艺校有哪些学校音乐

艺校有哪些学校音乐（精选8篇）

篇1：艺校有哪些学校音乐

中央音乐学院：

中央音乐学院(Central Conservatory of Music)位于北京市，被列入国家“211工程”建设院校，是全国艺术院校中唯一一所国家重点大学。

学校于1949年在天津成立，1950年初夏补行成立典礼。1952年全国高校院系调整中燕京大学音乐系并入。1958年自天津迁至北京现址。

截至7月，学校共有全日制在校生3357人，其中本科生1546人，硕士生672人，博士生118人，附中(含附小)1021人。截至8月，学校有在校本科生共设3个本科专业，含52个专业方向，20有49个专业方向在招生;设有九个教学系(院)、中心;教学行政用房面积共50504平方米，教学科研仪器设备值共计19697.90万元。

篇2：艺校有哪些学校音乐

中央音乐学院附属中等音乐学校，是教育部直属的国家级重点中等专业学校，被文化部评为省部级重点专科学校。

其前身是1945年成立于重庆的国立音乐院幼年班(后迁至江苏常州)。1950年，中央音乐学院成立，幼年班随国立音乐院并入中央音乐学院，改称为中央音乐学院少年班，1957年6月1日正式建校并定名为“中央音乐学院附属中等音乐学校”。

篇3：艺校有哪些学校音乐

关键词：音乐课,教学,农村,实效

徜徉在音乐的殿堂里, 我满心欢喜, 能够和我的学生们共同领略音乐带来的美好和幸福, 是我作为音乐老师最大的满足和成就。虽然以前接触过城里的学生, 但如今更多的是接触那些乡村的孩子。更多的思考, 就放在了如何提高农村学生的音乐素养方面了。对于那些毫无基础可言, 甚至都没有好好上过规范的音乐课的孩子们来说, 这块试验田让我倍感压力, 有了一份开拓者的责任。

一、农村学校音乐课堂的现状分析

音乐新课改的春风刚拂过, 让我们对小学音乐课堂的教育模式有了更加清晰的认知, 以生为本的课程理念深入人心。但是, 对于我们大多数农村乡镇学校而言, 在最基本的专职音乐教师都无法保证的情况下, 谈如何进行规范的音乐教育, 确实比较困难。

就我所任教的农村学校这些四、五年级学生来说, 由于客观条件的制约, 他们之前的所有音乐课中都没有涉及任何有方法的教学, 只是放放录音, 跟着后面吼唱出来就可以了。更别提什么乐理知识、技巧训练了。在音乐课程的学习上, 用一张白纸来形容他们, 一点也不过分。

作为一名长期在农村从事专职音乐教育的老师来说, 看在眼里, 急在心里。如何快速有效地改善目前的状况, 让我的学生能够及时追赶甚至在某种程度上能超越城市学生的音乐认知水平, 这是我的宏大目标, 一开始也许觉得可笑, 但是音乐面前人人平等, 这不是奢望。乡村的孩子们缺乏的不是潜力, 而是学习的机会。作为农村专职音乐教师, 我的职责就是:用我的思考和努力, 慢慢打开孩子们心中那扇音乐的殿堂之门。

二、农村音乐课堂的高效措施

方法一:兴趣的引领

儿童对于音乐的兴趣与生俱来, 六个月大的孩子就能够随音乐做出肢体动作。随着年龄的增加, 孩子们感知音乐的能力和兴趣却在越变越弱, 究其根结, 其实, 还在于外界的引导和氛围的影响。我们的音乐课, 一直在探讨如何使学生喜欢音乐同进又喜欢上音乐课。我认为, 枯燥乏味的教学方法和单调重复的内容, 是扼杀学生音乐兴趣的第一要素。音乐课堂一定要出现优美的旋律、清晰的节奏、和谐的声音, 才能始终如一地抓住学生求知若渴的眼睛, 才能使你的音乐课堂根本不需要操心那些分神的、破坏纪律的孩子, 就能使音乐的美深深扎根学生的心灵, 从而塑造他们高尚的灵魂和优雅的品性。

