湖北工业大学毛概机考试题

湖北工业大学毛概机考试题（精选5篇）

篇1：湖北工业大学毛概机考试题

毛概



1、单选题  1 

党的十四大明确提出我国经济体制改革的目标是 A、建立社会主义计划经济体制

B、建立市场为主计划为辅的计划经济体制 C、建立有计划的商品经济体制

D、建立和完善社会主义市场经济体制

A  2 B C

D 

我国社会主义初级阶段，就其所要实现的历史任务来说，是（）A、发展生产，解决人民温饱的阶段 B、加快发展，实现人民小康生活的阶段

C、逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的阶段 D、完全实现现代化，达到发达国家水平的阶段

A  3 B C

D 

为了顺应生态文明建设的迫切需要，我国涉及环境方面的法律法规也要（）A、根本转变 B、从新设立 C、与时俱进 D、扩大范围

A  4 B C

D 

“一国两制”的提出当初是为了解决 A、台湾问题 B、香港问题 C、澳门问题 D、港澳台问题

A  5 B C

D 

在市场经济上，创造性和特色所在是 A、在资源配置方式上以市场为主

B、在所有制结构上以公有制为主多种所有制经济并存 C、坚持社会主义基本制度与市场经济结合 D、在分配上以按劳分配为主多种方式并存

A  6 B C

D 

“工农武装割据”的中心内容是 A、武装斗争 B、土地革命

C、革命根据地建设 D、党的领导

A  7 B C

D 

推动建立以合作共赢为核心的新型国际关系，要坚决维护国家的（）A、人权 B、核心利益 C、海洋利益 D、领土利益

A  8 B C

D 

产业结构优化调和升级的目标以什么产业为先导 A、高新技术产业 B、基础产业 C、制造业 D、服务业

A  9 B C

D 

在环保工作中，要把预防为主，（）放在首位，才能坚持保护优先、自然恢复 A、资源整合 B、源头治理 C、高效利用 D、减少浪费

A B C

D  10 

中国走和平发展道路，将给世界带来的是（）一个封闭的 A、封闭的经济体

B、试图称霸的超级大国 C、更多的机遇 D、新兴的威胁

A B C

D 

2、多选题  1 

我国对个体农业实行社会主义改造必须遵循的原则有 A、自愿互利 B、典型示范 C、国家帮助 D、集体互助 A  2 B C D 

十八届三中全会进一步提出，保障和改善民生就要 A、办好人民满意的教育

B、健全促进就业创业体制机制 C、形成合理有序的收入分配格局 D、深化医药卫生体制改革

A  3 B C

D 

中共十一届三中全会前，取得探索社会主义建设道路的重要成果有 A、《论十大关系》的发表

B、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的发表 C、大跃进的发动

D、中共八大的召开及其重要决策

A  4 B C

D 

实施创新驱动发展战略需要 A、提高创新能力 B、深化科技体制创新 C、优化创新环境 D、扩大科技合作

A  5 B C

D 

我国社会主义现代化是 A、农业现代化 B、工业现代化 C、国防现代化

D、科学技术现代化

A  6 B C

D 

中国特色社会主义

A、特就特在其道路、理论体系、制度上

B、特就特在其实现途径、行动指南、根本保障上

C、特就特在其道路、理论体系、制度这三者统一于中国特色社会主义伟大实践上 D、特就特在始终坚持中国共产党的领导上

A  7 B C

D 

毛泽东提出的人民军队政治工作的基本原则包括 A、民主集中制的原则 B、官兵一致的原则 C、军民一致的原则

D、瓦解敌军和待俘虏的原则

A  8 B C

D 

新旧民主主义革命的区别有 A、时代背景不同 B、领导权不同 C、指导思想不同 D、前途不同

A  9 B C

D 

改革的正确方向是 A、提高人民生活水平B、实现共同富裕 C、坚持四项基本原则

D、坚持社会主义市场经济方向

A B C

D  10 

