应用文指导——书信教学设计(职高适用)

应用文指导——书信教学设计(职高适用)（精选5篇）

篇1：应用文指导——书信教学设计(职高适用)

教学目的

1、掌握书信的要领，能按照书信的要求正确的撰写。

2、注意引导学生体会书信这一传统交流方式与现代交流方式（如电话、电子邮件、手机短信等）相比所具有的特殊意义和文化内涵，让学生爱上写信并能够在日常生活中运用书信表情达意

3、走进学生的心灵，听听他们的心声。

教学重点与难点 掌握书信的要领，能按照书信的要求正确的撰写 教学准备 ppt 准备一封信 李春波的一封家书 上课时间 月 日 星期 写在备课前 写作教学。

其实，对于慢班的同学，应该是写话作业。就把写信当成写话吧。关于信——

有天，去整理衣橱，又看到那许久没看到的满满一柜书信，才发现不再写信已有些年头。我蹲下身去抚摸那些信封，突然怀念起写信的日子。

怀念写信的日子，怀念那些飘着墨香的漂亮信笺。一直拒绝打印机打印的毫无生气和情感的信件。总愿意用香香的墨水蘸着深情再配上漂亮的信笺写信给朋友家人，总以为只有带着墨香及手的温度的字才能表达对他们的真挚的爱。有时候还在信中折几只千纸鹤或幸运星，祈盼它们能带去自己真诚的祝福。

怀念写信的日子，怀念等待收信时焦急、渴盼的心情。当信寄出后就在心里盘算着收信的日子，于是日日催着掌握信箱钥匙的人去开信箱，后来干脆偷偷配一把钥匙自己去开信箱。在该收信的日子等不到信时抓头搔耳、胡思乱想，当看到那个熟悉的名字时欣喜若狂、喜极而泣，恨不能告诉全世界我收到信啦！

怀念写信的日子，怀念拆信时的小心翼翼。有时候收到的信很厚或信刚好贴在封口处，就小心翼翼的将信划开而不是随手撕开。这样次数多了也就习惯了，以为只有这样连信封也弄的平平整整一如未开封的样子才不愧对朋友。

怀念写信的日子，怀念那见字如见人的感觉。对朋友家人的字早已熟悉，于是每次收到信总能从信封上就知道写信的人，看到那熟悉的字迹，就能想象出朋友写信时的样子：或趴在床上、或坐在桌边、或于工作间隙写几个字、或嘻嘻哈哈、或泪流满面、或眉头紧蹙.......怀念写信的日子，怀念在信中寄照片时的虔诚祈祷。偶尔总为那些不常见面的朋友寄去自己的近照，总在有照片的信封上写上“内有照片请勿对折”的字样。信投进信箱的时候祈祷：邮差大哥大姐们，千万别随便揉弄我的信，里面有照片啊。愿上帝保佑，阿门！怀念写信的日子，在这个通讯业高速发展的时代里，我愿固守着这古老的交流方式。教 学 预 案

用问题导入书信的写作，引起学生的学习兴趣。:（1）思考：现代人的交流方式有哪些？最方便的交流方式？最快捷的交流方式？最简洁的交流方式？最令人回味无穷的交流方式？——书信。

（2）那么你知道书信的别称（雅称）有哪些？关于书信的古典诗歌有哪些？

“鸿雁传书”的故事：鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。为何以“鸿雁”代称书信和邮递员？溯其源，汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只好让苏武归汉。后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。另一种更为人所知所喜欢的是民间流传的故事：唐朝薛平贵远征塞外，妻子王宝钏苦守寒窑十数年，矢志不移。一日，王宝钏正挑野菜，忽闻空中鸿雁连声呼唤，遂请求代为传书于平贵夫郎，然一时难寻笔墨，情急之下，撕下罗裙，咬破指尖，写下血泪书信，倾诉对爱情忠贞和盼望夫妻团圆的心情。前者是对国家的忠诚，后者是对感情的坚贞，这两个故事的流传，让“鸿雁”成为古代通信的使者，也让这两个故事本身成为一段千古佳话。

篇2：应用文指导——书信教学设计(职高适用)

3．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。4．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。

5．引导学生自读课文，从严谨的文字中感受新疆地理的复杂，新疆的美。6．激发学生对新疆的喜爱，对祖国美好河山的热爱。

教学重点与难点 1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备 生字卡片 新疆歌曲

上课时间

月 日 星期

写在备课前 终于摸索出一条路。荆棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。语文课的安排——

一周阅读。一周听说口语。每天日记。两周一作文。就这样？

我抬头看见一线天的光亮，内心亦开始欢喜。只是脚步仍旧迟疑。真的可以这样么？习惯失落，结果在习惯中习惯。就以为是方向？ 是这样吗？ 先这样上着吧。教 学 预 案 第一课时

