五年级写事类阅读方法

五年级写事类阅读方法（精选6篇）

篇1：五年级写事类阅读方法

写事类的阅读说明文的方法小析

深夜，美国某城市的一条僻（pì）静的街道上，就在公共汽车开动的一瞬间，一位刚下车的老人，突然看见垃圾堆前有几个鬼鬼祟祟的人影。

老人的心怦（pēng）怦直跳。他很明白：他口袋里刚领到的工资将被抢劫，几十年相依为命的妻子将成为寡妇，十几岁的儿子弗（fú）雷迪（dí）将失去父亲。

老人想赶快离开这儿。就在这时，歹徒们在昏暗中朝他一步步逼近。忽然响起一声刺耳的口哨声，紧接着，一个黑影朝老人猛扑过来。老人不顾一切地举起手杖向黑影尽力劈去。那黑影发出一声惨叫，便倒下了。老人盲目地跑进了垃圾堆。

垃圾堆里到处是铁丝、铁块和破汽车。一个歹徒紧紧追赶，离他越来越近了。老人急忙拐了个弯，不料被什么东西绊倒了，他想：这下可完了！他就势打了几个滚，滚到了一辆破卡车下，等待死亡的到来。

“妈的，他逃走了！”一个歹徒骂着。

“咱们走吧！”有个歹徒丧气地说。

“弗雷迪！”另一个歹徒压低声音喊着。

没有人回答。

“弗雷迪，你在哪儿？”

仍没有人回答。

听见歹徒们呼唤弗雷迪，躲在破卡车下面的老人的心怦然一动。

“天哪，他在这儿！”一个歹徒忽然叫道。

“是弗雷迪，”另一个说，“他死了！”

“把他抬起来，”有个歹徒命令着，“塞到那辆破卡车底下！”

躲在破卡车下的老人，把塞到身旁的尸体翻过来。虽然光线很暗，但他还是看清了尸体的面庞，随着发出一声惊叫：“天啊，真的是他！”老人从卡车底下爬出来，痛苦地举起双手，两眼望着黑暗的天空呼喊着：“怎么会发生这样的事？这不是真的，这不是真的--”随后，拖着沉重的`脚步，走出垃圾堆。

1、在文中找出下列词语的近义词。（4分）

一刹那--（      ）     伤心--（      ）

此题主要是考（1）学生的审题情况，“在文中找出下列词语的近义词”，答案在文章中，学生无需思考，只要认真读文章即可找到答案；（2）一般情况下，学生读完一遍文章，就会急冲冲的往下写，这一题在文中找答案，就“逼着”学生再把文章认真的看一遍。

2、短文两次写了老人的心：“怦怦直跳”、“怦然一动”，第一次是因为  ，第二次是因为                  。（6分）

此题主要考核学生联系上下文理解的能力高低，第一处的“怦怦直跳”，原因就在关键词的后面，简短缩句抄下来即可；第二处的“怦然一动”，原因其实也在文章中，联系上下文读后稍加思考，应该可以做出来，前文中提到“十几岁的儿子弗（fú）雷迪（dí）将失去父亲。”后面的歹徒口中念道的“弗雷迪”就是他的儿子，换句话是他的儿子是歹徒之一，他打死了自己的儿子。

3、结合短文，其中正确的说法是（ ）（3分）

A、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以惊叫、痛苦，是因为他成了杀人犯。

B、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以痛苦，是因为死者是他的儿子，他为自己的错杀而自责。

C、老人怎么也想不到自己的儿子竟然也和这群歹徒混在一起，更想不到自己亲手打死的竟是自己的儿子，所以他痛苦。

这题的考点其实和上一题类似，或者上回答上一题可以为下一题做好铺垫；也可以说上一题不会写的，做这一题时会有所启发。

读短文时要联系上下文思考，有时做问答题也可以这样，“迁移而学”，文章所表达的意思，情感是一样的，回答问题时可以想一想上一题的答案对这一题有无帮助。

4、这篇短文为什么以《垃圾堆》为题？（5分）

题目是文章的题眼，关系到文章的中心，所以做这样的问题，一定要教育学生关注文章中心，既要结合文章内容，又要结合文章中心来回答。

阅读短文回答问题要深入文章内部，找到“抓手”，抓住关键词，品读文字背后的东西。“垃圾堆”就是这篇文章的“抓手”。建议孩子先在文中找到问题里提到的句子，既“抓手”再读读前文，读读后文，仔细挖掘文字的内涵。

这件事情是发生在“垃圾堆”旁的，老人遇见的这群歹徒就是社会的垃圾。

5、读了这篇短文，你想对老人说些什么？（5分）

此题是考核学生的思维深度，考察学生是否能清晰地感受到人物形象，是否体悟出文章所要表达的情感。如果碰到写人物品德、特点时一定要具体化，不能简单概括为一、两个词，一定要联系文本内容写具体。考虑问题时还需要全面一些，多想几点，多考虑几个方面。

做这一题学生就应该考虑两方面，一从老人是父亲的角度来考虑，体会一个父亲亲手打死自己的儿子时，是多么的伤心和后悔，这时我们应该安慰他；二可以从孩子的角度，作为一个青年不与好人相处学习，不做正当的工作，而与社会上的“垃圾”在一起，做一些见不得人的事情，应该受到惩罚，而老人是正当防卫，我们应该适时地劝解。

篇2：五年级写事类阅读方法

教学目标 ：

指导学习写作，学会审题，明确作文的要求，范围、内容，教学重点、难点：明确作文要求进行写作，并能清楚地表达一件事情，明确记叙文的六大要素。教学过程 ：

一、谈话导入

同学们，在我们的生活中，每天都有许多的事发生着，这些事也许给你留下了不可磨灭的印象或者从中受到了什么启发，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家

二、审题

1、课件出示：《一件有意义的事》、《记一件难忘的事》

2、审题：

共同点：所写的是一件事，而不是两件事，并且这件事对大家来说印象非常深刻。发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的 地点：可以在家里，公园，马路上等。

三、学习习作提示，确定写作材料

1、默读习作提示，思考：应该从何处入手，理清事情的前因后果。从中自己受到了什么启发。

2、想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表达出来，必要时可以互相补充。

四、参考例文学习别人的写作方法，同时明确写作要求

1、老师范读短文，同学找出与之相对应的作文题目。

2、同学们听的时候找出文章的时间，地点，人物以及事情的起因，经过，结果。

3、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。、说说文中描写人物的表情，动作，心里的句子，说说它们的好处。5、归纳写作时注意事项：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写具体 6、开始写作

五、学生口叙作文

老师作指点，哪些地方要补充内容，那些需要修改。

课后小结：写一件事很好写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。这样写出来的作文才能吸引读者。

指导学习写作，学会审题，明确作文的要求，范围、内容，教学重点、难点：明确作文要求进行写作，并能清楚地表达一件事情，明确记叙文的六大要素。教学过程 ：

一、谈话导入

同学们，在我们的生活中，每天都有许多的事发生着，这些事也许给你留下了不可磨灭的印象或者从中受到了什么启发，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家

二、审题

1、课件出示：《一件有意义的事》、《记一件难忘的事》

2、审题：

共同点：所写的是一件事，而不是两件事，并且这件事对大家来说印象非常深刻。发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的 地点：可以在家里，公园，马路上等。

三、学习习作提示，确定写作材料

1、默读习作提示，思考：应该从何处入手，理清事情的前因后果。从中自己受到了什么启发。

2、想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表达出来，必要时可以互相补充。

四、参考例文学习别人的写作方法，同时明确写作要求

1、老师范读短文，同学找出与之相对应的作文题目。

2、同学们听的时候找出文章的时间，地点，人物以及事情的起因，经过，结果。

3、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。、说说文中描写人物的表情，动作，心里的句子，说说它们的好处。5、归纳写作时注意事项：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写具体 6、开始写作

