下面是小编精心推荐的《函授毕业论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：毕业论文是考察学生综合运用所学知识，独立开展学习、研究和创新实践的重要环节，是对学生综合素质与实践动手能力的全面检验，在函授专升本动物医学专业教学中具有不可替代的作用。文章通过对南京农业大学函授专升本动物医学专业2007～2012届毕业生毕业论文进行归纳统计分析，并对近3届毕业生进行的抽样问卷调查结果进行整理。
第一篇：函授毕业论文范文
函授教育网络化
摘要：在教育信息化被普遍转化为教育“生产力”的今天，计算机网络技术给成人高等教育注入新的活力。文章通过对宁波大学函授教育网络化的实践与思考，着手创新和发展函授教育的新模式，旨在使具有悠久传统历史的函授教育也能在机遇与挑战面前拥有相应的对策。
关键词：层次分析法;自学考试;课程体系
一、问题的提出
1938年，加拿大维多利亚召开由世界各国函授教育机构和个人参加的国际学术研讨会上，正式宣布成立“国际函授教育协会”，进而逐步形成了一种以自学为主，课堂面授为辅的全球性函授教育模式，目的使不同行业的在职人员，能够系统掌握不同专业所需的基本理论、知识和技能，同时获得高等教育学历文凭。
我国成人高等函授教育历经五十几年风雨，为我国社会主义建设与发展培养了数以百万计的合格建设者。尤其是在国家高等教育全面发展初期积累了众多大国、穷国办大教育的成功经验。传统的函授教育是以办学单位通过信函邮寄课本、资料并批阅学员作业为主要环节的一种开放式的教育形式。随着全球工业化、信息化程度普遍提高，函授教育相对于其他教育(网络教育、开放教育等)模式，越来越暴露出其陈旧、繁琐，继而又操作难度颇大等弊端，尤其是在我国高校教育信息化程度深入、快速发展的今天，函授教育网络化的理念和雏形已经日渐清晰起来。
一是本世纪初，我国教育部(及其他教育行政机构)成人高等教育与普通高等教育管理部门并轨，同时将成人高等教育隶属于高等教育管理体系。尽管各省、地市成人高等教育相关工作的独立性或针对性有所削弱，但创设具有信息化内涵的成人高等教育为地方经济与发展服务的时代却接踵而至。成人高等教育已经成为普通高校质量评估与保障体系中不可短缺的重要部分，为成人高等教育真正成为高校办学的“第二条腿”提供了庞大的学术与技术支撑。大学校园内丰富的网络平台、教学设备、教育管理和服务体系等优势在函授教育领域内脱颖而出，极大地优化并整合了成人高等教育的办学理念和办学资源。
二是高等教育大众化，引发成人高等教育对象普遍扩大且内容与层次更加复杂，成人高等教育面临着多层面教育理论的更新，多样化教学实验的研究，多渠道教育市场的开发，教育目标的确立和教学方法的实施难度愈加增大。而作为我国高等教育范畴内的成人高等教育具有教学技术研究云集，师资力量雄厚等资源优势，为创新人才培养目标提供了强大的科研与师资方面的重要支持。与此同时，源自社会各行当班阶层的成人学习者不仅拥有市场、社会及实际运作能力，而且具备各种甚至多种职业技能操作经验，为高校教师全面反省高等教育教学内容与授课方式，拓展教育服务地方经济的办学体系，创新函授教育人才培养模式，提供科学、有效的理论保障和技术支持。
三是半个多世纪以来，成人高等教育为我国当代社会经济发展和科技进步培养了数以千万的、在职的高学历、强技能有用人才，特别是改革开放30年以来，以市场为导向的我国社会主义经济事业大发展，为成人高等教育积累了众多成功的办学经验。成人高等教育在职学员，历来是推动社会进步，促进国民经济发展的主力群体，他们对自身获得学历要求的同时，更加迫切需要拥有参与生产管理、市场运作等经济建设必备的职业能力和从业资格。
二、函授教育网络化需要解决的问题
函授教育网络化是传统的函授教育借助现代数字技术和手段，使教与学双方主动接受网络信息系统的运作规律和管理规则，适时适地为成人教育学员获取知识，提高和巩固技能提供良好的学习与交流平台。函授教育网络化是在网络环境的支持下，引导学员一改以往传统的函授教育学习习惯、方式和态度，帮助学员形成一种通过网络媒体，激活并获取专业知识和技能的全新的现代化教育形式。函授教育网络化是对部分课程、内容进行网络化教学和信息化管理上的改造，尤其是在自学、辅导、答疑、作业等薄弱环节上，借助现代教育理论，认知原理，全面、系统、直观、便捷地掌握课程教学内容，培养学员具有网络辅助学习的能力，开发、利用网络信息资源，主动接受网络系统各项管理制度的前提下完成学业。同时，随着计算机辅助学习能力的提高，学员收集、处理、加工和传输与职业、专业相关联的信息，知识信息化的能力得到同步提高。
