七彩糖果五年级作文

2024-05-04

七彩糖果五年级作文（共15篇）

篇1：七彩糖果五年级作文

七彩糖果作文

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一年一度的糖果节到啦!森林里的小动物们都忙着准备送给糖果神的祭品啦!

原来，糖果节到了，森林里的小动物们都会为糖果神准备各种糖果，可是每人只能准备一粒糖。那么为什么有这样一个习俗呢?原来啊，在过去，森林里没有任何小动物，只有一只桃红色的`垂耳兔，后来，她代表全森林发明了糖果，自己手上的糖果手杖使出糖果一般甜蜜的魔法，变出了小动物。森林的小动物就是这么来的。她叫小桃，她对自己发明的糖果很满意，却不知道糖果能吃，后来她尝试了品尝糖果，发现糖果很香，很甜，所以她每天都要吃好多糖果，可是却从不长脂肪。后来，喜爱收集糖果的小桃冒着生命危险去寻找传说中的“七彩糖果”却一去不返。小动物们很着急，最后终于确定小桃已经回不来了。

后来，小动物们用纯水晶雕刻出了小桃的雕像，给雕像命名为“糖果神”，因为小桃当时去找七彩糖果的那天是三月十五日，所以小动物们决定每年3月15日都是森林的糖果节，为糖果神雕像准备祭品。

小猴子送给糖果神橡皮糖;小花猫送给糖果神太妃糖;小公鸡送给糖果神水果糖。可是小羊露西还没送祭品呢!

露西是一只羊毛扎成小辫的小羊，它是森林里最可爱的小羊，头上系着橘黄色的蝴蝶结，十分可爱。她决定把当时糖果神没有找到的七彩糖果找到，然后作为祭品送给糖果神。

露西去了森林图书馆，找到了一本《七彩糖果寻找路线》，看了看，又把书塞进了厚厚的羊毛里，立刻来到了“彩虹清泉”。那清泉，几乎是世界上最漂亮，最唯美的清泉了。露西可没有时间在欣赏清泉了，立刻学糖果神的魔法，自己身上变出了一层厚厚的泡泡泳衣，还套着一个小黄鸭救生圈，直扑清泉……

露西有魔法泡泡泳衣，所以还能在水里正常呼吸呢!她进去之后发现了一个美丽的彩虹贝壳，那贝壳的多么精致啊!露西笑了笑，小心翼翼地打开了贝壳，里面有一颗闪闪发光的宝石，是彩虹的呢!

露西带着宝石回到了岸上，然后从魔法山林找来了彩虹磨刀，用磨刀轻轻地磨开了宝石。哇，里面就是传说中的七彩糖果!

其实这都是昨天的事情了，今天的露西，端怀闪闪发光的七彩糖果，送到糖果神雕像面前。晚上，闪闪发光的七彩糖果照耀着糖果神雕塑，也许，小桃如果知道了自己得到了七彩糖果，一定会绽放出七彩糖果般闪耀的笑脸!

三年级:作家樱雪

篇2：七彩糖果五年级作文

七彩糖有七种不同的颜色——红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。七个颜色的糖果有多种不同的功能。红色糖果可以止血，如果你上体育课时，不小心磕伤或划伤流血了，你不用着急去医务室，只要吃一颗红色的糖果就立刻止血了;橙色的糖果可以让人感到凉爽，在炎热的夏天，上完体育课或者做完课间操，你是不是汗流浃背，感到十分的热，同样你别着急，快去吃一颗橙色的糖果，就会瞬间感到十分凉爽;黄绿两种糖果一起吃时，可以帮助你思考，如果你写作业遇到难题时，用不着找父母帮忙，你快去吃了黄糖和绿糖就可以立刻明白解题方法了;如果你吃了具有魔力的青蓝紫三种糖就可以拥有魔法，你想要什么就会立刻出现在你眼前了!

同学们你们听了我的这番介绍，是不是更加喜欢七彩糖了呀?希望科学家们可以早日把七彩糖研制出来。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：糖果五年级作文

今天上课时我发现老师的声音有点嘶哑，在一旁不停地咳嗽。下课时，我把七彩糖果中的红色亮嗓糖给了老师，说，“老师吃颗亮嗓堂吧，吃了嗓子就会舒服的“。老师满脸疑惑地望着我把糖吞了下去，突然老师竖起了大拇指，舔了舔嘴，笑着说：“嗯，不错，嗓子也舒服多了”，我高兴地笑了。

突然从走廊那边传来了哭声，我跑去一看，呀，我们班的小明同学在玩耍时摔了一跤，正哭着呢，我赶紧走过去，递给他一颗绿色止疼糖，小明刚吃完立刻停止了哭泣，伤口也愈合了，于是他又和小伙伴们玩起了游戏。

上课铃响了，我飞快的跑进了教室，可浮现在我眼前的却是这样一个画面，所有同学在座位上东倒西歪，无精打采，于是我给每个人发了一颗橙色精神糖，同学们吃了之后都精神饱满的上课啦！

告诉你们一个关于七彩糖果的秘密哦。七彩糖果有七种不同的颜色，也有七种不同的功效，红色是亮嗓糖，橙色是精神糖，黄色是放松糖，绿色是治伤糖，青包是快跑糖，蓝色是止痒糖，紫色呢，则是凉爽糖。

