学双轮滑板五年级作文

2024-04-30

学双轮滑板五年级作文（共13篇）

篇1：学双轮滑板五年级作文

今年暑假我又学会了一项新的体育项目——滑板。踩在滑板上，就像一叶小舟在浩瀚的大海里自由自在地翱翔。

别小看滑板，刚学时，我可吃了不少苦头。脚刚一踩上去还没站稳，就摔了个四脚朝天，屁股都摔疼了。身上是伤痕累累。我就不信我学不会，坚持就是胜利，继续努力，我暗暗下了决心。一次次摔倒，爬起，再摔倒，再爬起……终于，我掌握了其中的窍门。首先要掌握好身体的平衡，同时双脚要左右摆动，才能带动滑板向前进。这样慢慢地我终于学会滑板了!现在我已经能很自如地在人群中穿梭，可以轻松地上坡、下坡。潇洒自如，感觉棒极了!

通过学滑板，我觉得做一件事要学会坚持，要会吃苦，就一定会成功。

篇2：学双轮滑板五年级作文

傍晚，妈妈带我去广场学滑板，刚开始的时候，妈妈得手把手的扶着我滑，我的身体在滑板上站不稳，前后摆动，不一会就得从滑板上掉下来，妈妈她不断的鼓励我，让我多多练习，这样，在我反复多次的练习下，我可以在滑板上站稳了，我妈妈就偷偷的把手松开了，我一离开妈妈的手，又滑了几米，就不小心一下子摔倒在地上，但我还是勇敢的站了起来，后来，在我的努力下，功夫不负有心人，我终于学会了如何滑滑板，我可高兴啊!

现在，我已经可以像小鸟一样快的滑滑板了，我可真感谢我的.妈妈呀!

当每天我在宝石广场滑起滑板的时候，我便想起我妈妈她教我滑滑板的那一刻。

篇3：学双轮滑板五年级作文

《义务教育数学课程标准(2011年)》在总目标中提出了“养成数学学习的自信心和良好的习惯的要求”,并在教学建议中再一次重申了注重培养学生自主学习的意识和习惯的观点。小学五年级学生对于常规性学习习惯已经基本掌握,而与探索实践相关的非常规性学习习惯的形成才刚刚起步,也是习惯形成的关键期。

学习习惯是学生主体在学习过程中经过反复练习形成的、并发展成为个体的一种需要的自动化学习的行为方式。(1)在小学数学教学过程中,培养学生良好的数学学习习惯是教师教育教学任务的重中之重。本文将小学高段学生数学学习习惯的现状特点与数学成绩相结合,从而探寻此学段数学学习习惯对数学成绩的影响因素,并结合一线教师建议,总结养成良好数学学习习惯的教学建议。

二.研究方法与过程

本研究以《小学数学课程标准(2011版)》中所划分的“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个维度为研究基础,参照“小学生学习习惯问卷的编制”制订了《天津市小学高段学生数学学习习惯现状》调查问卷。该问卷按照程序分法将数学学习习惯分为“常规性数学学习习惯”和“非常规性数学学习习惯”。其中常规性数学学习习惯分为“预习习惯”“听讲习惯”和“复习习惯”,非常规性数学学习习惯分为“反思质疑习惯”与“合作探究习惯”。正式问卷中预习习惯主要调查学生课前预习的频率及预习的自主性;听讲习惯主要调查课堂听讲表现及笔记情况;复习习惯主要调查复习的及时性及自主性;反思质疑习惯主要调查学生在课堂中反思质疑的频率;合作探索习惯主要调查学生合作的频率。

为了探究影响学习成绩的因素,研究将样本根据学生学习成绩分为五组,包括优(90分以上);良(80~89分);中(70~79分);合格(60~69分);不合格(60分以下,不包含60分),以此区分出成绩差异。根据调查问卷的分析,拟定教师访谈提纲,教师访谈对象为各学校的优秀教师,访谈时长在15~90分钟,访谈问题会根据受访者的具体情况及学生问卷的数据分析而有所改变。