为使函授教育网络化实践意义不断扩大，转变成人高等教育办学理念和教育思想的现代化至关重要。在信息论为重要特征的网络化函授教育进程中，需要完成包括信息数字化、传输网络化和应用集约化三大方面改选工程。诸如建立广泛的教学信息和庞大的管理体系，使教学管理趋于及时、快捷，有条理，有计划;教学过程实现个性化设计，建立符合以成人学员为主体的教学形式，实现教育思想、教学方法的跨越式发展。这样，函授教育网络化才能发挥不同类型和层次学校在教育理念和方法上的特色，实现优势互补、资源共享，师资、课件、教学组织、管理模式等信息资源的集约化利用，彻底改造传统、落后的函授教育模式，以弥补成人高等教育资源不足的尴尬局面。
为使函授教育网络化起步具有良好的开端，当务之急必须强化师资力量，鼓励并积极倡导教师掌握现代化教学手段，创造性地改造各项教学工作。增强信息意识、信息能力和信息素质，善于将学术和专业上的系统知识与来自多方位的网络信息有机结合，关注学科发展走向，开阔自身视野，整合优良信息，提升信息价值。科学运用信息技术，创造性地组织函授教学活动，类似网上创设每个学员都乐意进入的学习环境，让函授教学活动变得生动、形象、直观和有效，特别是教师根据函授教学特点改造原有的全日制教学课件时，需要适时适地，有的放矢，不断将新的信息和信息技术充实到函授教育网络课程教学中来，使学员学习不受时间和地点，专业基础和能力的限制。加速调整角色，创建符合我国国情的网络化课程函授教育教学设计，使教学设计既符合教育学、组织行为学、计算机管理辅助系统原理，又能够将教学转换成具体的步骤和与其相配套的管理技术，诸如网上的个性或个别教学、分组集散协作式教学，或将二者结合起来进行的教学活动。
三、创新函授教育网络化模式。提升函授教育教学质量
建立函授教育网络教室首页，设置最新公告、信息传递和网络课程课目栏版块，使学员可以清楚地了解到来自院方的各类信息。学员凭用户名、密码登录网络课程课目栏，即可选择课程类别或课程关键词进入所需课程页面，查看课程简介、学分数、授课方式、教师情况、考前辅导和考核办法。网络课程教学基础课一般以全天候滚动型播放，其他课程以即时点播为主。教学用课件是由教师以引领授课方式将教学内容和网络资源组成各种信息化采集的素材，由一系列视频和音频等数字信号输入设备，形成文本、图形、动画、视频图像和声音文件，并能在同一屏幕画面内融合多种媒体要素和循环路径。网络课程现场授课情景是以卫星网或互联网直播的方式传送给校外函授站，同时录制
成情景式多媒体课件供学员点播使用。在函授教育网络教室设置各种帮助系统，提供类似于课本资源库，完成讨论、作业和管理等功能，以及重点提示、难点探析、邮件接送、提问、下载。课本资源库则将教学活动和教材资源完全信息化，包括课程的素材、案例等，尤其是将信息高度集成，形成生动、互动交流的多媒体课件。
这是一个庞大的高等教育与社会信息、地方资源紧密关联的系统工程，其包括决策层、技术层、操作层;基础设施含有专用服务器、存储系统、网络交换机、防火墙、系统软件、数据库、门户及论证系统和间架系统的应用与环境开发。数据中心是实现数据、设施和使用上的高度集中和统一，创建共享条件下实现网络信息化、资源集约化、环境更优化;信息处理平台负责把附加在各自服务器上的应用系统、存储系统及其结构模式集聚在具有高度共享，又便于管理的信息处理、备份存储环境中，为函授教育开展全方位网络化创建工作奠定基础。信息加工过程分析是对教学目标中规定的预期学习结果分析，其目的在于提示教学目标实施过程中的行为动态及认知过程。通过信息加工过程分析，一方面可以解释并获得学生头脑内部中的学习活动，另一方面可以成为制定并合理安排教学工作，促进并发展学生的内部学习进程。函授教育作为教育的一种特殊的外部环节，其信息加工过程随特定的教学形式，决定了其属于非单一类型的学习形式。接受式学习。