方法二:规范的要求

一堂鸭子吵塘般的音乐课, 是毫无美感可言的。要使学生能够充分感受音乐的魅力, 使我们的音乐老师能够完全把握课堂的节奏, 使音乐课堂的实效性发挥到最大, 规范的课堂要求是第一原则。

大家都知道, 良好的坐立姿势是唱好歌曲的保证。挺胸, 头正, 腰直, 足安, 手执书本的位置, 这些看似有些严谨的姿势规矩, 除了能够保证孩子们的身体良好生长之外, 对于处理歌曲的演唱也是一个直接的体态要求。音乐教师一定要密切关注学生的演唱姿势, 这对训练学生的音乐气质也是有效形式之一。试想:东倒西歪的坐立姿势, 你能感受到向上的美感吗?你能获得最佳的声音吗?值得一提的是, 让学生以整堂课都处于笔直的状态, 特别是那些平时不注重规范要求的、相对松散的农村学生而言, 也是不现实的。我们的老师开始可以在演唱歌曲和演奏乐器时提规范姿势要求, 其他环节可以适当放宽, 让孩子们有张有弛。训练了一段时间后, 良好的姿势就成为生活中的自然习惯, 这些学生就不会觉得挺胸抬头是个多么了不起的动作了。

方法三:专业的指导

1.培养聆听的习惯

音乐是听觉的艺术, 培养学生学会静静地聆听, 是音乐课学习的关键所在。孩子们的一大特点, 歌曲一出来, 就喜欢兴奋地跟在后面唱, 怡然自得, 唱错了也不知道, 这个问题在齐唱国歌的时候最容易窥见一斑, 为啥?兴奋, 觉得熟悉, 觉得好唱呗。结果节奏偏快, 乐句演唱不准确, 以后还难改。说明什么?一是说明孩子喜欢音乐, 二是说明他们不懂该如何学习音乐。要想尽快学会一首歌曲, 并且对这首歌曲有正确的把握和认知, 一定要让学生学会聆听, 老师要创设心理期待, 也要交代先静静地听音乐, 根据需要变换不同的方式再听, 两遍, 三遍……完整的音乐认知, 将会在学唱歌曲的时候起到事半功倍的效果。一定不能简单地听一下, 就一句一句地教唱, 枯燥的音乐课由此而来。

2.了解歌曲的内容

歌曲中想要表达的一些内容, 除了旋律带来的音乐感知之外, 还有一部分是通过歌词的描写进行表述的。比如, 《踏雪寻梅》《七子之歌》等, 教师适当讲解歌词的意蕴和历史背景, 帮助学生更好地理解词句的意思, 词曲结合, 才能完整地理解作品所要表达的含义。让学生听歌词, 跟音乐朗读歌词, 跟着老师解读歌词所要表达的意境, 这样, 学生就能更加直接地了解歌曲, 从而能抓住歌曲的灵魂和演唱要素, 做好充分的情感准备。

3.注意声音的处理

自然优美、和谐的声音, 是我们音乐课上演唱声音的最佳要求。可是, 没有经过训练的农村孩子, 一开口总是那种没心没肺的大白嗓子, 如果你让他声音小一点, 他就不敢唱了。在这种情况下, 老师千万不能操之过急, 否则, 容易打击了孩子的自信心。最好的办法是让他注意聆听音乐, 在音乐的带领下, 关注到自己的声线, 是否在调上, 是否节奏准确, 高音注意轻柔到位, 低音注意稳定放松。气息一定要连贯, 学会统一换气, 用最轻松、最自然的声音演唱即可。要学会关注到全班的声音, 并且融入进去, 而不是只顾一枝独秀, 大声超越别人。对于学生偶尔发出让人满意的声音, 一定要及时肯定, 让他们得到鼓励, 学习热情自然高涨。当然, 声音的训练绝对不是一朝一夕的事情, 要持之以恒, 反复多练, 教师要做好对比示范, 多利用钢琴进行部分乐句的重复练习, 让学生找到正确点, 慢慢学会关注自己发出的声音, 先唱准, 再唱好。