五、学生口叙作文

老师作指点，哪些地方要补充内容，那些需要修改。

篇3：五年级写事类阅读方法

1. 借助自主复习单, 掌握概括说明文要点的一般方法。

2. 通过合作交流, 总结准确分辨说明方法的诀窍。

【教学过程】

一、回顾课文要点, 梳理阅读方法

1. 从单元导语入手, 回顾学习要求。

(1) 抓住课文的要点。

(2) 了解基本的说明方法, 并试着加以运用。

2. 呈现课前学生梳理的课文要点。

3. 交流概括要点的方法。

(1) 逐段概括要点:1呈现课文《鲸》, 交流概括要点的方法。2思考本单元中运用此概括方法的其他课文。

(2) 摘录文中关键句。1呈现课文《松鼠》, 交流概括要点的方法。2找找课文《假如没有灰尘》中的关键句。

二、借助课文范例, 寻找概括诀窍

(一) 呈现自主复习单中的学习困惑。

困惑一:举例子、打比方、作比较容易混淆。

困惑二:一个语段中有两种或两种以上说明方法, 易出现遗漏。

(二) 解决困惑一。

1. 呈现课文中的例子, 说说分别用了什么说明方法。

这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”, 博物馆可以采用, 银行可以采用, 珠宝店可以采用, 存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。 (举例子)

鲸的鼻孔长在脑袋顶上, 呼气的时候浮出海面, 从鼻孔喷出来的气形成一股水柱, 就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气, 再潜入水中。 (打比方)

其实还有比象大得多的动物, 那就是鲸 (。作比较)

2. 合作讨论:如何辨别“举例子、打比方、作比较”?这三句话用上这些说明方法有什么好处?

3. 小组汇报。 (判断说明方法的时候, 我们可以做标记)

4. 练习运用。

(1) 独立完成练习一。

(2) 交流并及时完善板书。

举例子——例如、如、比如、又如

打比方——像

作比较——相当于

5.基于学情, 重点区别几个容易写错别字的说明方法。

(1) 交流整理其他说明方法。

(2) 显红易写错的字, 交流记忆的好方法。

举例子 列数字 作比较 作假设 打比方

(三) 解决困惑二。

1. 呈现课文段落, 联系上下文, 思考显红的句子用了哪些说明方法。 (举例子、列数字、作比较)

其实还有比象大得多的动物, 那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重, 最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约十七米长, 一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴, 人站在它嘴里, 举起手来还摸不到它的上腭, 四个人围着桌子坐在它的嘴里看书, 还显得很宽敞。

——《鲸》

2. 同桌讨论:读一读, 想一想, 判断一个语句或语段中有哪些说明方法时, 怎样才能不遗漏? (随机板书:一遍一遍读, 一个一个找)

3. 尝试运用, 完成练习二, 完善板书。

(1) 独立完成练习二。

(2) 同桌交流。如有分歧, 再读读片段, 看看板书, 轻轻讨论。

(3) 全班交流。

三、通过综合练习, 掌握概括诀窍

1. 回应课前学生的困惑。

2. 运用概括的诀窍, 独立完成练习三。

3. 交流。

四、小结, 布置后续作业

1. 欣赏同学习作中恰当使用说明方法的片段。

2. 回家再次修改习作, 思考能否更好地运用说明方法, 把事物介绍清楚。

【教学反思】

复习的目的不仅要“温故”, 更要“知新”。

1.基于教材及学情, 让教学目标更有效。此课以单元导语为目标, 利用自主复习单, 让学生课前梳理要点、说明方法及困惑。这样, 不仅让学生复习相关内容, 而且帮助教师了解学生的起点及困惑, 使课堂教学有的放矢。

2.讲练结合, 迁移运用, 让复习课落到实处。教学中, 紧紧抓住学生自主复习时提出的困惑, 利用课文范例, 概括解决困惑的方法, 再趁热打铁, 尝试运用提炼的方法做练习, 并且在交流中完善发现。整个设计遵循温故知新、梳理回顾提升的思路, 既有方法的提示, 也有实际的练习与讲评, 朴实、高效。

篇4：五年级阅读材料

柳树（      ）是最早的报春使者，（      ）是经济价值较高的树木。

柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹雨打，是十分理想的防浪护岸树种。

柳树木质轻柔色泽褐红，纹理顺直，是农具、家具和农家小型建筑的优良木材。

柳树还有其他用途。它到了化学家手中，能炼出火药;在医学家手中，可作接骨夹板材料。

柳树枝（      ）纤细，（      ）很有韧性。在农村老人、妇女手中，它又会变成柳篮、柳箱、簸箕等日用品。

柳树喜潮湿，适应力强。在我国南方，（        ）塘边河岸，

（      ）丘陵山地，一经扦（qiān）插，它都能扎根生长。在一般情况下，十年左右，它就能长成高达十几米，直径二、三米的浓荫大树。所以人们说：“无心插柳柳成荫”。如有意栽培，它生长得更快，对人类的回报也更多。

1.请把下列三个关联词语，分别填入原文括号里。

“虽然……但是……”

“无论……还是……”

“不但……而且……”

2.用序号和“||”给短文分段。

3.你的分段依据是什么？在所选答案的括号里打“√”

A.按照事情发展顺序分段（      ）

B.按照时间先后顺序分段（      ）

C.按照地点方位变换分段（      ）

D.按照事物的内容或性质分段（      ）

4.找出文中的过渡段，用“=”划出，并且用“||”隔开承上启下的不同部分。

5.文中划“——”的句子是（        ）句？请先填空，再把这个句子改为陈述句。

陈述句：

篇5：五年级作文指导 写事及阅读

写一件自己经历过的事

写一件自己经历过的有意义的事，要把事情发展的顺序写清楚，重要的地方写详细、具体些。【习作指导】

这次作文首先要弄清要求，具体说来有四个方面。第一是自己亲身经历的，不是看见的或听别人说的。第二是写事，不是写人，当然事在人为，会与人有关系，但要以事为主线。第三是有教育意义的，有意义是能感动人、教育人、启发人的。第四是要把事情发展经过写清楚，要用按事情顺序的方法写。第五，重要的地方要写详细些、具体些。做到详略得当，重点突出。

下笔之前，要明确作文范围。要求写有意义的事，又是亲身经历的事，但没有规定是大事或小事，那就是说，大事小事都可以写，也没有规定什么时间、地点，没有时、地限制，作文时作者可以自己构思。只要是自己经历的有教育意义的事就可以写。

作文要求规定了叙述顺序要采用按事情发展顺序，不能用空间方位或时间顺序。因此，动笔前要认真考虑事情的起因、经过和结果怎样。作文时，按这个顺序去写，是符合事情的发展过程的，这样写出来的文章就能达到条理清楚，首尾连贯。这对初学作文者特别重要。

最后一个要求就是把事情的经过写详细、具体。有的同学说，要写的材料全在肚子里，可就是写不具体，写不生动。怎么办呢？要解决这个问题，首先要抓住要点想仔细，要点就是文章的主要部分，也就是一件事的经过部分，是写事作文的主体，这部分写具体了，文章内容才充实。其次是捕捉感人的细节。一篇具体而生动的文章，能吸引读者的是那些精彩的细节描写。细节，就是表现人或事的具体情节。例如《景阳冈》武松打虎的情节：描写老虎扑人的动作是“一扑”、“一掀”、“一剪”，表现了老虎的凶猛。写武松打老虎的“三招”是“一闪”、“一闪”、“又一闪”，然后趁势反击：“棒劈”、“脚踢”、“拳打”，这些描写都细致入微。给读者留下深刻的印象。【范文点评】

