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篇1：地址：吴忠市利通一小 - 成长博客博客教育博客教师博客

地址：吴忠市利通一小 班级：四《五》班

作者：王玺

指导老师：姜艳华 邮政号码：751100

家乡的变化

我的家乡在美丽的吴忠，这几年来，在党的富民政策的领导下，家乡一座座高楼拔地而起，一条条马路笔直而又宽阔，人民的生活发生了巨大的变化。

三月的一个星期天，风和日丽，爸爸开着车，拉着我和奶奶要回早元老家去看看，我的心情不知有多么的高兴。坐在舒适的小汽车里，看着路旁一栋栋拔地而起的高楼大厦，我的心里充满了疑惑，这就是两年前零乱无章、平房破损的老家吗？已经找不到当年的一丝痕迹了，代替而来的是一片现代化的住宅小区，和正在建设中的美丽住宅区。

短短两年时间，家乡的巨大变化让我吃惊不已。我的惊喜之情也感染了奶奶，更引发了她滔滔的谈兴。听奶奶讲，爸爸像我这么大的时候穿的都是四处带补丁的衣服，衣服一破就补，一直到无法再补。当时的生活条件非常的差，在食物奇缺的日子里，人们为了活命什么都吃，草根子、树皮、萝卜芯子……那时侯人们的居住条件就更差了，住的都是破旧房子，赶上下雨或者下雪有些人家的房屋还会坍塌了……奶奶的声音都有些哽咽了。不过爸爸说，随着他的年龄增长，人们的社会水平也在不断的发展着，在党的政策领导下，过去的贫穷已经一去不复返了，人们都过上了富裕幸福的好生活。说到这儿，让我想到我身边的小朋友们，住的是楼房，吃的是各种营养丰富的食品，穿着各色漂亮的衣服，出入还坐着小汽车，每天无忧无虑的学习、成长。我们真是生活在蜜一样的甜美之中啊！

家乡变化得这么美，人们的生活变得越来越美好，这与家乡人民的勤劳能干分不开，更多亏了党的好政策。

篇2：地址：吴忠市利通一小 - 成长博客博客教育博客教师博客

——冯在琴

生活中有着各种各样的桥。通道上，石桥、板桥、人行天；公园里，廊桥、花桥、九曲桥；以至编结人际关系，缔结美好情缘的“心桥”、“鹊桥”。这一道道风景线，有些演绎着感人肺腑的故事，有些倾诉着另人难忘的情思，还有寓含着耐人寻味的哲理。

在这个缤纷多彩的社会中，人与人之间的关系尤为重要。俗话说：“在家靠父母，出外靠朋友”。然而最基本的：你在家时，与父母的相处融洽吗？在现阶段，大多数孩子形成了“一自我为中心”的思想。无论自己是对是错，父母必须顺从自己的意愿；喜欢我形我素，不愿意别人干涉自己的事情......因此，许多孩子不喜欢与父母沟通、交流，父母因此也无法了解孩子的想法，以致早成双方之间的不愉快。其实沟通是双方内心相处交流的一座桥梁。只要允许别人，允许自己搭建着座桥，就可以打开自己的内心，了解他人，甚至明白自己内心的真实想法。窗和桥都是沟通心灵的一个开始。窗，是燎望的视点，是连接两个世界的通道；窗，可以是有形的，也可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，可能是生活无声的见证......心灵的窗是无形的，可能是紧紧关闭的，可能是半虚半掩的，也可能是全然敞开的。只有完全敞开心灵的那扇窗，才能让两个世界的通道相连接，才能让别人走进自己的世界，自己也可以去分享他人的喜与悲、笑与泪。

篇3：借助教育博客促进教师成长

一、教育博客———教师成长的沃壤

教育博客的出现, 为教师提供了一个信息交流的平台, 只要大家相遇在教育博客中, 就意味着大家愿意抛却日常生活中受习俗与权威控制的交流方式, 愿意以平等的方式去表达自己的思想, 去评论他人的思想, 去接受他人的评论, 从中学习他人的知识和经验。例如, 有一次我在班级管理中碰到一个极为棘手的难题, 搞得我寝食不安, 于是我在我的博客中发出求助, 立刻有许多热心人为我出谋划策, 人多力量大, 终于我的难题得到了圆满的解决。如果没有博客这个平台, 我想我的难题是不可能这么快得到解决的。在这里, 有许多精英人士把对管理班级和学校的“金点子”发表出来;把自己独到的教学设计和教学感悟与他人共享。

二、教育博客———教师成长的途径

教育博客是教师个人教学思想的文库, 当它把大家的教学思想汇聚在一起时, 它就成了教师们的教学资源库。在教育博客这个教学资源库中, 我们不但可以获得教师们精心收集到的教学资源, 更为宝贵的是, 我们还可以感知每位教师最为真实的教学感悟, 获得他们对教育教学实践最为诚挚也最为专业的褒扬和批判。

教师的工作量一般都比较大, 而通过博客, 将日常的思想精华及时记录并发表, 明天就可以又在一个新的起点上展开更重要的思考。教师创建自己的博客, 就意味着开始实践一种新的工作方式和新的交流方式。在这个实践中, 教师的反思意识增强, 反思习惯得以养成, 反思能力也会有一个质的飞跃。教学实践与学习心得都将在自我思考、自我反思、探讨交流的基础上深化, 综合成信息让大家共享。自从开博以来, 我就不知不觉地经常惦记着博客, 总想看看博友有何评论, 又有什么新的惊喜, 我希望自己多加修炼, 善于从人言中吸收营养, 以更快地提高自己的专业化水平和修养。

在教学中, 对于一位追求成功、善于反思的教师来说, 每堂课都是一次全新的体验, 要设置不同的情境, 要面对学生的不同反应, 教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想, 教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。对于教育科研来说, 这些从教师自身实践衍发的案例、思考和经验, 具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情境性。这些鲜活的案例胜过任何枯燥的理论和说教, 是促进教师成长、丰富自我的宝贵资源。

三、教育博客———展示自己研究成果的舞台

在学校里, 教师只负责自己的班级, 有了最新的研究成果, 也只能在自己的班级里应用。这种小规模的教学方式, 使得教师进行研究的成本较大, 但收益很小, 因为享受研究收益的学生太少。于是, 教师很自然地把教育博客当做展示自己研究成果的舞台。展示自己研究成果, 是教育博客的主要优势, 同时也能够接受他人对自己的教育思想与研究成果的批判, 使自己的教育思想与研究成果更完善。因此, 怀着学习的心态来建设自己的教育博客, 更容易让自己的教育博客成为自己与他人心灵互动的平台, 也就让自己在互动的过程中取得更大的进步!

