博客地址及应用分享

博客地址及应用分享（精选5篇）

篇1：博客地址及应用分享

1、你认为博客（Blog）可以在教学中发挥怎样的作用？

答：博客是沟通与交流的良好平台。它拥有网络平台的一切优点，更由于它的个性化，使其具有竞争性、可比性和个人风格的特点。博客在教育教学中的应用，可以说给教育教学各个方面带来了深刻变化，并由此改变我们的思维习惯、学习方式、教育理念和教学模式。对于教师而言，博客的过程主要是整理自己知识体系的过程；对于学生来讲，博客的过程则主要是个人构建自己的知识体系的过程。博客在教育教学中具有具有以下的作用

（1）博客可以作为个人电子文档系统。

（2）博客是教学反思与教育叙事的工具。

（3）信息的过滤与传递。教师可以通过博客将过滤后的有价值的信息传递给学习者，学习者也可以通过博客将收集到的信息传递给学伴。通过浏览他人的博客日志，使知识获取的广度和效率得到提高。

（4）班级协作和研究性学习。博客中可以有群、社区，可以构成学习交流系统，增进相互间的了解和信任，形成良好的氛围。博客的公开性、方便性，使之可以做教学活动中交流与协作的工具，师生可以通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。在网上探讨教学和研究、合作等，利于知识间的相互交换和沟通。

2、你认为如何使用博客（Blog）来组织学生开展协作式学习？

答：我认为博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。作为教师，我们如何使用博客（Blog）来组织学生开展协作A式学习呢？这是一个值得探讨的新课题。结合我所教的五班的学生实际情况（全班50人学生都能上网）以及我曾经的尝试，还有我个人的思考和体会，我准备这样来尝试实施： ]

1）建立一个五班的集体博客，将全班同学分为8个小组，每个小组6-7人，由组长和所在组的班干部负责组织、发动大家积极参与写博文，共同合作打字并修改。

2）让电脑教师配合我，结合电脑课指导学生读博文，包括进别人的博客读博文，在自己喜欢的博文下面发表评论，给同学的博文提出修改的意见。

3）选出3-5个能力较强的同学做博客管理员，协助老师共同管理博客。其任务一是阅读每一篇博文，分工给每一篇博文写比较恰当的评论；二是组织发动小组之间、同学之间开展发博文、写评论竞赛；三是竭尽全力缓缴调动同学在博客中开展协作式学习，比如帮助修改博文，解决电脑中出现的疑难等等。

篇2：博客地址及应用分享

（1）博客对于教师的作用

教师可以利用博客将所收集整理的资料，编写的教案和试题加以分类，发布在博客中，既可以作为资料库 供今后教学的查阅和使用，又可为同行提高便捷的资料搜索。教师也可以利用博客与同行进行教学切磋和交流，与学生进行学习的互动，提升师生关系和教学水平。教师可以利用博客进行教学总结和反思，记录个人教学成长过程，博客可以发挥成长档案袋的作用。

（2）博客对于学生的作用

学生可以利用博客将学习中存在的困惑，学习中遇到的困难发布在博客中，教师通过阅读，提供解决方法，提升学生学习兴趣和学习成绩，增进师生感情。

2.你认为如何使用博客（Blog）来组织学生开展协作式学习？

首先，根据学生学习特点，将全班同学分成若干学习小组，各个学习小组开通一个独立的博客空间，全班所有博客空间形成博客群。

然后，教师要为每个小组明确教学目标，教学进度和教学内容。各个小组针对教学内容，开展小组内讨论和交流，并形成统一意见，发布在小组博客空间，同时浏览其他小组的博客空间，并在博客群中通过发帖等形式进行小组之间的讨论。

篇3：博客地址及应用分享

Web2.0时代提倡分享、开放和交互, 并且喊出“每个人都是信息的提供者和分享者”的口号, 这和新课程改革提出的“自主、探究、合作”的学习理念无疑是吻合的。网络技术的发展为构建新型的校园文化提供了强大的支持。

(一) 概念界定

本课题所说的“博客”, 是个人或群体在网络上按时间顺序所做的一种记录, 且不断更新。博客之间的交流主要是通过反向引用、留言、评论的方式进行的, 主要应用于教师的网络教学、教学研讨和学生的信息化学习。

(二) 研究目标

用Web2.0理念来指导校园信息化建设, 以博客作为重要载体, 促使学校成为一个以学习型组织为特征的, 师生共同创设的建构知识、分享知识、促进交流、共同发展的空间。

