闻专业大学生实习报告

闻专业大学生实习报告（共8篇）

篇1：闻专业大学生实习报告

川大新闻和传播专业复试技巧

由于今年平均分数比较高，今年的录取线很有可能会比去年上升，一个学校的初试录取分数线是在一个区间内起伏的，即使有上升，也不可能突然上升好几十分，这就意味着有更多的同学进入复试这一环节，而这一环节近年来显得愈发重要。

去年在初试题目很难的情况下，川大新闻和传播专业分数线都是340，即使在初试情况相当不理想的情况下，进入复试的同学也大大多于需录取的人数，新闻专业几乎是三选一，传播专业几乎是二选一，即使进入复试，也不像有的同学认为那样，进入复试就等于录取。能够进入复试的同学实力都是不容忽视的，能够在第一关过关斩将，就更不能在第二关马有失蹄了。

复试分为面试和笔试，其中面试的比重是最大的，因为这是你直接给你导师印象的时候。如果导师对你的印象很好，并且你的专业知识很过硬，录取自然是不在话下。所以说，对于复试这一大关，同学们也应该拿出初试复习的决心和毅力，认真准备，争取做笑到最后的人。

川大面试时，分为英语面试和专业面试，英语面试时有可能会是你的导师，也有可能是英语老师来问问题。所以在英语这一关，我们就必须注重自己的听力和口语，建议同学找一个考研搭档每天练习英语对话，这一在复试的时候就不会紧张。可以在以下方面来增强自己的口语：

1、准备自我介绍的时候，需要准备一份中文的自我介绍和英语的自我介绍。参加面试的时候导师一般会要求考生进行自我介绍，所以一份出众的自我介绍也能成功的抓住老师的眼球。有的导师会直接要求考生进行英语的自我介绍，所以英语自我介绍就需要大家表达得非常流利和自信。

2、针对自己的专业，看一些专业英语的书籍。新闻传播的同学可以看一下《新闻传播专业英语》之类的书籍，提高自己相关专业知识的英语词汇，有的老师会针对你所报考的专业进行专业知识的英文问答。

3、多看一些与与专业相关的阅读材料，通常在面试的时候会给你一张不长的阅读材料，然后老师进行提问，问题大多是你认为这段阅读的大意是什么？你怎么看待这类问题等比较基础型的问题，考生不用紧张，正常发挥即可。

以上是英语方面的准备，在专业方面，新闻和传播专业的同学就要注意媒介最新的动态，最新的事件，并且注意在准备报考的专业下各个小方向的具体研究。例如，如果你报考的传播学的编辑出版方向，那么你的眼光就应该更多的放在出版这一块的专业知识，同时，如果你有关于这方面的成绩，例如本科时候发表的论文，投稿的报纸，自己编辑的报纸之类都可以拿到面试现场来向自己导师展示，面试是一个自我展示与自我推销的过程，需要注意的是要表现得落落大方给自己的导师留下一个好的印象。

在为专业课面试准备的过程中，需要同学大量阅读各类论文和杂志，其实对于同学们的笔试也是做好了一个铺垫。川大文新学院的笔试只是针对大家的专业知识来进行考核，不会对英语情况再做考察，所以在准备面试的同时，也注意一下自己的语言组织能力，正

常发挥即可。

对于川大复试的情况，大概就是这样，弘毅教育希望各位进入初试的同学认真复习，奋起一搏，在接下来近一个月的时间里，好好复习，不要给自己留遗憾，祝大家金榜题名！

篇2：闻专业大学生实习报告

我国新闻出版机构为编辑人员评定的职务称号，根据1980年11月国务院批转的《编辑干部业务职称暂行规定》通知执行。

编辑职称分为四级，即编审、副编审、编辑、助理编辑。编辑干部业务职称须经考核评定。其条件除本人应具有基本的政治表现外，还须考核学识水平、业务能力和工作成就，并适当考虑学历、从事专业和编辑工作的资历。对不具备规定学历的，除评议其业务成绩外，还要对相关专业所必需的基础理论、专业知识和外语程度进行测验。以后每1年至3年考核一次。工作中有突出贡献都可随时考核，破格晋升。

编辑业务干部经过考核，由所在单位评议委员会评定，报上级机关批准。编审、副编审职称由国务院各部委或省、自治区、直辖市人民政府授予，编辑职称由相当于行政公署一级机关授予，助理编辑职称由相当于县一级机关授予。对取得编辑以上业务职称的编辑人员，颁发证书。

编审

我国新闻出版机构里编辑职称中最高的一级人员。

编审职务由国务院各部和省、自治区、直辖市设立的出版专业人员高级职务评审委员会，或由他们授权的出版单位评定，并报新闻出版署备案。

任编审的条件是：能熟练履行副编审职责，担任副编审职务5年以上；科学文化知识广博，对某学科有系统的研究和较深的造诣，有较高水平的著译作品；有较高的政策、理论水平，能指导专业进修和完成重大编审任务。

编审的职责是：搜集和研究有关学科的学术动态和编辑信息，提出改进编辑出版工作的建议或方案；制订选题计划和组稿计划，组织社会力量或有关编辑人员实施；终审某些重要稿件，或经总编辑授权签发某些稿件；必要时对重点书稿进行审查、加工；总结编辑工作经验，撰写编辑学方面的论著或教材，指导和培养专业人才。

编审（美术）除学历、年资、外语、著译等方面的要求和编审相同外，还须有广博的文学、美术理论知识，对书籍装帧专业、美术专业的某些方面有系统研究和较深造诣，有较高鉴赏水平，作品有独特风格，在国内有一定影响，在培养人才方面有显著成绩。

编审职务实行任期制一般任期不超过5年。视工作需要和本人情况可连聘连任。

编辑职称系列分四级。编辑为其中第三级，属中级职称。评审编辑的条件，除具备一定的学历资格和政治表现外，还须担任助理编辑4年以上，具有扎实的基础理论知识，熟练地掌握编辑业务，能独立处理稿件，有较高的文字水平，掌握一门外语。获硕士学位、研究生班结业证书或第二学士学位证书的，可缩短担任助理编辑期一二年，获博士学位的可不经助理编辑工作期即参评职称。职称由评议委员会评定。

