学滑板车五年级作文

学滑板车五年级作文（通用14篇）

篇1：学滑板车五年级作文

“啦啦啦——”我唱着歌和爸爸来到花园学滑板车。

一直觉得滑板车难，不敢尝试。突然，一个哥哥骑着滑板车从我身边经过。我拦住他，甚至问了三个问题：“学滑板车要多久?”难吗?会不会受重伤?”“大概需要半天时间，不难，不会受重伤，不用怕。”哥哥回答道。

听了哥哥的话，我松了口气。我握着父亲的`手，慢慢站在滑板车上。“孩子，你要拧。”爸爸说。但是不管我怎么扭动，都是不对的。最后，父亲的声音哑了。爸爸去一旁休息了。这时，哥哥看到了，对我说：‘坚持就是胜利，加油!“我听完，马上把爸爸叫过来，我又开始学了。这次终于说对了。滑溜的爸爸轻轻放开我的手。真不敢相信我滑倒了。当我跳三英尺高时，我太兴奋了。

我觉得今天的天空格外蓝，阳光更加灿烂。

篇2：学滑板车五年级作文

我家三口来到卖滑板车的地方，挑了一辆我喜欢的滑板车，出去练车。

我有一辆滑板车，但我不知道如何练习。老板叔叔看出了我的心思，马上过来教我怎么上车，怎么溜。谢过舅舅之后，我想：这不容易。我仔细观察过，上滑板车之前，先要用一只脚踩在前面，然后用另一只脚在地上轻蹬，再用另一只脚上去，最后用后一只脚抖落，滑板车才会往前走。而前脚是用来把握方向的。

因为是第一次玩滑板车，我爸帮我阻止我摔跤。我慢慢踩着滑板车，帮着我爸。虽然我装作一点都不紧张，但我的心在怦怦直跳，怕我爸不稳住可能会摔倒。原来滑起来也没那么容易。渐渐地，渐渐地，我变得越来越滑。我告诉我爸不要帮我，但是我自己练的。然后我踏上了它，但是我失败了一次，两次，三次。努力是有回报的，终于学会了上车，但没滑两次又摔倒了。我又上去了，又摔倒了。终于学会玩滑板车了。

篇3：学滑板车五年级作文

《义务教育数学课程标准(2011年)》在总目标中提出了“养成数学学习的自信心和良好的习惯的要求”,并在教学建议中再一次重申了注重培养学生自主学习的意识和习惯的观点。小学五年级学生对于常规性学习习惯已经基本掌握,而与探索实践相关的非常规性学习习惯的形成才刚刚起步,也是习惯形成的关键期。

学习习惯是学生主体在学习过程中经过反复练习形成的、并发展成为个体的一种需要的自动化学习的行为方式。(1)在小学数学教学过程中,培养学生良好的数学学习习惯是教师教育教学任务的重中之重。本文将小学高段学生数学学习习惯的现状特点与数学成绩相结合,从而探寻此学段数学学习习惯对数学成绩的影响因素,并结合一线教师建议,总结养成良好数学学习习惯的教学建议。

二.研究方法与过程

本研究以《小学数学课程标准(2011版)》中所划分的“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个维度为研究基础,参照“小学生学习习惯问卷的编制”制订了《天津市小学高段学生数学学习习惯现状》调查问卷。该问卷按照程序分法将数学学习习惯分为“常规性数学学习习惯”和“非常规性数学学习习惯”。其中常规性数学学习习惯分为“预习习惯”“听讲习惯”和“复习习惯”,非常规性数学学习习惯分为“反思质疑习惯”与“合作探究习惯”。正式问卷中预习习惯主要调查学生课前预习的频率及预习的自主性;听讲习惯主要调查课堂听讲表现及笔记情况;复习习惯主要调查复习的及时性及自主性;反思质疑习惯主要调查学生在课堂中反思质疑的频率;合作探索习惯主要调查学生合作的频率。

为了探究影响学习成绩的因素,研究将样本根据学生学习成绩分为五组,包括优(90分以上);良(80~89分);中(70~79分);合格(60~69分);不合格(60分以下,不包含60分),以此区分出成绩差异。根据调查问卷的分析,拟定教师访谈提纲,教师访谈对象为各学校的优秀教师,访谈时长在15~90分钟,访谈问题会根据受访者的具体情况及学生问卷的数据分析而有所改变。