二、研究成果

随着课题研究的深入, 学校的信息化办学特色开始得到彰显, 在2008年12月的江苏省苏州市教育现代化学校创建活动中, 东莱小学的“信息化应用”得到了验收专家的高度评价。

(一) 教科研网络化, 构建学习共同体

1. 教研组博客

为突出博客的分享、交流功能, 我们把研究重点放在教研组博客上, 通过教研组博客实现传统教研与网络教研的优势互补, 提高了校本教研的实效。管理员开通教研组博客后, 具体栏目设计和内容发布由各教研组长负责。学期开始, 组长就把本学期的教研工作安排公布在网上, 让教师们明确各周的工作重点。教师要在上公开课前把教学设计发表在教研组博客上, 组内教师及时回复并提出建议, 上课教师根据建议对教学设计进行第一次修改。在公开教学活动后, 上课教师撰写反思, 听课教师再次评议。接着, 上课教师第二次修改教学设计, 再由另一位教师用修改后的教学设计上课, 最后进行第三次评议和修改。通过“一课三议”的研磨, 教师的课堂教学能力都有不同程度的提高。

2. 课题研究

为提高学校教师的课题研究能力, 教科室要求每位教师结合自己的特长, 确定自己的研究课题。为了规范教师的研究, 教科室下发了一张名为“东莱小学教师课题研究档案”的表格, 分为问题描述、课题名称、研究方法、研究进度、行动记录和研究成果六项进行填写。为帮助教师做好行动记录并便于教师间相互研讨, 学校信息中心在博客上增加了一项群组功能, 这个群组相当于一个小型的论坛。每名教师都有权利申请一个群组, 把自己感兴趣的课题拿出来和大家交流。

3. 条线管理

学校在教研博客上分别开通了教科博客、教育技术专题、班主任之家、安全教育等专题博客, 各项工作的负责人及时在博客上发布工作信息, 教师们可以在后面发表自己的看法。

(二) 书写博客, 催化教师专业发展

教育信息化基础建设与应用已经成为一所学校发展规划中的重要部分, 学校在校本教研、教学设计、资源开发、教育管理和实践活动等方面都离不开技术应用。这些应用构成了教师专业面向信息化发展的基本内容。要让教师不但会用信息技术, 还要知道何时用、怎样用, 这样才能发挥信息技术的优势, 切实提高教师的信息素养。

目前, 教育博客与教师专业发展是一对紧紧关联的词语。很多一线教师通过写博客, 找到自己专业发展的基点, 在写博客中不断学习, 在学习中体验专业成长的快乐。由此, 有研究者提出了“博客能够促进教师个人专业成长”的观点。那么, 是不是使用了博客, 教师就能实现自己的成长目标呢?答案是否定的。优秀的教育博客基本上可以分为两类, 一类是在写博客之前就是一个善于反思、勤于笔耕的教师, 在与志同道合的网友的思想碰撞中, 博客是他向前发展的助推器。另一类是伴随着博客的持续更新慢慢成长起来的教师, 博客上的一篇篇日志是他行动与学习的真实记录, 虽不成“文”, 却在叙事中夹杂着富有个性的思考, 博客是他成长的催化剂。如果学校形成一定的应用机制, 引导和鼓励教师多使用博客, 就会点燃教师写博客的热情, 激发教师主体意识的觉醒。教师自己意识到要成长, 才能够体验到博客对教师专业发展的促进作用。

(三) 班级博客, 德育管理新渠道

班级博客是实现班级管理的另一条有效途径。教师可以在博客上与学生做更广泛的交流, 举行网络班队活动, 共同探讨师生关心的话题。博客上有一个“班主任频道”栏目, 教师可以把对班级管理的要求、对一些现象的看法发表在上面, 并且倾听学生的看法, 做到民主管理。任课教师可以把学科的学习资源、学习方法公布在博客上, 方便学生进行自主学习, 也可以布置拓展性作业, 引导学生在课外进行专题学习。

学生许凯莉在《爱上班级博客》中这样写道:“班级博客就好比是班级的一本日记, 全班同学都可以参与撰写, 记载班中发生的点点滴滴, 可按‘学习笔记’、‘美文欣赏’、‘我的生活’等等进行自主分类, 是记录班级成员点滴成长的空间。通过班级博客, 同学们在紧张学习之余, 多了一份精神的食粮。有了它, 爸爸妈妈可以及时了解我们在班级中的最新动态和相关问题, 也可以在线与我们进行互动交流;有了它, 老师可以更多地掌握班中的大事、小事;有了它, 同学之间有了更多的心灵交流。”