助理编辑

我国新闻出版机构中编辑职称系列中最低档次的人员，属初级职务或职称。

助理编辑的条件是：获学士学位或大学本科毕业，经1年见习期考察，掌握本专业基础理论和基本的编辑业务，有一定文字水平；或获硕士学位、研究生班结业证书，或获第二学士学位证书，能履行助理编辑职责者。

助理编辑的职责是：协助编辑进行工作，在编辑指导下，搜集整理有关学科的情报、练习组稿，初审和加工稿件，或独立发稿；检查样书，练习撰写书讯、书评；分担编辑室内其他工作。

助理编辑（美术）除年历、年资、外语与助理编辑相同外，还要求具有基本的业务能力，在中、高级美术编辑指导下能完成专业工作任务。

助理编辑实行任期制，一般任期不超过5年。视工作需要和本人情况可连聘连任。

见习编辑

1．50年代推行的编辑职衔系列中最低档次的人员。担任见习编辑的条件为具有高等学校毕业或相当于高中毕业水平，或有一定出版工作经验的人。职衔是他们担任编辑工作后，根据其马列主义理论水平、业务知识水平、工作能力等方面的表现，经考核评定后授予。

篇3：闻专业大学生实习报告

1. 专业英语学习的必要性

为了迎合时代的发展趋势, 我国高校新大纲对大学生英语的学习做出了明确的规定:通过基础和专业两个阶段的教学, 完成培养学生“以英语为工具进行交流”的能力。并以四六级证书的发放为完成基础阶段学习的标志, 但这只是标志着英语语言学习到了一定的水平, 并不能达到以英语为工具进行专业交际的水平, 只有通过专业英语阶段的学习才能真正的将英语运用到实际的专业交流中去。这就意味着专业英语在我国高校中的开设已经成了一项刻不容缓且势在必行、极其复杂且系统性强的教育教学工程。

2. 专业英语的科学范围

章兼中的《国外外语教学法主要流派》中指出:“专业英语是指掌握与某种特定职业、科目或目的相联系的英语。”专业英语的学习既要掌握专门化的英语单词和语言结构, 还要运用这些知识进行口头交流和报告、论文等的撰写。从广义上讲专业英语就学习一门外语知识和技能的区别于工、农、理、医等科学性人文性学科。从狭义上讲就是包括明确专业内涵的语言技能的训练, 是专业知识的学习和语言技能训练的有机结合, 即是将单纯的语言载体转化为专业术语的学习过程, 从而使学与用更紧密的结合起来。从语言学的角度出发, 专业英语的学习还是在学习英语, 只是针对不同的专业范围的语言用不同项目的语法、特有的词汇和专用的句式进行, 而从语言教学和技能的培养上, 专业英语旨在通过讲授阅读文选形式的专业文章的格式、常用基础专业词汇、基本专业意念的表达方式等内容, 传授用于某一专业的英语知识和技能, 把语言知识和专业知识结合起来, 使学生养成用英语理解专业知识的思维习惯, 丰富专业英语词汇, 增强专业英语的语感和语言修养, 培养他们用英语在某专业领域内进行交际的能力。

3. 专业英语的学科归属

大学生英语教学大纲明确规定:专业英语是非英语专业学生必修的一门课程, 是继基础英语学习之后大学英语学习必不可少和完善大学英语教学体系的重要组成部分。就其作用和性质而言, 专业英语不同于基础英语也不同于用英语讲授专业课。第一, 专业英语和基础英语同是大学英语教学大纲中规定要学习的英语, 虽同是英语学习却不能混在一起, 不能混在一起但专业英语的教学却是在完成基础英语教学的基础上进行的, 这是基础英语和专业英语的联系与区别。第二, 用英语讲专业课的实质是用英语来传播专业知识, 只是一种讲课的形式, 英语讲授专业课可以帮助提高学生专业的阅读能力和专业英语水平, 英语讲授专业课却不是大学英语的学习的某一阶段或是某一组成部分。

4. 专业英语的教学责任范围

专业英语教学的完成是达到大学英语教学大纲的必经之路。即使是这样, 现在仍有多数院校对专业英语教学的认识度不够, 这与当前高校英语教学发展趋势相悖离。除了现阶段我国经济发展体制的制约之外, 还有两个比较明显的因素。第一, 英语教师对专业英语教师的一种误解, 在我国现有的英语大纲中明确规定英语教师予以专业英语专业教师帮助和协助, 客观上将英语教师放在了从属的位置上, 致使打消了一些英语教师的积极性从而影响了专业英语的教学。第二, 我国现有英语教师的实际英语水平并不符合专业英语所需要的能用英语讲授专业课的需求。

二、我国新闻专业英语的现状探究

新闻专业英语是我国高校中新闻专业为适应经济全球化、传播国际化的时代发展趋势而为新闻专业专门设立的一门课程。新闻专业英语发生并发展起来的时间并不是很长, 故教学中必然存在着一些纰漏和不足。

第一, 新闻专业英语自身发展的局限性。教育心理学家们常说, 要想学习一个知识必须要先了解所学的知识是什么, 如果连所学的知识是什么都不能确定, 怎么可能将想要学的知识学好并加以利用呢。新闻专业英语兴起与发展的时间还很短, 并没有形成独立的学科体系, 仍处于界定不清的发展时期。最明显的表现就是, 任意翻开我国高校中新闻专业的课程设置表, 会发现对新闻专业英语的名称要么是“新闻英语”要么是“英语新闻”, 其中倾向于“英语新闻”的比较多, 更有定位“英美报刊文章阅读”的。名字是蕴意的代表, 上述五花八门的课程名称已将新闻专业英语能想到的意思都表达了, 但几乎很少能将新闻专业英语正确的表述出来。连真正的名称都没能定好, 又怎能真正的开展好新闻专业英语的课程。这是新闻专业英语没能迅速发展起来的第一个原因, 也是最不容忽视的根本原因。