一、语文活动

说排球——昨天的学校排球比赛。

说新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）

新疆有很多方面可以写，为什么单单要写新疆的地理呢？

从造字法上分析“疆”——左下形，右边声。

尝试说说新疆的地理。

二、读“新疆„„”

（1）自由朗读课文两遍。圈出生字和新词。（2）自由读生字和词语（3）检查认字情况

1．考卡片。

同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。

2．开火车读生字

在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它组词吗?”等话提醒“疆、饶、缘、脉、葛”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。

（4）教师领读课文（5）学生读课文 抽查读。集体读。

三、抄“新疆” 作业：

生字、新词。专用名词。造句：习惯 自然 约 占 复杂 富饶

反思与后记

第二课时

一、语文活动 p19页 比较下列音节 给一组词。关于背书

只有热汗来背。那就改抄写吧。

二、“走”新疆

（一）读课文第一段。

这一段我们可以了解新疆的哪些方面？ 位置。面积。

注意——约 最大 用位于说一句话 读译词组：

总面积 总人口 总任务 总产量 占多数 占一半儿 占位子

（二）读课文第二段。“画”新疆

（1）画出新疆的地形图

（2）画出这段文字的结构图

其实是让学生思考每层各写了些什么，每层之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。地形复杂：

高山：阿尔泰山脉 昆仑山 天山 盆地：准格尔盆地 塔里木盆地

沙漠：古尔班通古特沙漠 塔克拉玛干沙漠 绿洲：

要求一边读，一边画。

（三）再读课文

你觉得这篇文章写得好么？ 语言准确 层次清晰。客观冷静——

若写得不好，具体表现在哪里？

篇3：应用文指导——书信教学设计(职高适用)

一、非指导性教学模式概述

非指导性教学模式是由罗杰斯提出的, 其具有间接性、非指示性、非命令性等一些特点, 该种教学模式体现了学生的价值观和情感在教学活动中的作用, 学科理论的传播以及学生智能的发展并不是该种教学模式的作用所在, 而是学生潜力的充分发挥, 以实现学生自身的不断完善。这对于学生的自主学习能力、合作能力、探究意识、解决问题的能力的培养都有着重要的作用。

罗杰斯认为学生和病人有着相同之处, 是认知和情感统一的人, 因而教学环境也应是轻松愉悦的, 并以学生作为中心, 在教学活动中学生能够得到充分的理解和尊重, 以实现学生情感和认知的有效统一, 使学生的个性得到充分的发展。教师不应是指导者的角色而应发挥出顾问的作用, 为学生创造学习条件, 学生自主选择学习方式, 应学生需要, 教师参与到讨论、探索活动中。可见, 该种教学不具有指导性, 教学目的旨在培养学生的自主思考和探索能力。依据该种教学模式, 其教学程序应是:情境的创设、开放性的自主思考、探索、成果鉴别。

教师应首先创造出一种学生易于接受的问题情境, 在该情境下学生展开开放性的思考探索, 在这个过程中, 学生没有任何约束, 能够自由的表达其言论、观点, 教师参与到讨论中, 表达个人的见解, 帮助学生明确其意识。另外, 不受束缚的、多样化的探索形式也应是开放性所需具备的。最后, 学生进行探索结果的讨论和反思。

二、“非指导性教学模式”在职高外贸单证实务课程教学中的应用

外贸单证实务课程具有较强的实践性, 学生能够解决工作中的实际问题是本课程的教学重点, 本文通过具体的案例来探讨“非指导性教学模式”在职高外贸单证实务课程教学中的应用。

第一, 问答活动:围绕缮制外贸单据的相关内容展开小组的问答活动, 问答形式可以是一人问、其他人答, 也可以是交叉问答、轮流问答等, 以使学生准确把握填制各单证各栏目的内容和方法。在小组学习完成后再进行问题的设计也是可行的, 小组间进行轮流问答, 并分别计分, 分数最高的小组为胜出小组。如, 出口货物报关单的知识学习, 可以设计的问题就有“海关编号的位数?填写人?”“运输方式的种类?”“结汇方式的类型?”“集装箱编号的填报?”“商品编号填写内容?”等。通过问答活动的开展, 能够很好的培养学生自主进行学习、复习、归纳的良好习惯。