4.掌握乐理的要领

农村的孩子, 在乐理的学习上, 肯定相对薄弱, 我接触过的这些孩子, 一点谱都不识, 更别说其他乐理知识了。我们给农村孩子们用的简谱教材比较易学, 当他需要进一步在音乐的世界里探索的时候, 再去学习五线谱也不迟。给农村的孩子讲乐理知识, 不能贪多求全, 可以结合歌曲的学习, 在演唱的训练中巧妙地加入一些相关知识, 学生更容易理解和掌握, 不能填鸭式的, 恨不得把所有之前的知识或者跟乐谱有关的知识都弥补起来, 那样反而容易造成孩子们的迷茫, 收效甚微。

5.分析乐曲的内涵

每一首欣赏曲目, 都有它独特的意蕴, 欣赏时, 要让学生学会说出内心的感受, 农村的孩子接触的音乐相对比较少, 语言表达能力也弱一些, 老师在进行音乐分析的时候, 可以事先提供一些理解、感悟的词句, 让他们对比和领略, 再慢慢学会并说出自己不同于旁人的理解和见识。音乐的世界本来就是多元化的, 要让学生敢于发表自己不同的想法, 不必拘泥于标准答案。欣赏的时候可以采取学生先听后说, 老师再讲的方式, 让学生真正地学会用心去感受并且正确去鉴赏音乐作品。

三、农村音乐课堂的成功信念

音乐是一门情感的艺术。音乐课是老师和学生心灵碰撞和产生情感共鸣的最佳场所。因此, 音乐老师一定要情感丰富又富有爱心的。只要奉献自己的智慧和热情, 怀着一腔执著的信念, 无论面对哪里的眼睛, 你都可以让它逐渐焕发出灵动的光彩。当看到身边的农村娃娃们真正领略到了音乐的神奇、歌声的和谐动听时, 我的内心无比激动;当孩子们围着我叽叽喳喳地说最喜欢上音乐课的时候, 作为一名扎根农村的音乐老师, 能得到的最大幸福感和成就感, 莫过于此。

参考文献

篇4：舞蹈艺校有哪些学校江苏

南京艺术学院简称“南艺”，位于江苏省南京市，是中华人民共和国文化和旅游部与江苏省人民政府共建高校，是江苏省唯一的综合性艺术院校，也是中国独立建制创办最早并延续至今的高等艺术学府，中国六大艺术学院之首，艺术学科综合实力位居全国第一，入选国家级人才培养模式创新实验区、国家级特色专业建设项目、教育部“双万计划”、江苏高校文化创意协同创新中心、江苏高校优势学科建设工程、江苏省首批新型重点高端智库，南艺催生了中国最早的.艺术学制，开创了中国最早的美术、音乐、舞蹈、理论、戏剧等大学学科，是近代以来中国艺术学高等教育的奠基者。

篇5：艺校音乐专业自我鉴定

四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。xr年的学习让我收获了很多。我在提高自己科学文化素养的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展，适应21世纪发展的要求的复合型人才，做一个有理想、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在读书其间，我尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都有很浓厚的感情，我遵纪守法，遵守学校里的规章制度，从没有违纪行为。

刚踏进大学校门的我，音乐素养可以说是一穷二白，因为我是在高二时才有学音乐的意识，以前只是非常喜欢，从没受过专业训练，经过四年的超过常人几倍的努力，我在声乐、钢琴及其他各门基本理论和基本技能课方面有了惊人的进步，丑小鸭已经变成了白天鹅。

作为一个艺校生，做一个老师是我的梦想，因此，我会通过自己的努力以及对音乐教育事业的热爱做一位优秀教师。

在即将走向工作岗位前夕，我心情十分激动、兴奋，因为我知道教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的工作是天底下最光辉的大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

