闲花落地听无声作文800字

闲花落地听无声作文800字（共7篇）

篇1：闲花落地听无声作文800字

闲花落地听无声个人日记

不用说北方巨大的暴雨，绵绵的秋雨，单说那江南的细雨，它的美是与众不同的，那是一种特别的柔美。它悄无声息地来，悄无声息地去，但却给人留下了宝石般的雨珠，清清的，凉凉的，让人不由得泛起了一种怜爱之心。

雨来过了，是那么的飘渺，那么的空灵。雨飘飘洒洒的落到小桥上、小溪中。顿时，小舟被笼罩在白茫茫的雾中，是那么的朦胧。忽远忽近，忽虚忽实，不一会儿就消失在那细细的雨中了。

我漫步在那被烟雨打湿的小桥上，感到那么舒服，那么畅快，不受任何约束。任那纯洁的雨滴落在我的身上，渗入我的衣裳，清凉凉、甜滋滋的雨丝浸湿了我的.心田。

牧童在雨中快乐地歌唱，丝毫没有注意到他那湿透了的衣襟。小溪在脚下缓缓流过，好像它从来没有任何烦恼，永远都是那么快乐。

我开始注意到那开放在枝头的闲花了。它在雨中并没有退缩，是那么勇敢、那么豪放地开着。一颗颗“小宝石”镶嵌在它的身边，像给它戴上了一顶美丽的王冠，穿上了华美的衣服。它笑了，是那样地甜美……

我痴迷地望着这一幕，这哪里是现实呀，简直就是虚幻中的仙境！

江南的细雨啊，你太让我陶醉了……

篇2：闲花落地听无声作文800字

不知怎的，最近几天心情一直颇为烦躁，心里总是觉得安静不下来。冥思苦想、极力控制着自己的情绪，想使内心平静下来；可身边稍有风吹草动，心里的涟漪很快就扩展成了起伏不停的浪涛。

时值初夏，仲春以来煦暖温情的阳光，温柔多情的春风，似乎在人们毫不在意地打了个呵欠、伸个懒腰的瞬间，骤然变得火热；照在身上顿时感觉到热辣辣的。吹在脸上、身上的风，不知为啥也带着满是焦躁的火热，热情得使人感到似乎难以接受，或者不好意思接受。从晌午的时候开始，一直到夕阳西下的傍晚时分，即使一步不走，静静地坐在屋里，常常也会汗流满面。

恍恍惚惚之间，有时竟然觉得空气似乎已经静止了；一潭静水似的不在流动，带着几分热情、几分焦躁，无可奈何地停滞着。眼前明亮火热的阳光，憋闷难耐的气息，仿佛本来不快不慢地流逝的时光和人们开了一个大玩笑，好像二战后期西南太平洋上进攻日本的美军采取了蛙跳式战术，突然跳跃到了炎热的时节之后，就骤然停了下来，一动不动地呆在这一时刻再也不肯挪动一步了。

外面是一片火热的景象，布谷鸟鹞鹰似的匆匆划过蓝天；虽然在蔚蓝的天空没有留下任何痕迹，可是“布谷、布谷”一声声急促的声音，催促着人们匆匆忙忙地走出家门，奔向田野，寻找着去年秋天播下的希望，同时又在开始湿润的泥土里、潺潺溪流里寻找新的一年的未来。灰斑鸠“咕咕咕，咕咕咕”地叫个不停，不知道是肚子饿了，还是见到满树呈现金黄色的杏子、枇杷已经成熟而触景生情，或者是萌生了强烈的占有欲。珠颈斑鸠似乎十分慷慨大方，“吃果果——果！吃果果——果！”不住地召唤着。那深情的呼唤，似乎有些急促的声音，不管是谁听到了也会萌生出或浓或淡的兴趣，陡然产生渴望品尝的食欲。这时候，最是令人憋闷，甚至潸然泪下的声音，估计就是秧鸡的叫声。或远或近，“苦儿——苦儿——”声声传来，不可阻挡地飘进耳朵，绕树三匝似的缠绕在周围，不禁使人泣下数行，大有“猿鸣三声泪沾裳”之态。真正是“人间辛苦是三农，要得一犁水足，望年丰。”

艳阳下，屋子里似乎处处都被一种火热的气息充满了。火热的气息在阳光下急速膨胀着，在屋子里慢慢地酝酿着，一股股燥热不可遏制地纵横在天地之间。沉浸在这样的境界里，一直隐藏在心底里的烦躁似乎得到了适宜的气候，适合的环境，宛如阳春三月的春草刹那间疯长起来。心里时时刻刻都十分清楚，烦闷不堪的情绪对于人来说，有百害而无一利，但是火热的阳光在膨胀，各种各样鸟儿长长短短、轻轻重重的声声催促般的呼唤，心底里的烦闷还是宛如涨潮时的潮水似的迅速蔓延开来，泛滥到了情绪里的每一处角落。

