看云识天气第一课时（通用12篇）
篇1：看云识天气第一课时
《看云识天气》(第一课时)
一、教学目标：
1、知识目标：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气
的知识;体会本文寓准确于生动形象的语言特点。 2、能力目标：培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气
的阴晴雨雪;培养学生用准确的语言作生动的说明。
2、情感目标：培养良好的观察习惯和热爱大自然、热爱劳动人民的
感情。
二、教学重点、难点分析
教学重点：感受文章的语言之美
教学难点：云的形状、云彩种类繁多，变化复杂，难于区分
分析：本文是一篇事理说明文。看云识天气是劳动人民在长期的时间观察中的经验.总结。为了把这一事理说清楚，本文紧扣课题逐层说明，因此在内容上并不难理解，主要是介绍根据云的形状和云彩两种方法来识别天气，在说明中从现象入手，进而触及事物的本质本文运用生动形象的语言说明事理，读来饶有趣味。全文比喻贴切，拟人自然，对比鲜明，语气贯通，既准确，又形象，真可谓妙笔生辉。另外，文章还大量引用了民间谚语，增强了文章的说服
力和趣味性，读时应加以细细品位。本堂课应让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，重点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。
三、教学对象及其学习需要分析
本文安排在第二单元，学生通过第一单元的学习，已经有了阅读说明文的基础，因此在理解课文内容方面难度不大;同时本文介绍的是日常生活中常见的云和有用的识别天气的方法，学生对此文
的学习很感兴趣，他们看了本文以后应该有许多要说的话，所以应积极引导学生进行说的训练。
四、教学媒体选择与应用设计
教学媒体：多媒体.课件(PowerPoint)
.课件1：课题，导入时演示;.课件2：生字，检查预习时演示;课 件 3：思考，引入结构层次分析前演示;.课件4――11分别为“卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云”在演读时演示;.课件12：列表，明确云彩与天气的.关系时演示;.课件13：《看云识天气》全文的结构层次，层次小结时演示;.课件14：讨论本文的语言特点，在说读、品味语言时演示;.课件15：课外延伸，拓展练习后演示。
设计原理：通过幻灯片，使学生更加形象、直观地识别云的形状，便于理解云和天气之间的关系，同时对本文的结构层次和语言特色有更明确的认识。
五、教学过程设计
教学过程
课堂活动说明
设计意图
教师活动
学生活动
导入，检查预习(出示幻灯片1、2)
创设情景，导入课文。检查词语。
学生回答教师问题：介绍今天的天气
由学生介绍今天的天气导入课文，直接，针对性强，同时促进师生之间的情感交流。
篇2：看云识天气第一课时
一、教学目标 知识目标
1．理解、积累“鱼鳞
峰峦
一霎间
匀称
绫纱
顷刻”等词语。2．反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。能力目标
1．复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。2．学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。3．练习快速阅读，概括课文内容要点。情感目标
培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
二、教学重点 快速阅读，概括课文内容要点。复习巩固比喻的修辞手法，学习常用的说明方法。
三、教学难点
分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。第一课时
（一）导入新课
同学们，在上课前老师有一个问题：我们平时是如何预先得知天气情况的呢？ 是的，在生活中有很多方法可以让我们预先得知天气情况。那同学们知道通过云我们也能知道天气情况吗?今天我们就来学习《看云识天气》这篇课文。请同学们翻开书第82页。
（二）检查预习，感知课文
1．播放朗读磁带（9分钟）学生边听边给生字注音
2、讲解字词：鱼鳞
峰峦
一霎间
匀称
绫纱
顷刻
薄云
模糊
（三）快速默读课文，理清文章的思路（5分钟）
1．出示问题：快速默读课文思考
（1）文中哪句话点明了“看云可以识天气”？（2）看云识天气的基本经验是什么？
（3）哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆?（4）我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况？ 2．给课文分段并归纳段意。（全班交流）
第一部分（第１段）：指出云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。第二部分（第２～６段）：具体介绍云的形态变化，云上光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气、第三部分（第７段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。
（四）学习课文
1让几个同学朗读分别读3——5自然段，其他同学边听边思考： 1）这几段介绍了哪几种云
2）它们的特征，象征怎样的天气
2、让同学到黑板填表，讲解时出示图片
3、演读
让同学扮演一种云以第一人称的角度作自我介绍
4、自学完成光彩和天气情况简表。（这一环节通过完成图表和扮演的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。）
五、说明方法
为了将事物说得更加清楚、明白，作者用了不少的说明方法。（画龙点睛）