第二, 新闻专业老师对专业英语重视不足。当今我国高校新闻专业教授对专业性知识的重视程度要远远大于专业英语知识的教学。在他们看来新闻专业的侧重点就应该是跟新闻采集、撰稿、编辑和出版等相关的知识, 英语只不过是装点“门面”的花绣而已。具体表现为, 很多高校都没有将新闻专业英语当做主干课程开设, 甚至少数高校将新闻专业英语定位选修课程, 导致有些不喜欢学英语的同学根本就不知道什么是新闻专业英语。对于学生来讲教授是权威的, 教授认可的东西学生会很重视并认真的去学习;相反, 教授不认可的内容, 学生对其就会采取“忽视”的态度。产生这一现象也跟新闻专业英语发展的自身局限性有一定的关系, 正因为其现在还没有形成独立的体系, 一般的老师对其不了解, 不明白其中的重要才会忽略专业英语的学习。

三、新闻专业英语教学的发展趋势

针对上文所提到的问题提出的改善建议:

理清新闻专业英语的界定问题, 并围绕这个界定有效的开展高校中新闻专业英语的教学。新闻专业学生学习都是围绕着新闻学理论学习和新闻学实践应用即新闻写作而展开的。新闻学这一学科特点决定了新闻专业英语的学习任务也有两方面, 第一是, 将英语视为学习专业课的“工具”, 即能够独立的完成新闻专业英语方面的论著和新闻专业发展前沿的杂志或报刊的阅读;第二就是把英语当做是一种技能, 即能够自如的将所学到的英语知识应用到信息的收集、资料撰写等完成新闻的写作。新闻专业英语的学习任务决定了新闻专业英语交叉学科的身份, 同时也规定了只有在两方面同时发展的情况下才能更好的保证新闻专业英语教学的科学性、完成性和实用性。例如, 现在一些学者所推崇的以直观的赏析生动的新闻作品为切入点, 以精要的专业知识为支撑, 并结合英语新闻采写比赛等趣味活动, 来提升学生的新闻专业英语能力。

提高对专业英语的重视度。根据上文提出的新闻专业英语的教学任务, 我们可以看出新闻专业英语的教学目的是培养既精通新闻业务又能熟练地运用英语的复合型人才。新闻专业英语的教学不但可以提高新闻专业学生自身英语的水平, 同时顺应了学科国际化发展趋势外, 还通过培养了一批批实用性人才而展示了我国不落后于人的文化发展水平和奋发向上的精神面貌, 也从侧面烘托出了我国的综合实力不断的变强。这一点提醒教师们, 新闻专业英语课程的设立是有根据可循的, 新闻专业英语是培养可以融合中西新闻领域知识的人才的必经之路, 并不是印象中的无足轻重的辅助课程。希望在看了本文之后, 从事新闻专业教学的老师能对新闻专业英语有更为全面的认识, 从而提高对新闻专业英语的重视度。

参考文献

[1]缪相林, 傅斐, 李尚忠, 朱玉梅.普通高等院校开展专业英语教学有利于学生就业和未来的发展[J].教育教学论坛.2009 (01)

[2]赵咏梅.浅析高校英语教育的历程、问题及反思[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) .2011 (09)

[3]龙剑梅.构建合理的知识结构是新闻传播人才成长的关键点[J].中南林业科技大学学报 (社会科学版) .2009 (06)

[4]方汉奇主编, 中国人民大学新闻学院, 中国人民大学新闻与社会发展研究中心[编].世界新闻传播100年[M].中国人民大学出版社, 2004

[5]孙菲.关于我国高校英语学科政策内容分析的探讨[J].吉林省教育学院学报.2008 (04)

[6]肖越.试论大学英语教育中英语电影的辅助功能[J].时代教育 (教育教学) .2010 (03)

[7]陈维维.高级英语课程多元化教学模式的构建[J].英语广场 (学术研究) .2012 (12)

[8]高等学校外语专业教学指导委员会英语组编.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海外语教育出版社, 2000

[9]Tsou, W, H-Y.Huang.“The necessary English vocabulary for university freshmen”.Towards a New Paradigm for English Teaching and Learning in Higher Education in Taiwan.2013

篇4：闻专业大学生实习报告

【关键词】高校大学生 思想政治教育 新闻传媒 作用

【中图分类号】G教育 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0059-02

一、高校思想政治教育的特点

当今社会，思想政治教育是我国对公民树立正确的价值观、人生观、世界观的关键。它能够使人民团结，国家更具有凝聚力。而大多数新潮思想都是在高校学生中出现的，这是由于网络等媒体的出现加快了信息的传递，使得高校生逐渐被爆炸的信息所包围。然而学生大多数容易冲动，对于事物是非的判断不准确，遇到煽动性强，激进的事物容易把持不住自己的立场，所以高校的思想政治教育，在这方面肩负了很重的任务。

当然，高校的思想政治教育的工作，并不简单。除了行政课和思修马原近现代史，就没有其他课程来担任此务了。况且，伴随着学生越来越有主见，逃课等情况的出现，这类的课程成为了蒙混过关，加加学分的任务课程了。少有学生会去真的听课记笔记，所以对于高校中课程设置，思想政治教育的工作大打折扣。在课堂中，大多依规依举的老师所讲授的内容都不太受学生的欢迎，反倒是稍带反动，风格独特，歪门野史，学生颇感有趣。这样的倾向，逐渐也使得老师的教学方式和内容发生了改变。方式变得更加娱乐化，其中会带有许多潮词，新鲜事以及流行的段子。内容则变得与书本迥异，自圆其说。这样虽然提高了学生的兴致，但是思想政治教育的工作并没有很好的进行。这些现象与当下学生的特点有关。现在的学生大多数是独生子女所以普遍都比较自信，有强烈的上进心，自我意识很强，表现欲望很强；但是内心比较脆弱，承受能力不强，做事态度比较功利，集体意识比较弱不容易与人合作，同时心态比较高傲。学生的这些特点与学校思想政治教育所提倡的宽容友爱等品质发生了很大的冲突，加大了高校思想政治教育的难度。

同时随着网络的发展，信息时代的到来，思想政治教育在高校内呈现出多元化传播，不仅仅是老师的言传身教，网络、宣传媒体、社团活动都有着思想政治教育的功能。这就给我们高校中思想政治教育带来机遇又带来了挑战。社团活动是大学生自我思想政治教育的一个平台，它能够促进同学之间的合作与帮助，提高学生的集体荣誉感和团队精神，从侧面树立正确的思想政治观，这种自我教育是非常有益的。而网络与宣传媒体，其都可以称之为新闻传媒，以一种迅捷和广泛的方式渗入到学生的学习生活当中。譬如在高校中，辅导员理论上是要定期找所带的学生谈话聊天，了解学生最近的动态，发展的情况，学业以及心态，同时要对优秀的学生多加表扬，对心态出现问题、生活或学业上受到挫折的学生进行开导和鼓励，传导积极的信息以及健康的思想观念。这种方式逐渐被弱化，而网络的关注与互动反而能更好的发挥辅导员对于学生思想政治教育工作的开展。