三.小学高段学生数学学习习惯对数学成绩影响的分析

1. 预习习惯

调查结果显示不同预习频率的学生成绩差异是非常显著的(克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为12.037,渐进显著性值为0.007<0.05):1)成绩优的学生中每次都预习的学生占45.3%;成绩良的学生中每次都预习的学生占33.8%,随着成绩的下降,每次都预习的占比率大致呈下降趋势;2)在不预习的学生中随着学习成绩的下降,占比率逐渐升高。

数据表明该不同预习自主性的学生成绩差异是显著的(克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为13.515,渐进显著性值为0.004<0.05):1)在自己进行预习方面,成绩优秀的学生所占比例最高,为60.8%,随着学生成绩的下降,占比率基本呈下降趋势;2)受同学的影响才预习的学生中,成绩不合格的学生所占比例最高,为33.3%,随着学生成绩的下降,占比率基本呈上升趋势;3)在“家长的要求”和“老师的要求”下才预习的学生中,成绩合格的学生占比率分别为40.0%和50.0%。

2. 听讲习惯

克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为9.415,渐进显著性值为0.024<0.05,表明不同听课表现的学生成绩是有显著差异的:1)成绩优、良、中的学生在课堂中能经常举手回答问题或提出问题,学生占比率分别为47.2%、43.1%及46.7%;2),在“经常走神”这一维度中,成绩优的学生占2.8%,成绩中的学生占3.1%,成绩不合格的学生占50.0%。有了良好的听讲习惯并不能让学生对知识保持长时间的记忆,记录下上课的重点及自身的难点,在未来的学习中经常翻看笔记以加深对知识的巩固才能使其成为永久性记忆。

成克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为31.773,渐进显著性值为0.000<0.05,表明不同课堂笔记表现的学生成绩差异是显著的:1)有70.3%的成绩优秀的学生记录重点,而成绩不合格的学生无人记录笔记重点,这表明成绩优秀的学生在记笔记的过程中有自己独立的思考;2)从图表中得知,记笔记的学生比重很多,表明他们具有好的记数学笔记的习惯,但是通过对比发现,成绩优、良的学生在“记录重点”这一维度比重较多,分别为70.3%和53.8%,而成绩中、合格、不合格的学生多会照抄笔记,分别为73.7%,70.0%和66.7%,这表明能划分课堂重点、自身难点并将其计入笔记的学生往往更优秀。

3. 复习习惯

克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为11.795,渐进显著性值为0.008<0.05,表明不同复习及时性的学生成绩差异是显著的,在“当天进行复习”和“考试前统一复习”这两个维度之间学生成绩存在显著差异。根据数据分析:1)在“当天进行复习”这一维度中成绩优及良的学生比重较多,分别为59.4%和58.5%,在“考试前统一复习”这一维度中成绩中、合格、不合格的学生比重较多,分别为53.3%、70.0%和50%,这表明复习不及时是造成学生成绩低的原因之一。

克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为25.467,渐进显著性值为0.000<0.05,表明不同复习自主性的学生成绩差异是显著的:1)成绩优、良的学生在“自觉复习”这一维度比重较多,分别为74.1%和63.1%,而成绩中、合格、不合格的学生在“老师或家长的要求”这一维度比重较多,分为6.7%、30.0%及50.0%,这表明能够自主复习的学生,成绩更优秀。2)成绩合格及不合格的学生往往是在老师或家长的要求下才进行复习,通过访谈了解到,他们在复习的过程中缺乏思考,多数是草草复习来应付老师或家长的要求,在复习过程中缺乏思考及自主性。

4. 反思质疑习惯

克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为32.176,渐进显著性值为0.000<0.05,表明不同反思质疑表现的成绩差异是非常显著的。通过统计图对比,“有疑问,主动提出”和“有疑问,下课找老师解决”之间,学生更倾向于后者成绩,但是在“有疑问,下课找老师解决”这一维度中,成绩优、良的学生所占比重并不高,可见即使具备了“有疑问”的反思质疑习惯,如果不在课堂上表现出来,那么它对提高成绩的作用也非常小,可见在“有疑问”的基础上在课堂解决问题对提高成绩有帮助。

5. 合作探究习惯

克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为16.390,渐进显著性值为0.001<0.05,表明不同合作探索表现的学生成绩差异是显著的:在小组学习中,成绩优、良的学生以讨论学习为主,有部分学生合作探索习惯不好,在小组学习中讨论其他方面多余学习,尤其是成绩合格及不合格的学生,甚至有50%的成绩不合格的学生在小组学习中不讨论学习。这表明有良好合作探索习惯的学生成绩在平均水平以上,说明良好的合作探索习惯对学生的学习成绩有积极作用。

