春天的小雨滴滴滴教学设计

春天的小雨滴滴滴教学设计（精选6篇）

篇1：春天的小雨滴滴滴教学设计

学语文是为了更好地用语文，因此，在学生学习课文时，我还不时地激发学生的想像力，让学生学以致用。如：在学习“小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来”一句时，我播放了相关的动画，并让学生想像：大水珠顺着叶脉滑下来像什么?学生看了动画，马上就有人回答：“大水珠顺着叶脉滑滑梯似的滑下来。”在学习“雨丝细细的，密密的，随风飘洒”一句时，我又让学生想像：雨丝像什么?学生回答：“雨丝像花针”“雨丝像银线”“雨丝像纱巾”“雨丝像牛毛”……又如：学习第8自然段后，我又让学生想像：“这时，你认为春雨又像什么?”学生有的说：“春雨像一个天使。”有的说：“春雨像一个精灵。”还有的说：“春雨像个仙女。”……我想这时，春雨的精神美不言而喻，学生早已发现并感受到春雨那无私的美了。

篇2：春天的小雨滴滴滴教学设计

《春天的小雨滴滴滴》是一篇精读课文。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜欢和赞美之情。

教学中，我给学生充足的朗读时间，要求学生开动脑筋想一想：找出课文中描写春雨声音的词语，小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。嗵，嗵，嗵!在什么情况下产生的?在本课的教学中我还引导学生抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对雨的喜爱之情。引导学生在读中理解感悟，运用多种方式的读，让学生感受春雨的美。

篇3：春天的小雨滴滴滴教学设计

一、初中数学小组合作教学存在的不足

(一) 小组内部分工不清

顾名思义, 所谓小组合作教学其根本目的在于让小组当中的每一名学生都能够参与到讨论环节中来, 学生能够针对问题表达自身的看法. 然而合作教学的模式却并未将这个目标落到实处, 小组当中的分工不够明确, 致使小组当中的学生只去注重自身关心的话题, 缺少足够的向心力, 成绩较差的学生不能获得有效提升.

(二) 合作教学过程中缺乏有效沟通

数学知识具有一定的抽象性, 在教学的进程中进行充分的合作与有效交流对于数学知识的学习至关重要, 然而初中阶段的学生尚不能将自己的思想充分地表达出来, 所以, 合作教学的过程中教师需要持续锻炼与培养学生的相处、表达能力, 如此, 才可以有效解决小组成员之间合作不协调或不合作的情况. 然而之前所开展的合作教学当中, 教师并没有注重培养学生的表达能力, 使得合作教学的进程当中始终缺乏行之有效的沟通, 教师没有将学生的思维进行有效的串联, 学生内心的想法也难以明确地表达出来, 合作教学的价值无法得到体现.

(三) 小组成员搭配不合理

众所周知, 班级当中每一名学生的家庭教育、生长环境与学习方法、性格特点等都具有明显的差异性, 而教师在开展合作教学的时候, 没有综合考虑这方面的差异性, 使得小组中的学生之间产生了不和谐的因素, 严重的时候甚至会发生矛盾与冲突, 导致班级中的学生各自形成若干个小群体, 合作教学的效率自然也就停滞不前.

二、加强初中数学小组合作教学的措施反思

(一) 教学活动要着重突出学生的主体性

初中数学的课堂当中, 学生始终属于学习的主体, 教师则是教学的组织者与引导者. 所以, 教师在开展合作教学的时候, 必须注重体现学生的主体地位, 真正使得学生成为教学活动的主体、学习活动的主人. 教师应当综合考虑学生的现实状况来开展合作教学, 明确课堂教学的目标, 完全摒弃以往的灌输式教学理念, 教学进程中注重对学生进行积极的指引, 使得学生可以在教师的正确指引下进行自行理解, 并且通过不断地自学与小组讨论掌握对应的知识点. 除此之外, 教师还应当不断改革创新教学的方法, 将学生的主动性充分挖掘出来, 从而不断提升合作教学的效率.