两天前，看到年逾七旬的岳父岳母佝偻着腰，拿着镰刀蹒跚地准备走向小麦地时，我的心里顿时一紧。去年深秋时节，我就极力劝二老放弃那块地不要播种了，那块地虽然离家不远，往来方便，但是土地贫瘠，不论种啥收成都不好。人反而忙的要命，累得要死。当时二老都没作声，我以为他俩第一次听从了我的建议，我发自内心在为他俩的身体考虑、健康着想。谁知冬季的一天我无意间路过那块土地时，竟然看到满地虽然稀稀拉拉，但是郁郁青青的麦苗顽强地钻出灰黑的地面，不屈地在寒风里生长着。我轻轻叹息一声，无可奈何。

眼看着两位老人虽然年老力衰，但是仍然勤劳不辍，我心里百感交集。连连劝说他们休息休息，我和爱人带着工具匆匆赶到麦地里。这时候，朝霞刚刚布满东边的天空，清风徐徐吹来。麦子上、地边的野草上满是晶莹的水珠，在朝霞的映衬下显得格外光亮，隐约闪烁着七彩的光影。可是我无心欣赏，和爱人一道挥起镰刀埋头开始一束一束地收割麦子。

一会儿，很久没参加劳动的我就开始气喘吁吁，豆大的汗珠不住地从额头上、脸上滴滴答答地滴落下来。可是看看身后已经割倒放得整整齐齐的麦子，我顿时萌生出一种自豪的成就感。努力了，就会有收获。这大概也是一条颠扑不破的真理吧。正在忙碌的时候，两位老人也蹒跚地赶到了麦地。紧接着，他俩慢慢地挪动着步子，一束一束地把已经割倒在地的麦子收拢在一起，然后捆起来。太阳越来越高，外面也越来越热，真正是“足蒸暑土气，背灼炎天光”。可是看看两位老人虽然慢，但是丝毫似乎没有停止的动作，我自然鼓足着劲，埋头继续挥舞着镰刀，随后一把把麦子便在轻轻的沙沙声里躺在我身后的地里。

晌午时，地里的麦子已经割完，虽然满口喘着粗气，浑身上下汗流不止，上身的衣服湿的可以滴下水珠，但是看看满地整整齐齐的麦子，一股战胜自然的豪气顿时油然而生。中午休息了一段时间醒来后，顿时觉得浑身不舒服，嘴里渴得很，想坐起来喝喝水；可是挣扎着起床后，腰酸背痛，一个懒腰没伸出去，全身骨骨节节都有一种说不出来的酸痛。走了几步，全身疼痛。伸出手去极力想揉一揉、按一按，但是身上疼得几乎不能碰。喝过水后想躺下去休息一会儿，结果躺下去仍然不舒服，全身的感觉似乎是涛声依旧，一切的一切仍然还在重复刚才的故事。

晚上，躺在床上全身依然疼痛不止；我知道这是多年来缺少劳动锻炼的结果。爱人也是全身疼痛，由于疲劳至极，已经酣然入睡。我却越是疲劳越没瞌睡，浑身的疼痛似乎是一道道无形的绳索从每个部位牢牢实实捆绑着我，极力想挣脱这个束缚，却无可奈何。也许睡不着时都喜欢胡思乱想。不知怎么的，忽然又想起任教的初三班级里的学生们。真得弄不明白，现在的学生们、现在的孩子们到底怎么了？还有十天时间就要中考，眼看着就到了决定这些孩子们命运的时候了，中考可是一个人人生道路的第一个转折点啊，可是班级的学生们一直都是一副懒散的样子，无精打采的神色。我每次看到了，想到了心里就焦急的不行。可是老师焦急，学生还是一副慢慢腾腾的样子，到底？现在的孩子真的叫人难以琢磨。成绩后进的学生如果说听课不懂，听老师讲课如同听天书一般茫然；可是几位成绩优秀的学生也开始松懈起来，作业开始拖拉起来，这些实在让人不解。虽说现在读大学费用高，不少家庭难以承受，但是在知识爆炸的知识经济时代，没有文化肯定会被时代淘汰的。这些道理所有的科任教师上课时都说了，可是为啥就没多大效果呢？这样的情景似乎的确是进亦忧、退亦忧，晕晕乎乎不知道啥时才会快乐。