通过微博动态，微信聊天都可以更加接近学生的生活与学习，也可以从某一个同学那里迅速直观的了解到另外的同学的状况。这样的方式加快了高校思想政治教育的节奏与进程，也使得方式更加多元化。而在这其中新闻传播的作用显而易见。

二、高校思想政治教育中新闻传播的主要功能

首先媒体宣传是指，通过网络、报纸、电视台等媒介进行有导向性的传播。这里说的新闻传播，是有导向的告诉人们所需要的新近发生的信息，其中的新闻需要宣传者自身把他们一定的观念传播出去让受众理解、接受[1]。胡锦涛同志指出：“我们的新闻媒体是党和人民的喉舌， 一定要坚持新闻工作的党性原则， 坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主的方针， 牢牢把握正确的舆论导向， 努力营造昂扬向上、团结奋进、开拓创新的良好氛围。”习近平总书记用四十八个字概括了新闻人的职责使命同时提出“要承担起这个职责和使命，必须把政治方向摆在第一位，牢牢坚持党性原则，牢牢坚持马克思主义新闻观，牢牢坚持正确舆论导向，牢牢坚持正面宣传为主。”这不仅说明了媒体在宣传工作中的重要作用，还告诫了每一位媒体人，要首先摆正自己的政治观念，才能够更好的进行大众传播。这些谆谆告诫的话语从全党开展工作的大局，从国家的命运与未来的高度出发，明确了新闻媒体进行宣传的重要性以及推动思想政治教育的必要性和使命。

那么，在高校当中进行思想政治教育，也同样要把握住这些原则。这样的媒介手段，可以更迅捷的与学生、老师打成一片，及时的有说服力的解决每一个高校学生的思想认识问题，这样可以使得搞笑更好的发展与改革，全面深化高校思想政治教育的模式体系，提高学校老师与同学、同学与同学的凝聚力。详细的说新闻传播在高校大学生思想政治教育中的作用主要体现在：（1）新闻传播在高校思想政治教育中是一个非常有利的手段，这种教育目的极强的工作，可以通过媒介传播平台进行。而新闻传播传递信息的这项功能，又正好符合高校内思想政治教育的目的。现如今高校内普遍的新闻传播方式就是电台、报纸、网站。党政问题和思想政治内容是这些传播平台中主要的传播内容。（2）当代高校大学生的价值观、人生观、世界观都还处于比较不稳定的形成期中。面对各种煽动性话语、政治谣言还不能够完全的辨别真伪，面对社会上的一些现象还不能泰然处之；届时高校中的媒体组织就需要担起重任，做好“党的喉舌”这一重要职责。在校报、校网站、校广播台等媒体平台中，开展理论的讲座、人物的采访以及专家的政治辅导报告。以此来坚定青年大学生对人生的积极理想，奋发图强报效祖国的决心，调整良好的心态。（3）对于高校思想政治教育工作，新闻传播能够给其提供一个相对稳定的舆论环境，可以使得学生向积极的意识形态发展[2]。他可以化解高校中思想政治教育不和谐的声音，平衡思想政治教育口号化与现实性之间的度，保证思想政治教育过程的舆论环境稳定有序的进行。（4）新闻传播在高校思想政治教育中能够汇聚一个民主的政治教育空间，给予校园文化思想政治教育创建了很好的平台与机遇，能够使得舆论机制与校园思想政治教育达成一种平衡。从而扩大高校学生的政治生活的空间，使得学生逐渐认同整个社会价值体系，增强公民意识，以及对自己国家政治的归属感和信任度。（5）新闻本身就具有信息（娱乐）属性，利用好了新闻的这重属性，能使得高校内的思想政治教育更好的进展。娱乐的属性能使得，信息在传播的过程中满足受众的心理需求，引起受众的注意力，增加了受众对于其新闻内容的兴趣，在当下高校学生对主流意识形态理解有所偏颇的大环境下，利用新闻传媒的娱乐属性，能够恰到好处的解决灌输式教育的抵触状态，影响学生的思想意识，从而使得高校学生对主流意识形态认同、信任。（6）建立了这样多样的传播平台，参与者的思想水平和会提高，政治意识会更加认同主流的意识形态，而且能够得到足够的锻炼，丰富了自己平时的校园生活。同时提高了自己的动手能力以及创作能力，加深了对团队精神的理解。

三、媒体对于高校思想政治教育的优势

如今，高校的新闻传媒多种多样，广播台，报社，新闻网站，有些高校甚至还有自己的电视台。如此在高校内的新闻真实性、及时性和广泛性能够发挥的淋漓尽致。从广播台出来的是学生的声音，能够拉近同学之间的距离，可以很有效的进行思想整治教育传播，其感染力与课程的设置效果可就不可同日而语。当今高校思想政治教育的主要任务之一就是要丰富思想政治教育的工作形式，利用一切新颖、效果好的手段进行思想政治教育工作的进行。新闻媒体具有新闻的真实性、广泛性、及时性等，高校的新闻媒体也具备这几点特性，这使得其还具备了可信性、独特性同时还有很强的倾向性和感染作用。这样可以引起学生的注意，使得教化能力大大提高。其次内容的多样性和手段的多元化，也促进了高校思想政治教育的进行。比如，学校每天发生的变化，教学的改革、发展的规划、学生的生活、教师的事迹，都是高校新闻媒体所涉及重点关注的内容。同时校媒体还会有许多的传播手段，比如访谈节目、听众点播互动等等，这样以一种灵活多变的形式报道出来，增添了学生对信息的兴趣，加深了印象。除了传播方式的转变，内容的变化也增加了高校思想政治教育影响的广泛性，因为高校新闻传播的受众是广大师生，受众非常稳定，正是因为受众的稳定性的特点才使得目标明确，受众能够受到更有效果的思想意识传播。同时高校思想政治教育中新闻媒体传播还有着增值的教育特性。内容一但在学校的新闻媒体平台播出，其影响效果呈加倍势上升。这种效果是思想政治教育课程设置所不具备的，也是新闻传播在高校思想政治教育所独有的一种特性。这就决定了新闻媒体传播在高校思想政治教育中的巨大优势和重要的地位。其主要表现在：（1）高校的思想政治教育中新闻媒体相当于是高校党委的喉舌，代表着高校党委的声音，所以有着很强的权威性。它有着很规范的采编播审的工作流程，这样也增强了高校新闻传媒中的可信度。（2）由于高校的新闻传播所面对的受众是固定，必然播出的内容就具有很强的针对性。一般情况下新闻传播的内容都是要经过老师的精挑细选，然后学生进行加工再参与播出的，这样不仅内容真实度大大提高，而且更能贴近学生的生活，引起共鸣，提高了学生高校思想政治教育的认同度，这也使得高校思想政治教育更有针对性的开展。（3）高校的新闻传媒具有广泛性优势。一般而言新闻传播在高校中所涵盖着很多方面，有新闻快报、音乐频道、艺术作品展示、学生论坛、心理咨询等等，这使得思想政治教育更加全面而有趣，逐渐影响到学校内的每一个成员，形成一种非常和谐向上的思想政治教育气氛，使得整个学校也更加有凝聚力。总而言之，我们要重视这种媒体手段，利用好高校内媒体的新闻传播，它可以在高校思想政治教育中发挥重要作用，这也是当下我们在新的国际环境当中，对于高校思想政治教育改善的新途径和有效的教育方法。

