本科论文写作指南（精选8篇）
篇1：本科论文写作指南
推荐美国本科留学推荐信写作指南
如何选择推荐人?
对于本科申请者没有必要刻意想方设法去寻找著名人士来做推荐人，相反，普通的任课教师和辅导员往往能起到更大的作用，一般学校要求的2或3封推荐信，一封应该来自某一科目任课教师(老师所教科目应该尽量与自己申请的专业相结合，例如，申请理工类专业最好以数学老师的角度来写，申请音乐类专业应该以音乐老师的角度来写)。这封推荐信应该重点放在申请者的学习能力、学习方法、学习习惯、学习态度以及学业潜力等方面上。另外一封推荐信应该来自辅导员(国内高中的班主任、年级组长等角色)，重点放在申请者的性格特点、综合素质、能力特长、课内课外整体表现等方面。需要第三封推荐信的话可以根据自身的实际情况进行选择，例如如果参加过与申请专业相关的社会实践工作可以由工作中的主管提供一封推荐信，或者就简单地由英语老师提供一份评述申请者英语能力的推荐信。总之，选择推荐人不求“大”，但一定要贴切，且每个推荐人都应该从合适的角度进行推荐。
书写推荐信之前需要考虑哪些问题?
(1)所要申请的专业是什么，以及这个专业需要申请者具备哪些素质。
(2)申请者有什么主要经历，就申请本科学位的申请者来说主要是本人有哪些特长，竞赛经历，课外活动及获奖经历等。
(3)申请者的主要特质、性格特征等，有什么优点和缺点。
(4)申请者是否有什么特殊的情况需要在这封信中体现出来。
在动笔之前把这些问题考虑清楚可以更有条理地对推荐信做出一个规划。
完整的推荐信应该包括哪些内容?
(1)申请者的学业成绩或特质，是否具有领导才能，是否具有很强的分析能力等。在这一点上要注意适度，不能因为谦虚对优点加以掩盖，也不能夸夸其谈过高的估计申请者。
(2)充分挖掘申请者自身的特殊之处，例如有很强的沟通能力，或者是擅长某种语言等。
(3)就你所了解的范围而言，该申请者有什么比较重要的成绩或是成就，学业上的或是其他方面的。
(4)该申请者是否有何弱项，例如之前有过某些方面的挫折，但是从这个失败的`经历中获得了什高中生留学意大利么经验教训等。
(5)对申请者未来潜力的描述，即解释推荐人愿意对该申请者做出推荐的原因，以及一旦该申请者获得到该校继续深造的机会会有什么发展等，
接下来就可以正式动笔了，不同的学校对推荐信的要求可能会略有不同，但是基本上一封结构清晰明确内容翔实的推荐信都应该由以下几个部分组成：
(1)介绍部份。首先应该清楚明确的介绍推荐人的情况，工作单位、职位、与被推荐人的关系以及与被推荐人相处的时间长短等。在这一部份也可以给被推荐人一个总体的评价。
(2)主体部分。重点讲述被推荐人一至两个优秀品质，并且用有力的事实证明加以辅佐。要注意掌握对具体事例的选择，这不是简单的把申请者简历上的经历等内容进行一个拼凑，而是要要举出几个最有代表性的能够充分体现申请人人格魅力的例子。
(3)结论部份。解释为什么申请人的申请计划是适合他本人的，并且说明你认为该申请人在未来会对这个被申请的学校做出什么样的贡献。最后可以再次强调你对推荐该申请者充满信心，为能够推荐他到更好的院校进行深造感到十分自豪，同时表示学校在审核材料的过程中可以随时联系你，不要忘记附上你的联系方式。
需要注意的几点：
(1)不要手写，以免被学校视作是对推荐申请者这件事不严肃不认真，影响推荐效果。
(2)尽量使用正式的信签纸，即印有推荐者工作单位抬头的信纸，信的最后要签名，信封的封口处要签名。
(3)信的长短要控制好，基本上500字以内比较合适，即使你对推荐该申请者有极大的热情，也要注意措辞不要把信写的过长，这样也会对推荐效果有所影响。
推荐信常见的问题：
(1)夸夸其谈、缺乏实际内容。也许是习惯了国内中学老师的期末评语，很多推荐信虽然占了很大的篇幅，但实际上只是一堆缺乏逻辑的形容词的堆积，让人读完以后对申请者无法留下任何深刻的印象。请记住，列举一个实例远比堆砌满篇的华丽辞藻更有用。
篇2：本科论文写作指南
毕业论文是整个学习过程中一个极其重要的教学环节，是高等学校毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去研究和探讨实际问题的实践锻炼。是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段。
一、毕业论文的写作目的1．培养学生综合运用所学理论知识独立分析问题、解决实践中与专业相关问题的能力，使学生掌握科学研究的方法。
2．培养学生理论联系实际的学风和严肃认真的科学态度，以及运用所学的知识分析、鉴别各种复杂社会问题的能力。
3．扩大学生知识面，培养学生进行社会调查、收集和阅读文献资料以及文字表达等基本技能。
二、纂写步骤
会计论文是结合现实经济活动中出现的会计问题加以研究并将研究成果描述出来的过程。由于现实经济活动可能涉及范围较广，需考虑的因素较多，这必然对作者自身的知识结构有较高的要求，若避而求其次，则可能使论文落人俗套，没有新意。因而，从立题写会计论文直到论文的完成，要有一个科学规划。下面阐述会计论文写作的一些方法和要领，以供大家写作时参考。
第一步：确定选题
“好的选题是成功的一半”
选题是论文写作的第一步，正确的选题在很大程度决定着会计论文的成败与否，因而有很多原则要领，如必须“为时而著，为事而作”(白居易)等。
作为会计论文的选题，除了需遵循一般原则外，还需要注意它的特殊性。这是因为会计学术论文对专业理论基础及实践经验都有一定的要求。有些学生已经具备一定理论基础和专业知识，但无实践经验，阅历浅；有些学生有着较强的实践经验，但专业理论基础不是很扎实；有些可能在这两方面都稍显不足。因此，必须慎重对待题目的选择。
（一）参考选题的基本要求：
1.选题注意不偏题、不过时、不拔高
避免偏题：在给出的写作范围内定题。写作范围：会计相关理论问题研究（注意联系实际）、管理会计、财务管理、成本管理或控制、审计等。
避免过时：看近期资料。
避免拔高：纯理论研究内容，超出学生的水平或能力，不要选。
2.选题方向
选题时要考虑目标成绩和答辩难度。
良好成绩选题：要结合实际工作。
其他成绩选题：可结合实际工作或找比较普遍的企业现实问题。
(二)题目选择的一般原则
1．符合本专业研究的基本内容
符合本专业教学的基本要求，应围绕自己所学专业进行。
不能偏离会计的范围。
只能针对会计学科某一具体的实际选题并展开研讨。
2．兼顾“学术性、科学性、创造性”原则
学术性