三.小学高段学生数学学习习惯对数学成绩影响的分析

1. 预习习惯

调查结果显示不同预习频率的学生成绩差异是非常显著的(克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为12.037,渐进显著性值为0.007<0.05):1)成绩优的学生中每次都预习的学生占45.3%;成绩良的学生中每次都预习的学生占33.8%,随着成绩的下降,每次都预习的占比率大致呈下降趋势;2)在不预习的学生中随着学习成绩的下降,占比率逐渐升高。

数据表明该不同预习自主性的学生成绩差异是显著的(克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为13.515,渐进显著性值为0.004<0.05):1)在自己进行预习方面,成绩优秀的学生所占比例最高,为60.8%,随着学生成绩的下降,占比率基本呈下降趋势;2)受同学的影响才预习的学生中,成绩不合格的学生所占比例最高,为33.3%,随着学生成绩的下降,占比率基本呈上升趋势;3)在“家长的要求”和“老师的要求”下才预习的学生中,成绩合格的学生占比率分别为40.0%和50.0%。

2. 听讲习惯

克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为9.415,渐进显著性值为0.024<0.05,表明不同听课表现的学生成绩是有显著差异的:1)成绩优、良、中的学生在课堂中能经常举手回答问题或提出问题,学生占比率分别为47.2%、43.1%及46.7%;2),在“经常走神”这一维度中,成绩优的学生占2.8%,成绩中的学生占3.1%,成绩不合格的学生占50.0%。有了良好的听讲习惯并不能让学生对知识保持长时间的记忆,记录下上课的重点及自身的难点,在未来的学习中经常翻看笔记以加深对知识的巩固才能使其成为永久性记忆。

成克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为31.773,渐进显著性值为0.000<0.05,表明不同课堂笔记表现的学生成绩差异是显著的:1)有70.3%的成绩优秀的学生记录重点,而成绩不合格的学生无人记录笔记重点,这表明成绩优秀的学生在记笔记的过程中有自己独立的思考;2)从图表中得知,记笔记的学生比重很多,表明他们具有好的记数学笔记的习惯,但是通过对比发现,成绩优、良的学生在“记录重点”这一维度比重较多,分别为70.3%和53.8%,而成绩中、合格、不合格的学生多会照抄笔记,分别为73.7%,70.0%和66.7%,这表明能划分课堂重点、自身难点并将其计入笔记的学生往往更优秀。

3. 复习习惯

克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为11.795,渐进显著性值为0.008<0.05,表明不同复习及时性的学生成绩差异是显著的,在“当天进行复习”和“考试前统一复习”这两个维度之间学生成绩存在显著差异。根据数据分析:1)在“当天进行复习”这一维度中成绩优及良的学生比重较多,分别为59.4%和58.5%,在“考试前统一复习”这一维度中成绩中、合格、不合格的学生比重较多,分别为53.3%、70.0%和50%,这表明复习不及时是造成学生成绩低的原因之一。

克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为25.467,渐进显著性值为0.000<0.05,表明不同复习自主性的学生成绩差异是显著的:1)成绩优、良的学生在“自觉复习”这一维度比重较多,分别为74.1%和63.1%,而成绩中、合格、不合格的学生在“老师或家长的要求”这一维度比重较多,分为6.7%、30.0%及50.0%,这表明能够自主复习的学生,成绩更优秀。2)成绩合格及不合格的学生往往是在老师或家长的要求下才进行复习,通过访谈了解到,他们在复习的过程中缺乏思考,多数是草草复习来应付老师或家长的要求,在复习过程中缺乏思考及自主性。

4. 反思质疑习惯

克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为32.176,渐进显著性值为0.000<0.05,表明不同反思质疑表现的成绩差异是非常显著的。通过统计图对比,“有疑问,主动提出”和“有疑问,下课找老师解决”之间,学生更倾向于后者成绩,但是在“有疑问,下课找老师解决”这一维度中,成绩优、良的学生所占比重并不高,可见即使具备了“有疑问”的反思质疑习惯,如果不在课堂上表现出来,那么它对提高成绩的作用也非常小,可见在“有疑问”的基础上在课堂解决问题对提高成绩有帮助。

5. 合作探究习惯

克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为16.390,渐进显著性值为0.001<0.05,表明不同合作探索表现的学生成绩差异是显著的:在小组学习中,成绩优、良的学生以讨论学习为主,有部分学生合作探索习惯不好,在小组学习中讨论其他方面多余学习,尤其是成绩合格及不合格的学生,甚至有50%的成绩不合格的学生在小组学习中不讨论学习。这表明有良好合作探索习惯的学生成绩在平均水平以上,说明良好的合作探索习惯对学生的学习成绩有积极作用。

