看四年级英语下册（共10篇）
篇1：看四年级英语下册
看四年级英语下册《Unit 5 How much is it?》心得体会
王寿小学
今天，我在丁坳小学观看了刘禅娟老师的一节英语课，在紧张、兴奋的听课过程中我受益匪浅，同时也深深地意识到：她的教学中有很多值得我学习借鉴的东西。
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的基本要求。因此，听课时我特别注意了刘老师不同的调动孩子的方式。
1、只要孩子积极回答了问题，都对其进行鼓励。OK, Very good 这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，极大的调动了孩子的积极性。
2、学生戴上头饰扮演服务员、Amy、Mom，进行对话，拉近学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。
3、利用多媒体课件为载体，鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的录像形象的表达单词或课文的内容，学生精神振奋，思维也就活跃起来。
从听课中我发现一名优秀英语教师要做到以下几点：
1、口语要流利，发音要准确。这点对于小学英语教师特别重要，只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、要善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态要亲切，表情要丰富，在课堂上能轻松，活泼进行讲授
4、要有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，这样才能使课堂充实。
王寿小学 2012年5月
篇2：看四年级英语下册
第一步：做真题、对答案
初步接触考研英语阅读真题时，大家可以抛开时间观念，别卡时间，认认真真地做完即可。做完之后，要对照真题给出的答案解析，理解对错的具体原因，在原文中找到解题域和关键词。按照这个步伐做完5套真题之后，建议大家为自己规定一个做题时间，比如按照考试时间来做，即70-80分钟之内搞定4篇阅读理解，因为真正考试时做题速度非常关键。
第二步：整理生词、词组
大家可以利用词典将自己做题过程中遇到的生词、词组查出来，然后整理到笔记本上，这个词汇本是后期要反复看的，目的是维持并增加词汇量。
真题中有大量的固定搭配，这些大家也是需要记忆的，后期大家还可以将生词和词组进行归类，分为经济词汇、法律词汇、科技词汇等，闪光的词组还可以运用到写作当中，词组的掌握还能搞定为翻译题目储备足够多的知识。
第三步：翻译真题，整理长难句
做完题目之后要对原文进行翻译，翻译时无需逐字逐句，但要将“解题域”部分的长难句准确无误地翻译出来。通过这个过程纠正自己的翻译思维，提高翻译能力。如果翻译的不正确，别气馁，努力找出原因并加以改正。
如果是单词中的“一词多义”造成的翻译障碍，词典可以帮助同学们;如果这个句子是长难句，同学们更需要花大量的时间来理解，找出各个句子成分，并掌握句式原理。提醒大家，真题中的经典长难句要尽量整理到笔记本中，便于作为后期的写作素材。
第四步：标记题目、选项位置
这个工作可以让大家清楚看到命题人喜欢在文中什么位置、用什么特点的句子、采用什么样的角度来出题，看清楚最佳选项和原句是什么关系、看清楚错误选项的陷阱是如何设置的等。在原文中标注A、B、C、D和题号，做的多了，就能培养出手感、题感，提高正确率，有些同学对真题做的特别透彻，到最后能达到只看选项就能判断出哪些是陷阱。
只有做好了以上这几个方面，才能算是对真题的真正做透，同时，可以培养晨读或者背诵的习惯，背诵真题材料。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理同样适用于英语的学习，背的多了自然能培养出于语感。
篇3：看四年级英语下册
教材用词应力求准确无误, 这样才能为学生提供规范准确的学习资源。《英语 (新目标) 》八年级下册有几处用词瑕疵:
P41 Write the names your hear in the conversations next to each picture.
P74 Have you ever tried Chinese food outside of China?
P76 Listen and number the pictures above in the order you hear them.
P80 Match each note with the correct situation.
P41中的“your hear”应改作“you hear”才符合英语语法规则;P74里的“outside of”仅在美国英语中使用, 一方面不够典型, 另一方面“outside”与“of”连用, 学生易误认为是名词, 而作名词时的意思是“the outer side or surface;the outer parts (……的外围, 外表面) ”, 去掉“of”就无此歧义了。P80中的“number”应改为“check”更合适, 因为学生听到的只是四幅图片中的三幅;P80“situation”应改成“subject”, 因为短信前提供的不是使用短信的“情境”, 而是短信的“主题”。
2. 所选句式的典型性。
《英语课程标准 (实验稿) 》强调, 教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率, 教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材, 其目的是让学生学习标准、地道的英语, 尽可能减少已有的母语认知结构的负迁移作用。笔者认为, 教材在追求“真实、地道”的同时, 也应充分考虑所选素材的典型性。
P70 It is just so much fun in Disneyland!
