有温度的教师工作总结

有温度的教师工作总结（精选9篇）

篇1：有温度的教师工作总结

做一名有温度有情怀的教师优秀演讲稿

三年前踏上讲台的初心是把课上好，与之伴随的还有初入职场的焦虑和不安；三年后正式踏入市教育系统，听完三天六堂干货培训课，与之产生的是更坚定的决心和更平和的心态。刘艺教授深厚的专业功底和优雅的生活态度令人身心向往；蒋维老师富有艺术的语言和生动的演讲让人印象深刻；王星老师用自身职场经历传授爱的艺术与智慧方法让人受益匪浅；黄斌校长的大格局思想和幽默风趣的分享引人深思；王良校长的教育情怀和干货满满的总结令人钦佩；孔春生教研员的`教研建议和教研方法给新老师指明了教研方向。六位老师全方位展现了“教师”的学识、思想、人格魅力以及生活态度，也让我重新定义自己的“教师”标签。成为一个有温度、有情怀的老师是我追求的目标。

一个有温度有情怀的老师，心中一定充满爱。德国教育家雅斯贝尔斯说:“教育是人们灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。教育的本质意味着用一棵树摇动另一棵树,一朵云摇动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。有灵魂的教育也是有温度的教育，这温度蕴含在教师的面庞、性格和处事方式之中。每个孩子从踏进校门开始，个性、脾气、行为和习惯都各不相同，教师的作用不是将他们打磨成一模一样的人，而是用师爱去感染、去润泽每一个孩子的心灵。一个有师爱的教师，必定有对学生的爱,对工作的爱,对自己的爱。借用王星老师的分享来思考，爱的能力是自修而不是外借，爱源于自我认知和自身阅历，通过向书向人学习获得爱的智慧，传递爱的能量。成为一个幸福的老师，心中一定充满爱。

一个有温度有情怀的老师，心中要有大格局。习近平提出新时代的老师应该要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。四有老师的标准就像是航行的彼岸，眼中看到彼岸，心中才有光亮。与我而言，最需要拉大尺度的就是教育的理想信念。当我思索自己的教育信念时，渐渐看到自己想去实现助人成长。如果立足于每个孩子的当下，在尊重教育规律和孩子的特性下，帮助孩子锻炼自己看到更远的未来，那么教育必定会更有生命力。仰望星空之余，更要脚踏实地，黄斌校长在给新老师的建议中也提到：“简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。”教师的工作是重复繁杂的，如何创新地把重复地事情做好，是需要好好思考的。把每一件重复的事当成一种历练，我想工作一定会更有动力。

一个有温度有情怀的老师，一定会不断学习。胡慎信主任在结业典礼上反复强调新教师要不断学习、爱学习、会学习。胡主任每次发言都能引来老师们的阵阵掌声，这份魅力少不了持续学习。一个爱学习的老师，带给学生也会有更远的视野，更灵动的课堂。进入信息化4.0时代，大量的知识扑面而来，学生的知识面更广也将倒逼老师不断进步，爱学习应该成为日常习惯。

感谢市教育局为新入职的教师提供了一次这么好的学习机会，感谢六位老师带来一场思想盛宴。对我而言，三天培训是一次新的扬帆起航，从这里重拾初心，筑梦自己的教育事业！

追寻做一个有温度、有情怀的老师，不忘初心，不断前行！

篇2：有温度的教师工作总结

演讲稿是在一定的场合，面对一定的听众，演讲人围绕着主题讲话的文稿。随着社会不断地进步，用到演讲稿的地方越来越多，你所见过的演讲稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的做一个有温度的教师演讲稿范文，欢迎阅读与收藏。

各位领导，老师：

大家好！

我今天演讲的`题目是做有温度的教师。

今年，我刚刚踏入教育行业，成为一名英语老师。心怀立德树人的教育梦想，踏上朴实厚重的三尺讲台，来到孩子们中间。记得当我第一次走进教室，看到孩子们那一张张青涩的面庞，一双双清澈的眼睛，我先是有些慌乱，我急切地问自己，你能教好他们吗？你能为他们的成长引路吗？你能担得起他们的期望吗？我胡思乱想着，不过慌乱稍纵即逝，学生们一声亲切的“老师好”，让我坚定了决心，鼓起了勇气。那时，我想到了自己怀抱的初衷：我要做有情怀的老师，我要把课堂变成有温度的课堂。带着这样的信念，我站在三尺讲台之上，抛洒着一腔热情，努力去认真上好每一堂课。

记得在我班上有个学生，刚开始上课时，他总是心不在蔫，思想开小差。课堂上我提醒了几次都不起作用，于是和他交流了一下。当我问他为什么上课不认真时，他看了看我，艰难开口说：“老师，不是我不想听课，是我听不下去，觉得……觉得课堂很无聊。”

他的话如一记重锤击打着我，有些闷痛却让我警醒。我想，大家都是从学生阶段走过来的，如果课堂沉闷无聊，确实很难听进去，所以，我决定从课堂氛围营造上下功夫，立足吸引学生学习兴趣，尝试着以“零零”后感兴趣的教学方式，走进他们。在备课时，我适当增加了课堂互动环节，也常拿他们喜欢的“梗”来教学，渐渐地，课堂氛围“活”起来了，而那个不爱听课的孩子，也喜欢上了我的课。现在，我正在领导分析《让课堂充满生长的气息》，我会努力做好这一课题，和孩子们一起，在情感、认知、价值观等方面，取得进步。

陶行知先生曾说，在教师手里，操纵着幼年人的命运，如此便操纵着民族和人类的命运。在以后的日子里，我会继续以一颗热烈的教育心，以一份赤忱的教育情怀，坚定地在教育之路上，时刻谨言慎行，以身作则，与孩子们一起成长，让孩子们走进有温度的课堂。

篇3：做有温度的教育,建有温度的校园

众所周知, 影响植物生长的外部条件很多, 如土壤、水分、阳光等等, 这些都算作物质条件, 而适合的温度这一非物质条件往往被人们所忽略。正如雅斯贝尔斯所言:“教育是一棵树摇动另一棵树, 一朵云去推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”形象的揭示了教育的本质:心灵的对话。而心灵是在意温度的, 教育是用人格塑造人格, 用情操陶冶情操, 用个性濡化个性, 所以, 作为一校之长, 应使校园、教育充满温度。

一、学校要营造有温度的环境

教育应该是有温度的, 校园应该是有温度的。首先要体现在育人环境上, 校长要定位当下, 规划未来, 把“三风一训”和学校的发展目标展示在学校显著的位置, 使之深入师生心田, 如我校的校训是:博学、厚爱、崇真、弘毅。确定的办学方向是三园一区:书香校园、大爱家园、缤纷花园、都市中的精神特区。办学方向和校训紧密呼应, 尤以“厚爱”和“大爱家园”都强调要跳出“小我”, 构建六高中和谐大家庭, 走出校门要为构建和谐社会而努力。学校的环境做到四时有景、三季有花。每一株植物下都佩戴着名签, 上面写着名称、习性、生长特点、寓意等等。草坛上充满温情的警示语:小草含羞笑, 同学莫打扰。各卫生间张贴着不同内容的文明警示语。

我到六高中不久发现一个令人略感奇怪的现象, 经常有女生从教学楼通过空中连廊到办公楼的女教工厕所方便, 女老师指出了原因:女生为了美, 是在女教工厕所可以有镜子照!堵不如疏, 干脆在每个女生洗手间外安装了大镜子, 此事就此解决!