以劳动作为生产要素参与分配的主体有 A、公有制中的劳动者 B、个体劳动者

C、受雇于非公有经济的雇佣劳动者 D、公有制经济中的管理者

A B C

D 

3、判断题  1 

实事求是是党的实事求是思想路线的根本途径和方法 A、对 B、错

A  2 B C

D 

没收官僚资本带有民主革命和社会主义革命双重革命的性质 A、对 B、错

A  3 B C

D 

新民主主义社会中主要的经济成分是三种：社会主义经济、个体经济和资本主义经济 A、对

B、错（私人资本主义经济）

A  4 B C

D 

开放有利于谋求更高层次的总体安全 A、对 B、错

A  5 B C

D 

在社会主义制度下，解决我国各民族之间矛盾的正确方针是“一国两制” A、对 B、错

A  6 B C

D 

核心价值体系和核心价值观是决定文化性质和方向的最深层次要素。A、对 B、错

A B C

D  7

社会主义初级阶段是所有社会主义国家发展过程中必然要经历的阶段 A、对 B、错

A  8 B C

D 

建设生态文明，必须建立系统完整的制度体系，用制度保障生态环境、推进生态文明建设 A、对 B、错

A  9 B C

D 

要想大力发现循环经济，必须促进生产、流通、消费过程的大量化、高效率、简洁化 A、对 B、错

A B C

D  10 

改革开放得到人民拥护的最根本原因在于中央的决策在推进改 革开放进程中的权威性 A、对 B、错

A B C

D

篇2：湖北工业大学毛概机考试题

1.1 研究对象

本研究以湖北科技学院大学体育考试情况为研究对象。

1.2 研究方法

本研究采用文献资料法、问卷调查法和逻辑分析法等研究方法。

2 结果与分析

2.1 湖北科技学院大学体育课程设置与开设项目

2.1.1 课程设置

目前, 湖北科技学院大学体育课程按照“一一二”教学模式进行。所谓“一一二”教学模式, 即普通本科生大学体育共130学时, 4学分, 分四个学期进行。其中大学体育Ⅰ28学时1学分, 学习基础课的教学内容;大学体育Ⅱ34学时1学分, 学习兴趣选项课的教学内容, 大学体育Ⅲ和大学体育Ⅳ, 都为34学时1学分, 学习专项课的教学内容。普通专科生大学体育共62学时, 2学分, 分两个学期进行, 教学内容与本科前两个学期相同。三、四年级不开设体育必修课程, 增设了校级体育选修课。而针对残、疾或因伤不能正常上体育课的学生开设了体育康复班, 这种教学模式充分体现了《高校体育教学指导纲要》中提出的大学生在校期间应具备掌握一至两项运动技能的要求。 (1)

2.1.2 开设项目

为满足广大学生的体育需求, 大学体育课部根据学校师资、场地、器材等开设了二十多个体育运动项目, 特别是近几年来, 为了满足学生不断增长的体育需求, 学校通过引进教师或外出学习, 几乎每年都有新增的体育项目。大学体育Ⅰ学习基础课的教学内容, 包括速度、力量、耐力等基本身体素质以及大学生体质健康测试的相关内容;大学体育Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ开设的项目有:球类 (篮球、足球、排球、网球、乒乓球和羽毛球) 、健身操类 (健美操、体育舞蹈、街舞、排舞、花样跳绳) 、武术类 (武术套路、散打、跆拳道、太极拳剑) 、户外运动类 (野外生存、户外自行车、户外拓展、山地轮滑) 等。

2.2 湖北科技学院大学体育考试现状

2.2.1 考试的内容与比重

目前, 湖北科技学院大学体育采用分年级、分项目教学, 不同院系的学生混合上课, 不同学期学习的内容和侧重点各不相同, 其中大学体育Ⅰ以强化基本身体素质为主, 让学生了解身体运动的基本方法, 提高身体素质, 为选项课打下良好基础;大学体育Ⅱ是兴趣选项的学习, 主要是培养运动兴趣, 使学生掌握基本的运动技能;大学体育III、IV是主项的学习, 不仅要提高专项运动技能, 更重要的是强化身体素质, 培养终生体育的意识和思想。各个学期大学体育考试的内容和比重如表1所示。