知识经济和信息时代将劳动者终身从事一项工作的职业模式打破，劳动者的知识、技能与身心问题总是随时间的推移正加速老化，而科技的创新与产业结构调整总是具有一定的超前性，经济的发展趋势必然是知识的高度分化又高度综合。大量的新兴学科、交叉学科、边缘学科互为渗透，并有机结合。成人接受式学习模式通常用于面授课程，由于其源于接受式教学方法。如果以注入式为指导思想，就会发生满堂灌或“填鸭式”教学的不良后果。因此，研究设计生动、形象的表语和案例，充分发挥现代教育技术和设备，在视觉和听觉等多方位准备信息，将教学全过程转换为具体的教学步骤和程序，借助生动、形象的教学方式，合理、系统地实施教学，促进学生积极思维和有效学习。接受式学习的教学设计往往因信息数量多、复杂程度高或组织形式不当引起认知超载或不足，而函授的面授时间短，教学任务重，难免使各项学习内容处理有难度。教师一方面可以通过增加交互练习的次数(量)，另一方面，控制信息的传播速度，合理安排教学节奏，便于学生系统地巩固、整理和运用已有的学习成果。
指导式学习。由于函授教育学员的工作经验和生活经历千差万别，知识结构，认知水平也因年龄、职业和专业不同而相去甚远。教师在面向不同行业。以及具有待岗或转行取向的学员提供有针对性的学习指导，必须充分考虑不同类型学员的不同学习需求，千方百计地使教学活动紧紧围绕他们特定的职业或某种实际生活乃至生存问题展开。尽可能地将影响学员学习行为发生的内因和外因，全面渗透到教师设立的教学方案与目标、教学过程与内容、教学策略与技术，才能将有机地促成，并充分发挥教与学双方的参与热情。函授教育以学生自学为主，适当集中为辅，其教学过程必须借助众多的、间接指导来完成。把学习知识和技能分为几个按需进行排列的过程，要求学生经常作出相应的反应。这种按需、分段加以指导的学习，重点要巩固所学知识，及时纠正错误理解和反应。如教师给函授学员编制自学指导计划，不仅对自学指导范围有特定的要求，而且对自学进度、自测事项有明确的规定。指导式学习在控制不切实际能力的学习现象时效果明显，其要求学员从易到难地学，充分考虑接受新信息和新技能的水平，防止学员因个体差异和学习态度不同，盲目地进入下一阶段的学习。这既是改善函授教育环境与质量的重要保障，也是现代教育思想和教育理念对造就成人高等教育人才的有效支持。指导式学习的目标与意义、开发与设计、实施与评价，无不强调社会发展对成人有指导地开展学习的更高要求。
发现式学习。成人教育学员谋求继续学习的目十分明确，他们往往带着工作经验和生活经历参加学习，其学习活动总是围绕某种特定的职业或某种实际生活中的问题展开。因此，教学活动既要关注激活与其所从事工作或经历过的问题展开，还要与其行业、职业、岗位、工种相关联的基础知识，个人经历和经验教训。学员的认知水平和悟性程度相吻合。发现式学习就是通过向学员提问作为再学习的条件，并以此来确定下一个学习目标。比如对“数学建模”某一列式各种途径的论证，所有问题都将源于学员真实的学习过程或答案提出来，教师可以设计相应的教学策略或教学支持，加强对选择内容、顺序或算法加以控制，以帮助学员获得多种正确答案。又如学员在自学过程中往往会一次性面对多个概念，当学员出现理解上的困难时，发现式学习的效果源于不同地区和学校教学部门、技术部门、教研室、学习小组的网络辅导，包括采用光盘阵列储存相关的视听材料，或将一些电子化学习资料联人网络所组成的庞大而专业学习支持系统中，从而形成完整的，极具时代气息的发现式学习系统，为全面培养适应现代化建设需要的应用型人才和高素质劳动者发挥积极作用。然而，函授教育网络化还要注重把握信息技术发展速度，关注网络系统成本的调整空间，采用成熟、价廉的注资方案，科学设计，合理分工，降低成本，保证质量，使人力和财力获得最大性价比，从而使具有面广地阔、跨区域、远距离发展特点的函授教育，在采集原始文本、登录信息数据，以及完成校园网、互联网区间游离与全线覆盖等过程中，其网络拓扑结构设计及应用设置系统，完全享有现代化教育资源和社会化信息库源，密切成人高等教育与社会的关系，优化终身教育环境，扩大区域经济与社会发展的成人高等教育服务功能。
参考文献：
[1]王振宏.应永祥市场竞争语境下的成人高等教育质量保证.教育发展研究，2008，(15).