教育博客能够记录教师的欢乐与苦闷, 让广大教师轻松地实现在线交流, 无论你是含蓄还是豁达, 你都可以按自己的个性尽情地展示自己。在博客上将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表, 能使教师个人隐性知识显性化, 并让全社会可以共享知识和思想, 极大地促进了教师科研创新与专业化水平的提高。

四、教育博客———教师成长的精神乐园

大部分教师面临着巨大的社会心理压力:社会发展和教育改革对教师提出了越来越高的要求, 中小学教学改革全面展开, 新的课程标准和教材更新力度很大、新的教育理念广泛传播, 教育信息化迅速发展, 对教师的素质提出了更高的要求;教师岗位的竞争日趋激烈;教师的工作业绩和学生的考试分数、名次、升学率紧紧联系在一起, 学校之间、教师之间的竞争激烈。因此, 教师需要心理健康调适与时代要求教师专业化发展的联系, 教育博客就是这两者共同支持教师缓解与成长的结合点, 既达到宣泄的目的, 又可以与专家、学者进行沟通, 与同侪进行交流。

教育博客是每位教师教学思想的结晶, 也是每位教师向他人敞开的心灵窗户。我在自己的博客中可以把自己的心情倾诉出来, 还可以得到素不相识的同行们的正确引导:“要学会放弃”“要养成乐观、豁达的性格”“要学会放松”等等;指出这种情绪是由于过重的工作压力导致我心理被严重挤压扭曲, 建议我放下一切包袱, 到户外运动一下或者跟朋友去爬爬山、喝喝茶等;要先让自己的身心得到有效的放松, 才能更有利于精神抖擞地投入到教育教学中。我听取了大家对我善意的劝告, 终于克服了自己的心理障碍, 重新以健康的心态去对待教学和学生。

总之, 教育是一个复杂的系统, 学校教育环境更要求我们服从与敬业, 它向我们专业化成长提供的空间是非常有限的, 而教育博客则能够为我们提供专业成长的机会和空间。教育博客的出现, 让我们对教师专业成长有了更多的期待。现在, 教育博客正在被越来越多的人认可和接受, 更多的学校和老师已建立起自己的博客, 教育博客跨越时空界限在网上相互交流, 共同提高, 在教师的成长发展成为教育改革强有力的声音和动力中起到了推波助澜的作用。“腹有诗书气自华, 胸有博客艺更高”, 已上博客的教师正在“体验着改变自己、改变课堂、改变学习和成长的快乐”!

摘要：教育博客, 是教师成长的沃壤;是教师成长的途径;是教师展示自己研究成果的舞台;是教师成长的精神乐园。

关键词：教育博客,教师成长,途径,舞台,精神乐园

参考文献

[1]洪慧芳.博客营销[M].北京:中国财经出版社, 2007.

[2]谢渊明.你也可以成为博客高手[M].北京:中国纺织出版社, 2007.

篇4：让博客陪伴教师成长

对于“教育博客促进教师专业发展”这个命题,似乎有着诸多争论,其焦点主要集中在两个方面:其一,教育博客是否能真正有效地促进教师专业发展。其二,利用教育博客,促进教师专业发展的有效策略是什么。

在阅读众多博客、经历了数年的教育博客实践之后,我认为,教育博客至少应该具有以下几方面的特点。

其一,博客内容应该与“教育”相关。可以是教师的课堂教学设计和各种课件,可以是教师的教育教学随笔及论文、教育教学中的困惑等,也可以是其他优秀教师的课堂实录、有价值的教育教学研究成果的转载等。当然,为了使博客更加丰富多彩,教育博客内容也可以适当抒写教师的情怀,叙写教师的日常生活。然而,需要强调的是,教育博客的内容绝不提倡以叙写生活和抒发感情为主,更不是教师发牢骚、相互扯皮和“灌水”的地方。

其二,博客群体的组成也应该主要以教育界的人士为主。在博客群体中可以有一线的教师,可以有各级教研员、教育行政部门的领导、各类教育专家,当然也可以有与教育相关或者关心教育的其他成员,比如,学生、学生家长,或者社区教育工作者等。由这些共同关心教育的人走到一起,才会围绕共同关心的教育问题进行探讨甚至争论,从而使教育博客与学校教育科研工作产生共鸣,以此促进教师专业发展。

其三,教育博客应该有良好的氛围。这里的成员应该是勤奋的,几乎每天或者隔两三天更新自己的博客。这里的成员应该是注重互动的,你的问题我关心,我的问题他关心。在每个人的博客中几乎天天都有思想的碰撞。这里的成员应该是注重实践的,他们博客上的内容都应该来源于教育教学实践——基于实践的教育科研才能促进教师的专业发展。

一、教育博客促进教师专业发展的作用

教育博客与教育科研有着天然的联系,而这种联系使教育博客通过教育科研能有效地促进教师的专业发展。

1.教育博客使教师的学习更为自觉有效

教师的理论学习普遍存在这样一些问题:学习比较盲目,学校规定学习什么,教师就应付着学习这些内容;学习动力不够,感觉学习理论对于自己教育教学工作没有多大的作用;学习急功近利,为了应付学校要求上交的论文或者评职称需要的论文,运用“速成法”,集中看几篇相关的理论文章,把这些学习的内容拼凑成自己的论文。这样的教科研学习对于教师专业发展来说,效果并不明显,没有达到教科研学习应有的作用。

教师加入某个教育博客群以后,这样的学习状况就会发生较大的变化。教师注册博客以后,其实就拥有了一个属于自己的教科研“家园”。教师首先会去浏览别人的思想精华,这样还会产生强大的学习动力。另外,教师还能在博客群中找到自己的志同道合者,对某个同行的研究项目产生兴趣,参与到该项目的研究中,或者和对方在博客上进行交流。这样,教师的理论学习有了明确的目标,就会自觉地搜索相关的理论认真学习。这样的学习往往是一个经常性的长期行为,教师理论学习的急功近利思想自然就会消除。

2.教育博客使教师的研究更加注重过程

教师参与课题研究是学校教育科研工作的“重头戏”。对于中小学教师是否人人要有课题,争论之声不绝于耳。其中很重要的原因是不少的课题研究“程式化”,课题研究“重两头,轻过程”。这种不注重过程的课题研究当然不会产生什么实际效果,在教师专业发展中的作用也微乎其微。

中小学教师研究的课题应该来源于教师的实际工作,是教师教育教学工作中遇到的实际问题。当教师注册某个博客群以后,在与同行的交流中,在相互启发中,就有可能发现自己感兴趣或者迫切需要解决的问题。比如,在我校网志中,有一位五年级教师提出问题:本册苏教版教材中的作文设计与以往人教版教材的作文设计有显著的不同,出现了诸如让学生自己找资料写作文和自己调查后写作文两种样式,对此如何区别施教。其他教师对这一话题也很感兴趣。于是,五年级组的几位语文教师围绕这个问题提出了研究课题。教育博客使教师的课题能够来源于现实的教育教学实际,这也使得教师格外重视接下来的研究过程,而不会把课题研究的过程看成是可有可无的累赘了。博客中,教师发表的网志都明确显示其日期,这样能促使课题管理者注重课题的研究过程。博客还有分类管理功能,便于教师对研究过程中的资料进行整理和分析。

3.教育博客使教师的写作成为快乐体验

一般而言,教师很注重参与教育研究以后所写的文章,但很多教师在坚持了一段时间以后,写作的热情就会骤减。

教师写文章,除了把自己想说的话说出来以外,还希望得到别人的关注,能与他人进行交流。即使是批评的声音,也会使写作者感到兴奋。博客还有设定“精华”、自动升为“热门博客”等功能。当看到自己的某篇文章被管理员设为“精华”,或者成了“热门博客”,教师都会为此感到高兴。当回过头来看看自己的文章,成就感油然而生。所有这些,都能促使教师把写作看成是一种快乐。

