尊师重教活动总结

尊师重教活动总结（共11篇）

篇1：尊师重教活动总结

通化师范学院文学院团委关于开展“尊师重教”主题教育的活动总结

“尊师重教”是中华民族的优良传统，2013年9月10日是我国第29个教师节，为积极贯彻并落实院团委下发的《关于在全院青年学生中开展“尊师重教”主题教育的通知》精神，以把“尊师重教”这一我院良好校风、学风继续发扬下去，我院团委在院文件精神的指引下，紧扣“立德树人，同心共筑中国梦”这一主题，积极开展了一系列以“尊师重教”为主题的活动。现将活动总结如下：

一、以电影共鸣你我

为迎接第29个教师节的到来，使“尊师重教”植入同学们的心中，2013年9月8日我院团委分别组织2013级和2012级同学观看了电影《孔子》。虽然很早的时候我们就已经看过了这部电影，但如今，作为一个师范院校的大学生，再次看到这部电影却给了我们不一样的感受。

孔子之所以能为人类的文明作出贡献，都来自与他勤学苦读。孔子虽出身贫寒，很早就失去了父亲，他过早的就担当起拉生活的重担，然而他没有被困难压倒，而是更加刻苦的学习。艰苦的环境磨练了他的意志，坚辛的劳动结出了丰硕的果实，孔子终于成了一位举世闻名的教育家、思想家、政治家。从孔子勤学苦读的一生中可以体会到：一个人即使身处逆境也要发奋努力，那麽压力就会变成动力。观看电影后，许多同学分分表示应当学习孔子钻研学问的严谨态度，以及“敏而好学，不耻下问”的学习精神，秉承孔子“人之生也直，罔之生也幸而免”的做人格言，努力学习，提高自己的素质，成为一个有学问、正直、光明磊落、对国家有用的人。

通过这次活动，不仅使“尊师重教”深入每一位同学的心中，更使他们感受到应当珍惜现在这样好的学习环境，努力做一个对学校，对社会有用的人，对祖国有用的人。

二、组织召开“尊师重教”主题团会

9月是个特殊的月份，是学子胸怀大志奔赴高等学校深造的日子，也是学生满怀喜悦进入校园开始新学期生活的日子，与此同时，我们也迎来了第二十九个教师节。在这个特殊节日到来之际，我院团委组织各班团支部开展“尊师重教”主题团会。9月8日，12级同学在各班团支部的组织下有纪律的召开了团会，团会形式新颖、内容丰富，通过诗歌朗诵，歌曲联唱，话剧表演等形式来表达自己对老师的感激之情，还有的班级采用同学授课的方式来迎接这个特殊节日的到来，通过自己的自身感受才真正体会到当老师的不易，老师所要做到的不仅仅是简单的讲课，他还需要关注同学们的理解和心理感受等一系列问题。

三、认真践行“四个一”活动

为响应学院号召，弘扬“尊师重教”良好品德，我系团委在教师节当天组织各班同学践行“四个一”活动，即问老师一声好，献老师一束花，敬老师一杯水，为老师擦一次黑板。一束鲜花代表着全体同学对老师的敬意，一杯清水可以滋润老师干渴的喉咙，一声问候是同学们对老师深深的祝福，擦一天黑板则是我们对老师辛勤教诲的反馈和应尽的义务；在教师节到来的这一天，我们用自己的实际行动来表达对老师的感激之情，是老师把雨露撒遍大地，是您把幼苗辛勤哺育，是您如园丁一般细心的照料着我们。

四、举办“红烛颂”教师节征文活动

为回报每一位教师对我们所作出的贡献，我们只有用他们所传授给我们的知识来回报他们、回报社会，因此我院团委举办本次“红烛颂”教师节征文活动。并将优秀征文粘贴在团委制作的“感恩·教师节”的主题宣传板上，同学们用自己的热情来答谢老师的教诲。

通过上述一系列活动，我院同学对“尊师重教”这一中华民族的优良传统有了一定的升华，我坚信，在今后的日子中，我院同学定会用实际行动继续诠释这一美德。

五、读书活动

书籍是人类进步的阶梯，在此教师节期间，我院特举办读书活动，让同学们能与好书交朋友，与智慧牵手，让书籍为学生开启心灵之窗，使尊师重教的风气发扬光大，自觉提高教师职业技能。让同学们在读书中感受学习的快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我阅读品味，养成良好的读书习惯，为学生的终身发展奠基。

在“读书活动”后期，我院团委将组织召开知识竞赛活动，通过现场答题的方式，让同学们对中国文化知识产生浓厚的兴趣。

通过上述一系列活动，我院同学对“尊师重教”这一中华民族的优良传统有了一定的升华，我坚信，在今后的日子中，我院同学定会用实际行动继续诠释这一美德。我们感谢感激老师们一年又一年的辛劳。“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”，向我们可亲可敬的老师表达我们无尽诚挚的感激之情，感谢老师的无私奉献，培养同学们能为自己今后成为一名人民教师而感到骄傲自豪感，学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐融融。

文学院团委委员会 2013年9月17日

文学院团委关于开展“尊师重教”主题教育的图片（部分）

我院同学观看电影《孔子》

我院同学践行“四个一”

我院召开读书活动学生代表发言

篇2：尊师重教活动总结

为进一步弘扬教育工作者的时代精神，展现新时期教师的师德风采，全力营造尊重知识、支持教育的良好社会氛围，积极响应上级教育工会重要精神。我校统一思想，高度重视、认真研究活动的可操作性和实效性。在大家的支持和配合下，开展了如下一些活动。

1、发布教师节倡议书 倡自觉抵制有偿家教。在教师节来临之际，我校向全体教师发出倡议：倾情教育事业，抵制有偿家教。同时组织全体教师学习相关文件精神，并与全体教师签订《拒绝有偿家教承诺书》。为严格执行省教育厅有关文件精神，严格执行师德规范要求，切实做到教书育人，为人师表，规范自己的从教行为，树立人民教师的良好社会形象，维护学校教育正常秩序，提高教育教学质量，团结初中教师向家长和社会承诺：自觉遵守《中小学教师职业道德规范》；不进行任何形式的有偿辅导、有偿家教；不接爱学生或家长有偿家教的请求；不到社会办学机构兼职从事面向中小学生的学科辅导；不强制、暗示、介绍学生参加有偿家教；不组织、动员或变相动员学生到社会办学机构参加非法补习班；努力提高课堂教学效率，上好每一堂课，用“佳教”抵制“家教”；关爱每个学生，做好培优补差工作，在完成教学任务的同时，无偿为学生释疑解惑，尽心尽力帮助学困生，让每个学生都得到健康成长、和谐发展。