篇5：糖果乐园五年级作文

儿童乐园是孩子们畅游的海洋，是孩子们心灵的天使。但儿童乐园都是大人们设计的，所以，我决定帮咱们孩子设计一个乐园。

大多数孩子都喜爱糖果，所以我就决定把她叫做“糖果乐园”，我要把她建在如一条白纱的瀑布旁，让小孩子们感到快乐。

从大门进入，就先让孩子们享受一团糖果雨的激情，然后再去享受我们乐园水上“火箭”的刺激吧！

坐上水上“火箭”，它会用光速带你在瀑布环绕一圈。带你体验“轻功水上漂”的感觉，让你们仿佛在古代正与人打斗着。

还有糖果飞秋千，“看一看！”这周围并没有秋千，不过抬头一看，就会看到一根高大的.棒棒糖上吊着好几个秋千，坐上她，就如盘旋在半空中，一阵糖果的奶香也扑面而来，虽然在半空，也不会感到恐惧。还有过山车、滑滑梯等，都是一些既好玩又刺激的游戏。

篇6：七彩伞五年级作文

我的卧室中静静地躺着一把七彩伞，如同彩虹一样美丽、鲜艳，也是我十分重要的东西。

还记得那年盛夏，我才五岁，刚上幼儿园中班，那时的我没有这时的我开朗、乐观，那时的我总是那么不愿与人讲话，与人倾诉自己的心情。也正如此，我只有唯一一个朋友---杨琴，她对我很好，而我不理她，不体会她的心情，远离她。有一天快放学了，竟下起了雨，父母去上班了，没空接我，难道要冒雨回家?没想到这雨越下越大。放学我一个人冒着雨走在路上，看着别的孩子有家长接走，心情糟透了。这时，我感觉不下雨了，但周围还哗哗地下着，我回头一看，是杨琴，她看着我全身被淋透的样子，担心地问：“你父母呢?你这样回去会感冒的。”我望了望她悄悄地流下了几滴泪水。在路上她不停地问着我，我不想说什么，她一直把我送回了我的家，她把那把七彩伞塞到我手里，我连忙还给了她，说：“你不要给我，你还要回家呢，这么大的`雨你怎么回去?”她笑着，把伞又给了我，说：”乌云要散了，太阳要出来了，我不用了，给你吧!”我没有把伞再一次还给她，我紧紧握着那把伞，笑了，我和杨琴都很惊讶，这是我来到幼儿园第一次笑啊，我回了家将伞放好。

篇7：七彩糖果五年级作文

看着办公桌上的一叠作文本,笔者不禁陷入了沉思:学生们平时不是最爱看童话故事吗?怎么自己写出来的童话故事内容还是那么单调,题材还是那么单一?这不,看看这篇,写的是《狼和小羊》;瞧瞧那篇,写的是《龟兔赛跑》……每次遇到编童话故事的作文,学生们几乎选择的都是这些内容,似乎它们已成了学生们的“必修课”。看到这一现象,笔者也深刻反思了自己的作文课堂,可能是课堂中缺少了能让学生打开思路、丰富素材、尽情创造的载体吧,如要改变这一写作现状,必须得寻求一种写话“载体”再次进行教学。抱着这种想法,笔者拿起作文本又走进了教室。

咦,教室里挺热闹的,学生三五成群不知在讨论些什么,笔者也顺势凑过去旁听。“玛琳”“尼莫”,这不是影片《海底总动员》中的主人公吗?原来在讲电影。正巧笔者前些天也观看过,这是一部制作精美、色彩艳丽、场面宏大、故事感人的电脑动画大片。片中电脑制作的角色和景物异常逼真,而全片的故事更是充满了悬念、历险、亲情、友谊等诸多元素,对各个年龄层的观众都有巨大的吸引力,可以说是迪士尼和皮克斯动画有史以来最成功的电脑动画影片。

顿时,笔者灵光一闪,既然学生这么喜欢影片《海底总动员》,那能不能把他们对这方面的喜爱转化为有效的教育资源,成为我此次作文有效的写作素材呢?

二、实践———纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

接下来的日子里,笔者对《海底总动员》这部影片进行了深入、全面的研究与剖析,反复观看此片后,终于找到了作文教学的切入点。影片中讲到儿子尼莫被潜水员抓走后,爸爸玛琳不顾一切地去寻找它,那么在寻找儿子的过程中,一定会碰到许多困难,不妨利用这一故事情节,设置悬念,让学生自由地创编故事。经过精心的构思、设计,考虑较成熟后,笔者把学生带到了《海底总动员》的作文课堂中。

当学生一进入多媒体教室,看到大屏幕上的画面时,他们眼中都闪烁着兴奋的光芒!笔者先引导学生们畅谈对海底世界的了解,那踊跃高举的小手是之前的作文课堂中所没有的;接着欣赏影视片段,认识影片中的主人公玛琳和尼莫,并了解这两位主人公的性格特点。从学生们专注的眼神中,笔者发现他们已经深深地被影片所吸引了。他们的洞察力是那么敏锐,纷纷从一段小小的影片中就感受到了玛琳胆小、爱儿子的特点与尼莫淘气、勇敢的特点,为写作埋下伏笔。笔者又追问:尼莫的淘气导致自己被潜水员抓走了,爱儿子的玛琳会怎么做呢?学生们齐声回答:一定会去救儿子的。那么,在玛琳去寻找儿子的过程中会碰到些什么困难呢?笔者顺势抛出了这个中心问题,为学生的习作作铺垫。此时的课堂掀起了高潮,学生们争着发言,把手举得高高的,思维相当活跃。平日死气沉沉的作文课堂竟会如此活跃,这应该是影视的魅力吧!