四、培养小学高段学生数学学习习惯的探讨及建议

本文针对“预习习惯”、“听讲习惯”、“复习习惯”、“反思质疑习惯”、“合作探讨习惯”展开调查,试图找到学习成绩与上述五种学习习惯间的关系及影响,并通过访谈尝试总结培养学生良好数学学习习惯的建议。

1.培养学生数学预习习惯的探讨及建议

数学是一门注重学习内容连贯性,前后知识紧密相连的学科。预习可使学生在课前对新知识有一定的认识,并可以与之前学过的旧知识产生联系,更关键的是学生可通过预习发现不能理解的知识点,从而有针对性的听课,由此进一步提高学生的课堂效率。小学数学课本的难度并不大,且课本上的提示是完全可以让学生顺利自学一节新知识的,那么听讲在一定程度上来说对学生便可称之为“复习”了。通过调查发现大部分学生虽然有良好的数学学习行为,但并不能称之为习惯,所以老师应加强巩固部分学生良好的数学学习行为,使之成为习惯;矫正部分学生不良的数学学习行为,使其向良好的数学学习行为发展。针对以上问题,我们建议对待预习作业不仅要坚持留,更关键的是要坚持检查,但是预习作业相对来讲是一个抽象的作业,这就要求教师要把抽象的作业具体化,即将预习和简单的练习结合在一起,这样既能反映学生的预习情况,又能让教师提前了解学生的预习情况,以便在教学过程中能有针对性的进行授课。教师的表扬对于学生来说是学习的动力之一,在检查学生预习作业后,教师要做到及时表扬,在讲课的过程中,也要针对他们的预习内容进行提问,从而使学生觉得自己的劳动被认可,让他们有预习可以正确回答教师提问的体验,这样会更好的促进他们以后的预习。

2.培养学生数学听课习惯的探讨及建议

课堂是学生学习的主要途径,是学生获取知识、提高成绩的最根本且最有效的途径。课堂上全神贯注的听讲可以提高学生的听课效率,所以听讲习惯首先要培养学生的“听”,但在培养“听”之前,教师要利用学生的无意注意,严格的控制周围环境,为学生创造一个良好的听课环境。然后再有针对性的培养学生专心听讲的习惯,通过调查发现,部分学生并不是不想参与进课堂教学,而是教师的讲题方法学生并没有理解,在学习新知时也就无法继续下去,导致他们失去了学习新知的动力,注意力也就随之下降,这就要求教师在备课的过程中,对每一个知识点都要准备不同的讲题方法,以确保学生理解新知。

五年级数学没有太多需要记录的重点,并且对于刚接触笔记的学生来说,他们不知道应该记什么,此时教师就可以通过他们在预习时发现的疑、难点来引导他们记笔记,教会他们记笔记,尤其是在课堂上没有听懂的知识。

3.培养学生数学复习习惯的探讨及建议

部分学生一到考试就手忙脚乱,书、练习册、笔记不知道该复习什么,或者面临着大量的知识而复习不到位,表现出对学习不自信、考试成绩低、消极学习等现象,这种现象被称为“临时抱佛脚效应”。家长也常常由此对教师的教学能力产生怀疑。所以将复习计划与教学计划结合,将复习任务分散下去,帮助学生形成一套完整的“预习—听讲—复习”的学习体系,是教师帮助学生培养良好复习习惯的方法之一。但是由于每个人的发展都存在显著差异,部分学生无法明确掌握复习的重点内容,造成学生即使有复习的习惯,也不能有效的提高他们的成绩,所以要求老师明确每节课的复习内容。在最初培养学生良好复习习惯的阶段,部分学生并不会听从教师建议,所以严格的监督学生的复习情况,也能有效的帮助学生培养良好的复习习惯。