(二) 科学合理的分组, 提高合作教学有效性

科学合理的分组是保障小组合作教学正常开展的先决条件, 其可以保障学生在合作教学的进程中充分发挥出自身的特点, 使得合作教学的目标得以实现. 要想达到科学合理分组的目标, 教师自身必须清楚分组的依据与原则, 才能够保障小组的结构高效、合理. 一方面, 严格遵循组间同质、组内异质的基本原则. 小组中的各名学生在特长兴趣、学习成绩以及个性特点等各个方面应当具有差异性与互补性, 通过小组成员之间的互相鼓励、优劣互补以及互相促进, 达到共同提高的目的;而各个小组之间应当在各个方面大体上保持平衡, 才能够保证小组之间的竞争公平. 另一方面, 严格遵循明确分工、相互帮助的原则, 应当根据小组中学生对应的特点来安排对应的任务, 使得每一个小组成员都能够明确自身的职责, 从而推动小组成员各司其职, 实现良好的合作与互动.

(三) 实施双重评价, 有效巩固学生的合作成果

教师采用形式多样的评价机制能够充分挖掘学生的学习主动性与积极性, 推动合作教学不断的深化, 教师在进行评价的时候应当采用双重评价机制, 其包含个人评价与小组评价两种模式. 当中, 个人评价主要是通过教师评价、组员评价以及组长评价的方式来对每一名学生进行的综合评价;而小组评价则主要针对探究时的小组合作水平以及小组讨论, 其主要是用来衡量一个小组创新、民主以及协调等各方面的基本能力. 教师通过运用双重评价的机制, 不但能够保障小组合作教学的高效运行, 同时能够保障初中数学课堂教学质量的稳步提升.

三、结语

通过小组合作教学来实现新课程改革的理念不是一朝一夕就能够达到的, 这需要通过教师进行循循善诱, 不断地提升学生的小组合作能力与自主探究能力, 从而不断加强小组合作沟通的时效性, 在不断地努力探索下, 通过互相讨论, 不断校正, 不断反思, 合作教学才能不断向前迈进.

摘要：新课程改革进程的不断深入, 对于初中数学的要求也就越来越高, 不但要充分培养学生的合作教学能力, 同时还应当培养学生的发散思维能力与自主学习能力.数学这门学科是与学生的实际生活息息相关的, 而当前课堂教学的内容与学生实际生活之间的结合越来越密切, 合作教学通过不断的发展, 已经成为现阶段提升初中数学课堂教学效率的重要措施.鉴于此, 笔者针对初中数学小组合作教学当中存在的不足进行了总结, 同时提出了几点加强初中数学小组合作教学的措施.

关键词：初中数学,小组合作,措施

参考文献

[1]杨有成.小组合作教学在初中数学教学中的应用[J].课程教材教学研究:教育研究版, 2009 (3) .

篇4：春天的小雨滴滴滴

雨，已经下了很久了。“叮叮咚咚”打在篷顶的波浪板上。“滴滴嗒嗒”打在树林的叶子上。“叮叮咚咚”打在铁皮的屋顶上。

雨，不大。却滴滴嗒嗒地下个不停。于是，屋子前面的小水沟流动起来了。

哗啦哗啦的水声，像一股清泉，从地底下涌出来，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤似的。

打开一朵红色的花伞，走在树林里的小路上，听雨滴打在油加利树上，打在相思树上，打在羊蹄甲上，打在面包树上……淅沥淅沥，啪啦啪啦，哗啦啦，哗啦啦，发出各种不同的声音，整座森林就像一座音乐厅。“啪!”“嗵嗵嗵!”“咚……咚咚咚……”

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵，嗵!”“咚咚咚!”“啪啪啪!”所有的鼓声都敲起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚地耍把地球敲响。

站在楼顶上看雨。雨丝细细的，柔柔的，像花絮一般，随风飘散，然后轻轻地把种子撒在大地上。

大人说，这就是春雨。下了春雨，春天就来了。我喜欢春雨，它在森林里演奏，在大地上播种。于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了。所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱他亲他教他发芽。

我仰着脸，让雨打在我脸上；我伸出舌头，品尝一下这大地的乳汁，凉冰冰的，甜蜜蜜的呢!