二、利用教育博客有效促进教师专业发展的做法

1.每天写一点

要做到这一点,我们或许会碰到两个困难。第一,不能坚持,第二,没有内容可写。要避免这种情况的发生,我们必须在惰性开始侵袭的时候咬牙坚持。写作也像长跑,过了“假疲劳”阶段,你就不觉得累了。同样,我们若能战胜自己,度过“找借口不写”这一关,或许你就能长久地坚持下去。一个人要写一两篇东西,总能“逼”出来;可要天天写东西,或许就比较难了。其实,从当前提倡的“让中小学教师成为研究者”的观点来看,教师更适合写点滴的感受,写教育教学的故事。如果能从小处着手写,“没有内容可写”的问题或许就能得到解决了。

2.每天读一点

首先,要使自己的思想独到和深入,那就必须注重读书,而且读纸质的书。之所以强调一定要读纸质的书籍,为的是把读书和“读网”区别开来。网络资源丰富,搜索阅读方便,这是它的优势,但“读网”终究不具备读纸质书的那种心境。只有读纸质书,一个人的心才是平静的,才有可能吸收更多的养料。其次,也有必要每天花点时间“读网”,特别是读读优秀博友的文字。每个人都有交流的需要,在读那些博友日志的过程中,你或许会得到某些启发,使你写出更好的东西。假如你有回复的习惯,你将收到博友同样的“馈赠”。我想,除了隐私的文字,我们一般都希望自己的文字拥有一定数量的读者。读者的来访或许会使你的写作热情大增,从而坚持天天写,写出更加优秀的文章来。

3.每天做一点

每天能在教育方面用心做一点,围绕自己近期所研究的课题想一想:今天的备课是否用心,上课是否用心,与学生交谈是否用心,批改作业是否用心……对教育工作的用心,将会使我们感到自己工作其乐无穷。这样积极的心态也会促使我们每天情不自禁坐到电脑前敲打键盘,写写教育,在做和写的过程中发展自我。

教育博客以其特有的功能,给中小学教育科研工作注入新的活力,构建教师专业发展的崭新平台。一线教师若能正确认识教育博客,从小处着手坚持做好教育博客,我想,教育博客一定能通过教育科研这座桥梁有效促进教师的专业发展。

篇5：地址：吴忠市利通一小 - 成长博客博客教育博客教师博客

教学目标：

1、学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。

3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。教学重难点：

让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1、从课文情境入手，引出课题。

2、板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石

1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2、交流学习“什么是搭石”。

3、交流搭石给人留下的印象。

三、精读课文，感悟“美”。

出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

（一）体会风景美的句子(走搭石一段)每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1．你从哪些词体会到这画面的美？ 2．理解“协调有序”在文中指的是什么？

3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

4．通过朗读感受画面美。

5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

（二）体会人物美的句子（“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”）（摆搭石两段）

1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）（3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。

3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。（2）理解“理所当然”、“伏”。

（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。（4）朗读感受美。

4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？

假如（碰上赶集的日子„„人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天„„人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学„„人们把这看成是理所当然的事。）假如（„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„）

是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）

四、总结升华，赞颂“美”。

1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

2、课件展示文章结尾段：诵读

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）

（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照„„）

4、课外拓展，感悟情怀。

5、作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）赞扬乡亲们什么样的美好情感。6.齐读最后一句，读出内心的感动。

五、拓展延伸，发现“美”。

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。

读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

美就在身边，美就是

六、布置作业

篇6：地址：吴忠市利通一小 - 成长博客博客教育博客教师博客

一、教学目标

1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。

2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

3．学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。

二、教材分析

本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。

三、学校及学生状况分析

在一年级下学期，学生学习了从两个方向观察简单的物体；在二年级上学期，学生又学习了从三个方向观察简单的物体。学生在一、二年级所观察的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课学生学习从三个方向观察立方体，不再是具体的实物，而是抽象的立体图形，而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动，学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。

（四）教学重点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形

（五）教学难点：会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置

（六）教学设计

一、活动一：训练注意力

同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来，老师请两位同学面对面站在讲台上表演。

１、先请两位同学都面朝大家：

你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

2、再请两位同学面对面活动：

你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面„„

想一想,同样的指令,他们为什么做的却不一样?

3、全体学生：

请每一大组靠左边的同学趴下，请每一大组的同学趴下，请把你的正方体放到左上角，请把你的正方体放到右上角。（为后面的小组合作打下了很好的基础）

二、活动二：根据指令搭立体图形

1．创设情境。

同学们，昨天晚上，刘老师在家上网，从网上下载了两张图片。（漂亮吗？）知道这是什么建筑吗？（2008年奥运会国家体育馆主馆）你知道在盖大楼之前要先做什么吗?对，要由设计师精心设计好大楼的图纸，然后才由建筑工人按照图纸去盖，那么今天的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗?（板书课题）

2．刘老师昨天晚上在电脑上设计了一栋大楼，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。

横着放3个方块，在中间方块的上面放一个。(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)同学们，你们搭的和刘老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑工人。你们从上面看到了几个正方形，从侧面、正面呢？

3．大家想想，老师刚才给你们发了几条指令?最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师。我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座与老师搭得不一样的房子。(请一名同学在讲台下面设计，注意不让其他同学看到他的设计情况。)设计师，请你说说你的大楼是怎样设计的，其他同学作为建筑工人，咱们看看谁最聪明，能够很快明白设计师的意图。

4．同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，建筑工人闭上眼睛，不许偷看，然后设计者用尽可能少的指令让建筑工人搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。

(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学? 5．选择判断。（用手势表示你的选项。）

三、活动三：通过提问来判断并搭出立体图形

1．同学们，刘老师还有一个很棒的本领呢!我不看你们搭好的大楼，而且也不用同学们给我指令，只要我动脑筋想一些问题问你们，根据你们的回答，我就会搭出和你们想的相同的大楼，我们试试看吧, ××，请你回答老师的问题：

你用了几个立方体? 请一个同学在上面搭.(学生在下面搭.)有不同意见的同学请把你搭的拿上来.从上面看是几个正方体?不符合条件的请拿下去.从正面看能看到几个正方形?(不符合条件的请拿下去)从侧面看是几个正方形组成的.（不符合条件的请拿下去）现在有两种,有谁能想个办法向××同学提一个问题,能使我们分清楚哪个是正确的? 生提问.2．请大家想想，老师问了几个问题?哪几个问题?同学们，××用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢?你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。3．下面我来做设计师，在讲台后边搭一座房子，你们做建筑工人一边提问题，一边搭一搭。

4．同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后建筑工人用尽量少的指令提问设计师，根据他的回答搭出房子来。同桌互换角色练习。(教师注意指导帮助学习有困难的学生。)

四、综合练习.1．老师出示一张图片，并标明是从什么方向看到的，各小组四名学生一起搭正方体，看看哪组摆的类型最多。2．找朋友。

发给全班每个同学一张图片，一个学生上讲台搭立方体，提问：“从上面看到的图形是我的好朋友。”

（七）教学反思：

篇7：地址：吴忠市利通一小 - 成长博客博客教育博客教师博客

已经不止一次读《陈涉世家》，但每次也没作较深的思考就这样简简单单的过去，目标只在于让学生弄懂字词句的意思也就大功告成了。自从和鄂尔多斯的几个学生一起学习语文时，才感觉到语文教学应重视人文要求，教会学生处理人际关系，正确看待社会，有正确的价值观、人生观。所以这次布置了《陈涉世家》的读后感，看完他们的“大作”，实在不敢恭维。怪谁呢？怪教师平时不注意对学生作文能力的引导与培养。今天，我涂鸦一篇，愿望也只有一个------能起到抛砖引玉的作用。