如《海底总动员》之“围绕故事,展开想象”环节教学片段:

师:在玛琳去寻找儿子的过程中会碰到些什么困难呢?

生1:可能会被凶猛的鲨鱼追杀。

师:被凶猛的鲨鱼追杀,真替它捏把冷汗啊,它能脱离危险吗?

生1:鲨鱼在追杀它的时候被卡在了岩石缝里,玛琳这才保住了小命。

生2:遇到海蜇群,被蜇得浑身是伤。

师:知道它一定很疼,我们只能祝它好运了。

生3:被长须鲸一口吞到肚子里。

师:这下该怎么办呀?

生3:它运气好,长须鲸呼吸的时候把它从喷水孔喷了出来,它又逃过一劫!

师:哦,同学们还有很多想法。

生4:遇到龙虾群,被龙虾的两把大钳钳住尾巴。

师:哎,就连龙虾也欺负它。

生5:玛琳在茫茫大海中找尼莫的时候很可能会迷路。

师:是的,到底该往哪个方向去呢,真希望现在有条好心的鱼帮帮它。

生6:玛琳游着游着,已经筋疲力尽了,忽然来了一个大浪,把它冲到沙滩上,差点被太阳晒干。

师:它此时肯定很期待有位好心的同伴祝它一臂之力,把它放回大海。

生7:也许会被正在海上捕鱼的渔民用大网网住。

师:这下,想跑都难喽!同学们的想象真是丰富!

……

相信经过这个环节,学生的写作思路已经充分打开了,学生的写作素材也翔实、丰富了,在不知不觉的师生交流中避免了写作内容的单调重复。但为达到语言生动具体、刻画细致入微的写作效果,笔者又进行了写作方法上的指导与引领。于是,先让学生观看玛琳碰到鲨鱼的影视片段,在视听冲击下再次感受当时的紧张气氛,回味当时的遇险情景,同时出示影视片段脚本《鲨口脱险记》,充分交流故事脚本写得好不好,好在哪儿,然后让学生自己尝试着提炼出写作方法。最后学生自由创编故事,构想玛琳在寻找儿子的过程中还会碰到些什么困难。请学生拿起手中的笔,把最精彩的片段写下来,注意想象奇特,表达生动。

此时,学生的思维大门被生动的画面、精彩的情节、刺激的视听效果给打开了,一篇篇想象独特、描写细腻的作文片段在短短10分钟里就产生了。有的学生写下了《美丽的陷阱》,讲述玛琳被美丽的水母皇后给抓住了,发出了“美丽的陷阱令人防不胜防”的感叹;有的学生写下了《救命的喷柱》,形象地描写出了玛琳被长须鲸吸到肚子里后的那种绝望,想象非常奇特;还有的学生写的是《龙虾大围捕》,玛琳因得罪了龙虾大王,被大钳钳得遍体鳞伤,那逼真的场面令人身临其境。《玛琳迷路记》《智斗鲨鱼王》等文也都有学生自己的想法和创意。原来孩子们的思维是很活跃的,当初的鸦雀无声、枯燥乏味,只是课堂上缺少让孩子们想表达的载体而已,影视资源正好弥补了这个缺憾。

三、收获———春种一粒粟,秋收万颗子

从以上案例中,我们不难看出,影视作品不仅丰富了教学资源,而且经过教师精心选择、组合、剪辑后,为课堂营造了一个特有的情境场,有效地激发了学生的学习兴趣,拓宽了他们的习作天地,创设了自由表达、展现生命灵性的平台。

1.丰富了学生的写作素材。

毋庸置疑,儿童写作中最为难的是无话可说,没有内容可写,正所谓“巧妇难为无米之炊”。影视资源进入作文课堂,无疑为作文教学注入了新鲜血液。它能够突破时空限制,把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前,给学生身临其境的实践机会,弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷,这正符合少年儿童形象思维的特征。这样,给学生以实在的各种感觉形象思维的材料,既能为学生提供写作素材,又能为学生重组和深化理解生活提供广阔的思路;既使学生思路开阔,扫除了“写什么”的难题,又提供了“怎么写“的模仿标本,学生自然能产生习作兴趣。上述案例中,由一开始写的《狼和小羊》《龟兔赛跑》到后来出炉的《美丽的陷阱》《龙虾大围捕》等,从这一变化不难发现,以“影视”相诱,在短时间内能激活学生的思维,培养学生的创造力和想象力,让作文内容鲜活、丰富起来。可以说,影视资源的有效运用为作文教学注入了新的生命力,成为其源源不断的“活水”。