学术性是学术论文的基本特征。毕业论文的论点和论证不能只停留在描述事物的外部现象，而应在立论 1
和论证过程中尽可能触及事物内部较深的层次，深入剖析事物的内在本质揭示出事物的规律性。
科学性
毕业论文的撰写应以正确的世界观和方法论为指导，以科学理论和科研实践为基础，采取严谨的态度去探求未知，得出结论。论文的科学性还体现在论文的立论要客观、正确；论据要可靠、充分；论证要符合逻辑，严密、有力；表述要严谨、准确。
创造性
创造性的核心是创新。在毕业论文撰写时要注意对所研究问题采取新的分析方法，得出新的观点，不能只重复前人的研究或人云亦云，不要大段复述已有的知识。当然，创造性并不排斥继承性，事实上，创造
性是在继承基础上的创新。
3.量力而行原则。选题一定要充分考虑主观条件与客观条件，从实际出发，实事求是，量力而行。主观条件主要是指个人的兴趣与爱好、知识水平和科研能力等。如果论文选题连自己都不感兴趣，是不可能写好论文的。如果超出了自己现有的知识水平与科研能力，则最后成文都会很困难。实践证明，勉强为之的题目，也是不可能出成果的。客观条件是指占有资料的条件和指导老师的条件。该原则的基本精神是：
(1)选题宜专不宜全，宜小不宜大，应扬己所长，避己所短。选题过大，会面面俱到，不着边际，什么问题都谈到，什么问题也说不清楚，难以将论题说深说透。选题过窄过小，发挥的空间很小，取得突破性成果
十分困难。要根据自己的科研能力选择大小适中，难易适中的题目。
(2)所选题目要有一定数量与质量水平的文献资料作为研究基础，借助这些文献资料可以了解所选题目应
涉及的内容、历史和现状。拥有大量翔实、内容丰富的文献资料有利于高质量会计论文的写作。
(3)会计学科中关键问题的小题目，而且是自己有一定的认识基础、感兴趣、有体会的，并占有一定材料或能够比较容易取得所需材料的题目，只要抓住其要害，深入本质，科学地给予剖析，从各个角度对其精
确论述，形成自己一定的独到见解，就可望成为一篇很有分量的论文。
4.指导教师同意的原则。
指导老师有权不推荐学生参加答辩。
(三)确定选题的途径
每个人从事会计研究的基本条件都有所不同，但必须在坚持上述选题原则的基础上，寻求适合自己的基
本条件的选题，才能达到事半功倍的效果。确定选题主要有以下几种思路。
1．出于满足个人兴趣目的。即从自己的专长和兴趣人手确定选题。如果自己对会计信息的真实性问题比较有兴趣，或在实际工作中自己就从事假账甄别工作，就可以针对会计信息真实性问题，从会计信息真实性的标准、现实经济中会计信息失真的原因、解决对策等全方位或就某一方面展开论述。’
2热点问题追踪法。不同的经济发展阶段对会计工作提出的要求是不尽相同的，也就是说，每一阶段都有该阶段的热点话题。如前一阶段的会计委派制问题、2001年上半年的会计准则制订权问题、现阶段的会计师诚信，等等。选择热点问题的最大好处是比较容易取得相关的参考资料，而且选择途径较广，既可以是
新闻媒体，也可以是报刊杂志，还可以是专家研讨等。
3．边缘学科交叉法。即将其他学科的研究成果与会计学科相结合，利用会计学科自身专门方式方法，为其
他学科和会计学科自身发展提供一个更广阔的视角。
4、对比分析法。通过对几种事物或同一事物的几个方面的比较研究来认识事物。如我国借款费用准则与美
国相关准则的比较研究、股份合作企业与合伙企业会计核算的差异、中美注册会计师管理制度的研究、企
业合并的基本会计方法及其比较分析，等等。
5、延伸法。进一步加深对某个课题的研究，该方法要较全面了解已有的相关论文，并在那些论文所阐述观点的基础上能够进一步深化，避免泛泛空谈。如预算会计体系进一步改革探索、对会计委派制新认识，等
等。
6、补差法。对所研究的领域中尚未研究或研究不充分的问题研究。这些问题难度较大但学术价值也较大。
7、新角度法。即对同一问题从不同的角度加以论述或改变大家都采用的方法而寻求新的切入点。如模糊财务评价问题、财务工程学初探、从财政和契约关系的特征看审计的产生和发展、论经济可持续发展与环境
审计、信息不对称与审计，等等。
第二步：收集与整理资料：
“谁占有资料多，谁就是专家”
一般来说，主题确立之后，就会自然地进入考察或搜集、整理资料的阶段。也可以说，这是论文写作的“初级阶段”。这个阶段的工作成效如何，直接影响论文的质量。有一位经济学诺贝尔奖获得者说过这样一句话：“作为一位演化的学科，经济学的进展方式是：考察资料、形成假说、检验假说，就经济运行情况取得有时是勉强一致的意见。”这句话同样适用于会计论文的撰写程序。由此可见，在论文写作的过程中，考察或搜
集资料的重要性。
渠道：
（一）图书、杂志、报刊资料——二手资料
（二）互联网资料——比较混乱，注意甄别
（三）实地案例资料——第一手资料，宝贵
（四）问卷调查资料——第一手资料
强烈建议：
1．了解本选题的所有的已发表的成果。站在前人的肩上有所创新。
2．在确定具体论文选题之前看10--20本（篇）有关本选题的图书或论文，并复印，加以研读和思考。有了资料，论文才可“言之有物”。其实，大家平时就要注意搜集、积累和占有材料：凡是你觉得特有利用价值的，就应把它搜集起来；积累材料要下大力气，花苦功夫，日积月累；占有材料应务求其多，力求其详。当我们选定一个题目后，再进行目的性、针对性更明确的搜集，紧紧围绕自己选定的主攻任务，时时
联系自己所研究的问题，去搜集那些有典型意义的与自己确定的中心论点关系最密切的材料。
资料搜集与整理的主要工作是：
1．要围绕自己的论题，到各种会计期刊、经济期刊、相关论文集、会计报表、会计年鉴、政府文件以及其他文献资料中搜集资料，并结合自己的论文进行必要的调查研究。在这一过程中，要坚持“要全方位”的原则，即考察资料时，不仅要考察国外资料，而且要考察国内资料；不仅要考察当代的资料，而且要考察历史的资料；不仅要考察外国学者的有关资料，而且应该和必须同时考察中国学者写的有关资料。也就是说，必须围绕着论文主题要尽可能地考察或搜集相关的资料。
同时，尽量“要上机”即搜集资料时动用现代的计算机设备来处理信息，如通过互联网寻找所需资料并下载。
目的是最大可能地节省时间，节约成本。
2．对搜集到的材料认真加以鉴别，区别出真伪、主次、轻重，表面和实质，典型和一般，本义和旁义等，真正做到理解材料和吃透材料，以便有重点、有计划、有目-酌地加以利用。经过筛选，有的资料可用于总论点，有的用于分论点；有的用于叙述，有的用于论证；有的加以详细阐述，有的用于旁证补充，以使论