大学三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。事业，而且我知道作为党培养出来的人民教师，必须忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业。工作上，我会努力做好自己的本职工作，反复钻研、认真学习，多与学生沟通，为学生考虑，为学生服务，争取每一天，也都是学生快快乐乐、高高兴兴成长的一天。

在校这几年，塑造了一个健康，充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习、学会创新，学会适应社会的发展要求。

篇6：艺校乐视教学之我见

盖房子要打好地基, 学习也要打好基础, 这是人人皆知的道理。学习乐理视唱, 就好像六层楼防六级地震一样重要。基础知识越扎实, 将来的学习就比较顺利。否则要碰到许多意想不到的难题。怎样才能学好乐理视唱呢?笔者谈一点粗浅看法, 愿与同行商榷。

在我校, 首先要学好乐理视唱。进而, 器乐专业在学好乐理的同时, 视唱、视奏、演奏一体化;声乐专业在学好乐理的同时, 视唱、歌唱、演唱一体化;幼师专业在学好乐理的同时, 说、拉、弹、唱、跳一体化;戏曲专业在学好乐理的同时, 使之更好地将唱腔音乐唱得有板有眼, 音准节奏协调一致;舞蹈专业在学好乐理的同时, 将视唱运用到各种形体动作中, 使之更好地丰富舞蹈语言。

一、兴趣是最好的老师

要想学好乐理视唱, 首先就是兴趣, 无数事实证明, 热爱专业、求知欲和兴趣是学习成功的重要因素之一, 而学习兴趣要靠老师来引导激发。自主学习是学生学习的内在动力, 它受许多因素的影响, 如学习目的、态度、兴趣、爱好、责任感等。明确的学习目的是鼓舞学生努力学习的力量源泉, 正像斯大林所说的“伟大的毅力产生于伟大的目的”。

在乐视教学过程中首先应贯彻启发性原则。启发性原则是我国古代的一条重要的教学原则。“启发”一词就来自我国古代教育家孔子说的“不愤不启、不悱不发。”意思是说, 教导学生不到他想求明白而不得的时候, 不去开导他, 不到他想说却说不出来的时候不去启发他。教师要造成学生有一种“愤”“悱”状态才去启发他。孔子就是“愤”则“启”, “悱”则“发”, 教师“举一”要求学生“反三"。

二、循循善诱点燃学生的兴趣之火

“学贵刻苦, 教贵善诱”。在乐视教学过程中, 怎样才能做到“循循善诱”引起学生的学习兴趣之火呢?这就像钓鱼一样, 要引鱼“上钩”。这点很重要, 可以说这是教学艺术的开端。作为乐视教学教师, 为激发学生的学习兴趣与求知欲, 应尽量丰富乐理视唱知识, 对学生产生一定的诱惑性, 使学生逐渐提高自己的学习主动性与积极性, 增强其勇于攀登的意志。一旦激发起学生的学习兴趣, 并了解乐理知识的重要性, 他们会更加愿意主动学习乐视课, 教师在教学过程中主要起引导作用, 引领学生逐渐进入学习佳境。使学生对乐理视唱在现代社会中的地位有一个明确的认识, 让他们知道, 继续深造, 面向社会都离不开乐理视唱。从而点燃了学生们一定要学好乐理视唱的兴趣之火。

三、说话艺术是教好乐视课的前提

在乐视教学过程中, 做到通俗易懂、深入浅出, 在语言表达方面不但注意到科学性和逻辑性。教师讲得头头是道、娓娓动听, 学生不但听得有味, 而且听得入迷, “唯恐聆听不周, 不知铃声之既响。”这样就把知识讲活了, 展现在学生面前的是一个无比瑰丽的音乐世界。通过教师的讲课, 使学生好像进入到五光十色的音乐宝库, 觉得琳琅满目, 美不胜收。只有这样, 才能引起他们的学习兴趣, 从而调动学生的自主学习精神, 使他们把注意力都倾注于听你的讲课上, 并能主动地去复习, 找参考书看, 积极思考, 使知识深入到心灵深处。

