《树叶都是绿色的吗》教学设计

2024-05-24

《树叶都是绿色的吗》教学设计（共8篇）

篇1：《树叶都是绿色的吗》教学设计

教学要求：

1．认识本课16个生字，会写其中7个生字。结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。

2．通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。

3．理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。

4．学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。

5．激发学生对大自然的好奇心，能就感兴趣的事物提出问题，敢于质疑，勇于创新。

课前准备：师生采集树叶。

课件。

课时安排：两课时。

教学过程：

(一)揭示课题，朗读问句

1．板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)

2．指导朗读

①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)

②教师相机指导，读出疑问语气。

过渡：树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们打开书。

(二)自读课文，整体感悟

1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以下位找伙伴一起读。总之，喜欢怎么读就怎么读。

2．课文中还有两个这样的问句，请找出来读一读。(师生共评，个别读，齐读。)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢?(学生结合上下文自悟“异口同声”。)

(三)以读代讲，引出问题

1．师生分角色朗读1―3自然段。

2．提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。)

到底谁的意见正确呢?秋天，老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶，找到了答案，大家一起来看看。

[出示课件：师生采集树叶的录象。]

(四)精读课文，赏析理解

刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景，我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?

1．找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节)

默读，标记出自己最喜欢的句子。

(欣赏朗读)

2．议一议：赏析理解重点句子。

①“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色……”。

<1>读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。

<2>展示收集的树叶，引导发散思维：除了课文中描写的颜色，你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶，通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)

<3>让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬。)

<4>课件出示：“五颜六色”的树叶。(板书：颜色五颜六色)

<5>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

②“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……”

<1>读句子，找出句中描写树叶形状的词语。

<2>课件出示“千奇百怪”的树叶。(板书：形状千奇百怪)

<3>展示采集的树叶，引导发散思维：除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗?(以小组为单位通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)

<4>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

小朋友们，当你们有了新发现的时候，会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第7小节。

③有感情地朗读第7小节，体会新发现后的惊喜、兴奋的心情。

④师生互动，试背第7小节。

老师太喜欢第7小节了，已经悄悄把它背下来了。背的好请给点掌声鼓励，背的不好也请大家指出来，我一定接受。

请大家把课文美美地读几遍，相信你们会超过老师的。

⑤仿说句子，根据课件提示，用“有的…有的…有的…”练习说话(课件出示云的形状，课间十分钟图画。)

(五)鼓励质疑，课外延伸

1．师生小结。

通过今天的学习，我们知道了树叶并不都是绿色的，树叶的颜色是(指板书：五颜六色)，树叶的形状是(指板书：千奇百怪)小朋友们在生活中还碰到过类似的问题吗?如：铁树不开花吗?

乌鸦都是黑色的吗?……

2．学生质疑、释疑。(教师提示：可用“……都是……的吗”?提出疑问，也可以帮助同学解决疑问。)

3．教师简评：小朋友们的问题真有趣。咱们在课堂没能解答出的问题，可以在课外查找资料，请教爸爸、妈妈，去寻找问题的答案。我相信大家一定能发现大自然神奇无比，我们的生活多姿多彩。

板书设计

树叶都是绿色的吗

颜色五颜六色

形状千奇百怪

教学要求：

1．认识生字词。结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。

2．正确、流利地朗读课文，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。

3．理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。

4.懂得只有留心观察，才能正确认识事物的道理，激发学生观察大自然的兴趣。

重点难点：

１.理解课文内容，背诵重点句子。

２.从故事中得到启发，受到教益。

教学准备：

采集树叶，课件。

课时安排：

两课时。

教学过程：

一、揭示课题，朗读问句

1．板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)

2．指导朗读

①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)

②教师相机指导，读出疑问语气。

过渡：树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天，我们一起来探讨这个问题，请小朋友们打开书９３页。

二、自读课文，整体感悟

1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。找出课文中的两个反问句。

（１）树叶是什么颜色呢？

（２）树叶是什么形状呢？

２.指导读好这两个问句。（师生共评，个别读，齐读。)

三、精读课文，赏析理解。

（一）学习１-４段。

１.课文中的小朋友是怎样回答这两个问题的呢?