(四) 博客的创新应用, 设计动态Web Quest

小学综合实践活动课程是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的实践性课程, 要求学生能够真实反映参与活动的收获与困惑, 并通过与伙伴们的协作交流, 在思想和行动的互动中相互鼓励、启发。在《综合实践活动课程纲要》中, 信息技术既是学生学习的内容, 也是学生进行实践活动的有力工具。基于网络的主题探究活动作为综合实践活动课程内容的一部分, 在实施过程中并不完全依赖网络, 学生要通过参观、调查、访问、制作等实践获取信息, 通过网上信息查阅与网下动手实践的有机结合, 才能更好地达成综合实践课程目标。

篇4：博客地址及应用分享

答：我认为博客在现阶段，特别是在农村学校还很难发挥他的作用，在课堂上，依然是一个老师，一台多媒体，一支粉笔面对几十个学生；而在课后，大部分学生家里还没有电脑，建立了博客也会形同虚设。但是，我们不得不说，博客在教学中确实有很多不可替代的优势：

（1）博客挑战了传统的教学模式，开辟了一种全新的教学组织形式，学生成了学习的主体，改变了传统教学模式中教师做主体的情况。教师可在博客上对知识，问题提出自己的看法，为学生提供学习的资料，给学生一个更广阔的学习空间，这也是体现学生为学习的主体，教师为主导的理念，充分地发挥学生学习的主动性。教学活动从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，师生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣。

（2）教师可以在博客上发布自己的教学设计，做教学安排，写读书笔记，还可以进行教学反思，同时学生也可以在博客上写出自己的问题，然后老师来解决。它不仅可以做师生学习交流的工具，还是师生情感交流的工具。

2、你认为如何使用博客(Blog)来组织学生开展协作式学习?

答：使用博客组织学生开展协作式学习要做到：

（1）教师要精心设计组织博客的内容，利用博客教师可以提前将自己的教学设计，课件，以及学习的要求发布出来供学生预习，而且学生可以以回贴的形式进行讨论，教师也可以参与回贴进行指导，实现师生互动讨论。课后，还可以在每个教学内容下设一个讨论区，让学生把自己当天所学到的进行总结，也可以写成日记形式，让他们在讨论中学习。

篇5：博客地址及应用分享

新课程杂志社：我你他

一个大写的人：于 漪 情境教育诗篇：李吉林 童心母爱教育：斯 霞

我比大师还大：钱梦龙

教育界活化石：吕型伟 没有教不好的：霍懋征 久违的教育家：魏书生 智慧生活空间：蒋敦杰

愉快教育史诗：倪谷音

新教育追梦人：朱永新 爱心民主教育：李镇西 人文书生校长：程红兵

主题教学空间：窦桂梅 什么是好校长：傅禄建 人生为一大事：张天孝

给数学以美丽：张思明

不愿跪着教书：吴 非 诗语文的主人：刘建琼 生活在化学中：李 佳 六三语文教育：肖人翔

课堂艺术人生：于永正

触摸教育风景：陈惠芳 跨学科课程人：刘定一 激情思想同行：窦桂梅

语文心根人生：刘云生 一轴两轮模式：白金声 必要的乌托邦：陈钟梁

在水一洲大侠：关心凤

教学反思立场：张 莹 理解教育探索：吴金瑜

播种理想的人：袁 瑢 把爱献给教育：李月娥 唤醒成功欲望：刘京海 生活就是课堂：张启建 让语文课归家：吉春亚 “和谐之魅力”：华应龙 教育就是服务：石少波 生命存在教育：唐江澎 追寻理想教育：钱守旺