参考文献

[1]《新闻学概论》（第四版）第三章新闻与信息、宣传、舆论.

篇5：闻玉梅院士先进事迹报告会有感

作者：中山外二支部 徐剑炜发布时间：2005-12-01 小字体 中字体 大字体

聆听了闻玉梅教授的先进事迹报告会，被她的先进事迹深深地打动，不禁提笔，聊表感触。

闻玉梅教授作为一个有着五十余年党龄的老党员，对党和祖国的感情非同一般，她对党的信赖和忠诚是值得我好好学习的。作为党的一分子，她把党视为她力量的源泉，她说，尽管她在工作中做出了相当出色的成绩，但如果脱离了党组织，仍然觉得“孤立无援”，只有融入组织之中、得到组织支持，她的力量才有保障、她的能力才会更好地发挥。相比之下，我作为一名年轻的医务工作者、一名在红旗下长大的党员，对党的依靠却远远没有闻教授那样的强烈。

闻玉梅教授现在是一名工程院院士，她领衔了一个一流的科研团队和一个规模相当大的实验室，这些成绩是靠无数点滴的积累获得的。早在80年代初，她在国外进修期间，利用省吃俭用的生活费为学校购买了深低温冰箱等贵重仪器，得到了卫生部的嘉奖。闻教授就利用这嘉奖的一万元钱“起家”，孜孜不倦地耕耘在科学研究的天地里，取得了辉煌的成绩。她的成功心得就是“特色、焦点、创新”。

对照闻玉梅教授的事迹，我明白了自己与学术大家之间的差距：首先，要学会分析自己的优势与特色。通过与国内著名专家的比较，我发现在软骨组织工程的研究方面，我院仍有一定的优势。其次，要懂得自己工作的重点所在。就拿软骨组织工程领域而言，就要知道研究方向的正确性，在确立近期研究重点的同时，更要建立长期研究的目标和措施。再次，要有创新意识，不人云亦云。尽管科学需要扎扎实实的工作，但要知道“不识庐山真面目”的道理，要对所从事的工作的弱点有所了解，这样才会有创新。

身为一名人民教师，闻玉梅教授的事迹也深深地打动了我。在70高龄后，闻教授会为学生改论文而工作到深夜，她会在凌晨2点将改好的稿件连夜发给学生。学生们的素质参差不齐，她会针对每个学生的具体情况制定不同的带教方案。现在，我作为一名硕士生导师，已带教4名学生，但我对待学生，却不能像闻教授那样：对待学习认真的学生往往能耐心指导，而对于不求上进的学生却缺乏耐心，其实这种学生更需要关怀；对学生往往是注重学业多，而生活关心少，思想关注更少。

篇6：闻专业大学生实习报告

关键词：自媒体,新闻专业主义,新闻素养

一、新闻专业主义与自媒体

(一) 新闻专业主义

新闻专业主义发端于工业革命时期的西方资本主义国家, 是指导新闻业务实践、规范新闻职业道德、倡导新闻职业教育的理论体系, 目前关于其内涵和理论框架尚无定论。笔者认为, 新闻专业主义是指新闻工作者基于为公共利益服务的核心理念, 在长期的新闻实践中探索出来的指导自身行为并强调媒体社会责任的自律模式。

新闻专业主义具有客观、真实以及公正的基本规范。客观性是指新闻从业者在新闻工作中客观真实地反映事实, 不带有个人的主观偏见, 而是根据“新闻价值”的中立标准来选择新闻信息;事实是新闻报道的第一生命线, 真实性要求新闻报道必须呈现出最原始的客观事物的全部真相, 而不是局部细节或者部分真实;独立性是指新闻媒体的运作流程应该是完全独立的, 除了国家的法律法规之外, 不应当受任何特定阶层或团体的干扰和控制, 应当基于一个独立的团体为大众提供客观真实的新闻服务。

(二) 自媒体

自媒体最早是由Dan提出的, 他将自媒体划归为第三代媒体, 而传统媒体和互联网媒体分别属于第一代以及第二代媒体, 他的这种划分是基于传播方式、媒介平台以及应用技术。谢因·波曼与克里斯·威理斯对“We Media (自媒体) ”的定义较为严格:“We Media (自媒体) 是普通大众经由数字科技强化与全球知识体系相连之后, 一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”通俗地讲, 自媒体就是草根网民在网络社会根据自己的兴趣和喜好, 通过微信和微博等社交网络, 自主搭建并发布信息的平台。自媒体传播具有传播主体平民化和大众化、传播过程及时性和碎片化、传播路径多样化和复杂化等特点。

二、自媒体中新闻专业主义的缺失以及其负面影响

近年来, 以微信、微博为代表的自媒体平台发展异常迅速, 为人们搭建了一个及时和广泛的公众沟通平台。但由于其自身的特点, 自媒体中新闻专业主义的缺失现象是比较突出的。