浑身越是不舒服，头脑反而越是清晰。忽然觉得屋里亮了一些。侧过脸一看，是月光；确实有点像地上霜，朦朦胧胧地洒在地下轻轻的，白白的。看看窗外，已经缺了边的月亮不知何时已经悄悄挂上了树梢。没有风，树木的影子都静静地肃穆着，倒是显得有些庄重。皎洁的月光宛如浓荫覆盖的山涧里的小溪无声无息地流淌着，窗外树荫下暗暗的月影里一片宁静。近处高低不一的树木，远处连绵不断的群山全都静穆着，似乎舒心恰意地享受着无边的月光，享受着夜的宁静。远处不时传来“布谷、布谷”的声音，月光下幽暗的夜空显得格外宁静空旷。田野里映着一两点黄晕灯光的水田里，偶尔传来青蛙“呱呱，呱呱”愉悦欢快的叫声，静谧的田野显得温馨，生机勃勃。

今天晌午时分，仍然觉得浑身不舒服，似乎有些百无聊奈的感觉；慢慢地感觉到也许是前几天顶着烈日割麦子时十分劳累的结果影响的，还有就是为班级里的学生们浑浑噩噩在焦急。外面虽然阳光艳丽，一片明亮；但是看看门外的树上，枝叶不住地似乎有规律地摆动着。还是到外面去散散步、散散心吧。

门前几十米外就是山坡，蓊蓊郁郁的翠绿似乎一大瓶浓浓的绿墨水倾倒下来，渲染到脚下的每一块地方，似乎立刻奔上前来拥抱了我。一股淡淡的清香瞬间溢满了四周，似乎一支优雅婉转的山林小曲在耳边轻轻萦绕。我手里拿着一个倒了满满一杯白开水的玻璃杯，四面环顾着信步来到山坡下。多年来，也许是不懂得茶经，更不懂得茶道，对于很多书本上极力渲染宣传的茶道，以及茶和禅的`关系论述，我一直没有兴趣。长久以来，我都自以为是地认为，白开水最好，透明澄澈，没有丝毫沾染尘世间的俗物杂念、喧嚣浮华，甚至纤尘不染，质本洁来。加入了茶叶，本来洁白纯净的清水就已经感染了尘世的气息。这不是我自视高雅，超脱尘世；因为我根本达不到讲究高雅的那一层面，仅仅是个人一点稍稍与众不同的小爱好而已。

不经意间微微抬头一看，已经站在一棵石榴树下。枝头上手指似的修长翠绿色的叶片，层层叠叠。翠绿色的叶片之间一朵朵火红的石榴花正在盛开，火红的热情借助着鲜艳的花瓣清清楚楚地展示着，鲜艳的红色恍若采撷了艳丽的朝霞精心剪裁而成，仿佛一束束跳跃的火苗轻轻闪烁在枝头。环顾四周，石榴树不多，形成的树林面积很小，也没有蔽日的浓荫。站了一会儿，一阵风吹过，似乎听到枝叶轻微的沙沙声，身上顿时感到一阵清凉，全身似乎顿时感觉到说不出的舒心恰意，真的是心旷神怡啊！

放眼望去，山坡下、田野里，处处都是忙忙碌碌的身影，的确是“田家少闲月，五月人倍忙”。刚刚整理好的水田里，成群的白鹭从远处飞来，轻盈如梦似的落在水田里，仿佛一首首优美的诗文、精美的乐曲装饰着希望的田野。身边，蓊蓊郁郁的翠绿随着连绵不断的青山自由妙曼地延伸到遥远的地方。

蓝天上飘过一片片洁白自在的云彩，头顶上艳丽的太阳时而被云彩遮住闪光的身影，时而又恢复青春活力。看着看着，时有一丝淡淡的红影子从眼睛的余光里闪过，循着淡红色的影子看过去，小草稀稀拉拉的地面上满是落下的残花。心里一动，弯腰捡起一枚花蕾，仔细看看，石榴花真的非常好看。宝瓶似的花蕾十分精致，虽然是落花，花瓣的红色仍然红得艳丽，恍如九天凌霄殿里翩翩起舞的仙女们彩裙的鲜艳。看着手里的落花，一时间我的心里竟然十分平静，似乎没有悲哀，也没有欢喜。

树上的鲜花看上去绽放得十分欢乐愉快，再看看落在地上的残红，心里暗忖，这些盛开的鲜花，到了最后到底有多少可以成为果实呢？可是眼前的鲜花仍然十分愉快地盛开着，不论是晴天，还是阴天，甚至是雨大风狂的日子，这些鲜花一如既往地盛开着，自由自在地飘落着，一切都是无声无息。