2、关爱“坚强女孩”，情暖中秋。在教师节和中秋节来临之前，团结初中领导来到尤雨橙家看望“坚强女孩”尤雨橙同学，给她带来伍佰元慰问金，并向她表示节日的问候。尤雨橙自年初查出患恶性淋巴瘤，经过六次化疗之后，病情已经得到控制，暑假期间在上海长海医院的检查结果显示，身体的各项指标已经恢复正常，现在仍需进行长达两年的巩固性治疗，以免病情复发，治疗时间还需两年，医疗费用还需20多万。陆钦校长及学校其他领导在中秋来临之际来到她家，给她送来营养品和慰问金，鼓励她坚强的面对困难，继续努力战胜病魔，并告诉尤雨橙现阶段自己的主要任务是休息，在身体状况许可的条件下适当学习，不要过度疲劳。并表示我们会尽最大的努力给予她们帮助，虽然我们只是一个农村学校，规模不大，但我们会用我们的爱心给予她们最大的温暖。

3、开展“教师回报社会，走进学生家庭”。学校组织党员、教师走近留守儿童、外来务工子女，给他们赠送书籍和学习用品，为留守儿童给予生活上的救助，精神上的关怀，学习上的帮助，为留守儿童的健康成长、学习撑起一片蓝天，使他们体会“社会大家庭”的温暖，在大家庭的共同关注下成为社会的有用之才。

4、开展党员教师“爱心一帮一”活动。

篇3：尊师重教活动总结

一、师生互评的涵义

评价是一种价值判断的活动, 是对客体满足主体需要程度的判断。互评 (peer-assessment) 是指主体对客体的表现依据一定的标准或准则进行价值判断的过程。学校教育中的师生互评是指教师依据一定的标准对学生的思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面进行价值判断的过程;学生对教师的评价也是依据一定的标准对教师的基本情况 (包括爱好、语言、举止、个性等方面) 、教师的态度 (工作态度、为人态度、生活态度等) 以及教师教学水平的评价过程。师生互评既可以是广义的评价, 指对上面内容全面的评价;也可以是狭义的评价, 即对学生或教师某一方面的评价。在互评过程中形成和谐、民主的、平等的师生关系以及师生共同发展是评价改革所追求的目标, 同时也是学校管理所要达到的目标。

二、师生互评的现状

在日常的教育教学过程中, 教师是评价的主体, 教师对学生的评价已成为学校的常规, 比如学期末的评语评价。随着高中课程改革的推进, 高中学生综合素质评价已经作为学校管理的核心业务, 作为全体高中干部、教师的职务行为。为此, 学科教师也积极参与了学生评价。从现实来看, 大家关注的是教师对学生进行的各种评价, 但往往忽视学生对教师的评价。这种单向评价方式不能了解学生对教师评价的反馈, 不能了解学生对教育教学的反馈。这样不利于教师与学生的沟通, 更不利于教师改进教育教学。另一方面, 教师评价的实践表明, 教师一般对学生的评价感到不舒服, 他们大多对学生能准确地评判教师活动的能力缺乏信心。与此同时, 面对学生的评价, 特别是指出教师的缺点和不足的评价, 教师担心学校对自己的态度, 无形中也增加了心理负担。所以, 学生对教师的评价从实践来看还处于探索阶段, 比较薄弱, 从而导致学校管理不完善。

三、师生互评的依据

从政策来看, 2001年, 教育部颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生在原有水平上的发展。”2002年, 教育部印发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。文件指出:“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方式 (如行为观察、情景测验、学生成长记录等) 了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”要“建立以教师自评为主, 学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度”。北京市也下发了初中和高中学生综合素质评价等相关文件, 这些文件精神使师生互评有了依据。

从理论来看, 有研究表明, 学生对教师的评价这一方法既花费不大且有相当的信度, 它的信度范围通常在0.8~0.9之间;在学生对教师评价与学生成绩之间相关系数较高的情况下, 它的信度系数可望更高。与此同时, 英国对学校考评试验性研究表明:当把学生的评价范围限制在仅描述教学活动时, 学生的意见作为教师考评的资料具有相当高的效度。

从实践来看, 学生是教学过程的主体, 他们对教学目标是否达成、师生关系是否良好, 都有较深刻的了解;对学习环境的描述与界定也较客观。学生直接受到教师教学效能因素的影响, 他们的观察比其他评价对象更为细致周全;学生参与评价有利于师生沟通, 从而有助于提高教学水平。因此, 学生对教师的评价更有利于教师发现自己教学中的不足, 更好地促进自身的发展。同时, 教师可以从学生的评价中修正缺点、弥补不足, 努力钻研新教法, 在学生的监督下, 不断提高自身修养和教学能力。而另一方面, 教师对学生的评价能帮助学生认识自我、树立自信, 促进学生全面而有个性地发展。

总之, 师生互评既有政策支持, 又有理论根据, 同时又有实践的需要。正是在这种要求下, 北京市月坛中学在开展学生综合素质评价过程中进行了师生互评的探索。这种探索在推进学校管理方面起到一定的积极作用。

四、师生互评推进学校管理的案例分析

北京市月坛中学为了给师生们提供良好的沟通平台, 实现教学相长, 在学校日常管理中开展了师生互评“尊师爱生121”活动。“尊师爱生121”活动即:每位教师要给学生写一段评语;每名学生要给老师写两句话——一句是肯定, 一句是希望;学校每学年开展一次总结、表彰活动。

1. 教师对学生多元评价完善学校评价管理制度

在学校管理过程中, 教师对学生的评价有明确的规定和要求。但往往教师关注的是学生的学习成绩, 以成绩论好坏。“尊师爱生121”活动的开展使得每一名教师既成为评价者, 又成为被评价者, 在角色转换之间, 让教师更深刻地理解了新课改理念下的教师观、学生观和评价观。在评语内容方面学校管理层面要求每位教师注重引发学生的学习愿望和责任, 激励他们不断进取, 不断完善自我、发展自我。同时要求实事求是、诚心诚意, 能够打动学生的心灵。

比如, 张老师写给学生刘某的评语是:“你是个善良而又有礼貌的孩子。目前, 你的数学成绩还不理想, 在老师看来, 还是工夫下得不够。有人说拼搏不一定成功, 可是老师要郑重告诉你:放弃就意味着彻底失败。这个世界有一种感觉叫后悔, 我们每个人都曾经历过, 那滋味是无法用语言来描述的。希望当你有一天蓦然回首时, 不要说出这两个字。从现在开始, 一切还来得及, 老师希望你努力, 努力, 再努力。跟自己比只要有进步, 老师就为你高兴, 老师和家长会全力帮助、支持你。新学期期待你的进步。”

再比如, 栾老师写给学生聂某的评语曾感动了很多师生。她写道:“你聪明、帅气、诚实、纯朴, 积极、上进, 而且, 和姥姥相依生活在一起, 对她老人家还十分地孝顺。这是作为年轻人很难得的优秀品质。有一次, 我在长安街上看见你搀扶着年迈的姥姥在路上行走, 那一镜头, 永远定格在了我的记忆里。我的心被你的孝心打动了。我替姥姥感谢你!希望你在漫长的人生道路上, 坚定信心, 克服困难, 朝着目标阔步向前!”