P3 People will use the subways less.
P80 Sometimes it isn’t easy being the new kid at school.
P70中“fun”的词性和用法令人费解, 凭初中生的认知能力和英语水平根本无法理解。七年级上册中“fun”作形容词, 用在口语中作定语, 可例句中的“fun”又作名词, 学生被弄得一头雾水。P3里的画线部分仅在美国英语里使用, 且“the”可以省略, 在学生的原有认知结构中, 复数名词表示“一类”时是不用冠词的。P80改为“Sometimes it isn’t easy to be a new kid at school”更符合英语的表达习惯。
3. 逻辑思维的缜密性。
文字是语言的符号, 人们把思维活动用符号记录下来就是书面表达, 直接说出则叫口头表达。语言能显示出人们思维活动的先后顺序, 即所谓的逻辑关系。如果逻辑出现错误, 那么语言就会出现前言不搭后语或自相矛盾的情况。
P97“注:非延续性动词在否定结构中可用现在完成时。例如:I haven’t bought anything for two months.”
教材P96却是:“某些动词的现在完成时可表示过去某一时间开始并一直持续到现在 (包括‘现在’在内) 的动作或状态, 可以和表示延续的时间状语连用。表示持续动作或状态的动词多是延续性动词”, 这显然是说:“非延续性动词不可以和表示延续的时间状语连用”, 而例句中却变成“非延续性动词在否定结构中可用现在完成时”, 这分明是逻辑上的混乱, 应改为“非延续性动词在否定结构中可以和表示延续的时间状语连用”, 以保持逻辑上的连贯性。
P93 Conversation 2
Boy 1:You’re new here, aren’t you?
Boy2:Yes, Iam.Myname’s Bill.You’re Tony, aren’t you?
Boy 1:That’sright.Whatdo you think of school?
Boy 2:It’s great.Have you always gone to this school?
Boy 1:No, I haven’t.I started here last year.
根据第一句话可以看出此对话发生在学校, 而下面用的“have gone to”表示的是“已经去某地了”, 既然都“在学校”, 为何又说“去某地”了?前后自相矛盾。笔者认为改作“--How long have you been studying at this school?--Oh, not too long.I started here last year.”更符合逻辑。
4. 教材编写的科学性。
《英语课程标准 (实验稿) 》要求, 英语教材的编写要依据语言学习的客观规律, 充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要, 教学内容和教学要求要符合学生的心理特点和认知水平。
P50 I’ve been teaching in China for two yrars.…I’m certain I will be here for the Olympic Games in 2008.
笔者在教学时告诉学生这是作者过去写的文章, 学生却根据第一句判断出作者是2008年开始在中国教书, 那时奥运会已经结束 (八年级新学期九月份开始) , 由此判断画线部分确实应用一般过去时。
P74...you won’t have any problem finding rice...
篇4：人教版《新目标》英语八年级下册
本单元谈论的话题是“Fun places”,其功能项目是“Talk about past experiences”，通过对比、使用现在完成时态、一般过去时态谈论过去曾经去过的地方. Section A的内容是在复习巩固一般过去时用法的基础上学习使用Have you ever been to…这个句式表述过去曾经去过的地方。
学情分析：
八年级学生已经具备了一定的语言知识，能够就简单的话题进行小组讨论，并且已经接触了多种时态，学习使用现在完成时态表达过去曾经去过的地方，难度不是很大。根据教学对象的特点，合理运用多媒体辅助教学，通过师生间的闲聊、动画片欣赏、创设情境等方式，优化课堂教学结构，培养学生综合语言运用能力，提高课堂教学效率。
设计思路
通过情境导入提出Have you ever been to…? 的问题，引导学生积极参与课堂口语交际，学习使用新的词汇和短语，来训练和强化现在完成时态句型Have you ever been to …?的答语形式，,最终达到使用该句型描述过去的某个经历。
教学目标
1、知识目标
掌握现在完成时态句型Have you ever been to ……?及答语形式Yes,… have/ No, … haven’t；通过情景设置、两人一组对话练习、小组合作等方式学会谈论过去曾经到过的地方。
2、能力目标
通过情境导入来引导学生谈论过去发生的事，提出Have you ever……?的问题，继而引出一些新的词汇和句型，然后通过精讲多练的课堂教学来达到本节课的教学目标。
3、情感目标
以学生的某种经历为依托，培养学生热爱家长、热爱生活、热爱大自然的美好情怀。
教学重难点
1. 掌握重点句型Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. /No, I have never been to an amusement park.學会使用该句型与其他人谈论过去曾经去过的地方，并能对该地的风景、娱乐等方面进行简单的描述。
