快乐的小雨滴教案

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《快乐的小雨滴教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：快乐的小雨滴教案

春天的小雨滴滴滴(教案)

《春天的小雨滴滴滴》的设计思路：

本文以清新优美的语言，描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象，字里行间充满对春雨的喜爱、对大自然的赞美之情。

在师生共同营造的浓浓春韵的场景中，让学生轻松地感受到春雨的美;在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中，领悟语文的韵味、含蕴的人文;唤醒学生已有的知识和生活经验，结合生活学语文，让语文走进生活，回归学科本能。采取多种方式调动学生的多方感官，参与学习的全过程，享受语文学习的快乐、育成和个体相吻合的心理机能。

教学目标：

1.学写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的，撒在、演奏、播种、品尝、乳汁”等词语。

2.朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

3.让学生在情境中有滋有味地朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感，放飞想象，读写结合。背诵自己喜欢的段落。

重难点分析：

教学重点：

入情入境地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受春雨的声音美和精神美;体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。

教学难点：

结合重点词语的理解，学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，迁移练习表达方法。

课前准备：

1.多媒体课件。(配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》Flash，生字词ppt)

2.搜集赞美春雨的词语、诗句。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

(展示课件第二屏)。

(一)导语：同学们，现在是什么季节?你喜欢春天吗?今天我们学习新学期的第一篇课文：《春天的小雨滴滴滴》，请齐读课题两遍。

(二)交流：说说春天的小雨在你眼里是怎样的?

(三)梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，注意读好“滴滴滴”三个字。

(四)导语：现在就让我们和作者一起走进春天的小雨里，看看你都听到了什么?看到了什么?

二、初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。

(一)(展示课件第三屏)带着思考自由读课文。

(二)检查自读情况，帮助学生学习生字新词。

1.展示课件第四屏第一步，检查学生对生字的识记情况，正音。

2.重点指导“滑、敲、播、乳”等字的书写。

3.联系上下文理解词语：你推我挤、演奏、播种、品尝等

4.请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读一读。说说从这些词语中，你感受到了什么?

展示课件第四屏第二步：

以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词义。

(三)再读课文，思考、梳理课文主要内容及文章的脉络。

1.指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。

2.说一说：课文主要描写的是什么?春天的小雨给你留下了怎样的印象?

3.哪些内容是写雨滴洒落在大地上的情景?

(四)质疑：你有哪些不懂的地方，请大胆提出来。

教师相机梳理学生提出的问题，将有价值的内容出示在屏幕上，有待下节课深入探讨。

三、作业。

(一)有感情地朗读课文两遍。

(二)抄写两遍生字词。

第二课时

一、导入谈话

上节课我们初步感受了春天小雨那优美动听的旋律，这节课让我们再一次走进雨中，享受春雨给我们带来的美好、和谐、生机和乐趣。

二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美

(一)(展示课件第五屏)，听配乐朗读。

认真听课文朗读，说说你听到了什么?看到了什么?找出描写雨声的句子段落，想想这些声音有什么不同，为什么?

对话1：哪几段描写雨的声音?

对话2：作者听雨的地点有什么不同?

(屋前听雨、林中听雨)

(二)学习课文2——5段。

1.屋前听雨。

(1)指名读第二自然段，思考：作者在屋前都听到了什么?

(2)教师引导，学生读句子回答。

▲春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音?

▲春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音?

▲春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音?

(相机板书：滴滴答答叮叮咚咚哗哗啦啦)

(3)引导：这声音美吗?谁能美美的读一读这个自然段?让我们再次聆听春雨的美妙声音?

指名读，师生评价。教师引读，指导学生背诵。

(4)引导：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音?”

▲学生各抒己见。

▲指名试着背一背。

(5)教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

引导：看看你从老师的读中听出了什么?理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么?(拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮)过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。

(6)教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

引导：看看你从老师的读中听出了什么?理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么?(拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮)过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。

2.林中听雨。

默读课文3—5自然段。

要求：请把你在林中听到的美妙声音作上记号，想一想：为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅。”

交流：

(1)树林与音乐厅有何相似之处?这座音乐厅里是谁在演奏?演奏什么曲目?

(2)“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲”说明雨下得怎样?这句运用了什么手法?表达了作者对小雨怎样的感情?(师生共同体会以上两个句子的含义)

(3)“嗵——嗵——嗵!”“冬——冬——冬!”