[2]刘明川,苏开荣彭长生，新时期成人高等函授教育改革创新研究，成人教育，2009，(3).
[3]毛金简军.重庆大学办好成人高等函授教育的探索与实践《高等函授学报：哲学社会科学版》，2009，(I)
作者：郑珊飞
第二篇：对函授“动物医学”专业毕业论文的调查与分析
摘要：毕业论文是考察学生综合运用所学知识，独立开展学习、研究和创新实践的重要环节，是对学生综合素质与实践动手能力的全面检验，在函授专升本动物医学专业教学中具有不可替代的作用。文章通过对南京农业大学函授专升本动物医学专业2007～2012届毕业生毕业论文进行归纳统计分析，并对近3届毕业生进行的抽样问卷调查结果进行整理。结果表明，南京农业大学函授专升本动物医学专业毕业论文能达到学士学位论文的要求，并具有一定的研究深度。对所存在的问题给出了相应的解决对策，以期为培养高素质的函授专升本动物医学专业毕业生提供参考。
关键词：动物医学专业;专升本;函授;毕业论文;调查与分析
提高大学本科生的综合素质，培养适应科技快速发展时代所需要的人才，是现今高等学校进行教学改革的目标。也是教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的明确要求。自1999年我国高校实施扩招政策以来，随着普通高校的招生规模不断扩大，不仅导致函授生生源市场的不断萎缩，也使函授生生源的对象发生了大的变化，函授生生源的主体由高中生转变为技校、中专和高职的毕业生及单位强制规定文凭而未获得合格学历的部分在岗职工，这些变化给函授专升本学生的毕业论文工作带来了新的挑战[1-3]。文章对南京农业大学函授专升本动物医学专业近六年毕业生的毕业论文相关内容和学生在完成毕业论文过程中所遇到的一些问题的抽样问卷调查结果进行了相应的统计分析，得出了一些有参考意义的分析结果，期望对提高教学质量和培养水平有所帮助。
一、研究对象与研究方法
1.研究对象。动物医学专业函授专升本2007～2012届，共6届171名本科毕业生所撰写的毕业论文。
2.研究方法。①统计分析法，从毕业论文的选题性质、毕业论文的内容、毕业论文的成绩、毕业论文的引文等方面对171篇论文进行统计分析。②问卷调查法，为了了解毕业设计过程中学生所遇到的一些问题和学生对毕业设计环节的个人看法，对近3届部分学生进行了抽样问卷调查，对回收的66份有效问卷进行分析。
二、结果与分析
1.毕业论文成绩的统计分析。作为评价论文质量好坏最直接的数据，学生毕业论文的成绩是评价毕业论文质量的重要指标之一。南京农业大学函授专升本动物医学专业毕业论文评定成绩由论文选题的价值与合理性(占15%)，论文的难度、工作量大小和创新性(占30%)，数据资料分析、归纳、概括及运算的能力(占20%)，文字表达水平、文章的逻辑性(占15%)，论文写作的规范化程度(占20%)五个部分组成。我们将2007～2012届的毕业论文成绩依次按优秀(90分以上)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)和不及格(60分以下)进行了分类统计，结果见表1。从表1可以看出，近六届毕业论文获得优秀的比例为13.04%～20.00%，良好的比例为66.67%～73.91%，中等的比例为8.33%～12.00%，及格的比例为2.70%～4.35%。这组数据比较真实地反映了近6年来函授专升本动物医学专业学生撰写毕业论文的基本情况，同时说明指导老师也较好地把握了毕业论文的评分标准。
注：( )表示该分数段成绩占总人数的百分比。
2.毕业论文的选题、研究对象和引文等指标的统计分析。