2.2.2 考试的形式与方法

湖北科技学院大学体育课程的考核, 主要采取考试的方法进行, 考试内容包括平时成绩, 基本素质和专项技能三部分。其中平时成绩包括考勤和课堂表现两个方面, 考勤是学生旷课、迟到、早退、病事假等记载情况, 课堂表现是评定学生学习态度是否积极、端正、认真。平时成绩由任课老师根据每次课的记载综合评定给出。基本素质主要是考核学生基本的身体素质, 以耐力和力量为主。其中耐力的考核是男生跑1000米, 女生跑800米, 以用时长短评定优劣;力量素质主要考核的是上肢力量、腰腹力量和下肢力量。其中上肢力量以引体向上为考核指标, 腰腹力量以仰卧起坐为考核指标, 下肢力量以立定跳远为考核指标。专项技能考试是任课老师根据学生对学习内容的掌握情况进行评定, 包括动作规格、完成情况等。总体来说, 考核的形式和方法均需按照教学大纲来执行, 教学大纲是教学、考核的“指挥棒”。

2.2.3 考试的组织与监督管理

目前, 湖北科技学院每学期上大学体育课的人数都在8800人左右, 按教务处规定40人为一个标准的教学班, 每学期开设的大学体育教学班都在220个左右。由于班级多项目杂, 教学任务重, 目前大学体育课程考核没有实施教考分离, 学生体育成绩主要由任课教师评定。由于目前缺乏大型室内体育场馆, 室外体育课受天气影响较大, 考试也受到较大冲击。大学体育课的考试时间一般安排在学期末两周内进行, 由任课教师担任监考, 可能会出现部分“随和型”教师监考不严、“走形式”的情况。

2.3 考试中存在的主要问题及解决办法

2.3.1 存在的主要问题

通过分析, 发现目前学生体育成绩考核中主要存在三个方面的问题:一是考核内容不够合理。主要表现在不同项目掌握的难易度、客观评价的评判、各能力比重等方面。不同的体育项目考核的内容各不相同, 特别是专项技能的考核内容能否代表掌握本项目的基本能力;另外, 在设置难度系数时能否代表大众的水平, 这样直接导致的结果往往是某项目学生成绩都偏高, 而某项目学生成绩都偏低。又如在课堂表现的客观评价中缺乏对学生学习态度、努力程度、进步幅度等参考因素的具体量化评判标准, 势必会导致评判的随意性。二是教考不分离。“教考合一”的传统考试模式存在诸多弊端, 任课教师自己验收自己的教学成果, 不可避免地诱发了部分教师在教学、考核过程中的主观性和随意性, 加上教师人为的因素, 使考试的客观性、公正性受到了质疑。另外, 由于不同教师的教学水平、方式、风格、习惯以及严厉程度有所差异, 势必造成考试缺乏统一性和可比性, 导致考试结果有失公正。三是监控不严格。尽管成立各种考核小组, 但任课教师作为考核体系中最重要的一环, 发挥了绝大部分的作用, 可以说任课教师在测评过程中的态度和倾向直接影响学生的最终分数, 在考核过程中、成绩计算、合成、上报等环节都缺乏有效的监督机制, 对评判人员缺乏约束力, 很容易造成人为的误差。

2.3.2 解决办法

针对目前学生体育成绩考核中主要存在的问题, 拟提出如下解决办法:一是进一步修订和完善大学体育教学大纲。教学大纲决定考试内容, 科学合理的修订、完善并规范实施教学大纲, 以促进学生全面发展, 培养学生的终身体育意识。体育课考核要进一步明确大众的难易度和各能力的比重, 侧重于学生学习体育全过程的评价, 着重学生创新能力的培养, 使学生能利用学到的知识、技术、技能进行自我锻炼, 为终身体育服务。二是实行教考分离。实行教考分离有利于考核的科学、有效、公平和公正, 能使学生认识到成绩的好坏取决于平时的努力程度, 而非取决于自己在教师心目中的良好印象;能使教师自觉地按照课程教学大纲和基本要求组织教学, 注重教学研究, 改进教学方法, 求得好的教学效果, 有利于充分发挥考试在教学工作中的作用, 使教学工作规范有序地进行。三是加强过程监督。加强考试过程的监督, 实质上是对考试过程中学生、教师的行为进行监督。任课教师的一举一动, 特别是他们严厉的态度和一丝不苟的工作作风, 都深刻影响着学生, 教师认真, 学生就不敢马虎, 他们的影响力具有很强的导向性。因此, 只有建立健全过程监督机制, 规范教师的行为, 才能确保考试过程的规范性、合理性和公正性。