嗵嗵嗵 咚咚咚

啪啪啪

(通过对比，体会破折号的作用，指导朗读这组表示声音的词语。)

(4)朗读这组词语之后，说说为什么有的时候要读得舒缓，有的时候读得急促。

(5)指导朗读，读出雨点的活泼、欢快及对春雨的喜爱之情。

三、小结

这节课我们跟着作者一起到屋前、树林里听春雨的声音，感受到了春雨的声音美，请同学们再读课题，读出对春雨的喜爱。

第三课时

一、复习导入导语：上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它美丽的声音，其实，作者不仅听了春雨，还看了春雨。找一找，课文哪一个自然段是写作者看春雨。

二、学习第6——9自然段

(一)学习第6自然段，感受春雨的形象美。

1.齐读第6自然段。

思考对话。

(1)作者看到的春雨是怎样的?

(细细的、密密的)

(2)你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在地上”这句话的?

(3)读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美?(样子美)

(二)学习7——8自然段，感受春雨的精神美。

1.引导：你喜欢春雨吗?喜欢它的什么?大人们喜欢春雨又是因为什么?下面请你欣赏的小春雨飘飘洒洒的美景。

(展示课件第六屏，感受春回大地，万物盼望春雨的心情。)

2.交流。

(1)春雨美吗?看完这一动画之后，谁能说一说，春雨对万物的生长有什么作用?

(体会人们对春雨的喜爱和赞美，体会春雨的精神美。)

(2)指名朗读

7、8自然段，想想，人们赞美喜爱春雨还有什么原因?

(三)学习第9自然段。

导语：这么美的春雨，你喜欢吗?请齐读最后一段，读出你对春雨的喜爱之情。

三、总结全文

(一)飘飘洒洒的春雨给我们带来了美的享受，请同学们总结一下，春雨美在哪里?

(二)教师总结：听春雨，雨美在声音;看春雨，雨美在样子;赞春雨，它滋润万物，给大地带来绿色，雨，美在无私博大的精神。请你用一句话来表达此时你对春雨的喜爱之情。

(三)请同学们将自己搜集到的有关赞颂春雨的句子读一读。

四、拓展练习。

(展示课件第七屏)

第二篇：《春天的小雨滴滴滴》教案[范文]

【教学目标】1.认识生字4个。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的句子或小节。

3.说说比喻和拟人的作用。

4.体会作者喜爱春雨的感情。

【教学建议】

1.这是台湾著名儿童文字作家陈木城先生创作的一篇散文。文中第一到第十四节描写了春雨落在不同的物体上，发出不同的声音。作者大量运用了贴切的象声词，模拟这些声音，使文章读来极富韵律。课文的其余小节写了雨中观雨，感受春雨，体现了人们对春雨的喜爱之情。春雨带来了春天，带来了生机。

2.“阅读芳草地”中的思考题，可以引导学生找出春雨落在了哪些物体上，然后再理解正是因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，而作者的象声词运用得非常准确。

3.在指导学生朗读的同时，可以引导学生赏析文中的精彩句段，特别体会比喻和拟人的作用。如“整座森林就像一座音乐厅一样”与上文一连串像声词连在一起，比得贴切，也相当形象。“好像地球就是一面鼓”想像奇特。“品尝一下这大地的乳汁”，形象生动地点明了春雨带来了无限的生机……“于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了……”写出了在春雨滋润下，花草树木充满生气，蓬勃生长……指导时，可以让学生朗读体会，而尽量不要出现术语。

在此基础上，由学生自己选择喜欢的句段进行背诵积累。

第三篇：《春天的小雨滴滴滴》第二课时教案

教学目标：

1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。 教学重点：

课文的2--5自然段，感受春雨的声音美。 教学难点：

1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?”

2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。 教学准备：

教学课件 教学过程：

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧!(齐读课题)课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢?该怎么读题呢?注意节奏和停顿，再次读题。

二、回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么?看到了什么?(学生交流)

过渡语：刚才很多同学都是没看到雨，先听到雨的声音。让我们一起来听听雨的声音吧。(板书：听)

三、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

(一)体会描写春雨声音美的内容。

1、回忆哪些自然段写了雨的声音?这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同?