(一) 新闻信息把关人机制的缺失

“把关人”机制的缺失, 使得自媒体发布的信息质量难以得到保证。虽然微信、微博等自媒体提供了及时并且丰富的新闻素材及信息, 但是由于没有严格的把关, 信息的客观真实性很值得怀疑。在自媒体中, 信息不再是由特定的传播者发布, 可以由任何组织或个人。他们不受制于传统媒体报道的规则和宗旨, 也没有专业新闻从业人员的价值观和原则, 发布的信息的真实性存在着问题, 也就造成了许多负面的社会影响。

(二) 信息发布者新闻素养不高

自媒体中, 信息的发布者大部分都未经过系统的培训, 缺乏记者的专业技能以及职业道德, 对于新闻的基本价值缺乏系统的了解和敏感性。因为自媒体信息发布者素质参差不齐, 而网络又难以确定身份, 故自媒体新闻信息的客观性和真实性难以得到确切的保障。因发布了未经核实的信息, 大大扰乱了观众的视听, 混淆了正确信息的传播, 引发民众恐慌的事例不在少数。

(三) 发布者道德意识不强, 缺乏自律

大多数自媒体信息的发布者道德意识都不强, 缺乏自律。自媒体提供的信息虽然丰富多彩但也有鱼目混珠的。例如, 一些大众传媒在商业利益的诱惑下传播色情、暴力等有害信息, 而一般的网民并不具有一定的辨别意识, 这就加剧了这些信息的危害性。

自媒体反映了未来媒体发展的趋势, 对传统媒体形成了巨大的冲击。虽然优点突出, 但是缺点也很明显。它在严重影响着整个媒体形态演变的同时, 本身也存在着难以解决的问题, 而这些问题都可以归结为新闻专业主义的缺失, 其带来的负面影响主要如下:

一是网络谣言流传。对中国民众来说, 网络谣言并不陌生。在新媒体时代, 从业者没有任何的准入标准, 个人的道德也就不存在着被筛选的问题, 网络水军混迹其中, 散布虚假消息, 民众深受其害, 每一次突发事件, 都伴随着大量的谣言产生。就拿“8.12”天津港爆炸事故来说, 爆炸刚刚发生, 官方还未调查出具体结果, 并未下结论, 微信、微博上就出现了如“爆炸与恐怖分子有关”、“爆炸死亡人数超过1500人”、“CNN记者医院采访被打”等几十条谣言。而自媒体便捷的转发传播形式, 让很多受众成了网络谣言的再次传播者。

二是负面信息失衡。广大人民群众之所以相信传统新闻媒体, 是由于其公信力是依靠长期的专业负责任的报道所建立的。自媒体负面信息所占的比重过多, 导致民众难以清晰地判断其信息的可靠性, 也就导致了自媒体的公信力很低。一些自媒体受利益所驱使, 大肆传播色情及恶搞内容, 还有一些以个人隐私来博取点击率——这些行为都大大降低了自媒体的公信力, 导致了负面信息的传播, 而自媒体的传播方式又使得这种负面信息加速加倍传播。

三是网络评论的非理性化。传统新闻的评论人员都受过专业训练, 发表评论时更加客观和理性, 较少带有感情色彩。而自媒体的载体很多, 用户数量庞大, 使得观众在观看和评论信息的时候, 更多的是依靠个体的喜好和价值观, 凡是自己不喜欢的, 与自己观点相违背的就大肆谩骂。还有一些人受经济利益所驱使, 通过发布虚假的评论为自己谋取利益, 影响了正常的传播效果以及人们对于信息真实性的判断。

三、应对策略

与传统媒体相比, 自媒体的信息传播方式以及传播内容都发生了非常大的变化, 由于自媒体平台多样而用户又非常庞大, 其对网络把关的责任和技术水平的要求都变得更高。在加强对自媒体监管的同时, 还应该加强网络伦理道德的建设和公民媒介素养的提升。

(一) 加强监管力度

自媒体的开放性和互动性等特点加重了网络监管的负担, 弱化了“把关人”的功能。监管不到位, 加上信息的繁杂, 而每个人的知识水平和认知能力又存在着差异, 因而很容易被一些信息所误导。只有加强监管才能尽可能避免虚假信息传播所引起的不良后果。政府部门应当履行好服务和监督的职能, 制定相关法律法规, 构建一个和谐健康的新媒体环境。

(二) 加强网络伦理道德建设

在加强监管力度的同时, 加强网络伦理道德建设也很有必要。网络伦理道德是大家在网络交往中自觉遵守的一种道德规范, 这种规范并不是强制的, 但是被参与者普遍所接受。应通过宣传引导, 增强道德观念在网络传播中的重要性, 用先进的网络文化来引导网络用户, 用道德规范来约束网民的行为。这种非强制性的道德约束在很多时候可能都比强制性的法律法规更有效果。通过不断加强网络伦理道德建设, 营造一个良好健康的网络环境, 为促进社会文化发展服务。

(三) 加强公民的新闻素养教育

传统上讲, 新闻素养是指新闻工作者对新闻信息的甄别、分析、判断并加工的一个综合的能力。在自媒体时代, 这一词语被赋予了新的意义。自媒体时代, 普通大众都是新闻事件的直接或间接的参与者, 虽然不需要具备专业新闻工作者那样对新闻信息的分析加工能力, 但是对新闻信息的判断和解读能力是不可缺少的。西方发达国家非常重视新闻素养教育, 通过加强民众的素养提高其辨别信息的能力, 在一些国家, 已经将新闻素养教育纳入了学生的正式课程中。我国对公民新闻素养教育尚处于实验阶段, 并且实践经验不足。具体可以从这几方面入手加强新闻素养教育:首先要提高公民对新闻素养重要性的认识。其次建立以学校教育为主的模式, 在学校开设新闻素养相关课程。最后, 以社会教育为辅, 着眼于全球化的视野, 综合政府、媒体以及社会公众的共同合力, 培养良好的新闻环境, 培育自媒体参与者良好的新闻素养。

参考文献

[1]王晴川.自媒体时代对新闻专业主义的建构和反思[J].上海大学学报 (社会科学版) , 2012 (06) .