4.培养学生数学反思质疑习惯的探讨及建议

反思质疑习惯的形成标志着在课堂教学中学生的主观能动性得到了极大地发挥。在学习中遇到困难时,反思质疑习惯引导学生主动探寻方法解决,尤其在处理较为棘手的数学问题及掌握数学概念中效果极为明显。通过问卷调查发现,掌握反思质疑习惯的学生成绩往往更出色,在解决较为困难的数学问题时更加得心应手。通过学生访谈了解到大部分学生在课堂上表现发言不积极、回答问题犹豫是因为担心自己的回答不正确而被同学嘲笑,所以在上课时他们多表现为不自信等。对于帮助学生培养回答问题的信心及勇气,部分优秀教师会在教学过程中培养全体学生鼓励行为,即对于在课堂上回答错误的学生,教师不仅会耐心听完学生思考的过程,而且会带着全班同学夸奖该名学生回答问题的勇气,让学生感受到在课上即使回答错了也不会被嘲笑,帮助他们克服心理障碍,增强上课发言的信心,从而培养学生良好的反思质疑习惯。

5.培养学生数学合作探索习惯的探讨及建议

小组合作学习是学生在组内以完成一项共同的任务,有职责分工明确的相互学习。在新课改的背景下,小组合作学习被认为是最有效的学习方式之一,将教学过程建立在以学生为主体,主动探索的基础上,培养学生的实践能力和创新精神。在课前教师可以让学生提出待解决问题,然后帮助他们优化问题,待解决的问题要有意义、接近他们的最近发展区,是对他们有一定难度的问题,老师可以发挥在教学过程中的主导作用,带领学生共同解决问题。分组活动时要合理安培组员构成,根据每位组员的特长来确定其在组内的职务,并且小组内成员的职能要经常轮换,使他们各方面的能力均衡发展。

摘要：培养学生良好的学习习惯,是提高学习质量进而提高教学质量的重要途径。本文通过对天津市某小学五年级学生数学学习习惯现状进行调研,从“常规性数学学习习惯”和“非常规性数学学习习惯”两个维度进行诊断性研究,分析数学学习习惯对数学成绩的影响,结合一线教师建议,总结养成良好数学学习习惯的教学建议。

关键词：学习质量,数学学习习惯,小学高段学生

参考文献

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篇4：二年级学滑板作文

因为姐姐刚学所以她滑了几米就倒了，我立刻给她表演，过了一会，她会了滑动，可她不会转弯，我向她叫道：“身体重心斜一点”她照我给她说的方法去做，果然她学会了转弯和急转弯。

她高兴的和我一起玩了起来，这时一位警察叔叔在走了过来，他看我们正玩得开心，也走来要试一试，叔叔刚上去就下来了，他说：“这个太难了”可我就觉得好玩，姐姐跟我说：“我来跟你比赛跑步好吗?”我说：“不敢比”

篇5：学滑板_四年级作文

我妈妈也许已经把这件事情忘记了，可是，这件小事对我的一生，或多或少起了一点影响。

那是在9月份的时候……

当一个帅气男孩踩着滑板时左时右，我心里不禁冒出一个念头：学滑板，并争取滑得比这个男孩好!回家后，我对妈妈软硬兼施，让妈妈给我买了一副滑板。

我拿着新买的滑板走向坝子，把滑板放平，一只脚先踩在滑板上稳住滑板，不让滑板乱动，另一只脚迅速地踩在滑板上，我瞅了一眼妈妈，看见妈妈赞许的目光。可是没过多久，我认为我不配那赞许的目光，因为，我不是一会从滑板上摔下来，就是控制不住平衡，我摔了一次又一次，终于，我的耐心到了极限，便再也没有耐心了，把滑板重复地摔到地上，大吼一声：

“什么鬼滑板，就是用火焚了我也再所不惜!”

吼完这句话后，我便到一边生闷气，妈妈把滑板从地上拾起来，来到我身边，语重心长地对我说：“孩子呀，没有人是一下子就成功的，只要坚持不懈，就会有巨大的收获。”

听完妈妈的这番话，我恍然大悟，拿过妈妈手里的滑板，练习去了。这次练习，我更加

用心，用心去体会其中的奥妙。我一次次摔到，又一次次站起来，终于，我摸清了门道，只要下午稍加练习，一定会成功!

