助学金填表说明(高中)

助学金填表说明(高中)（精选6篇）

篇1：助学金填表说明(高中)

高中贫困生助学金申请需准备材料

1、填写好申请审批表，一式两份。（学籍号到陈集中学教师群文件中下载查看）

2、学生父母或本人有低保证、残疾证、孤儿证、烈士家属证的，将证件封面和里面内容复印在一张A4纸上上交，其他亲属的无效，是父母的证件还要交低保人和学生的户口本复印件）。

3、无上述有关证件的到所在村村委会开具困难证明。

4、普通高中学生资助卡复印件，如无资助卡的上交身份证复印件并填写《资助学生信息统计表》。

2015年秋学期高中贫困生资助材料上交注意事项

★请各班11月20日上午四节课上前上交材料。

★各班主任要收齐以下材料：1.申请表一式两份（黑水笔填写，有关内容要填全，字迹要认真）；2.村委会开具的困难证明；学生父母或本人有低保证、残疾证、孤儿证、烈士家属证等证件的，上交一份复印件；

3、高中学生资助卡复印件或身份证复印件；

5、相关贫困证明等复印件附在申请表后面。

★请各班主任填写好本班资助生的发放花名册、无资助卡学生信息统计表的电子表，（表格在陈集中学教师群（223253430）文件里下载），完成后发送至邮箱869532503@qq.com。填表具体要求：①发放花名册表格里的学生名单同申请表顺序要一致；②汇总表里的“补助原因”栏统一填写为下列七项之一：“无收入、纯农户、低收入、孤儿、低保户、重病户、双下岗”。

篇2：助学金填表说明(高中)

一、普通高中国家助学金申请基本条件：

1、品学兼优的学生；

2、家庭贫困的学生；

3、学籍在本校的学生；

4、尽量评选住校学生。

二、普通高中国家助学金申请表和信息采集表填写注意事项：

1、必须贴上照片（不得使用透明胶布或双面胶粘贴）；

2、学籍号和身份证号码必须准确；

3、一等助学金人均年收入应小于1000元；

4、二等助学金人均年收入应小于2000元；

5、班级审核意见统一填“情况属实，同意报批”；

6、申请表填写日期统一为：2012年11月29日。

三、国家助学金发放名册和信息采集表填写注意事项：

1、必须分等级填表（先一等助学金，后填二等助学金）；

2、补助金额必须填写清楚：一等1000元，二等500元；

3、班主任必须签字；

4、学生必须本人签名并用红色印泥按手印（不得使用墨水或其他代替印泥）；

5、填写的字迹必须清晰、工整，不得涂改、粘贴；

6、申请表和发放名册只交纸质表格，信息采集表必须交纸质和电子表格。

7、文科重点班按二类重点班指标分配。

篇3：助学金填表说明(高中)

关键词：人教版,助学系统,传统文化,模块,构建

一、语文教材助学系统存在的问题与不足

语文教材助学系统目前没有固定的概念,一般被称为“助读系统”“辅助系统”等。倪文锦、朱绍禹、陈菊先等都曾对语文教材助学系统有过相关的概述,总结较细致的是朱绍禹先生。他认为语文助学系统“包括编辑说明、单元学习提示、课文阅读提示、注释、题解、作者简介、参考资料等”[1]。陈菊先的概括更为简洁明了,他认为助学系统包括“单元说明、文下注释、文后的相关练习以及文前的相关提示等”[2]。综上所述,语文教材的助学系统可以概括为语文教材除正文以外能够帮助学生更好地理解课文、完善知识构建的教学模块的总称。世界观与方法论的学习是语文教学的最终目的,基于此,现行的人教版高中语文必修教材助学系统仍存在一定的问题与不足。

1.课后知识扩充浅尝辄止

新课程改革自世纪之初实施以来,语文教材几经“变脸”。在体现语文人文性与工具性统一的学科性质基础上,许多版本的语文教材助学系统都增加了课外知识。这无疑对于理解课文、解读文义、扩充学生知识是大有裨益的。但这种课外知识的扩充内容大多浅尝辄止。