文充实丰满。
3．消化搜集来的材料，即做到认真刻苦研究，实现由此及彼、由表及里、去伪存真、去粗取精。特别是对于他人的研究成果和见解，要采取严肃科学的态度，合理借鉴或以此为起点开展新的研究。通过这一过程
就可以对掌握的材料进行取舍，取舍的标准是能否为中心论点服务。
4．数据处理。数据是会计论文写作的重要资料，对数据的处理主要包括：详细列出有关数据；对某些数据根据需要进行整理和运算；保留科学的有代表性的数据；运用图表显示变化的规律和在不同变化条件下的数据状态；对数据进行必要的分析，得出正确的结论。
第三步：提炼观点、精心撰写
(一)提炼观点或中心议题
论文观点或中心议题就是作者在文章中立起的“靶子”，是文章论述的对象，是文章的中心。中心确立起来后，作者就应围绕中心展开论述，并由中心按一定的逻辑向外扩散思路，最终又要向中心聚集并总结出中
心思想。文章的论说阐述切不可脱离中心。
一般来说，在论文中提出观点或议题，不管采取什么样的形式：是直截了当，或是间接揭示；是反问，还是设问；是引证，还是归纳事实，这部分内容在文章中基本上一个相对独立的部分。论证——是作者写作
能力的“标尺”
(二)精心撰写、独运匠心
在把握素材后，就应探索形式，选准论文的表现角度。通常有几种不同的表现角度可选择：
1.领悟精神、深刻剖析。即对一论题作前后左右的“面面观”，多方位地而又深入地论证。如建筑施工企业流
动资金紧张原因探析之类论题就可以采用这种形式
2.抓住一点，重点阐发。即抓住某一薄弱环节，着重讨论，阐述己见，如《论会计交接工作的不规范性问
题》、《政府委派会计制不可取》之类论题，可选择这种。
3.针对论争，解疑诘辩。选择有争论的论题，比较各种不同论点的优劣，树立自己的观点，如不要把会计
职能无限扩大之类，4.选准“靶子”，批驳陈说。即将某文或某书中的错误论点作为“对立面”，指出其不足之处，在批驳中表明自
己的观点，如写“也谈税务筹划——与x X同志商榷”之类。
拟定开题报告－－
论文的表现角度选准之后，就要拟定1000字开题报告。开题报告是论文的骨架，它起着疏通思路、安排材料、形成结构的作用。开题报告有详略之分。我们一般要求尽量撰写详细的开题报告，目的是：其一，通过拟定详细开题报告，可以把自己的所思所想展现出来，同时也检验了所掌握材料是否充分；其二，通过详尽的开题报告，指导教师更容易指导；其三，详尽的开题报告通过后，成文就相对容易，只需把开题报
告在内容上按照一定逻辑结构添加内容就可以了。
拟开题报告一般应先粗后细，先大后小，由略到详。即先把大的部分定下来，确定大段标题，再斟酌、明确每个大部分的小层次(即小标题)，再依次深入，经过周密思考，反复修改完成，论文的开题报告拟就
以后，就应以纲统目，以说理为主，必须有虚有实，把抽象的道理与具体形象的比喻以及典型事例有机地结合起来，即结合实际实例去作有步骤的层层逼近的科学论证。同时，开题报告一定要实现：(1)明确论文的具体布局，要以总论点、分论点搭起框架结构，否则论文可能会显得散乱。(2)内容的表现上，要遵循逻辑思维规则展开全文。会计论文一般可有多种结构形式供选择如并列式结构、递进式结构、分总(总分)，式结构、综合式结构、散论式结构等。
论证过程和要求：
（一）思路清新，层次清楚，结构严谨、合理（各部分字数均衡），逻辑性强，文字流畅，标点正确。
（二）研究思路
1．规范的研究思路：文献评述——提出问题——假定与数据来源、研究方法——研究内容——结论
2．建议的研究思路：引言（文献评述、问题提出与概念界定）——研究内容——结论
规范分析与实证分析相结合；
静态分析与动态分析相结合；
局部均衡分析与一般均衡分析相结合；
一般分析与案例分析相结合。
精心撰写－――――
会计论文的写作应达到如下要求：
(1)容易理解。会计论文是表明作者观点的，要想把论文所包含的信息无障碍地传递出去，必须做到观点明确，结构得当，叙述准确。对于中心论点，是文章要刻意用力的地方，而不能平铺直叙。凡是在比较晦涩难懂的地方、有所创新的地方、给出结论的地方，一定要讲得很详细，要讲透。转述的、人所共知的地方可简明扼要地讲。论文质量高低取决于作者对所论述的问题有无真知灼见，有无新意，道理是否说得中肯
深透，而不在于篇幅的长短，在基本达到对论文的字数要求的情况下，以行文简洁为标准。
(2)引用要得当，注释要清楚。为此，要讲究引用与注释的方法。引文与注释可以在页尾注明，也可以在文
尾注明，并且尽量提供大的信息量，以便读者查找与核对。
(3)表与图的运用。由于表与图具有较强的直观性，借助它们常常可以使语言文字很难表达清楚的多种要素
间的定量或定性关系一目了然，而且可避免文章表述呆板，因此，要合理采用。
四、改稿与成文
高质量的会计论文是改出来的。当初稿写成后，往往有一种如释重负的感觉，这时如果时间允许，可以采
用一种效果比较方法修改文章：冷处理。先把初稿搁一搁，待脑子冷静下来再去修改。
(一)改稿的基本内容与要求
1．中心观点论证的是否充分
看论文所采用的例证材料是否充足，是否都能用来为论文的中心论点服务，不充足的要进一步充实，是观
点问题还是所选材料问题，是否达到论文字数的要求，对于离中心论点较远的内容应该删去。
2．论文结构和段落是否有利于中心观点充分表述
检查论述的先后顺序是否得当，是否便于推理；各大段下的小段落是否需要小标题，有的是否应归属其他
大段等。通过调整，使之合理、严密。
3．句子和标题是否符合语法要求
要字斟句酌，捡查用词是否准确恰当，是否合乎语言习惯；句子与句子之间的联系是否协调，合乎逻辑；
语言要鲜明生动。
改稿的基本要求是：一要确切：题文一致，标题和内容吻合；二要简洁：概括得当，简练明快；三要生动：
新鲜活泼，引人注目；四要适度：明确的科学态度。
(二)加工成文
按照规定要求加工成文。可以是手写，有条件的可以打印。成文稿子一般要包括封面、正文、其他说明等
篇3：本科英语专业写作教学方略探讨
一、问题与现状