中午到了，我回家匆匆忙忙吃完饭，就下来练习。

下午的我因为有了上午的经验滑得越来越好了，能不能成功就看这个下午了，好心不负有心人，我经过一次又一次的试验终于成功了!明天，我要在同学们面前炫耀一下，让他们妒忌妒忌。

篇6：学滑板小学三年级作文

开始我不会滑，妈妈扶着我站上滑板。忽然放开我，我一下子不知所措，两脚着急地乱动，左摇右晃，无法前进，“砰”的一声，跌倒在地上。妈妈急忙扶起我。

虽然如此，但我却迷上了它，一有空就练。首先把左脚放在滑板上，再用右脚蹬地，向前紧走几步，滑板滑起来后，就迅速把右脚收到滑板上;等身体平衡后，脚左右抖动，控制滑板前进。

篇7：学滑板六年级作文500字

我们人类有许多本领需要学习，而我学习了滑滑板。

一天，我和妈妈去超市买东西，在琳琅满目的商品中，一个滑板吸引了我的目光。这个滑板十分酷，它的轮子是天蓝色，板是蓝白相间，又点缀一点黑色，组成一个超级漂亮的滑板。于是，我兴高采烈地抱着它走到妈妈身边，对妈妈说：“我能买这个滑板吗?”妈妈说：“可以。”我高兴地抱着它回到了家。

我一回家就找了一片空地滑了起来，我才刚上去，就滑倒了，起来后又倒了。我的兴奋劲一下子不知被吹到了哪里，心情沮丧极了。这时妈妈来了，说：“学滑板要放松，一只脚先放前面，另一只脚再放上去，开始滑。”

我一站上去，就摔倒了，又经过了一段时间的.练习，我终于能在上面滑了，但是我滑得不久，因为我转弯时都要跳下来，把滑板转一下，才可以继续滑。

我又让妈妈教我转弯，妈妈说：“要转弯，就得保持平衡。”我得意地说：“我的平衡能力很好!”我又说：“妈妈，快教我吧!”妈妈说：“你向左转时，身体就向左倾斜;向右转时，就往右倾斜。”我滑了一会儿，在转弯处又倒了，我问妈妈：“为什么我会摔倒呢?我明明保持的平衡很好啊?”妈妈说：“你太得意了，你在地上平衡很好，但是你在滑板上平衡不一定好。”

妈妈又帮我锻炼了平衡力，她先拿几块砖堆在一起，妈妈让我站上去，我上去后，妈妈又让我在砖上单脚站立，没过多久，我就能在上面保持平衡了。我在滑板上试了一下，果然比之前好多了。

篇8：踩滑板小学五年级作文

自从小舅舅从广州给他带回一付滑板后，他就非常想学踩滑板。你想一只脚踏在滑板上，另一只脚用力在地上向后一蹬，脚立刻向上提起，双手向两旁伸展，整个人成金鸡独立状地向前飞驰……那种感觉一定很爽。

昨天，他来告诉我他找到了一个学习踩滑板的好地方。那是在一个俱乐部的旁边。那里有一个专门供人学习或者教授踩滑板的场地。

他带了我马上到那个地方。那里的设施不错，设备俱全。指导老师非常年轻，但是技术不错。一上来他就露了一手给我们看踩滑板，而我却还在那里和老师聊天，学习一些技术和经验。

一开始他摔得非常惨，虽然戴了护肘和护膝，但是还是把他摔得皮开血流，特别是手上和膝盖上。我看见了忙叫他回来坐在老师身旁，给他搽药水，叫他听老师说要领，叫他弄明白了再去练比较好。

但是他不同意我的观点，他喜欢直接一点的`，喜欢到实践中去学习掌握。他说：“只有在实践中去学习才是最好的办法，只是坐在那里听老师讲解是学不会的。”他还说：“我爸爸常说光说不练假把式，实践中才能练出真把式。”

篇9：小学五年级作文500字：滑板

我以前最喜欢玩滑板。有一次我向爸爸妈妈表明我喜欢玩滑板，想让他们给我买一块。老妈想了一会儿后回答买，我高兴一蹦三尺高，可是还有一个要求，语数两门课的大考不少于五个优。我高兴的叫到“行！行”！