出示椭圆形树叶，感受“椭圆形”一词的意思。

２.课文中的小朋友是怎样答出这两个问题的答案的呢？结合上下文理解词语“异口同声”。

３.师生分角色朗读第１-４自然段。

４.你们同意课本里小朋友的答案吗？你认为树叶都是绿色的吗？树叶的形状都是椭圆形的吗？到底谁的意见正确呢？

（二）重点学习第７自然段。

课后，老师把同学们带上山，采集了各种树叶标本（师展示树叶标本），我们发现树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?。(第7自然段)

1．找一找课文中描述树叶颜色和形状的句子。

自由读，标记出自己最喜欢的句子。

2．赏析理解重点句子。

①“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的……”。<1>读句子。

<2>我们这里树的品种有限，再加上现在是春天，一到秋天，你就会发现许多树叶会变黄，枫叶还会变红呢！你们现在想看看各种颜色的树叶吗？

课件出示：“五颜六色”的树叶。

仔细观察，除了课文中描写的颜色，你还有新的发现吗？

引导学生说出“五颜六色”。(板书：颜色五颜六色)

<3>认识省略号，了解省略号在句中的意思。

<4>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

②“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……”

<1>读句子，找出句中描写树叶形状的词语。

<2>出示树叶，帮助理解。

<3>仔细观察这个句子，哪个词重复用了好几次？

<4>课件出示“千奇百怪”的树叶。

仔细观察，除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗？可用上“有的像……”。

引导学生说出“千奇百怪”。(板书：形状千奇百怪)

<5>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

③仿说句子，用“有的…有的…有的…”练习说话。

④小朋友们，当你们有了新发现的时候，会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第7自然段。

⑤师生互动，试背第7自然段。

四、鼓励质疑，课外延伸

1．师生小结。

通过今天的学习，我们知道了树叶并不都是绿色的，树叶的颜色是(指板书：五颜六色)，树叶的形状是(指板书：千奇百怪)只有细心观察，才能正确、全面地认识事物。（板书：细心观察）

2．学生质疑、释疑。

3．激发学生探究兴趣。

板书设计

树叶都是绿色的吗

颜色

五颜六色

形状

千奇百怪

细心观察

【知识目标】

认识本课16个生字，其中会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”8个字。背诵有关句子。【能力目标】

认读8个生字，认识爪字头，能用“有的……有的……有的……”说一句话。【情感目标】

懂得只有留心观察，才能正确认识事物的道理，激发学生观察大自然的兴趣。教学重点：

借助拼音读懂课文，明白实践出真知的道理。教学难点：

懂得只有留心观察，才能正确认识事物的道理。激发学生观察大自然的兴趣。教具准备：

各种树叶、CAI课件。教学过程：

一、导入新课。

1、复习词语，课件出示词语。

2、指名读词语。（你来当当小老师，带同学们读词语，每个词语读两次。）

3、真是个响当当的小老师！接下来我还想知道谁是最爱动脑筋的孩子。

4、课件出示谜语：春天刚睡醒，夏天遮阴凉，秋天随风落，冬天去无踪。

5、生猜谜语，师板书：树叶

6、师：大自然中的树叶都是绿色的吗？（师把课题补充完整）今天这节课我们就来研究这个问题。

7、齐读课题，课题是个什么样的句式？要怎样读？

二、讲读课文。

1、师生配合读1---3自然段。

要求：

1、2组的同学读老师的话，3、4组读学生的话，师读叙述部分。

2、老师的话是两个问题，请同学们“～～～～”作下记号。

3、指名说说作下记号的两个问题，课件出示句子。

4、孩子们是怎样回答老师的问题的，（异口同声）在课文中用你喜欢的符号把这个词语作下记号。

5、讲解异口同声。形容很多人说同样的话。比如现在老师说同学们好，大家都会同时说什么？（老师好）对，这就是异口同声。

6、老师直接给同学们答案了吗？老师是怎样做的？课文中哪个自然段告诉了我们？（课文的第三自然段告诉我们同学们利用了星期、星期天去大自然采集树叶找到了答案。）你同意课文中的同学们的说法吗？取出你找到的树叶，和同桌朋友讨论讨论，他们说的是否正确。

7、老师也利用休息时间采摘了树叶，我们一起看看吧。课件出示树叶。

三、精读课文。

刚才我们看了老师和同学们采集的树叶。发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢？

1、找一找课文中描写树叶颜色和形状自然段。（第七自然段）

2、自由读这一自然段，标出你喜欢的句子。

3、指名说句子，课件相机出示句子。

原来树在仅有绿色，还有红色的、黄色的、紫色的……

1）读句子，认识省略号。了解省略号在句中的意思。（表示还有很多颜色没有写出来。）2）用“～～～”把句子表示颜色的词语作下记号。师板书颜色。3）课文中哪个词语概括了树叶的颜色。、4）生答：五颜六色师板：五颜六色