第二, 协作学习活动:学生独立思考的同时, 展开小组间的协作交流活动, 以使学生更加积极的参与到探究、发现等活动中, 互帮互助, 共同学习, 共同进步。如, 在进行信用证知识的学习时。在对信用证不同形式、不同银行的信用证的开立内容, 信用证的分析单等知识学习完成后, 分组归纳总结信用证的基本内容。如信用证的有关关系人:开证人、受益人、开证行、通知行、议付行、付款行等。这对于学生掌握各形式、各银行的信用证有着重要的作用。有利于学生修改、审核信用证的效率提升, 增强学生的信心, 为后期缮制单证打下扎实的基础。

第三, 互相修改活动:学生独立缮制单证后, 在小组内进行检查和批改, 组员间展开讨论和交流, 在该过程中, 学生能够发现自身或别人存在的问题, 并提出个人的建议和观点。待正确答案公布后, 学生对练习内容的理解会更加深刻。互相修改的目的就在于培养学生的责任心, 提高学生的协作交流能力。

第四, 快、准竞赛活动:在首次缮制单证时可开展快、准竞赛活动, 可六人一组按照教师给出的资料, 模仿缮制单据样单, 在最短的时间内, 准确缮制出空白单据, 然后各小组选出代表进行每栏内容的讲解, 其他组予以核对和更正。对于需教师更正的内容, 教师再进行讲解, 最后将正确的样单以实物的形式投影出来, 保证单证缮制的准确性。

在上述学习活动中, 学生能够积极、主动的进行学习, 学生在缮制各种外贸单证的过程中不仅掌握了外贸单证的基础知识, 还培养了学生的自主学习能力。当然教师在教学活动中也要起到应有的作用, 对学生反思、讨论探索成果给与正确的评价, 那么合理的应用非指导性教学模式必然能够有效地促进外贸单证实务课程的教学质量的提升。

非指导性教学模式以学生为教学中心, 对于培养学生自主探索能力有着重要的作用, 非指导性教学模式在职高外贸单证实务课程的教学应用中, 可通过问答活动、协作学习活动、互相修改活动、快、准竞赛活动等一些教学活动的开展, 使学生积极主动的参与到教学活动中, 同时对于学生的探索成果, 教师应给予正确的评价, 以充分发挥非指导性教学模式的优势, 改善外贸单证实务课程的教学方式, 促进教学质量的有效提升。

摘要：外贸单证实务课程兼具有理论性和实践性, 以往的教学方式已经很难适应实际教学需要, “非指导性教学模式”以学生为中心, 对于学生自主学习能力的培养有着重要的作用。本文对“非指导性教学模式”在职高外贸单证实务课程教学中的应用展开分析和探讨, 以供参考。

关键词：职高,外贸单证实务课程,非指导性教学模式,应用

参考文献

[1]苏英.关于外贸单证实务课程教学改革的建议[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2013 (05) :123-124.

篇4：职高数学教学应加强学法指导

【摘 要】加强学法指导是提高职高数学教学质量行之有效的好方法。本文从发挥引导作用、发挥主导主体作用、发挥辅导作用三方面阐述了加强学法指导的重要性和方法。

【关键词】学法指导 环节 教学质量

数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。陶行知先生“教是为了不教”的至理名言中，“不教”的含义应指学生取得自学的本领，获得主动发展的能力。美国心理学家罗斯说过：“每个教师应当忘记他是一个教指导师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧”。学会学习将为职校生就业、精业、创业插上腾飞的翅膀，学生不能只掌握学习内容，要检查、分析、总结自己的学习过程，开展自我检查、自我校正、自我评价，努力养成良好的学习习惯，掌握科学高效的学习方法，不断提高学习能力，为学好其他学科和专业技能提供和创造必要的条件。因此，在职高数学教学中应抓好学生学法指导。

一、发挥引导作用，抓好学法指导的首要环节

由于受社会重视程度、传统观念等多方面的影响，上职业学校普遍成为学生的“次选”，造成职高生源文化素质参差不齐，有的学生数学成绩只有几十分，甚至十几分、几分，加上部分学生学习目标不清，学习动力不足，教学中教师普遍感到数学难教而学生感到数学难学，有的学生甚至出现厌学数学的现象。因此，加强学生学习引导，帮助学生提高思想认识、明确学习目标、端正学习态度、激发学习兴趣就显得尤为重要，这也是抓好职高数学教学的前提条件。