3 结论与建议

3.1 结论

湖北科技学院大学体育课程按照“一一二”教学模式进行, 考试内容包括平时成绩, 基本素质和专项技能三部分, 不同学期, 考核的内容和侧重点各不相同。分析发现在学生体育成绩的考核中主要存在考核内容不合理、教考不分离、监控不严格等问题, 认为进一步修订和完善大学体育教学大纲、实行教考分离、加强过程监督是解决当前问题的较好办法。

3.2 建议

大学体育教学的最终目的是让学生掌握一至两项运动技能, 学会科学锻炼身体的方法, 促进终身体育意识和观念的形成。考试能起到检验、反馈、督导、激励、引导的作用, 建议学校教务处或大学体育课部组建督导组, 对考试班级的考试时间、地点、内容以及成绩的合成、录入等进行全程监控, 以规范考风、端正学风、严肃教风。

注释

篇3：湖北工业大学毛概机考试题

(A)77(B)49(C)45(D)30

这道高考题采用新定义、新概念立意设题，用数学语言中的符号语言表述，严谨简洁，清新自然，试题设计精彩灵动，新颖别致，将新定义的集合运算与整点问题，向量平移、不等式表示的平面区域等知识巧妙地结合在一起，考查方式创新却不偏怪且解法多样，能有效地区分考生对数学概念的理解程度，考查考生的自主学习能力和进一步学习数学的潜力，是一道具有很好选拔功能的优秀试题．下面是笔者对这道题的思路分析和求解方法，意在抛砖引玉，切磋交流．

思路1:(直接法)集合A,B均表示平面区域内的整点(横坐标，纵坐标都为整数的点)所构成的集合，根据题设确定出集合A有5个元素:(-1,0),(1,0),(0,0),(0,-1),(0,1);对于集合B，由|x|≤2，|y|≤2,x,y∈Z可知x=-2,-1,0,1,2,y=-2,-1,0,1,2，因而集合B的元素共有25个:．(-2,-2),(-2,-1),(-2,0),(-2,1),(-2,2),(-1,-2),(-1,-1)，…，(2,-2),(2,-1),(2,0),(2,1),(2,2).

根据集合AB的定义，确定新集合AB中元素的个数，可以分三类来进行:

第一类:x1=y1=0，此时x1+x2=x2,y1+y2=y2，用这种方式得到的每一个元素(x1+x2,y1+y2)=(x2,y2)∈B．这一类的元素与集合B的元素完全相同，有25个．

第二类:x1≠0,y=0，此时y1+y2=y2,(x1+x2,y1+y2)=(x1+x2,y2)，其纵坐标与集合B的元素(x2,y2)的纵坐标相同，当x1+x2=-2,-1,0,1,2时，其对应的元素(x1+x2,y2)与集合B中的元素相同;当x1+x2=时，对应的元素与集合B中的元素不同，这类新元素为(-3,-2),(-3,-1)……，(3,1),(3,2)，共10个．

第三类:x1=0,y1≠0，此时(x1+x2,y1+y2)=(x2,y1+y2)，其横坐标与集合B中的元素(x2,y2)的横坐标相同，这一类亦有10个新元素．

综上，集合AB中元素的个数为25+10+10=45，故选(C).

思路2:(向量法)在平面直角坐标系内，每一个平面向量都可以用一有序实数对唯一表示．集合A、B中的元素是平面区域内的整点，因此集合A、B也可看成是向量组成的集合．定义集合

={(x1+x2,y1+y2)|(x1,y1)∈A,(x1,y2)∈B}实际是平面向量(加法)的坐标运算，由题设可知集合A中有5个向量:

集合B中的向量有25个:b=(-2,-2),(-2,-1)，…，(2,1),(2,2).