从以上教师对学生的评价可发现, 教师不仅关注学生的成绩, 更关注学生的思想道德以及多方面潜能的发展, 突出新课程背景下综合素质评价的多元化机制, 从而也完善了学校评价管理制度。

2. 学生对教师的评价推进教师队伍科学管理

学生对教师评价使学校管理者可以从学生角度来了解教师的教育教学, 获得关于教师可靠的反馈信息, 能对每位教师的情况形成全面准确的认识, 从而为教师队伍的科学管理提供可靠的参考依据。然而, 学生对教师的评价大家最担心的是两个问题:一是学生评价不客观不真实;二是评价内容比较尖锐, 让人难以接受。学校管理层是如何解决的呢?学校将所有学生对教师的评价印成纸质下发或上传到学校局域网上。当某个学生评价不真实而又看到其他学生对该教师的评价时, 他会修正自己的评价;同时, 学生对教师的评价并不作为学校对教师考核的唯一依据, 而是作为参考依据, 这也解除了教师的后顾之忧。

在“121”活动中, 学生对教师肯定的评价中感受最深的是对教师平时的教学工作态度、为人态度以及教师知识和教学水平的评价。比如, 很多学生这样评价他们的数学教师兼班主任孙老师:“直线、曲线、抛物线, 画不完您的勤劳;复数、虚数、真分数, 数不尽您的奉献。爱的定义域 (-∞, +∞) , 再广阔的定义域圈不了您的爱。愿您身体健康, 万事如意。”“您为人风趣幽默, 工作认真负责, 上课气氛活跃, 下课耐心解决同学的问题, 讲题时认真、专注, 就像特效药消灭我们学科中的问题。”“您用最美的阳光照亮世界, 您用最美的雨露滋润心房, 您的热情总是让我充满希望, 您的笑容总是让我积极向上。”“您就是我们在学校的妈, 这不是对您的赞美, 是咱三年里的情。”学生用数学语言诠释了对教师工作的理解和对教师的爱。

再比如, 学生写给孙老师的评语:“转眼间, 一年半已经过去, 现在风华正茂的您发间已夹杂着几根长长的白发, 诉说着您从教以来的这段日子何等的辛勤与付出!仍旧记得, 为了我们能够过会考, 您抓紧每分每秒为我们答疑, 甚至是连一日三餐都没有办法按时吃, 可您却始终坚守在我们的会考第一线上!有时顽皮的学生惹人恼羞成怒, 可您却一直以一个年轻人博大的胸怀包容着他们!仍旧心平气和地给大家补着课……”从中可看出, 教师平日工作表现深深印在学生脑海里, 这样真情的流露, 独特的表白, 构建起的是师生心灵间相互理解的桥梁。

在“希望”中, 主要以建议为主。教师读的最多的文字是:“请老师多保重身体, 劳逸结合, 不要过度操劳。”学生对教师的点滴记在心中, 比如:“张老师:还记得本学期最后一次美术课, 你是生病来的, 听着您说一句咳三声, 我的心, 不时地微颤。我只希望, 您待病痊愈时, 再到岗位上。为什么?只是不希望您带病工作。”学生用平实的文字、质朴的语言, 记录了在学期末经历的最后的一堂美术课。

此外, 学生还提出了包括课内课外、老师的情绪、说话方式等各个方面的中肯的建议。如:“课堂管理力度再大些, 要求再严一些, 对个别学生加强管理。”“希望能给学生多一些做实验的机会, 这样不仅能使学生便于理解深奥的原理, 同时也培养了学生的动手能力。”“希望老师上课讲究效率, 教育时间要有所控制, 尽量少说与课堂教学无关的话。”等等。

学生们从不同的侧面, 关注着每一位教师。他们在评价中正视着教师的缺点和不足, 提出他们的意见和看法。教师耐心听取学生的建议、反思自身问题之后, 很多人都积极主动地作出了调整。在来年的“尊师爱生121”活动中, 学校惊喜地发现学生提出的一些比较尖锐的建议大大减少了。从中反映出教师在互评中的变化成效, 这也体现了互评推进了教师队伍的科学化管理。

3. 师生互评促进了学校人文化管理

人文化管理的特征是以人为本, 把人作为第一要素, 充分调动人的主观能动性。良好的人际关系能够营造和谐的工作学习环境, 从而提高管理的效率, 反之, 将极大地阻碍管理工作的进程。在“121”活动中, 学生以班级为单位将写好的评语上交到学校, 学校对学生的评价进行归纳和梳理后保存在学校德育资源库中。学生们可以通过登录校园网, 随时查找教师反馈给自己的信息。学校还利用假期教育教学研讨会的契机把学生评价反馈给全体教师。

针对学生的评价、教师的评价, 学校开展总结会, 发现优点与不足。通过总结会更促进了师生的互评, 也促进了学校人文化管理。比如, 上面案例中聂某在对教师评语反馈的文章中写道:“通过老师给我的寄语, 我知道班主任和年级组长都是看好我的, 她们相信我的成绩会有很大提高, 我这学期努力去做了, 也有所提高了, 甚至一些我原来怎么也弄不懂的地方我也明白了, 而且我自认为这学期的学习状态要比上个学期好得多, 但是还是没有达到老师和我自己理想的水平……栾老师说我孝敬姥姥, 其实我并没有做到这一点, 因为我的学习让姥姥着了很大的急, 让她美丽的面孔变得苍老了, 头发也变白了, 我知道我不应该这样, 但是我很努力, 成绩却上不去。我多希望栾老师写的这些, 我看下去觉得是问心无愧的呀!我要加倍努力地学习, 到时让姥姥以我为自豪……”