《陈涉世家》主要写了陈胜吴广领导农民在大泽乡起义的事。读了之后颇有感触。

感触一：陈胜的远大志向。在那样一个时代，作为一个被雇用耕地的人，他的地位多么低可想而知，可是就是这样一种情况下，陈胜却有着远大的政治抱负，发出了“燕雀安知鸿鹄之志哉”的响彻天地的问语。他的志向不小。试问一下自己我们的志向在哪里呢?恐怕有些人还没有志向吧！

感触二：陈胜洞察时事的能力。他有着一双犀利的观察社会的眼睛，在当时路遇大雨时有较清醒地头脑去分析，当时人们可能的悲惨结局。现在是一个竞争非常激烈的年代，可是有些人依然我行我素，看不清现代社会，不重视学习，坐以待毙。这是行不通的。应该赶快加入学习的行列，不管你从事哪一个行业，离不开的是学习，而现在信息更新又快，没有信息便没有一切机会，所以需要我们广泛的涉猎，争取从多种渠道去得知信息，才能更好的立足于当今社会。感触三：陈胜的起义准备稳打稳扎、步步为营。尽管他对当时的时事所作的分析准确无误但是当他行动起来时，他表现得小心翼翼，先是去占卜，当形势都非常有利于他时他没有马虎大意而是进行一番更周密的安排计划为万无一失，他不但把写着陈胜王的字条放在于肚子里，而且还在晚上点鬼火，装鬼叫，让人们不再疑虑，为起义做好舆论准备。这些都做好之后，他没有直接去杀都尉，而是先激怒都尉，让都尉先表现出凶狠再对都尉下手，一件件事做下来人们的心已经都归顺于他了，再做起事来岂不容易得多了，陈胜肯定研究过心理学，很懂得摸透人们的内心。当今社会有些人也有着远大的志向，但具体实现起志向来就不如陈胜作的这样天衣无缝了，他们往往不太考虑现实生活和自己的实际就匆匆的作起来，以至于面对他们的只有失败。想做一件事就一定把它做好，想好，把可能出现的情况都作出判断与应对，等到，万事俱备，只欠东风时再做，相信结果就不会这么糟甚至会比较喜人的。

感触四：吴广甘当配合角色。在夺得政权时，陈胜自立为将军，吴广为都尉，可以说吴广与陈胜的功劳相差无几，在这样一个时刻，吴广没有计较这些，而是甘当与陈胜合作，甘为陈胜之下，他有着宽阔的胸怀，他们之间的友谊也是显而易见的。

篇8：让博客陪伴教师成长

对于“教育博客促进教师专业发展”这个命题, 似乎有着诸多争论, 其焦点主要集中在两个方面:其一, 教育博客是否能真正有效地促进教师专业发展。其二, 利用教育博客, 促进教师专业发展的有效策略是什么。

在阅读众多博客、经历了数年的教育博客实践之后, 我认为, 教育博客至少应该具有以下几方面的特点。

其一, 博客内容应该与“教育”相关。可以是教师的课堂教学设计和各种课件, 可以是教师的教育教学随笔及论文、教育教学中的困惑等, 也可以是其他优秀教师的课堂实录、有价值的教育教学研究成果的转载等。当然, 为了使博客更加丰富多彩, 教育博客内容也可以适当抒写教师的情怀, 叙写教师的日常生活。然而, 需要强调的是, 教育博客的内容绝不提倡以叙写生活和抒发感情为主, 更不是教师发牢骚、相互扯皮和“灌水”的地方。

其二, 博客群体的组成也应该主要以教育界的人士为主。在博客群体中可以有一线的教师,

可以有各级教研员、教育行政部门的领导、各类教育专家, 当然也可以有与教育相关或者关心教育的其他成员, 比如, 学生、学生家长, 或者社区教育工作者等。由这些共同关心教育的人走到一起, 才会围绕共同关心的教育问题进行探讨甚至争论, 从而使教育博客与学校教育科研工作产生共鸣, 以此促进教师专业发展。

其三, 教育博客应该有良好的氛围。这里的成员应该是勤奋的, 几乎每天或者隔两三天更新自己的博客。这里的成员应该是注重互动的, 你的问题我关心, 我的问题他关心。在每个人的博客中几乎天天都有思想的碰撞。这里的成员应该是注重实践的, 他们博客上的内容都应该来源于教育教学实践——基于实践的教育科研才能促进教师的专业发展。

一、教育博客促进教师专业发展的作用

教育博客与教育科研有着天然的联系, 而这种联系使教育博客通过教育科研能有效地促进教师的专业发展。

1. 教育博客使教师的学习更为自觉有效

教师的理论学习普遍存在这样一些问题:学习比较盲目, 学校规定学习什么, 教师就应付着学习这些内容;学习动力不够, 感觉学习理论对于自己教育教学工作没有多大的作用;学习急功近利, 为了应付学校要求上交的论文或者评职称需要的论文, 运用“速成法”, 集中看几篇相关的理论文章, 把这些学习的内容拼凑成自己的论文。这样的教科研学习对于教师专业发展来说, 效果并不明显, 没有达到教科研学习应有的作用。

教师加入某个教育博客群以后, 这样的学习状况就会发生较大的变化。教师注册博客以后, 其实就拥有了一个属于自己的教科研“家园”。教师首先会去浏览别人的思想精华, 这样还会产生强大的学习动力。另外, 教师还能在博客群中找到自己的志同道合者, 对某个同行的研究项目产生兴趣, 参与到该项目的研究中, 或者和对方在博客上进行交流。这样, 教师的理论学习有了明确的目标, 就会自觉地搜索相关的理论认真学习。这样的学习往往是一个经常性的长期行为, 教师理论学习的急功近利思想自然就会消除。

2. 教育博客使教师的研究更加注重过程

教师参与课题研究是学校教育科研工作的“重头戏”。对于中小学教师是否人人要有课题, 争论之声不绝于耳。其中很重要的原因是不少的课题研究“程式化”, 课题研究“重两头, 轻过程”。这种不注重过程的课题研究当然不会产生什么实际效果, 在教师专业发展中的作用也微乎其微。

中小学教师研究的课题应该来源于教师的实际工作, 是教师教育教学工作中遇到的实际问题。当教师注册某个博客群以后, 在与同行的交流中, 在相互启发中, 就有可能发现自己感兴趣或者迫切需要解决的问题。比如, 在我校网志中, 有一位五年级教师提出问题:本册苏教版教材中的作文设计与以往人教版教材的作文设计有显著的不同, 出现了诸如让学生自己找资料写作文和自己调查后写作文两种样式, 对此如何区别施教。其他教师对这一话题也很感兴趣。于是, 五年级组的几位语文教师围绕这个问题提出了研究课题。教育博客使教师的课题能够来源于现实的教育教学实际, 这也使得教师格外重视接下来的研究过程, 而不会把课题研究的过程看成是可有可无的累赘了。博客中, 教师发表的网志都明确显示其日期, 这样能促使课题管理者注重课题的研究过程。博客还有分类管理功能, 便于教师对研究过程中的资料进行整理和分析。

3. 教育博客使教师的写作成为快乐体验

一般而言, 教师很注重参与教育研究以后所写的文章, 但很多教师在坚持了一段时间以后, 写作的热情就会骤减。

教师写文章, 除了把自己想说的话说出来以外, 还希望得到别人的关注, 能与他人进行交流。即使是批评的声音, 也会使写作者感到兴奋。博客还有设定“精华”、自动升为“热门博客”等功能。当看到自己的某篇文章被管理员设为“精华”, 或者成了“热门博客”, 教师都会为此感到高兴。当回过头来看看自己的文章, 成就感油然而生。所有这些, 都能促使教师把写作看成是一种快乐。