学生阅览室座位不够用, 配合建设书香校园在各楼层正厅建设了四个书橱, 把师生赠书和外单位赠送书籍摆满, 学生可随时阅读。

二、学校要打造有温度的管理

教育应该是有温度的, 校园应该是有温度的, 更要体现在日常管理和教学上。学校管理, 既要管, 更重在理。教育的温度隐藏在校园管理的每个细节中, 既要精心设计, 又要不留痕迹, 做到春风化雨, 润物无声。缺少温度, 非雪即冰。

“不以规矩, 不成方圆”。学校除了《中学生日常行为规范》之外, 有各自的校规校纪。教育离不开惩戒, 但制度又不能缺温情。教育不是冷漠的正确, 不是冰冷的规训。学校不是生产车间。有人说今天的教育有点冷, 而六高的校规校纪不搞一刀切。如犯错误允许申诉解释, 但绝不允许说谎。我们开设了道德银行, 做好事、做善事可以积累起来, 可以抵销偶尔犯错误而扣的分。特殊的雨雪天气, 迟到可以不作记载。

“以生为本”的育人理念贯穿教育过程始终。作为校长, 每月至少和同学们有一次共餐, 每月至少一次到宿舍与同学们谈心。教工和学生食堂每到特殊节日都能吃到与传统节日相搭的饭菜。高考期间, 所有住宿生一律免费, 让师生感觉到家的温暖。每次大型活动, 如艺术节、成人仪式、开学典礼都有学生家长代表参加。

三、有温度的教育的本质是人性关爱

教育应该是有温度的, 校园应该是有温度的。“教育即生长”, “教育即生活”, 离开人的成长, 离开人的生活就等于离开教育的本真, 教育就失去了根本, 所以教育的温度的本质是人性关爱。

办学理念是办学的顶层设计, 先进的办学理念对内是凝聚力、向心力, 对外则是竞争力和品牌, 我校的办学理念是:培养人才, 成就教师, 为师生的终身发展奠基。

我把在教育部中学校长培训中心高研班学习时上海七宝中学仇忠海校长的“人之为人”的教育追求移植到我校:视人为“人”, 不仅要从身体、心理层面理解为人, 更重要的是从精神层面认识、看待人。我已年至半百但每学期都坚持和学生们踢几次球, 是我很开心的事。最主要是和孩子们没有距离感, 当学生踢到我后, 我会让学生体会到什么是平等与宽容。

与住宿生座谈时学生说看不到电视, 我就在两个餐厅安装了四个大屏幕彩电, 学生可边吃饭边欣赏NBA直播和新闻30分。学生们把心理咨询室称之为“温馨小屋”。晚自习结束时公交车停的早, 学校出面联系公交公司, 破例把车开进校园作为新区孩子们的专车。教师家有大事小情, 校长要率领导班子亲自到场。即便是远在华东师大脱产学习期间, 也要向新婚教师致电祝贺。三年四班学生刘芷伊同学不幸患糖尿病并发症引起肾衰竭, 全校师生及社会各界共捐款近12万元, 刘芷伊同学得救了, 并参加当年的高考, 真正体现了大爱家园的温暖。

四、教育的温度和校园的温度来自教育者的情怀

教育应该是有温度的, 校园应该是有温度的, 这温度来自于教育者内心的温度, 来自于教育者的育人情怀。

教育的情怀应该是一种激情、一种热爱、一种对教育的执着与投入, 乃至一种狂热与追求。

爱是教育的基础, 没有爱就没有投入、没有坚守、没有奉献, 更谈不上创新。

有人把教师常比作蜡烛, 蜡炬成灰泪始干, 这种自我牺牲精神点燃之后奉献的是光明、方向、温暖, 很形象地诠释了教育的温度。

苏霍姆林斯基说:“我热爱教育工作, 因为它的主要任务是认识人……, 教育的艺术就在于能够看到取之不尽的人类精神世界的各个方面。”孔子之所以伟大, 之所以是大教育家, 是因为他有教无类。素质教育, 首先是充满感情的教育, 离开了情感, 一切教育都无从谈起。”这是更高层次的教育情怀。

当下之所以少有教育家, 其实理论不缺, 实践也不缺, 我认为缺的是理论与实践相结合, 更缺少的是这一份教育的情怀。

教育者可以平凡, 但不可以平庸;可以有穷气, 但不可以有俗气。

我想, 能拥有温度的教育是快乐的, 能拥有温度的校园也是幸福的。

一所真正的学校, 其实就是一个温情的校长带着一群有温度的人, 干着一件既普通又伟大的温暖的事。

摘要：教育即生长, 教育是心灵的对话, 教育要回归本真, 以人为本, 立德树人。所以, 在一些政策法规之外, 施教者应有温情, 校园要有温暖。因此, 学校要营造有温度的育人环境, 要打造有温度的管理。而人性关爱和教育者的情怀则是做有温度的教育, 建有温度的校园的关键。

篇4：做一个有“温度”的教师

从教多年来，黄燕既是严师，又是学生们的知心姐姐。她生动活泼的英语教学和对学生的关爱，让英语教育在这所乡镇中学里充满了亲和的魅力。

创设“活”的英语课堂

1999年，黄燕从玉林师范学院英语专业毕业，回到家乡桂平市的一所乡镇中学任教。“刚从一个学生的身份转为教师，多少有些不适应。”黄燕回忆说，“当时遇到最大的困难，是‘老师念经’‘学生睡觉’的英语课堂。”这一度让她的教学难以开展。

黄燕认为，学生厌倦英语课，主要是因为课堂缺乏活力，授课内容不够形象，形式不够新颖。乡镇中学的学生大多来自农村，且大多都是上初中才真正接触英语，一切从零开始，英语基础相当薄弱，学习信心不足。为此，激发学生学习英语的兴趣，是顺利开展英语教学的关键。

于是，黄燕尝试把英语与生活紧密联系起来，通过在导入环节创设情景、询问学生感兴趣的问题等，激发学生学习的热情。如在《Do you want to watch a game show？》一课中，她以“What do you want to watch？”为题让学生讨论，引导学生交流近期看过的电视、电影，并鼓励学生尝试扮演英文电影中的角色进行简单的英语对话，学生很快就进入了学习状态。