1、打比方“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”有相似点，“招牌”是商店的标志，而云是天气变化的标志。“卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。”卷云最轻盈，站得最高。一个“站”字，就把卷云人格化了。副词“最”的准确运用，突出了卷云的轻和高；用贴切的比喻描写出了洁白和轻盈。
2、分类别根据云的不同特点，将云分成不同种类，条理清晰。
3、作比较按照不同的光彩，作者把云分成四种--晕、华、虹、霞，把它们的差别进行了比较说明。
（通过对课文的分析掌握常用的说明方法）
小结：这节课我们主要讲了整体感知、说明方法，使大家对课文内容有了更深一层的了解。
作业：
1、摘录课文中用词准确和生动形象的句子
篇3：《看云识天气》教学设计
知识和能力:注重培养学生搜集和处理科技信息的能力, 归纳和概括知识要点的能力。
过程与方法:运用多媒体教学手段, 让学生观看云的图片, 加强感性认识, 更好地理解课文内容。训练快速阅读, 准确概括各段要点的能力;训练学生口头表达能力;训练学生拓展思维、积累的能力。
情感、态度与价值观:关注天气变化, 关注大自然, 培养学生细心观察身边事物、环境、社会的习惯。
〖教学重点〗
重点主要有:概括内容要点、理清写作思路, 把说明文和记叙文紧紧衔接起来。
〖教学难点〗
本课的教学难点在于学会怎样看云识天气。快速浏览课文, 能准确收集到云的变化与天气变化之间的关系。
〖教学流程〗
一激发学习兴趣, 揭示学习内容
激趣是教学中不可小觑的环节。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣, 再大的困难他也愿意去克服, 学起来自然主动积极, 而且学习效果也好。在教学本文时, 笔者采用猜谜语的方式来激趣:“猜一猜:我是谁?爱花的孩子说我像朵花, 馋嘴的孩子说我像个棉花糖, 说我像啥就像啥, 全凭你想象。蓝天是我家, 任我随处荡。你能猜出我是谁吗?”并由此谜语顺畅引出新课《看云识天气》。
二检查预习, 感知课文
第一, 学生默读课文, 扫除文字障碍, 并注音:一霎 (shà) 间、崩塌 (bēng tā) 、峰峦 (luán) 、预兆 (yùzhào) 、弥漫 (mímàn) 、均匀 (yún) 轻盈 (qīng yíng) 、征兆 (zhēngzhào) 。
第二, 欣赏课文朗读视频, 理清文章的思路。 (多媒体播放视频)
出示问题: (1) 哪句话能概括出云和天气的关系? (2) 文中介绍了几种云和几种云的光彩。 (3) 本文采用了什么结构?
教师明确: (1) 天上挂什么云就将出现什么样的天气。 (2) 卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云; (根据云的光彩) 晕、华、虹、霞。 (3) 本文采用了总—分—总结构。
三快速默读课文, 巩固获得的信息, 探究质疑, 学习如何看云识天气
(过渡:经验告诉我们, 什么云往往是天气晴朗的象征?什么云常常是阴风雨雪的预兆?)
第一, 出示图表, 自主学习, 完成晴天云简表和雨雪冰雹云层变化简表。
第二, 机动部分:自学完成光彩和天气情况简表。
四出示图片, 根据所学的知识判断天气状况
例:第一幅图片表明是积云, 标志是:云的形状像团团棉花, 预示天气晴好。
第二幅图片表明是高积云, 标志是:扁球状的, 云块间露出碧蓝的天幕, 像羊群, 预示天气晴好。
第三幅图片表明是卷云, 标志是:像羽毛像绫纱, 丝丝缕缕地漂浮着, 预示天气晴好。
第四幅图片表明是晚霞, 标志是:从黑黑的云幕上可知 (判断晚霞的一个最直接的办法是根据观察的时间便知道是朝霞还是晚霞) , 预示最近几天天气晴朗 (晚霞行千里) 。
五小活动
请大家任选一种云, 以第一人称的方式对它作自我介绍。介绍要求: (1) 充分利用描写云彩的语言材料; (2) 让别人明白你将会带来怎样的天气。如“大家好!我叫卷云, 我常丝丝缕缕地飘浮着, 有时像一片白色的羽毛, 有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄, 可我最轻盈, 站得也最高, 阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎, 因为我会给大家带来晴朗的天气。”
(以小组为单位进行仿写)
六探究交流, 品读优美的句子
课文开头, 就点出了云的特点:姿态万千, 变化无常。为了突出云的这一特点, 作者用了很多与我们生活联系密切的事物作比喻, 请你把这些比喻句找出来, 读一读, 并用你喜欢的形式展示各种云的形态特点。 (自读建议:可以背一背, 把你读到的感兴趣的句子储存在你的记忆库中;可以画一画, 把你读到的感兴趣的句子用笔画出来;可以说一说, 说说你喜欢这个句子的理由等。)
七总结
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩, 文章层次清晰, 很有条理, 关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么, 后说什么, 作者做到了心中有数。另外, 作为一篇科普说明文, 作者写得非常生动形象, 这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外, 更重要的是对于自然现象的细心观察。其实, 只要我们做生活的有心人, 善于观察, 一样可以写出精彩的文章来。
八拓展作业
设计一个表格, 记录你在一周内观察到的云的情况, 试预测天气的变化。
九板书
篇4：《看云识天气》的教材分析
【关键词】教材分析；说明文；作用
【中图分类号】G653 【文献标识码】A
一、选编意图
《看云识天气》选自人教版语文教科书七年级上册第五单元，是一篇讲解天气知识的科普文。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。有些说明文略显枯燥无趣，为了激发学生学习说明文的兴趣，符合学生身心发展的规律，满足初一学生对新鲜事物的好奇心，因此要选择像《看云识天气》这样富有趣味的科普文，丰富知识、开阔眼界，有助于学生体会求真求实的科学精神，养成观察思索的习惯。学生首次学习说明文，不能够给学生留下说明文枯燥无味的印象。