(1)数量不够。人教版高中《语文》必修一精读与略读共计12 篇课文。其中仅有六篇涉及到了课外知识:《沁园春·长沙》课后为毛泽东所作词三首;戴望舒的《雨巷》课后练习第四题:“古代诗人以此立意,写出了不少古今传颂的名作,丁香因此成了古代诗词中人们熟知的意象之一。阅读下面的诗词,说说‘丁香’在这里被赋予了什么含义。”[3]诗词举例为李商隐的《代赠》、李璟的《浣溪沙》、王十朋的《点绛唇·素香丁香》;第三课《大堰河———我的保姆》课后知识扩展为张吾同《艾青的诗〈大堰河———我的保姆〉》选段以帮助理解课文;《荆轲刺秦王》课后为陶渊明的诗《咏荆轲》;《小狗包弟》课后为巴金的《日》以及与巴金相关的选文选段;《包身工》课后为叶澜涛《〈包身工〉背后的故事》。这些课后知识的补充可以帮助学生汲取课外知识,但数量较少,而且设置的内容紧紧围绕更深入地理解课文这一宗旨。

高中《语文》必修共五册,精读与略读课文共65篇。其中课后有课外知识的文章共31 篇,仅占到文章总数的47.7%。

(2)知识的利用率与预后效果不佳。在高考这个指挥棒的影响下,大多数的教师与学校过分重视听、说、读、写技能的训练。将三维目标中情感、态度、价值观的培养仅仅局限在选文的赏析。过分关注选文的讲授而忽视了助学系统,课后扩展知识的利用率低。对于培养学生的发散性思维以及扩展眼界无益。语文教学最佳的状态是为学生开启通往知识道路的大门。而这31 篇选文的课外知识扩展预后效果并不是很好,很多选文的课外知识仅仅是浅层次的介绍或者是迁移扩展题的训练,导致学生读过之后不久就会忘记,对学生语文知识体系构建的影响更是无从谈起。例如,语文必修二第四课《诗经两首》课后知识扩展有《毛诗序》对于诗的讲解:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。情发于声,声成文谓之音,治世之音安以乐,其政和;乱世之音怨以怒,其政乖;亡国之音哀以思,其民困。故正得失,动天地,感鬼神,莫近于诗。”[3]《毛诗序》在我国诗歌理论史上具有里程碑式的意义。教师如果不引导学生了解《毛诗序》的地位及作用,不翻译这段话的内容。学生则无法明白其重要性,以及往哲先贤留给后世的重要的文化财富。

2.“梳理探索”传统文化的缺失

众所周知,中华民族优秀文化的传承是语文教育的重要任务之一。2004 版高中语文必修每册都有“梳理探索”板块,每册3 个主题,共15 个主题。其中涉及到传统文化的有第一册“优美的汉字”“奇妙的对联”,第二册“成语:中华文化的微缩景观”“姓氏源流与文化寻根”,第五册“古代文化常识”。中国传统文化除以上几个专题之外,还有很多值得民族自豪的文明成果。而“梳理探索”中涉及到的传统文化是我国传统文化璀璨精华的沧海一粟。

在第五册的“古代文化知识”开篇提到了“中国古代文化博大精深,包括天文地理、历法乐律、典章制度、职官沿革、文化典籍、行政区划、教育科举、宫室建筑、礼仪习俗、姓氏称谓、衣食住行等方方面面”[3]。传统文化包罗万象,但语文助学系统没有广度与梯度,无法起到循序渐进、潜移默化的作用。传统文化的教育不应只在选文中体现,应贯穿于语文教材和语文教育的始末。而体现传统文化的文本的缺失对于培养学生民族认同感与自豪感、社会责任感和爱国主义情怀是有缺憾的。