2. 熟练运用现在完成时态句型Have you ever been to…?描述过去曾经去过的地方，并能就这个话题进行讨论。
教学设备
多媒体教学课件
教学方法
分层教学法、任务型教学法
教学流程
Step 1 Warming-up
1. Make conversations with some students to talk about past events.
T: Tom, what did you do yesterday?
S1:I played basketball.
T:(writing the words on the board) Tom played basketball yesterday. (to another student) Mary, What did you do last Sunday?
S2:I went to the zoo.
T:(writing on the board) Mary went the zoo last Sunday.
2. Make a short conversations in pairs. (两人一组进行以上的对话练习)
( 设计意图：用闲聊的方式带领学生走进课堂，给学生创造轻松愉快的学习氛围，学生容易接受。 同时以简单的对话方式复习前面所学的内容，过渡自然。小组对话练习不但可以提高学生对过去发生事情的表述能力，还可以提高他们的听说能力，达到较好的复习效果，为新课的学习做好铺垫)
Step 2 Leading in
1. Learn the new sentence “ Have you ever been to …?” with some pictures. ( 长城、北京、红峪上庄) T: I went to the Great Wall last week.
I have ever been to the Great Wall. Have you ever been to the Great Wall?
Yes, I have. / No, I haven’t.
2. Practice in pairs by using some pictures.
提示句型：
A: Have you ever been to …?
B: Yes, I have. (No, I haven’t) Have you ever been to…?
A: Yes, I have./ No, I haven’t.
(设计意图：用学生熟悉的图片引出本节课的重点句型，学生用已学过的单词操练新句型，降低学生的学习难度,小组对话练习提高学生的小组合作能力，重点句型提示能帮助不同知识层面的学生完成教师布置的任务。)
Step3 Learning new words
1.Watch a short play （Disney 动画片）
2. Learn the new words by some pictures. Using some Disney Character to talk about the amusement park.
3. Practice in pairs (Ask some students to practice in pairs)
4. Talk about 1a
（设计意图：使用Disney动画片《猫和老鼠》引出“游乐园”这一话题，通过视听感官激发学生的学习积极性，提高学生们参与口语活动的热情，简单的两人一组的对话降低了口语练习的难度，使不同英语基础的学生都能具有成就感）
Step 4 Listening
1. 1b Listen. Have these students ever been to these places?
2. Read the listening materials loudly.
3. Talk about the places that Claudia and Sarah have ever been to.
(设计意图：谈论听力材料中的人物曾经的经历又将听力内容进一步升华，增加了一定的难度，学生不但要听懂听力材料，而且还要能用自己的话进行表述，在此项活动中，学生的听力、口语、语言表达能力都能得到不同程度的提高)
Step 5 Groupwork
Talk about your unforgettable place that you have ever been in groups.
(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)
(设计意图：谈论自己曾经到过的难忘的地方，对于部分学生来将有一定的难度，以小组活动的方式来完成，做到人人参与，共同进步)
Step 6 Homework
1. Make a survey (小组合作，共同完成)
《家乡知多少》，谈谈对自己家乡的认识，比如：曾经到过哪些旅游景点，什么时间、怎么去的那里？你对家乡旅游景点的看法？都做了什么？等等）
Where have you ever been?
When did you go there ?
How did you go there ?
What did you do there ?
How do you like it ?
做完调查之后，让学生来做汇报。
（提示句型：Report : ***has ever been to … .
He / She went there ***.
He /She went there by ***.
He /She ***. He /She thinks it’s ***.）
2. Write your unforgettable place that you have ever been .
(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)
篇5：看四年级英语下册
传说中，有人能“前知五百年，后知五百年”。我的愿望比这个更有趣，那就是“后知三千年”――去三千年后的地球看一看!