按照高校英语专业课程设置, 学生进入大二后, 要开设英语写作课程。纵观近年来的专业写作课程教学状况和学生的英语写作成效来看, 任课教师在该课程投入的精力巨大, 花费的时间较多却收效甚微。每年的综合英语、高级英语期末考试题型一般都有写作测试项目, 从卷面上看, 学生的写作水平不高, 错误较多, 不得要领。归纳起来有以下错误类型: (1) 堆砌词语, 语无伦次, 不能切题; (2) 文章语法错误较多, 言不达意; (3) 行文语法错误较少, 但选词不当, 句意表达不准确; (4) 整篇文章几乎没有语法错误, 中式英语较多, 不符合英语表达习惯; (5) 文章体现了较高的语言表达能力, 但文章内容单薄或空洞, 言之无物; (6) 空话、套话连篇, 缺乏实际内容; (7) 喜用大词, 表达信息不具体; (8) 陈词滥调过多, 缺乏新意; (9) 句式单一, 缺乏多样性; (10) 句子冗长, 语言晦涩, 缺乏简洁; (11) 语言描述平淡, 缺乏生动; (12) 修辞运用较少或基本不用, 缺乏美感。 (13) 句子之间不用或少用转折词, 缺乏层次性; (14) 段落之间衔接不好, 缺乏连贯性; (15) 词汇量较小, 雷同词汇复现率较高, 缺乏可读性。
学生在写作上出现这样那样的问题, 原因是多方面的。
就教材而言, 理论冗长, 内容繁多, 课时少, 难于消化。以我校采用的《新编英语写作教程》 (陈立平主编) 为例, 全书分为上下册, 共46个单元。除去书中目录和参考文献等, 全书内容部分约820页, 而全年该课程的总学时为38学时 (每周2学时) 。显而易见, 时间短缺, 内容偏多, 教师不得不“满堂灌”, 采用“填鸭子”方法进行教学, 课堂“一言堂”, 师生无互动, 课堂缺乏生气与活力。其结果, 有些章节不能精讲、细讲, 有些理论和概念学生难于当堂消化, 师生颇感身心疲惫, 教学效果大打折扣。此外, 由于扩招, 往往一个任课教师讲授几个班甚至全年级的英语写作课程, 无暇批改学生作业, 缺乏教学效果反馈和书面沟通, 形成了教、学分离的局面。
二、方法与对策
21世纪外语专业人才的培养目标和培养规格以及教学内容和课程建设的改革都需要通过教学方法和教学手段的改革才能得以实现。当前的写作教学方法的改革应着眼于培养学生的创新精神和创造能力, 应强调学生的个性发展。
为使英语写作教学有的放矢地开展下去, 改变“费时较多, 收效甚微”的现状, 任课教师应理清思路, 注重细节, 采取相应对策与措施, 才能取得良好的教学效果。
1. 英语写作教学的基本点———词汇掌握和运用。
词汇是语言的三大要素 (词汇、语法、语音) 之一, 是语言的建筑材料, 离开词汇, 语言就没有什么实际意义。对语言的熟练掌握在很大程度上取决于对词汇的掌握情况。文章写作是书面交流的另一种形式, 只有学会并掌握足够数量的词汇, 才能进行书面交际。多年来, 由于结构主义语言学的影响, 教师往往习惯于孤立地教单词, 在让学生死记硬背的基础上, 再按一定的语法规则组成句子, 这样会使学生感到枯燥无味, 单词只有在组成句子和连成话语之后才能实现其交际功能。英语写作主要涉及词法、句法、语法和章法。词法是首要的, 教师应要求学生在语境中掌握词汇, 包括词汇的选择、词语搭配、词义辨析和词汇的表面意义、积极意义、消极意义、褒义、贬义、隐含意义和语用意义 (语境意义) 的正确使用。因此, 写作课教师在教学中要强调词汇学习的重要性, 注重词语的选择和运用, 在扩大词汇量的同时, 还要精通常用词汇的各种含义, 否则人脑记忆库词汇量的增加不仅无效反而是一种负担和“不良资产”。
2. 英语写作教学的关键点———英汉篇章特点对比。
西方人与中国人在思维方式上有着很大的不同, 这在两种语言中表现明显。英语里从构词、构语、构句到语段的连接都偏重于使用形式或形态因素, 其句型结构严谨;而汉语则与之相反, 汉语的句子疏于结构, 重在达意。王力先生说:“西洋语的结构好像连环, 虽则环与环都联络起来, 毕竟有联络的痕迹;中国语的结构好像无缝天衣, 只是一块一块地硬凑, 凑起来还不让它有痕迹。西洋语法是硬的, 没有弹性的;中国语法是软的, 富于弹性的。惟其是硬的, 所以西洋语法有许多呆板的要求, 如每一个clause里必须有一个主语;惟其是软的, 所以中国语法只以达意为主, 如初系的目的位可兼次系的主语, 又如相关的两件事可以硬凑在一起, 不用任何的connective word。”英语和汉语的这种基本区别, 可概括为前者重形合, 后者重意合。
英语造句主要采用形合法 (hypotaxis) 。所谓“形合”, 指的是句中的词语或分句之间用语言形式手段 (如关联词) 连接起来, 表达语法意义和逻辑关系。在写作中, 英美人士往往使用大量的转折词或连接词以表示文章结构层次分明和条理性强。所谓“意合”, 指的是词语或分句之间不用语言形式手段连接, 句中的语法意义和逻辑关系通过词语或分句的含义表达。汉语造句主要采用意合法 (parataxis) 。
英语属印欧语系, 汉语属汉藏语系, 两种语言相距甚远, 英语结构紧凑, 汉语结构松散。语言学家以“竹节句法”来比喻英语句子, 即英语句子是由断不可缺的各种连接词衔接而成, 宛如节节相连的竹子;而汉语句子则被比喻为“流水句法”, 所谓的流水指少用乃至不用连接词仍行文流畅。英语句子中如果少了连接词如or, but, if, so, because, when, although, in order that, so that, 所要表达的意思就支离破碎了, 文章读起来给人一种跳跃、不连贯、不流畅的感觉, 从而造成理解上的困难;而汉语句子如果没连接词, 只从句子本身的意思就可以把概念或关系表达清楚。中国人的思维模式是螺旋型的, 习惯于环绕式的思维方式, 而西方人的思维模式是直线型, 通常按照逻辑直线推理的方式进行思维。因此, 英语段落是典型的直线型结构, 以主题句开始, 先阐明自己的论点, 接着对主题进行分点说明, 列举支持其论点的论据。句子都与中心思想紧密相扣, 在原先的基础上向纵深发展。
在写作教学中, 教师有必要向学生辨别中英文段落主题结构、思维方式、英汉语篇特点、各自结构特征、民族文化、谋篇布局等方面的迥然不同之处。在评改作文时, 把符合英语语篇组织模式的文章与受汉语语篇影响的文章作专门的对比评估, 使学生充分认识到二者之间的差异。同时, 在讲解教科书中的范文时, 教师也可搜寻同一题材的汉语文章, 让学生体会英汉语言在段落结构、行文布局、篇章结构方面的差异。久而久之, 学生在英语写作时就会警惕汉语语篇模式的负迁移。
3. 英语写作教学的平衡点———理论讲授适可而止。
英语写作教科书中的每一章节, 都有理论为指导辅之以范例。但由于课时受限, 理论繁杂, 教师应简化理论教学, 按照各章节理论的重要程度和在英语写作中的影响和权重, 精讲与粗讲相结合, 有些点到为止, 相得益彰。甚至有些理论与写作技巧让学生自主学习, 自我消化吸收。教师应把大量的精力和时间用在写作实践及理论与实践的结合上, 力避照本宣科, “滴水不漏”式的教学, 真正做到详略得当, 删减有度。