四、培养小学高段学生数学学习习惯的探讨及建议

本文针对“预习习惯”、“听讲习惯”、“复习习惯”、“反思质疑习惯”、“合作探讨习惯”展开调查,试图找到学习成绩与上述五种学习习惯间的关系及影响,并通过访谈尝试总结培养学生良好数学学习习惯的建议。

1.培养学生数学预习习惯的探讨及建议

数学是一门注重学习内容连贯性,前后知识紧密相连的学科。预习可使学生在课前对新知识有一定的认识,并可以与之前学过的旧知识产生联系,更关键的是学生可通过预习发现不能理解的知识点,从而有针对性的听课,由此进一步提高学生的课堂效率。小学数学课本的难度并不大,且课本上的提示是完全可以让学生顺利自学一节新知识的,那么听讲在一定程度上来说对学生便可称之为“复习”了。通过调查发现大部分学生虽然有良好的数学学习行为,但并不能称之为习惯,所以老师应加强巩固部分学生良好的数学学习行为,使之成为习惯;矫正部分学生不良的数学学习行为,使其向良好的数学学习行为发展。针对以上问题,我们建议对待预习作业不仅要坚持留,更关键的是要坚持检查,但是预习作业相对来讲是一个抽象的作业,这就要求教师要把抽象的作业具体化,即将预习和简单的练习结合在一起,这样既能反映学生的预习情况,又能让教师提前了解学生的预习情况,以便在教学过程中能有针对性的进行授课。教师的表扬对于学生来说是学习的动力之一,在检查学生预习作业后,教师要做到及时表扬,在讲课的过程中,也要针对他们的预习内容进行提问,从而使学生觉得自己的劳动被认可,让他们有预习可以正确回答教师提问的体验,这样会更好的促进他们以后的预习。

2.培养学生数学听课习惯的探讨及建议

课堂是学生学习的主要途径,是学生获取知识、提高成绩的最根本且最有效的途径。课堂上全神贯注的听讲可以提高学生的听课效率,所以听讲习惯首先要培养学生的“听”,但在培养“听”之前,教师要利用学生的无意注意,严格的控制周围环境,为学生创造一个良好的听课环境。然后再有针对性的培养学生专心听讲的习惯,通过调查发现,部分学生并不是不想参与进课堂教学,而是教师的讲题方法学生并没有理解,在学习新知时也就无法继续下去,导致他们失去了学习新知的动力,注意力也就随之下降,这就要求教师在备课的过程中,对每一个知识点都要准备不同的讲题方法,以确保学生理解新知。

五年级数学没有太多需要记录的重点,并且对于刚接触笔记的学生来说,他们不知道应该记什么,此时教师就可以通过他们在预习时发现的疑、难点来引导他们记笔记,教会他们记笔记,尤其是在课堂上没有听懂的知识。

3.培养学生数学复习习惯的探讨及建议

部分学生一到考试就手忙脚乱,书、练习册、笔记不知道该复习什么,或者面临着大量的知识而复习不到位,表现出对学习不自信、考试成绩低、消极学习等现象,这种现象被称为“临时抱佛脚效应”。家长也常常由此对教师的教学能力产生怀疑。所以将复习计划与教学计划结合,将复习任务分散下去,帮助学生形成一套完整的“预习—听讲—复习”的学习体系,是教师帮助学生培养良好复习习惯的方法之一。但是由于每个人的发展都存在显著差异,部分学生无法明确掌握复习的重点内容,造成学生即使有复习的习惯,也不能有效的提高他们的成绩,所以要求老师明确每节课的复习内容。在最初培养学生良好复习习惯的阶段,部分学生并不会听从教师建议,所以严格的监督学生的复习情况,也能有效的帮助学生培养良好的复习习惯。

4.培养学生数学反思质疑习惯的探讨及建议

反思质疑习惯的形成标志着在课堂教学中学生的主观能动性得到了极大地发挥。在学习中遇到困难时,反思质疑习惯引导学生主动探寻方法解决,尤其在处理较为棘手的数学问题及掌握数学概念中效果极为明显。通过问卷调查发现,掌握反思质疑习惯的学生成绩往往更出色,在解决较为困难的数学问题时更加得心应手。通过学生访谈了解到大部分学生在课堂上表现发言不积极、回答问题犹豫是因为担心自己的回答不正确而被同学嘲笑,所以在上课时他们多表现为不自信等。对于帮助学生培养回答问题的信心及勇气,部分优秀教师会在教学过程中培养全体学生鼓励行为,即对于在课堂上回答错误的学生,教师不仅会耐心听完学生思考的过程,而且会带着全班同学夸奖该名学生回答问题的勇气,让学生感受到在课上即使回答错了也不会被嘲笑,帮助他们克服心理障碍,增强上课发言的信心,从而培养学生良好的反思质疑习惯。