根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成和发展，要在培养学生的思想道德素质、提高学生的品德修养和审美情趣方面发挥作用，有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。《看云识天气》这篇课文关注自然，与生活联系密切，有利于引导学生在语文学习的过程中，注意观察身边的事物，认识大自然的多姿多彩，领略科学世界的神奇奥秘和无穷魅力，同时又符合学生的年龄、心理特点和阅读情趣。
二、教材的结构分析
《看云识天气》的结构层次分明，共分为两层：一怎样看云识天气即云和天气变化的关系，二看云识天气的意义。第一层通过描述云的形态和光彩现象来说明云和天气的关系。云的形态：晴天、雨雪天、雷雨天，都会出现哪些云及云的特征；光彩现象：通过晕（日晕、月晕）、华（日华、月华）、虹（东虹、西虹）、霞（朝霞、晚霞）来推测天气。第二层指出，通过观察云识别天气变化对工农业生产有重要意义，若要准确掌握天气变化还要依靠天气预报。
三、教材的语言风格分析
语言生动自然，给人以亲切感。口语化的语言拉近读者与作者的距离，如“卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。”一句“都是很美丽的”就像是坐在读者身边讲述一个迷人的故事一样。“经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”运用“往往”“常常”避免了绝对化，更为符合自然规律，同时削弱了语气。
运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，使语言生动活泼。“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”将排比与比喻相结合，细致的描绘勾画出了千姿百态的云。
大量使用四字成语，增强了语言的节奏感，且富有文学气息。“姿态万千”“乌云密布”“群峰争奇”“耸入天顶”等词形象地描绘了云的特点。
大量使用叠词叠字，如“轻轻”“朵朵”“来来去去”“严严实实”“丝丝缕缕”等，“白云朵朵”一个“朵朵”二字，把白云写得如此的可爱，此时的云有他独特的形状和重量，是一朵，而不是一片，生动地起了丰富、润饰、强化特征的作用。
谚语的运用，使文章更具有生活化气息。“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”等谚语用很少的字，简练却又准确的概括出了自然规律。
四、教材的主要知识点
说明要抓住事物的特征。例如晴天时，云是一朵朵分散的，而雨雪将要来临时，仿佛蒙上了白色的绸幕，不是一朵一朵的分散开来，而是密密层层的布满。说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。对云的变化是按照时间顺序来描述的，从雨雪将要来临到已经来临，分别描绘云的特征。 说明方法。常用的说明方法有下定义（作阐释）、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。本课中就采用了作比较、打比方等多种说明方法。“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”通过对比，表现出了天气的变化无常。
说明文准确、周密的语言。说明文讲求科学、如实地介绍事物，阐明事理，给读者以正确的知识。“往往”“常常”等词就体现出了说明文语言具有准确性的特征。
五、教材的练习系统
篇5：看云识天气第一课时
主备： 审核：
第三课时
一、寻点探究，赏读课文。
1．提示赏析角度。
可以从文法的角度，可以从句式的角度，可以从修辞的角度，可以从限制的角度，可以从说明方法运用的角度。2．自主进行赏析。
例①：“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆”，这是什么说明方法？有什么作用？
例②“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着„„”这是什么说明方法？有什么作用
提示问题：本文的说明方法主要是分类别、打比方，在文中找出例子来。
（1）运用打比方的说明方法的句子有：
（2）运用分类别说明方法的句子集中 段落。
分析分类别的作用：
（3）文中的排比有什么作用？
（4）文中还有哪些说明的技巧，举出例子，说说作用。
如：有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。
如：站得高的云，叫卷云。„„这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。
如：朝霞不出门，晚霞行千里。
（5）在本文中，作者准确地使用了表示时间、范围的副词，在文中找出例子并分析。以下加点的词可以删去吗？为什么？
例1：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴．．．．雨风雪的预兆。
例2：卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。．．
例3：还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在两千米左右的天空„„ ．．．
二、拓展延伸
篇6：看云识天气
1.在_____内填上合适的标点符号，然后再说说这个标点符号的作用。
(1)________;(2)：________;(3)________。
2.解释加粗的词，并从原文找出与之相呼应的句子。
(1)姿态万千： (2)变化无常：
3.用文中的原句概括出这段话的大意，然后指出这段话在全文中的作用。
(1)原句： (2)作用：
4.云的特征是什么?