(1)毕业论文的选题性质，表2给出了2007～2012届函授专升本动物医学专业毕业论文选题性质和学生所在单位的统计结果，由此可以看出，学生的选题性质与其所在单位的性质有较强的相关性。由于学生“边工边读”的特殊身份和科研能力的限制，其选题更偏向于相对易出结果的应用研究(86.67%～94.59%)，而仅有少量在科研院所工作的学生(5.41%～13.33%)借助自身单位的科研课题在项目组中从事基础研究的前期工作。
注：( )表示该类选题占总人数的百分比;“*”表示的生产单位包括兽医站、防疫站、卫生监督所、动物医院、动物园、畜牧场、动物药业及生物制品企业等。
(2)毕业论文的类型和研究对象，171篇毕业论文的类型主要涉及试验研究(36/171，21.05%)、临床病例研究(113/171，66.08%)、动物疾病调查报告(13/171，7.60%)、文献综述(4/171，2.34%)等。毕业论文的研究对象中以猪、家禽(鸡)和犬为主体，且犬的研究有稳步上升的趋势，而一些传统家畜(如牛、羊)下降趋势明显，详细结果见表3。这些变化为以后的课堂教学内容及相应课程的调整提供了有益的信息。
(3)毕业论文的引文数量、类型及引文年代的分布。171篇毕业论文参考文献引文总量为1927篇，单篇论文最高引文量36篇，平均引文量为11.27篇，平均外文文献引文量为1.98篇。参考文献引文的类型主要涉及期刊(1411/1927，59.21%)、图书(223/1927，11.57%)、教材(131/1927，5.86%)、会议论文(87/1927，4.51%)、学位论文(61/1927，3.17%)、国家标准(8/1927，0.42%)等。参考文献引文的年代分布为近5年(732/1927，37.99%)、近6～10年(906/1927，47.02%)、近11～15年(249/1927，12.92%)、近15年以上(40/1927，2.08%)。
3.学生对毕业论文态度的抽样调查结果。为了更直接地了解在毕业设计过程中学生所遇到的一些问题和学生对毕业设计环节的个人想法，对近3届学生进行了抽样问卷调查，对回收的66份有效问卷的调查结果见表4。从调查的结果来看：①部分学生完成论文所花费的时间不够，一部分原因可能与未处理好学习与工作的关系有关;另一部分可能与学生对毕业论文不够重视，更有极小部分学生认为自己即将毕业，老师不会为难他们，随便应付一下就可以毕业。②学生对毕业论文设计实验过程中遇到问题是试验等条件不完善，这与学生所在单位的原有的试验基础及经费投入有关。③学生在毕业论文完成期间与指导老师沟通不够，这与动物医学院作为研究型学院近年来研究生的招生规模有了较大的提高，加之指导教师均承担有繁重的全日制本科学生的教学任务，使得投入到函授专升本学生毕业论文指导中的精力受到限制。④学生在论文撰写过程中遇到的主要问题是阅读专业外文文献的能力不足、系统化的写作训练不够和拥有的可检索的最新资料资源不足，这与学生原有的学习基础和学生所在的生产单位有一定的关系。
三、结论与建议
从上述分析可看出，由于我院长期以来形成了一套行之有效的指导毕业论文的规章制度，制订了较为详细的工作计划，加上指导教师在毕业论文实施和撰写过程中的细心指导，充分调动了毕业生的主动性和积极性，毕业论文取得了较好的成绩。但从统计结果看，毕业论文工作仍存在一些问题，并出现了一些新的动向，针对这些情况，提出以下几点建议。