这样的课堂，促使学生自觉去记单词、学英语。“学生在情景交流中遇到不懂的新单词、新句式，就会自觉去记忆，因为‘聊天’需要。”黄燕说。她还常常在课后询问学生对她教学的意见，不断改进、优化自己的教学。

“活”的课堂取得了良好的教学效果。她的许多学生由过去害怕、抵触英语，到如今爱上英语，成绩逐渐提高。“我们都很喜欢Miss Huang的英语课。在她的课堂上，很多同学都说听英语不再像‘听天书’了，打瞌睡的同学都‘醒’过来了。”黄燕的“小助手”英语课代表邓皓说。

“黄燕老师上课生动形象，学生容易接受。她是学校的学科骨干，经常代表学校到外面讲课，所带班级的英语成绩在学校一直都是数一数二的。”说到黄燕老师，西山二中校长林俊竖起了大拇指。

营造“暖”的语言氛围

“Excuse me，my little boy（girl），May I ask you some questions？”“My dear，Can you answer my questions？”……这些有温度的英语问话，是黄燕经常使用的教学语言。

黄燕说，过去在课堂上点名让学生回答问题时，她都习惯用冷冰冰的“You，please”，学生总是带着战战兢兢的神情回答，提问效果不理想。于是她开始反思：为何不用一种亲切而有鼓励性的语言呢？

“教师的教学态度决定学生的学习态度。我们一个鼓励的眼神、一个宽和的微笑、一句亲切的问候，都能增强学生说英语的信心。”黄燕告诉记者，她听过很多名师的课，感触最深的，是每个老师都有一套让学生心里暖烘烘的“招牌式”笑容和语言。“他们的笑容使学生有了与老师沟通、交流的欲望”。于是，她在课堂上尽量保持微笑，采用亲和的“手段”，放下教师的严肃架子，跟学生做游戏、互起英文昵称等，营造一种轻松的语言氛围，拉近与学生的距离。

“Miss Huang很亲切，既温柔又严格地要求我们，我们都愿意听她的。”学生邓皓说。

黄燕认为，好学生是“夸”出来的。无论是面对成绩好的学生，还是成绩相对落后的学生，她都会在英语课堂中适当、合理、及时地运用激励性评价，充分肯定学生的进步，鼓励学生进行自我反思，让学生认识自我，树立自信。

“Miss Huang对待我们都是平等的，不会对成绩不好的学生板面孔。”黄燕的学生黄绍年感动地说。过去，黄绍年英语成绩很差，一度自暴自弃，但黄燕没有放弃他。每逢上课，黄燕都会有意识地夸黄绍年聪明机灵，微笑着鼓励他，使他渐渐“爱上了英语”，英语成绩进步飞快，学科测试中，从过去的“倒数”跻身前几名。

晚自习、早晚读时间，黄燕一般都会出现在教室里，与学生一起朗读英语，回答学生提出的问题。“同学们都说，感觉Miss Huang一直在我们身边，英语也一直在我们身边。英语不再是冷冰冰的了，学习英语不只是为了应付考试，而是学习一门语言。”学生邓皓这样说道。

实施“爱”的教育

“黄老师，帮我把这些衣服拿给孩子吧。”“黄老师，可以叫我家孩子接一下电话吗？”“黄老师，麻烦您多督促我家孩子啊。”……许多家长都这样“要求”黄燕。农村中学的学生多为留守儿童，父母外出务工，黄燕便成了家长和学生之间沟通的纽带，关心、呵护着学生的成长。

“对于这些父母常年不在身边的孩子，我们做老师的需要付出更多的关爱，使用正确的方法，了解他们的身体、心理状态，帮助他们健康成长。”面对留守学生，黄燕摸索出了一套行之有效的方法。

她所教的班级有个叫小超（化名）的男孩，家住桂平市西山镇边远的山村，父母常年在广东务工，他跟着七十多岁的爷爷奶奶留守在家。因为没有父母在身边管教，小超经常骗爷爷奶奶的钱，说是交“生活费”“资料费”，其实大部分钱都被他拿去网吧上网了。爷爷奶奶知道后批评他，他就用出走、自杀等过激行为来回应，甚至“拉帮结派”做出违法乱纪的行为。学校领导、老师都严厉教育过小超，但他只坚持几天，随后“老毛病”又复发。

“小超还小，不能这样发展下去，我一定要帮助他。”黄燕暗下决心。一次聊天，她了解到小超的梦想是当一名军人，便以此为切入点，找一些有关军训和军纪故事的视频与他一起观看，告诉他：要当一名合格的军人，一定要讲正气、守纪律；而要想当兵，还得先加入共青团。以此鼓励他改掉坏习惯。小超心里有了很大触动，随后几天都十分“安分”。黄燕“趁热打铁”，在学习、生活上主动关心小超，让他逐渐改掉坏习惯。后来，小超不再欠交作业、旷课了，还把生活费主动交给黄燕保管，学习也认真起来，成绩逐渐提高。“如今小超每次考试都进入班里前五名，他的父亲经常打电话向我表示感谢呢。”黄燕欣慰地说。

黄燕关爱学生的例子还有很多。有一次，班里的女生小帆（化名）在课堂上捂着肚子哭起来，面对正在上课的男教师的询问也不说话。正僵持中，黄燕听到消息赶到教室，看明白情况后，二话不说就带她出去买药。“升入初中的女孩刚进入青春期，遇到的一些问题不好意思说出来，我们女教师就应该主动承担起妈妈、姐姐的角色，对她们进行生理教育，让她们身心健康成长。”黄燕说。

“黄燕老师很关心学生，很有亲和力，跟学生打成一片，学生有烦恼都愿意找她倾诉，家长也很喜欢她。”在同事潘艳老师的眼里，黄燕是学校里的“名师”，家长们很信任她，都想把孩子送到她任教的班级。

在学生眼里，黄燕既是授业解惑的好老师，也是陪伴他们成长的大姐姐。教学中，黄燕以生动活泼的方法激发学生的学习热情，培养学生学习英语的兴趣；生活中，黄燕以耐心和细心的付出、无私的关爱，呵护着学生的成长。从教十多年来，她把自己的青春献给了乡村的教育，取得了突出的教学成绩，赢得了领导的赞赏、同事的肯定，以及学生和家长的喜爱。