5、课件出示五颜六色的树叶。

6、读句子，省略号处学生自由补充。课件出示句子：

树叶的形状更是千奇百怪，有像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿…… 1）在课文中用“”把这句话作下记号。

2）这句话用打比方的方法，把叶子比作什么？（针、扇子和锯齿）这说明了什么？（说明了叶子的形状各种各样的，样子也很奇怪。）一个什么样的标点符号也说明了这点呢？（省略号）3）课件出示千奇百怪的树叶。板书：形状千奇百怪理解“千奇百怪”形容各种各样奇怪的事物。

4）文章哪个字告诉我们树叶的形状比树叶的颜色不定期要多样，奇特？（更）在文章中用你喜欢的符号作下记号。

5）课件出示千奇百怪的树叶，学生读句子，省略号处自由补充。6）课件出示补充句子：云的形状有的有的有的。

7）用“有的……有的……有的……”自由说话。

8）孩子们当你有新的发现的时候，心情如何？（高兴、喜悦……）就让我们带着这样的心情美美地读这一自然段吧。9）学生自由读段落。10）指名读段落。

11）在同学们读课文的同时，老师已经把这段文章背下来了，我来试背一次。如果背得好，你们说给点掌声，如果背得不好就给点鼓励吧。12）师背段落。13）学生自由背诵。14）指名背。

四、总结全文。

1、学习课文你知道了什么？

2、学习课文你明白了什么道理？

同学们要想正确地认识事物，就要养成细心观察的好习惯。下课。

板书设计：

17、树叶都是绿色的吗颜色五颜六色形状千奇百怪

篇2：《树叶都是绿色的吗》教学设计

树叶都是绿色的吗教学反思

课文写的是我国著名的妇产科专家林巧稚，总是称赞中小学时期老师讲授知识注意联系实际，启发学生独立思考，为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状，带领学生采集树叶标本，说明“只有留心观察，才能正确、全面地认识事物。”在执教这篇课文之前，我按照“教教材”和“用教材教”两种观念分别进行教学设计，并对这两种教学设计进行了反复推敲与比较，最终在“用教材教”的执教实践中，进一步体会了新课程倡导的教学理念。

前苏联教育家赞可夫说过：“从学生生活中举出例子，将有助于他们在所学的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。”教材是专业工作者和部分教师共同研制编写的，是课程方案和课程标准的具体化，是教师直接用来教、学生用来学的重要教育资源，但绝不可使之成为唯一资源，僵硬地“教教材”的.做法必须摒弃。作好课程的主动构建者，教师应主动锻炼并形成课程开发的能力，在“用教材教”的过程中，张扬劳动的创造性。

篇3：《树叶都是绿色的吗》教学设计

知识教学点：学习生字新词，理解词语意思，朗读课文，抓住课文重点部分，理解

课文内容，学习做人做事的道理。

能力训练点：训练朗读，学会联系上下文理解词语。

德育渗透点：懂得做任何事都不会那么简单，要想认识它，就要亲自到实际中去调

查了解，不能人云亦云。

教学重难点：抓住课文重点部分，理解课文揭示的哲理。

学法指导：自主合作交流，联系实际感悟理解

教学过程：

第一课时

一审题入手，导入新课

板书课题，学生各抒己见以问句为题的好处，作者的用意。

明确学习重点，让学生在阅读过程中体会题目的含义及课文给我们的启示。

二自读课文，自学生字学生自读课文，要求读准确，读流畅。2 自主学习生字。要求读准，记牢，会组词。3 小组交流学会了哪些生字新词。4 指读课文，联系上下文理解词语意思。

兴味盎然经久不忘异口同声人云亦云不折不扣千奇百怪

三初步感知课文内容理清课文层次，给课文分段。思考：课文讲了林巧稚中小学时期的哪些事？重点讲了哪些事？ 3 汇报交流结果。

第二课时

一默读课文，复习字词

兴（）盎（）（）久（）忘（）口同（）

（）云（）云不（）不（）千（）百（）

二精读课文，赏析理解

1自主学习：课文哪几个自然段描写了树叶的颜色和形状？找出文中描写树叶的颜色和形状的部分，画出来。学生展示自己采集的树叶，补充树叶还有哪些颜色和形状。3 用两个词概括树叶的些颜色和形状（五颜六色千奇百怪）4 这件事说明了什么？