友谊的考验

书包里装满了书、簿、笔，但我的书包又盛满着我和她朋友之间的深厚友谊。她叫黄丽娜，她和我一块儿上学，一块儿回家，一块儿学习，同一个班，两家又离得很近，所以我们从小就是形影不离的好伙伴。

一件不愉快的事情在我们之间发生了。一个火辣辣的三伏天下午，我们上完体育课回来，拿起自己的水“咕嘟咕嘟”地往嘴里灌。黄丽娜正在边笑边喝，忽然，一条水柱向我书包喷来，原来是黄丽娜把水壶里的水喷了出来。我气上心头，以其人之道还治其人之身。“哗啦”一声，她的书包像我的书包一样成了“落汤鸡”。黄丽娜见状，“哇”的一声哭了，伏在桌子上。我心中暗暗骂了一句：“小气鬼！”

上课了，我的气还没消，黄丽娜通红的眼睛也忽闪忽闪地白着眼，看样子在生我的气。我俩的脾性都很倔强，真是锤子砸到石头上――硬碰硬。

一节课过去了，我走出座位，看见黄丽娜还低着头坐着。我暗暗回头瞄了一眼，哟，黄丽娜眼里的红丝消失了，脸上也泛起了红云，她忽然害羞地向我掷来一个小纸团，我想接，可没接到。又犯愁了，也许是骂我的，不捡！可是好奇心经不起引诱，我用手捡起纸团掰开“对不起”！纸上的字又燃起了我们的友谊之火。想想那件事，我也有错，可是还跟她闹别扭，我才是小气鬼呢！我从此又和她“打成一片”。她笑了，我也笑了。

人人都有一个书包，可我的书包让我接受了一次友谊的考验。

【简评】本文以书包为线索，写同学之间的友谊，虽然友谊这个题材并不新鲜，但本文却给人一种清新的感觉，小作者没有细叙友情如何牢固，始终如一，而是集中写由书包引起的**的起因，经过和结果。经过这场**的考验，“我”和黄丽娜之间的友谊，更为真挚深厚。文章虽短，但没有平铺直叙，情节起伏，中心突出，引人入胜。

悔恨

这件事埋在心底很久很久了。每当想起它，我就脸红耳热，心里涌起深深的悔恨。

两年前，我在乡下读三年级。那天下午，太阳火暴暴地炙烤着大地。竹子、树木都被晒得低垂着头。这时校园，一场篮球冠军争夺赛正紧张地进行着。球场被围了个严严实实。场外的观众似乎比参赛的队员们还要紧张，一个个伸着脖子……

“雪条――快来买，一角钱一条！”我遁声望去，只见一位头发花白了的老大爷，肩上搭着一条白毛巾，面前挂着一个箱子，正汗流满面招睐顾客。我的喉咙正干得要起火，一听见有雪条，很高兴。手不由自主地伸进口袋，掏出钱一数，只有一角七分。真失望，还不够买两条雪条！突然，我心里想出一个鬼主意：我慢慢走到老大爷跟前，带着恳求的语气小声说：“老大爷，我只有七分钱，卖一支雪条给我，行吗？”我装出一副可怜巴巴的样子。老大爷迟疑了一下，但他还是弯下腰去，从雪条箱里取出一条雪条递给我，笑着说：“拿去吃吧！”我接过雪条，得意洋洋地走了。

我正津津有味地吮吸着雪条。忽然，从不远处传来两位同学的对话：“别人的雪条都卖一角五分钱，这位大爷只卖一角钱，真傻！”另一位同学说：“你看错人了。他不是做生意的，是邻村的五保户，他知道大家看球赛口渴，特意从圩上买来雪条，还亏了一分钱卖给大家呢！”“真是一位好心人！”“他是想报答一下大家对他的恩。哼！有的人还只给他七分钱呢，真不知羞！”这位同学把话音拉得长长的，说着还瞟了我一眼。我的脸顿时红了起来，身上像扎满刺，不敢抬起头来。是啊，自己明明有一角七分钱，却耍了小聪明去骗别人，多可耻啊！老师说过，撒谎是堕落的开始，贪小便宜是腐化的表现。整个下午，我没有一点心思去看球赛，我不知怎样吃那支雪条，只感心里难受得想呕。

这件事虽然过去了两年，但是每当想起的时候，我仍是那样羞愧，悔恨，不敢抬头见人。

【简评】这篇习作在写法上有两点值得学习：一是运用对比手法，将“我”的自私自利和“大爷”的助人为乐相对照，以突出“大爷”的高尚品质；二是开头、结尾、题目互相照应，使文章的结构紧密，也突出了“我”知错就改的特点。

难忘的一件事

上学前班，对一个刚上学的小孩子来说是多么高兴呀！

开学的第一天，我走进学校的大门，对这里的一切都陌生。许多小朋友见我呆呆地站着，就走上来和我说话，可我却不敢和他们说话。老师走来了，笑眯眯地看着我，可我总是有点害羞，不敢正眼去看她。

上课铃响了，教室里充满了笑声、叫声。一会儿，教师进来了，她慈祥的目光扫视了一下大家，我周围的同学还在说话，可我不敢说话，一声不响地坐在那里，教师让大家静下来。她就表扬我坐得好呢！

第一天就轮到我做值日，大家都争着去倒垃圾，我也和大家一起争着，教师就让我去倒，我高兴地提着装满垃圾的簸箕向教室外走去，可我不知道垃圾往哪儿倒，一个人走来走去。后来，我看见四周没人，干脆把簸箕里的垃圾往走廊的地上一倒，拿着簸箕慌慌张张地往教室里跑。我刚背起书包想回家，老师从教室里走来。她叫我带着簸箕跟她走。我惴惴不安地跟她来到走廊，她要我把那堆垃圾扫干净。不知为什么？我“哇”一声哭了起来。老师拿出手帕给我擦干脸上的泪水。亲切地说：“不知道的事情要问老师，也可以问高级的大哥哥、大姐姐，要注意保持学校的环境卫生啊！”然后帮我把周围的垃圾清扫干净。

当我背起书包往教室门口走时，只见教师微笑着。这一笑容一直到现在还留在我的脑海里……

【简评】《难忘的一件事》是一道老掉牙的题目了，弄不好就是重复别人的老调，难以卒读。本文作者拿个老题目写出了新内容，可见作者会用脑，会选材。倒垃圾是再平常不过的一件小事，正因为太平常，容易被人忽视，而作者却敏锐地把它抓住了，加以详实的描写，写出了难忘的一页，写出了一个学前班儿童的幼稚、纯真。也写出了老师的和蔼慈祥。

抓强盗

唉！又是一个闷热的下午。我看今天又要和平时一样，闷在家里啦！突然，我听到卖冰淇淋的老伯伯在楼下叫卖声。他每次来，便有很多小朋友跑近他的摊子，向他买冰淇淋。我也不例外，我向妈妈讨了几角钱，便飞也似地跑下楼去。

当我快到老伯伯身边的时候，我看见一个十七八岁的青年，一手拿着一把小刀，一手抓住老伯伯的肩膀。老伯伯很害怕，便把钱包拿出来给那青年。我立刻想到，那个人一定是强盗，便大声喊道：“救命啊！救命啊！有人打劫啊！”这时，刚好有两位警察在附近巡逻。他们听到我叫喊声，便立即跑过来把那个青年抓住。

过后，老伯伯很感激我，还给了我几盒冰淇淋。我很客气地说：“助人为快乐之本，这是每个人都应该做的事。”老伯伯听了，很高兴，他还称赞我是个好孩子。

回到家里，我把刚才的经过告诉妈妈，妈妈说：“路见不平，拔刀相助。你真是一个好孩子。”