1.对毕业论文进行严格的过程控制，激励创新。具体体现在要对学生严格管理、对指导教师严格要求和对毕业论文严格把关三个方面。学院应对学生毕业论文实行“清单式管理”，不仅要对开题报告、中期检查和论文答辩等关键节点加以明确，还应细化各环节的工作要点并提供适当的范例，在写论文之前应通过会议、邮件、QQ群等方式让参与毕业论文的每一个人做到心里有数，在毕业论文实施过程中通过学院的网络系统定时做好提醒和督促，并将学生通过留言簿反映的情况反馈给指导教师。指导教师不仅要帮助学生选择合适的选题，而且应与学生所在单位根据选题要求商定合理的试验实施进度计划，在计划中合理将试验与学生的日常工作结合起来。指导老师平时应根据学生的学习背景，有针对性地与学生进行沟通和交流，了解学生的需求，掌握学生论文的进程。对毕业论文严格把关，做到既重视过程又重视结果，鼓励学生不断创新[4]，对有创新思想的毕业论文在评定过程中应更注重过程，鼓励学生进行多种形式的尝试。建议进行优秀毕业论文的评选，以鼓励学生崇尚科学、追求真理、大胆探索、勇于创新的学术精神，以提高学生科学研究及论文写作的能力。
2.建立稳定的校企关系，做好校外指导老师的评聘工作。学院可组织相关的专家走进学生的工作单位，以学院的名义调研其所在单位实际需求，需要解决的生产问题，以解决单位需求的方式与其建立多种形式的合作，这样既为学生完成论文创造了有利条件，也可缓解学生试验经费的不足。同时学院可委托学生所在单位中责任心强、经验丰富的专业技术人员担任指导教师，并向其颁发聘书，这样既增强了指导老师的荣誉感，也增加其责任感，这种方式使双方的职责和任务明确，加深了学生所在单位与学院和学生之间的相互了解，增加了研究的连续性，确保学生能够高质量地完成毕业论文，同时也为学院发掘更多的生源创造了有利条件。
3.完善课堂内容，加强学生自身实践资料的收集。应根据学生在毕业论文中遇到的实际问题，一方面引导教师对现有的课堂教学内容做适当的调整和补充(如涉及宠物的内容可适当增加)，在一些必修课的教学环节中增加其内涵(如在学生日常教学环节中的部分作业可试用小论文的形式，让他们逐渐熟悉论文的写作)。另一方面，针对学生在毕业论文试验设计时遇到的问题，应要求或鼓励学生从进校后的每学期必须做好一定数量的临床案例的收集和整理工作，为后期论文的选题和实施奠定基础，已有的调查结果显示此法可有效提高论文的质量[5]。同时建议每年院级本科生优秀毕业论文答辩时可安排下一届的毕业生旁听，这既引起下一届学生对毕业论文的重视，又提供了一次难得的学习机会。
4.增加投入，做好论文资源检索服务。从前面的论文引文的统计结果看，函授专升本动物医学专业的毕业论文的引文量虽然有一定的数量，但引用的外文文献资料较少，引文的文献资料较陈旧。针对存在的问题，建议如下：①学院可投入一定的经费建立网络教室，在学员来学校参加面授期间向他们开放，以解决他们在日常工作、学习中接触到科技文献资料不足的现状。②在学员不在学校期间，利用学校的“文献传递”服务为学员及时提供所需要的科技文献。③制作或购买与文献检索与利用、论文写作相关的网络课程或课件放在学院网站上，在发挥我院远程教育优势的同时，让学生在顺利完成毕业论文的过程中真正受益。
参考文献：
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[2]罗丽华，王翔辉，崔国贤.农科类本科毕业论文调查报告[J].高教论坛，2011，(6)：58-59.
[3]袁亚云，姚民乐.成人高等函授教育毕业论文探析[J].中国成人教育，2008，(9)：126-127.
[4]李瑞兰.专升本院校本科毕业论文质量管理研究[J].中国电力教育，2011，(23)：64-65，69.
[5]周全立，罗诗超，李二岭，等.函授牧医专业教学改革与实践[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2000，20(3)：207-209.