篇5：有温度的教师工作总结

尊敬的各位领导，各位班主任：

大家上午好！我是来自常州市北郊高级中学的王俊。十分荣幸能够站在这里和大家分享参加这次大赛的体会。我今天发言的题目是《做个有教育温度的班主任》

35度：本领恐慌。和很多班主任一样，在准备比赛这段时间，我像贪吃蛇一样大口吞咽书本。除了齐学红老师的《班主任专业基本功》，我还翻阅了《一盏盏的灯》《致青年教师》，《重建师生关系》，《班主任工作中的心理效应》《乌合之众》等书籍，回看《班主任》《班主任工作之友》等期刊杂志。阅读过程就是不断审视自己的过程，也是本领恐慌的过程。尽管读过一些书，但在班主任专业化成长方面非常欠缺；尽管天天在做班主任工作，可是以经验为主，在理论支撑方面明显不足。《班主任专业基本功》让我我初步厘清了班主任专业化发展的内涵，书中的案例分析为我今后分析问题提供了角度。这几天，是让自己慢下来，与自己交流，更是与同行交流的宝贵时机。这次比赛中一些班主任对于心理学知识运用地很好，审视自己，我寻找下一个提升自己的方向。有人说，当你的学生无法促进你发展时，可能你带给学生的教育也是满纸荒苍白。作为一名班主任在适当时刻冷静地审视自己，让自己慢下来，我想这就是本次大会“赛训一体、以赛促建”的体现。波斯纳说经验加反思等于成长。做一名班主任，35度的温度，让我们更加理性。

38度：投入地爱。利用这次比赛的机会，我将电脑中的课件和文章重新梳理，翻阅。看着班会课件和教育随笔，心中有一份沉淀。这当中一个个教育故事的背后就是一个个学生。教育需要爱，教育更需要投入地爱。就如这次临场准备教育演讲一样，只要你实实在在地在做教育，那么哪里都有故事，故事早已在你心中。教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云触动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我想积淀的背后，是需要我们有38度的热情，投入地爱一生。

36.7度：指向生活。今天我们即将结束两天的旅程，回到学校，回到学生身边，回到一个新的起点。不管我们获奖情况如何，不管我们在比赛中的表现是精彩还是有失误，这一切都将是一场教育叙事。我们不能因为走得太远而忘记为什么而出发。我们还需将双脚牢牢地踏在这片土地上，我们还要把人的教育写在我们教育的旗帜上，我们还是要将目光聚焦在学生未来发展上。王小妮在《上课记》中说：一个正常的社会，并不缺少精英，而是缺少更多的平凡的好人。通过努力，我们或许能启动他们潜在的能力。李提摩太说现代教育他的功效可能二十年后可见。36.7度是人体正常体温，生活就是我们德育的表情，回顾常态，回归常识，指向生活，这就是我们走出会场后要做的。

这次比赛交流让我更加清楚要有做个有教育温度的班主任，35度的理性，38度的热情，36.7度的平常心，是为教育的温度。

篇6：有温度的话

1、思念一个人的滋味像喝一杯冷的水，然后用很长很长的时间，一颗一颗流成眼泪，忘记一个人的滋味，像欣赏一种残酷的美，然后用很小很小的声音，告诉自己坚强面对在这世上，最容易变的是人心。但最天荒地老的也是人心。

2、忧思在我的心里平静下去，正如暮色降临在寂静的山林中。

3、有些事我们无法控制，只好控制自己。

4、生而为人，我们不可能拒绝人群，虽然,喧嚣膨胀的人群有时是那么的令人窒息，让人沉闷，但我们始终不能一转身彻底离开人群。

5、有一种幸福，不叫永远。

6、于千万人之中，遇见你所遇见的人,于千万年之中,时间的无涯荒野里,没有早一步,也没有晚一步,刚巧赶上了。

7、有爱就有痛，或多或少，有幸福就有烦恼，除非你都不要。

8、前方是绝路，幸福在拐角。

9、举头可见是明媚。挥之不去是忧伤。

10、有一次你对我说：有的人，是无价之宝。我是多么感动啊。对了，我常常这样想，谁把我放在心里的这种位置上，我才把自己的一切给他。不能给一个不咸不淡的人，不能给一个不冷不热的人，不能给一个不死不活的人，因为他不配，他根本不配。

11、有一次，我们梦见大家都是不相识的。我们醒了，却知道我们原是相生而为人,我们不可能拒绝人群.虽然,喧嚣膨胀的人群有时是那么的令人窒息,让人沉闷,但我们始终不能一转身彻底离开人群，亲爱的。

12、你累了吗？如果你累了，不妨回头想想我。

13、青春是蒲公英，看似自在，却身不由己。

14、《回家的诱惑》里艾莉变成了小三。其实我想说：当小三转正后，就失去了小三那种特有的诱惑力。

15、正是荷花成熟的季节，一朵朵荷花含苞怒放，满田野里的荷田闪烁着金光，一簇簇的荷花有的带着水珠乍开，有的含苞吐蕾，有的像个含羞的少女似开非开。一朵朵饱满的莲蓬那荷叶，大的似磨盘，有的舒展似伞，那荷叶上的水珠，有的像情人的泪珠，有的分散成细小的碎珠，在荷叶上滚来滚去。

16、愿生命待你好，愿我们被这个世界温柔的对待。

17、网上有句话这么说：错过是一种过错，我一个不小心，就错过了你，一错就是一辈子。

18、生命中,不断的有人离开或进入,于是,看见的,看不见的,记住的,遗忘了.生命中,不断的有得到和失落,于是,看不见的,看见了,遗忘的,记住了,然而,看不见的,是不是就等于不存在?记住的,是不是永远不会消失。

19、闪烁着斑斓的光彩，远远望去，在周围的翠绿的群山映衬下，在红红的晚霞映照下，那一团团的荷花，像一团团红云，一层层的丹霞，你看那一望无际的荷田，如胭如染，令人如入仙境。

20、鱼对水说你看不到我的眼泪，应为我在水里，水说我能感觉到你的眼泪，应为你在我心里。

21、你笑着说再见，温暖的笑容有一点腼腆。再见，Mylove再见，可为何离开时，我们都来不及悼言。

22、原来那一种感觉，叫做不离不弃。

23、我始终坚信,属于我的爱情不会走开，或者说走开了的一定不属于我。

24、含着泪,我一读再读,却不得不承认,青春是一本太仓促的书.正如我们一样,明知是痛,可还是会颤抖着双手为青春做好嫁衣,眼睁睁地看着,泪也就渐渐模糊了眼眶,一滴一滴落在了伤象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

25、如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。

26、小贱有首歌里这么说：万一奥特曼打不过小怪兽，那就扶它逃回到小小星球。有阳光有鲜花什么都有，()也不缺女粉丝温柔包扎伤口。我想说的是：天大地大，我的那颗小小星球又在哪里呢？

27、听说：把胃填得满满的，痛感就会逐渐减弱。是这样么？

28、我想：有些事情是可以遗忘的。有些事情是可以纪念的。有些事情能够心甘情愿。有些事情一直无能为力。我爱你，这是我的劫难。

29、当华美的叶片落尽,生命的脉络才历历可见.是不是我们的爱情,也要到霜染青丝,时光逝去是,才能像北方冬天的枝杆一般,清晰.勇敢.坚强.我们都曾醉在水乡,任年华似水,似水年华她的热切的脸，如夜雨似的，搅扰着我的梦魂。