当a=0时，a+b=b，通过这种运算得到25个向量，这25个向量与集合B中的向量完全相同．

当a=(-1,0)时，a+b=(-1+x2,y2)，通过这种运算得到的25个向量中只有5个新向量(-3,-2),(-3,-1),(-3,0),(-3,1),(-3,2);同理，当a=(1,0)或(0,-1)或(0,1)时，a+b均只产生5个新向量．

因此，集合中共有25+5×4=45个向量，即集合AB中有45个元素．

思路3:(数形结合法)集合A中的5个整点是坐标原点及单位圆与坐标轴的交点，集合B所在的平面区域是以坐标原点为对称中心，边长为2的正方形，且正方形的边与坐标轴平行，集合B中的25个整点均匀分布在正方形区域内(包括边界)，如图1所示．

根据集合AB的定义，运算实际上是将集合B中的所有点作如下处理:先是所有的点不平移，再将所有的点分别向左右上下各平移一个单位．

将B中的任意一个点向左平移一个单位时，只有左边界AD边上的5个点“产生了”5个“新”点，其余的点左移一个单位时，尽管位置变化了，但这些点仍在集合B所在的区域内，且与其他的点重合;同样将B中的所有点向右平移一个单位时，只有右边界BC边上的5个点“产生”5个“新”点，共得到10个“新”点．同理，B中的点上、下平移一个单位时亦得到10个“新”点，所以集合AB中共有25+10+10=45个点，故集合AB中有45个元素．

思路4(变量替换法)令X=x1+x2,Y=y1+y2，由x1,y1,x2,y2∈Z得X,Y∈Z.

因为x12+y12≤1，|x2|≤2，|y2|≤2.

所以-1≤x1≤1,-1≤y1≤1.-2≤x2≤2,-2≤y2≤2.

所以-3≤x1+x2≤3,-3≤y1+y2≤3.

由X=-3,-2,-1,0,1,2,3,Y=-3,-2,-1,0,1,2,3可知整点(X,Y)共有49个．

由x21+y21≤1可知x1,y1不能同时取到最值(否则x21+y21=2>1与x21+y21≤1矛盾)，因而X,Y亦不能同时取得最值，所以整点(-3,3),(-3,-3),(3,-3),(3,3)不是集合AB的元素，故集合AB中的元素有49-4=45个．

以上从多个视角对同一问题进行剖析，得到多种解法，殊途同归．

篇4：湖北工业大学毛概机考试题

一.知识运用题

这部分试题注重考查考生语文基础知识积累及运用能力, 有利于加强基础知识的教学。共设5个小题。

第1题为汉语拼音辨读题。16个加点的字均源于7~9年级各册语文教材中课下注释和课后的“读一读、写一写”, 目的是考查学生对汉字字音的掌握情况, 特别是多音字、形似字和容易读错的字的辨别。

第2题是错别字辨认题。16个词语均源于7~9年级各册语文教材中课下注释和课后“读一读、写一写”中所列的词语, 目的在于引导学生正确识记汉字及词语。

第3题为成语运用题。所选4个成语都源自教材, 意在考查学生对成语的正确灵活运用。

以上三道小题整体考查的是学生的识记能力, 侧重考查考生对常用汉字和词语 (成语) 的掌握情况。

第4题为信息提取题。考点来自教材8年级上册第一单元, 材料来自《恩施日报》。在八年级上册第一单元教学中, 要求学生掌握新闻的要素和结构。设题的目的, 是考查考生依据新闻基本常识阅读消息后提取主要信息的能力。

第5题为仿写题。新课标要求师生正确处理基本素养与创新能力的关系, 注重语言的积累、感悟和运用。该题要求考生顺着文意续写句子, 是考查考生在具体的语言环境中理解和运用语言的能力。

二.文化积累题

这部分试题侧重考查考生的古诗文名句的识记理解运用和名著阅读、对联拟写情况。共设2个小题。

第6题为古诗文名句默写题 (4分) 。诗文名句来源于教材, 考查学生的识记、理解和运用语言的能力。要求考生有一定的语言文化积累, 继承古代文化的精髓, 并把古代精髓内化为个人素质及气质——腹有诗书气自华。

第7题为名著导读和对联题 (2分) 。将对联和名著导读整合在一起命题, 考点来自八年级下册和九年级上册, 要求考生依据所提供的情节和上联对出下联, 目的在于考查考生是否阅读应该阅读的名著, 是否会对对联。

认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧, 是课程目标对学生的基本要求。以上两题的设置, 有利于引导学生传承优秀传统文化, 提高文化品位和审美情趣。