5.这段话用了哪些说明方法?________________。
6.这一段文字能概括全文中心的句子是( )
A.天上的云姿态万千，变化无常。
B.它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。
C.云就像是天气的招牌：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
D.刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又乌云密布，大雨倾盆。
篇7：《看云识天气》教案
教学目标：
1、快速阅读课文，概括课文内容要点。
2、理清文章的思路。领会运用打比方的妙处。
3、积累有关天气的谚语，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。4：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。教学重点：
把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用打比方的妙处。掌握总分结构顺序及分类说明方法。教学难点：
理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。课文类型：讲读课
教学方法：
引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。学法指导：
引导学生列图表，明确文章结构层次。教具准备：
课件 课时安排：
两课时 教学过程：
第一课时
一、、检查字词预习情况。
二、板书课题、故事导入新课: “云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的? 三整体感知
1、云和天气有什么关系？
2、看云识天气最基本的经验是什么？
3、文中向我们介绍了哪几种云？它们各有怎样的特征，可通过以下方式进行 各位听众，大家好！
我是天气播报员＿ ＿ ＿，请大家先来看今天的云图，它＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿，所以今天的天气＿ ＿ ＿，＿ ＿ ＿ ＿
四、讨论全文结构。
着重研究一、二部分层次及语言特色。
（一）讲读第一自然段
1．朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”？ 2．哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？ 3．朗读指出修辞手法？ 4．这一节按什么顺序写的？
第二课时
（二）分析第二自然段。
1．朗读并背诵指出概括说明作用。
2．往往”、“常常”两个副词起什么作用
（三）详细研究各种云同天气的关系。
1．卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样，是什么样天气？ 2．雨天的“招牌”呢？三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化？ 3．“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？
4．从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么不同呢？ 5．归纳与第二节关系。
（四）讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。
1．云上有哪几种光彩？（晕、华、虹、霞）2．这些光彩特征怎样？预示着什么天气？ 3．引用谚语有什么作用？
五、讨论最后一段作用。
1．观察云的形状、光彩对我们有什么意义？ 2．如何才能掌握它的变化规律呢？ 3．最后告诉我们局限性作用? 六 比较阅读下列语言，体会语言的生动准确性
①A：有的轻轻地飘在空中。
B：有的像羽毛，轻轻地飘在空中
②A:“天上的白云本来很美，但突然乌云密布，晴空万里的天儿就下起了大雨来。”
B:“它们（天上的云）有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”
③A:天上的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。B：天上的薄云，是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，是阴雨风雪天上的云,（4）有的像＿ ＿ ＿, ＿ ＿ ＿； 有的像＿ ＿ ＿, ＿ ＿ ＿ 有的像＿ ＿ ＿, ＿ ＿ ＿；还有的像……，像……，像……（难以描摹的事物，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味）。七：总结课文。
八：拓展-------万种风情说雾
现实生活中，不仅仅通过“看云”能识别天气，看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，你能说说吗？
九、、布置作业：
1．说出收集的有关气象谚语试辨识天气。⒉请收集一些民间流传的关于天气的谚语。
3．完成练习二。板书设计：
看云识天气
（观察）（推测）（天气的变化）
总说：看云可以识天气。[总—分—总] [现象] 条理清楚 高、轻、薄
层次分明 形态 分类）分说：怎样看云识天气。低、密、厚（先总后分）
（分类）光彩:晕、华、虹、霞 [本质]
总说：意义与局限。用词准确 往往、常常
科学严密 一般、可能、渐渐等
篇8：《看云识天气》教学设计
人教版语文七年级上册第四单元17课
二、设计思想
《看云识天气》是一篇科普文, 作者用生动形象的语言, 从两个方面介绍了云和天气的关系, 包括不同形态的云和天气的关系、不同光彩的云和天气的关系。通过教学, 学生掌握了看云识天气的常识, 扩大了学生视野, 增长了学生知识。在教学中, 教师要注意引导学生独立自主地分析欣赏生动形象的语言, 理解“在描述中说明, 将说明融于描写之中”的写作特色, 让学生在文学性的语言中得到陶冶, 提高学生说明描写的能力。当然, 教师也要引导学生学习看云识天气的谚语, 激发学生的学习兴趣和想象力, 调动学生学习的积极性, 培养学生的个性特长。总之, 在这篇课文的课堂教学中, 教师要融知识性、生动性、趣味性于一体。
三、教学目标
1.知识与能力:能条理清晰地说明姿态万千、变化无常的云同天气的关系。
2.过程与方法:理解本文语言生动形象的特点, 并能灵活运用排比、比喻、拟人等修辞手法来勾画事物的形态特征。
3.情感、态度与价值观:能绘制各种形态的云以及云上的光彩与大气变化的关系图。
四、教学重点
1.分析欣赏语言生动形象的特点。
2.排比、比喻、拟人等修辞手法的运用。
五、教学难点
1.理解本文在描述中说明, 将说明融于描写之中的方法。
2.对云的名称的理解。
六、教学准备
1.教师准备:1收集看云识天气的谚语以及云彩图片等。
2制作课件 (附在后面) 。
2.学生准备:1查阅字典, 扫除生字词的障碍。
2收集看云识天气的谚语。
七、教学过程
片段一:导入新课 (用交谈式导入新课, 拉近师生之间的距离, 使学生变被动为主动, 激发学生的学习兴趣) 。
师:大家喜欢看天上的云彩吗?