2.激发了学生的写作兴趣。

影视作文教学充分利用多种媒体进行,生动形象地展现在学生面前,从而为学生提供了写作素材,同时能调动学生的各种感官,诱发学生的情感活动,使学生身临其境,全身心地投入到作文情境中去。避免了枯燥的说教,使作文指导针对性加强,形象、生动、直观。在《海底总动员》中,当笔者问到玛琳在寻找儿子的过程中会碰到哪些困难时,在大家交流的过程中,一只只小手举得老高,迫切渴望倾诉,而回答的内容都具有自己独特的见解。课堂中,一张张泛红的小脸上满是真实的情感流露,一双双好奇的眼睛中闪动着灵性的光芒,一句句脱口而出的话语充溢着个性的智慧。影视这一元素彻底改变了以往呆板、沉闷的学习气氛,让作文课变得声情并茂、生动活泼。

3.张扬了学生的写作个性。

利用影视进行作文教学,为学生语文素养的形成提供了广阔的空间。在《海底总动员》教学活动中,学生的积极性、主动性空前高涨。他们在宽松的习作氛围及愉悦的习作心境中,认真观察,用心体验,大胆质疑,敢说敢干,思维活跃,课堂活动中体现了自身的价值,增强了自信心,获得了亲身体验,产生了积极的情感,逐步形成了一种善于观察、勇于探究、努力求知、大胆想象的心理素质,张扬了个性。

四、拓展———春色满园关不住,一枝红杏出墙来

《海底总动员》是一部有内涵、可以挖掘丰富资源的影片。笔者并没有停住对此片研究的脚步,之后组织全体语文教师在教研组内根据不同年龄儿童的言语发展规律以及儿童表达的需要开展了对《海底总动员》影片的开发与研究。

好的灵感激发出精彩的故事,精彩的故事造就了优秀的剧本,优秀的剧本孕育了出色的电影。作文教学也可以反其道而行之,看的电影多了,可借鉴的素材方法就多了,积累的经验也就丰富了,同时学生看世界的敏感度也高了,自然能够较容易地从生活中寻求灵感,得到启示,从而打造出有生命力的文章。

篇8：糖果屋历险记五年级作文

有一天，我发现在奶奶家的后院中有一个发光的地方，好细心促使着我去探个究竟。我绕过花园来到后院轻轻地拨开后院干枯的草，原来是一个洞，我我把头脑袋小心地探进洞口一看，原来是一个满是糖果的屋子。糖果屋里面发出一道光亮，我想里面可能会有许多我也不知道的东西，于是我便走了进去。

我来到糖果屋中，根本看不清里面的路，我顿时紧张起来了，但是我很好奇的自言自语道里面有什么，于是我走了进去，砰！的一声，亮光没有了，我被吓了一跳，但是我还是往屋子深处走了进去。

我小心翼翼生怕落入陷阱，但始料不及的是我还是触碰到了一个机关，我的脚被绳子套住了，立马被倒挂了起来，我很害怕。这时候我想起来，我的身上有一把小刀，我拿出小刀，割断了绳子，我掉在糖果堆里，哇！垫的我屁股好疼啊！我起来接着往前走，忽然前面飞来一个好大的糖果，它一下子压住了我，我想这下完了，我就用嘴啃糖果，味道真的很不错，啃了一会我吃饱了。我摸到了一根棍子，我用棍子撬开了大糖果，我继续往前走。又遇到了糖果小怪物，我们纠缠、厮打了好一会，我发现只要用糖果砸它们，它们就会消失，我赢了之后想尽快的.离开此地，便飞快的往前跑。

忽然眼前一亮，我看到了许多穿着耀眼华丽并且会发彩色光衣服的糖果小精灵，它们在自由的飞来飞去，有一只好像是它们的公主。公主说：“欢迎你来到糖果屋”我说：“谢谢”，于是她带我参观了美丽的糖果城堡，吃了最美味的糖果饼子、糖果饭、糖果水果，总之她们的吃的都是糖果做成的，也是我吃到过最美味的糖果食物了。之后她们带我找到了洞口，并告诉我可以经常来做客，而且只能是我和她们的之间的秘密，于是我们挥手再见，我出去后，遮盖好了洞口。

篇9：糖果,离我而去五年级作文

我养了一只小狗，名叫“糖果”。它既可爱又活泼，我非常爱它，它也很爱它的主人。

一个星期六的早上，我睁开眼，望了望钟表，又看了看温暖的.阳光，伸了个懒腰准备起床，我习惯地往右边“糖果”睡觉的地方看了看，“糖果”呢？我一下子惊醒过来，又揉了揉眼睛，真的没有！我不相信这是真的，‘糖果’每天都睡得好好的，我没起床前它绝对是陪着我的。今天怎么……“不！这不可能！‘糖果’肯定在和我捉迷藏呢。”我边说边翻箱倒柜着急地找着。妈妈听到我的声音推门进来说：“女儿，你在干嘛呢？快去刷牙吧！”“妈妈，‘糖果’不见了！”我焦急地说。“你看妈妈这记性，忘记和你说了，‘糖果’一早被你叔叔带走了，妈妈担心影响你学习，暂时把‘糖果’寄养叔叔家一段时间。”妈妈轻描淡写地说。“啊？”我伤心极了，“这是我的小狗，把‘糖果’还给我！”我刚说完就把头埋在被子里，失声痛哭起来。妈妈走过来，拍拍我的背，说：“不是妈妈不让你养小狗，小狗会影响你的学习，你每天和小狗玩，学习的心思都没了，让小狗先住叔叔家一个月，等你考完试妈妈立刻把它接回来，好吧？”我哭着回答道：“好吧，不过一个月后马上接来！”妈妈笑着点了点头。