三.阅读理解题

阅读理解分为文言文阅读和现代文阅读, 选取了一篇课内文言文、一篇课外散文、一篇课外说明文共三篇文章来命题。选文有如下特点:一是考查完整的篇目, 无阅读障碍;二是文言文为课内必背篇目, 现代文为精短时文;三是选文贴近学生的生活和学习实际, 有知识性、教育性、启迪性。

文言文阅读材料《得道多助, 失道寡助》来源于九年级下册语文教材《〈孟子〉两章》, 是千古传诵的名篇。这是一篇短小的议论文, 开篇提出中心论点, 然后用多种论证方法, 阐明了“人和”的重要性。选文设题的目的是让考生在了解孟子的社会理想、政治主张, 以及他在修身、交友等方面的见解等基础上, 让考生再次走进文本, 透彻理解文意, 领会孟子思想中的精髓, 传承民族文化, 体会民本思想在建设和谐社会中的重要作用。共设4个小题。

第8题要求考生借助语境理解重要实词的含义, 考查对文言文必备篇目的文言积累。

第9题要求考生在整体感知文本内容的基础上, 对重点句子进行深入理解, 翻译成现代文。

第10题要求考生结合文本内容, 理解议论文的要素, 辨别论证方法。

第11题是一道理解感悟题。链接材料取材于九年级下册《曹刿论战》, 与本文表达的思想是一致的, 都强调了“人和”的重要性。要求考生找出观点的相同之处, 并说出从中获得的启示。

散文《温总理打给母亲的电话》选自2010年《意林》第10期 (有删改) 。这是一篇叙事散文, 描述了温总理在母亲的教育引导下, 念天下苍生和母亲安康的几件小事, 表现了他的孝心和忠诚。读这篇散文可引导学生感恩母亲并推己及人, 感念天下苍生。共设6个小题。设题意旨是:在欣赏作品的过程中, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对社会、人生的有益启示。体会作品中感人的情景和形象, 能说出自己的体验, 能联系作品作出自己的评价, 品味作品中富于表现力的语言。

第12题概括文章的主要内容。要求考生通读课文, 在筛选文本信息的基础上, 理清思路, 理解主要内容, 用一句话进行提炼归纳, 考查考生的概括能力。

第13题考查考生在把握文本内容的同时, 理解概括具体事件的能力。

第14题是理解插叙的用意。考查考生在理解文本内容的基础之上, 理解叙事性文章插叙部分的用意 (作用) 。

第15题是结合语境揣摩词语。考查考生在整体感知文本信息的基础上, 体味和推敲重要词语在具体语境中的作用。

第16题主要引导考生体会人物复杂心理, 剖析人物的内心世界。

第17题是一道开放性阅读评价题。设题具有开放性和弹性, 为学生留出了拓展空间, 旨在让考生根据内容表达自己的心得, 谈自己的阅读收获, 关注了考生对亲情的体验。

《植物“气象员”》根据《百科知识》2010年5月B版删改而成。这是一篇介绍植物能预报天气的说明文, 主要采用举例说明法, 语言通俗易懂、准确生动。选材内容贴近学生的生活, 意义在于引导学生领会作品中所体现的科学精神, 了解植物能预报天气的生活常识, 考查说明文阅读能力。共设5个小题。

第18题考查考生对说明对象、说明内容的把握。要求考生在整体感知的基础上去完成。

第19题是关于说明文结构和顺序的题目。考查考生根据说明对象的特点, 理清作者的写作思路, 明确说明文的结构和顺序。

第20题是一道关于说明方法的题目。考查考生理解说明方法及结合文本分析其作用的能力。

第21题考查说明文语言的准确性, 又关涉拟题能力。

第22题要求结合文章内容揣摩标题妙处。考查考生对说明文语言准确生动特点的把握, 又考查拟题能力。

整个阅读板块的选文和拟题紧密联系考生的生活学习实际, 密切关注考生的经验世界和情感世界, 符合考生的身心发展特点和认知水平, 有助于引领考生超常发挥与健康成长。

四.审美体验题

这一部分共选了两首诗歌。文质兼美, 难易适度, 具有启发性, 有利于考生在欣赏中解答考题。古代诗歌《送友人》选自《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级上册课外古诗词背诵篇目, 是唐代大诗人李白的送别诗名篇, 抒发了依依惜别的真情。共设2个小题。