四、直观教法是乐视课的优势

乐视课是音乐专业的基础课, 它主要为后续专业课提供必须的基础知识, 而课程的许多理论知识又可直接运用到技能教学实践中, 所以, 可以说乐视课具有较强的实践性, 同时也有一定的理论性。在实际的教学工作中, 可通过直观教学模式, 将枯燥难懂的理论知识简单化、形象化, 理论结合实际进行教学。

在某种角度来讲, 直观教学模式比较符合认识规律。在实际的乐视教学工作中, 许多音乐理论知识与尝试较为复杂, 如果仅仅采用传统的教学方式进行讲授, 很难吸引学生的注意力。通过多媒体课件的应用, 使学生对理性知识产生感性认知, 在此基础上加深对理论知识的理解, 进而达到促进学生能力发展的教学效果。

当今时代, 要求在教学中采用现代教学技术, 而多媒体课件就是当前较为先进的教育技术。在实际的教学过程中, 教师通过多媒体课件呈现理论知识, 就是体现教师教学艺术的途径。在制作课件时, 教师需要对教学过程进行整体把握, 考虑学生所要观察的现象、思考的问题以及获得的知识, 通过多媒体课件教学, 能够有效激发学生的求知欲, 充分发挥学生的主观能动性, 学生通过多媒体课件运用多种感官, 最终获得一定的理论知识, 加深其对知识的理解。

五、直观教法的魅力所在

直观教学就是在教学过程中给学生以形象的知识。而所有形象的知识, 都是通过实物、图像、音频、视频及实际的演奏等方式展现在学生面前的。在具体的乐视教学工作中, 教师以教学目的为依据, 根据学生的实际需求与具体的教学内容, 充分运用现代教育教学手段, 实施直观教学, 以此加深学生对所学知识的理解, 唤起学生的直观感受与感性认识, 进而锻炼学生的思维能力与观察能力, 提升教学效果。

在乐视教学过程中, 知识的讲解, 多媒体课件的运用和对学生观察的指导, 具体结合起来, 具有十分重要的意义。乐理视唱按逻辑功能的不同, 可分为乐理知识和视唱练耳两大类。这两类学科利用多媒体课件进行直观教学, 能获得事半功倍的教学效果。例如:在讲解装饰音与装饰音的五种类型时, 将五种装饰音和谱例制成多媒体课件, 按计划一步一步地在教师的引导下进行观察和思维。第一、展示完整的各种装饰音的记法与唱奏法, 让学生观察各类装饰音的静态。第二、观察界面状态。此时, 幻灯片支持、表格支持、动画支持、图表支持、超级链接、播放演示等呈现眼前。如此, 反复让学生观察、思考, 获得明确的概念。第三, 在讲解切分音与五种切分音时, 同样利用这种方法, 使学生在获得知识的同时, 紧密联系新课程教学, 面向教学信息化, 强调主体参与, 动手动脑, 使学习者获得全新的教学体验, 在体验过程中轻松学会新课程、新内容的基本概念、技能和方法, 并感受到多媒体课件的特有魅力。

总而言之, 在乐视教学过程中, 采用现代教学技术 (多媒体课件) 组织教学, 能够将枯燥难懂的乐理知识形象化、简单化, 使其更具趣味性与感染力, 在激发学生学习兴趣的同时, 加深学生对理论知识的理解。

教育先驱叶老说:“教学有法, 但无定法, 灵活运用, 适者为佳。”在乐视教学过程中, 认真贯彻八大教学原则, 灵活采用适当的教法和教学艺术, 可使乐理视唱教学达到理论技能化, 技能理论化, 二者相互渗透、相互转换、相互促进, 实现教育教学最优化。