[2]吴飞.新媒体革了新闻专业主义的命?——公民新闻运动与专业新闻人的责任[J].新闻记者, 2013 (03) .

[3]王君超.微博对传统新闻业的影响[J].中国报业, 2014 (01) .

篇7：闻专业大学生实习报告

【关 键 词】望；闻；问；切

“望、闻、问、切”四诊法是古代医师治病的方法，如今，任教二十余年，根据多年的经验与实践，我了解到学生从认识——评价——管理同样可以应用“望、闻、问、切”四诊法。

一、“望”——四肢观察、品味分析

作为班主任，要想管好学生，作为任课教师，要想捕捉学生学习的热情，首先要了解学生的心理状态，学生的性格。这先要以“望”为前提，先了解每一个人的自然状况，平时细心观察、揣摩，通过“望”，根据他们的表现及性格特征，认真品味分析。现在的学生大致分为六类：自我中心型、自负型、智力偏低型、厌学型、心理障碍型、叛逆型。

当然，学生从不同的角度还有不同的分类，身为教师，有责任对不同的学生献出爱心，爱学生要像爱自己的孩子一样。可爱的孩子要爱，不可爱的孩子更需要爱。不要让学生与老师之间有一道感情的“鸿沟”，要信任、关心他们，要用发展的眼光看待每一位学生，不要总盯住后进生，要坚信每个学生都是可以教育好的，世上没有教不好的学生，只有不会教的老师。

二、“闻”——多方闻取、择听而信

有了“望”为前提，就知道该从哪个角度去听，从哪听，听什么。“闻”一一听，分很多种听，一是任课教师听取学生建议，在课堂上采取创新教育，启发学生创造性思维，对于学生的各种回答与建议不能责怪，应学会接受与整理，根据学生的兴趣改变自己的教学方法，适应学生。二是班主任应听取学生管理班级的意见。三是根据学生发生的每一件事，听学生自己说，听其他同学说，听家长说，听任课老师说，对于谁的话都不能偏听偏信，但谁的话都要听听，兼听兼取，择话而信。

三、“问”——坦诚交心、归纳总结

根据“闻”，已基本上做到心中有数，但还不能草草行事，还应不厌其烦地“问”，使得到的数据进一步得到验证。

1. 直接找学生问，让学生信任、依赖老师。这种渠道的问也应分几种形式，一是具有亲和力，见到学生要面带微笑，先和学生唠唠家常，让学生对老师先有种亲切感，然后再慢慢深入交流。二是先插后仰，即对学生先说出他的优点，再引入正题。三是直入主题，让学生招架不住，就能直接谈出自己的错误。

2. 找家长问，让家长配合、支持老师。学校的教育与家庭教育相辅相成，家庭的熏陶、管教很重要。很多孩子由父母管教不严或管教不当而学坏，现在的很多家长要么不管，要么宠爱，要么出了事就劈头盖脸地骂、打，要么就怨学校。从不听解释，不听理由，也很少与孩子沟通，使孩子不再与父母说实话，孩子与父母之间逐渐产生距离。班主任要耐心的做家长的工作，使之与班主任配合教育，以教育为主，管制为辅，多与孩子沟通，与孩子成为朋友，这样更有利于孩子的成长。

3. 找同学问，让老师成为学生信的过的朋友。有些事情的发生，往往其他学生更清楚，但问也要掌握技巧。可以采取先群体问，再找每个人谈，就会出现不同效果。作为班主任，如果耐心引导，真心交谈，学生会坦诚相告的。但作为老师，一定要遵守诺言，为他们保守秘密，成为学生信赖的朋友。

4. 找任课老师问，让任课老师成为班主任的好帮手。班主任想单凭自己的力量管好学生是要走弯路的。由于任课教师与学生在课堂上交流的时间比较多，作为一名负责任的任课教师，他会了解每位学生的学习状况。如何使任课教师因材施教，区别教育，这也同时需要办主任的配合与支持。对后进生耐心辅导，授之以不同的教学内容；对基础好的学生不能“饿”着，多吃小灶可以让他们比其他学生先跑，让他们带动全班同学，实行分层次教学。任课教师与班主任的交流会使学生的学习状态得到改观，使学生变被动为主动，变厌学为兴趣。

四、“切”——思考“病”因、对症下“药”

经过“望、闻、问“之后，为“切”做了很好的铺垫，剩下只有思考要处理的问题，才能得到“医病”的“良药”。

1. 引导效应。对于学生思想的引导应注意“喻之以义，施之以爱，动之以情，晓之以理，导之以行，”为学生营造一个宽松、和谐的情境，在适当的气氛中解决问题，让学生自己认识自己，实施自我教育，“只有促进自我教育的教育才是真正的教育，没有自我教育就没有真正的教育。”

2. 实践效应。实践是检验真理的标准，理论来源于实践，通过实践学生学会了如何运用所学知识，掌握了经验，磨练了同学们的意志和耐力。例如，我班在毕业前，集体被安排到市亦麟生日城实习一个多月。学生优质的服务得到了经理及宾客的一致好评，他们体验了劳动的艰苦，体验了社会的复杂，他们学会了吃苦，学会了“忍”，学会了处理人际关系，同事认识到学习的重要性。要进入白领阶层，需要不断的充实、完善自己，有一技之长，这些都为他们以后的工作奠定了一定的基础。如今，他们已在不同的岗位上工作了，他们凭借自己的意志力和耐力取得了事业的成功，这与在学校参加的社会实践是分不开的。

3. 凝聚效应。一个班级班风、学风的形成，是长期通过班级的整体活动在全班同学共同努力下的结果，好的班风体现一个班师生的向心力、凝聚力。团结就是力量，集体的光环会使每个学生都倍增自信心，你追我赶争上游。

4. 量化规范效应。企业管理将量化，讲制度、规范，作为一个班级同样可以进行量化考核，同样需要遵守学校的各项规章制度。现在学生的人生观、价值观都还没有形成，不定性，像小孩一样，需要不断剪枝才能长成参天大树，这就需要一些量化制度规范学生的言行。根据学校规定的日常行为规范加以补充修改，制定班级的量化考核表，考核对象是每一个学生，采取公开、公正、公平的原则使学生心中有了量化的概念，有了规范的概念，时刻严格要求自己，变被动考核为主动参评，人人争取期末的前10名，量化规范考核最优生。