1.结合专业需要，激发学生数学学习的主动性

通过调查，我们发现许多职高学生认为到职业学校只要学好专业技术就行了，这种思想认识必然导致学生对文化课学习不感兴趣，普遍缺乏内在学习动力。所以，解决好学生对待文化课学习态度的问题，激发学生数学学习的兴趣，成为职高数学教师成功教学的前提条件。教学过程中，我首先注重学生思想的疏导，在所带的每一届新生中都要开展“职校学生为什么要学习文化课？”“数学与成才”“数学与我所学的专业”“数学与生活”等专题讲座、主题班会、专题演讲活动，通过讨论、分析，学生明确了学好数学知识是学好专业技能的需要，是个人成才的需要，是不断掌握新知识、新工艺、新技术、新方法，努力适应竞争社会的需要，从而自发地把过去认为教师要我学的思想转变为我要学的内在动力，为学好数学打下良好的基础。

2.注重针对性，指导学生数学学习的方法

科学高效的学习方法，是使学生迈入知识殿堂、丰富自身各种能力的通行证。古人云：“学贵有方”，学生不仅要学会知识，更重要的是会学知识。数学有其区别于其他学科的特点，数学教师要加强学法指导，指导学生明确讲究学法的重要意义，并掌握科学的学习方法，渗透初步的教育学、心理学基本原理，从平时的做好数学笔记、注重错题的分析、试题归类、知识点联系等方面入手，帮助学生养成良好的学习习惯。

3.注重言传身教，发展良好的非智力因素

俗话说：“学高为师，德高为范”。数学教师精通的专业知识、广泛的文化修养、高尚的道德情操、严谨的治学精神、踏实的劳动态度，时时刻刻都对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，教师的劳动具有示范性，这种表率作用没有任何其他教育因素能代替。其次，教学过程中，教师要坚持做到对学生严格要求与关心热爱相结合，不仅关心学生的学习，而且要关心学生的思想、生活，对后进生不讽刺、不歧视、不伤其自尊心，通过召开座谈会、个别谈心，不断了解学生的内心世界，注意发现每个学生的闪光点，重视培养学生坚忍不拔、锲而不舍的意志和不畏艰难、勇攀高峰的精神，努力促进飞跃点。

二、发挥主导作用，抓好学法指导的主要环节

教与学密切相关，教师善教、乐教、会教，学生才会善学、乐学、会学，课堂教学上只有真正发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，才能确保教学相长。

1.注重数学思想方法的渗透

数学思想是人们对数学理论与内容的本质认识，直接支配着数学的实践活动。数学方法是数学活动过程中所运用的途径、程序及手段，它具有过程性、层次性、可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。常用的数学思想方法有数形结合的思想、分类讨论的思想、化归的思想、整体的思想、演绎的思想、统计的思想、类比的思想、抽象的思想等。例如，在“距离问题”的复习课中，可以把点与点、点与线、点与面、线与线、线与面、面与面的距离从平面到空间进行系统地分析研究，有利于培养学生的思维品质，提高解题效率。

2.注重思维过程的暴露，优化教学设计

教学活动是一种特殊的认知活动，教师要把功夫下在备课上，本领展示在课堂上，水平体现在教科研上。教学过程中要坚持以优化教学设计、努力提高教学实效为目标，针对每一节课，要坚持做到“四备”（备教材、备自己、备学生、备教学方案），设计多种方案，比较择优而取之，从教师角度要考虑“为什么教？教什么？怎样教？”从学生的角度要考虑“为什么学？学什么？怎样学？”要通过探究、合作、启发引导等方式，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.注重现代教育技术手段的运用

篇5：应用文指导——书信教学设计(职高适用)

一、在电子课教学中学生的创新能力要从几方面培养

1、学校要重视学生自身能力的培养。

学校要培养学生的创新能力, 就必须要激发学生的学习兴趣, 教学目标的实现, 要从学生入手, 加强学生的技能训练, 学生是学习的主体, 也是学校里的主流群体, 在职高学校中, 这些学生的年龄段在个性、价值观上都很敏感, 与周围的环境存在一定的差异, 例如社会文化的差异, 在学校的这段期间, 学生的思维逻辑还不是很成熟, 但已经逐步向着辩证思维的方式转化, 因此, 在课堂上, 学校要要充分利用学生在这阶段的特殊性, 使学生在感性的认识上上升到理性认识, 鼓励学生扩展思维, 使学生养成良好的学习方式。