30、如果你愿意一层一层的剥开我的心，你会发现，你会讶异，你是我，最压抑，最深处的秘密。

31、恋爱达人说：每一个不敢再爱的女人，一定很深的爱过。看起来好像百毒不侵，其实早已百毒侵身。我想说：我也是，其中一个。

32、顾漫的《微微一笑很倾城》里肖奈对他儿子肖明琮说：以后不要欺负爸爸的老婆，爸爸的老婆只能让爸爸欺负。我想说：我多希望，你也是。

33、最好的报复不是毁掉一个人，更不是毁掉自己，而是过得比他们都幸福和快乐。

34、跳舞着的流水呀，在你途中的泥沙，要求你的歌声，你的流动呢。你肯挟瘸足的泥沙而俱下么？

35、因为一无所有，所以可以毫无牵挂的去漂流因为一无所有，所以应有充分的理由去追求。

36、你可能还没有深刻地爱过，所以你不相信这世界上有永远的爱情。等你爱上谁了，你就知道世界上有那么一个人，你宁可死，也不会对他出尔反尔的。

37、爱在左,同情在右.走在生命的两旁,随时播种,随时开花.将这一经长途,点缀得香花弥漫,使穿梭拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦.有泪可落,却不是悲凉。

38、有这么一段话这样说：我们每个人都生活在各自的过去中，人们会用一分钟的时间，去认识一个人，用一个小时的时间，去喜欢一个人，再用一天的时间，去爱上一个人，到最后呢？却要用一辈子的时间，去忘记一个人。我想说的是：得不偿失的不要下注，人的一生能有几个一辈子呢。

39、一生从没失恋过的人是幸福的，就像是走在布满荆棘的路上，却一次也没有被刺伤过；一生失恋过很多次的人也是幸福的，就像是在荆棘林中伤痕累累之后，终于发现了通往林外的道路。人都可以是幸福的，心态好了，坏事里也可以看到转机。

40、繁花似锦不可一世，生命本来就是出善变的戏，不在乎你说我虚情假意。

41、无垠的沙漠热烈追求一叶绿草的爱，她摇摇头笑着飞开了。

篇7：有温度的话语

有温度的话语 也会使你感到暖意融融

1、坐在火炉旁。会使你感到温暖；喝一杯热乎乎的咖啡，也会使你感到温暖。但是，你知道吗？生活中有许多话语，也会使你感到暖意融融。

2、才子伯虎，风流倜傥玉树临风。潇洒如他，不拘小节，写出了颇有哲理的“别人笑我忒疯癫，我笑别人看不穿”的自嘲讽刺。自由如他，多情不羁，写出了“半醒半醉日复日，花开花落年复年”的白云苍狗、人生如戏。我看到了他的温度，听见了他的话语瞬间，有温度的话语跃然纸上，那是一首美丽绝伦的诗歌。

3、渡江子安，乃初唐四杰。一首《滕王阁序》才情绝艳爆发，名句千古传诵，他的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是何等的壮阔！曾忆起，那句“海内存知己，天涯若比邻”的勉励阔达，一洗送别诗中的悲凉凄怆，取而代之的是清新高远的意境。我看到了他的温度，听到了他的话语。一瞬间，有温度的话语跃然纸上，那是一曲壮丽神奇的.音乐。

4、暖人心扉的，是有温度的话语；翩跹美丽的，是有温度的话语；使之陶醉的，是有温度的话语；振奋励志的，是有温度的话语；青春不老的，是有温度的话语。在一片锦绣繁华中，波光潋影都会因白驹过隙而老却在时光的夹缝里，唯有那些有温度的话语悉数在耳畔回响，成为永恒经典。

5、温度的传递，话语的关心，使冬天即将过去，春天将会到来！那时，心里春意萌发，花开鸟语，萤虫涌动。我站在地平线上，捕捉那些有温度的话语，与你一起，看花开花败，潮伏潮落，云卷云舒。神州大地，到处都遍布着温馨的话语！到处弥散着话语的温馨！

6、醉月太白，以酒抒情。前有“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”的趣味遐思，后有“举杯邀明月，对影成三人”的奇异幻影。一前一后，令他斗醉诗百篇，诗仙圣名流芳百世。我看到了他的温度，听见了他的话语瞬间，有温度的话语跃然纸上，那是一幅浪漫畅饮的图画。

篇8：呼唤有“温度”的科学课堂

关键词：生命课堂,温度,升温,降温,余温

叶澜教授说过:“让课堂焕发生命的活力。”大家知道, 对于有生命的人而言, 人是有温度的, 人体的正常体温在37°C左右, 而人体的适宜的温度正好是其中的黄金分割点, 大概在22°C左右。同样, 在我们科学的课堂中, 也应该是有温度的, 师生之间、生生之间、师生与教材之间都会生成一种带有温度的氛围。我想, 如果教师在活动组织过程中掌握好了课堂的“温度”, 一定会实现科学课堂教学的高效化。叶澜教授还曾这样描绘我们的课堂:“课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”因此, 我们呼唤动态生成的课堂, 呼唤“有温度”的激情课堂, 使每位学生在“适宜的温度”中享受学习, 分享丰富的情感体验, 最终实现教育本真的回归。下面本文就从温度课堂的构建原因、概念以及构建的策略来具体的阐述:

一、构建什么样的有“温度”的课堂

大千世界, 凡是有生命的地方都有温度, 那么我们的课堂也是有生命的, 也应该注入适宜的温度。而我们所说的课堂“温度”应该包括教师的精神状态、学生的情感态度、科学课堂的氛围、教学情境的安排等。其实, 教师的精神饱满, 教态亲切, 语言有感染力, 问题具有启发性、激励性, 就像“星星之火, 可以燎原”, 学生很容易受到感染。在这种感染下, 学生的学习氛围是热烈的, 温度是热烈的, 课堂气氛融洽, 学生在强烈的求知欲的支配下进入学生的状态, 所以这种课堂的温度是我们所需要的状态。

因此, 在我们的科学课堂教学中, 要控制好课堂的温度, 教师就应该做好“导演”的角色, 让学生这个“主演”在课堂温度的黄金分割点中尽情地享受学习。所以, 课堂的“温度”要体现活力和激情, “活而不乱”“动静有序”, 这些都是我们要追求的课堂的“温度”。

我们提出的“有温度”的科学课堂, 应该是一种真实的课堂, 是一种让学生参与的主体课堂, 是一种思维碰撞的课堂, 更是一种激情的课堂。说到底, 是一种透着“生命活力”的课堂。

二、为什么要构建有“温度”的课堂

【现状一】课堂以“低烧”的状态呈现。传统的科学课堂教学, 主要是以教师为中心, 以至于整个课堂成了教师的“一言堂”, 表面上看, 课堂秩序井然, 但实际上却死气沉沉、一片冰冷, 学生没有参与课堂的热情和动力。这样的课堂就像人发“低烧”一样, 没有一点儿生机和活力, 缺少了应有的“温度”。虽然在新课程改革的背景下这种情况有所改观, 但是这种“低烧”现状在我们的科学教学中仍然具有很强的代表性。