天外，一片片云彩轻盈飘逸，来去自如，一副舒心自在的样子，令人心驰神往。浑身的不自在，心里的烦躁，似乎很快融入了飘逸的白云，随着无声落下的花蕾消失在清风里无影无踪。

篇3：闲花落地听无声作文800字

一、勿畏难, 勿轻略, 帮助学生树信心

许多学生认为语文基础知识太零散, 涉及的内容又太多, 简直如大海捞针, 加之平时不注重积累, 突击时又无从下手, 于是就干脆放弃, 到考试时瞎蒙一气。也有一些学生平时下了不少工夫, 可是收效甚微, 看着自己可怜的分数, 反而不如平时不太用功的同学, 于是也就意志不坚, 慢慢有些松动, 半途而废。

在平时教学中, 我时常鼓励学生, 告诉他们语文基础知识虽然琐碎, 但只要重视起来, 注重方法技巧, 不会占用很多时间, 就能轻易掌握。至于语文素养的提高, 我也让学生明确, 素养的提升虽慢, 但正如春萌之草, 虽只见其绿, 却日有所长, 只要注重积累, 定能厚积薄发。

二、宽为限, 密织网, 帮助学生找方法

“宽为限, 密织网, 功夫到, 滞塞通。”对于基础知识的学习, 我给学生足够的时间, 帮助他们制订一个相对宽松的计划, 在执行时“将网织密”, 不遗漏重要的知识点, 系统梳理不同的知识点, 利用不同的时间段分别掌握。

比如, 教室门外墙壁上的小黑板就是最好的阵地, 每个学生负责日日更新, 时时督促检查, 既不占用课堂时间, 又能充分调动学生的积极性。

又如, 让学生平时建立字词积累笔记本, 把教材上出现的、练习中遇到的、考试中的“绊脚石”和平时阅读中的“拦路虎”都记下来, 通过字典查明白, 并且时时翻阅, 就像过筛子一样, 一遍遍筛选。另外, 对于一些易错、易混淆的知识点, 要及时查漏补缺, 反复检查, 经常重复纠正。

再如, 对于小说阅读鉴赏, 我利用教材中的几篇文章如《最后一片常春藤叶》《祝福》《林黛玉进贾府》, 又加上练习中出现的《第二次冒险》《手心手背》《永远的儿子》《拜访》《战地医院》等文章, 把小说阅读涉及的几个考点整理出来, 帮助学生找规律、求方法。通过反复强调, 许多学生已经不那么惧怕阅读理解了。

通过日积月累, 学生的词汇量达到了, 原先困顿疑惑之处自然迎刃而解, 学生的基本能力也就具备了。

三、内受傅训, 外承经典, 帮助学生拓宽视野

曾有一个说法, 说学生从语文教师那里得到的东西大概不到百分之十, 而更多的东西是靠学生自学得到的。即便如此, 作为语文教师, 我力求在课堂上给予学生更多的东西, 帮助学生建立相应的系统库。

比如关于词汇量的积累、标点符号使用的要点、病句的常见类型等, 都让学生了然于胸;另外还帮助学生夯实文言基础, 让学生积累一定数量的文言实词、虚词, 并掌握文言句式、词类活用等文言基础知识;同时还与学生一道探讨诗歌鉴赏和现代文阅读的答题技巧及答题规律;针对学生写作“无米为炊”的情况, 帮助学生从不同途径、不同角度积累一定数量的写作素材。

语文学习的外延是生活, 是历史, 更是我们活生生的现实世界。作为一位有责任心的教师, 除了在课堂上教给学生一些最基本的东西外, 还应该指引学生将视野拉向现实, 关注社会生活, 家事国事天下事, 事事关心。如针对小悦悦事件、校车问题, 学生们展开了大讨论, 许多学生还写出了一些优秀文章, 如《拒绝冷漠》《这也是一种伤害》《刀尖上的舞者》等。

除此, 我还鼓励学生多读书, 读好书。读书在于选择, 首先要读好书, “非圣书, 屏勿视, 蔽聪明, 坏心志”。我告诉学生不要读一些玄幻的、色情的等影响身心健康的书, 或者根本没有文学色彩、不能给人启发的书, 要读就读经典, 因为经典最能启人心智, 长人见识。为激发学生的读书兴趣, 教师平时要多鼓励学生写读后感、文学评论, 有时开展读书讨论, 或开展读书知识竞赛, 或成立读书协会, 等等。在此基础上, 帮助学生养成良好的读书习惯, 不断提升自身的语文素养。

总之, 帮助学生学会积累, 丰厚积累, 教师仍然任重道远。学生的积累程度也反映了一位教师的学识、耐心和韧性, 教师如多了一份细心和韧性, 学生的成长也会更快。

参考文献

[1]朱玲玲.让语文成为心的家园——浅谈中学语文教学中的情感教育[J].考试 (教研) , 2010 (4) .