二、利用教育博客有效促进教师专业发展的做法

1. 每天写一点

要做到这一点, 我们或许会碰到两个困难。第一, 不能坚持, 第二, 没有内容可写。要避免这种情况的发生, 我们必须在惰性开始侵袭的时候咬牙坚持。写作也像长跑, 过了“假疲劳”阶段, 你就不觉得累了。同样, 我们若能战胜自己, 度过“找借口不写”这一关, 或许你就能长久地坚持下去。一个人要写一两篇东西, 总能“逼”出来;可要天天写东西, 或许就比较难了。其实, 从当前提倡的“让中小学教师成为研究者”的观点来看, 教师更适合写点滴的感受, 写教育教学的故事。如果能从小处着手写, “没有内容可写”的问题或许就能得到解决了。

2. 每天读一点

首先, 要使自己的思想独到和深入, 那就必须注重读书, 而且读纸质的书。之所以强调一定要读纸质的书籍, 为的是把读书和“读网”区别开来。网络资源丰富, 搜索阅读方便, 这是它的优势, 但“读网”终究不具备读纸质书的那种心境。只有读纸质书, 一个人的心才是平静的, 才有可能吸收更多的养料。其次, 也有必要每天花点时间“读网”, 特别是读读优秀博友的文字。每个人都有交流的需要, 在读那些博友日志的过程中, 你或许会得到某些启发, 使你写出更好的东西。假如你有回复的习惯, 你将收到博友同样的“馈赠”。我想, 除了隐私的文字, 我们一般都希望自己的文字拥有一定数量的读者。读者的来访或许会使你的写作热情大增, 从而坚持天天写, 写出更加优秀的文章来。

3. 每天做一点

每天能在教育方面用心做一点, 围绕自己近期所研究的课题想一想:今天的备课是否用心, 上课是否用心, 与学生交谈是否用心, 批改作业是否用心……对教育工作的用心, 将会使我们感到自己工作其乐无穷。这样积极的心态也会促使我们每天情不自禁坐到电脑前敲打键盘, 写写教育, 在做和写的过程中发展自我。

篇9：以博客引领教师专业成长

一、海盐教师博客创建的背景和宗旨

新课程实验的核心理念是促进每一位学生的全面发展，要促进学生发展，首先要推动教师专业发展。推动教师发展的主要途径是开展校本教研活动，但是，以校为本的教研力量毕竟有限，特别是农村中小学，教研组功能明显薄弱，备课组活动缺少同伴互助和专业引领，因此，校本教研需要外力支持。

基于以上认识，我们认为，提供一个零技术、低门槛的网络教研平台是数字时代教师专业发展的需求，也是新课程实验整合区域教研力量形成对校本教研外力支持的需求。

因此，2004年12月，在考察国内众多的博客技术后，我们选择了基于MSSQL数据库系统的OBLOG作为海盐教师博客的网络平台，并明确提出海盐教师博客的创建宗旨：“建立个人网志，促进自我反思；开展广泛交流，沉淀学习路径；实现教师个体的专业成长和生命质量的提升。”

海盐教师博客一创建就受到了广大教师的认同，到2005年12月12日，已注册博客1642个，发表日志29899篇，回复10812条。海盐是一个小县，在职中小学专职教师2700人左右，短短一年时间，近一半教师注册了教师博客，足以说明参与的大众化。由此可见，区域性博客群的出现，满足了一般教师参与教研活动的愿望，弥补了传统教研模式的不足，从而实现了从“精英教研”向“大众教研”的转变。

到目前为止，海盐教师博客已经注册6552个博客，发表日志43740篇，大部分都是一线教师教学实践的所感所思，回复评论43356条。四年来，海盐教师博客一直人气旺盛，据统计，即使在双休日，每天发表的日志量都超过125篇。

二、海盐教师博客的成效与影响

4年来，海盐教师博客被媒体誉为国内四大教育博客之一，2005年在四川绵阳召开的全国教育技术年会上，被评为全国教育特色主题网站一等奖，并在会上作了专题介绍。

《以海盐教师博客群体为载体的教研工作创新的实践与研究》被立为2005年省级课题，2006年结题，2007年被评为浙江省第二届优秀教研成果一等奖；2007年进入第二轮研究。

2006年12月应邀参加浙江苍南县举办的中国·苍南长三角教育博客文化论坛，并作专题报告；2007年3月应邀赴江苏常州市参加中央电教馆召开的全国性会议，并在会作专题介绍。2007年4月浙江省网络教研工作会议在海盐召开；浙江《教育信息报》4月7日作了《网络群英的历史性会盟》的专题报道。2007年6月，雅虎中国优秀教育博客评选，评选全国性的优秀个人教育博客与教育博客社群，海盐教师博客入选其中。

外地教育考察团先后来盐考察交流：2005年以来，先后有山东淄博市，江苏常熟市、张家港市，广西柳州市，浙江舟山市，广东中山市教育考察团来海盐考察交流。

《中国教育报》2005年11月24日，《信息技术教育》2005年第5期，《上海教育》2006年第5期、第8期，《浙江日报》、《钱江晚报》、《都市快报》、《教育信息报》、《浙江教育网》、《嘉兴日报》、嘉兴电视台、嘉兴广播电台、海盐电视台、《今日海盐》等媒体先后对海盐教师博客进行了报道。

三、海盐教师博客对教师专业成长的引领

教师博客的最大价值是什么?在海盐教师博客上，一位叫苦丁茶的教师写的《促进教师个体反思是博客最大的价值》一文对此作了很好的阐述。

在去年广东省天河部落课题成果鉴定会上，上海教育科学研究院的蒋和鸣教授一再认为教师博客的意义在于相对于以前的现实教研应该是加速了教师专业成长，缩短了教师专业成长的周期，归根到底是促进了教师的专业成长，提高了课堂教学质量，进而促进了学生的发展。

教师专业成长的基础是养成自主学习与反思的习惯，而教师博客的最大功能是能唤起教师自主学习与反思意识的觉醒，激发和激励教师个体不断地学习与反思，改变了教师学习与生活的方式。

事实上，博客的回复功能是一种交流，虽然有许多教师没有留下回复，但他也在不断地浏览和学习，因此，没有回复并不代表不学习，教师博客促进了教师的自主学习普遍得到了认同。

博客为教师反思获得“同伴互助”“专业引领”搭建了有效的平台和通道，它能够有效地促进教师的自我反思，拓展教师的反思思路，提高教师的反思技能。

博客激发教师反思内驱和学习需求。博客的出版和自主发表功能能够带给教师成功感；博客的超链接功能，让每一个博客根据志向建立起学习交流的“圈子”，彼此行走在一个个超链接的博客之间，进行着超时空的学习交流。通过学习、交流和写作，教师才会知道个体知识的贫乏，才会知道自身差距，从而产生更强烈的学习需求。

在海盐教师博客社群中有一位叫“草野”的博主，现在是武原中学副校长，市级语文名师，2005年4月开始注册现在这个博客。在她的博客上，全部是原创的教育随笔，有评论376篇，后面有许多“粉丝”。《浙江教育信息报〈教师周刊〉》去年开始专门为她开辟了一个专栏，已经发表了4篇文章；从下面所列举的她的8篇博文中可以看出，发表的时间都是晚上忙完了家务以后，被点击阅读的量很大，每篇博文都有多条评论。