【现状二】课堂以“高烧”的状态呈现。新课程的改革让我们欣喜地看到, 课堂活了, 学生的主体地位加强了。原来死气沉沉、一言不发的课堂变成了欢笑声、掌声的海洋, 一片热闹的情景。课堂的“温度”一路飙升, 甚至有点失控。静静地反思, 我们应当看到, 很多老师错误地解读了新课程的理念, 他们只是追求表面上的热闹、形式上的作秀, 呈现出来的是学生的放任, 教师主导的缺失, 其结果是课堂处于一种混乱和无序的状态。这是一种典型的课堂“高烧”现象。

试想, 对于一个有生命活力的人, 出现“低烧”和“高烧”都是一种病态, 同样, 我们的科学课堂出现了“低烧”和“高烧”, 也是一种病态。因此, 我们渴望着我们的科学课堂在适宜的“温度”下变得精神丰富, 变得充满活力。

三、如何构建有“温度”的课堂

(一) 在思维的碰撞处升温

【案例一】听过这样的一节课, 是关于《常见的动物》的:老师带来了家里的宠物猫, 还给它穿了漂亮的衣服, 为了掀起教学的高潮, 教师设计了一个新颖的活动———给宠物猫“拍照”, 然后老师让学生和猫一起拍照, 在“茄子”的口令声中, 大家开开心心、热热闹闹地结束了这堂课。透过这热热闹闹的表面现象, 我们来看这节课的本质, 活动中学生的确是参与了, 而且很兴奋, 却离我们本节课的教学还有很大的距离。这种活动只是刻意追求形式上的创新, 但最重要的是忽视了对教学内容的正确把握, 忽视了对学生思维的激发, 因此这是一种华而不实的表现, 这种“热闹”是毫无意义的的。

【案例二】在《力的存在》的教学中, 为了让学生感受体验力的存在, 老师给每个小组准备了弹簧、橡皮筋、气球, 让学生充分地动手, 学生顿时热闹起来, 有了动手的铺垫, 在进行到“力的作用是相互的”教学的时候, 教师让学生想象物体间相互作用的力的大小是怎样的, 学生经过讨论, 有的学生认为双手击掌, 两只手一样疼, 所以相互作用力应该是一样大的;也有的同学认为, 鸡蛋碰石头, 鸡蛋碰破, 而石头安然无恙, 说明石头碰鸡蛋的力大于鸡蛋碰石头的力。两种观点都有道理, 学生陷入思维的矛盾之中。如果学习就此打住了, 那么这课堂温度就不可能再上升了。就像是一壶水正在加热过程中, 水已开始微微发热, 但是如果停止加温, 水反而会逐渐变冷。于是, 为了激活学生的思维, 教师给小组提供了两个弹簧测力计, 让学生动手实践, 这时候课堂沸腾了, 学生很快利用两个弹簧测力计来互拉, 发现了正确的答案。

上面的两个案例已经形成了鲜明的对比。肖川博士曾经告诉我们:让学生“动”起来是改革的一个目的, 但光“动”起来是远远不够的。换句话说, 动是一个好课堂的必要条件, 但不是充分条件。那就要看学生的思维有没有在动。表面上的热闹只是一种课堂的“高烧”现象, 并没有带给学生认知上的冲突、内心的震撼。我们需要的是思维体操上的“升温”, 就像人经过运动之后必然要升温一样, 学生在兴奋中交流互动, 思维在冲突中碰撞, 这是我们所要追求的一种教学状态。

当然, 为了让我们的科学提高课堂向着正确的方向提升温度, 我们教师还应该注意以下几点:

1.给课堂注入“激情”的催化剂。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术, 不在于传授本领, 而在于激励、唤醒。”可见充满激情的课堂才是有温度的课堂, 我们的科学教师只有自身充满激情, 真正动情, 才会点燃热情的、积极的或亢奋的课堂“火焰”, 让课堂情趣横生, 课堂才能真正“沸腾”起来。所谓“星星之火, 可以燎原”说的也是这个意思。所以, 身为教师的我们一定要情绪高涨地走入课堂, 营造一个适合我们学习的温室。

2.给师生一条亲情的纽带。科学课堂需要的是交流, 不仅需要生生之间的交流, 更需要师生之间的心灵的沟通。这就要求我们的科学教师要有亲和力, 哪怕是一个眼神、一个微笑, 都应该带有一种激情、一种感染、一种温度, 这样, 我们的课堂就有了热量, 课堂的温度就会温暖起来。所以我们应该面带微笑地激励学生, 给他们心灵的关怀, 课堂才会有温度, 这样学生的学习才会主动, 学习的氛围才会浓厚。

3.给学生一个动的机会。我们的科学课堂需要动, 这就需要科学教师要留给学生一定的时间和空间, 给予他们讨论动手的机会, 因为探讨、动手能力的培养需要在一定温度的氛围中才能较好地进行。因此, 作为科学教师要及时根据学生的情绪反映, 适时调控活动的方法, 主动调控学生的情绪反映温度, 激发学生旺盛的学习热情。

(二) 在静静的思考、倾听中降温

在新课程实施的今天, 我们深入课堂, 我们发现很多学生是动起来了, 好像是局内人, 但是这些学生只是在完成教师提供的任务, 表面上一片热闹, 学生没有来得及思考就匆匆地结束了。学生没有时间来倾听, 没有时间来思考, 在老师的眼中, 只是一些“秀”得工具而已。试想在这种嘈杂、喧闹的环境中, 学生能静下心来认真观察吗?能静下心来思考问题进行思维的提升吗?这样的课堂, 学生虽然置身于课堂, 实则游离于思维的成长之外。

就像人跑步, 总有停下来的时候, 同样, 我们的课堂也不可能总是热闹, 也应该有降温而安静的时候。比如回答问题需要学生静思, 概念与规律的学习需要学生静悟, 课堂结束需要学生静静地总结与回顾。古人说的好:人静而后安, 安而能后定, 定而能后慧, 慧而能后悟, 悟而能后得。所以我们的课堂同样需要静, 需要降温, 当学生在课堂上仔细地倾听教师讲解和同学发表见解时, 需要降温;当学生解决某一个问题或某一个实验方案的设计时, 同样也需要降温。学生默默地体会, 静静地感悟, 这种情况也是学生的思维体操得以发挥的时候。心理学研究表明:只有在一种静悄悄的没有嘈杂的气氛中, 学生的思维才会自然放松, 才会迸发智慧的火花。因此, 作为一名有先见的科学教师, 在设计教学结构的时就应该注意做到给学生安排降温的机会。