5. 竞争效应。市场经济发展的今天，“竞争”已不再是一个时髦的字眼，人人都了解竞争，但不是每个人都有竞争意识，这还需要慢慢培养。一是通过集体活动，使学生产生集体竞争意识；二是通过量化考核使学生产生个人竞争意识；三是通过各种评比活动，增强竞争概念。学生在竞争中不仅得到锻炼，且能提高自己，使自己知道竞争的残酷，了解社会就是竞争，竞争靠的是能力、实力。

作为教师，应通过“望、闻、问、切”认识学生、评价学生、管理学生，将四诊法应用自如，掌握四者之间的密切关系，学会用现代的头脑和意识去理解“望、闻、问、切”，并游刃有余的应用与教学，学生管理实践中。

篇8：闻专业大学生实习报告

【摘要】通过学生的专业认知调查，找到学生学习的动力和缺乏动力的原因，以便调整学生在校期间的学习主动性，以期达到提高教学水平的作用。

【关键词】市场营销 专业认知

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0017-02

市场营销是企业经营和管理的核心职能，特别是大型跨国企业，尤其把市场营销的品牌管理和公关、市场策划活动视为企业制胜的关键。

1.调查对象和研究方法

（1）调查对象和内容有效问卷为213份。在校学生为调查对象，调查内容为报考前对所学的专业的了解程度、对自己兴趣的把握程度、对该专业的了解是通过何种途径、选择专业时考虑的首要因素是什么、对所学专业的教学计划和培养日标的了解程度、对学校的专业教育方而的满意度、是否想过转专业及转专业原因、所学专业的前景信息度等，问卷共设计了11个问题，对专业满意度的评价提出了11个问题，同时对专业各项目满意度评价提出了11个问题。

（2）研究方法文献资料法、调查问卷法、数据统计法、逻辑分析法。

2.结果与分析

2.1凭兴趣爱好初选市场营销专业的学生比例偏低

选择学校和专业由于是兴趣爱好选择营销专业的占到36.62%，要受父母和他人的建议的只占到12.68%，但是被调剂的占到28.33%，受分数限制只有报考市场营销的占到28.63%。在调查过程中发现，在大一学生中，兴趣爱好选择营销的人数只有36%左右，但是在做访谈时，大三学生中有50%的同学表示觉得市场营销专业很有意思，在被调剂的同学中，有40%的同学表示不愿意转出市场营销专业的原因在学习过程中发现觉得市场营销不是原来所想象的，现在有兴趣学下去并从事相关工作。

2.2专业认知教育不够

学生的专业认知教育欠缺导致学生在选择专业时的盲目性，体现在对所学专业的教学计划、所学课程、培养日标、专业理想、就业方向等等缺乏了解，经调查得知，有80%的学生表示不了解所学专业的教学计划和培养目标。即便达到了解程度，有相当一部分同学要在上学两年，甚至两年以后。虽然近儿年来，学校逐步认识到了专业教育的重要性，加强了学生的专业教育，帮助学生树立正确的专业理想，但调查显示，仍有12.6%的学生对学校的专业教育不满意，3.29%的学生表示很不满意，只有50.23%的学生对营销专业表示一般。

2.3学生自认为专业素质迷茫

在学生应具备的基本素质方面调查中，62.5%的学生选择了随机应变能力，55%的学生选择了用于创新；但是在如何获得这方面的能力时，又很迷茫和无措，有高达82.5%的同学认为应具备英语四六级证书，有20%的同学想过要考会计从业证书。他们寄希望这些证书可以帮助他们获得素质证明。

2.4学生对老师的实践经验很在意

46.01%的学生认为实践经验是很重要的，只有30.99%的学生认为理论水平很重要。据此可以看出学生更希望在课堂上领略商场经营的分享。

2.5学生对专业教育的期望

有高达42.72%的学生认为策划，销售管理的实践很重要，但是只有5.16%的学生表示对这些实践课程很满意，31.92%的学生表示基本满意。

3.思考和建议

3.1专业认知度对学生成功成为企业所需要的人才有着指引的作用

如果带着认知偏差进来，或者是带着无奈和被强迫学习专业，将导致严重的学习动力不足。因此在校期间老师要做很好的引导，否则应该允许其选择自己适合的专业，体现了学校对学生的意愿的尊重，是高等教育制度进步的表现。

许多同学对于专业认知非常缺乏，对于专业的培养日标、课程设置和就业方向概念模糊，千方百计转入一个“热门”专业，而不能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的专业。众所周知，专业选择和以后的就业密切相关，在转专业的学生中，认为进入热门专业就能够顺利就业。事实并非如此，况且，眼前的热门专业儿年之后可能社会需求饱和或者形势发生变化，成为冷门专业了。因此，避免转专业闹剧的重演和国家教育资源的浪费，就应该加强学生的专业认知教育。

3.2建议

3.2.1加强专业介绍活动

目前，学校采取的专业介绍是大一军训后进行一次专业动员。但效果一般，在大一新生毫无概念的情况下介绍培养方案体系，由于学生的理解和介绍能力有限，效果不佳，这种活动要在以后的每一学期都开展，可以请专业课教师或有关专家讲解专业特点、专业优势，帮助学生及时树立正确的专业理想。

3.2.2注重培养学生的综合素质

从调查中可以看出，学生对实践教学时有着很高的热情。所以现在，用人单位更看重学生综合素质的高低。所以，提高学生综合素质是每个学校的培养目标，它包括学生的工作能力、基本能力和求职能力等。无论选择何种专业，学生只有提高自己的综合素质，才能在社会的竞争中立于不败之地。

3.2.3加企业实践活动打开学生的视野

需要学校提供资源，使得学生在校能与企业亲密联系，通过实践活动各行各业的市场营销活动运营方式，打开专业思路。

3.2.4加强就业指导教育加强学生的就业教育

以职业为导向进行专业选择，避免选择的盲日性。可以请已经在社会上取得成绩的往届毕业生回校进行现身说法，用他们自己的成功事迹来教育学生，学生从中感受到的印象会特别深刻，也最能触及学生的灵魂，引起学生的共鸣。

作者简介：

陈蓉（1972-），女，湖北省武汉人。武汉工程科技学院经济与管理学院，讲师，研究方向：市场营销。