作者简介：张玮，女，科员，南京农业大学继续教育学院。
通讯作者：孙卫东(1969-)，男，博士，教授。
作者：张玮，孙卫东
第三篇：成人函授教育现状及发展对策
摘要：21世纪是知识经济的时代，终身教育早已成为现代主导教育理念，成人函授教育在终身教育思想的推动下必将获得重大发展。成人函授教育应抢抓机遇，迎接挑战，优化师资队伍，抓好成人函授教育教学改革，以扭转函授教育质量明显下滑的不利局面，确保成人函授教育的可持续性发展。
关键词：成人教育;终身教育;函授;教学质量
作者简介：樊宝群(1964-)，女，新疆乌鲁木齐人，新疆电力公司教育培训中心，讲师。(新疆?乌鲁木齐?830013)
随着知识经济时代的到来，终身教育的理念越来越深入人心，成人教育也随之引起了人们极大的关注。成人函授教育作为成人教育的一种重要补充形式，已经成为知识经济高速发展过程中必不可少的教育支柱。成人函授教育形式因其时间短、收效高、形式多样、方便灵活等特点赢得了众多成年人的青睐。几十年来，成人函授教育从小到大，由弱变强，为社会输送了大批的合格人才。这不仅缓解了成年人日益增长的对知识文化的需求，提高了素质和学历层次，而且在建立终身学习体系，促进经济发展等方面做出了巨大贡献。
但是，目前，成人函授教育的发展呈现明显下滑的趋势，出现了许多新问题，有些是很严重的问题，如不及时将其化解，将会影响到成人函授教育的可持续发展。因此，如何提高成人函授教育办学质量和办学效益，增强成人函授教育的生存能力和发展后劲，是我们应该高度重视和认真思考的问题。为此，笔者就当前成人函授教育所面临的机遇与挑战以及提高成人函授教育教学质量的相应对策阐述自己的观点，以便对成人函授教育的发展作出一些有益的探索。
一、成人函授教育的发展机遇
1965年，法国教育家保罗?朗格朗从人类未来角度提出了终身教育思想，其核心就是要破除传统教育中前半生用于学习，后半生用于工作的思想，把教育扩展到人的一生。 主张人类教育、素质的提高是一个终身教育的过程，教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段。
由于在市场机制的作用下，知识更新速度不断加快，新技术、新技能不断涌现，任何社会成员不可能在一次性传统学校教育中掌握一生所需的知识，因此，终身教育已逐步成为21世纪占主导地位的教育思想。成人函授教育在终身教育思想的推动下也必将获得重大发展。
伴随着新的产业、新的岗位不断出现，各用人单位对人才素质的要求也不断提高。由于中职学校毕业生面临较大的岗位竞争和工作压力，受主客观因素的影响，他们中很多人选择函授学习。他们只有不断学习，不断提高学历及知识层次，才能适应飞速发展的市场经济及企业的岗位要求。这无疑也给成人函授教育发展带来了机遇。
二、成人函授教育面临的严峻挑战
我国成人函授教育自1951年创办以来，在20世纪80年代达到了它的鼎盛时期，为国家培养了一批又一批的优秀人才，让无数落榜学生和在职人员接受了梦寐以求的高等教育。
但自从20世纪90年代中后期开始，成人函授教育面临着严峻的挑战，发展形势不容乐观。特别是近十来年，由于普通高校招生人数剧增，对函授生生源形成冲击，函授报考学生大幅下降。为了争夺生源，诸多函授站点对函授生网开一面，只要函授生交了费用，其他的什么都可以商量。这种越来越明显的功利色彩，漠视了教育的基本功能，造成成人函授教育信誉的下降，导致社会上对成人函授教育质量有很多不良的评价，认为成人函授教育水分较大，质量较低。
与此同时，由于成人函授教育存在着“宽进严出”的特点，学生的来源比较复杂，其中一些学生的人生观、价值观和道德观存在着偏差，缺乏积极向上的理想信念。他们总认为自己是函授生，进学校的最终目标就是拿到一张毕业文凭。因此不能用较高的要求来约束自己，在学习上抱着一种得过且过、消极应付的态度，对课程的学习只满足于通过考试，沒有很好地吸收和消化知识。有的学生厌学情绪明显，消极应对所学专业，学习目的不明确，缺乏主动性。
三、成人函授教育教学质量滑坡的原因分析
1.函授生自身内在方面的原因
(1)自身品行习惯。成人函授的生源多是中学毕业生中的中下水平的学生，其中又有相当部分是成绩极差的学生，甚至是品行有问题的学生，在学习上，表现为对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，一上课就想逃课，精力全不在学习上，形成“品行差—学业差”的恶性循环。
(2)紧张焦虑心理。函授生在中学所接受的是基础教育，学习内容主要是针对“升学应试”。而进入函授学习后，他们的学习内容、学习方式都将围绕“为自己的未来谋生作准备”发生根本性变化。面对学习内容和方式的变化，这些缺乏独立学习能力和实践锻炼的函授生感到无所适从，呈现出紧张焦虑的心理状态。