从这个案例中我们不难看出, 一段个性化评语对学生的激励作用是很大的, 这种互动的评语既打动学生的心灵, 又打动教师的心灵, 教师从中更加感受到自己工作的意义和价值。

高二 (2) 班郑某写道:“本学期又一次开展了尊师爱生121的活动, 每次看到同学们写的内容, 心中总是涌起一股温暖。平日里不好意思对老师说出的话, 现在终于能说出口了。评价老师, 也同时回顾了自己, 没有母亲不爱自己的孩子, 同样, 没有老师不爱自己的学生。我能懂, 他们的爱, 他们的好, 我都亲眼看到了, 同样, 我们的努力, 我们的变化, 他们也能看在眼里。亲爱的老师!我最爱你灯下辛勤的背影;最爱你眼中深沉的目光;最爱你含辛茹苦的汗水;最爱你说的那一句‘真棒’!而我们, 必将在你温柔的注视下, 更加茁壮地成长。”

通过互评活动, 构建起的是师生心灵间相互理解的桥梁。营造了良好的校风、学风和教风, 使“尊师、爱生”的优秀品质在月坛中学的师生间得以牢固树立, 在师生共同建构的过程中, 使评价结果得到教师和学生最大程度的认同, 从而使全校师生对学校产生强烈的归属感和亲和力, 也使人文化管理在月坛中学得以实现。

总之, 师生互评是实施素质教育、推进学生综合素质评价中具有探索性的事物。北京市月坛中学师生互评在推进学校管理方面虽然还处在探索阶段, 但它毕竟改变了传统的单一评价模式, 提高了学生在评价过程中的主体性和主动性, 学会正确看待自己, 学会客观看待评价, 学会真诚地和他人交流。同时也让教师走近学生, 了解学生, 引导学生, 促进学生的发展。在关注全体学生全面成长的同时, 也促进了教师改进自己的教育教学, 提高自身专业素养。最终, 促进了师生关系的和谐融洽, 创设了温暖祥和的校园氛围, 提升了学校管理的实效性。

参考文献

[1]陈玉琨.教育评价学.北京:人民教育出版社, 2000.

[2]钟启泉等主编《.基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读.上海:华东师范大学出版社, 2001.

[3]北京市普通高中学生综合素质评价方案 (试行) 修订稿 (京教基[2010]26号) .

篇4：尊师教育活动总结

从开学至今，我班同学的学习兴趣逐步上涨，主动学习的人越来越多，对于老师布置的作业，高质量完成，我们深知：努力学习是对老师的节日最好的报答和最好的安慰。

2、遇见老师能主动向老师问好、微笑、礼让。

3、特别活动写贺卡。

在教师节到来之际，我班全体学生给任课老师送去节日的祝福，一张张精美的卡片，一句句深情款款的话语给老师以节日的问候和美好的祝愿，也拉近了老师与同学之间的距离。

4、唱赞歌。

篇5：尊师活动自我月总结

一、营造舆论氛围 思想高度重视

第七届师德主题教育月活动的主题为“立德树人、立教圆梦”，活动开展以来，学校领导高度重视。立即召开全体教师参与的师德主题教育月动员会，贯彻学校主题教育实施方案，成立以校长马青波为组长的领导小组。为使活动深入推进，先后召开了师德教育转段动员会、征询意见会、推进会、讨论会、评选会等。

营造活动氛围，为营造师德主题教育月活动浓厚氛围，学校校门口电子屏滚动播出师德主题教育标语5幅，在校园醒目位置悬挂横幅，开辟师德主题教育学习园地，出师德主题教育专题板报2块，并开通校园广播，播出学校优秀教师的典型事迹，充分发挥榜样的模范带头作用。学校的典型做法受到局领导的充分肯定，7月12日教体局纪检书记彭_、张_、李_科长深入我校检查督促此项工作，对学校的工作给与肯定，并表示要组织教师深入学习领会“立德树人、立教圆梦”的深刻内涵，以实际行动践行中国梦、教育梦。

二、以活动为载体 深入有效推进

印发学习材料 记好学习笔记 在学习教育阶段，印发学习材料80余份，做到教师人手1份。内容包括十八大精神、十八届三中全会中关于教育的深刻论述;袁贵仁部长的“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”的教育梦;与教育相关的法律法规;河南省优秀师德标兵的典型事迹;违反师德的十一条红线等。教师写师德学习笔记15页，3000余字，学习形式采取集中学习与个人自学相结合。并要求教师学习每一块后结合自身的实际情况写好学后反思，明确今后努力方向。

写好师德征文 组织教师认真写好师德征文，根据上级要求结合学校实际情况开展师德征文比赛活动，全体教师积极参加。参与教师认识深刻，见解独到，书写工整，内容丰富，将教师的征文在学习园地展出，并推荐伍_、白_、杨_、赵_老师的征文逐级上报。

学习王智育老师的感人事迹 组织教师认真学习省师德标兵王_老师的感人事迹，组织教师观看王老师先进事迹的相关视频，并制成版面在校园展出，并组织教师奔赴_沟教学点亲身感受王老师敬业爱岗无私奉献的人格魅力，关爱学生献身山区教育的赤子情怀。组织教师观看河南电视台《小莉帮忙》频道，教师不良的师德修严重玷污损害了人民教师的形象，引起不良的社会反响，给全体教师敲响了警钟。

召开征询意见座谈会 学校召开家长征询意见座谈会，每班邀请家长代表2人，共计30余人参加会议，广泛征求家长对学校管理、班子成员、教师的意见和建议。发放学生调查问卷600余份，征询学生对教师的意见和建议，学校对家长、学生的意见及时归纳和整理，并反馈给相关的责任人，限期整改。召开民主生活会，学校分层召开民主生活会，首先在班子成员层面召开，然后分年级召开民主生活会。与会同志本着对同志、学校负责的态度，深入开展批评与自我批评。照镜子，正衣冠，洗洗澡，治治病，真正使教师红红脸，出出汗，心灵受到触动，增强干好本职工作的积极性与主动性。对于存在的问题，要求限期整改，明确责任人，一时不能整改的问题，要求剖析思想根源，制定整改方案。

举行国旗下师德演讲 为使师德主题教育深入人心，学校创造性地开展国旗下师德演讲活动。崔_老师的《上善若水 大爱无痕》、杨_老师的《责任让我们步履坚定》、白_老师的《最苦与最乐》，深刻阐述了自己心中的师德，表现对教育事业、对学生深深的爱，在师生心中引起强烈反响。