1、《我们的教研活动为何如此寂寥》，阅读529次，评论10篇，发表于2005年4月13日21点04分；

2、《与专家型教师相比，我缺什么》，阅读342次，评论2篇，发表于2005年12月17日13点26分；

3、《听课手记(二)：Hi,板书设计》，阅读496次，评论2篇，发表于2005年12月21日，21点19分；

4、《教师的发展需要什么?》，阅读576次，评论16篇，发表于2006年3月16日22点14分；

5、《我平凡，但我可以有气质——关于课堂教学定位的思考》，阅读638次，评论16篇，发表于2006年4月16日20点52分；

6、《与一不小心同看：走进名著》，阅读508次，回复3篇，发表于2006年5月1日19点29分；

7、《陪孩子经历期待的失落》阅读485次，评论10篇，发表于2006年5月4日10点21分；

8、《草野要想做的》，阅读843次，评论33篇；发表于2006年5月27日20点28分。

四、海盐教师博客为载体的网络教研思考

1、网络教研的定位

建设区域性教师博客最主要的目的是为了促进教师个体和团队的学习、研究、交流和反思。区域博客社群发展到一定阶段，就必须考虑其研究功能的发挥，如果背离教学研究主题，博客就会变成一个没有主题、内容庞杂的低质信息的集散地，无法实现真正意义上的网络教研。所以，我们对以海盐教师博客为载体的网络教研的定位是传统教研的补充、延伸和拓展，目的是为教研、教学、教师服务。网络教研应该是教研员和教师们的一个新的教研领域，它基于现实教研，是现实教研的补充、延伸和拓展，绝对不是替代，更不是一种额外的负担。

因此，我们将教师博客和教学研究紧密结合，鼓励引导教师把目前我县中小学普遍开展的叙事研究、案例研究、教后反思、读书活动、课题研究、主题学习等活动和博客紧密结合起来，利用博客平台及时发表自己的研究感悟、研究成果，与教师们交流沟通。我们还鼓励教师开展“主题化”研究，进行专题的博客撰写，经营自己的特色。

2、教研团队的引领

目前，教师教学反思的主要问题是缺乏持久的反思内驱力，主要原因是缺乏有效的专业引领、有效的同伴交流和对问题的持久思考，这些正是我们建立教师博客试图要解决的。

教研员和骨干教师无论在现实教研还是网络教研中，其角色是一致的，那就是他始终应该是教学研究的组织者、引领者和服务者。我们有23个初中、小学的学科基地博客和25个学科中心组的298名成员组成的各个学科博客群组，形成了教研员旗下的工作团队。通过教研员在现实教研活动中的任务驱动，让这些骨干教师把教学实践中的一些热点、难点问题在自己的博客里呈现出来，通过回复和点评引领教师的反思方向，确立研究的基本主题。

有主题的连续性反思的价值远远高于琐碎、零乱的随意性反思，骨干教师博客上的主题引领促进了教师反思和网络教研的方向。

3、教研文化的变革

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【摘 要】 在小学信息技术教学中，情境教学在众多教学方法中占有一席之地。

本文从情境教学的定义，特点，及其在实践中的运用情况的分析出发，通过几个案例分析情境教学中的利与弊，提醒大家水能载舟，亦能覆舟，并总结了一些建议供大家参考。

【关键词】：小学信息技术 情境教学 双刃剑

【正文】

随着信息技术的突飞猛进，小学信息技术的教学方法也在与时俱进。特别在最近几年，情境教学开始流行于小学信息技术的教学课堂之上。

关于“情境教学”的定义很多，笔者摘录以下几条：

1、情境教学是指在课堂教学条件下，根据教学内容的实际操做和训练需要，创设以模拟真实情况为主要特征的人为情境，让学生扮演情境中的不同角色，从事指定的活动，以达到预定教学目标的一种教学方法。

2、情境教学是充分利用形象创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。

3、情境教学是指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景，来激发学生的学习热情，培养学生道德情感的一种教学方法。

4、情境教学是指在繁重的学习过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的兴趣和愿望，从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。

从上面这些定义来看，情境教学法因为它独特的优点和魅力而受到了很多教育学者的青睐。而它对小学信息技术的教学也具有很强的适用性，它的适用性表现在以下几个方面。

1、小学生身心发展的特点决定了情境教学在这个群体中的适用性。

［案例一］：《图形的翻转和旋转》是word 2000中的一个内容。一位教师的设计让大家眼睛一亮。这位教师采用了童话《小红帽》的故事情节，设计了如下情境：小红帽要去看奶奶，但是家里的篮子太大了，她拿不动，让孩子们帮她把篮子缩小，从而用到图形的放大和缩小。在看奶奶的路上，小红帽走在一条通向大灰狼的路上，请孩子们用改变路线的方法拯

救小红帽，从而用到的图形的翻转和旋转。在小红帽安全地到达奶奶家后，奶奶生病了，房子里很乱，请孩子们帮忙整理一下，从而进行了综合练习。

简单的故事《小红帽》，被这位教师奇妙地引到本课中，把这些零散知识用《小红帽》有机地连接起来，孩子们听得聚精会神，津津有味，让人拍手称奇。

小学生的自我控制能力尚未发展完善，意志也比较薄弱，有意注意的时间往往比较短。因此教师应该最大程度地激发小学生的无意注意。无意注意就是指事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。情境教学法就能最大限度地引起小学生的无意注意，这种注意主要是由刺激物本身的特点引起的。这里的刺激物也就是教师精心创设的，符合小学生的心理特点和兴趣爱好的情境。

2、信息技术本身的特点决定了情境教学在这个科目的适用性。

［案例二］：在word 2000中的超链接和保存成网页形式是两个比较冷门的知识点。但是一位教师的情境设计让孩子们一下子记住了这两个功能。这位教师让孩子们每人制作一个班级通讯录，并把自己通讯录中最要好的朋友的名字超链接到这位朋友的通讯录。这下子孩子们可乐坏了，一个个做得兴高采烈，热情高涨，没有人还想着做完练习后玩点游戏了。

许多孩子喜欢上信息技术课，但这些孩子中有一部分孩子喜欢的却不是枯燥地设置word中的各种格式，也不是机械地打字，而是喜欢在完成这些“任务”之余，可以玩玩电脑里的游戏，看看电脑中的动画片，听听电脑中的音乐。信息技术是一门专业性很强的技术学科，单纯的信息技术知识可能让孩子们觉得枯燥无味。但是如果这个“任务”是孩子们感兴趣的，在实际生活中也可以用到的，孩子们的态度就不同了。

3、情境教学法为信息技术教学 “三维目标”中的情感目标的实现提供了一种有效的方法。

［案例三］：《我是小画家》一课是关于画图软件的综合练习课。一位教师创设了这样一个情境：从地球上俯瞰，大海一片蔚蓝，但从海底观察，大海已经遭到了污染。要求大家设计一个机器人来清理大海。清理好海底之后，把鱼缸里的海底小动物重新放归大海。这样的设计，让孩子们不仅复习了所学的计算机技能，而且在不知不觉中关注了海底污染问题，轻松自然地实现了情感目标。