一个月很快过去了，我刚考完试，心里惦记着我的“糖果”，想马上让妈妈打电话给叔叔，这时，“叮铃铃”电话铃响了，我赶紧跑过去接起来，只听到电话里传来叔叔焦急内疚地声音：“笑羽吗？不好了，‘糖果’今天一早跑出去了，现在都晚上五点了，连个影子也没有，我到处都找遍了……。”，电话里叔叔还在说着，而我已经泪如雨下了，冲着电话大喊：“怎么回事啊，‘糖果’被您接走了，我已经很伤心了，现在‘糖果’又不见了，我该怎么办啊！”我已经挂断了电话，格外伤心、气愤，大哭不止。妈妈知道后不断的安慰我，也责备了叔叔。可安慰又有什么用呢？安慰之后只会更加痛苦。

篇10：七彩糖果五年级作文

童年的生活就像一道闪光，迅速地在眼前划过，可是，我童年的趣事却好像一直刻在我的脑海里，抹也抹不去，时常想起，我会忍不住哈哈大笑。

那是一个炎热的夏天，我在家中无忧无虑，便趴在沙发上看起了有趣的动画片，妈妈刚买菜回来，看我闲着没事，就说“宝贝，能把菜洗了吗?”“好呀!好呀!”我爽快地答应了，便急忙跑进厨房，哎呀!我看呆了，那么多菜，让我一个从没洗过的6岁小孩洗?这怎么行呀!

我脑子一转，机灵一动，对了!明明不是常用洗衣机洗衣服吗?多方便呀!那肯定也可以洗菜嘛!也许妈妈还会夸我我聪明呢!我心中暗暗高兴着。于是，拎起菜，来到洗衣机前，按下了洗衣机的开关按钮，只听见“轰轰……”洗衣机启动了，我站在椅子上手舞足蹈，还唱着自己编的歌：“我真聪明呀，我是最聪明的，妈妈回来一定会重重奖赏我的……我的歌声很甜美，唱得津津有味。(小时候的.我怎么会知道那么多呢?脑筋可以转转弯就已经很不错了!)

洗衣机停了，我激动得说不出话来，心想：哈哈!大功告成啦!菜应该不用晾干吧?“不错，就是这样的!”我自信地说。我兴奋得打开洗衣机，一看，“啊!”我尖叫起来，脸色一下子由红变得苍白起来：白菜的叶子全掉了，像一根光秃秃的棍子，茄子像被老鼠咬过似的，变得偏体鳞伤，而西红柿已经无影无踪了，好像在和我玩捉迷藏呢!我吓得出了一身冷汗，这下可怎么办?妈妈花钱买的菜都被我给糟蹋了，哎……只好老实交代了。这时，妈妈回来了，问：“宝贝，菜洗好了吗?我要烧菜了。”妈妈看我神情有点不自然，过来一看，一脸惊讶，然后就捧腹大笑，搞得哭笑不得，这时候，我恨不得挖个洞钻进去!

篇11：七彩糖果五年级作文

大赛由五个环节组成, 分别是朗读、粉笔书写、才艺展示、教学展示和知识素养现场答题。所有项目均现场评分、现场亮分。选手们和观摩者一起在紧张、兴奋中走过了整个赛程。

本次大赛有以下四个特点:规模大、覆盖面广、参与度高、紧贴教学热点。

下面谈谈在南京林业大学体育馆会场的观感。

欢歌迎高朋柳老点龙睛

3月27日上午, 举行了隆重的开幕式。

大赛承办单位———南京凤凰母语教育科学研究所的全体员工, 向来自全国各地的专家和老师献上了一组热情洋溢的大合唱《老师, 我想你》:“春天的花开了, 老师, 我想你, 你的恩泽如绵绵细雨, 滋润我心底。夏天的蝉叫了, 老师, 我想你, 你的教诲似清爽的风, 轻抚我耳际。穿越人生的悲欢离合, 老师, 我想你。走过循环往复的四季, 老师, 我想你。你是我最美好的回忆……

深情而真挚的演唱, 唱出了学子心中对老师的思念和热爱;最后一曲气势豪迈雄浑的《天路》让我刹那间有了不一样的情怀:我们的教育教学改革就像一条神奇的天路, 翻山越岭, 历尽艰难, 但最终能带我们走进人间天堂!