二、增加传统文化模块的必要性与可行性

1.增加传统文化模块的必要性

2014 年3 月教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知强调“加强中华优秀传统文化教育,是构建中华优秀传统文化传承体系,推动文化传承创新的重要途径”。随着中国对外开放的程度加深,中国传统文化亟需要走出去,文化软实力的竞争在综合国力竞争中的重要性日益凸显。传统文化的传承与创新势在必行。近年,加强传统文化教育已成为中小学课程改革的趋势。传统文化承载着中华几千年文明的精神底蕴,对高中生而言,传统文化是树立健全人格、培养良好品德、汲取智慧思想、体悟人生大义的精神源泉。“高中阶段,以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点,引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵,增强学生对中华优秀传统文化的自信心。”[6]高中生是我国未来文化传播的主体。而语文教材又具有文化传承的使命,作为教师所教、学生所学的重要知识载体,在助学系统中增加传统文化知识模块是十分必要的。

以儒家文化为主体的中国传统文化经过长期的积淀,其精华与当代文化的优秀成果相融,使传统文化既与时俱进又具有鲜明的时代特色。但信息源的增加以及多元文化的冲击要求教育须固守中国传统文化传承以及母语教育的高地,“人文教育缺失和精神危机凸现,中学生的道德观、世界观、人生观也在发生着变化。当前的大部分学生都是独身子女,养尊处优的生活环境,家长的宠溺,使得自我意识不断膨胀的他们中的一部分在成长的路上暴露出人格上的缺陷,比如爱心缺乏、自私狭隘,规范意识弱化、意志薄弱等”[4]。而传统文化中所蕴含的传统美德、人格修养、社会责任,对于高中生树立健全人格、培养良好品德、建立良好的价值观具有导向作用。

2.增加传统文化模块的可行性

布鲁纳认为,基础性学科的早期教学,有助于儿童在学习的早期就形成进一步学习更高级知识的共鸣点。换句话说,传统文化知识的学习越早对中学生培养多元化的爱好越有利。高中阶段是世界观与人生观形成的重要时期,这时期的学生的可塑性非常强,在助学系统中加入传统文化的模块,为学生传统文化知识的后期建构提供了基石。叶圣陶说语文教材的选编,“对于入选的文篇,依据我们的目标,定了些标准。有爱国思想的,反对封建迷信的,抱着正义感,反抗强权的,主张为群众服务的。就思想方法说,逻辑条理比较完密的,我们才选它”[5]。在现行教材饱受诟病的前提下,加入传统文化模块是推进教材改革、践行“人文教育”的有益探索。

台湾对于传统文化的教学有专业的教材单独成本。台湾语文教材以翰林版为例共三套,即《高中国文》《国学概要》《中国文化基本教材》。就国内目前教育以高考为宗,知识与技能的习得为目标的教学模式,单独成本的传统文化教材无疑在加重学生的负担。所以,照搬台湾教材设置模式是行不通的。而在助学系统中增加传统文化模块,内容含量小,便于学生学习传统文化知识,增加语文课的趣味,丰富了教材的编排内容,多元化实现语文课的核心目标。

三、助学系统中建立传统文化模块的构想

1.体系构想

传统文化模块与“课外学习指引”一样,一定是自成系统的,但是又不能与教科书的选文相独立。模块的设定具有一定的目的指向性。旨在帮助学生建立正确的人生观,了解我国灿烂的传统文化。

作为助学系统,其教学目标只要求学生了解就可以了。无论是通过自学还是课堂补充教学,传统文化的知识模块可以为学生培养多方兴趣提供一个平台,让学生打下厚重扎实的文学基本功和视野广阔的文化知识面。因此,语言要通俗易懂,将拗口的文献资料用平易朴实的文字叙述,降低学生的理解难度。上文中提到《毛诗序》应在下面附其翻译,简要说明其文学价值及学术地位。

每课后一个模块,从必修一到必修五循序渐进。逐渐提高难度,体现教材的弹性与递进。传统文化体系庞大,但并不是所有的知识都要囊括,这无疑也会加重学习的负担。人教版高中必修以同一主题为一单元,每课后传统知识模块以单元为界,以主题为纲。例如人教版必修二第一单元主要为写景状物类散文,那么传统文化知识的设计就要以景和物为主,契合单元主题。