三、转变工作作风 促进务实发展

开展师德主题教育的根本目的在于全面提高教师的师德修养，切实转变工作作风，达到促进工作，提高效率，创办人民满意教育的目的。我校创造性的提出“五个结合”，以此达到全面提高办学水平，促进教师专业化发展。

和提高教师的师德修养相结合 作为一名教师要全身心的热爱教育事业，全面贯彻党的教育方针，热爱学生，敢于担当。要深刻认识到教师应该具备的责任感、使命感、荣誉感。在学习教育阶段，全体教师围绕学习主题“立德树人、立教圆梦”进行深刻讨论。立德是根本，立教是基础，树人圆梦是目的。立德即立教师之德，作为一名教师应该具有高尚的师德修养，教师的言传身教对学生起着潜移默化的作用，学高为师，身正为范，教师用自己的思想和言行影响学生、塑造学生。立德即立学生之德，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。立教是指，教师要立足于本职工作，干一行，爱一行，心无旁骛。圆梦即实现中华民族的中国梦，教育梦。经过讨论，全体教师形成共识，为开展主题教育提高思想保障。

篇6：尊师守纪团日活动总结

本月的团日活动的主题为“尊师律己”。

首先，团支书与团员们商定用演讲的形式来开展本次活动，演讲内容包括自己对“尊师律己”的看法和以后应该怎样做到“尊师律己”。然后，团支书督促团员们把300字的演讲稿写好，并一一查阅。接着，团支书与班主任协商后，决定在9月26日举行活动。团日活动开始后，团支书先宣布本月的团日活动为“尊师律己”并发表自己的演讲，然后请团员们一一演讲，待所有团员演讲后，团支书对团员们的演讲进行点评并作了小结，宣布本次团日活动结束。

自从团支书宣布本月活动为“尊师律己”后，团员们都非常积极主动的参加，以身作则，并明白自己是共青团员，必须在同学们面前起带头规范作用。在学校要尊敬老师，上课要仔细听讲，每天要认真完成老师布置的作业。在学校要比同学们更要严格要求自己，绝不做有关不尊重老师的行为，违反《中学生守则》和学校校规的行为。

我支部团员活动参与率为100%，大家都非常积极地参与本次的团日活动。本次活动让团员们知道了，尊敬老师自古以来就是我们中华民族的传统美德，我们应该将其传承下去。首先，我们要在礼仪上尊重老师，见到老师问好这是基本的礼仪，还要做到不与老师发生争吵，老师批评我们时不顶撞老师，如果老师错了，应该课下解决。其次，我们要尊重老师的劳动。课堂上认真听讲，积极思考。要以进取的心态，严谨的风格去完成老师布置的任务。要有创新意识，向老师的教学提出建议。

本次活动还让团员们知道了，我们不但要遵守学校的规则还要遵守法律法规，严以律己在我们的职中生涯或以后的人生是多么的重要。

我们作为刚刚来到贸易职业中学的学生，很多事情都不了解不知道，自我约束能力还很差，本月的团日活动有利于团员们在刚刚开学的时候就做到尊敬老师，严以律己。在一开始就明白自己应该做什么，不应该做什么。

篇7：尊师重教活动总结

BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗?中国式教学》大结局当地时间18日夜间播出,中国老师教的英国学生实验班在数学、自然科学的最终考试成绩比起英国老师教的那组学生整体成绩高出10%,校长斯托格承认中国老师胜出,他与中国老师握手表示祝贺胜利,并且说“英国学生真的要向中国学生多学点东西”。

校长斯托格向中国老师表示祝贺,并且说“英国学生真的要向中国学生多学点东西”,还诚恳地说 :“我觉得中国学生尊师重教的特点,我们国家学生就应该好好学学。”

来源《新闻晨报》

篇8：尊师重教活动

一 活动背景：

教育之道，师者为先。尊师重道是中国千百年来的优良传统，更是新时代青少年应具备的基本素养。

作为当代大学生，学习是本，做人实根，此所谓“十年树木，百年育人”。而“育人”更是各位辛勤的师长们的良苦用心。滴水之恩，当涌泉相报，更何况这关乎人生方向的教导之恩。

在当今社会，信息越来越开放，交流越来越广泛，新的师生关系也是愈吵愈热。平等和谐被挂在嘴边，尊重与敬畏被抛到脑后。在这个学术之风越加浮躁的时期，尊师重教的提出可谓迫在眉睫。

学术可以超越，但经验如何积累？师长可以质疑。但尊重何去何从？

二 活动意义：

通过各类主题活动，将尊师重教的思想在同学们的脑海中重新唤起，让尊重抚平现在的浮躁。随着活动的深入，不断加强我们对老师的感情，升华我们对尊重的理解，最后让尊师重“学”成为我们个人修养品质的一部分。于此同时，让老师也看到我们的成长与成熟，于辛苦中送上一丝宽慰。这为我们的学习生活提供一个良好的氛围，进而促进了我们自身的全面发展。

三 活动及时间安排：

（1）“我们一起在成长”照片展

1、来自同学的稿件 讲述从师长处得到的指导而一步步的成长。

2、来自老师的稿件 讲述从学生处得到的感动与启示，从而提高自己的教学理念或人生经验。

以成组形式表现，可以时间为线索，或者其他任何线索均可。若可以师生两组对比呈现更佳。（三月下旬）

（2）建筑零时差：老师针对不同的新型材料，形式，结构，根据课

程安排，对同学们进行介绍，形式更加灵活开放，可以集会形式开设，每期不限一个老师，不限一个主题，同学可根据自己的喜好和特长有针对性的和老师交流探讨，共同进步。（每两周一期）

（3）征文演讲比赛：书写亲身经历与体会，并开展颂师生情谊的演

讲（内容须自己撰稿，写出切身体会和思考）。

（4）DV拍摄比赛：参与者：大一大二同学以班级为单位 内容：老师与同学们之间的故事，或同学对老师的祝福

形式不限，进行后期编排与剪辑

（5）文艺汇演（寓教于乐）：设评委，少用设备

形式不限，主题：师生情

相声，小品，朗诵，情景剧，歌曲，（舞蹈，器乐演奏）等

（6）我与老师换角色活动 利用课余时间认真备课 为老师准备一次针对性辅导，向老师讲述先进的设计软件使用或互联网的普及等知识，让老师更好更快的接受最新的科技和思想。共同提高学术水平并

篇9：尊师重教奠基未来活动策划

通过一系列亲力亲为的体验活动，让每个学生家长从自己的角度了解教师工作的辛苦，感受到教师默默耕耘、无私奉献的`精神，由衷地向老师表示敬意，感谢老师的辛勤工作，并通过实际行动表达对老师的敬意劳动，