摘要：速度是音乐的生命, 节奏是音乐的骨架, 旋律是音乐的灵魂。要想很好地抓住这三个方面, 必须学好乐理视s唱, 也就是乐视教学。

关键词：乐视教学,乐理视唱,节奏音准

参考文献

篇7：艺校有哪些学校音乐

艺术学校学生课堂违纪行为的主要表现形式

1. 隐蔽性违纪行为。

上课不认真听讲、思想开小差、偷看课外书籍、吃零食、做其他学科的作业、打瞌睡、讲悄悄话、摆弄东西、乱写乱画、上课漫不经心、逃避课堂教学活动等。

2. 扰乱性行为。

课堂坐立不安、过度活动、吵吵嚷嚷、下座游动、乱抛物品等。对学生这些无意识的违纪行为, 教师必须及时纠正和限制, 否则, 长期发展下去, 会变成一种习惯性违纪行为。

3. 恶作剧。

在座位上低声叫教师的绰号、在教师背后做怪样、模仿教师的动作;故意模仿生理上有缺陷的学生的动作或语言, 或把某个学生的学习用品藏起来, 使其到处寻找, 或在某学生的头上、肩上放置他物等。

4.轻度矛盾冲突。同座或前后左右相邻的学生, 由于某种原因发生纠纷, 互相干扰对方书写和听课, 互不相让, 在桌上和椅上刻画“三八线”, 小声争吵, 叫绰号等。有这类违纪行为的学生, 一般会尽量避免让教师发现其所作所为, 但有时个别矛盾冲突会扩大和升级, 以致公开化, 形成更严重的后果。

5.不服从教师。有些学生对教师有不满情绪或逆反心理, 在教学活动中态度消极, 不愿与教师合作, 甚至明显和教师作对, 教师说东他偏说西, 或者故意节外生枝引起全班学生哄堂大笑, 令教师为难。

6.不遵守作息制度。上课无故迟到、早退, 进教室重手重脚, 推门、关门、找座位、开关文具盒的响声大、时间长, 分散其他同学的注意力, 并容易打断教师的教学过程, 影响教师的教学情绪。有的学生则趁老师转背之机溜出教室, 引起学生窃窃私语, 甚至课堂混乱。

艺校学生课堂微机的管理对策

1.安排座位法。实验证明, 学生的课堂行为受他们在教室中座位的影响, 而学生的座位也影响教师和同学对他的看法。为了减少课堂的混乱, 教师在分配座位时尽量将有问题行为的学生分开, 使他坐到一个恰当的地方:最后一排、或者靠近教师的第一排, 或夹在两个守纪律同学中间。这样有利于同学之间相互督促, 也有利于教师的监控。

2.非语言控制法。教师可以用目光、手势、表情、姿态等非言语手段处理违纪行为。采用非言语手段处理违纪行为, 其方式和强度取决于违纪学生的敏感性和师生之间熟悉了解的程度。这些信号主要有:走近学生、摇头示意、叹息或假意咳嗽一声、突然停止讲课、凝视学生、轻拍其肩等。非言语控制法的最大优点就是教师制止学生违纪行为时, 其他学生难以察觉, 可以不中断正常的教学活动。

3.提问法。提问法就是通过提问来引起学生关注教学内容, 放弃有违教学正常进行的杂念和行为, 指向教师期望的教学目标。如果教师正在讲课, 发现某学生正低头做其他事情, 或者与邻座讲小话, 或者伏桌睡觉等现象时, 教师可以向不听讲的学生单独提问, 也可以向全班学生提问, 然后让不听讲的学生回答。教师所提的问题应该与正在进行的教学活动相关, 尽量避免招供式问题或难以获得真正答案的问题。

4. 正面提醒法。

教师对学生在课堂上的错误行为, 如果采取训斥、辱骂等方式, 往往会对错误行为本身起强化作用。因此, 处理违纪行为的一种好方法, 就是对违纪学生不予过分理睬, 而是正确友好地提醒学生注意当前的学习, 告诉他应当做什么。