2.内容构想

刘东曾说:“既然整个中国的教育系统,都被落实为畸形的‘应试教育’,都是为了应付‘一场定终生’的高考,而我们站在这种高考体制的顶端,却又痛感到即使侥幸考入这两所大学(两所大学指北京大学与清华大学)的孩子们,也是普遍缺乏遣词造句的灵活技巧,普遍缺乏对于祖国语言的精致感觉,普遍缺乏阅读古代典籍的流利能力,当然,更是普遍缺乏对于中华文明的价值认同。”[6]与其说语文是知识与技能的教学,倒不如说,语文应该是一种文明与价值的灌输。语文课后助学系统应选取能让高中生树立传统价值认同,培养传统文化气质的内容。

考虑到人教版高中《语文》必修的选文古今中外的名篇都有,传统文化知识模块在外国文学以及科普文章课后如何设置是难点,必须既能契合主题,又不至于与课文脱节。例如必修五第四单元,主要学习自然科学小论文。第一篇为梁思成的《中国建筑的特征》,传统文化模块的设计就可以从中国古代建筑的分期、特点,著名的园林以及古代桥梁介绍为主要内容。第二课为刘易斯的《作为生物的社会》,可以结合课文内容讲述我国古代图腾崇拜,以及以“凤凰、仙鹤、鸳鸯、鹡鸰和黄莺”物种禽鸟为主的“五伦图”背后所蕴含的古代人的人伦纲常和对自然界的理解。第三篇霍金的《宇宙的未来》可以讲述古代人的宇宙观以及老子“道法自然”的理论渊源。《荷塘月色》可以讲述“荷花”这一意向在古诗词及古文中的应用,从而总结这一意象背后的文化内涵。虽然《飞向太空的航程》《别了,不列颠尼亚》选入课文的政治功用多于知识底蕴的功能,但其课后仍可以设计,例如:古代的奔月传说、香港的变迁以及版图沿革。

在大力提倡学习传统文化的政策前提下,就目前语文教材存在的问题提出教材加入传统文化模块的微调,是促进语文教材改革的有益探索,开放多元,具备民族性与人文性的语文教材才是未来教材改革的趋势。将传统文化知识融入到课堂,培养学生的文化认同感与民族自信心,“只有相对深厚的文化功底和相对熟练的思考技巧,才会赋予他们以真正的思想自由,使之足以在今后面对习以为常的俗见时,敢于自出机杼地大胆立论,从而敢于在随波逐流的社会中,具有充当中流砥柱的主见与风骨”[6]。带着敬畏之心去弘扬中国的传统文化,带着虔诚的使命感阐释中国传统文化是未来文化发展的趋势,也是落在青年教师以及年轻学生身上的重任。

参考文献

[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]陈菊先.语文教育学[M].武汉:华中师范大学出版社,1990.

[3]袁行霈主编.语文[M].北京:人民教育出版社,2010.

[4]彭议红.大陆语文教材改进与补充《国学》专门教材的探索[D].上海:上海师范大学,2001.

[5]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.

篇4：助学金填表说明(高中)

关键词：贫困生；心理健康；助学金

人的健康，不仅包括身体健康，还包括心理健康。在当今年代，社会竞争越来越激烈，教师所培养的学生除了必须具备丰富的知识、良好的品德、强健的体魄外，还必须具备健全的人格，适应不同环境和承受各种挫折的能力，以及积极乐观的人生态度。

一、贫困生申请助学金过程中的主要心理特征

1.迫切感

高中教育不再是义务教育，学费、学杂费和生活费已成为贫困家庭的重要负担，为了解决这些费用，父母不得不外出务工或东凑西凑、到处借款。国家与社会爱心团体为解决贫困学子的经济负担，特设立助学金，而助学金的申请已成为贫困生解决家庭经济负担的重要途径。在申请过程中，贫困生迫切需要通过申请争取到相应的助学金，以减轻家里负担，也相应提高自己的生活水平。