4. 英语写作教学的要点———方法多样, 师生互动。
写作是一门综合性极强的实践课, 通过讲授写作的基本原理和基本表现手段以及严格的写作训练来培养和提高学生的英文写作能力。写作教学的终极目标是让学生掌握写作理论和技巧并将它们应用于写作实践中。传统上以教师为中心的教学模式往往导致课堂教学生硬、呆板, 气氛沉闷。课堂教学以学生为主体、教师为主导, 采取范文阅读、教师讲解和学生练习相结合的方法, 采用启发式、讨论式, 着力培养学生实际写作能力。理论讲解之后, 通过范例让学生去辨别、去分析、去体会理论内涵。教师的作用是引导、答疑解惑, 使概念通俗化、简单化和条理化。通过师生互动和理论指导下的写作实践, 使学生掌握记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文、读书报告的写作技巧以及毕业论文的写作方法。此外, 教师可采用灵活多样的教学方法, 如“任务型教学法”和“交际型教学法”及理论传统教学法组织课堂教学。
这些教学方法组合在一起能够使课堂气氛轻松活泼, 促使学生在课堂上变被动为主动。同时学生在掌握了相应的写作知识后, 在学习中能够运用这些知识去发现问题、分析问题并找到问题的解决方法, 从而完成任务。若学生在完成任务的过程中, 积极主动地运用有关的英语写作知识, 逐步掌握相关的英语技能, 毫无疑问, 学生的语言运用能力将得到充分的培养。
采用这些教学方法的目的在于: (1) 让学生能够掌握基本的英语写作技巧, 打下扎实的英语语言基本功。 (2) 充分调动学生学习积极性和参与性, 把讲授重点由单纯传授英语写作知识本身转向同时培养学生获得写作知识的能力和学会用英语思维的方法。实行理论教学优先, 实践教学并重, 理论与实践充分对接, 重视在实践教学中培养学生实践能力和创新能力, 从而达到课堂教学的和谐统一。 (3) 理论教学与实践教学并重, 重视在实践教学中培养学生实践能力和创新能力, 充分发挥外语优势, 培养复合型人才。
5. 英语写作教学的根本点———重在实践。
要提高交际能力, 在重视优化语言输入、打好语言基础的同时, 还必须重视语言输出的训练。就写作而言, 就是要加强写作练习, 多写多练。很多学生经常抱怨不知道该练习写什么, 或是总觉得无话可写。实际上, 用来作为写作练习的题材很多, 可以把写作与生活话题结合起来, 与阅读、日常生活结合起来。生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉;阅读是获取知识、信息最直接和主要的手段。通过阅读可以开阔心胸, 拓展视野。大量的阅读有利于增加信息量, 提高人们的认识能力, 增加语感, 以便写出地道通畅的英语。在这方面广东外语外贸大学英文学院所提倡的“写长法”是较好的写作改革尝试。该做法旨在鼓励学生的成就感, 增强学生的自信心。如, 教师可选择一些语言浅显易懂、篇幅适中、内容有趣的听力材料, 让学生在听懂大意的基础上, 用自己的话概括出大意, 这样的练习相对来说比较容易, 有助于树立学生的自信心。再者, 写作题材和形式需多样化。包括读后感、观后感、游记、短篇小说等, 也可写文章摘要、编写故事、续写故事等。此外, 还可以让学生结合自己的实际情况写应用文, 如信件、请假条、推荐信、感谢信、邀请信等。教师鼓励学生写日记, 充分发挥他们的想象力和创造力, 时间不限、词数不限、作文形式多样, 这样, 当他们用英语表达自己的思想和情感时, 就不再会觉得无话可写, 而且还会对英语写作产生浓厚的兴趣。
6. 英语写作教学的亮点———利用网络技术优化教学。
计算机和网络的发展对英语教学产生了巨大的影响。作为一种教学手段, 计算机和网络辅助教学已经显示出其独特优势。实践证明, 运用计算机、网络辅助写作教学是对传统写作教学的补充和完善。教师可以根据学生的特点和要求设计各种教学活动, 通过多媒体生动地向学生呈现写作内容, 讲授写作方法, 对学生进行各种写作训练。学生还可以在课外通过互联网搜集资料, 通过电子邮件等方式在师生之间用英语进行交流, 探讨写作方法, 使学生思维活跃, 及时解决写作中存在的问题。将计算机和网络引入写作教学改变了传统的写作教学比较枯燥的局面, 使写作课变得形象生动, 学生学习写作的积极性得到了很大的提高, 写作教学的效率也大大提升。网络与英语写作教学整合起来, 使写作教学具有如下功能:
(1) 延伸课堂教学。教师通过个人邮箱、本系网页或QQ上网与学生在线讨论写作教学, 获得反馈意见和建议, 也可在线与学生就讲课内容、写作方法、解答疑难进行沟通, 通过交流平台延伸和拓展课堂教学。
(2) 激发全员参与意识。由于班级多、学生数多, 老师可让学生把作业发送到网上的谈论区, 让所有学生参与学生作业的评判和修改, 各抒己见发表各自的观点和看法, 以充分调动学生的积极性和参与性, 避免课堂上羞于开口的尴尬局面, 给每位学生提供广阔的想象空间。
(3) 矫正学生写作心理。Leibowitz对美国多所大学从事写作教学的教师进行了调查, 其中衣阿华大学的Davis教授认为网络上发表习作可以改变学生的写作心理。她发现平时学生的写作态度不是很认真, 他们可能觉得老师不是很热心的读者。而她让学生在网上发表习作后, 发现他们的写作在各个层次上都有显著的提高。“他们更用心了。他们绞尽脑汁来最好地表达自己的观点;他们很担心网上的读者会认为他们的习作拙劣。”因此可以看出, 通过网络技术辅助英语写作教学, 不仅可以减轻教师的压力, 提高教师的工作效率, 更重要的是促进学生的自主学习、反思学习, 而且适应学生心理。网络技术与传统英语写作教学进行有机整合, 可以极大地辅助英语写作教学, 使英语写作教学更加完善。
综上所述, 尽管影响英语写作教学效果的因素多种多样, 但只要任课教师保持清醒的头脑, 理清思路, 抓大放小, 做到纲举目张, 紧紧抓住教学的各个环节, 着力改变学生的思维方式和习惯, 注重英汉篇章结构特点, 科学地运用教材, 教学方法灵活多样, 摆正写作理论与实践的关系, 利用网络技术辅助教学、优化教学、促进教学, 英语写作教学必定会上新的台阶, 学生的英语写作水平将取得长足进步。
参考文献
[1]黄任.英语修辞与写作[M].上海:上海外语教育出版社, 2001.