5.培养学生数学合作探索习惯的探讨及建议

小组合作学习是学生在组内以完成一项共同的任务,有职责分工明确的相互学习。在新课改的背景下,小组合作学习被认为是最有效的学习方式之一,将教学过程建立在以学生为主体,主动探索的基础上,培养学生的实践能力和创新精神。在课前教师可以让学生提出待解决问题,然后帮助他们优化问题,待解决的问题要有意义、接近他们的最近发展区,是对他们有一定难度的问题,老师可以发挥在教学过程中的主导作用,带领学生共同解决问题。分组活动时要合理安培组员构成,根据每位组员的特长来确定其在组内的职务,并且小组内成员的职能要经常轮换,使他们各方面的能力均衡发展。

摘要：培养学生良好的学习习惯,是提高学习质量进而提高教学质量的重要途径。本文通过对天津市某小学五年级学生数学学习习惯现状进行调研,从“常规性数学学习习惯”和“非常规性数学学习习惯”两个维度进行诊断性研究,分析数学学习习惯对数学成绩的影响,结合一线教师建议,总结养成良好数学学习习惯的教学建议。

关键词：学习质量,数学学习习惯,小学高段学生

参考文献

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篇4：二年级学滑板作文

姑姑来我家了，还给我带来了一份礼物——滑板，虽然滑板基本是男孩子玩的游戏，但是我也想学一学。看着哥哥在我面前滑来滑去特帅的样子，我已经坐不住了，要求现在就要跟哥哥练习学习滑板，可是，刚开始，我一站上滑板就会掉下来，我只好扶着墙或栏杆慢慢滑行，后来我通过观察哥哥是怎么滑的，自己也不断的练习，不断的琢磨，渐渐掌握了一些窍门，在姑姑的搀扶下，我也可以滑行了，只是还不够熟练。

为了练习滑板，我可吃了不少的苦头，有一次，我因为滑的速度太快，又没有把握好平衡，我一下子被重重的摔在了地上，眼泪差点掉下来，可是我想：”老师不是经常说，遇到困难，我们就要想办法战胜它吗?所以我一定要把它学会，通过两天的练习，我终于学会了自己滑行，这是通过自己的努力才完成的，我很开心，姑姑和哥哥也为我感到高兴。

篇5：学滑板_四年级作文

回到家，我迫不及待的拆开包装，抱着它来到小区的广场，小朋友都投来羡慕的眼光。在他们的围观下，我将右脚踏在滑板上，猫着腰左脚用力的向后一蹬，嗖的一声滑板飞了出去，而我却跌坐在了地上。“哎呀”我惨叫一声，感觉屁股已经摔成了“八瓣儿”。小朋友都哈哈大笑起来。过了一会我才爬起来，一瘸一拐的走到滑板旁一脚把它踢飞，“什么破玩意儿，害得我丢人现眼。”我一边想着，一边揉着屁股。

爸爸说：“你可是答应过我，一定能学会的，跌倒一次就放弃太可惜了，不要在意别人的嘲笑，再坚持坚持，你一定行的。”“我心想疼一次就放弃还恼羞成怒岂不是更丢人，我坚定的点点头。再次将右脚踏上滑板，这一次我先在心里默想了一遍教学视频里的步骤，放松心情轻轻的滑了出去，眼睛看着前方，大着胆子抬起左脚，终于双脚全部踩在了滑板上顺利的滑出去了十几米。扬眉吐气的十几米，我最帅气最快乐的十几米。我终于可以啦!