如果教师只是按照教科书中的内容教学，学生难以通过教师对情感目标抽象的文字表述得到情感体验。但情境的引入就非常好地解决了这一难题。据笔者统计，当今比较流行的情境设计形式有：热门话题（例如奥运会，环保），经典童话故事，角色扮演，制作生活中的实用物品等形式。这些情境可以很好地体现情感，态度，价值观。教师再也不用担心自己的表达水平不能胜任情感目标的实现，学生也可以在不知不觉中得到丰富的情感体验。

但是，世间万物皆是双刃剑。情境教学也是一把双刃剑，情境教学用得恰如其分，可

以使教学连贯顺畅，给课堂增加亮点，画龙点睛。然而，情境教学用得生硬勉强，会为教学增加无谓的难度，使课堂出现败笔，画蛇添足。

下面是笔者在个人听课、观察与自我实践的过程中，对在当今小学信息技术教学的情境教学中出现的一些问题的思考。

1、情境设置不恰当，甚至在情境中包含了不利于青少年身心健康的，阴暗的，不健康的思想。

［案例四］：这是一节“指法的综合训练”课。教师带领学生跟着主角进入了一个角色游戏。在X王国的X城中，主角需要通过打字游戏，回答问题等方式闯关。最后通过打字比赛帮助该国的公主或者王子赢得继承权。这里用到了很多打字游戏，令人吃惊的是这些游戏中出现了这些画面：到处都是白骨的恐怖谷，日本著名女鬼贞子，一个比中指的少年。

乍看之下，这些都是当今流行的元素，很有趣味。但从孩子的角度一想，就觉得不对了，这些都是不健康的内容，宣扬了暴力，恐怖。课后，孩子们讨论的不是指法，而是刚才各种惊心动魄的画面。小学阶段的孩子模仿意识比较强，辨别是非的能力比较弱。如果说他们对电视，电脑中的宣传还可能半信半疑，那么他们对老师讲授的内容，绝对是深信不疑。刚才这些阴暗，恐怖的画面将深深地印在孩子们的脑海中，给孩子纯洁的心灵抹上一层阴影，造成难以估计的不良影响。

情境能在无形中对孩子们的思想产生影响，因此特别有利于情感目标的实现，但如果稍不留神，对孩子们的思想产生负面影响，后果就非常严重了。

2、情境创设得生动有趣，但没有顺应课本内容，容易产生喧宾夺主的效果，使学生的注意力从知识点转移到情境中去。

［案例五］：笔者在备word中的 “文档的建立、保存和打开”这一课时，设计了这样一个情境：肯德基的代言人和叫化鸡的代言人在路上偶遇，双方开始争论谁是鸡肉食品中的美味佳品。然后请学生来为他们评理，让学生选择自己支持的一方，并在word中写出理由。

随着情境教学的推广，在小学信息技术课开始流行起这样一种思潮：一堂精彩的信息技术课必需具备一定的情节，这个情节在课本上找不到任何痕迹，都是教师根据自己的生活体验和经验苦思冥想，设计创造出来的。笔者也非常喜欢情境教学法，总希望能在备课的时候加入一个情境。这个案例中的情境就是其中的一个。

笔者设计的初衷是为了在建立文档的时候让同学有感兴趣的内容可写，并从中锻炼学生的判断力。但从实际效果来看，学生听课时，注意力不是放在如何新建文档，什么是word的默认路径和word默认的扩展名这些知识点上，而是在我支持的是哪一方，我的理由是什么这些问题上。在保存文档的时候，除了那些已经会保存文档的学生之外，其他学生，因为在教师讲解的时候没有把注意力放到这块内容上，纷纷举手提问教师该如何保存。结果这个情

境非但没有发挥帮助学生理解记忆的作用，反而分散了学生对这些知识点的注意力。

笔者反思造成这种情况的原因，认为问题在于情境设计的重点发生偏差。本课的重点应该是文档的建立、保存和打开这些操作。但这个情境的重点是文字的输入操作，放到“第四课 文档的修改

（二）文字的剪切和复制”中比较合适。

3、情境的地位从服务于教学转变成教学包袱。

［案例六］：一位教师在设计word中的“其他工具的使用”这课时，设计了在春节拜年时，用模板批量地制作年糕，送年糕，送年历的情境来引入日历模板，但是他发现在后面其他模板的介绍中这个情境已经很难延续，即使勉强前后呼应，也让人觉得很生硬。这位教师经过反复斟酌之后还是决定抛开情境，顺其自然。

其实情境只是服务于课堂教学的一种手段，当情境不再适合当前的教学时，我们为什么要给自己背上思想包袱，成为情境的奴隶呢？一节有情境设计的信息技术课固然很出彩，但很难为课本中的所有课时都设计一个贯穿所有知识点的情境。情境教学虽好，但如果每堂课都用，人人都用，从头到尾地用，信息技术课的形式就会渐渐失去多样性，也不利于信息技术教学的发展。

4、书本成了摆设，书本中的知识点因情境需要而被重新组合，或者随意丢弃。语文，数学等传统科目都非常注重书本。所有的教学设计，甚至课外拓展，都可以在课本上找到依据。课本后面的练习题更是语文、数学教师非常重视的部分。但是在一些信息技术教师的课上，很难找到该课时中的全部知识点。这些教师只是选择了课本中符合自己设计的情境的一些知识点，将其他的知识点无情抛弃。课本后面的练习也在教师设计的练习中踪迹难觅。

万丈高楼平地起，小学信息技术的内容就是基础，随意丢掉其中的任何部分都有可能影响到孩子今后信息技术的学习。只有打好基础，才能让孩子在将来能经受得住各种考验。

对于怎样才能处理好情境教学的利弊关系，根据以上分析和实践经验，在教学中应用情境，可以参考以下几点建议。

1、在情境的选择过程中要注意对情境中包含的思想内容进行严格筛选，取其精华，弃其糟粕。情境中渗透的应该是正确的情感，态度，价值观，能让学生树立正确健康的人生观。对包含不健康思想的情境要坚决弃用，避免对学 生造成不良影响，成为思想不合格的社会“危险品”。

2、选择适合教学内容的情境，使教学内容和情境有机地融为一体。避免情境内容的牵强附会，生搬硬套。如果把教学内容中的各个知识点比做散落一地的珍珠，好的情境设计就像一条粗细合适银线，将各个知识点穿针引线地连成一条完美的珍珠项链。不符合教学内容的情境，就像一条太粗或太细的银线，对知识点没有任何帮助，还会破坏整串珍珠的整体结构。

3、在情境内容的选择上，尽量选择能激发学生学习兴趣，比较贴近实际生活的情境。这样的情境让学生们可以学以致用，避免纸上谈兵，使学生陷入理论知识丰富，实际动手能力弱的尴尬情况。

4、情境服务于教学内容，教学内容是主体，情境是辅助，不要主次颠倒，为了情境而情境，甚至因为情境而影响了教学内容。一个成功的情境设计，都是让学生们在情境的辅助下，很好地掌握知识。而一个失败的情境设计，往往只是让学生记住了情境本身，却对所学的知识毫无印象。

5、要正确地处理好课本和情境设计之间的关系。要充分重视课本，特备是课本中的一些情境难以连接到的知识点和课后练习。课后练习应该成为教师设计练习的根据和参考。

水能载舟，亦能覆舟。情境教学就像水，了解其内涵，掌握其规律，就能让教学之舟一帆风顺；否则，情境教学可能会成为教学之舟的威胁，影响其顺利远航。

【参考文献】

[1].《心理学》 上海教育出版社 黄希庭

[2].《试论情境教学的心理学内涵》 中国教育学刊 1998年 05期 郭亨杰 [3].《情境教学在初一思想政治课中的具体运用》 思想政治课教学

2001年 12期 臧玉清

[4].《论营销类专业课程的情境教学》职业技术教育 杨丹妮 1998年 15期

【作者详细联系方式】 姓名：王佳

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中国少年先锋队 61.gqt.org.cn 2009年08月17日