原教育部副部长柳斌先生致开幕词。他认为当前语文课存在这样一些问题:讲得多, 花样多, 表演多, 练得少, 实效少。倡议语文课应返璞归真, 回归朴实。他说提高学生的语文能力和素养, 考试压力不是好办法, 批评训斥不是好办法。什么是好办法呢?用一个字概括为“读”, 用两个字概括为“熟读”。这不仅是个好办法、而且是个大办法。诵读是语文能力获得的重要方式, 要读得字字响亮, 要读得出神入化, 要重视背功。

他说, 语文是什么?语文首先是一种能力, 是一种通过表达交流的生存能力, 是一种发展的能力, 是一种思维的能力;其次是一种素养;最后才是一门知识。如果我们老师在课堂上花费大量时间把语文作为单纯的知识点, 讲来讲去, 这是舍本逐末的。柳老强调:小学语文老师素养的提高就是小学生语文素养的提高;而小学生语文素养的提高, 就是国民语文素养的提高。因此, 语文老师应重视自身素养的提高。让学生学好语文, 重要一点是让学生热爱语文。热爱是良师。让学生热爱语文, 教师就得提高自己的综合素养。使学生喜欢语文并乐此不疲是我们语文教育者追求的境界。

“声”悦听者耳“形”动观者心

在朗读展示环节中, 我们湖南的参赛选手李红朗读的篇目是《放风筝》, 获得朗读的最高分14.6分, 来自湖南的老师一起鼓掌欢呼!他们仅仅提前10分钟抽签选定朗读的篇目, 却用充沛的感情、悦耳的声音、抑扬的语调, 带领现场听众一次次走进课文中的美妙境界。

朗读展示后, 著名话剧表演艺术家曹灿老师作了精彩点评。他指出, 所有的选手语音上都没有问题, 但有三个方面值得大家重视:

第一:朗读要有音乐性, 即重音清晰, 有起伏高低;

第二:要有形象性, 结合朗读的内容, 配以丰富的面部表情来表词达意;

第三:要有行动性, 即心中明确以听者为重点, 而非朗读者自娱自乐。

点评完毕, 曹灿老师现场示范, 模仿了邓小平同志南巡时的一段讲话。他一上台, 全场都起立, 掌声雷动。他的表演不仅声音传神, 表情、动作更是惟妙惟肖, 真正集声、形的演绎于一体。我也情不自禁地站起来, 我又一次激动得热泪盈眶。作为一个语文老师, 真的就应该是一个话剧演员!

书写展风采汉字传文明

比赛的第二个环节:书写展示。15位选手在舞台上同时书写四个四字词语。方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智, 承载着中华民族的文化和文明。在个人素养中, 这也许是我最有信心的一个项目了。但看了选手们写的字, 听了专家的点评, 我觉得我在写字方面还存在着许多的不足, 平时还应该多读帖、勤练字;在板书中, 还要注意章法, 注意布局, 写得美观;有“提笔即练字”的意识。

记得柳斌先生说过这样的话:手写, 思考在其中, 理念深化在其中, 审美追求在其中。因此, 基础教育阶段应提倡重视手写, 我们可以把写字看作是学习能力的奠基工程。

写字是行为规范的养成工程。如果从小把字写好, 对一个人的行为规范是很好的熏陶。写字时认认真真、一丝不苟, 当你写好之后, 自己也觉得有成就感, 这种成就感会迁移到做别的事情的过程中。

讲有中国特色的教育, 第一步就要热爱母语, 热爱我们自己的文字, 要提倡热爱母语文化;从通用语言文字的角度讲, 应提倡热爱汉语汉字。

这说明更重要的是我们语文教师在教学中, 要重视写字教学。

才兼文与武艺通西和中

限时5分钟的表演是最具观赏性的环节。才艺展示不仅展现了选手的艺术人生, 更折射出教师的生活品味, 专业情操。他们有的给动画片、电影配音, 演绎得惟妙惟肖;有的裙裾飞舞, 新疆舞、朝鲜舞, 尽显民族特色;3号选手的竹笛一吹响, 几千人立即凝神静听, 整个会场沉浸在悠扬美妙的笛声中;2号福建选手陈敏经过精心编创, 将多种艺术形式相融合, 表演了器乐、歌曲、书法串烧《茉莉飘香》;10号选手梅花的简笔画和书法———咏梅, 双手齐飞, 左右开弓, 一气呵成, 让全场老师忍不住拍案叫绝。

各位选手八仙过海, 各显神通。精彩纷呈的舞台展示, 更显选手们深厚的文化底蕴与高雅的生活情趣, 令所有的观摩老师眼前一亮。会场里惊叹声不断, 掌声不断。

讲台化舞台魅力显真功

选手们的课堂教学展示环节是比赛关注度最高的环节。因为作为语文教师, 课堂是我们的主阵地, 课堂教学的水平, 是语文教师素养的综合体现。各位选手也都拿出了自己看家本领。其实每个选手都不是孤军奋战, 他们的背后都有一个团队, 更确切地说, 这一环节也是各地语文教学成果的集中展示和汇报。

高林生老师就课堂教学环节进行了整体点评并提出了他自己的主张:教师要知道阅读课教什么、怎么教两个问题。教什么是前提, 它决定怎么教。教师要从教材体系、文本、作者、个性研读等角度大胆取舍, 确定课堂教学内容重点。教师要关注教学价值, 教值得教的内容。