三、活动时间：

201X年9月10日上午。

四、活动对象：

二年级全体学生及部分家长。

五、活动准备：

1、在校园内，悬挂“亲爱的老师，您辛苦了”或“老师，我们感谢您”等条幅;

2、在墙上用彩色气球拼成“我们爱您——老师”等字样或心型。

3、“老师，我想对你说”教师个性袋准备。

六、活动内容：

1、教一节课。学生家长来自各行各业，其中多才多艺者众多。我们邀请其中一部分热心教育事业、关心孩子身心发展的家长来到学校，走进教室，走上讲台，给孩子们讲一节课，体验教书育人的快乐及辛苦，增进教师与家长之间的理解与协助。

2、当一当班主任。家长从一大早起，像班主任老师一样进行督促孩子们晨读、上课、课间活动、上课间操、放学等工作，和孩子们一起度过一上午的时间，体验小学班主任的充实与快乐。

篇10：尊师重教主题活动方案定（模版）

——尊师重教，学会感恩

泊子小学 三年级六班 张翠敏

一年一度的教师节即将来临，为充分发挥传统节日对未成年人的教育和引导作用，进一步弘扬尊师重教的传统文化、丰富节日文化内涵，感受人文历史，建设中华民族共有的精神家园，根据上级有关文件要求，结合我班实际，特开展“尊师”主题活动。现将有关事项通知如下。

一、活动主题 尊师重教，学会感恩

二、活动内容

1、开场

主持：同学们，请大家先来猜一个谜语：

秋高气爽节日到，落叶翩翩来祝贺。

校园处处喜洋洋，辛勤园丁好快乐。

打一节日名称（谜底：教师节）、2、教师节来历

主持：“教师节”这个节日我们并不陌生，你们知道“教师节”的来历吗？现在请某某同学为我们讲讲。

历史上的“教师节”。

“6.6”教师节、“8.27”教师节、“5.1”教师节、9.10”教师节。1985年1月21日，六届全国人大第九次会议正式通过国务院关于建立教师节的议案，并决定9月10日为我国的教师节。

至今我们很高兴的迎来了第三十个教师节！在此，我们以热烈的掌声欢迎各位老师的到来！

3、古今尊师重教的事例

主持甲：你对教师节了解多少，你还了解多少古今中外尊师重教的故事呢？下面让我们听一下有哪些伟人尊敬老师？尊师重教是全社会的美德，是中华民族的优良传统。古今中外就有许多名人尊师的故事流传下来,成为佳话。

毛泽东向教师敬酒 1959年6月25日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶山，他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛禹珠一起用

饭，席间热情为老师敬酒。毛禹珠不胜荣幸，感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答：“敬老尊贤，应该应该!周恩来不忘师恩 1952年2月，南开大学老校长张伯岑突患脑血栓逝世，周总理参加了治丧委员会并送了花圈，挽联上写着：“张伯岑老师千古，学生周恩来敬挽。”张伯岑病故后，周恩来一直惦记着张家的生活，自然灾害时期，周恩来把自己的购物证给张伯岑夫人，还派人给张夫人送去500元，并嘱咐交际处对张夫人及其子女的生活要倍加关照。

毛主席在给他的老师徐特立老先生的生日贺信中说道：“你是我二十年以前的老师，现在仍然是我的老师，将来必定还是我的老师。”这段话已成为世人的座右铭，为全国人民树立了光辉的尊师榜样。

讨论：

问题一：你以前有过那些不尊敬老师的行为？ 问题二：你打算今后怎样尊敬老师？ 班主任总结，主持人宣布班会结束。

班主任：一个人，无论地位有多高，成就有多大，如果饮水思源，他就不会忘记老师在他的成长道路上所花费的巨大心血。但尊师重教不是一句口号，而是实实在在的行动。不仅仅是教师节才有的专利，而是落实到日常生活中。许多同学在教师节给老师送上贺卡以表心愿，其实，尊师不在于这些，而在于我们同学的头脑中，是否时刻都有这样一个意识，在于是否将这种意识溶于自己的每一言、每一行中。我真切的希望各位同学能将今天所说的一切化为实际行动，用你们的一言一行来表达对老师的尊敬与爱戴。

三、活动要求

1.要精心组织。教师节是是进行感恩教育和传统美德教育的极好时机。各班要结合班情，制定工作方案，精心组织实施，突出节日活动的社会意义。

2.要注重实效。主题活动要与当下创建国家文明城市、学校全面育人活动结合起来，与小学生思想道德建设结合起来，做到既形成声势又扎扎实实。

篇11：尊师重教活动总结

一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。自古以来,中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。百年大计,教育为本。教师是立教之本、兴教之源,承担让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。

2 0 1 6年9月2 8日,恰逢“至圣先师”孔子诞辰2567周年纪念日,由北京海淀区委教育工作委员会、北京市海淀区教育委员会、海淀区人民政府教育督导室主办,北京海淀区教育科学研究院、敬德书院承办的“师道尊严与教师发展”秋季论坛在海淀敬德书院举行。北京海淀区委常委、敬德书院院长傅首清,海淀区委教育工作委员会书记尹丽君,海淀区教育委员会主任陆云泉,中国教育学会常务副会长、敬德书院副院长郭振有,海淀区教育科学研究院院长吴颖惠,中华两岸和平促进协会会长、北京大学和清华大学国学讲座教授冯沪祥,北京师范大学教授、长江学者石中英及海淀区教育部门有关领导、中小学教师等参加了此次论坛,共议“尊师重教”,分享传统文化教育的鲜活实践经验。

一、师道尊严的渊源与价值

师道尊严出自《礼记·学记》,即“学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学”。《荀子·劝学》篇中有:国将兴,必贵师而重傅;国将衰,必轻师而贱傅。韩愈《师说》中强调,“师者,所以传道授业解惑也”,师和道一体,教师因为能够认识道,践行道,学生才会跟随体会道,按照道的要求为人处世。

师道尊严是中华文化的一个宝贵传统,是对人类社会发展的规律性认识,保证了中华文化的传承和道德观念的形成。郭振有副会长指出,重视教育和教师,必须师严,师严才能道尊,教乃可施。在他看来,师道尊严有着丰富的内涵,包括师位(明确地位,天地君亲师)、师职(传道授业解惑)、师威(不怒而威;温而厉,威而不猛,恭而安)、师德、师能、师表等。师道尊严,第一是道尊,教师是传道者,尊师就是尊道,要敬天命,承载天道,践行人道。第二是自尊,教师必须靠自己的人格魅力和知识素养赢得学生和社会的尊重。第三是他尊,国家应提高教师的地位和待遇,制定尊师的礼仪规范,依法保障教师权益,确保全社会尊重教师。