来源： 中国共青团网

作者：王颖

认识红领巾是在我上幼儿园的时候。那儿离学校很近。每次，妈妈接我的时候，都会看见一群群胸戴红领巾的大哥哥大姐姐们，高高兴兴从校园内走出。看着那鲜红的红领巾，我觉得特别漂亮，就想让妈妈也给我买一条，可妈妈说：“红领巾是一种标志，标志着你是少先队员，要在入小学以后，当上了少先队员才有红领巾的。”这时的我，把佩戴红领巾当成我一个美丽的梦想„„

上学了，老师告诉我们：红领巾是用革命烈士的鲜血染成，是中国少年先锋队的标志，要努力学习，积极向上，各方面严格要求自己，才能佩戴上它。于是，我严格按着学校和老师的要求去做，终于，被第一批批准加入中国少年先锋队，成为一名光荣的少先队员。想着明天就要佩戴上红领巾，我高兴的一晚上没有睡。第二天，在全校师生的注目下，我戴上了梦寐已久的红领巾，在队旗下庄严宣誓：好好学习，好好锻炼，准备着，为共产主义事业，贡献一切力量。那时，虽然不懂什么是共产主义，但是，我知道，我一定要让胸前的红领巾永远鲜红，一定不能给它抹黑。

就这样，红领巾伴随我渡过了小学6个年头。我们朝夕相处，一起上学，一起放学。鲜红的红领巾让我有了更多的责任感，经常让我伸出援助之手去帮助那些需要帮助的人，也让我从中体验到了它给我带来的种种快乐。

记得有一次放寒假，学校要求少先队员们自愿组成小队，到社区帮助孤寡老人，让他们也能干干净净、快快乐乐的过个春节。我和小队中的几名成员一商量，把目光锁定在一个老人身上。她是一个军烈属老人，曾经参加过抗美援朝的战争，老伴过早离世，孩子呢，长大以后，在外工作，很少回家，老人平常就靠社区的补助和自己捡拾一些废弃物过活。生活很是艰苦。我们经常帮她拿一些社区分的米、面、油等物品，所以，对老人家的情况十分了解。

于是，我们6个同学在商定好的那一天，拿上打扫的工具，就来到了老人家。到了老人家以后，跟老人说明了情况，就干了起来，有的收拾屋里，有的打扫院子，有的洗老人的脏衣服，有的洗刷用的餐具，还有的同学跟老人聊天，讲笑话。一时间，小院里充满了笑声。我是负责收拾屋子的。说实话，因为不经常有人来，所以屋子里到处是尘土，墙壁也是很黑，墙上挂着的一些毛主席等人的画像也显得旧一些，灯管就更是黑黄。我先用毛掸把屋子的尘土清扫一遍，然后打来一盆水，放上点洗衣粉（当时没有什么洗涤物品）用抹布沾了沾，就边整理边擦了起来。不一会，水就变的很浑黑„„在我们大家的齐心努力下，仅半天的功夫，老人的屋里屋外就焕然一新，老人高兴的直招呼我们休息一下，喝口水，我们望着自己辛苦换来的杰作，想着老人能在这么干净的环境中度过节日，心里也是美滋滋的。后来，我们小队每个星期，都会利用周末的时间，到老人的家里进行清扫，整理，给老人讲讲学校里的事，说个笑话让老人高兴，这样一直过了好几年。老人去世前，我们不在身边，但是听人说，她一直在念叨我们这群“红领巾”„„

红领巾是一种荣耀，是一种象征，更是一种责任。戴上它，我就会时时刻刻提醒自己，要求自己，让我进步的更快。如今，我在少先队大队辅导员这个岗位上工作了好几个春秋，每年我都会胸戴红领巾迎接一批又一批同学加入这个组织，让我们这个组织变得更加强大、更有生命力。我也愿意，永远胸戴红领巾，带领这胸戴红领巾的少先队员们走入社区、走向社会，走进每一个人的心中，让他们竖起拇指说：还是“红领巾”好！

红领巾伴我成长

中国少年先锋队 61.gqt.org.cn 2009年10月10日

来源： 中国共青团网

作者：汪梦婷

时间过得真快，转眼间，我已经是一名五年级的小学生了。望着胸前那飘扬的红领巾，我情不自禁地自言自语：“红领巾啊，你陪伴了我四年，你时时刻刻都激励我努力前进。”每当我看到鲜艳的红领巾，就会让我回想起了刚成为少先队员的一幕。

在上学前班的时候，我看见大哥哥和大姐姐们胸前飘扬着的红领巾时，我很羡慕。妈妈告诉我：红领巾是红旗的一角，是革命烈士用鲜血染成的，那是光荣的象征。于是，我就找了一条红丝带让妈妈帮我戴上，从那以后，我把那条红丝带当作了宝，我时刻告诫自己：要努力！争取早日戴上真正的红领巾。

2005年六一儿童节那天，激动又光荣的时刻终于来了，我听说要佩戴红领巾，成为一名光荣的少先队员，不禁自豪起来，但心却“扑通、扑通”地跳个不停，十分紧张又茫然。刚上完一节课，班主任就带领我们来到操场上，高高飘扬的五星红旗也在散发着耀眼的光芒，关注着又一批儿童即将踏入少先队员的光荣使命中。过了一会儿，操场上响起了《少年先锋队队歌》，各班排列着整齐的队伍陆续进入了操场上，手中拿着“少年先锋队队旗”，我心中是多么向往啊！校长发话了，大队辅导员发话了，大队长发话了，仪式逐渐进入了最激动人心的一个环节了，就是要给一年级小朋友戴红领巾了。我们踏着整齐的步伐来到操场中间，六年级的大哥哥大姐姐拿着红领巾正等着我们。敬礼，戴上红领巾，再敬礼，这样的一个个动作，大哥哥大姐姐们娴熟的来回做着。红领巾戴上了，该轮到我们宣誓了，“时刻准备着，为中国共产主义而奋斗。”响亮而清脆的声音久久回荡在操场上。从此我在红领巾的陪伴下快乐成长。

三年级的时候，我曾经参加过学校的诵读比赛。在赛前的训练中，我常常犯背错内容、感情不够的毛病，这让我有些灰心丧气。就在这时，我看到胸前的红领巾正在为我加油，这使我更加努力。我一遍又一遍地练习。“一分耕耘，一分收获”，虽然我只得了三等奖，但是我的红领巾却开心地随风飘扬。转眼间，读四年级了。当王老师让我去参加作文比赛时，又是红领巾的无声的加油让我下了决心。在我的努力下，终于获得碧城镇小学小学生作文竞赛一等奖。我开心地笑了，我胸前的红领巾也仿佛更鲜艳了！

谢谢你红领巾，当我失败时，你就会告诫我失败乃成功之母；当我伤心时，你要我快乐面对每一天，当我松懈时，你告诉我要持之以恒，我相信，有红领巾的陪伴，我一定会更加努力学习，不辜负老师和同学们对我的期望，以最好的成绩来回报老师和父母。