【简评】这篇习作，以“抓强盗”为中心，在动态中简笔勾勒了妈妈、小朋友、老伯伯、十七八岁的小强盗、警察和“我”的形象。虽然不事雕琢，却也生动传神。见人“拿着一把小刀”，“抓住老伯伯的肩膀”，“便把钱包拿出来给那青年”；大声呼救“有人打劫啊！”充满义勇精神的“我”；夸奖孩子“路见不平，拔刀相助”，教子有方的妈妈，他们都跃然纸上。又用口谗讨钱、勇敢抓、客气答话几个片断，比较丰富地刻画了“我”的形象，富有生活情趣。

这篇习作反映了那个社会生活中的一件坏事，反衬了“我”“真是一个好孩子”。

吃西瓜

七月的骄阳把大地烤得火热，知了在树上扯着嗓子大叫“知了！“知了！””在这种天气里，如果能吃上一只大西瓜该多好呀！正好，爸爸从屋里抱出了一只大西瓜。

“啪！”一刀下去，爸爸把西瓜切成两半，露出红红的瓜瓤。“啧，这瓜大概很甜吧？”我馋极了。我和弟弟几乎同时抱住了大的一半。爸爸妈妈只好吃小的一半。我拿起汤匙，抢先在西瓜上划了一条“三八线”，当然，我这一半要比弟弟的大。弟弟看到他那一半比我小，马上大叫大嚷：“不行，这不公平！”说罢重新在西瓜上重重地划了一条“三八线”。我不禁大怒――弟弟这一半比我先前那一半还要大。哼，我也得暗地里干他一下子。

于是，我就从“三八线”上开始吃。表面上，我的汤匙没有越过“三八线”，到了下部，我的汤匙总是斜到弟弟那边去。弟弟没有发觉其中的“奥秘”，我得意极了。

倒霉的事终于发生，当我又一次把汤匙斜向弟弟那边时，弟弟的汤匙也正好插下，两只汤匙“嚓”地碰在一起。弟弟大叫大嚷起来：“好啊，你……我要告诉妈妈！”我转过头，咦，妈妈明明听到了弟弟的叫声，为什么不出声呢？爸爸妈妈津津有味地吃着西瓜，并没分“三八线”，也没挖“隧道”，可吃得那么带劲，那么甜蜜。我似乎懂得了爸爸妈妈的意思，轻轻地对弟弟说：“弟弟，我不吃了，你吃吧。”弟弟楞了一下，眨巴着乌黑的大眼睛，也好像明白了，不好意思地说：“不，咱们一块吃，再不分‘三八线’了。”我点了点头。我们重新吃西瓜，我觉得西瓜比刚才更甜。瞧，爸爸妈妈在冲着我们笑呢！【简评】针灸医疗技术上有“一穴得气，全络贯通”的说法。意思是说，只要穴位准，小小的一针扎下去，可以全身贯通。作文也有类似的情况，写好一个生活琐事的情节或细节，常常可以使整篇作文增色。

“吃西瓜”这篇作文就是这样。吃西瓜本来是极平常的事，有的小朋友却写不好。本文的小作者能将“我”和弟弟吃西瓜从争到让写得有声有色，就是因为对人物的行动、心理描写得比较好，尤其是文中的划“三八线”和“挖隧道”两处细节描写得生动、形象。“我就从‘三八线’上开始吃”，“到了下部，我的汤匙总斜到弟弟那边去”。终于，“两只汤匙‘嚓’地碰在一起”，“弟弟大叫大嚷起来”。这一细节的描写，兄弟俩吃西瓜的情景活脱脱地展现在眼前，使文章活了起来。后面小作者又用爸爸妈妈“并没分‘三八线’”，“也没挖‘隧道’”与前面的细节描写互相照应，互相对比。这样，就真正使全文贯通，整篇文章生动有趣。

放烟花

我终于盼到了除夕的夜晚！

除夕的夜晚真是热闹极了！全家人从各地赶回来过春节。除夕的晚餐特别丰盛，有冷盘，有热炒，有油炸，有红烧，摆满了桌子。一家人说说笑笑，开怀畅饮，好不痛快！晚饭刚吃一半，我就听到阵阵震耳欲聋的爆竹声，跑出去一看，嘿，到处都在放花炮，空中彩花飞舞，此起彼落。我顾不上桌上丰盛的酒菜，缠住叔叔，要他放花炮。叔叔答应了。我高兴地对大家说：“诸位，请快吃啊，要放花炮了，迟了就看不到了。”堂弟听我这么一说，捧着饭碗出来看放花炮。

叔叔把“一呼百应”，放在水泥板上，用香烟火点着，过了一会儿，“呼”地一声，冒出红的、绿的、黄的火花，五彩缤纷，好看极了。

这时，哥哥拿一支“烟花手枪”走出来，我也向爸爸要了一支。哥哥先用火柴点着烟花，对准前方。立刻，“手枪”不停地冒着火花。火花停了，又喷出两个小球，像子弹一样射向空中，大约4米远才落到地上，连着两声叭叭的脆响，“子弹”在地上冒出了绚丽的火花。那声音，震得玻璃窗“嗡嗡”作响，吓得我捂起了耳朵。

我很想放，可是不敢放，又舍不得别人放。后来，我壮着胆子，让爸爸捂着我的耳朵，叫哥哥帮我点着。我抖抖索索地举起“枪”，只见“枪”口也冒出了火花。我双手一颤，两颗小球从“枪”口飞出来，向天空射去，划了一道弧线，落在地上炸开了花。这时我胆子大了一些，真想再放一枪啊！

后来，我们还放了“九条龙”，它真像九条龙在天空狂舞。“哨声月旅行”也很意思，叔叔把它的尾巴插在酒瓶里，点着捻子，只听见嘘地一响，就像吹着优美动听的哨子，花炮像腾起的火箭，直冲夜空，在天空爆出许多火花，飘落下来。

远处，也有人在放花炮。美丽的“双蝴蝶”舞动着彩色的翅膀，好像在百花丛中翩翩起舞。“满天星”真像天上的星星，简直分不出哪是真，哪是假。

无数支花炮不断地向上飞去，点缀着除夕的夜空，真是美不胜收。我们兴致勃勃，忘记了还没吃完的团圆饭，沉浸在节日的欢乐气氛中。

【简评】这篇作文写花炮“一呼百应”、“烟化手枪”、“九条龙”、“哨声月旅行”、“双蝴蝶”、“满天星”，异彩纷呈，各具特色。不仅条理清楚，而且主体突出，真切感人。

作者为了把主要事件描绘得更加鲜明、突出，还使用了烘托、比较的手法。文章开头写“除夕的晚餐特别丰盛，有冷盘，有热炒，有油炸，有红烧，摆满了桌子”，这不是可有可无的闲笔，而是为后面写花炮作铺垫，表明震天作响的爆竹声比满桌子丰盛的菜肴还有吸引力。作文最后两段，不仅再次用“忘记了还没吃完的团圆饭”进行衬托，而且还用天上的星星衬托人间的花炮，说花炮真像天上的星星，简直分不出哪是真，哪是假，作文铺垫得扎实，更衬托了放花炮的魅力。

【习作训练】

▲《我做了一件有益的事》 提示：什么事是有益的事呢？凡对自己有教育、促进，对他人有帮助、启发，对社会有利的事，都是有益的事，也就是有意义的事。题目中有两个限制条件要注意，不能写偏了多了。就是“我”亲身经历的一件事，不是两件事。▲《一件感人的事》

提示：什么事使你感动呢？急病得救；或东西失而复得，或得到老师的热情教诲？总之要写好感人这个主要部分。例如一位同学参加升学会考忘记带尺，着急万分，另一位同学知道后，毅然将自己的新塑料尺折为两截，把其中一截递给他，使他完成了作图任务，感激万分。这事最小，的确很感动人。▲《这件事发生在我身边》