最紧张的是知识素养答题环节。每一道题, 我们都和选手共同答题, 答对了我们会喜笑颜开, 答错了则面红耳赤, 这是挑战我们的知识储备, 挑战我们的口头表达, 挑战我们临危不乱的心理素质。这一环节, 让我知道了教师要大量阅读。

学者自有范教益留我心

激情的高林生

由于本次观赛的人特别多, 会场里老师分两批先后到餐厅就餐。在等候的这段时间里, 组委会安排了高林生老师谈读书。高林生老师的讲话激情澎湃, 幽默中透露出深刻的见地和智慧。这是智慧与激情的迸发!他, 一个满头白发的老者, 竟然能用自己的讲话留住会场里所有的老师!这可是在中午十二点半的时候, 在大家把自己折叠成三截塞在人堆里整整一上午且早已经饥肠辘辘的时候!大家时而眉头紧锁, 时而奋笔疾书, 时而展颜一笑, 时而报以最热烈的掌声!

儒雅的佟乐泉

佟乐泉是教育部中小学教材审查委员、中国社会科学院研究生院教授, 是赛场上一道亮丽的风景。每次选手们答题完毕, 他都会站起来点评。这一刻, 大家总会满怀期待, 因为他幽默风趣的话语背后, 总是隐含着深深的哲理。他以沉稳的风度、渊博的学识、睿智的语言和切中要害的点评征服了与会的所有老师。特别是好几次因台上的选手答不出题, 会场里很多老师都在讨论, 声音比较大。佟乐泉教授点评选手后是怎样提醒大家的呢?他说, 刚才, 选手在答题思考的时候, 我也在和旁边的评委讨论, 这是不对的, 和老师们共勉。这样一位德高望重的老人在台上不但没有大专家的架子, 还用批评自己的方式来提醒大家, 这就是大专家的风范!我想到了我们有时候带学生听讲座或者集会, 要求学生不讲话, 但有时候我们会自由地和其他老师说上几句悄悄话, 可我从来没想到过要先批评自己。佟乐泉教授的慈爱、亲切、幽默、睿智、谦逊让我深深地敬佩!一个语文老师要拥有他这样的魅力, 还需要长时间的修炼。

犀利的魏南江

南京师范大学教授、博士生导师魏南江心直口快, 点评时一针见血得似乎不近人情!她一袭黑裙, 一条飘逸的橘色的丝巾, 往台上一站就吸引了大家的目光。她的直言不讳让我们在坐的所有老师震惊了。选手们多不容易啊, 我都佩服得不得了了!她嘴里奔涌出来的字句却似利剑, 似解剖刀, 毫不留情!

魏教授说:十五堂课中, 有一种普遍存在的“媚生”现象。对学生的评价语言要做到真诚和具体, 切忌笼统和虚假。“你真棒, 你真聪明。”是对人格的赞扬, 没有对学习过程进行具体的评价, 如果说:“你这个词读得真好!”就要真诚多了。还有一个普通的现象, 教师关注自己比关注学生更多。比如2号选手就过于关注自己。教师要从关注自身转向关注学生。我们总是强调, 要学生学会倾听, 老师要问问自己, 你倾听了吗?教师尊重学生, 首先要从学会倾听入手。魏教授强调, 教师要增强教态的“交互性”, 真正形成与学生的交往互动, 在交流的碰撞中进行教学。十五堂课的情感交流太冷, 没有达到教学交互的常态。

魏教授丝毫不留情面地指出:十五节课都是就课文讲课文, 不敢逾越雷池半步。没有个性, 没有整体感知, 不范读, 不书写, 教学重点不突出, 教学目的不明确。工具性和人文性的关系不是油浮于水, 而是水乳交融的关系。

魏南江教授还着重评点了选手们的着装、仪表、举止等。因为本届大赛特设了一项“优秀教态奖”, 奖励参赛过程中仪态出众的选手。她指出, 着装不等于穿衣, 教师的职业形象区别于其他职业, 教师的一言一行, 一颦一笑都渗透着你的教学观和学生观。她毫不客气地点出几名选手着装的不恰当, 包括南京选手中那位穿格子衬衣的帅哥。她说, 教师的着装应该是简洁优雅的。我们的穿着分为三个区域。前区———职场道德形象;中区———休闲生活形象;后区———家里, 那是属于你的个人自由空间, 穿不穿衣由你自己决定。

教师除了要注重仪表, 还要注重体态、仪容。你的面部表情, 眼神, 语速, 所有的态势语都将影响到孩子们价值观的形成。教师的素养不仅是内在的, 还在于他的表现形式———仪表、体态、仪容!

篇12：小班艺术：七彩糖果

小班艺术：七彩糖果

活动目标：

1、尝试用泥团、糖纸包装做成糖果。

2、学会用“转”的方式包装糖果。

3、能自主地参与操作，有积极的活动欲望。

活动准备：

1、各类糖果纸若干。

2、橡皮泥、泥工板人手一份。

活动过程：

1、讨论好吃的糖果：

提问：A：小朋友们吃过糖果吗？糖果是什么样子的？（外面的糖纸是什么样子的？里面的糖果又是什么样子的？

B：你吃过的糖果是什么样子的？是什么颜色的？

2、欣赏糖果：

A：欣赏教师制作的糖果：

教师：小朋友们猜猜这是什么？（糖）那它是用什么东西做得呢？我们一起来看看。（欣赏糖果）

B：提问：糖果是什么形状的？

3、幼儿制作糖果，教师指导：

篇13：七彩糖果五年级作文

你知道七彩水晶球是怎样生长的吗?让我来告诉你吧!