设想一下那时会是什么样呢?
如果我来到那里，我看到的可能是一些由于科技发展而体力劳动越来越少，从而进化的人头很大，身子较小，类似一些高智能的“外星人”。我找到一个“大头人”，与他谈起话来。
“你好!”我首先打了一个招呼。
奇怪的是，“大头人”听得懂汉语，并用汉语回答我：“你好!你是谁?”
当我告诉他我的名字后，他惊呼到：“哎呀!你原来是我的三百零三代老祖宗啊!小辈名沈龟年，请跟我来。”
随后“大头人”把他的“祖宗”，也就是我带到一个庞然大物前面，这不是汽车，也不是飞机，而一种外形酷似导弹――“招之即来、挥之即去”的光速交通工具。他请我进去后，只见里面没有灯，但却金碧辉煌。我的303后代说了一声：“走!”，那家伙就没有一点噪音的起飞了。
几秒钟后，就到了我303后代的`家，进去之后，只见是一间空房子，什么也没有。正在我奇怪和稍露愁容时(因为我已经饿坏了)，小龟年看出了我的心思，随意喊了一声：“烤鸭全席!”只见一只烤鸭和一百零八道菜“飞”了过来，我饱餐一顿，心理真羡慕他们，竟自动化到这种程度。正想问个“究竟”，忽然想起时间老人只允许我来一小时，一看表，已来了五十九分钟了，得!快走，于是和小龟年匆匆告别，回到“现在”。
篇6：七年级英语下册
Unit 6Iamwatching TV
Section A(1a-1c)
篇7：小学五年级英语下册
一.请判断每组划线部分发音是“√”否“×”一致。（5分）()()))()
二.请按要求写单词。（10分）
1.September（缩写形式）2.mother（口语形式）3.run（ing形式）4.over there（译成汉语）
5.leaf（复数形式）三.选出与众不同的一项。（10分）
()1.A oftenB usuallyC noon
()2.A springB fallC skate
()3.A honeyB kangarooC butterflies
()4.A swingB climberC write
()5.A thirdB fourthC eight
四.选择最佳填空。
A)选择合适的疑问词写在横线上。（10分）
WhenWhatWhereWhyWhich
1.----is Zhang Peng?
----He’s in the woods.2.----is your birthday?
----My birthday is June 9th.3.----season do you like best?
----I like winter best.4.----do you like summer?
----Because I can swim in the lake.5.----is John doing?
----He’s playing chess.B)选择合适单词的字母标号完成句子。（10分）
()1.Grandma won’t able to see the card.A.beB.isC.are
()2.They are good.A.climbB.climbersC.climbing
()3.The fish isin the river.A.swimB.swimsC.swimming
()4.Look!The pandas climbing.A.amB.isC.are
()5.Doexperiment on me, please.A.youB.anC.a
五.连词成句，注意书写准确、美观。（10分）
1.isWhatthedate 2.sheinsectsIscounting ?
3.Arethehoneyyoueating ?
4.amdoingIthedishes5.isdoingBrotherhomework ? 请将问句与相应的答语用直线连起来。（10分）
1.When do you play sports?☆☆Me.2.Who has a birthday in October? ☆☆I play sports at 8:00.3.What do you see?☆☆Yes, they can.4.What do ants like to eat?☆☆They like sweet food.5.Can tigers really swim?☆☆I see two monkeys
六.请将下列英语句子翻译成汉语。（10分）
1.The weather report says it’s going to rain tomorrow.2.How many holidays are there in the U.S.?
3.That elephant is drinking water with its trunk.4.He’s writing an e-mail in the study?
5.Are you eating lunch?No, we aren’t.七.句型转换（10分）
1、Are you having lunch at home ?肯定回答)
2、Jacknow.(对画线部分提问)now ?
3、Hegoestowork at 7:00.(改为一般疑问句)
towork at 7:00?
4、I have lunch at对画线部分提问)lunch ?
5、Do you like winter?肯定回答)
八.请将下列句子重新组成一段对话。（5分）
（）I’m listening to music.（1）Hello.Can I speak to Amy?
（）Hi, John!This is Amy.What are you doing?
（）Do you want to go shopping?
（）I am drawing pictures.What about you?
（）Sure.九请选择合适的句子补全对话，注意句子的书写规则。（10分）
A.Can I speak to him, please?B.Who’s that?