第23题是一道描述题。考查考生联想想象、理解描述诗句的能力。

第24题是一道分析题。要求考生在整体把握诗歌内涵的基础上, 体会细节描写的作用, 引领学生个性解读、赏析美点。

现代诗歌《春芽》选自2009年2月2日的《人民日报》。这是一首咏物抒情诗, 描绘了春芽在阳光雨露的滋润下蓬勃生长、装点大地的情景, 想象新奇美妙, 巧用修辞, 简笔勾勒, 语言形象。共设2个小题。

第25题要求考生根据诗歌具体内容, 理解诗歌描绘的情景和蕴含的情感。

第26题要求考生在理解诗歌情景语言的基础上, 赏析诗句, 体会修辞方法的作用。

五.语文实践题

语文实践题考查考生对语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展, 重点关注学生在生活化情境中运用语言的能力。试题材料源自2010年恩施州政府工作报告、《恩施民族文化》和《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册“背起行囊走四方”等。将自然风光、文物古迹、风俗民情等语文考试资源综合起来, 旨在拓展学生视野, 引导学生了解家乡的旅游景区, 明白“读万卷书、行万里路”的重要性, 命题考查的目标是语文实践能力。共设4个小题。

第27题列举州内两个旅游景区, 看似不是考语文, 但评分标准明确规定景区名称中有错别字的不给分, 这就是考语文了。

第28题是一道语言表述题。意在引领考生关注生活, 用写广告词的形式宣传推介家乡美景, 增强了考生学语文、用语文的意识。

第29题是口语交际题。意在引导考生将自己所感受到的景点魅力用导游词的形式表述出来, 并以此感染他人, 共同获得美的享受。

第30题是建言献策题。意在引导考生学会高位思考, 为大力发展旅游业建言献策。

六.创意表达题

设置命题作文和材料作文各一个, 供考生择善而作。两题都没有审题障碍, 贴近全州各地各类初中毕业生的生活实际和认知水平, 学生有话可说、有事可叙、有情可抒。便于考生真情表达, 创意表达, 展示个性, 放飞心灵。

命题作文“细微之处见真情”, 让考生在做真人的基础之上, 学会细致入微的观察生活, 表达真情。

材料作文, 是以“90后”的典型事例为材料, 其材料令人信服。“90后”的聪明能干、自立自强、懂得感恩、勇于担当正是新时期广大学子应该具备的基本素质, 这对学生的教育影响是深远的。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养, 具备创新精神、合作意识和开放的视野, 具备阅读理解与表达交流等多方面的基本能力, 以及分析解决问题的能力。

我们这套试题是基于以上语文教学的目标, 针对学生各方面的能力进行综合考查, 充分体现了语文学科的工具性和人文性的统一。希望本套试卷能够引导广大语文教师教会学生学习语文, 为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

篇5：湖北工业大学毛概机考试题

1 考研过程中存在的心理问题及建议

1.1 考研的从众心理

很多同学在报考研究生时存在从众心理, 并非是有目标有计划地进行考研准备, 而是被动考研。这部分同学没有根据自身的情况与特点选取相应的学校与专业, 导致在后期的复习中缺乏动力。具体表现为:考研教室在最初的一段时间总是人满为患, 而在临考的前1到3月之间, 坚持来教室复习的同学却不到当初的一半。部分同学因为找到了好的工作而放弃考研, 另一部分忍受不了考研的枯燥而放弃。考研是一场持久战, 随着复习的深入, 很多同学在生理和心理上都疲惫不堪, 失去了斗志。考研的同学在心理上不能随波逐流, 而是目标明确。

1.2 考研遇到的心理压力

1.2.1 学业压力

在备考的同时, 还要面对各种课程考试, 很多同学感觉时间与精力都无法达到需求, 无奈之下放弃考研。建议同学们在准备考研时, 要制订一个详细的计划, 将课程学习与考研之间的冲突尽量减小。

1.2.2 家庭压力

由于就业困难和社会影响, 部分同学在家长的要求下考研, 自己没有明确的目标, 在考研准备中缺乏动力, 以至于复习效果低, 很难达到最终的目标。理性分析, 从个人发展出发, 与家长进行有效的沟通。