生:喜欢!
师:谁能说说你看到的天上的云像什么?
生1:像奔马, 像雄狮。
生2:像鱼鳞。
生3:像峰峦, 像河川。
师:是的, 天上的云可谓是千姿百态, 变化无常。我们的天气就是受他们的影响, 与他们有着密切的关系, 云就是天气的“招牌”, 天上挂着什么样的云, 就会出现什么样的天气。你们想认识天上的云, 并学会看云识天气吗?
生:想!
师:那么这节课老师就引你们去观察和欣赏千姿百态的云, 教你们如何去看云识天气。
片段二:品味语言 (以生为主, 以师为辅, 引导学生品味生动的语言, 再用课件展示云彩的图片, 使学生对云彩有整体的感性认识, 培养学生的自学能力和合作精神, 增强学生的竞争意识) 。
师:那么, 课文给我们介绍了哪几种云?读了课文你就会知道。 (让学生自由阅读课文)
师:课文给我们介绍了哪几种云?
生:课文向我们介绍了八种云:卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云。 (教师板书八种云的名称)
师:怎样去认识这些云呢?现在, 让我们一起去了解云的形状和它对天气的影响。下面请一位同学朗读写卷云的语句。
生1:……
师:卷云的形状像什么?大家在这段话中找出具有概括性的词语来。
生:像羽毛, 像绫纱。
师:要想知道卷云给天气带来了怎样的影响, 也可以在句子中去找关键词。
师生:齐找关键词和关键句 (教师板书:阳光透过云层照到地面上)
师:大家就像这样在句子中找关键词语, 就能了解云的形状, 了解他们对天气的影响, 那么卷积云、积云、高积云又是怎样的呢?请大家找出关键性词语, 用“———”标出。
生:边读边画。
师:谁先说说?
生1:卷积云像棉花团, 它不会带来雨雪。
生2:积云像羊群, 在天空映照温和的阳光。
生3:高积云像鳞波, 云块间露出碧蓝的天幕。
师:这些语句用了什么修辞手法?
生:用了拟人、比喻的修辞手法。
师:大家看看这四种云有什么共同点?
生:它们都很薄, 站得很高, 都会带来晴天。
师:好。现在老师要你们在小组间进行讨论、交流和合作, 共同去认识另外的四种云, 并把认识的结果填在表格中, 看哪个小组完成得又快又好!
(小组长领取表格, 小组合作学习, 教师巡视, 表格内容包括云的种类、形状和天气情况) 。
师:每个小组都完成得很不错, 大家发挥了集体的智慧, 下面请各小组长分别把你们填写的结果读给大家听听。
生:…… (学生情不自禁地鼓掌)
师:大家看看这几种云有什么共同规律?
生:这四种云都很厚, 站得很低, 都给天气带来阴雨风雪。
师:我们不仅可以通过观察云的形态来识别天气, 还可以根据云彩来推测天气的变化情况, 请大家朗读第六段。
(生齐读第六段)
师:这段介绍了哪几种云?
生:介绍了晕、华、虹、霞四种云 (教师板书四种云彩的名称)
师:和前面一样, 你们可以抓住关键性词语来理解。
(学生纷纷表述自己的见解)
师:讲得很好, 看来同学们学习很认真, 都认识了它们。 (教师用课件展示云彩图片, 加深学生的印象)
片段三:知识延伸。 (拓展学生的课外知识, 激发学生的学习兴趣, 培养学生善于观察的精神)
师:除了云和云彩可以预报天气外, 大家还知道有哪些现象可以预报天气?