七彩水晶球也叫水晶宝宝，海洋球，外形类似于玻璃珠，外观绚黎多彩、晶莹剔透，酷似于水晶果冻，颜色有玫瑰红、玛瑙红、葡萄紫、金黄、蓝晶等多种颜色。知道七彩水晶球会在哪卖吗?就在小卖部，要么五角钱，要么一元钱，小卖部还会买霸王珠呢!霸王珠会生长的非常大。七彩水晶球一放进水中，就会开始迅速生长，一旦离开水就又迅速收缩。身体十分柔软，拿在手中的感觉像牛皮糖。它很神奇，起初只有绿豆那么大个，最后，多在水里养一养，就会变得越来越大厘米呢!

有一天早上，我起来去观察七彩水晶球，发现七彩水晶球好像又生出了一个小七彩水晶球，就像妈妈生了个小宝宝，可是为什么生出小七彩水晶球后又破碎了呢?我忍不住，就先去摸了一下，滑滑的，很舒服。它们的颜色也是五彩缤纷的，绿的像翡翠，白的`像水晶，紫的像葡萄……好看极了。之后，我去问了爸爸，爸爸说：这些七彩水晶球是化工品，大球里面本身就有微笑的球，它们遇水后会膨胀，于是把里面的小球挤了出来。我这才明白。

篇14：小班染纸活动《七彩糖果瓶》

活动目标：

1、用染过色的纸用压扁、团圆的技能来制作七彩的糖果

2、体验纸团造型的快乐。活动准备：

1、糖果瓶以及七彩糖果

2、花瓶图画人手一份

3、撕成条状的染纸条活动过程：

一、活动导入

师：小朋友看看老师今天带了什么东西？幼：瓶子。

师：恩，这是老师的糖果瓶，糖果瓶里装着老师喜欢吃的彩虹糖。师：小朋友你们想要一个属于自己的糖果瓶吗？幼：想

师：老师送给每位小朋友个糖果瓶，我们今天就要自己制作彩虹糖装在这个糖果瓶里，好吗？幼：好

二、欣赏范例，讲解制作过程。

1、欣赏老师制作的七彩瓶

师：看，老师也做了一个七彩糖果瓶老师出示七彩糖果瓶的范例

师：老师在这个糖果瓶里贴了各种五颜六色的糖果，你们想不想也在糖果瓶里装满彩虹糖？幼：想。

2、介绍制作彩虹糖的材料

师：要做出彩虹糖需要染纸条和胶水（老师出示染纸条和胶水）。今天就要用这两个好朋友来制作七彩糖果了。

3、师幼示范作画过程。

师：我们先拿出一个纸条，用小手把小纸条搓成一个小糖球。“小纸条手中握，两只小手搓一搓，纸条变糖果。” 老师边念儿歌边用小纸条搓糖果。

师：现在请小朋友伸出自己的小手，和老师一起做一做，说一说（老师带领幼儿反复念儿歌，用小纸条搓成糖果，并请幼儿上来示范。）

三、个别幼儿上来操作，加深幼儿制作糖果的技能。

师：小朋友们是不是都会了，现在老师想请个小朋友上来把糖果放到糖果瓶里。

（教师根据幼儿的制作情况重点强调用胶水黏贴糖果的要点）

四、幼儿操作，师巡回指导。

1、提出作画要求。

在制作糖果的时候要念一念儿歌；每次只能用一张小纸条制作糖果；

在黏贴糖果的时候用小手蘸一点胶水把糖果黏在糖果瓶上。

2、幼儿作画，教师巡回指导。

提醒幼儿黏贴糖果后用老师提供的毛巾把小手擦一擦，然后在继续制作糖果。在黏贴糖果的时候要从下往上贴，贴糖果时要均匀。

5、作品展示。

师：小朋友们的小手真能干，把糖果瓶里都装满了糖果。老师把你们的糖果瓶贴在墙上，等到爸爸妈妈来的时候可以向他们说说你做的七彩糖果瓶。

活动反思：

糖果是孩子喜欢的东西，对孩子也极具诱惑力。在教学活动的导入环节中，直接出示了糖果瓶，吸引了孩子的注意力。在接下来的环节中给每位幼儿一个属于自己的糖果瓶，让他们将染纸条变成糖果装在瓶中。孩子们的兴趣高涨。因此整节活动中孩子们都是在一种愉悦且轻松的环境中进行的。在搓糖果的过程中，将活动的重点融入在一首简单儿歌中，孩子一边说着儿歌，一边动动小手搓糖果，在不知不觉中孩子掌握了本节活动的重点。当一幅幅的作品呈现在孩子面前，我看到了是一张张得意的笑脸。当把他们的作品张贴在主题墙时，孩子们就会三五成群的讨论谁做的最好。