海，加温到一定程 度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。教师需要理解，学生更需 要爱。身为一名教师，我拥有了一份以爱为主题的职业，爱自己，也 爱他人；播种着爱，也收获着爱；播种着幸福，同时更收获