（只有留心观察才能正确、全面认识事物。）

三再读课文，小组讨论、探究：为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这一方法对林巧稚产生了什么影响？林巧稚为什么能在她的医疗事业上作出那么显著的成绩？学习了这篇课文，你得到了哪些启示？找出文中富含哲理的一句话。

四有感情朗读课文

五作业用一段话写写学完课文的感受板书设计：

颜色：五颜六色形状：千奇百怪

林巧稚重视实践积累经验创造奇迹

课后反思：

篇4：《树叶都是绿色的吗》教学设计

(一)知识教学点

结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。

2.通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。

3.理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。

(二)能力训练点

1.在理解的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2.学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。

3.激发学生对大自然的好奇心，能就感兴趣的事物提出问题，敢于质疑，勇于创新。

(三)美育渗透点

激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

二、课前准备

课件。

四、教学步骤.

(一)揭示课题，朗读问句

1.板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)

2.指导朗读

①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)

②教师相机指导，读出疑问语气。

过渡：树叶都是绿色的吗?今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们打开书。

(二)自读课文，整体感悟

1、像课题这样的问句课文中还有两个，请大家找一找。(指名同学找，在下面划横线)找出后读(多种方式读)

2、同学们是怎么回答这个问题的?(提问学生引出绿色和椭圆形) (三)以读代讲，引出问题

1.师生分角色朗读1-3自然段。

2.提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。)

到底谁的意见正确呢? 我们一起来看第七自然段。

(四)精读课文，赏析理解

1.找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节)

默读，标记出自己最喜欢的句子。

(欣赏朗读)

2.议一议：赏析理解重点句子。

①“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色……”。

<1>读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。

<2>课件出示：“五颜六色”的树叶。让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬。)

(板书：颜色五颜六色)

<3>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

②“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……”

<1>读句子，找出句中描写树叶形状的词语。

<2>课件出示“千奇百怪”的树叶。(板书：形状千奇百怪)

<3>展示采集的树叶，引导发散思维：除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗?(老师出示多种树叶)

<4>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

〈5〉完成书上的练习(课件出示)

小朋友们，当你们有了新发现的时候，会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第7小节。

⑤仿说句子，根据课件提示，用“有的…有的…有的…”练习说话，同学们，你们还能说其它的句子吗?(课件出示公园里的花，云的形状，)

⑥有感情地朗读第7小节，体会新发现后的惊喜、兴奋的心情。(适时放课文录音)

⑦同学们现在知道了，绿叶不只是绿色的，而是五颜六色的，形状也不仅是椭圆形的，而是千奇百怪的。他们是怎样知道的呢?(指名回答，引出第5、6自然段)他们是经过采集，然后摆在课桌上仔细观察。(板书：仔细观察)

(五)鼓励质疑，课外延伸

1、其实大自然有许许多多的奥秘，等着我们去探索，去发现，你们想不想去大自然啊?(学生回答：想)今天就由邱老师带着同学们一起走进大自然吧，不过，在去大自然之前，老师先布置一个任务，同学们用自己明亮的眼睛去仔细观察，然后说说自己看到了什么。(观赏课件)

2、指名学生说出自己看到了什么。(同学们说得很好，课后由爸爸、妈妈带你们走进真正的大自然吧。)

五、板书设计

树叶都是绿色的吗

颜色五颜六色

树叶仔细观察

形状千奇百怪

篇5：《树叶都是绿色的吗》说课稿

一、说教材

1、教材特点

《树叶都是绿色的吗》是九年义务教育小学语文第七册第三单元的精读课文。本单元由四篇课文和“语文百花园三”组成。其中三篇精读课文，一篇略读课文，这组课文以“成长”为题材，写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。课文从不同角度写了不同人物成长中的故事，说明人的成长过程中少不了别人的关爱帮助，更少不了老师、父母的正确引导、教育和自己不懈努力。

本单元仍然以“抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章表达的思想感情”为训练重点。从别人的成长经历中，吸取有益于我们成长的东西。

《树叶都是绿色的吗》写的是著名的妇产科医生林巧稚，在学生时期，启蒙老师的教学方法给她的启示，影响了她的一生，使她在以后的事业上获得成功的事。

全文共有10个自然段。第2~10自然段是课文的重点部分。第2自然然先概括地写林巧稚称赞老师注意联系实际，启发学生在思考的讲授方法，并简单举了地理课的例子说明这种方法使大家兴趣盎然，学的知识经久不忘。