2、学习第二自然段“屋前听雨” (1)指名朗读，其他同学说说听到了什么? (2)课件出示：淅淅沥沥打在篷顶的波浪板上，滴滴答答打在树林里的叶子上，叮叮咚咚打在铁皮屋顶上。于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。

(3)找出表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。 (4)师生合作读：

师：春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音? 生：淅淅沥沥打在篷顶的波浪板上

师：春雨打在树林里的叶子上，发出什么声音? 生：滴滴答答打在树林里的叶子上 师：春雨打在铁皮屋顶上，发出什么声音? 生：叮叮咚咚打在铁皮屋顶上

师：屋子前面小水沟里的水流动起来了，发出什么声音? 生：屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。

思考：同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响? (5)指导朗读：雨滴是有变化调子的，我们读的时候也应该有变化。

(6)师：听了你们的朗读，也激起了方老师的读书欲望，我也想读一句话，听我读，看能听出什么?

师读：“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。” 引导学生抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。

过渡语：屋前听雨让我们仿佛走进一个美妙的声音世界。我们赶快到树林里去听一听吧!林中听雨同样能让你大饱耳福。请大家默读第三自然段,用笔画出在树林里听到的雨声,并把它读出来? 出示课件：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。

(1)第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢?

(2)想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢?

(3)过渡语：多美妙的声音啊!这才是真正的天籁之音。整个树林是音乐厅的话，谁是神奇的音乐大师?对呀!春雨就是神奇的音乐大师，奏响了春天的旋律。这么美的语句要反复读一读。练习朗读，欣赏声音美。

(4)过渡语：这场大自然的音乐会是独特的，我们刚才聆听了一段音乐的序曲。序曲过后，华美的乐章就要开始啦!

(5)指名读4-6自然段，提出不懂的问题(问题一：“咚—咚—咚”之间的横线什么意思?问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?)

问题一“咚—咚—咚”之间的横线什么意思? 解疑步骤：

①教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。

②出示课件对比，指导表示声音的词语，体会破折号的作用。 “嗵——嗵——嗵!”“冬——冬——冬!” “嗵嗵嗵!”“冬冬冬!”“啪啪啪!”

④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促。 问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?解疑步骤：

②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓?鼓声一响，给你什么感觉?

③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

4、配乐朗读：2---6自然段，再次感受春雨的声音美。 (板书：声音美)

(二)感受描写春雨形象美的内容。

1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢?读一读，说一说。(板书：看)

2、用一个词语形容一下春雨的样子。(板书：样子美)

(三)感受赞美春雨精神美的内容：

1、指名读

8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因?

2、出示儿歌：《春雨》。 春

雨：

沙沙沙--沙沙沙-- 种子说：“下吧下吧，我要出土!” 麦苗说： “下吧下吧，我要长高!” 小花说： “下吧下吧，我要开花!” 燕子说： “下吧下吧，我要回家!” 竹笋说： “下吧下吧，我要拔节!” 小朋友们说： “下吧下吧，我要播种” 读一读，感受万物盼望春雨的心情。

3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢?

4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的?(板书：赞：精神美)

(四)齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情

三、总结全文

1、谁能结合板书说说春雨美在哪?

小结：听春雨，雨美在声音;看春雨，雨美在样子;赞春雨，它滋润万物，给大地带来绿色，雨美在无私博大的精神。

2、学习写法：

作者把下春雨时的各种声音写得很美。那是因为他除了认真观察，还展开了丰富的想象。在生活中我们常常会听到各种声音，看到许多颜色，这些会引起我们的想象。学会想象，我们说话会更生动，写出的文章会更精彩。

四、布置作业：

春天是一个美丽的季节，你们也看见过春雨，听到过春雨，联系生活实际，展开想象，也来写写春雨吧!

附：板书设计：

1、春天的小雨滴滴滴

听：声音美

美：样子美

赞：精神美

第四篇：幼儿园中班语言活动教案《神奇的小雨滴》及教学反思

中班语言活动教案《神奇的小雨滴》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿在活动中培养耐心倾听的习惯，萌发热爱大自然的情感，理解作品的内容和意境，丰富相应的词汇，理解、欣赏散文内容，感受散文的意境美，快来看看幼儿园中班语言活动《神奇的小雨滴》含反思教案吧。

教学目标：

1、理解作品的内容和意境，丰富相应的词汇。

2、在活动中培养耐心倾听的习惯，萌发热爱大自然的情感。

3、理解、欣赏散文内容，感受散文的意境美。

4、大胆想象，尝试用绘画方式表现春雨带来的神奇变化。

5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

6、理解散文内容，丰富相关词汇。

教学重难点：

理解作品的内容和意境。

能够用完整的话描述自己身边的景物。

教学准备：

教具学具准备：电脑课件，字卡(“神奇”、“长出”、“开出”、“游出”、“敲响”)，录音机，磁带，小鼓一面。

知识经验准备：活动前向幼儿介绍一些有关动植物生长的知识。

教学过程

播放歌曲《小雨点》，幼儿自由舞蹈，导人活动。

播放雷雨声录音，提问：小雨点从天空落下来，像什么?发出什么声音?