“严”即“尊”。石中英教授认为,教育最重要的是严师、尊师,从尊师从道发展成师道尊严。在他看来,当前公认的有关师道的解读有三种,一是师承师传,二是为师之道,三是教育之术,他比较认同第二种,即为师之道,重视师道传承。韩愈的《师说》可谓实现了师道道统与学统的高度统一,更为关注教师如何从事自身事业及师道和教师发展的关系。在韩愈之后,师道主要是指教师的根本任务或价值取向,尊严被理解为教师完成根本任务和实现根本价值时对自己和学生的严格要求,以便体现道统的精神。师道尊严不仅有尊师重教的内涵,还涉及对教师根本价值取向的关注。

《道德经》中云:归根复命。冯沪祥教授指出,复兴中华民族,首先要复兴中华文化。中华文化是中华民族的根与魂,要让年轻人通过对中华文化的认同来认同中华民族,进而复兴中华民族。教师作为文化的传播者与捍卫者,尊师重道很重要。其中的“道”,简单来说,是讲道理,即正确的道路,进行人格教育与生活教育,践行社会主义核心价值观。要做到这些,就要改善教师福利,切身解决他们生活上的问题,重视教师社会地位的提升。他还建议将孔子诞辰日定为教师节,以表示对孔子的尊重,对师道尊严的尊重。

首都师范大学教授冷卫国则从孔子的庭训讲述了孔子的师道,指出“不学诗,无以言;不学礼,无以立”,这涉及教什么的问题。孔子重视诗与礼,并且身体力行,落实到生活实践中去。对于“不学礼,无以立”,他指出社会要有一定的规范,营造一个彬彬有礼的生活世界,礼以立身,不会再出现殴打教师、侮辱教师的情况。师道,指的是教师该如何对待学生,在孔子看来,对学生要像对待儿子一样,一视同仁,培养“君子”,君子不器,能弘道。最后,他建议教师要有一种自觉,认识到教师职业的崇高价值,师道尊严自会蕴藏其中。

二、师道尊严与教师发展

师道尊严与教师发展是一个传统和现代相结合的话题。只有教师得到人们的尊重,他们所传授的知识、技能和道理才会获得尊重。

1. 重视教师专业成长

儒家的最重要贡献,就是将教育的文化传承上升到道统的位置,陆云泉主任如是说。探究教育,是要回到原点,教育的本质和核心就是塑造或重塑学生生命核心价值,如自由、幸福、安宁。当前教师需要思考的是自身的专业发展,用理性现代教育理念实施课程,学习而不盲从,教书而不是灌输,互动而不是被动,让学生成为学习的主体,重获师道尊严。因为真正的教育是要面对特定的对象,用恰当的方法和内容,在恰当的教育时机进行恰当开发的工程,教师不仅要教书育人,还要提升自身的德行和境界,有崇高的教育情怀。

师道尊严是教师发展的文化基础。郭振有副会长认为,我国教育当前存在两大缺失,即灵魂缺失、智慧缺失,师道尊严更重要的是从教师自身做起。第一,师志,有想法,有志向,内圣外王,全身心地教书育人,争取成为教育家。第二,师情,源于母爱,教师要把母爱扩展到对学生、教育的爱,有海洋般的教育情怀,成为仁爱之师。第三,师职,教人做人,指导人心向善。第四,师慧,贵有“大知”,贯通古今,融汇中外,教人智慧。第五,师德,以身作则,先做君子,后做才子,上行下效,做好学生的榜样。第六,注入现代民主意识,强调师生平等、爱敬,培养学生独立人格及自主、自立、自强的意识。

2. 拥有文化的自觉

凡学之道,严师为难,这阐述出一个逻辑关系:师有尊严,道才有尊严;师道有尊严,民众才知敬学。北京航空航天大学教授姚中秋指出,求师为学,是为明道,教师何以有尊严,需要教师藏道于身,通过传道,让所有人知“道”,指出人生发展正道。因此,重建师道尊严,提升教师社会形象,教师要学道,有一颗向道之心。在当前的社会时代,教师要有一种中国文化的自觉或中国之道的自觉,补中国文化的课,言传身教,让学生成为堂堂正正的中国人。

尊师重教是儒学最重要和最深厚的传统,这已达成共识。中国东方道德研究所原所长王新宏指出,受传统儒学的影响,尊师重教成为中国社会最具特色的文化传统,尤其是汉代以后,儒学越来越取得主流意识形态的地位,在文化意识形态领域占据支配性地位。今天,我们探索师道尊严或尊师重教,一方面是解决社会上存在的一些问题,另一方面是基于更大的视角,从传统文化的复兴、“中国梦”的实现中,增强人们的民族文化自信。

中国传统文化中的核心应是“德”,读书、讲书、写书应该是教育行业完整过程的应有之义。吴颖惠院长指出,现在教师很少能够著书立说,甚至不愿意说自己是知识分子,如何找回教师的精神自觉与价值观,让他人尊重,这是我们要思考的问题。

从电视剧《小别离》入手,中国人民大学副教授任锋谈了教师在教育过程中应扮演的角色,指出这反映出时代的问题,尊师重道,但“道”在哪里?《论语》中木铎对夫子的象征性角色,将官府办学的体系搬到民间,开辟民间讲学,有教无类,出现“人不知而不愠”“三人行,必有我师焉”。韩愈的《师说》《原道》将道和师重新提出来,是在重塑一个价值信念体系,通过学习重新理解圣人之道,开辟社会价值的生长空间。

3. 形成尊师重教社会风气

教师是社会主义核心价值观的重要传播者,兼具知识传播与道德传播的功能。傅首清常委认为,正因教师的存在,华夏文明才得以源远流长,经久不衰。尊师重教,国之将兴,国家发展首先要以教育的兴起为起点。教育强,则国必强之。因此,教师要常怀天下之忧,勇担育人之责。当师道尊严成为一种社会风尚,以尊师为荣、不尊师为耻时,民众才能在践履师道尊严的同时,激发出师生双方的主体责任感,形成教育合力。

当今重提师道尊严,石中英教授指出,需要全社会进一步营造尊师重教的风气,重新阐释师道的含义,让每位教师做培育和践行社会主义核心价值观的表率,切实依法保护教师的合法权益和专业自主权。这是因为,一个时代教师的高度决定学生的高度,教师的高度源于对师道传统的提任和弘扬。