[2]黄任.英语修辞学概论[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.
[3]陈雅婷.关于大学英语写作教学三段论的思考[J].太原:山西广播电视大学学报, 2007 (02) .
[4]王海波.大学英语写作教学的问题及对策[J].宁波大学学报:教育科学版, 2007 (03) .
[5]钱莉绚.英语的“形合”与汉语的“意合”之比较[J].北京航空航天大学学报:社会科学版, 2005 (02) .
[6]马玉梅.大学英语写作教学探究[J].辽宁工学院学报, 2006 (03) .
[7]袁雪芬.国外网上英语阅读和写作活动探析[J].湖北成人教育学院学报;2003 (05) .
篇4：日语本科写作教材分析
关键词：日语本科；写作课程；教材分析；教材目录；内容构成
【分类号】H36
日语写作课程是为日语本科专业学生开设的必修课程，旨在培养日语“听、说、读、写、译”中“写”的能力。各高校制订的日语人才培养方案决定了课程设计及培养目标等的差异，因此各校开设写作课程的年级及课时等均有不同。教材是教师实施教学的重要组成部分，合适的教材是实现教学效果的保障。笔者对当当网、亚马逊两大网站出售的国内出版日语写作教材进行了粗略估算，以亚马逊网站为例，输入关键词“日语写作教材”，显示结果共有65条，因有些教材属同一系列，最终计算结果为：近50种日语写作教材在国内出版，其中含论文写作类7种，商务函电类19种。日语写作教材种类如此之多，教师应如何做出选择呢？
先行研究
日语教材研究在国内越来越受到重视。北京师范大学的研究生课程中已增设“日语教材分析”科目，运用外语教育理论对比分析日语和英语教材。另外日本学研究中心也围绕“精读课”进行教学和教材研究，已出版了相关论文集，构建了日语教材语料库。据笔者调查范围内，教材研究集中于精读教材，几乎没有对写作教材进行研究的论文出现，这是笔者书写此篇论文的契机之一。另一则是由笔者担任日语写作课程教学实践所致，日常写作课程教学过程中，常忧于缺乏合适的写作教材。
本文将从教材目录及内容构成两方面对广泛用于各高校日语写作课程的四本教材：高等教育出版社出版的《新大学日语阅读与写作1 修订版》《日语写作教程》、外语教学与研究出版社的《大学日语写作教程》及南京大学出版社的《新编日语写作教程1》进行分析，以期对今后教材的选择或使用提供有价值的参考。关于论文所选论文的具体信息见表1。
一、教材目录
有关四本教材的详细目录见表2。从表2目录中首先可以看出《新大学日语阅读与写作1》与其他三类教材有明显的不同。此本教材系普通高等教育“十一五”国家级规划教材，根据《大学日语课程教学要求》编写。“任务教学法”理论的导入是该教材的一大特点。值得关注的是，此教材中每课开始部分都有标明“学习目标”，能够让学生认识到学习内容及具体实施方法，关注学习者的学习过程，体现了以学生为中心的教学模式，是当今大学日语改革的具体体现。但是，该教材每课内容量大，如何更好地使用好此教材对任课教师来说是一个挑战，不留意就会将侧重点放在语法讲解或阅读理解之上，起不到书写能力培养的作用。另外，阅读材料与写作练习联系不够紧密，作文类型选择方面给人以跨度大、突兀之感。
二、内容构成
四本教材中，《新大学日语阅读与写作1》和《大学日语写作教程》全文均用日语编写，其他两类教材均用汉语编写。本章以文体部分和练习为中心比较分析《大学日语写作教程》和《新编日语写作教程1》两本教材。
1.文体部分
本节将对《大学日语写作教程》和《新编日语写作教程1》中关于文体部分的内容进行比较。《新大学日语阅读与写作1》和《日语写作教程》中没有个别列出文体一项，而是将文体与具体文章形式结合在一起进行编写。
《新编日语写作教程1》的文体部分在入門篇第一单元，是作为“口语、文章语和敬语”的一部分“文体的统一”出现，内容简短，分简体和敬体两部分，简单根据文章的性质或体裁对文体选择进行了区分，每部分还列出了表格，如表3（敬体部分与此相同）。通过表格可以看出，该教材用表格分别总结了体言和用言的简体形式（だ/である体），一目了然，但没有解释“だ体”和“である体”的区别。教材中虽然对动词的“た形”“ない形”有补充说明，但这作为日语基础学习阶段的必学知识，是学习者早应该熟练掌握的内容。
2练习部分
各类教材课程内容相异导致其课后练习不同，这在上述两本教材中关于文体的练习中鲜明地体现出来。
《新编日语写作教程1》中文体知识作为一课的一个环节出现，其课后练习中并没有出现相关练习，而是侧重于练习口语和书面语的互换，没有关注文末。《大学日语写作教程》将文体知识作为专题设为一课，可见编者之意，且课程内容细致全面，练习穿插在课程内容之中，做到了讲练结合。
总结
任何一种教材都不可能完全适用所有学习者，因此在教材的选择和使用时，教师应该对教材进行“二次开发和优化整合”，重组或删减教材内容，只有这样才能使教材发挥最大作用。
参考文献
篇5：法学专、本科写作要求
一、选题
选题应符合专业培养目标和教学要求,以法学专业课的内容为限，不应脱离专业范围，要有一定的综合性，具有一定的深度和广度；题目大小适中，对实际工作有一定指导意义；选题应鼓励学术创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题；鼓励选择同国家的建设与发展密切相关的现实问题，鼓励解决实际问题。
二、论文写作要求
毕业论文应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺。毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。毕业论文应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文（作业）提出。
毕业论文主要内容包括：摘要、目录、正文、参考文献。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考材料也应注明资料来源。
毕业论文字数本科一般不少于6000字，不超过10000字；专科一般不少于4000字，不超过8000字。