提示：这身边的事，往往是与自己有关系的事。或被认为是琐碎事，或被忽视的有教育意义的事。别人忽视，而你能给予发现、重视。这样的题材会给人以新意。

阅读答案

2.抽泣

羞怯

依然

吃惊

竟然

慈爱

珍惜

煞白

3.因为妈妈想用自己的情绪去让孩子积极起来，减轻她的疼痛，让孩子积极乐观 4.因为妈妈在暗示孩子，欢乐是最宝贵的，要珍惜。5.孩子的疼痛、母亲的无奈，以及不希望吵醒大家 6.伟大、慈祥

天真、懂事、乖巧

7.母亲，您太了不起了！不仅昼夜照顾着女儿，还不忍心影响其他人。

孩子，你太坚强了。加油。你一定会很快好起来的。

写一件自己经历过的事

【习作要求】

写一件自己经历过的有意义的事，要把事情发展的顺序写清楚，重要的地方写详细、具体些。【习作指导】

这次作文首先要弄清要求，具体说来有四个方面。第一是自己亲身经历的，不是看见的或听别人说的。第二是写事，不是写人，当然事在人为，会与人有关系，但要以事为主线。第三是有教育意义的，有意义是能感动人、教育人、启发人的。第四是要把事情发展经过写清楚，要用按事情顺序的方法写。第五，重要的地方要写详细些、具体些。做到详略得当，重点突出。

下笔之前，要明确作文范围。要求写有意义的事，又是亲身经历的事，但没有规定是大事或小事，那就是说，大事小事都可以写，也没有规定什么时间、地点，没有时、地限制，作文时作者可以自己构思。只要是自己经历的有教育意义的事就可以写。

作文要求规定了叙述顺序要采用按事情发展顺序，不能用空间方位或时间顺序。因此，动笔前要认真考虑事情的起因、经过和结果怎样。作文时，按这个顺序去写，是符合事情的发展过程的，这样写出来的文章就能达到条理清楚，首尾连贯。这对初学作文者特别重要。

最后一个要求就是把事情的经过写详细、具体。有的同学说，要写的材料全在肚子里，可就是写不具体，写不生动。怎么办呢？要解决这个问题，首先要抓住要点想仔细，要点就是文章的主要部分，也就是一件事的经过部分，是写事作文的主体，这部分写具体了，文章内容才充实。其次是捕捉感人的细节。一篇具体而生动的文章，能吸引读者的是那些精彩的细节描写。细节，就是表现人或事的具体情节。例如《景阳冈》武松打虎的情节：描写老虎扑人的动作是“一扑”、“一掀”、“一剪”，表现了老虎的凶猛。写武松打老虎的“三招”是“一闪”、“一闪”、“又一闪”，然后趁势反击：“棒劈”、“脚踢”、“拳打”，这些描写都细致入微。给读者留下深刻的印象。【范文点评】

友谊的考验

书包里装满了书、簿、笔，但我的书包又盛满着我和她朋友之间的深厚友谊。

她叫黄丽娜，她和我一块儿上学，一块儿回家，一块儿学习，同一个班，两家又离得很近，所以我们从小就是形影不离的好伙伴。

一件不愉快的事情在我们之间发生了。一个火辣辣的三伏天下午，我们上完体育课回来，拿起自己的水“咕嘟咕嘟”地往嘴里灌。黄丽娜正在边笑边喝，忽然，一条水柱向我书包喷来，原来是黄丽娜把水壶里的水喷了出来。我气上心头，以其人之道还治其人之身。“哗啦”一声，她的书包像我的书包一样成了“落汤鸡”。黄丽娜见状，“哇”的一声哭了，伏在桌子上。我心中暗暗骂了一句：“小气鬼！”

上课了，我的气还没消，黄丽娜通红的眼睛也忽闪忽闪地白着眼，看样子在生我的气。我俩的脾性都很倔强，真是锤子砸到石头上――硬碰硬。

一节课过去了，我走出座位，看见黄丽娜还低着头坐着。我暗暗回头瞄了一眼，哟，黄丽娜眼里的红丝消失了，脸上也泛起了红云，她忽然害羞地向我掷来一个小纸团，我想接，可没接到。又犯愁了，也许是骂我的，不捡！可是好奇心经不起引诱，我用手捡起纸团掰开“对不起”！纸上的字又燃起了我们的友谊之火。想想那件事，我也有错，可是还跟她闹别扭，我才是小气鬼呢！我从此又和她“打成一片”。她笑了，我也笑了。

人人都有一个书包，可我的书包让我接受了一次友谊的考验。【简评】本文以书包为线索，写同学之间的友谊，虽然友谊这个题材并不新鲜，但本文却给人一种清新的感觉，小作者没有细叙友情如何牢固，始终如一，而是集中写由书包引起的**的起因，经过和结果。经过这场**的考验，“我”和黄丽娜之间的友谊，更为真挚深厚。文章虽短，但没有平铺直叙，情节起伏，中心突出，引人入胜。

悔恨

这件事埋在心底很久很久了。每当想起它，我就脸红耳热，心里涌起深深的悔恨。

两年前，我在乡下读三年级。那天下午，太阳火暴暴地炙烤着大地。竹子、树木都被晒得低垂着头。这时校园，一场篮球冠军争夺赛正紧张地进行着。球场被围了个严严实实。场外的观众似乎比参赛的队员们还要紧张，一个个伸着脖子……

“雪条――快来买，一角钱一条！”我遁声望去，只见一位头发花白了的老大爷，肩上搭着一条白毛巾，面前挂着一个箱子，正汗流满面招睐顾客。我的喉咙正干得要起火，一听见有雪条，很高兴。手不由自主地伸进口袋，掏出钱一数，只有一角七分。真失望，还不够买两条雪条！突然，我心里想出一个鬼主意：我慢慢走到老大爷跟前，带着恳求的语气小声说：“老大爷，我只有七分钱，卖一支雪条给我，行吗？”我装出一副可怜巴巴的样子。老大爷迟疑了一下，但他还是弯下腰去，从雪条箱里取出一条雪条递给我，笑着说：“拿去吃吧！”我接过雪条，得意洋洋地走了。

我正津津有味地吮吸着雪条。忽然，从不远处传来两位同学的对话：“别人的雪条都卖一角五分钱，这位大爷只卖一角钱，真傻！”另一位同学说：“你看错人了。他不是做生意的，是邻村的五保户，他知道大家看球赛口渴，特意从圩上买来雪条，还亏了一分钱卖给大家呢！”“真是一位好心人！”“他是想报答一下大家对他的恩。哼！有的人还只给他七分钱呢，真不知羞！”这位同学把话音拉得长长的，说着还瞟了我一眼。我的脸顿时红了起来，身上像扎满刺，不敢抬起头来。是啊，自己明明有一角七分钱，却耍了小聪明去骗别人，多可耻啊！老师说过，撒谎是堕落的开始，贪小便宜是腐化的表现。整个下午，我没有一点心思去看球赛，我不知怎样吃那支雪条，只感心里难受得想呕。

这件事虽然过去了两年，但是每当想起的时候，我仍是那样羞愧，悔恨，不敢抬头见人。

【简评】这篇习作在写法上有两点值得学习：一是运用对比手法，将“我”的自私自利和“大爷”的助人为乐相对照，以突出“大爷”的高尚品质；二是开头、结尾、题目互相照应，使文章的结构紧密，也突出了“我”知错就改的特点。