5. 幽默诙谐法。

幽默诙谐法是一种从容冷静而恰如其分的批评, 一种不丧失原则的宽容。它采用含蓄、委婉、温和而不使人生气的语言去批评某人某事, 使其易于接受且耐人寻味。教师针对某一违纪行为采用适当的幽默手段, 可以化解课堂矛盾, 活跃课堂气氛, 使学生在快乐中接受教育, 顺利进行教学活动。幽默诙谐不像讽刺那样泼辣, 也不同于滑稽, 故弄玄虚。

6. 安排工作法。

有规律的作息有助于减少违纪行为。教导学生如何安排课中余暇, 可以有效阻止违纪行为的滋生。例如, 教师在布置练习题之前, 应吩咐清楚, 先做完练习的学生可以先写家庭作业, 或可以阅览图书, 或可以预习下一单元课程, 使这部分学生无暇干扰其他学生或者无所事事。

7. 个别谈话法。

教师发现违纪行为, 在完成讲课任务、转向学生练习时, 教师可与学生进行个别谈话。由于许多违纪行为属于个别性问题。因此, 个别谈话能对违纪行为作深入的了解, 而且容易为违纪学生所接受。在课堂上进行个别谈话的一个根本前提就是不干扰其他学生的学习, 所以选择好时机和地点是关键。

8. 循序渐进法。

循序渐进就是教师对学生提出一系列要求, 通过连续不断地鼓励, 使其逐步达到目标, 从而克服违纪行为。学生的课堂行为距离教师的要求太大, 无论怎样努力, 学生都无法一蹴而就, 其结果是学生觉得无法达到目标而感到失望, 也不愿努力了。

9. 劝离现场法。

如果课堂上学生发生冲突, 且矛盾激化, 严重干扰教师上课而又劝阻无效时, 教师可以劝违纪学生离开教室, 以消散其怒气, 以平息爆炸性情绪。至于谁对谁错的问题, 则等下课后另行了解、评判和解决。

1 0. 停止学习法。

这是对学生严重违反课堂纪律而又屡教不改的迫不得已的一种处理方法。通常停止学生学习的考虑, 多由于学生的不良行为严重阻碍、干扰了学校的教学进程, 或威胁到其他学生的身心安全。教师决定停止学生学习前必须征得学校行政部门的批准, 并且应与家长联系和洽商, 以便取得家长的谅解与合作。否则, 突然强迫学生回家, 会使家长顿感羞辱, 反而产生不良的效果。

参考文献

[1]胡淑珍.教学技能[M].湖南师范大学出版社, 2002.

[2]袁振国.师生沟通的艺术[M].教育科学出版社, 2001.

篇8：艺校有哪些学校音乐

一、语文教学应与职业特色结合起来,建立开放而有活力的学科相结合的大语文教学体系,提高学生的学习兴趣

杂技专业的孩子,由于大部分的时间是在进行紧张的技能训练,一上文化课,就成了“休闲放松”的时刻,打瞌睡、吃零食、聊天、玩手机……究其原因,是因为他们对文化课的学习缺乏兴趣。目前,艺校杂技专业的语文教学采取的仍是传统的教学模式,教法千篇一律,干瘪的讲解,枯燥的“满堂灌”,一个模子,一样要求,一种门路形成了千课一式、千篇一律的局面,使活生生的语文教学走向了形式主义。这种形式主义教学方式使语文学科与专业学科割裂开来,必然使学生提不起学习劲头。加上杂技专业学生年龄偏低、身体发育尚未成熟、控制能力差、活泼好动等原因,语文课堂上能认真听课学习的学生是少之又少。