[2]余文建.谈谈新课标下的语文教学之变[J].中学教学参考, 2009 (19) .

篇4：细雨湿衣看不见　闲花落地听无声

古人恬淡处世让人拊掌称妙，今人恬淡处世更是和谐之需，但如果有些不该恬淡的事“恬淡”了起来，就有些说不过去了——比如我们的证券监管。

中国股市火得一塌糊涂，以至于有关部门不得不抡起“印花税大棒”，要杀一杀指数持续上扬的“嚣张气焰”。这棒子打得山崩地裂、荡气回肠，却有点不明不白——管理层既然如此勇武，为何不使点力气整治整治股市中的违法违规行为？那才是真正的泡沫和毒瘤。说管理层不办案，或许有点冤枉，人家早就说过，要严查披露违规、内幕交易和操纵股价等行为。但说归说，严查的结果却总是“细雨闲花”般，给人以“看不见、听无声”的感觉。

先说震惊中国股市的杭萧钢构。这个杭萧钢构可是个狠角色，自今年2月起，该公司股价因一张300多亿元的天价订单而疯狂飙升，妖气十足。资产总额30亿元的杭萧钢构能咽下300亿元订单，上演蛇吞象的奇迹本是好事，但好事却让内幕交易搅成了坏事。因为是坏事，证监会对相关责任人处以一二十万元罚款不等。

一二十万元对在山西黑砖窑里受苦受难的农民工和童工来说，或许是个想都不敢想的数字。但对于通过内幕交易获取数以亿计违法所得的人来说，简直就是“细雨湿衣”，跟挠痒痒没什么两样。处罚结果公布后，杭萧钢构非但没跌，反倒连拉涨停，仿佛在跟所有人说：我就是“湿”了个身，没“失身”，游戏还得继续玩。

再说基金老鼠仓。4月份，上投摩根基金经理唐建被曝违规私建老鼠仓，在市场中引起轩然大波。尽管上投摩根极力否认，但这个“可怜”的唐建想必是被谁“黑”上了，遭到了多家媒体的“穷追猛打”。证监会于是出面展开调查，轻而易举便查实了唐建的违规行为，并作出相应处罚。这处罚本应得到喝彩，但掌声却是寥寥。因为地球人都知道，在我国基金业中，老鼠仓早已遍地开花，这花开得姹紫嫣红，争奇斗艳。而唐建，只不过是一朵不小心被碰掉了的“闲花”。“闲花落地”，自然无人喝彩。

最后说说广发证券、延边公路和吉林敖东三个难兄难弟。吉林敖东因2006年5月收购延边公路部分股权一事没有按规披露的恶行，在一年之后的2007年6月被证监会查处了。然而，延边公路自去年10月便已停牌无法交易，困在其中的投资者闻听“噩耗”，真是欲逃不能、欲哭无泪。他们不禁想怯生生地问一句：证监会，您早干吗去了？难道一年前您“看不见，听无声”？

类似的例子还有很多，这不能不说是证券市场的不幸。如果管理层眇目失聪、恬淡无为，投资者正当权益又如何保障？我国股市已有了长足发展，但监管的脚步，却显得步履蹒跚。是相关法律法规尚不健全，还是监管机构能力不够？是股市太乱法不责众，还是琐事繁多没空管理？抑或是——那黑幕后面的“东东”，让人惹得起，沾不起……

篇5：闲花落地听无声作文800字

片段教学一:自悟写法滴水不漏

师:第三段讲了一件也是发生在鲁迅先生家里的事。这件事完全是对话。对话完了,故事也就结束了。不过,这段对话是很难读的,要体会说话人的语气, 尤其是这句话更难读(指着“四周围黑洞洞……”)要一边读一边思考。我想,虽然它很难,但只要你读了,你想了,这个句子的意思也不难理解。好,大家再练习一遍,好好体会。

生:(再练读)

师:谁来把这个故事读一读?