生1:蚂蚁搬家要下雨。
生2:燕子低飞要下雨。
生3:太阳现一现, 三天不见面。
生4:日落射脚, 三天内雨落。
……
师:好, 看来同学们的课外知识真不少, 希望大家善于观察身边的事物。
八、教学反思
篇9：《看云识天气》教学案例设计
七年级（上）人教版语文教科书第四单元课文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富学生的科学知识，激发他们的求知欲望，培养科学探索精神。《看云识天气》就是其中一篇，为讲读课文。
初一的学生思维很活跃，好奇心强，对于文章的兴趣是有的，但由于是说明文，学生第一次真正接触，如果把各种文体知识灌进去恐怕学生兴趣会打折。所以教学时必须激发兴趣，教学设计要生动活泼，这样以后在说明文的阅读训练时才比较容易展开。
针对这个问题，在第一课时的结构梳理过程中，我采用了画思维导图的方式，学生用不同的图示展示了自己对于结构的把握，逻辑思维能力得以训练。在第二课时的语言训练过程中，我采用了游戏式的语言训练方法，学生把自己当做一种云或者云的光彩，做自我介绍，收效显著。
【教学案例设计主题】
这是一篇生动的科普读物，介绍的知识与我们生活密切相关。文章生动有趣，很能激发学生的阅读兴趣。通过本案例试图探索以下几个问题：
1.探索“教师引导、学生自主、培养能力”课堂教学。
2.探索说明文阅读教学中，如何进行学生思维能力的训练。
3.探讨阅读教学中，如何进行学生语言能力的训练。
【教学案例描述】
（一）“理清结构层次”案例设计
本课的教学难点是引导学生理解本文严谨的结构层次；培养学生搜集筛选及整合信息的能力。学生很容易得出文章结构是总分特点的结论，但是他们对于说明文句与句、段与段之间关系的把握还很不到位。
首先我以第1段为例，指导学生梳理文章结构。方法指导：①标出句序。②找准每句话的关键内容。③4句话之间有怎样的关联？④哪句话是全段的总括句？为什么？哪句话可以作为全文的总括句？这样环环相扣，学生准确地把握了第一段的结构以及内容。
然后训练学生对于全文的把握，提出“作者从哪两个方面告诉我们依据不同的云象来识别天气的方法？文中哪句话表明作者所说的角度发生了变化？” 学生觉得有困难，于是我提出可以交流也可以独立完成，学生把握住了“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。”这句话，抓住了句子里“还”这个字，老师引导，那么之前的介绍都属于云的哪一方面呢？学生认为是云的样子、形态，其实都可以。这样学生从整体上把握了文章的内容。
接下来，老师追问“在介绍不同形态的云会有不同的天气这一问题时，能否将3段与4、5段的顺序调换一下？请结合文章内容说出理由。”这个环节目的是使学生关注段落之间的关联，其实仍然是训练学生对层次的梳理，与前面的教学环节相扣。
最后我让学生在笔记本上画出本课的思维导图，学生对于文章层次的梳理再次提升，学生画出的图形是不同的，有的学生大方向就错了，连画带写，整个成了产品说明书，有的同学在画各种云，方向也是错误的，他不理解老师的问题，画思维导向图却画成了美丽的云朵，大部分学生用的是规范的图示，也有的同学用的不是常规的大括号，而是用云朵将符号代替，这样导图充满了生气。
最后老师用实物投影展示好一些的思维导图，给学生一个正确导向。相信以后的教学中用到这样的方式时学生们会不再陌生，而且能把握得较好。
（二）“语言训练”案例设计
《看云识天气》是一篇生动的科普读物，语言生动形象，运用了一些修辞，很能激发学生的阅读兴趣。在语言训练环节我用这样的方式充分调动了学生的积极性： 请大家任选一种云或光彩，以第一人称的方式作自我介绍。要求：①充分利用课文中描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。
学生示例： Hello，大家好。我常常是扁球状，排列很匀称，我中间露出碧蓝的天幕，如果你远远地看我，我就像草原上雪白的羊群，我就是高积云。
学生对于语言的运用程度是不同的，但他们都得到了训练，既筛选了信息又练习了表达。
【个人评析】
本案例体现了“教师引导、学生自主、培养能力”的教学理念。学生的学习活动贯穿课堂始终，无论是对文章信息的筛选，还是对语言的品味，都不是由教师直接“灌输”，而是由学习主体的自主体验而发现的。教师的作用变为真正的组织者和引导者。教师在课堂教学中是学习活动的促成者，努力将一定的教学内容游戏化，用兴趣引导学生进行学习实践。
篇10：《看云识天气》教案
清城中学
高素兰
教学目标：
1、知识目标：
（1）了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识。（2）体会本文寓准确于生动形象的语言特点。
（3）理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。（4）积累有关谚语。
2、能力目标：
（1）培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪。（2）培养学生用准确的语言作生动说明的能力。（3）培养学生的归纳综合能力。
3、情感目标：
（1）培养良好的观察习惯和科学精神。
（2）激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。教学重点、难点分析：
1、教学重点：（1）分析把握文章的结构层次。（2）感受文章说明语言的特点。
2、教学难点：区分云彩繁多复杂的形状、种类。教学安排：一课时
教学过程：
一、第一个教学板块：猜字导入，检查预习（3分钟）