C.What about your dad?D.What are you doing?
E.How’s everybody doing?
Mike: Hello!
Larry: Hello!This is Uncle Larry.Mike: Just fine.Grandpa is writing a letter in the study.Mom is cooking
dinner in the kitchen.I am cleaning the room.Larry: Mike: He’s reading a book in the living room.Larry: Mike: Sure.Hold on, please.Dad, there is a call for you.Dad: I’m coming.Mike: Uncle Larry.Dad: Thank you, dear.Hi, Larry!Larry: I’m writing an e-mail for you.I just want to tell you this.十.阅读短文判断正（T）误（F）。（10分）
It’s a sunny day.The students are having a good time.They are going on a field trip.Look!Chen Jie is collecting leaves.Zhang Peng and John are playing chess under a big tree.Mike is reading a newspaper.Sarah is watching insects.Wu Yifan is drawing pictures of the ants.1.Zhang Peng and John are playing chess in a big tree.()
2.Sarah is watching insects.()
3.The students going on a field trip.()
4.Mike is collecting leaves.()
篇8：看四年级英语下册
关键词：三生,三生课堂,英语教学
明德中学 “三生”理念 ( 生命教育、生活教育和生态教育) 是在新一轮课程改革背景下引进的。其主旨是减负增效, 打造高效课堂。“中小学生命教育的理论和实践研究”首席专家肖川教授认为:“生命教育”作为教育的价值追求, 作为真正人道的教育, 其目的是帮助学生更好的理解生命的意义, 确立生命尊严的意识, 高扬生命的价值, 使他们能拥有一个美好的人生。1生活教育即从生活中学习, 教育在生活中进行。生态教育是指教育中的教师、学生、教学内容以及教学资源等各因素应该像自然界的生态系统一样, 相互联系、相互依存、相互作用, 最终实现人与人、人与自然以及人与社会的全面和谐、可持续发展的教育。
所谓英语 “三生课堂”, 是指让英语课堂 “生命化、生活化和生态化”。“三生课堂”要求老师关注学生个体的 “生命、生活、生态”, 创设优质高效课堂。要打造英语 “三生课堂”教师应明确学生才是学习的主体, 把课堂还给学生, 让学生自主学习、自主探究、自主发展、让教学结果自然生成, 从而提高课堂效率。下面笔者以 《人教版新目标七年级英语下册》为例, 分析如何有效实现英语 “三生课堂”。
1. 让学生自主, 打造生命化课堂
英语 “三生课堂”以学生终身发展、全面发展为本, 为学生的终身发展和幸福奠基。这就要求我们教师尊重每一个学生, 把自主性还给学生, 让每一朵花都能绽放。要营造出富有生命力的英语课堂氛围, 教师在设置教学环节时要难度适宜, 跳一跳就能够得着的目标才是适合学生的, 否则将大大挫伤学生的积极性, 让课堂沉闷无聊。以记英语单词为例, 很多学生畏难不愿记单词, 为此笔者将每单元单词按10个一组分配, 每天记10个, 大大降低了难度, 第二天课前笔者将花5分钟时间以学习小组为单位口头抽查单词记忆情况。每个学生抽查一个单词, 全对的小组可以加分。因为第一天回家抄写并默写了这10个单词, 第二天他们通常都很有信心来回答单词。学生们总是抢着预约第二天的单词抽查名单。再比如默写单词, 笔者先前一次默写一个单元, 学生得满分者甚少, 后来笔者把一个单元分两次默写, 全对者比先前多了, 学生也更喜欢默单词了。所以教师在设置任务时要充分考虑学生的水平, 布置难度适宜的练习, 这样效果或许更好。
2. 教育从生活中来, 到生活中去, 使学习生活化
陶行知先生说, “生活即教育, 在生活里找教育, 为生活而教育”, 这要求我们备课时不是从教材、教参出发, 而是从学生的生活实际出发, 课堂以生活为本。在讲授Unit 8 Is there a post office near here时, 笔者就先搜集了部分学生家庭附近的建筑物, 在课堂活动 “ A guessing game”中, 选择一些学生上讲台来, 其他学生猜测 “Is there a/an…near your home?”, 因为这些建筑物来自学生身边, 所以学生们积极性很高, 他们想知道自己同学家附近有些什么建筑物, 而那些上台的学生也很希望与大家分享自己家旁边有何种建筑物。再比如在讲授Unit 9 What does he look like? 时, 笔者预先搜集了学生家长的一些照片并设置了一个孩子用英语描述自己父母的长相的环节, 再出其不意地放出孩子们父母的照片, 家长的参与让孩子对本堂课印象十分深刻。当笔者问孩子们: “Do you love your mother / father?” 和 “I think your mother is the most beautiful woman /your father is the most handsome man” 时, 孩子们都给予了肯定回答。这样的环节取材于孩子们的生活, 同时还渗透着浓浓的亲情教育。