2.自卑感

生活上，大部分贫困生来自偏远山区，家庭条件差，又加上城乡社会经济发展的进程不一致，造成了城乡发展的不平衡，尤其是城乡间生活方式和习惯的差异，使贫困生心理产生巨大的反差。由于在穿着打扮、吃喝玩乐、生活用具等各方面的明显差距，让他们对自己产生怀疑，他们开始低估自己，甚至开始否定自己。他们害怕别人投来异样的目光和鄙夷的眼神，逐渐陷入自卑的泥潭。他们对人际交往的开支难以承受，对集体活动消极退缩，他们不愿意让别人知道自己的家庭经济状况，他们害怕别人瞧不起自己，而只能自己默默地承受着这无形的压力。

心理上，作为一个自我意识已经逐渐成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，使贫困中学生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突；他们有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭、顾影自怜，因此，很难与群体中其他成员沟通、交往、合作。

3.失落感

贫困生由于家庭经济困难，面对紧张的学习、激烈的竞争和高昂的生活开支，心理上开始不适应，精神压力增大，情绪起伏也大，易动怒，疑心重，对人冷淡、封闭孤独。贫困生如在申请助学金过程中，当出现事与愿违的事时，就会有极大的失落感，甚至会自暴自弃，长期发展下去容易形成心理病变，轻则焦虑、忧郁、恐惧、自卑，重则精神崩溃、自杀等，甚至可能走上违法犯罪的道路。

4.愤怒感

普通高中资助名额和经费都有限，在申请资助过程中，有个别不贫困的学生没有丝毫的道德羞耻感，通过种种手段办理一系列的贫困证明进行申请，于是就产生了所谓的“伪困生”。这些“伪困生”在申请到助学金后，也往往把这笔钱用作请客吃饭或奢侈消费，他们的这种行为给真正贫困生的心理造成了一种巨大的创伤。贫困生觉得自己的人格受到了侮辱和欺骗，心里感到很愤怒，于是对学校、对老师产生了一种不信任感。

二、采取的相应措施

1.加大资助力度

近几年来，国家为了帮助更多的贫困学子安心学习加大了资助力度，但其力量还是有限，为了更好地发挥助学金的功能，学校应将国家助学金与社会资助金相结合，发挥团结的力量，更大面积地资助真正贫困的学生。还有提高奖学金，使贫困生也能通过自身的努力得到更多的资金。

2.完善资助程序

为了更进一步规范资助申报程序，资助工作人员在审核过程中应更加严肃认真，加强调查取证，加大相应力度，如：加大宣传力度，加强贫困生心理教育，建立诚信档案等，将助学金真正用到贫困学生身上，避免“伪困生”的出现。

3.加强心理辅导

篇5：《国家助学金申请表》填表说明

1、学年写成2009-2010学年（去年）；2010-2011学年（今年）。

2、出生年月的格式：1990年8月。

3、入学时间的格式：2008年9月。

4、身份证号中有X的，一定是大写。

5、班级写成：光电工程分院光电信息工程专业08212班。

6、家庭人口总是：X人。

7、家庭住址写邮寄地址，要求尽量详细。

8、家庭成员情况写直系亲属。

9、申请理由按照提示，至少包括困难程度、学习状况和奖惩情况三个方面的内容。要求言简意赅，字数为200字左右。

10、困难等级分为：特困（烈士子女、孤儿、父母完全丧失劳动能力而无任何经济来源或经济来源无保障）、经济困难甲等（家庭在一年内获得的收入无法保障学费和基本生活费）和经济困难乙等（家庭在一年内所获得的收入不足以支付学费，但基本生活费有保障）三个等级。