职业教育是一个系统,语文教育本身就是职业教育的一部分,不可能其中单独的某一门专业学科就能造就学生的职业素养。语文,教人学会理解和运用语言进行交流,理解人类用语言文字记录的文明。不可能有不具备语言文字能力而就能具备职业能力、职业素养的人。通过语文教育而获得的使用语言文字的能力本身就是职业教育的一部分。语文学科和专业学科之间的相互渗透和结合是现实的要求,更是时代发展的要求。在笔者所任教的广西某艺术学校,每次杂技节目创编时,专业老师都要找到语文教师,把创编的想法跟语文教师交流,请语文教师提意见,并帮助其深挖该节目的文化内涵,在此基础上进行创作、修改;在节目演出或参赛送审前,还要请语文教师写节目的介绍说明等。每次专业教师下乡采风,也都邀请语文教师一同前往。语文与专业的结合,能深挖其中的文化内涵,使专业创作和演出的形象思维空间得到有效拓宽,有利于专业的创新发展。在语文课堂教学中,如果能以此为切入点,把语文与专业结合起来,在内容的安排、形式的选择上贴近学生所学专业,突出其专业特色,就可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高课堂效率。

二、结合学情,因材施教,切忌求深、求全

目前,在杂技专业语文教学中,囿于一个教学程式的现象严重,教法千篇一律,教学个性不明显,千课一式“齐步走”的形式主义教法,抹杀了学生的个性差异,极其不利于学生语文能力的提高。对具体情况具体分析,是马克思主义最本质的东西,是马克思主义活的灵魂。杂技专业语文教学要贯彻这一原则,就必须克服目前存在的程式化的教学弊端,教学要因类型、因体裁、因学生、因年级等的不同而不同。教师要做到因材施教,就必须做到心中有学生,熟悉学生情况,清楚学生的个性特点,了解学生的个性差异(兴趣、爱好、特长等),还要分析研究造成差异的家庭、社会、历史等各种原因。只有在这样的基础上,才能对学生进行针对性的教育,真正实现以生为本,才能把课讲活,把学生教聪明,使语文教学虎虎有生气。杂技专业学生爱活蹦乱跳,个性鲜明,年龄偏低,文化课堂上他们自我控制力差,注意力集中的时间较短。针对这一情况,教学中教师应把语言文字教学具体形象化,多采用直观的方法,少讲抽象道理,注意教学的生动性和形象性,让学生在兴趣盎然中学习语文。同时,由于杂技专业学生普遍文化基础较差,因此,教学中切忌求深、求全。一篇课文,如果讲深了,超越了学生的接受能力,那只能是拔苗助长,欲速则不达;如果没有重点,胡子眉毛一把抓,面面俱到,就会使学生无法抓住要领,一头雾水。教师应抓住关键、突破重点,讲精华、抓规律,带动全面,切忌求深、求全。“寸有所长,尺有所短”学生的差异性必然存在,教师必须承认并尊重这样的差异,要有耐心、有信心,不断探索适合学生学习发展的方法。

三、提高教师素质,保证课堂质量

由于没有压力,许多中职学校对文化课教师的要求并不高。艺校的杂技专业由于相对应的是较为低龄的小学阶段和初中阶段的课程,文化教师往往由一些学历不太高或专业并不对口的行政人员兼职担任。这些教师在教学方面对自己的要求不高,凑合着上课,学生听与不听,学与不学,并不太关心。教师教得不好,学生不想学;学生不想学,教师更没心思教。这样的情况,造成了杂技专业文化课教与学的恶性循环。教师是课堂的主导,学生文化素养的提高,教师起着关键的作用。教师的文化素养如何,在一定程度上影响他能否真正做到教书育人,一个文化素养差的老师,其教学不可能受到学生的欢迎,更不可能在有限的课堂里切实提高教与学的效率。

学校应重视杂技专业语文教师师资力量的提高,努力创造机会让教师继续学习,不断提高教育教学水平,提高教师专业素质。同时,教师自己也应自觉努力学习,掌握好教育教学规律,转变旧的教育观念,增强教学创新能力,掌握灵活多变的教学方法,善于营造和谐、宽松课堂学习氛围。和谐、轻松的课堂氛围,能调动学生听课的积极主动性,使他们感到愉快,精神集中而不知疲倦。反之,沉闷的课堂氛围,会让学生有沉重的压抑感,打不起精神,昏昏欲睡。和谐、轻松的课堂氛围是保证课堂质量,提高教学效率,打开师生心智活动大门的“金钥匙”。