比如在学习《电流、电压、电阻的关系》时, 学生在小组合作中得出数据后, 我们需要安排学生几分钟让学生静静地思考, 静静地总结:本节课的重点是什么?通过实验能够得到什么结论?实验中还应该注意什么问题?实验中失败的原因是什么?本节课我学到了哪些重要的研究方法?还有哪些问题?……如果此时的课堂还是一片“喧闹”, 一片高温, 学生是不能很好地思考的, 因此我们需要给课堂降温, 让学生在凝视中体悟, 在倾听中彻悟, 在沉思中顿悟。

(三) 在课堂延伸处留有余温

新课程理念下的科学教学不是一个孤立结构, 学完了一节内容并不意味着知识学习的结束, 而应该是学生学习新知识的又一起点。所以我们的课堂教学结束时, 应该带着“余温”。所谓的余温, 简单地说, 就是课堂的延伸。就像用水壶烧水一样, 水烧开后, 水壶会有余温, 同样, 我们的科学课堂也应该留有余温, 让学生的思维、兴趣都能正常地延伸。

这在我们的科学课堂中都有很多的体现。有很多课堂由于时间的限制, 学生不能完全解决老师布置的问题, 这些问题就可以在课后探究完成。如在学习《大气的压强》时, 教师演示了覆杯实验, 学生发现纸片不管朝那个方向都不掉下来, 学生在惊讶中提出了自己的问题:如果杯子里的水是半杯, 结果会是怎样的?这些问题课本上没有, 同时课堂上也没有足够的时间来解决, 这种情况下我们就可以让学生在课外进行探究。

当然有些时候由于教学条件的限制, 某些探究活动由于需要的时间长, 不可能在课堂上进行, 这只有通过课后来完成, 从而巩固课堂所学的知识, 这就需要我们给课堂留有余温。比如学习了光现象的知识后, 我布置学生课后测量学校旗杆的高度, 结果发现学生想到了三种测量旗杆高度的方法。再比如在《光的反射》后, 我布置了这样的课后作业:让学生动手制作一个万花筒。这样不但巩固了反射知识, 而且激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

由此, 我们可以得知, 给科学课堂留有余温是非常有必要的, 但是, 我们也要注意给课堂延伸时也要注意几个方面:

1.为联系生活而拓展。科学的内容大多来自于我们的生活, 同时我们生活中又能找到科学, 特别是生活中带有前瞻性的一些物品, 在教材中没有的, 比如军事中的歼20隐性战斗机的机翼做成的流线型, 新型汽车的尾部定向的部分等, 这些与我们的教学内容有关, 我们就可以进行拓展, 使课堂的余温向课外延伸。

2.为丰富学生的自主体验而拓展。新课程注重的是学生的自主体验, 强调“要积极创造条件, 努力完成, 使每个学生都有动手做实验的机会”。但是有些体验在课堂中还是不够, 这就需要我们科学教师给学生创造更多的机会, 让学生课外进行一些合适的小实验进行体验, 只有这样, 才能让学生充分感受到科学实验的磁场魅力, 才能让学生的思维延伸到课外。实践表明, 小实验使课堂教学延伸至课外, 它对激发学习兴趣、巩固知识技能、开发智力起到了很大的作用。

3.课堂的余温要符合初中学生的认知水平。初中学生的生活阅历浅、知识面有限, 我们教师对课本的挖掘不能太深奥, 不能超越初中学生的认知水平, 最好能贴近学生思维的“最近发展区”。

总之, 我们需要的是生动的、有生命活力的课堂。作为一线的科学教师, 应该把握好新课程的理念, 让新课程扎根于课堂。既要防止课堂的“高烧”, 也要警惕课堂的“低烧”, 我们所需要的是实实在在能感受到的课堂的“温度”。作为一线的科学教师, 应该不断反思, 不断调整自己的课堂教学, 让科学的课堂真正向着“有温度”的方向发展。一句话, 我们呼唤有温度的科学课堂。

参考文献

[1]孙宏安.初中科学新课程教学设计[M].首都师范大学出版社, 2004.

[2]谢志芳.课堂互动教学模式初探[D].福建师范大学, 2001.

[3]程红艳.生命与教育——呼唤教育的生命意识[D].华中师范大学, 2001.

篇9：“做一个有温度的教师”

“江西省人大代表、第二届江西省教书育人楷模、特级教师、上饶二中副校长”，若不是刻意提及，吴晓霞很少会想起这些“定语”，低调淡泊的她基本上不接受采访宣传，和记者成为朋友之后说：“就叫我吴老师吧！这是我唯一不退休的身份。”

这是一个有故事的人。

“让学生感到学习是件很快乐的事情”

“吴老师，今天是妇女节，可是我不祝您节日快乐，因为您在我眼中一直都是少女。”2016年3月8日中午，上饶二中校园内，记者正和吴晓霞聊着，一个八年级的学生跑过来对她说了上面一句话，爱笑的吴晓霞眼睛眯成了一条线。

内心一直像个孩子似的吴晓霞，1982年大学英语专业毕业。她到初中教书的理由是“我要去和孩子们玩”。 抱着一颗去“玩”的心，吴晓霞还是立马展示出非凡的教学能力，一学期后便成为英语教研组组长，带领第一批学生参加上饶地区中学生英语竞赛便包揽了一、二、三等奖。

“也说不上有什么诀窍，只是按照我对英语的理解上课，把学生当成课堂的主人，鼓励他们开口说，营造活泼有趣的英语课堂。”吴晓霞介绍。她在研究了中学英语教学目标和内容后，大胆地使用新概念英语教材，同时放眼全国，学习当时最新的马承“三位一体”英语教学法、张思中外语教学法，走出一条适合学生愿意主动学习英语的新途径。而在当时，普遍使用的还是闷声背单词、专心讲语法的“哑巴英语”教学法。

“学习本来就该是一件快乐的事情。所以从一开始我的课堂便是活泼、热闹、充满生机与乐趣的。”吴晓霞用自己丰富的面部表情、极具感染力的肢体语言，激发学生热烈参与课堂教学的浓厚兴趣，学生有时回答错问题，“惩罚”的方式是唱一首歌。“当然了，必须是英文歌。”吴晓霞补充说，“因为我的学生在日常生活中很少有机会接触到外国人，我必须充分利用课堂，提高他们学习英语的乐趣，锻炼他们的口语能力。”记得一次，几位外国友人来学校考察，路过教学楼的时候，其他班的学生都唯恐出错躲得远远的，就吴晓霞班上几个学生主动迎上去用英语与对方交流，这些学生的英语成绩并不理想，但这一幕却深深地印在吴晓霞的脑海中，并让她感到欣慰无比。

“老师总是怕我们累着，希望我们能愉快地学习。前不久要上一堂关于‘食物的课，她就让我们先在家做些水果沙拉之类的带来上课，所以我们边吃边玩地上了一堂难忘的课。”八（6）班的周祉睿用“好玩、开明”来形容自己的英语老师。