论文装订顺序：论文评审表第一页（即封面）、目录、内容摘要、正文及参考文献、论文评审表第二、三、四页。
社会调查装订顺序：社会实践考核表第一页（即封面），社会调查正文、社会实践考核表第二、三页。
毕业设计（论文、作业）统一使用A4纸进行文字打印及装订（侧面装订），页面上下边距各2 CM，左边距2.5CM，右边距2 CM。标题为小二号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行，正文为小四号宋体字，行距为1.5倍行距。各级标题序号为“一”、“
（一）”、“1”、“（1）”、“①”。定稿时要求有印刷稿和电子文稿。
三、社会调查要求
就社会上某个问题进行调查，专业不限。要求有调查时间、地点、调查方式，调查的目的、调查的主要内容以及对该问题的分析认识等。字数2000—3000。
四、其他
篇6：香港2022本科留学申请指南
如果高考成绩高出一本线80分以上，英语单科120-130以上(满分150)，建议申请香港理工大学。
如果高考成绩高出一本线40分以上，英语单科120-130以上(满分150)，建议申请香港浸会大学。
如果高考成绩高出一本线30分以上，英语单科120以上(满分150分)，建议申请香港岭南大学。
如果高考成绩达到一本线，英语单科110以上(满分150分)，建议申请香港教育大学。
另外，本科申请和硕士申请一样，有相应的申请截止时间。
香港留学好处
落户大城市
在国外或者港澳台地区获得学士以上学位的留学人员可以享受跨地区派遣落户的优惠政策，可以说获得学士以上学位的留学人员比起其他人落户北上广深是更加简单快捷的。
其中，留学人员申请办理回国工作派遣和落户手续需出具以下相关材料，其中主要包括港澳台、国外学历学位认证(回国前到中国使馆教育处开具)、国内用人单位接受函、留学回国人员证明、护照和留学签证以及档案保管证明和户口证明。
购买免税车
在国外或者港澳台地区留学一年以上、结业之后在境外滞留不超过两年并毕业结束后首次入境超过一年的留学人员，可以通过海关购买一辆免税轿车。
按国家相关文件规定，留学回国人员所购免税车可免除汽车进口部件关税和整车计税价格10%的购置税。由于专供海外归国人士购买的免税车辆由原厂直接销售，其价格本身就比市场零售价更具优势，再加上10%的车辆购置税，两项优惠结合起来，其节省的费用通常是比较可观的，从几千元到数十万元不等。
减税政策
获得留学回国人员证明的留学人员，在一些地方的高科技园区创业，也可以享受一些减免税的政策。这根据每个地方及创业园区，制定的优惠政策不一，而不同。但总体上，普遍都是可以享受到各类优惠政策的。
创办企业
高层次留学人才回国创办企业，按照国家的产业和区域税收政策享受相应的税收优惠。其中，创办高新技术企业的，享受国家高新技术企业优惠政策。留学人员创业园区要大力引进高层次留学人才回国创业，配备专门人员，为高层次留学人才创业提供服务，简化审批手续，提供厂房、设备和配套设施，并在房租等方面给予优惠。以深圳地区为例，留学生回国后或香港留学生回内地后，选择在深圳创业的话，在深圳创业园进行注册企业，可以一次性获得创业前期5万到15万的补贴。如果留学生进入创业园后，从事高新科技项目的话，这时候，科研经费大概是10万到15万左右。
留学生回国子女入学优惠政策
有些地区对于留学生回国后子女入学有优惠政策，通常由教育部门统一安排，择校入学;在国外生活5年以上，在语言文字适应期内入学，给予加分优惠，一般所在城市的区内设有教授外语的学校，可供留学生自由选择。
各项优先权利
留学生回国后可享受各项优先权利。如优先推荐入驻企业获得金融机构的资金支持;优先安排留学人员子女入学;定期组织入驻企业参加各种人才洽谈会、产品展示会、展览会等。
所以，在香港毕业后回内地发展是能享受到各类优惠政策的，每个城市的留学生落户政策都稍稍不同，还是建议大家详细了解一下当地的详细政策。
篇7：2022澳门本科留学申请指南
首先，你需要先对自己做一个清楚的定位。如，申请本科——高考的成绩、自己的英语水平，以及专业喜好与职业规划，等等;申请研究生——本科的大学背景(是否211/985)，本科专业是什么，大学的GPA/平均分是多少， 自己的英语水平，以及自己以后打算从事什么工作，等等。
之后，再根据自己的具体情况，确定自己要申请的专业。这里有两点需要注意的!一是，选择专业最好与自己的兴趣爱好、职业规划相结合;二是，明确申请专业的具体要求，特别是申请研究生，要明确有无要求本科相关专业背景，如理工科专业一般都要求申请人本科是理工科专业背景。
最后，就是确定自己要申请的学校了。结合自己的具体条件，以及要申请的专业，选择合适自己的学校。确定下来的申请学校方案最好是有梯度的，如申请成功率较高的学校作为一个梯度，冲刺的学校作为一个梯度。
第二步，就是准备申请材料
首先准备语言考试，即雅思或托福，最好在递交申请前(11月)完成。英语六级成绩也被澳门高校所认可，如英语六级成绩不好，那就需要考雅思或托福了。另外，专业四级与专业八级的英语成绩，也是可以代替雅思或托福成绩的。
特别提示：因为澳门留学申请的语言考试要求每年都会做出调整，所以，同学们一定要查询学校官网相关专业的语言要求，不要听信任何非官网上的语言要求消息。
其次，就是准备留学申请文书，主要包括一份个人陈述(PS)、2-3份推荐信(其中一份必须是学校老师的推荐信)、个人简历(CV)。
最后，就是证明材料的准备，如最高学历成绩单、在读证明(已毕业的学生提供学历证明，如毕业证、学位证)、实习证明/工作证明、获奖证明、身份证、户口本、港澳通行证、护照相片，等等。
第三步，就是递交申请
澳门高校的申请，主要都是网申。网申开放最早一般在9月(个别学校与专业，有可能会更早开放申请)，绝大部分学校与专业11月-12月才会开放申请。大家需要关注学校官网或随时与我们的留学顾问联系，确保在学校开放申请的第一时间就把申请递上去。虽然有些学校会rolling based来筛选申请人，但是，早起的鸟有食吃，早申请完，就不再被这个事情烦心了，只要等待结果就好了，不要拖到最后一天再提交申请!