1、导入：我们先来做个谜语游戏——运动会上都有它，请猜一个字。（幻灯1演示）（云）能不能说说你的根据，好吗？（生：因为，“运”“动”“会”三个字中都有“云”字。）不知同学们有没有学习过“云”的英语单词？（生：cloud！）不知同学知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？（有“雨”字；和天气有关：我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？）
师：同学们说得都不错，我们从这个字也可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识，并掌握了一些规律。云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化。今天我们就来学习《看云识天气》，我们来看看云与天气有什么样关系（幻灯2演示）
2、检查词语（幻灯片3演示）
二、第二个教学板块：初读课文，整体感知（15分钟）
1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。
整体把握：云和天气到底有怎样的关系，即看云识天气最基本的经验是什么?（天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。）（幻灯片4演示）
2、自读：框出依次介绍了哪些云？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（幻灯片5-13演示）
三、第三个教学板块：游戏演读，理清层次（10分钟）
1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”（幻灯片5演示）
2、对照课文和幻灯片，学生各人自说自讲。（幻灯片6-14演示）
3、学生发言，课堂交流。
4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云，明白了它将给我们带来怎样的天气，这对我们认识天气有很大的帮助。课文告诉我们，除了云的形状，还有云的光彩也可以帮助我们识别天气，请同学对照课文完成表格。（幻灯片15,16演示）
5、总结：本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗?（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流）文章按照总分总的关系展开说明。文章第1段概述云和天气的关系：“云就像是天气的„招牌‟：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。最后一段总结全文。课文用三个小节给我们介绍了两种通过云来识别天气的办法，相信大家看了以后，会发现它对我们的生活有很大的帮助。本文的层次也十分明了。（幻灯片17,18演示）
四、第四个教学板块：说读，品味语言（15分钟）
1、读第一段，（分两种读法导读）用一个字来评价语言上的特点。
2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。
3、学生交流，教师总结（幻灯片19演示）
五、第五个教学板块：课外延伸（2分钟）
1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
2、学生活动：学生自由讲述，教师补充。（幻灯片20-23演示）
3、布置作业：收集并积累识天气的方法。
《看云识天气》说课稿 【案例主题】
《看云识天气》为九年制义务教育课程标准实验教科书第四单元第17课，为讲读课文。这是一篇生动的科普读物，介绍的知识与我们生活密切相关。全篇文章采用了生动说明的形式，很能激发学生的阅读兴趣。通过本案例试图探索以下几个问题：
1、探索“教师引导、学生自主、培养能力”课堂教学；
2、如何走出说明文阅读教学繁琐机械的旧有模式，寻求说明阅读教学的新方法；
3、探讨阅读教学中，如何进行学生语言能力的训练；
【案例背景】
《看云识天气》一文，主要是介绍了云和天气的关系，让学生了解农民生产生活中一些经验总结。本文是介绍说明性文章，为了让读者有兴趣，写法生动，运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，使文章很富有文采。因此，我们在教学过程中，没必要段段落实，只须抓住重点、突破难点、训练学生筛选信息的能力，和语言表达能力，没有必要按照说明文的知识点（说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等）进行教学。据此，这篇课文安排一个教学课时，知识目标、重点、难点教学课时确定为：
知识目标：
1、了解云与天气的关系；
2、积累一些与天气相关的谚语、诗词。能力目标：品味文章生动优美的语言。
情感目标：激发学生观察生活、了解自然的兴趣。
教学重点：
1、了解云与天气的关系；
2、品味文章生动的语言。教学难点：品味文章生动优美的语言。
本案例设计以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主体，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。
在教学中，设计五个模块：猜字导入，检查预习；初读课文，整体感知；游戏演读，理清层次；说读，品味语言；课外延伸。在了解文章内容的基础上，充分感受文本的优美语句，并教给学生品味生动语言的方法，以期培养学生的听说读写能力。