单词、课文的背诵是英语学习中较为枯燥却不得不掌握的部分，“单词听写没有及格分，每个人都必须拿100分”。吴晓霞认为，课堂上形式可以活泼，但必须“有料”。为了让学生主动掌握住这些“基石”，吴晓霞便实行提前背好书奖励“笑脸印章”，学期末根据“笑脸”获得情况减免假期作业的形式，调动学生背书的积极性。

其实，最初吴晓霞踏上讲台时，身边的人都认为这个“在地委大院喝牛奶长大的娇小姐”是坚持不了多久的。出人意料的是吴晓霞不仅坚持了34年，更让教书成为自己热爱的一件事。“我喜欢看着学生无邪的脸，清澈、毫不隐藏的眼睛，喜欢关注这些天性活泼的学生，哪怕只是一个小细节，同时享受着校园生活带给我的宁静。”也正是在这样的心态下，吴晓霞当年成为上饶地区第一个以普通教师身份评为特级的英语教师。

“心里总是想着为师生做点什么”

最近，吴晓霞因一篇关于白手绢的日志，收到一个迟到30多年的“告白”。

一现居上海的学生，在读完她的那篇日志后告诉她：“那年，您刚刚大学毕业，而我因为调皮、不爱学习一直坐在教室最后一排的角落里。那天，我趴在座位上无所事事，迷迷糊糊刚要睡着，您竟然走到我身边，摸着我的头问：‘你在干什么呀，小心感冒啊！那天的您，穿着白色连衣裙，配着白皮鞋，马尾上绑着一条白手绢，纯净得像个天使。要是我像现在的学生一样胆大，一定会给您写情书的……”最后，这个学生还真娶了一个学英语的女孩子。

吴晓霞没想到自己一个不经意的举动，竟会给学生带来这么深的影响。“教师就应该关注到每一个学生，甚至可以说‘娇惯，先要让学生喜欢你。”吴晓霞认为。每次家长会过后，但凡有家长问到孩子在学校的学习、生活情况，吴晓霞绝不会说“还好”，而是就自己对学生的了解提一些看法。

“吴老师是副校长，每天上午和我们在一起办公，下午在行政楼处理行政事务，身兼多职，却在很多‘小事上有极大的耐心。她每天坚持挨个听学生背书、纠正发音。”办公桌挨着吴晓霞的张卿说，“刚开始我很不理解，认为背书是一件小事，完全可以让学生相互背，吴老师又那么忙，何必日复一日地花那么多时间在上面？后来才了解到，这种方式不仅能与每个学生沟通交流，更拉近了师生间的距离。” 张卿说每次考试结束后，也只有吴老师的学生会主动到办公室来找她，查找问题，寻找方法，不论成绩好坏。

吴晓霞很早就被评为特级教师，却从来不接受采访，她认为自己只是在做该做的事情。直至今日，她还带着同事做了几个省级课题，问到缘由，只莞尔一笑说：“只有这样才能带出更多优秀的年轻教师啊。”

多次获得省、市优质课大赛、班主任竞赛一等奖的张慧虹，刚从江西师范大学毕业走上讲台时是一个“有自己想法”的人，很少与身边的人沟通，更不愿接受他人的意见，是吴晓霞让她走出自己的小世界，融入到集体的圈子里。“吴老师多次劝我说，业务上要多听多问，多向身边的人学习。休息时间她常会组织一些集体活动，爬山、喝茶、泡书吧，每次都会拉着我去，我就一点点地改变了。” 张慧虹说吴晓霞是她眼中“完美的女神”，而自己这些年取得的荣誉都要归功于“女神”。“她常和我说，你虽然是老师，但你不能满足于只是个老师，要多接触一些社会观点、文化，乃至娱乐，也要多关注学生热衷的事情。一堂好的英语课，不仅只是学英语，还要多融入些文化习俗、礼仪、生活的观点。而吴老师本人也是一个知识面非常广，专业知识特别扎实的人。” 张慧虹还举例说，有一次她自己要写一篇关于初中英语情境教学的论文，不知从何下手，吴老师了解情况后，第二天就拎了一大袋报刊书籍等材料，对她说“可以参考一下”。而最让张慧虹感激的是，每次参加省、市说课比赛，比赛前的试讲吴老师都会一节课不落地听完，并提出中肯意见。“有一次她从头到尾听我试讲了十几堂课，最后也是她陪我去南昌参加比赛。”

类似的故事，在采访的过程中，记者听了不少。学生和同事总是爱慕又崇拜地称吴晓霞为“女神”，总是想为师生们做点什么的吴老师在他们心中是最美。

“老师的生活应该像七彩阳光”

“其实，人生走到了50多岁，还能和‘美挂上钩是很欣慰的一件事情，我明白这指的不是外表，更是一种态度，把普通的工作与生活经营得有声有色。”吴晓霞说。34年的教学生涯并没有让她成为一个满手粉笔灰，埋头故书本的“老学究”，她依旧如同刚踏上讲台时一般，喜欢素雅的白色，热爱一切美好的事物。

就如吴晓霞常和学生说的一样：“不要除了吃饭、睡觉，其他时间都在学习，你们也要学着怎么玩。”早些年，爱玩的吴晓霞还会带着学生到户外去野炊、秋游，教学生多亲近自然，多阅读“无字之书”。这些年课余时间也会和学生推荐一些好看的电影，好听的歌曲，并分享唱卡拉OK的技巧。她希望学生能多一些花季应有的活力与快乐，而她自己的人生也因有着与生俱来的活力与快乐变得不一样。

业余时间，吴晓霞喜欢旅游，约上几个有共同乐趣的朋友凑成一车，慢悠悠地边走边玩。“有时目的地不是目的，沿途才是风景。”她也是用这样的心态体味自己的人生，一路走过，吃的、玩的都不能错过。

吴晓霞总说自己是一个“吃货”，哪里开了一家好的甜品店，她会约着同事去尝尝；碰上改卷子到晚上八九点，还会约上两个同事去看场电影或是喝喝茶，消除一天的疲惫。记者去采访她时，她因头一天出差，回到上饶时都夜里12点，但第二天依旧神采奕奕地来到学校，而一群同事正等着她回来一起到一家新开的餐馆，庆祝“三八”妇女节。

“我不希望让身边的人觉得教师是一份凄苦的职业，教师岗位虽然辛苦，平日事务也忙碌，但还是希望自己能在疲惫的教学生活中找到乐趣。努力做一个有温度的教师，并把这份温度传给身边的学生和同事。”说着这话的吴晓霞，其实几十年前就得了类风湿，但身边的人都不知晓，她依旧笑着面对繁重的教学与行政工作。

一次一个书法家要帮吴晓霞题字，她想都没想就说：“写‘常想一二吧。都说，人生不如意事常八九，但活着不该是痛苦的，去掉八九成的不如意，至少还有一二成是如意的、快乐的、欣慰的。”