教师展示电脑课件，启发幼儿从几个不同的角度加以欣赏。

提问：

①雨点落到什么地方?长出什么?鼓励幼儿用身体动作去理解“长出”、“游出”、“开出”。

②雨点落到雨伞上发出的声音，让你想到什么?

欣赏配乐诗朗诵。让幼儿闭上眼睛完整欣赏，充分感受诗歌优美的意境。

提问：

为什么说雨点是神奇的?启发幼儿用一句完整的话描述美丽的大自然，教幼儿要爱护大自然。

活动拓展：

请幼儿根据儿童诗的结构，进行简单的仿编。

活动渗透

美术活动：启发幼儿把对雨天的感受用绘画的形式表现出来。

科学领域活动：向幼儿介绍一些动植物生长的知识。

园内渗透：将散文中各个画面内容附上相应的字卡，张贴在活动室墙面上，让幼儿自由讲述。

园景中渗透：下雨天带幼儿到户外去看雨、听雨。

家庭中渗透：雨天让家长引导幼儿看雨，启发幼儿大胆想象。

附儿童诗：

《神奇的小雨滴》

“刷刷刷!”云妈妈把雨点儿当种子从空中播下……播进竹园，长出春笋儿。

播进草丛，钻出蘑菇儿。

播进树林，开出花朵儿。

播进池塘，游出蝌蚪儿……雨点儿，落到雨伞上，敲响了一面面小彩鼓：叮叮咚!叮叮冬!

雨点儿，顺着雨伞滑到地上，开出一朵朵水花花。

水花花，笑嘻嘻，亲亲娃娃们的脚丫丫。

哦，娃娃们也长高啦!

教学拓展：

此次活动后，教师可以拓展进行“神奇的云、神奇的风”等活动。师幼互动活动，可以向多个层次铺开。

将幼儿仿编的儿童诗制作成电脑课件，图文并茂使诗歌更形象生动。

将幼儿仿编的儿童诗张贴在家园联系栏或家园联系手册中，把活动延伸到家庭，让家长和幼儿互动，仿编更多的儿童诗，让幼儿体验成功的快乐。

注意事项：

教师的声态语言要优美，富有感染力，引领幼儿进人儿歌的境界。

教师要积极鼓励每一位幼儿，肯定他们的点滴进步。

在幼儿仿编过程中，教师可恰当进行点拨，使儿歌更加精彩。

教学反思：

活动注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中,了解、喜爱自然，更加热爱生活。本活动语言清新而俏皮，很符合中班幼儿的欣赏品味。活动中，教师通过电脑课件、配乐磁带等辅助手段，引导幼儿掌握儿童诗，体会诗歌的语言和意境。在此基础之上，引导幼儿学习仿编儿童诗，扩大了幼儿的想象空间，提升了幼儿运用语言的能力。活动设计符合中班幼儿全语言教育“能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面”这一目标。培养了幼儿相互协作的能力和创造力，同时也培养幼儿积极、主动参与音乐活动和感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。

本文扩展阅读：雨是一种自然降水现象，是由大气循环扰动产生的，是地球水循环不可缺少的一部分，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。

第五篇：春天的小雨滴滴滴教学反思

（一）

新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培养孩子“读出神，读出味”的良好阅读能力，加强感悟，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。

在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。

春天的小雨滴滴滴教学反思

（二）

《课程标准》中提到，新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力。

在教学《春天的小雨滴滴滴》中，我发现学生们读课文时，情绪没有随文章内容的改变而改变，看来学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体会不深。()我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。他们就抓住象声词，按照自己对课文的理解去练习朗读，读出轻快的感觉，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。

阅读教学就是要通过多读，悟读，从而使学生懂得，阅读任何文章，都要用“心”去读，“读出神，读出味”。