难忘的一件事

上学前班，对一个刚上学的小孩子来说是多么高兴呀！开学的第一天，我走进学校的大门，对这里的一切都陌生。许多小朋友见我呆呆地站着，就走上来和我说话，可我却不敢和他们说话。老师走来了，笑眯眯地看着我，可我总是有点害羞，不敢正眼去看她。

上课铃响了，教室里充满了笑声、叫声。一会儿，教师进来了，她慈祥的目光扫视了一下大家，我周围的同学还在说话，可我不敢说话，一声不响地坐在那里，教师让大家静下来。她就表扬我坐得好呢！

第一天就轮到我做值日，大家都争着去倒垃圾，我也和大家一起争着，教师就让我去倒，我高兴地提着装满垃圾的簸箕向教室外走去，可我不知道垃圾往哪儿倒，一个人走来走去。后来，我看见四周没人，干脆把簸箕里的垃圾往走廊的地上一倒，拿着簸箕慌慌张张地往教室里跑。我刚背起书包想回家，老师从教室里走来。她叫我带着簸箕跟她走。我惴惴不安地跟她来到走廊，她要我把那堆垃圾扫干净。不知为什么？我“哇”一声哭了起来。老师拿出手帕给我擦干脸上的泪水。亲切地说：“不知道的事情要问老师，也可以问高级的大哥哥、大姐姐，要注意保持学校的环境卫生啊！”然后帮我把周围的垃圾清扫干净。

当我背起书包往教室门口走时，只见教师微笑着。这一笑容一直到现在还留在我的脑海里……

【简评】《难忘的一件事》是一道老掉牙的题目了，弄不好就是重复别人的老调，难以卒读。本文作者拿个老题目写出了新内容，可见作者会用脑，会选材。倒垃圾是再平常不过的一件小事，正因为太平常，容易被人忽视，而作者却敏锐地把它抓住了，加以详实的描写，写出了难忘的一页，写出了一个学前班儿童的幼稚、纯真。也写出了老师的和蔼慈祥。

抓强盗

唉！又是一个闷热的下午。我看今天又要和平时一样，闷在家里啦！突然，我听到卖冰淇淋的老伯伯在楼下叫卖声。他每次来，便有很多小朋友跑近他的摊子，向他买冰淇淋。我也不例外，我向妈妈讨了几角钱，便飞也似地跑下楼去。

当我快到老伯伯身边的时候，我看见一个十七八岁的青年，一手拿着一把小刀，一手抓住老伯伯的肩膀。老伯伯很害怕，便把钱包拿出来给那青年。我立刻想到，那个人一定是强盗，便大声喊道：“救命啊！救命啊！有人打劫啊！”这时，刚好有两位警察在附近巡逻。他们听到我叫喊声，便立即跑过来把那个青年抓住。

过后，老伯伯很感激我，还给了我几盒冰淇淋。我很客气地说：“助人为快乐之本，这是每个人都应该做的事。”老伯伯听了，很高兴，他还称赞我是个好孩子。

回到家里，我把刚才的经过告诉妈妈，妈妈说：“路见不平，拔刀相助。你真是一个好孩子。”

【简评】这篇习作，以“抓强盗”为中心，在动态中简笔勾勒了妈妈、小朋友、老伯伯、十七八岁的小强盗、警察和“我”的形象。虽然不事雕琢，却也生动传神。见人“拿着一把小刀”，“抓住老伯伯的肩膀”，“便把钱包拿出来给那青年”；大声呼救“有人打劫啊！”充满义勇精神的“我”；夸奖孩子“路见不平，拔刀相助”，教子有方的妈妈，他们都跃然纸上。又用口谗讨钱、勇敢抓、客气答话几个片断，比较丰富地刻画了“我”的形象，富有生活情趣。

这篇习作反映了那个社会生活中的一件坏事，反衬了“我”“真是一个好孩子”。

吃西瓜

七月的骄阳把大地烤得火热，知了在树上扯着嗓子大叫“知了！”“知了！”在这种天气里，如果能吃上一只大西瓜该多好呀！正好，爸爸从屋里抱出了一只大西瓜。

“啪！”一刀下去，爸爸把西瓜切成两半，露出红红的瓜瓤。“啧，这瓜大概很甜吧？”我馋极了。我和弟弟几乎同时抱住了大的一半。爸爸妈妈只好吃小的一半。我拿起汤匙，抢先在西瓜上划了一条“三八线”，当然，我这一半要比弟弟的大。弟弟看到他那一半比我小，马上大叫大嚷：“不行，这不公平！”说罢重新在西瓜上重重地划了一条“三八线”。我不禁大怒――弟弟这一半比我先前那一半还要大。哼，我也得暗地里干他一下子。

于是，我就从“三八线”上开始吃。表面上，我的汤匙没有越过“三八线”，到了下部，我的汤匙总是斜到弟弟那边去。弟弟没有发觉其中的“奥秘”，我得意极了。

倒霉的事终于发生，当我又一次把汤匙斜向弟弟那边时，弟弟的汤匙也正好插下，两只汤匙“嚓”地碰在一起。弟弟大叫大嚷起来：“好啊，你……我要告诉妈妈！”我转过头，咦，妈妈明明听到了弟弟的叫声，为什么不出声呢？爸爸妈妈津津有味地吃着西瓜，并没分“三八线”，也没挖“隧道”，可吃得那么带劲，那么甜蜜。我似乎懂得了爸爸妈妈的意思，轻轻地对弟弟说：“弟弟，我不吃了，你吃吧。”弟弟楞了一下，眨巴着乌黑的大眼睛，也好像明白了，不好意思地说：“不，咱们一块吃，再不分‘三八线’了。”我点了点头。

我们重新吃西瓜，我觉得西瓜比刚才更甜。瞧，爸爸妈妈在冲着我们笑呢！

【简评】针灸医疗技术上有“一穴得气，全络贯通”的说法。意思是说，只要穴位准，小小的一针扎下去，可以全身贯通。作文也有类似的情况，写好一个生活琐事的情节或细节，常常可以使整篇作文增色。“吃西瓜”这篇作文就是这样。吃西瓜本来是极平常的事，有的小朋友却写不好。本文的小作者能将“我”和弟弟吃西瓜从争到让写得有声有色，就是因为对人物的行动、心理描写得比较好，尤其是文中的划“三八线”和“挖隧道”两处细节描写得生动、形象。“我就从‘三八线’上开始吃”，“到了下部，我的汤匙总斜到弟弟那边去”。终于，“两只汤匙‘嚓’地碰在一起”，“弟弟大叫大嚷起来”。这一细节的描写，兄弟俩吃西瓜的情景活脱脱地展现在眼前，使文章活了起来。后面小作者又用爸爸妈妈“并没分‘三八线’”，“也没挖‘隧道’”与前面的细节描写互相照应，互相对比。这样，就真正使全文贯通，整篇文章生动有趣。

放烟花

我终于盼到了除夕的夜晚！

除夕的夜晚真是热闹极了！全家人从各地赶回来过春节。除夕的晚餐特别丰盛，有冷盘，有热炒，有油炸，有红烧，摆满了桌子。一家人说说笑笑，开怀畅饮，好不痛快！晚饭刚吃一半，我就听到阵阵震耳欲聋的爆竹声，跑出去一看，嘿，到处都在放花炮，空中彩花飞舞，此起彼落。我顾不上桌上丰盛的酒菜，缠住叔叔，要他放花炮。叔叔答应了。我高兴地对大家说：“诸位，请快吃啊，要放花炮了，迟了就看不到了。”堂弟听我这么一说，捧着饭碗出来看放花炮。