3. 小组合作, 人人参与, 教师巧设问题, 打造生态化的课堂
英语 “三生课堂”强调小组合作, 共同参与。生态化英语课堂强调把教学各要素看成一个教学的生态系统, 以实现教师和学生共同和谐发展。教师着眼于学生整体, 让学生小组合作探究问题, 自然生成。以Unit 4 Don’t eat in class为例, 这个单元重点是谈论规则, 笔者设置了一个环节, 小组合作为本班制定班规, 同时选出最酷班规。孩子们分组合作, 讨论热烈。最后纷纷要求展示自己小组制定的班规。再比如英语写作, 传统写作模式中老师把题目给定, 对题目做点简单分析, 让学生独立完成, 结果是一些学生总觉得无话可写。笔者的做法是对于一些难度较大的作文, 采取合作学习模式, 大家集思广益, 共同探讨完成作文。在这种模式下, 平时不爱写作文的学生在其他同学的带领下纷纷提出自己的观点或看法, 每个小组成员都会或多或少地贡献自己的力量。以小组合作形式写出文章, 再以小组合作的方式互相批改作文, 最后老师总结。随着合作机会的增多, 学生们的互帮互助意识增强了, 团队感也增强了。写作变得有趣味性了。要打造生态化课堂, 作为课堂组织者, 引领者的老师也要善于设置问题。
“三生”英语课堂要求老师以培养学生将来的生存能力为目标更加用心地去备课, 让自己的课堂符合基本的认知规律和教学规律, 不能破坏学生自然的生长过程, 让每一朵花都自然地开放。
参考文献
[1]汤罗英.明德三生课堂教学模式的实践与探索[D]湖南师范大学硕士论文2014.5
[2]许韶歆.创建三生课堂提高教学效益[J]基础教育参考2012.08
[3]汪小红, 刘忠政.论中学英语课堂教学的生态化[J]贵州师范学院学报2014 (11)
篇9：看四年级英语下册
一、新教材的教学容量偏大
1.八年级下册新教材虽然只有10个单元，但每个单元都有2篇文章和1段长对话，内容偏多。建议适当减少文章的数量。
2.每个单元的词汇量平均有50个左右，学生掌握起来难度太大。
二、新教材的教学要求偏高
1.每个单元的Section B 3b都有写短文的任务，这种学习任务难度较大，对大多数学生来说难以完成，建议降低写作难度。
2.每个单元约有10个左右像achievement，amusement，bandage，cannibal等偏难的词语，学生不容易学习和掌握，建议适当删减。
3.个别练习难度较大，如Unit 2 Selfcheck 2，要求用合适的短语或不定式填空。这个题别说是学生，就是没用过上一套教材的老师做起来难度也非常大，不借助教学参考书，很难得出正确答案。此类练习，建议删除。
三、新教材部分学习内容没能照顾到农村学生
新教材内容多是与城市生活相关，有些内容农村学生学习起来脱离生活实际和生活范围，有机械性。例如，在Unit 8 “Have you read Treasure Island yet？”中介绍的几本名著，“Alice In Wonderland”，“Little Woman”，“Treasure Island” ，“Oliver Twist”等，农村学生很少有读过，建议在课后注释中给出简单介绍。
四、新教材中出现了一些知识性错误
1. Page 12，4a中，“give out”应改为“give away”，因为根据“We will the money from the sale to homeless people.”意思来看，此处应填“赠送”而不是“分发”。
2. Page 22，2b第一段中，“They dont have time to study and do housework， too.”此句因为是否定句，“too”应改为“either”。
3. Page 38， 2b最后一段中，“I didnt believe him at first，but then I looked out the window and realized that it was true.”根据句意“向窗外看”，“look out”应改为“look out of”。
4. Page 42，2d中，“You have different opinions about the story，and neither of you are wrong.”句中neither 作主语，谓语动词用单数，“are” 应改为“is”。
5. Page 47， Scene Six中，“Maybe it was the birds.” 根据句意，“birds”应改为“birds”。
6. Page 55， 2d 中，“3.Another reason for fewer and fewer pandas is because people are cutting down so pandas have fewer places to live.”因为“live”是不及物动词，此处应改为“live in”。
7.Page 60， 4a中，“2. I heard you lost your key.”根据语境，时态不对，“heard” 应改为“hear”。
8. Page 78，2a第一段中，“He has lived in Wenzhou for the last 13 years.” 根据英语惯用法，“for”应改为 “in”。
篇10：3年级英语下册作文
3年级英语下册作文
(一)
Talkaboutthecolor,size,styleandmaterialofyourclothes,thenwritedownashortpassage.