三、传统文化教育在海淀

敬德书院自创立以来,积极邀请专家学者做讲座,开设研修班,组织教师参加各种研修活动,受惠人员众多。这不,在“传统文化教育在海淀”分论坛上,6所学校的教师分享了他们对传统文化教育的理解与实践。

翠微小学副校长周金萍从校徽“明德智翠,独翠由微”说起,指出学校在60年的发展历史中,从来没有停止过对学生进行中华传统文化的熏陶和熏染,尤其是近5年来,他们构建了更为系统、精细的中国传统文化课程。面临师资匮乏、碎片不系统、重知识淡兴趣等问题,他们进行了初步尝试,即编写教材,评价激励;固化时间,专时专用;师资培训,各有侧重;活动促进,平台展示。在研究中,他们认为应细水长流、因材施教,学以致用,将更多诗词运用到现实生活中,追求人与自然的和谐之美。

温泉苏家坨学区包括温泉镇和苏家坨镇,现有小学4所、中学4所、九年一贯制学校1所、工读学校1所、集团化办学1所,其管理中心教育教学部部长谢向东指出,他们打破校际、学校和地区单位之别,统整区域传统文化教育资源,将国学教育纳入学年和学期计划,积极开展传统文化教育实践活动。一是由专家引领,重视培训,提升新课程认识水平,如汉字字源系列讲座、国学教育整体模式培训。二是学区团队先锤炼,提升水平有素养,积极发挥新媒体微信群的作用,提供诗文吟诵资源,让中华传统文化之根悄然植入干部教师的心中。三是组建小学语文和国学核心组,用课题引领教师成长。四是用聚会活动搭建平台,实现交流提升,促进发展,如探索国学教育与学校个性发展融合之路、开展国学礼仪与吟诵活动。五是统筹校内外资源,实现校际共享,建立国学资源库,整体育人有活力。六是实现学校特色发展,国学教育丰富多彩,开发经典诗词诵读等综合实践课程,开设腰鼓、泥塑等非遗课程,开展古诗文诵读课程等。

有“大家三小”之称的北京海淀中关村第三小学课程部主任耿春龙指出,学校以校训“家和成学,知行合一,立天地心”做因子,利用学校空间与课程让师生共同生活在传统文化的熏陶之中。学校建筑源于客家土楼天人合一的哲学理念来设计,实现人与自然的和谐统一。学校有16个班组群,三室一厅两卫,共同生活7位教师,100多名学生,有私密空间,也有公共空间,环廊则给人以“家”的感觉。他们的课程价值追求是践行真实的学习,设计读本,开展综合实践活动,开设传统文化类选修课,做到知行合一。立天地心则是希望学生从小就有远大志向,能够为天地立心,为万世开太平,成为受欢迎、有能力、有担当,具有中华民族文化自信的人。

中关村中学建校34年来,始终致力于培养具有民族精神、国家意识、国际视野和社会责任感的堂堂正正、有骨气的中国人,以崇德、尚礼、笃学、求真立德修身,让传统文化成为学校全面育人的辐射源和能量库。学校学生发展处主任王欢指出,国学教育重在国学师资的培养,要将教师培训的中心转移到做好弘扬传统文化引路人上。他们用请进来、走出去做科研的方式来培养师资力量,两年多的时间,已经拥有了一支具有浓厚文化底蕴和高尚师德的教师队伍。另外,学校建立了较为完善的传统文化课程体系,坚持开设多元文化欣赏校本课程,立足破与立、新与旧等双向维度,努力打造学生仁、智、真的素养。

八一中学教师徐德琳则从高中语文课程切入,介绍了语文组师资培训、课程设置、学生活动等内容,指出语文在重视并渗透传统文化教育方面具有得天独厚的优势。他们在师资建设上充分发挥教研活动,始终提倡国学教育,倡导发挥教师专业特长,开展专题国学讲座,参加传统文化教育培训。为深入开展传统文化教学活动,学校进行了课题研究,如高中语文阅读建设和设计研究、中国古代经典名著阅读研究、高中文化传统文化研究等。根据教学实践,他们确定了三个传统文化教学原则,一是思想性和趣味性相结合,二是知识性和文化性相结合,三是传承性和身边性相结合,并初步探索出三种课型:以知识性为主、以文化性为主、以申辩式思维为主。

传统文化教育做得好不好,关键在教师。清华大学附属中学教师向东佳则从一个语文教师的国学成长之路谈起,笃行慎思,指出自己受钱穆先生文章的影响,思考了很多传统文化教育的问题。对他影响最大且至今的,一是原典的诵读,二是新儒家知识的学习。他说现在自己主要进行四个方面的传统文化教育实践,如“四书”朗读、繁体字教学、《论语》专题教学、鼓励学生学习书法作品等。最后他建议:第一,教师要切实地实施传统文化教育,教育领导要真正松开镣铐,让传统文化教育的“舞”跳起来;第二,教师要提升自身传统文化素养,先“肥”起来,才能让学生吃得饱;第三,坚守。

对这些学校进行的传统文化教育实践,中国人民大学教授彭永捷给予充分肯定。他指出,十七届六中全会专门提出要建立中华传统文化传承体系,把弘扬传统文化提高到基本国策的高度。但推动文化传承,需要教育工作者的贯彻和落实。再加上,当前没有专门的课程设置,如何在现有学科体制不变的情况下,将传统文化课程与已有课程体系融合,是我们思考的重要问题。传统文化的功能是多样的,弘扬传统文化不是为了弘扬而弘扬,而是让传统文化为了我们的发展,将传统和现实融合起来。现在学校结合自身特点开展传统文化教学,种类众多,让学生的选择和兴趣得到很好的尊重,但是否进行总体设计,对传统文化格局与总框有个基本的了解,这值得我们进一步思考。

首都师范大学副教授张平仁进一步指出,有关国学教育,我们要明确为什么学(意义)、学什么(内容选取)、怎么学(教育方法)、通过什么来学(教材编写)、谁来教(师资培训)、学得怎样(效果评价)的问题。我们提倡传统文化,实际上是为了让中华文化对世界有贡献,最大程度地发挥中国文化的实力。但对中小学生来说,进行传统文化教育,要思考两个问题,一是重要程度,二是学习时间。古代的东西不是拿来就能直接用的,必须进行创新和内容转化,要在不断的反思中,编写适合自身特点且能突出国学特色的教材。