叔叔把“一呼百应”，放在水泥板上，用香烟火点着，过了一会儿，“呼”地一声，冒出红的、绿的、黄的火花，五彩缤纷，好看极了。这时，哥哥拿一支“烟花手枪”走出来，我也向爸爸要了一支。哥哥先用火柴点着烟花，对准前方。立刻，“手枪”不停地冒着火花。火花停了，又喷出两个小球，像子弹一样射向空中，大约4米远才落到地上，连着两声叭叭的脆响，“子弹”在地上冒出了绚丽的火花。那声音，震得玻璃窗“嗡嗡”作响，吓得我捂起了耳朵。

我很想放，可是不敢放，又舍不得别人放。后来，我壮着胆子，让爸爸捂着我的耳朵，叫哥哥帮我点着。我抖抖索索地举起“枪”，只见“枪”口也冒出了火花。我双手一颤，两颗小球从“枪”口飞出来，向天空射去，划了一道弧线，落在地上炸开了花。这时我胆子大了一些，真想再放一枪啊！

后来，我们还放了“九条龙”，它真像九条龙在天空狂舞。“哨声月旅行”也很意思，叔叔把它的尾巴插在酒瓶里，点着捻子，只听见嘘地一响，就像吹着优美动听的哨子，花炮像腾起的火箭，直冲夜空，在天空爆出许多火花，飘落下来。

远处，也有人在放花炮。美丽的“双蝴蝶”舞动着彩色的翅膀，好像在百花丛中翩翩起舞。“满天星”真像天上的星星，简直分不出哪是真，哪是假。

无数支花炮不断地向上飞去，点缀着除夕的夜空，真是美不胜收。我们兴致勃勃，忘记了还没吃完的团圆饭，沉浸在节日的欢乐气氛中。

【简评】这篇作文写花炮“一呼百应”、“烟化手枪”、“九条龙”、“哨声月旅行”、“双蝴蝶”、“满天星”，异彩纷呈，各具特色。不仅条理清楚，而且主体突出，真切感人。作者为了把主要事件描绘得更加鲜明、突出，还使用了烘托、比较的手法。文章开头写“除夕的晚餐特别丰盛，有冷盘，有热炒，有油炸，有红烧，摆满了桌子”，这不是可有可无的闲笔，而是为后面写花炮作铺垫，表明震天作响的爆竹声比满桌子丰盛的菜肴还有吸引力。作文最后两段，不仅再次用“忘记了还没吃完的团圆饭”进行衬托，而且还用天上的星星衬托人间的花炮，说花炮真像天上的星星，简直分不出哪是真，哪是假，作文铺垫得扎实，更衬托了放花炮的魅力。

【习作训练】

▲《我做了一件有益的事》

提示：什么事是有益的事呢？凡对自己有教育、促进，对他人有帮助、启发，对社会有利的事，都是有益的事，也就是有意义的事。题目中有两个限制条件要注意，不能写偏了多了。就是“我”亲身经历的一件事，不是两件事。▲《一件感人的事》

提示：什么事使你感动呢？急病得救；或东西失而复得，或得到老师的热情教诲？总之要写好感人这个主要部分。例如一位同学参加升学会考忘记带尺，着急万分，另一位同学知道后，毅然将自己的新塑料尺折为两截，把其中一截递给他，使他完成了作图任务，感激万分。这事最小，的确很感动人。▲《这件事发生在我身边》 提示：这身边的事，往往是与自己有关系的事。或被认为是琐碎事，或被忽视的有教育意义的事。别人忽视，而你能给予发现、重视。这样的题材会给人以新意。

病房里的故事（24 分）

⑴晚上9时，医院外科3号病房里新来了一位小病人。小病人是个四五岁的小女孩。女孩的胫骨、腓骨骨折，在当地做了简单的固定包扎后被连夜送到了市医院，留下来陪着它的是她的母亲。

⑵大概是因为夜里，医院又没有空床，孩子就躺在担架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小脸煞白。那位母亲一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身边，眼晴一眨也不眨地盯着孩子的脸。

⑶“妈妈，给我包扎的叔叔说过几天就好了，是不是？” ⑷“是！”母亲的脸上竟然挂着慈祥的笑，好象很轻松的样子。⑸“妈妈，那要过几天？”孩子的声音很小。

⑹“用不了几天，孩子。”孩子没说话，闭上眼，眼泪流了出来。过了一会儿，孩子说：“妈妈，我疼！”

⑺母亲弯下身子，把自己的脸贴在孩子的小脸上，用自己的脸擦干孩子的泪水。当她抬起头的时候脸上依然挂着那种轻松的慈爱的笑：“妈妈给你讲故事好吗？”孩子点点头，眼泪还是不停地流下来。

⑻母亲讲的故事很简单：大森林的动物们都来给大象过生日。它们各自都送给大象珍贵的礼物，只有贫穷的小山羊羞怯地讲了一个笑话给大象，大象却说，小山羊给大家带来了欢乐，它的礼物是最值得珍惜的。

⑼不知道母亲为什么选了这样一个故事。孩子的眼晴亮起来，她一边用手抹眼泪，一边用快活的声音说：“妈妈，它们有蛋糕吗？我过生日的时候你是不是也会给我买最大的蛋糕？”

⑽“当然要买蛋糕，等你好了，出院的时候我们就一起去买蛋糕。”母亲的声音那样轻快，孩子也笑了。

⑾“妈妈，再讲一遍。”于是，母亲就一遍一遍地讲下去，她的手一直握着孩子的小手，脸上依然挂着轻松的慈爱的笑。

⑿女孩终于忍不住了，眼泪再次流下来：“妈妈，我很疼！”并轻声哼起来。母亲一边给孩子擦眼泪一边问：“你想大声哭吗？”孩子点点头。病房里却是出奇的安静，不知道大家是不是都睡了。那时已经是夜里11点多了。

⒀“让妈妈陪着你一起疼好吗？”孩子点点头又摇摇头。母亲把手放在女孩的唇边说：“疼，你就咬妈妈的手。”孩子咬住了妈妈的手，可眼泪还是不停地流。

⒁后来，孩子终于闭上眼晴睡着了，脸上还挂着泪水，母亲这时却是泪流满面。

临晨3点的时候，孩子就从梦中疼醒了，她叫了一声“妈妈”就轻轻地抽泣起来。母亲忽然没了语言，她不知所措了，嘴里只是轻轻地叫着：“我的孩子！”

⒂“孩子要哭，你就让她大声哭吧。”一个声音在房间里响起。“孩子你哭吧。”房间里的人一齐说。他们竟是醒着的。⒃母亲看着孩子的脸，说：“想哭就哭吧，好孩子。”

⒄“妈妈，叔叔、阿姨不睡了吗？”孩子哽咽着问，眼泪浸湿了她的头发。她的小脸像个天使。

⒅屋子里能走动的人都来到了孩子的跟前，一名40岁左右的妇女拿起一个橘子，一边剥皮一边说：“吃个橘子吧，小宝贝，吃了橘子，你就不疼了。”说着眼泪滚落在孩子的脸上。孩子吃惊地看着她，然后伸出自己的小手去擦阿姨脸上的泪，那女人更止不住地哭泣起来：“我从来没看到过这么懂事的孩子……”