11、分院审核意见要注明困难等级，综合测评名次，奖惩情况是否属实。

12、申请时间：

2009-2010学年（去年）：2010年10月11日-15日；

2010-2011学年（今年）：2011年10月10日-12日。

分院审核时间：

2009-2010学年（去年）：2010年10月15日；

2010-2011学年（今年）：2011年10月12日。

学院审核时间：

2009-2010学年（去年）：2010年10月22日；

篇6：助学金所需申请材料及填表说明

(一)国家助学金申请材料

<1>国家助学金申请表一份。<2>学生本人身份证复印件一份。

<3>学生家庭户口本首页、学生本人页复印件各一份。

<4>学生本人若无身份证复印件，必须提供家庭户口本首页、户主页、学生本人页复印件各一份。

<5>凡申请助学金的学生必须提花低保证复印件或民政部门出具的贫困证明。注：低保证复印件必须加盖民政部门公章，农村户籍困难证明必须加盖村委和民政部门两个公章，县镇非农户籍困难证明必须加盖居委会和民政局两个公章。

（二）享受助学金学生办卡材料

（1）学生本人身份证复印件一张。

（2）学生本人若无身份证复印件，必须提供监护人身份证复印件一份，家庭户口本首页、户主页、学生本人页复印件各一份。

（三）免学费申请材料

<1>免学费申请表一份。

<2>学生本人身份证复印件一份。

<3>学生家庭户口本首页、学生本人页复印件各一份。

<4>学生本人若无身份证复印件，必须提供家庭户口本首页、户主页、学生本人页复印件各一份。

<4>城市户籍学生需要提供低保证复印件或民政部门出具的贫困证明，低保证复印件必须加盖民政部门公章，困难证明必须加盖居委会和民政局两个公章。（此款材料，农村户籍学生无需提供。）

（四）注意事项：

1、所有证件复印在A4纸上，必须按原件大小复印，并保证复印材料页面清晰。并严格按以上顺序排列。

2、助学金及免学费申请材料为各自独立模块，如学生申请免学费的同时申请助学金需按照上述独立模块有关要求提交材料；没有申请助学金的学生只需按照上述第三款要求提交材

3、以上三类材料幼师班学生需各提供双份。

免学费申请表填表说明：

1.姓名：必填项，填写身份证上的姓名，名字中包含生僻字的，应注明字的结构，不能造字；

2.性别：必填项，包含男、女；

3.出生日期：必填项，填写的出生日期要与有效证件上保持一致； 4.民族：必填项，填写的民族要与有效证件保持一致； 5.年级：必填项，填写入学的年份；

6.专业（班级）：必填项，填写格式为入学年加专业加班级编号，可参照统一编班名称。7.身份号码：必填项，填写的号码与证件要完全一致；

8.家庭是否享受低保：必填项，照事实填定，填写内容为是或否； 9.年平均总收入：必填项，不高于1500元；

10.家庭住址：必填项，与身份证上的户籍所在地保持一致； 11.联系方式：必填项，要求填写有效联系方式；

12.家庭成员情况：只填写父亲母亲；关系为母子母女父子父女；工作单位据实填，无工作者填务农。

13.申请理由：农村户籍学生、县镇非农户籍学生、城市涉农专业学生、城市家庭经济困难学生选择其一。

14.审核意见：由班主任和部主任在相应位置签字审核确认.助学金申请表填表说明：

1.姓名：必填项，填写身份证上的姓名，名字中包含生僻字的，应注明字的结构，不能造字；

2.性别：必填项，包含男、女；

3.出生年月：必填项，填写的出生日期要与有效证件上保持一致； 4.民族：必填项，填写的民族要与有效证件保持一致； 5.专业：必填项；

6.年级班级：必填项，填写格式为入学年加专业加班级编号，可参照统一编班名称。6.家庭成员情况：只填写父亲母亲；关系为母子母女父子父女；工作单位据实填，无工作者填务农。

7.家庭经济状况：户籍性质按户口本首页上选择。收入来源为务农、经商，打工、在职等灵活填。家庭人口填父子两代人口数。家庭年收入填1500元左右。人均年收入用总收入数除以人口数。

8.申请助学金的主要理由：

12秋新生：是低保户的直接填写农村家庭低保户，不是低保户的写明家庭经济困难，或人多地少、身份残疾或遭遇灾害等。往届学生：直接写农村农村家庭户籍学生，或县镇非农户籍学生，可不必填写贫困及原因。

9.班级审核意见：由班主任签署“同意申请”字样，并签名确认。