在路上的感觉：夏青峰

永远追求创新：朱兆林 河南特级教师：李富林 给教学以甜味：徐 斌 教育走向智慧：蒋静波

从心造就自己：周 萍

教学挚爱智慧：沈 峰 引导发现教学：贺 诚 用心灵去诵读：支玉恒

追寻书中快乐：刘克锡 情趣教学智慧：杨 屹 有思想的教师：朱益群

在后退中前进：刘德武

引导启发指导：欧阳代娜 第一个吃螃蟹：宋运来 新语文教育派：韩 军 适时施教理论：蒋振远 夯实基础教育：吕红芳

我以心表忠诚：张学伟 最后的丰盛餐：毛经文平实而有深意：王 凌

我一定要微笑：朱璟贻 自然表达情感：张惠萍 一切为了学生：杜小芳

有灵性的课堂：陈金才 高效学习方法：祝庆东 一人撑一片天：汪来九

生命为何精彩：王崧舟 师德决定成败：盘振玉

拥有理想朝阳：朱玉如

大道简约之美：薛法根 行动证明思想：周积昀 智慧与诗相随：余志君

名师怪才风采：支玉恒 语文艺术真谛：贾志敏 返璞归真之心：张 莹

遗忘的小黑板：许 慧

构建诗意课堂：盛新凤 打开生命匣子：郑冬梅 情智语文课堂：孙双金 猎智慧和乐趣：陈家英

拥抱语言的人：黄桂林

咳嗽成就事业：唐惠慧 数学味生活味：许志坚 分享智慧快乐：潘华莉

坐着读站着读：王崧舟 心比金子还纯：贾志敏 美与大气融合：虞大明

美与大气融合：虞大明

崇尚真字之师：孙建锋 班主任创新记：张化万 浓浓的语文味：吉春亚 折东风第一枝：孙维刚 紫色耕耘之歌：谭青峰

课堂神韵如茶：闫 学 追寻数学激情：李国良 寻找中间地带：顾泠沅

陶醉读唱吟舞：戴建荣 精美诗文教育：欢乐谷 历史学科天空：胡柏玲

月亮悬挂课堂：张康桥

伙伴教学实验：周一贯 语文教学叛徒：黄玉峰 新教育新行动：袁卫星 探点拨教学法：蔡澄清

卡片辅助教法：宁鸿彬

探讨诗化语文：周益民 气质如兰之韵：汪秀梅 作文双重转化：方仁工

生命拔节声音：薛法根 激情点燃智慧：刘 军 阅读教学研究：刘志春

马芯兰教学法：马芯兰

路在脚下延伸：刘显国 情真真意切切：游彩云

评语文导读法：靳家彦 享受诗意语文：孙建锋 点滴语文智慧：聂在富

习作生命风采：李冰霖 少谈虚多务实：蔡 明 课堂调控大师：程 翔

生命铸造云梯：余映潮 张扬教育个性：高万祥 茶香弥漫教室：张庆祖

追求平等对话：薄俊生

平实自然顺美：陈晓梅 集中识字专家：马淑珍 追求不露痕迹：卢雁红 驰骋生活作文：徐 鹄

构建诗意课堂：盛新凤

数学思维研究：王 凌 数学生命目标：朱乐平弥漫书香课堂：陈建先

用爱诠释教育：李 烈 研究学习心理：刘德武 班主任的选择：黄静华

数学美丽天空：张思明

终身以书为伴：任小艾 体育唱游教法：卫 红

一切为了学生：吴正宪 数学王国风采：唐志华 五自能力实验：范建国

营造美趣环境：聂永春 再现诗景诗情：潘文彬 七彩数学天空：葛文君

飞翔音乐空间：陈萍飞 十字教法风采：贾春华 数学理性思考：钱金铎

描绘七彩大地：黄黎敏

给教学加点甜：徐 斌 四情情满课堂：刘 红

看课堂作反思：陈义鑫 彰显数学生命：滕 云

巧搭数学之桥：华应龙

春风化雨课堂：夏青峰 板书浓缩课堂：顾代慧 走向美的语文：戚韵东

支教奉献爱心：王学其 幼儿韵律教育：吴邵萍 优化园本培训：贾宗萍

论继承与创新：肖林元

求真求实求美：陆长根 英语校本研究：陈静波

英语写作策略：曹荣苏 数学怎么说课：张天孝

和谐教育艺术：陈立春

研究讲练结合；杨剑春 创建生命课堂：吴自光 电辅教学误区：陶维林

历史教学天空：马学松 活教育研究论：陈

虹 全纳教育研究：嵇明海

知性情感融合：虞晔如

教师五观定位：蔡肇基 解放作文个性：靳贺良

开发校本研究：唐志华 种下一粒种子：王栋生

美术欣赏要素：傅幼康

多元智能理论：陆 静 英语思维能力：程 呜 教育二律背反：龚修森

物理智慧课堂：周久璘 英语阅读策略：葛 敏 兴趣合作铺垫：严小玲

整合化学课堂：张发新

我教我苦我乐：陈绍兰 发掘教育因子：朱建廉

以生为本而教：钱小龙 流淌人文精神：王伏才

英语教学先锋：姜贤来

物理实验指导：徐荣亮 埋头实干之人：张兴华 反思传统课堂：钱守旺

成功源自执著：袁晓莉 品尝学会之乐：张钧箎 守候教育生命：贾国均

让学生会解疑：赵景瑞

追求永无止境：杨丽娜 创设视听环境：黄爱华