⒆那一夜，大家都没有再睡，大家都被感动着，被那孩子感动着，被孩子的母亲感动着。

1、给加点字选择正确的读音。（4分）

怯（què qiè）

哽咽（yè yàn）

剥（bāo bō）皮

哭泣（qì lì）

2、在文中找出下列词语的近义词。（8分）

哭泣（）

胆怯（）

依旧（）

惊讶（）居然（）

慈祥（）

爱惜（）

苍白（）

3、读读划“——”的句子，孩子生病了，母亲为什么显得很轻松的样子？（2分）

4、母亲在医院里为什么给孩子讲大象过生日的故事？（2分）

5、读划“~~~~~”的句子，你从“轻轻地”这个词体会到了什么？（2分）

6、通过读文章，你能想到哪些形容母亲和孩子的词语或成语？（2分）形容母亲的：

形容孩子的：

篇6：五年级写事类阅读方法

如何让每个生动有趣的故事在学生的学习中大放异彩呢?首先得从作为教材的故事的特点谈起。综观低段教材中的故事类课文有三个主要特点:其一, 每一个故事中都包含着多个生字, 教材就是通过故事的具体生动的语言环境来帮助学生掌握文本中的生字新词的。其二, 故事中一般都藏着一种特定的语言形式, 这些有特点的表达方式能引导学生在阅读故事时吸收语言、内化语言。其三, 故事中的人物和所呈现的生活场景都是学生熟悉的, 其生动的故事情节能很好地把学生带入生活, 带入大自然, 悟出一些生活的道理。

一、“以练导学”故事类文本教学的操作模式

低段故事教学的最终目的就是教给学生阅读的方法, 提高学生自主阅读的能力。在实践中, 我们逐渐归纳了故事类文本以游戏、活动为主要载体的“识—炼—练—荐”“以练导学”的基本教学策略。具体操作模式如下图:

1.识———游戏巧认字。

我们在学生初读文本的同时融合进识字的环节, 始终围绕故事描写的情境来识字, 通过理解内容、语言实践来帮助学生识字学词, 并且把识字学词的过程和读文感知紧密联系。

如, 在教学《画家和牧童》一课时, 我出示了词语卡片, 和学生一起完成一个“我做你猜”的小游戏。首先由我来做动作, 让学生根据我的动作来猜一猜是哪个词语。学生在猜出以后, 我顺势让学生用这个词语说一句和课文内容有关的话。在这个猜词语的过程中, 学生们自然而然地了解了词语的意思, 识记了词中的生字, 水到渠成地对文本的信息进行了反馈, 课堂气氛也异常活跃。

除了做动作猜词, 我们还可以进行图片贴词、生字归类、猜字谜、读儿歌学字等识字活动, 这些游戏活动和课文内容紧密结合, 使得识字和读文的过程相互融合。

2.炼———活动促感知。

这里的“炼”是指提炼故事的信息、内容。学生通读全文以后会对文本内容有所了解, 但是无法完整地表达, 特别是低段学生对提炼故事内容有一定的困难, 整个过程也显得枯燥。因此, 我们设计和故事内容相关的活动, 把学生感知内容、提炼故事信息的环节变得贴近学生, 从而可以很好地引导学生进行表达。

如, 在教学《坐井观天》时, 我在黑板上画了一口水井, 出示“青蛙”和“小鸟”两个词语卡片, 让学生上来贴一贴。学生一边贴, 一边介绍:“青蛙在井里, 小鸟在天上。”我顺势提问:“他们在争论什么呢?”学生脱口而出:“他们在争论天有多大。”在这里, 我用图画再现课文描写的情景, 实际上就是把文本的语言内容形象化, 符合儿童对形象的事物乐于接受、易于理解的认识特点, 使学生易于提炼相关信息和内容, 更好地进行感知和表达。

3.练———情境导读写。

(1) 在情境中练读。低段教材中的故事情节生动, 语句简短, 很适合学生练习正确的朗读。学生在朗读中能够很好地感受故事中的语言美, 潜移默化地掌握故事中有特色的语言。如, 在教学《棉花姑娘》这篇课文的时候, 我们可以让学生戴上燕子、青蛙、七星瓢虫等头饰进行角色扮演, 学生在互动的对话中就可以把课文的内容转化为自己的语言。

我们除了要让学生读通读顺读出感情外, 还可以组织学生进行微型课本剧的情境性朗读, 发挥学生的想象力, 丰富学生的情感体验, 从而加深学生对文本的理解和感悟, 培养其语感。

(2) 在情境中练说。教材中一个个生动有趣的故事, 给学生提供了很多可以在情境中对话的机会。教师可以运用多种方法帮助学生设计对话情境, 促进学生走进文本深处, 生成新的语言。

如, 在教学《手捧空花盆的孩子》一文时, 我就为学生创设了如下对话情境:

师:雄日会把花种不发芽的经过怎样告诉国王呢?就让我们一起来演一演。我演国王, 你们就是———

生:雄日。

师:雄日, 你怎么捧着空花盆呢?是你不用心吗?

生:我十分用心地培育花种。

师:你是怎么用心的?

生:我天天给花种浇水、施肥。

师:你可真有耐心啊!

生:我每天给花种晒太阳。

师:你是个有毅力的孩子!

生:我还每天跟花种说“你快快发芽”, 可是花种就是不发芽。

师:你难道就没有想过去换一盆鲜花吗?

生:您不是教育我要做诚实的孩子吗?

师:好!你就是我的继承人!

在这个环节中, 我没有直接揭示雄日是个诚实的孩子, 而是让学生在情境对话中进入角色, 使学生在对话中讲述培育花种的经过, 把文本的语言经过内化加工, 变成新的语言。

(3) 情境中练写。每一个故事中都蕴含着丰富的练笔材料。如果我们把学生的练笔放到具体的情境中, 那么学生的练笔就始终不会脱离课文的意境, 学生也不会觉得练笔是一种负担, 反而愿意发挥想象, 写出自己的特色, 实现对文本最好的拓展。

如, 在教学《三个儿子》一课时, 我牢牢把握文中对三个孩子的动作描写, 创设与课文内容类似的情境, 让学生用上文本中的句式写一写。

有一天, 三个妈妈在河边洗衣服, 三个孩子会怎么做?一个______, 一个______, 另一个______。

类似这样的练笔设计, 让学生在阅读完课文的同时, 习得了作者的写作方法, 在同一语境里进行模仿, 让写变成了读的延伸和拓展, 把课文中有价值的地方进行了深度开发。除了对文本进行拓展以外, 我们还可以通过给图片配文字、利用插图创设情境等手段, 让学生进行练笔。

4.荐———群文广阅读。

教材中的童话故事、名人故事、科普小故事, 很多是从名著中节选或改编的, 我们可以把这些片段的前后内容给学生作简要介绍, 激发学生阅读整个故事的兴趣。有的课文通过故事来告诉学生们一个道理, 我们也可以尝试推荐类似的故事给学生。我们还可以根据单元专题, 给学生推荐与课文同一主题的其他故事, 体现阅读的开放性, 提高阅读的实效性, 增强阅读的趣味性。

二、故事类文本教学模式的特点

“以练导学”教学的基本策略, 使学生在游戏中识字, 在活动中阅读, 在情境中对话, 有效地指导学生在活动化的过程中加强阅读实践, 循序渐进地引导他们进行语言实践活动。

1.寓教于乐, 相映成趣。

枯燥的学习过程容易使学生对阅读失去兴趣, 过高的学习要求也会让他们对阅读失去信心。因此, 我们在教学的过程中利用游戏活动, 创设情境, 拓展语境, 让整个过程情趣盎然, 使学生的学习意犹未尽, 让课堂教学变得高效。

2.深入浅出, 相辅相成。

要促使学生深入感悟故事类文本, 我们就要深入浅出, 给学生创设对话情境, 激发他们的表达欲望, 进而在不断的实践中训练学生的表达能力。在这个过程中, 学生与文本、学生与学生、学生与教师的所有对话都在一定的情境中展开。在情境中练读, 积累和内化语言;在情境中练说, 深化和拓宽文本;在情境中练写, 运用学到的言语形式, 加深阅读体验。

3.课内课外, 相得益彰。

低段故事教学的最终目的就是教给学生阅读的方法, 使他们最终能够阅读课外的其他故事。在这个教学模式中, 我们把课内故事教学和课外群文阅读结合起来, 让课外填充课内, 学生阅读的兴趣就会更加浓厚。