(3)自控能力较弱。很多函授生是中职在校生，正处在青春成长时期。他们对书本以外的世界都充满了好奇，对科学进步所带来的新生事物，如电子游戏、虚拟社会、网络空间等更是爱不释手。面对这些新生事物的诱惑，他们的自我控制能力很差，沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所不能自拔，荒废了学业。
2.函授学校和教师方面的原因
(1)成人函授教学内容陈旧，缺乏针对性。函授教学计划是函授学校培养人才的总体设计蓝图，是组织函授教学、安排教学任务的基本依据。可现实中，很多学校的函授教学计划沿袭和模仿全日制普教的做法，脱离函授学习的实际，结果失去了函授办学特色，面授教学成了草草应付的过程。由于课程内容与实践距离较远，这些要求学生死记硬背的学习内容对学生的未来生活及实际工作沒有太大效用，这就使学生对学习失去了兴趣。
(2)教学方法传统，重理论、轻实践。传统的教学方法只注重理论学习，而忽视了实际操作技能，无法调动函授生的学习积极性。许多教师不了解函授生的特点以及学生的实际水平，授课基本上还是按照普教模式，按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及学生是否学懂弄通了。结果不仅针对性、应用性不够，教与学沒有得到和谐的统一，函授生学得一知半解，而且还在一定程度上挫伤了学习的积极性。
四、提高函授教育教学质量、发展成人函授教育的对策
1.优化师资队伍，增强教师自身综合素质
教师是知识的传授者，教师是函授学校办学的主体和根本，师资力量决定着教育教学质量的高低，建立并优化高素质的教师队伍，是提高成人函授教学质量的重要因素。
师资力量强，不但社会信任，且学校声誉也高，从而确保学生“招得进、保得住、学得好、素质高”。这就要求教师应多方位地完善自我，开拓进取、勇于创新。树立全新的成人函授教育服务理念，努力提升创新能力、教学水平。
学校要通过教师的示范课、听课、评课、说课、教学观摩等，帮助教师提高教学水平，在观摩活动中互相学习共同提高;加强教学常规管理，严把教学质量关;增强争先创优意识，加强教研、教改实践活动，开展函授教学大比武，从而提升教师的基本功水平和教学能力，用师资的高素质来保证函授教学的高质量。
2.做好函授生思想疏导工作，增强学生学习信心
针对函授生对职业教育及专业学习认识上的误区，学校及教师应适时做好疏导工作，帮助他们树立正确的人才素质观。
首先是开展职业生涯规划教育，向函授生介绍职业教育的发展历史、地位和作用，介绍学校的专业设置、教学特点和培养目标，让学生对成人函授教育以及相关专业有更深入的了解，培养其对专业的兴趣，增强其学习的自信心。
其次是要让函授生弄清学校条件与自身成才的辩证关系，明白学校只是其成才的外部条件，自己的努力奋斗才是成才的关键。让学生知道既然是一名函授生，就要正确评价自己，充分发挥自己的优势，增强克服困难的勇气，扬长避短。
3.抓好成人函授教育教学改革，激发学生学习兴趣
针对学生的“逃课厌学”等不良状况，学校还应从教育教学环节入手激发学生学习兴趣。
(1)教师应有正确的课程观。当今社会，知识更新换代非常快，一部教材可能从编写到发放至学生手中时就已滞后，应与时俱进地对教材内容大胆删减和补充，要让学生觉得他们学的东西是实用的、是时髦的，更是时代的。
(2)营造和谐师生关系。心理学家哈母柴克认为：学生只有在心理上感到安全时，才不会有因失败而受惩罚的恐惧，才不会退缩而敢于尝试学习。为此，教师应该积极营造真诚、平等的师生关系，以客观、关心、鼓励和帮助的态度来对待学生。在对他们的学习进行有针对性指导的同时，对其努力给予及时、肯定的评价和持久的关注，以缓解他们的焦虑心理。
(3)规范教师教学工作。学校应以教风建设作为改善函授生学习状况的基础。教风正，则学风正。教师的教学沒有吸引力，对学生不负责任，又如何对学生提要求?因此，抓教风必须先正教风。教师尤其应加强教学过程中对学生的思想教育引导，应关注他们的学习状况，教学应针对学生的实际情况，确保教学效果。
总之，笔者认为，成人函授教育虽然身处多元教育形式的夹缝中，形势比较严峻，但是，只要我们树立终身教育的理念，抢抓机遇，把握好函授教育的特点，发挥函授教育的长处，不断提高成人函授教育教学质量和办学效益，就能彻底地扭转成人函授教育教学工作下滑的不利局面。对我们函授工作者而言，更是任重而道远。我们应挖掘自身潜力，苦练内功，为再创成人函授教育工作辉煌做出应有的贡献。
参考文献：
[1]蒋后强.高等函授教育的现状与对策[J].重庆大学学报(社会科学版),2001,7(1).
[2]李颖.提高成人教育质量的思考[J].河南教育(下旬),2009,(8).
(责任编辑：刘丽娜)
作者：樊宝群