生:(读到:“……一动不动的。”)

师:读了第二小节,如果你是作文老师,这是周晔交给你的一篇作文,你打算在第二小节加上什么旁批。再读一读,拿起笔来加,写一句话也成。

生:(默读,写旁批 。 )

师:请你说。

生:这一小节动作描写很生动,很形象。

生:写得真好,把伯父说话的动作写出来了。

生:她顾及人物的动作表情。

生:观察很认真仔细。

生:提示语写得好。

生:外貌描写很细致。

师:好的,表现得很好。这一小节读好了,我想,今后你们准会写提示语。好, 一起读一遍。

生:(齐读:“哪一点不像……一动一动地。”)

师:鲁迅先生留着胡子,笑起来一动一动地,描写得多细致呀!请你接着往下读。

很多语文教师在阅读教学中指导文章写作方法,总是运用纯知识的语言教学。如“这段话作者采取了借景抒情的方法”“要写出人物的特点,必须抓住人物的外貌、动作、语言和心理活动来进行刻画”,把诸如此类的语言知识或概念硬塞给学生。学生除了知道、记住一些写法名称外,往往不解其中“真味”,更不要说在习作时得心应手地运用。于老师这一片段教学则很好地体现了“语言功能教学”。即教师没有一板一眼、越俎代庖地讲解写作特点,而是让学生自读自悟,领会作者这样写有什么好处。因为在五年级下册第七组以“作家笔下的人”为主题的单元中,学生已学习了“人物描写的一些基本方法”。于老师以此为起点,创设情境,让学生的角色转换为作文教师,对学生周晔写的这一段对话描写进行旁批。学生通过研读,学着老师的口吻进行写法的点评,终于领悟到对话中加上人物说话时的外貌、神态、动作的提示语能把小周晔与鲁迅的对话场景真实地再现在读者的眼前,人物的形象会显得更为灵动、丰满。从提示语中也可以读出鲁迅的幽默、小周晔的天真幼稚,描写的语言符合人物的年龄特点。最后于老师顺其自然地点出:“我想,今后你们准会写提示语了”,让学生在读中感知写法的真谛,在读中体会写法的好处,如春风化雨般无痕地渗透。

片段教学二:抓关键词水过无痕

出示爸爸和伯父救助车夫的语段, 让学生读。

师:好,读得不错,请坐。请你们看这一小节。这一小节啊,我想在黑板上板书,但是我拿不准,请你们读一读,画一画,哪些词应该板书?

(两位同学上去板书:跑、扶、蹲;半跪、夹、拿、说、敷、扎)

师:你们为什么要把这些词语板书? 是什么原因?

生:这些词是写爸爸和伯父给拉黄包车的人以帮助,是一些描写动作的词。

师:通过这些描写动作的词可以看出爸爸和伯父怎么样?

生:有一种助人为乐、帮助别人的精神。

师:你补充。

生:有一种帮助别人的爱心。

师:有一颗爱心、同情心。请坐下。是的,通过这一次,可以看出鲁迅先生和他的弟弟富有同情心。好,一起把这一段再读一遍,一边读一边再去体会。

师:读了这一小节,我们就知道,什么叫具体?

生:(读 :“ 爸爸跑到 …… 扎好绷带。”)

小学生写人存在的最大障碍就是在叙事过程中,不能通过对人物的外貌、语言、动作进行细致刻画,反映人物的内心活动,从而凸显人物的品质。于老师这一片段教学架设在抓关键词体会写法的好处,真可谓找准了着力点。这一片段作者运用一连串动词具体地写出爸爸和伯父为黄包车夫包扎伤口的过程,写得传神细腻,入木三分。于老师先让学生画出哪些词应该板书,当学生上去板书描写动作的词后,紧接着追问:为什么要把这些词语板书?是什么原因?通过这些描写动作的词可以看出爸爸和伯父怎么样?一步一步引导学生明白抓住关键词的描写可以体现出人物的美好品质。最后他轻轻一点:读了这一小节,我们就知道,什么叫具体,从而达到向学生渗透“习作时,为了把一件事写具体,应该这样描写人物的动作”的写法。

片段教学三:从读到写水到渠成

师:今天,通过读书,我们把课文读懂了,而且学会了描写人物的动作、描写人物对话时的提示语的方法。(突然发现似的说)还有一个词没弄懂:“饱经风霜” 没弄懂。不过,书读到这个份上,我想同学们对这个“饱经风霜”应该懂了吧?懂的举手。(许多同学举手)

师:我相信不要讲也会懂。但是,我还是不完全相信,究竟懂到什么程度?我要考查一下,我想了一个办法,叫你们写一段话怎么样?如果这段话写得好,就证明你们对“饱经风霜”真的懂了。三轮车夫的脸是“饱经风霜”的,那么请你想象一下,在旧社会里,一个拉黄包车的人, 他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸,从头发到眼睛,到皮肤,到嘴唇,甚至包括他身上穿的衣服,甚至包括头发。我给大家开个头好不好?