2、学校要重视教师的工作, 协助教师顺利进行教学方式。

在教学的过程中, 教师要认清对学生的指导地位, 学校要针对教学目标, 组织教师进行有效的教学方式, 教师在教育工作中起着重要的的作用。因此, 学校对教师的要求也比较高, 教师要具备专业知识和专业技能, 要有专业的教学精神, 在课堂的教学中, 教师难免会遇到多样的情况, 这些问题围绕的都是学生, 教师的敬业程度直接影响到学生的学习效果, 教师就是要以专业的精神端正, 学生的学习态度。

3、学校要因材施教, 重视教学内容。

学校对教材的处理要注重学生的综合素质教育, 在教学大纲、课程安排上都要结合教学内容而定, 教材的内容就是要适合学生的实际情况, 要跟上学生的自身发展速度, 学校要考虑到教学的有效性, 基础性和专业性的教学都要重视, 同步开展教学活动, 教材里所涉及到的内容要有所侧重, 进行合理的取舍, 教师在授课时才能使学生有效的掌握理论知识, 同时适时的结合教材给予指导。

4、学校充分利用教学媒体作为辅助教学工具。

教学媒体是对教学内容的一种传递方式, 电子专业的通常是需要教学媒体来表现形式出来, 现代化的教学工具就是对电子专业技能的有效表达, 教学媒体的更新是随着科学技术而发展的, 为提高课堂教学效果, 学校就要充分利用教学辅助工具。

二、提高学生在电子专业课上的创新能力

1、教师在教学方式要做到创新。

电子专业涉及的领域比较广泛, 教师要转变传统的教学方式, 使学生对课程产生适应能力, 进而培养学生的创新能力。教师可以采用启发式教学, 采取多样的教学方法, 这种教学发式就是要开发学生的创新思维, 使学生能够充分应用专业性知识以处理实际问题。

2、教师要改变教学手段, 培养学生的创新能力。

教师可以利用现代的信息媒体技术激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 在课堂上, 教师可以采用多媒体技术吸引学生的学习兴趣, 这种教学方法是最为形象和直观的, 利于学生对专业知识要点的吸收, 这将提高学生主动学习的积极性与创新性。

3、学校要为学生开展创新学习的活动, 教师要指导学生进行自主性学习。

在学习和生活中, 学生都是乐于体验实际的课堂内容和生活实践, 要让学生自觉的参与电子专业课知识的学习过程, 开发出学生的求知欲, 进而开展有创新的思维活动, 学生可以通过自主性探究的过程, 进入到独立思考的过程, 最后是对自己的评价以及在学习的过程中进行自我反思, 这样学生才会快速提升学习质量, 实现创新学习的跃进。

三、结语

综上所述, 在职高学校中, 学生是学校里的主体, 教师是学校的主导者, 教材和媒体就是教师进行教学需要利用的辅助工具, 教师需要使用各种教学方式来激发学生的学习兴趣, 这样才能培养学生的创新能力, 从而培养学生的研究性的学习能力, 职高学校的教师在教学过程中, 要有针对性的进行教学内容的授课, 在教学中, 教师要利用有效的教学手段将知识传授给学生, 同时又能激发出学生的创新思维。教师的职责就是引导者的角色, 在课堂上要帮助学生解决课程中遇到的实际性的问题, 指引学生进行思考问题的思维, 从而学生才能真正的学习到课程的重点内容, 在学习中, 教师要明确教学的目标, 学生要明确学习的目的, 教师要让学生在课堂上充分发挥他们的主观能动性, 鼓励学生动手实践, 培养学生创造性的思维能力。

摘要：随着经济社会的发展, 我国对人才的需求也日益加大, 职高学校是培养技术型人才的主要场所, 近些年来, 职高学校的学生所处的年龄阶段正式学习的最佳阶段, 因此, 学校要了解学生的自身的特点, 结合学生的特点设置教学内容, 从而实施正确的教学手段, 同时, 学校也要摒弃传统的教学模式, 积极改革教学方法, 开始使用创新的教学模式, 这样做的目的就是培养学生的研究性的能力, 教师要选择合理的教材, 设置合理的课程, 以达到良好的教学效果, 最终以适应时代发展的要求, 从而提升教学效率和教学质量。

关键词：职高,电子专业课,学生创新

参考文献

[1]程跃新:《浅谈探究式学习在中职电子专业教学中的应用》, 《科学咨询》 (决策管理) , 2008 (02) 。

[2]张罡:《谈谈职业学校电子专业课教学的几点看法》, 《新课程研究》 (职业教育) , 2008, (11) 。