最后我却没有达到要求。我拿着成绩报告单垂头丧气的.走回了家，眉头皱的不能在皱了，差点哭出来了。回到家里就尽量避开家里人。这时阿姨到了我家，阿姨听说后还要给我买，希望那五个优以后补上还给她。我听了都高兴坏了，我的心比喝了蜜还甜，我一时都无法形容我那高兴样，我右边的半个酒窝好像比平时更大了，似乎都流出了蜜。老妈却在一旁叫阿姨别给我买。那年底我就得到了滑板。它是黑色的，它叫“活力板”也叫“太空板”，它是业内最坚固的板。从五楼摔下来只是一点轻伤，没什么大碍，只要稍微做一下修理就恢复了，还有滑板制造商・韩国最欢迎了。我真为我的“太空板”而骄傲。还给了我们一张碟片。里面有好多好多种技能花样，一些招术实在是太惊人了。我反复看，反复练，就是练不会。我看着那天天都练不会的绝技而发愁。我看了又试，试了又看，技术就是跟不上去。弄得我一身汗，还青一块紫一块，有一次还摔出血来了，伤的还很深很深，老妈给我涂了紫药水，洗澡的时候都格外小心，拖鞋都染上了紫色。

篇10：四年级第一次作文：第一次学滑板

晚上，吃过饭我就带上滑板来到了楼下的步行街，这里灯火通明，又没有车，是学习滑板的好地方。

刚开始我没有经验，我只是学着左脚站在滑板上，然后再把另一只脚放在滑板上，还没有站稳就摔下来了。看别人滑的时候看上去很简单呀，我怎么不会呢？

这时候我看到旁边有个大姐姐也在练习滑板，姐姐给我打招呼说：“滑滑板是有技巧的，我简单教一下你。”我赶忙说“谢谢姐姐。”姐姐说：“上板时先用左脚踏上滑板，趁着冲劲儿右脚上板，然后身体有节奏的扭动使滑板前进。”说着还示范给我看，我试着滑了一会儿，姐姐又给我说：“学滑板就是要多练习，要有耐心。”

我认为这位大姐姐说的太好了，我给姐姐说：“我一定会学好滑板的。”经过好多次的尝试，终于我可以站在滑板上滑了，虽然不像姐姐滑的那么熟练。但是，我一下对自己更有信心了。

篇11：四年级第一次作文：第一次学滑板

看到哥哥在滑滑板，我觉得很有意思，于是便自己也学了起来。我本以为滑板很简单，只要两只脚不停地动就可以了。可是爸爸说要保持平衡。怎样才能保持平衡呢？我便去请教哥哥，哥哥说：“先背靠着墙站在滑板上，用五个手指撑着墙，再渐渐减少手的力量，用四个手指撑着墙……”

慢慢地，我学会了保持平衡，于是爸爸妈妈扶着我，让我试试看。没想到，又来了一只拦路虎——不会使劲。这时妈妈发话了：“你先扶着我，慢慢地，再试着不依靠我。”这个办法不错，我扶着妈妈。渐渐地，我学会了使劲，可还是不熟练。于是，我让爸爸扶着我，在我没劲的时侯推我一下。终于，功夫不负有心人：我学会了滑滑板。

篇12：学双轮滑板五年级作文

我小心翼翼的骑上去，没想到一下子就成功了。我就到处去滑。看到我会了，妈妈就表扬了我，我心里得意洋洋开了。结果，我没站稳，一下子摔了下来。这一摔，都摔破皮了。我哇哇大哭。

第二次上去我又成功了，我就把一只脚抬起来，练平衡力。练了好久，我掉不下来了，才敢慢慢地滑。我又滑了一会儿，觉得滑地好慢呀，我就开始加速。因为基本功练地很扎实了，加速也没有摔倒。

滑着滑着，我看见了我亲爱的大姨，就向她打招呼。结果我没看到前面有石子，被隔了一下。顿时，我觉得我快要掉下来了。我的第一反应就是往右一跳，跳了下去。我安全了，但我的滑板却危险了。只见它如同老虎见了猎了物一样往前冲，而前面则是危险重重，杀机四伏的鬼门关马路。我往马路路口一看，一辆有着杀气的车冲了过来，难道我的滑板就这样报废了吗？

眼看我心爱的滑板就要到鬼门关了，千钧一发之际，卖馒头的爷爷一脚踩住了滑板。我连忙道谢，要回了滑板。

我的滑板特技术越来越强，跳跃、单脚滑、走位、转身总之，高难度的我都会了。