生:好。

师:这个车夫才三十多岁。请用这句话开头,展开想象,你认为他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸,请你来写一写。但是这段话里面不准有“饱经风霜” 这个词。通过你的具体的描写,告诉大家,这是一张“饱经风霜”的脸。

生写完,上讲台念。

生:这个车夫才三十多岁,但他的头发乱蓬蓬的,脸色蜡黄,一双眼睛深深地陷在眼窝中,嘴唇苍白,没有一丝血色, 脸上也布满皱纹,一身寒酸的衣服打着大补丁,浑身散发出一股汗臭味。

师:这就叫“饱经风霜”。

生:这个车夫才三十多岁,他穿着一身褪色的衣服,双脚光着,手上的皱纹很多,但是头上戴着一顶帽子,乱蓬蓬的头发从帽子下钻出来。额头上有三条抬头纹,眼角也有三条皱纹,帽沿上也有许多灰尘。虽然天气很寒冷,但是他的鼻子上还是挂着许多汗珠,嘴唇上也有许多皱纹,耳朵冻得通红。我想,他拉车的时间一定很长了。

师:好的,这就叫“饱经风霜”。好,课上到这,把这段话抄在你的小作文本上。

新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”从读的实践中获得习作方法,要迁移运用到有针对性的习作实践中去, 才能转化为作文能力。于老师在这一环节的教学,看似“突然想到”,实则精心安排。在学生学完全文,对鲁迅先生的形象有了一个立体的了解的基础上,让学生通过想象,用自己稚嫩的笔写下贫苦劳动人民为了生存,为了养家糊口饱受磨难而留下“饱经风霜”的令人同情的形象,从而再一次感受到鲁迅先生忧国忧民的博大情怀,也让学生对“饱经风霜” 这个词语的形象、情味和意蕴有了一个整体的感悟。通过小练笔的训练,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来,让内化的体验外化为笔下充满灵气的文字,使理解和运用彼此交融,和谐运用,真是一箭双雕。

篇6：细雨湿衣看不见，闲花落地听无声

兴趣是最好的老师，那么，我们应该如何使学生喜欢上语文课呢？我认为可以从以下几个方面努力：

一、精心设计语文课堂结构，激发学生的学习兴趣

作为语文教师，要想提高语文教学质量，首先应该培养学生学习语文的兴趣。因此，在教学中，我专门安排了一个“课前精彩三分钟”活动，我在每一堂课都保留这个活动，而且效果一直非常好。这个环节甚至成为学生喜欢上语文课的一个主要原因了。

二、创设诗意语文课堂，让学生享受快乐地学习语文

只要教师努力创设一个诗意的语文课堂，就一定可以与学生共享学习语文的快乐和幸福。作为语文老师，我努力带领学生在品读文章时一起走进作者的生活，品味作者的人生感悟或所见所闻，让学生感受到学习语文的幸福。

课堂上，我还带领学生一起咀嚼唐诗的韵致，品味宋词的

凄婉——

在语文这座玫瑰园中，通过对古典诗词的赏析，不仅提升了我自身的文学修养，而且更好地提高了学生文学欣赏的口味与情趣，让学生更加深爱语文，并且愿意这样快乐地学习语文。

三、创建宽松、和谐课堂，充分尊重学生个性，让学生尽情绽放自我魅力

课堂上教师的一言一行，甚至一个眼神，对学生来说都很重要，都会在不经意间影响到学生。因此，在教学中，哪怕学生只回答对了问题的三分之一，甚至是没有回答对，我都会给予他们最大的鼓励。

此外，在课堂教学中，还应充分尊重学生的个性，充分发挥其主观能动性。在宽容、理解、和谐的氛围中与学生共同学习，不墨守成规，不设置框框，不戴有色眼镜去判断好恶。大家都能积极发表自己独特的见解，真正体现了语文的多姿多彩。

四、搭建平等对话舞台，拉近师生情感距离

创建和谐平等的师生关系是促进学生学习的一个最佳途径。为了实现自己对学生“课上是师生，课下是朋友”的诺言，我无论多忙，都会坚持批改学生的日记，与学生进行真正的心灵交流。我知道，我已经是他们值得信任的朋友。也正因为这样的关系，学生格外喜欢学习语文了。

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”让学生喜欢上语文，并不是一朝一夕的事，这需要语文老师用自己的独特的人格魅力去影响和感染学生，用自己的情感去唤醒学生的情感，作为语文老师，也应该携一缕春风走进学生的心灵，用真诚使春风化雨，催开学生的心灵之花，然后用心去聆听这美丽的花开的声音。

篇7：细雨湿衣看不见闲花落地听无声

一、诉之于言？摇蓄之以情

科学研究表明：一个人对所做的事情产生情感，其全部才能可发挥80%以上；无感情而为之，其全部才能只能发挥20%，语文教学活动更是如此。

现代教育论认为，语文教学中存在两条主线，一条是“知识对流主线”，另一条是“情感对流主线”，教学活动正是在这两条线相互作用，相互影响下完成的。其中情感主线在语文教学中的作用是举足轻重的，师生的情感状态决定着语文教学的效果。