Myfavoritecoat/dressisaredoneMygrandmaboughtitformeinBeijingtwoyearsago.ThesizeofmycoatisMandit’smadeofcotton.IfeelcomfortableinitWhat’smore,?thestyleofthedressisgreat.It’sverypopularwithyoungpeopleIt’salsoalittlelikeaChineseTangcostume.Ilikeitverymuch.
(二)
writeabouttheclothesyouwear.How?andwhydoyouchoosethem?
IamagirlfromsouthernChina.Iusuallychooseclothesaccordingtotheseasonsoftheyear.Inmyhometown,itisusuallywarminspring,andIoftenwearablousewithjeans.Insummer,it’sveryhot,soIalwayschooseacottonT-shirtandaskirt,oradress.Clothesmadeofcottoncanmakepeoplefeelcooler.It’scoolinfall.Sportswearmakemecomfortable.It’salittlecoldinwinter.Myfavoriteclothesaresweatersandcoats.
(三)
根据提示词，写一篇70-80字的文章。
提示词：important,chooseclothes,shape,fat,low-collared,slim,warmcolors,gowellwith,differentoccasions,suitable,companyuniforms,true,suit,businessmeeting.
It’simportantthatwechooseclothesthatsuitourshapes.Ifheisafatman,heshouldwearthecoatindarkcolors.It’swell-knownthatdarkcolorsmakepeoplethinner.Ifheisashort-neckedperson,hehadbetterwearalow-collaredcoat.Ifheisveryslim,heshouldwearthecoatinwarmcolors?Wemustwearsuitableclothes.It’srightthatasuitgoeswellwithleathershoes.
Whenwechooseclothes,weshouldpayattentiontonotonlyourshapesbutalsodifferentoccasions.It’ssuitablethatpeoplewearcompanyuniformsattheoffice.It’struethatpeoplewearabusinesssuittohaveabusinessmeeting.
4.祝爸爸父亲节快乐!
DearDad，
TodayIwasattheshoppingmallandIspentalotoftimereadingtheFather’sDaycards.TheyallhadaspecialmessagethatinsomewayoranotherreflectedhowIfeelaboutyou.YetasIselectedandread,andselectedandreadagain,itoccurredtomethatnotasinglecardsaidwhatIreallywanttosaytoyou.
You’llsoonbe84yearsold,Dad,andyouandIwillhavehad55Father’sDaystogether.Ihaven’talwaysbeenwithyouonFather’sDaynorhaveIbeenwithyouforallofyourbirthdays.Itwasn’tbecauseIdidn’twanttobewithyou.I’vealwaysbeenwithyouinmyheartbutsometimeslifegetsintheway.
Youknow,Dad,therewasatimewhenwewerenotonlyseparatedbythegenerationgapbutcompletelypolarizedbyit.YoustoodononesideoftheGreatDivideandIontheother,fatheranddaughtersplitapartbyageandexperience,opinions,hairstyles,cosmetics,clothing,curfews,music,andboys.
TheFather-DaughterDuelof’54shiftedintohighgearwhenyoutaughtmetodrivetheoldDodgeandIdecidedIwoulddrivethe‘54Chevywhetheryoulikeditornot.ThepoliceofficerwhoescortedmehomeafteryoureportedtheChevystolenlateoneeveningwastooyoungtounderstandfather-daughterpoliticsandtoooldtohavemuchtoleranceforasnotty16yearold.Youweresodecentaboutit,Dad,andIthinkthatwasprobablywhatmadeittheworstnightofmylife.