1.2.3 个人压力

很多同学在面临家庭、社会和就业的压力时, 明确了考研的目标, 但是给予自己过度的压力, 从心理和生理上都保持在一个高度紧张的状态, 不能做到一张一弛, 保持平静的心态, 所以复习的效果是事倍功半。

1.2.4 班级压力

考研之初, 明确奋斗目标很重要。很多同学在报考院校和专业时, 不以自身的实际情况为基础, 同学之间存在盲目的攀比, 这种现象通常是以班级为单位体现出来。好胜之心人皆有之, 而如果好高骛远, 则不能达到考研的真正目的。少部分同学在考研之初就担心不能考上研究生而被身边的同学嘲笑, 放弃考研的机会, 体现为面临挑战, 缺乏自信。

1.2.5 就业压力

考研对于大部分同学而言是为了达到两个目的: (1) 专业知识的进一步锤炼, 个人能力的大幅度提升; (2) 毕业后能找到一份更好的工作。在考研复习时, 每一位同学都要面临这样一个问题:身边的同学都一个个找到了工作, 而自己依然是悬在半空, 这使得他们焦躁不安, 无法静心复习。相比于直接选择就业的同学, 考研学子的就业压力更大。当心态焦虑时, 可以通过体育运动或与辅导员进行沟通, 缓解压力。

2 复习问题

2.1 考研政策与学校专业信息

在确定考研前, 要对各方面的信息进行收集整理。需要整理的信息主要有: (1) 国家考研政策、招生单位的特殊规定, 报考院校的招生专业目录、历年的招录情况; (2) 公共课内容与题型、历年的试题与答案; (3) 专业课历年的试题与答案; (4) 报考院校指定的参考书目; (5) 报考院校的即时动态[1]。

2.2 个人兴趣与专业的选择

确定考研后, 面临的是学校与专业的选择, 同时也是个人爱好、专业与学校三者之间的一个博弈。在考研大军中不乏因为个人爱好而跨专业考研的例子。面临这种问题时, 通常采用的方法是以个人爱好为基础来选择专业, 再根据专业选择学校。

2.3 个人复习计划的制订

复习计划的制订要科学, 要与个人的学习方法相适应。不能盲目地以时间求效率, 没日没夜地高强度的复习, 结果是事倍功半。考研是一个漫长的过程, 只有做到张弛有度, 才能保持良好的身体和心理状态, 提高每天的复习效果。

3 加强学校的服务与引导功能

近几年我校的就业率居于全省前列, 就业率的持续走好使得汽院学子只有少部分选择考研, 而伴随着市场对人才需求质量的提升, 考研将逐渐成为高校人才输出的重点。考研率的提升能从一个侧面反映学校的学风建设, 也能促进在校大学生的学习。为提高学校的考研率, 我校在教学资源紧张的条件下, 开辟出专门的教室供考研学生学习, 并对教室进行管理, 充分发挥考研自习室的综合功能;各院系也积极组织考研成功的学子与准备考研的同学分享考研路上的经验、教训与感悟, 回答备考同学的疑问, 使备考同学对于考研有更清晰的认识, 在考研复习中少走弯路, 节省精力和时间。对于在考研路上犹豫彷徨的同学, 通过多种有效途径了解他们的考研动机、心态与进展, 结合他们的个人特点, 帮助他们分析考研中的得与失, 引导学生做出符合自身发展的选择[2]。

研究生考试, 专业课是主体, 很多同学考研都是因为专业课无法取得好的成绩而失利。对于专业课, 建议学校利用已有的教学资源, 启用专门的教师对学生进行辅导, 为学生解答学习中的问题, 提高学生复习的效率。公共课的复习面大且广, 很多学生选择网络课堂进行培训, 能够对学生的复习起到指引的作用, 它的缺点是老师与学生无法进行沟通, 是灌输式的教育, 如果由经验丰富的老师来进行指导, 倾听学生对于知识点的认识与理解, 再进行查漏补缺, 效果是网络课堂无法达到的。

参考文献

[1]沙林峰, 陈健.浅析二本类大学生考研出现的问题及其解决办法[J].科学大众:科学教育, 2011 (11) :141-142.