我们知道，语文是中学各学科中最具情感的学科。语文教学应利用作品的情感因素熏陶学生，不断提高学生的审美能力。然而实践中大多数人忽视了一个重要的事实，美的感染力不是诉诸人的理智，而是诉诸人的情感，情感往往是只能意会而难以言传的。语文课本中的课文大多是古今中外优秀的文学作品，这些作品流露出种种不同的情感。学生可以通过品位优美的语言，关照优美语言所创造的意象，净化自己心灵，陶冶自己的性情。“采菊东篱下，悠然见南山”的超脱，“空山新雨后，天气晚来秋”的淡远，“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁”的哀婉，“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的惆怅；徐志摩《再别康桥》的飘逸之美，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》的深沉之美，海子《面朝大海，春暖花开》的清新之美……这些感情，其中隐涵的情思往往是教师语言无法传达和穷尽的。而学生却可以通过反复诵读品味最美的意境，品味人生的真、善、美，在心灵深处产生共鸣，得到审美的愉悦与享受。

语文是一幅美丽的图画，语文是一首优美的乐曲，语文是挥洒感情的乐土。语文与生俱来，语文与时俱进。每接一届学生，在第一节课，我都会动情的为学生读一篇优美的文章，娓娓道说语文之美、语文之功，为今后教学作好铺垫。

二、缘情入理？摇润之以德

优秀的文学作品，无论从哪一点上，总会给学生一定的启迪。他们对家庭、社会、人生的态度，都会感动学生，影响学生。有人认为德育渗透是基础年级的事，高三还哪有闲情讲德育。笔者以为，在高三日常教学中我抓住古代和现代阅读题的文本，甚至是语用题的材料，不失时机地进行德育渗透。

《废墟》是余秋雨的一篇文化散文。我带领学生初读这篇文章时，学生的反应是淡漠的，更别说情感共鸣。针对这种情况，教学设计时，我放弃阅读题关于结构、语言等方面的要求，而确立感悟“废墟文化”的教学目标。我把学生引领到文本之中，引领进广阔的自然与文化的空间，激发他们对历史文化进行思考。首先对废墟表象进行思考：废墟是历史的见证，是古代文化的表征，展现出一种沧桑之美。再次是对废墟的态度进行思考：是刷新？是修缮？是重建？还是其他。继而结合文本，启发学生更深的思考：如何对待废墟文化，如何看待具有悲剧意味的历史事件，如何看待现实生活中发生的悲剧事件。这种教学使学生认识到广阔的社会生活是立体的课本，同时，让学生站在历史的高度去关注人类的发展，关注我们的生活。在这一教学活动中，老师自然成为传承中华文化的使者，向学生传递知识、道德、修养等精神文化，培养他们的审美能力，同时提升他们的道德品位，完善他们的思想修养。

我还让学生读毕淑敏的《我很重要》，莫怀戚的《散步》，从中体会自身的责任；读宗璞的《报秋》，托尔斯泰的《牛蒡花》和史铁生《我与地坛》，从中体会生命的顽强，领悟人生的坚强之美。语文教学就是应该在学生阅读文学作品时，给他们一个向导的作用，让学生体会到人物所体现出的人性之美。从《陈情表》中的李密，宁可辞去高官厚禄，也要报答祖母对自己的养育之恩的拳拳之心，体会人生的至孝；从《〈指南录〉后序》中的文天祥九死一生，“要留丹心照汗青”，体会人生的刚正忠诚之美。《离骚》中的屈原“众人皆醉我独醒”，这是人生的高洁之美；《祖国啊，我亲爱的祖国》中的舒婷，用平凡而富有特征的意象赞颂祖国，这是一种高尚的爱国之美；《孔雀东南飞》中的刘兰之与焦仲卿为爱而殉情，这是对爱情的一种坚贞之美。渐渐地学生从《荷塘月色》的蛙声中，悟出了几许淡淡的哀愁；从《在马克思墓前的讲话》中，既读出马克思为世界做出贡献的高尚之举，也领悟马克思与恩格斯的深厚友谊；因余光中《乡愁》的那一张邮票，油然而生思乡之情……一个个鲜活的形象展现在学生的面前，为他们诠释着丰富的人性之美。这些人性美，都可以成为学生人生道路上最耀眼的灯塔。引导我们的学生，在文学作品的真、善、美中，他们可以积淀下思想与道德最深厚的精髓。