郑振铎，我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，著名作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家、训诂家。

篇5：春天的小雨滴滴滴教学反思

《春天的小雨滴滴滴》是s版第六册第一单元第一篇讲读课文，课文描绘了春雨的声音美，形态美，精神美。在教学这篇课文时，我注重了通过朗读来让学生体会春雨的美。 在以往的教学中，我发现学生们读任何一篇文章感情几乎都是一样的，情绪没有随文章内容的改变而改变，激动的地方不激动，伤心的地方不伤心，由于没有用“心”去读，学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体会不深。

我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中，我较注重教会学生正确的朗读技巧，培养良好的阅读习惯。如在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。再如，在读“啪”“嗵——嗵——嗵”“咚——咚——咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”这个地方时，让学生模仿表演，拍出节奏，体会出雨声不断变幻的节奏，时急时缓，让学生仿佛就置身于雨中。这样他们就能按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文，抓住课文内容来进行深入的思考。

在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于春雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。集中的朗读指导在本文中比较成功。

篇6：春天的小雨滴滴滴教学设计

1、指导学生学会会写生字。

2、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。

3、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

二、教学重、难点：

理解重点词语，体会句子所表达的情感；感受春雨的精神美。

三、教学安排：

2课时

第一课时

教学内容：

学习生字；初读课文，整体感知内容。

教学过程：

一、激趣导入：

提供展示台，让学生交流自己收集到的关于春雨的词语、诗句，师归结，出示课题。（齐读课题）

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由读课文。要求：

①、自学生字，看清字形，读准字音。

②、想一想：课文主要写了什么内容？

2、检查自读课文情况。

①、指名分段朗读课文，纠正字音。

②、说说课文主要写了什么；针对课文内容质疑。

3、出示生字，认读生字，重点检查并纠正以下字的读音：品尝播种血脉

4、指导学生记住以下生字的字形：沟蹄滑密撒播乳

三、再读课文，了解课文的主要内容。理清文章的脉络。

课文通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了对春雨的无比喜爱和赞美之情。

四、指导写字。重点指导：

推：左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画。

密：下部的山不要写成虫。

五、再次有感情的朗读课文，小结：

同学们，春雨到底有多美，美在哪，我们下节课再学习。

六、作业：

1、抄写生字词。

2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。

3、预习：联系课文内容，展开想象，说说春天美在哪里。

精选春天的小雨滴滴滴教学设计篇2

教学目标：

1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。

3、帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

教学重点：

课文的2—6自然段，感受春雨的声音美。

教学难点：

1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”

2、课文的8—9自然段，感受春雨的精神美。

教学准备：

1、生词卡片。

2、课件。

3、搜集赞美春雨的词语、诗句。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。

3、练习朗读课文。

教学重点：

学会生字新词。

教学过程：

一、朗读题目，了解题目。

二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。

1、出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：

跌下来、似的、播种、仰着脸

2、出示文字投影片，指导学生记住字形：

沟、蹄、滑、密、撒、播、乳

3、重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。

4、结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种

三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。

四、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。

（问题梳理：

1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”

2、“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？）

五、作业：

1、写生字词、读书。

2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。

第二课时

教学要求：

1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。

教学重点：

课文的2—6自然段，感受春雨的声音美。

教学难点：

1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”

2、课文的8—9自然段，感受春雨的精神美。

教学准备：

声像资料、文字投影片

教学过程：

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习本册教材的`开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。

（一）、进一步理解课题：

课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。

（二）回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？

二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

（一）体会描写春雨声音美的内容。

1、回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？

2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？

（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。

（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。

出示文字片：

淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？

（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？

（3）练习朗读，欣赏声音美。

（4）指名读4—6自然段，提出不懂的问题

（问题一：“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？

问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？）

问题一“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？

解疑步骤：

①教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。

②出示字幕：

“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！”

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵！”“冬冬冬！”“啪啪啪！”

③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。

④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促：

问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？解疑步骤：

①学生自己初步理解。

②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？

③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。

5、配乐朗读声音美部分。

板书：声音美

（二）感受描写春雨形象美的内容。

1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。

2、用一个词语形容一下春雨的样子。

板书：样子美

（三）感受赞美春雨精神美的内容：

1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？

2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。

3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？

4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？

板书：精神美

（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情

三、总结全文

1、谁能结合板书说说春雨美在哪？

2、总结写法

文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

3、再次朗读课题，结束学习。

四、布置作业：

必做：有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

选做：摘录描写声音的词语，写在积累本上。

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