第3~9自然段主要讲生物课上老师的这种教学方法，不仅使她学到知识，还悟出了一种人生的哲理。

第10自然段写了林巧稚从生物课上悟出的哲理，对她一生的事业都产生了深刻的影响。

安排这篇课文的意图是让学生抓住文中的事例用心体会一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。

2、教学目标、教学重点：

依据教材特点、单元训练重点和学生学习语文的基本规律，结合教学大纲对四年级语文教学要求，我确定了以下教学目标：

(1)朗读课文，懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。

(2)能抓住课文的重点部分，理解课文内容。

(3)学会本课的生字、新词。

教学重点、难点：

(1)能抓住课文的重点部分，理解课文内容。

(2)说说林巧稚为什么总称赞老师的讲授方法;她担任妇产科医生后，为什么始终坚持在医疗第一线工作。学习她怎样做人做事。

二、依据教学需要，合理选择教法

1、结合本单元的训练重点，教学中我采用了激趣导入，通过出示林巧稚的工作照，培养学生[此文转于网]的观察能力和对所观察的事物进行分析、综合的能力。

2、读书指导法：新课程要求，小学四年级的语文教学中要注意引导学生练习朗读和默读，把握内容，体会感情，积累语言，向课外延伸。因此小学四年级的教学中，教师要充分重视朗读的指导和训练，培养学生[此文转于网]默读的能力。在读中感知课文内容，在读中理解课文内容，体会思想感情，在读中培养语感，在读中提高阅读能力。在教学中我根据本课教材的特点，围绕精心设计的问题，先后安排了快速默读，学生个性张扬表演读，教师对重点句子的引读。特别是对学生的默读能力和方法进行指导，为了使学生能切实地默读课文，我要求学生一边默读，一边思考并鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。读完后，交流感受，质疑问难，组织讨论，检查效果。

3、示范教学法：教师在阅读教学中的示范是必不可少的。针对课文关于“树叶都是绿色的吗?”这一疑问，我让学生自己也到实际中去实践一下，采集不同颜色，不同形状的树叶进行比较。我自己也收集了不同颜色，不同形状的树叶的幻灯让学生更直观地感受，激发了学生对积累描写颜色、形状词语的.兴趣。

4、问题导入法：应用教师精心设计的问题引导学生学习课文内容是语文阅读教学的重要方法，也是其他方法取代不了的，没有问题的教学绝对是低效率的。教学中，我根据教学内容的需要，每个环节精心设计了1~2个问题，让学生边读书、边思考，然后指导学生交流讨论，得出问题的答案，保证了学生的学习活动不偏离教学目标。

5、重难点分散法：作为教师在一堂课的教学中，如何突破重难点，让学生深入浅出地理解重点句段是上好这一节课的关键和亮点。在本课书的教学中为了让学生进一步理解实际和实践的概念，我特意安排了让学生到实际中去采集树叶这一实践活动，亲身感受什么是实际，什么是实践，为她下一步对课文中的人生哲理能够更深刻地理解做好了辅垫工作。并采用多种形式朗读哲理，让学生以读促讲，以读帮助理解，在此时联系生活实际谈体会，使学生对文章内容的理解水到渠成，得心应手。在回答林巧稚为什么始终坚持在医疗第一线这个问题时，我首先设计了“林巧稚当上医生后是怎样做的?”这一问进行铺垫，并抓住“奇迹”这一关键词对学生进行课外知识的延伸训练，把教学推向高潮。让学生深入浅出地进一步理解并回答了主要的问题，这样就有效地把教学的重难点分散了。

6、讲解法：在本节课的教学中，我精心设计了许多过渡语，乍听是内容的过渡，实际是对引出下一问题的讲解和启发。把学生思考问题的思路引到教学目标上，平稳地推进了教学进程。

三、讲学习方法

1、实践操作法：让学生亲自动手采集树叶并制作成标本。让学生懂得通过自己的观察去认识事物，获取真知是一种很好的、有效的学习方法。

2、读书法：读书法是学生学习语文的主要方法，本节课我指导学生自读感知语文，默读理解课文，朗读体会情感等形式学习课文，让学生通过多种形式的读来实现教学目标。

3、资源共享法：新课程倡导学生之间、师生之间要合作学习，此文转自淘.教。案网进一步开拓课程资源，在教学中我特意安排了课前开发课程资源，课中共享课程资源，课后交流课程资源的学习方法，让同学间互相学习对方的学习方法，互相从对方开发的课程资源中获取更多的知识。

四、说教学程序：

(一)创设意境，激趣导入新课。

一开始用充满想像的导语创设情境，随后出示人物图片，把学生引入课文，激发他们学习的兴趣，让他们积极主动地学习。

(二)细读课文，理解感悟课文内容。

1、林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法?