《看云识天气》谚语大全
一、看云识天气
天上钩钩云，地上雨淋淋。
天有城堡云，地上雷雨临。
天上扫帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。
早晨云挡坝，三天有雨下。
早雨一日晴，晚雨到天明。
二、看风识天气
久晴西风雨，久雨西风晴。
常刮西北风，近日天气晴。
半夜东风起，明日好天气。
雨后刮东风，未来雨不停。
南风多雾露，北风多寒霜。
夜夜刮大风，雨雪不相逢。
三、看天象识天气
朝霞不出门，晚霞行千里。
大雾不过三，过三阴雨天。
久晴大雾阴，久雨大雾晴。
先雷后刮风，有雨也不凶。
雷公先唱歌，有雨也不多。
日晕三更雨，月晕午时风。
四、看物象识天气
喜鹊搭窝高，当年雨水涝。
久雨闻鸟鸣，不久即转晴。鸟往船上落，雨天要经过。
喜鹊枝头叫，出门晴天报。
蚊子咬的怪，天气要变坏。
蜻蜓千百绕，不日雨来到。
大雨前兆，蜻蜓燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿水面来换气儿，大雨马上就来到。
动物对下雨的预报 下雨之前兆有蚊子成群结团，雨蚁成群出现、猫洗脸
青蛙鸣叫、燕子低飞雨必下 青蛙鸣叫、燕子低飞等是下雨之前兆
蟑螂乱飞，有阵雨 蟑螂对气候变化的敏感性很强，如果夜间看到蟑螂飞来飞去，说明天气发生变化，将有降雨。
蜘蛛结网，久雨必晴 由于下了很久的雨，蜘蛛无法结网捕食，如果看到蜘蛛爬出来结网，说明天气很快就转为晴天。
一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉。
早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
满天乱飞云，雨雪下不停。
天上乌云盖，大雨来得快。
有雨天边亮，无雨顶上光。
河里浮青苔，毕有大雨来。
蚯蚓路上爬，雨水乱如麻，蝼蛄唱歌，天气晴和
篇11：看云识天气教案
一、导入语：
1805年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。
这位士兵就是根据自然现象??蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。除此以外，我们还知道哪些自然现象能预测天气情况？（学生七嘴八舌地说）我们还可以云来预测天气状况，今天我们就一起来学习文章《看云识天气》，看一看，如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。
二、教学目标： 这节课我们完成以下目标：
1、能说出云和天气的关系；
2、能识别云，预测天气的阴晴雨雪 ；
3、激发探究大自然的兴趣。
三、交流谚语：（把握文章内容及结构）课前让各位同学搜集与天气有关的谚语，现在就请同学们根据搜集的和提供的谚语谈谈你的理解。（教师提供一些谚语）
学生根据课文有关语句谈理解。师生订正课前预习的表格。小结本文的结构层次的特点。
1、本文写的是：云和天气的关系：云是天气的标志。
2、作者从两个方面来写云和天气的关系：
（1）云的形状与天气的关系。（2）云的光彩与天气的关系。
3、文章的结构很清楚是：总-分-总的结构。
四、根据课文识别云、天气： 本文介绍了如何看云识天气。现在我们就根据有关知识来识别云的种类并推测天气情况。（认识劳动人民的智慧）
（1）、图片展示：说说云的名称及天气情况。（见图片）
（2）、文字描述：（结合文章内容判定云的种类，识别天气的阴晴雨雪）
l 天空的云姿态万千,有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着„„（明确：卷云、卷积云，天气晴朗）。
l 在蔚蓝的天空中，一朵朵的白云，像“万花筒”一样，花样无穷无尽：有时候像一群群白羊在空中奔驰，跑着跑着就没了影；有时像在清澈的湖水中开出的洁白无瑕的莲花，其花型各异，争奇斗艳，好不壮观。（明确：高积云，天气晴朗。）
l “黑云压城城欲摧”的“云”是哪种云，是什么天气?展开想象，描述一下当时的天气情况。（明确：积雨云，雷雨或冰雹。）学生交流、发言。
五、课文总结：
学本文后我们有哪些收获？
学生发言：（1）、知识和能力的收获：
（2）、认识事物的一般规律：由现象来认识事物的本质。
六、问题迁移：
1、出示两张图片。
学生描述图片，根据提示认识出是沙尘暴。学生谈谈这种现象产生的原因及其影响。
2、提问；
仔细观察一种自然现象，说说这种现象以及它产生的原因、影响等有关知识。
篇12：《看云识天气》简案
一、 由《火烧云》导入
二、阅读课文，了解大意
要求：1、找出看云识天气最基本的经验
2、设计一种表格，列出云及光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。
提示：1、晴天云简表
2、雨雪冰雹云层变化简表
3、云的光彩简表
三、多媒体教学，理解课文内容
1、 简单核对各种表格内容
2、 出示云彩图片，要求学生说出其名称及特点、对应的天气情况。
3、 .总结看云识天气的基本方法
四、品味文章语言
1、 找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，说说这样写的好处。
2、 仿照文中例句造句
五、学习本文的`说明方法
结合《课课练》第六题，重点分析课文第三小节
六、实践
看云识天气，出去预测一下当天或第二天的天气情况
七、作业
1、 收集一些关于天气的谚语，分类积累
2、 每天抽个时间，练习看云识天气，判断当天或第二天的天气情况，轮流发布天气预报。（一个星期）