以上工作都完成后，就是静待学校通知，有的学校与专业申请，需要考试与面试，而有的则不需要面试。无论是否要考试与面试，都提前准备好，主要是熟悉自己的申请材料，以及了解清楚所申请专业的相关信息，同时也了解一下相关专业的一些行业动态与趋势。
澳门留学好处
适应比较快
澳门是中华人民共和国两个特别行政区之一，去澳门读书，一般生活用语是广东话，对国内学生来说，基本上不存在语言障碍，而且学生大多是华人，不会有在异国的孤独感。
招生范围广
澳门的高等院校面向全国，任何中国大陆学生均可申请，已经留学海外的学生亦可申请。
双外语优势
报读以英语授课课程的申请人必须接受英语面试。 入学后可选修葡萄牙语课程，毕业生拥有英语和葡萄牙语优势。
学历认可度高
澳门高校的学历文凭都是国家教育部认可，并被全世界100多个国家认可。 澳门与美、英、欧、新西兰等国的一些著名的大学签订合作办学协议或分数互认协议，在读的学生或毕业生可以直接转到那些大学继续升读本科或硕士课程，采用2+2或者3+1模式，在毕业后可以获得澳门和海外合作院校的双学位。
留学费用低
澳门高校的学费，一般在3-6万澳门元/年，住宿费约9000澳门元/年，总计约5-7万元人民币/年。 与欧美热门留学国家相比，赴澳门读书显然便宜很多。 学生如在学校期间成绩优异，更有机会获得奖学金。
毕业出路多，就业前景好
目前澳门人口为60万左右，仍然有数万职位空缺，就业机会众多。 特别是旅游业与酒店业，工作机会很多。 目前，澳门各大酒店餐饮部服务员均为大陆旅游专业毕业，而在澳门就读酒店旅游管理专业后，学生于大一下学期便可在全球50强酒店开始实习，并领取一定补贴，表现优秀者，酒店将会考虑给予部门副经理职位，月工资水平在1-2万左右。
就学探亲方便
去澳门留学要比前往国外容易很多，不仅没有签证上的麻烦，简化申请手续，更节省了大笔开支。 回大陆探亲也非常方便。
治安好、安全性高
篇8：本科论文写作指南
一、错误类型
(一) 词汇错误
误:Do our medias pay too much attention to the lives of these so called celebrities?
正:Do our media pay too much attention to the lives of these so-called celebrities?
分析:原句作者没有正确熟练掌握medium的复数形式及连字符的用法。
(二) 语法错误
误:Doing something one likes can contribute greatly to his or her happiness.
正:Doing something one likes can contribute greatly to one’s happiness.
分析:his or her这部分物主代词形式应与前面的代词one保持一致。
(三) 句法错误
误:I t r a i n e d o u t s i d e, he stood by the school gate, telephoned me that the guard of the gate didn’t let him in, so Iwent out with him and walked in the rain.
正:While it was raining outside, he stood by the school gate and told me through telephone that the gate guard wouldn’t let him in.therefore, I went out to see him and we took a walk in the rain.
分析:原句作者受汉语标点符号习惯干扰, 犯了连写句的错误。
(四) 汉式英语
误:However, different walks of life have different points of view.
正:However, people from different walks of life have different points of view.
分析:different walks of life和谓语宾语在语义上不搭配。
(五) 语篇结构问题
中式思维即所谓的归纳式, 呈螺旋式, 其特征是把大量的笔墨用在铺垫和陈述上, 最后才摆出自己的观点。而西式思维即所谓的推理式, 是直接的, 其文章段落发展往往是先陈述段落的中心思想, 然后分点说明。英语段落主题句前面或后面的每个句子都必须与中心思想紧密相关, 细节的发展都要来保持段落的连贯性。中国学生用英语写作时, 往往摆脱不了汉语思维习惯进而以其来进行英语段落的构思, 使得段落观点委婉而含蓄, 严重影响其思想观点的表达, 妨碍了写作能力的提高。
二、学生学习现状及原因分析
(一) 学生对词汇的基础知识掌握的不是很扎实, 对单词的记忆方法过于机械, 并没有放在真正具体的语境中加以理解再进行记忆及适当的运用。
(二) 学生入学前的语法知识掌握得不是很系统。英语专业学生经过语法必修课的学习应该将自己过去的英语语法知识进行查缺补漏再加以系统整合, 将老师课堂上灌输的语法现象进行适当有效的练习, 既加深了理解, 又为写作奠定了一定的基础。
(三) 写作是语言学习的输出环节, 是通过理解大量反复出现的语言输入, 达到一定的语言能力才可以产生的。学生在遇到经典英语句子和段落时, 并没有有意识地逐步进行知识的赏析和积累, 无法将它们转变为自己的语言, 写作时会觉得无话可写, 表达方式单调。
(四) 语言和思维的关系十分密切, 思维模式影响语言的表达形式。学生有时不能摆脱用汉语规则造出英语句子的习惯, 这样的不良写作习惯受母语思维模式的影响。
三、教学启示
通过以上的写作错误类型分析及相关原因分析, 可以得出对教学的如下启示:
(一) 指导学生循序渐进地扩大英语词汇量, 在不断的作文修改中提高写作能力。学生常常会因为写作量的问题而畏惧写作, 其实英语词汇量的积累不是也不可能是一朝一夕的事情, 教师可以鼓励学生课下利用字典, 网络等资源以不同的话题为中心扩大自己的词汇量。
(二) 课上可以做少量的语法题, 培养学生对语法知识形成体系, 进而总结归纳, 为写作夯实基础。同时, 语法教学也应该从基本的句内语法过渡到句间语法和篇章语法。
(三) 教师在平时的教学中应该鼓励学生进行大量阅读, 有效地运用身边的语言材料, 保证学生拥有足够的语言输入, 模仿记忆不同题材的精选短文中的句式结构, 培养英语语感, 使他们扩大自己的知识面, 提高观察, 分析与解决问题的能力, 避免写作时内容空洞。
(四) 在日常教学中, 教师应结合教材内容, 以英汉互译的方式来比较英汉思维模式的异同, 逐步强化对学生跨文化意识的培养。
(五) 教师在实践中应不断地反思和探索, 适当合理地调整教材内容, 做到重点突出且详略得当, 还要及时补充鲜活适时的写作课外材料, 使学生通过生动的例子掌握重要的写作理论, 使概念通俗化, 简单化, 条理化。