(1)快速默读，抓重点部分讲。

(2)画出重点内容，标出疑点。

(3)交流汇报。

2、读林巧稚总是称赞老师的语句。

指名读，张扬个性。

3、指导学生感悟人生的哲理，体会做人做事的道理。

这一部分是课文的难点部分，也是本组的训练重点，要指导学生细读课文，自读自悟，联系生活实际，深入浅出地把这些道理渗透给学生，使学生感受深刻。

(三)拓展思路

让学生进一步感受自己今后应该怎样做人做事的道理。

(四)在感情地朗读课文。

(五)说板书

10、树叶都是绿色的吗?

重视实践积累经验创造奇迹

篇6：《树叶都是绿色的吗》教学设计

1.认识生字，会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”。

2.识字写写，朗读课文。

3.全面思考问题。

教学重点：

用自己喜欢的方法识字。

教学难点：

通过课文，明白全面思考问题的作用。

教学准备：

采摘几种树叶，生字卡片。

教学方法：

启发式。

教学过程：

第一课时

一、导入。

板书课题：

树叶都是绿色的吗

提问：看到课题你想到了什么?

二、初读课文。

1.学生自读课文，要求读通课文，读准字音。

2.标出文章有几个自然段。

3.想一想自己读懂了什么?把不懂的词语划出来。

三、细读课文，理解课文内容。

1.学习1------4自然段。

分角色朗读这几个自然段。一人扮老师，5人扮学生。

读完后，让学生评价。

指导朗读。读教师的提问的句子，要读出疑问的语气;

读学生回答的句子，要读出肯定与自信的证语气。

提问：老师提出了几个问题?同学们是怎样回答的?他们回答得对吗?

2.学习5-------7自然段。

点名5-------7自然段。

指导朗读。

“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重读。

“原来”句要读出同学们那种恍然大悟的心情。

树叶真的是绿色的吗?树叶真的是椭圆形的吗?请同学把自己采来的树叶放桌子上。(同学们互相交换看看，你会明白。)

三、读了这篇课文以后，你有什么收获?

同学交流。

老师总结。

第二课时

一、导入。

上节课我们学习了课文内容，这节课我们一起学习课文生字新词。

二、自由朗读课文

划出课文中的生字新词。

三、用卡片检查识字情况。

同形状针四、用自己最喜欢的方法识记生字。

五、全班交流学习方法。

1.得用熟字。

形采仅千针怪 2.记笔顺方法。

同状再六、指导书写。

七、作业。

课后作业题。

板书：

篇7：教案：泡泡都是圆的吗？

☆

设计意图：

“泡泡”在生活中很常见，孩子也喜欢五颜六色的泡泡，对泡泡的好奇心也特别强。《纲要》倡导：利用周围事物，激发幼儿的好奇心和求知欲，鼓励幼儿动手动脑大胆探索，从而达到最优化的教育效果。近段时间我们在开展《奇妙的球》主题时，孩子们更多的是关注泡泡的颜色、大小，及泡泡的数量，在一次活动中有一位孩子突然问道我，老师泡泡都是圆的吗？很明显孩子们对这个问题很感兴趣。于是我特生成了此次科学活动，让孩子通过观察，猜测，探究，记录，对照，等方法来了解泡泡，体验探究活动的乐趣。

☆ 活动目标：积极参与探索活动，体验成功的快乐。

2尝试用不同形状的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。3 能参与讨论，大胆地说出自己的想法。☆ 活动准备：

知识经验：

1、幼儿有用圆形器具吹泡泡的经验

2、幼儿会认识记录表

2、材料准备：记录纸、记录笔若干张

各种形状吹泡泡器具若干

☆ 活动过程：

一、游戏：教师吹泡泡

师：小朋友们，你们喜欢玩吹泡泡吗？看看老师带来了什么？（认识泡泡水及器具）谁想来吹泡泡？（1——2名幼儿）我想„„待会老师会让每个小朋友都来玩好吗？）

提问：泡泡是什么形状的？（幼儿答圆形的）泡泡的形状都是圆的吗？真的吗？

二、设疑、幼儿讨论猜测：