篇6：我学滑板四年级作文

那是在公元2月10日，我妈妈送给我一个滑板，我见了这心仪已久的滑板，一蹦三尺高，我忙要求爸爸陪我下去练滑板。

到了楼下操场，我单枪匹马地踩了上去，哪知我还没站稳，就摔了个四脚朝天，我不甘心失败。我爬起来，再次跨上去，这次，我另一只脚还没上去，我滑了一跤，跌得鼻青脸肿的。爸爸笑着说：“这两个轮子很难站稳的，要先扶着墙或者柱子上去，站稳之后再滑。”我听了，没好气地说：“那我站稳后又怎么滑，你又不来扶我一把!”“好好好!我来扶你。”爸爸笑着说。爸爸扶着我上去，又牵着我的手滑了一段时间，我已经找到了感觉，也差不多掌握要领了，就对爸爸说“我已经学得差不多了，回家吧，明天再来练。”爸爸也觉得有点累，就同意了。

第二天，我和爸爸再次来到小区里，来到一个下坡处，我对爸爸说：“你先扶我上去，我自己慢慢滑下去。”爸爸同意了。我滑了下去，我高兴得大声喊道：“我滑下去了，我滑下去了，我会滑了 ……”，突然滑板碰到一个石头，我摔了个大马哈。经过我的刻苦练习，我终于带着伤学会了。

篇7：学滑板车五年级作文

《义务教育语文课程标准 (2011年) 》中指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品味。提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。”并且对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:九年义务教育期间课外阅读总量应在400万字以上。其中小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。

阅读是语文能力的核心, 阅读能力不但体现了一个人的语文能力, 还体现了其综合的学习能力和素质。对学生来说, 课堂的阅读时间和阅读量都有限, 要大量阅读并提高阅读素养, 主要途径还是来自课外阅读。

目前小学生的课外阅读水平如何?作为语文教师, 该如何引导学生进行课外阅读?这引发了笔者的思考。

二、研究设计

研究采用阅读调查问卷对五年级学生进行了问卷调查。

选择五年级学生作为研究对象, 是因为五年级学生已经具备良好的阅读能力, 可以更综合地考察其课外阅读水平。参加调查的是五年级两个班的学生, 发放88份问卷, 回收84份。

《小学生课外阅读情况调查问卷》主要从学生的阅读兴趣、阅读态度、阅读的家庭环境、阅读动机、阅读习惯、阅读行为 (包括阅读时间、地点、来源、书籍形式、书籍内容、读书方式等维度) 了解目前五年级学生的课外阅读总体情况。为保证研究结果的信度和效度, 本次问卷调查采用匿名的形式。

三、调查结果汇总 (表略)

四、调查结果分析

阅读态度。喜欢阅读的学生达到了95%, 这与整个学校的阅读环境有密不可分的关系。学校有开放式阅读区, 教室里有图书角, 班级有固定的课前演讲、月书会等阅读活动, 无声的和有声的书香文化都在影响着学生。

阅读动机。有67.9%的学生能感受到阅读的轻松愉悦。学生阅读的功利性并不强, 为提高成绩而阅读的仅占了2%。

阅读氛围。4.7%的家长从不看书, 19.1%的家长非常喜欢看书, 76.2%的家长在家只是偶尔看书。我们发现, 家长非常喜欢看书的家庭, 孩子都是喜欢课外阅读的;4个家长从不看书的家庭里, 有2位学生对于课外阅读只是一般喜欢。由此可见家庭阅读氛围对孩子的影响。

阅读习惯。五年级学生在阅读时, 大多数喜欢自己一个人进行独立阅读, 其次是和伙伴们一起读书。

阅读量。每天课外阅读时间达到40分钟以上的学生占了66.6%, 这同样与整个学校的阅读环境有关系。学校开放式阅读区、教室里的图书角、中午固定的午读时间……这都为学生的课外阅读提供了保障。我们还发现, 每天阅读时间在20分钟以内的学生, 喜欢阅读漫画等娱乐类的书;每天阅读在20~40分钟的学生喜欢看科学类的书;每天阅读在40分钟以上的学生喜欢看科普类、文学类的小说。在过去的两个月内, 3%的学生只阅读了1~2本课外书, 19%的学生阅读了3~5本, 79%的学生阅读了6本以上的课外书。这与前面的阅读态度、阅读时长的情况是一致的。喜欢阅读、每天阅读时间长的学生, 阅读量也较大。

阅读兴趣分析。66.7%的学生喜欢文学类的小说, 20%的学生喜欢科普类的书。五年级的学生自主意识较强, 他们所阅读的课外书都是自己想要读的书籍;老师和父母推荐的书, 他们兴趣不浓厚, 同学或朋友的推荐高于父母或教师的推荐。只有11.9%的学生喜欢漫画娱乐类的书, 这说明五年级的学生已经从图像阅读转移到抽象的文字阅读, 阅读有自己的思考, 有自己的思想。相对枯燥的教辅类课外书受欢迎程度居末尾, 这说明了学生阅读的功利性很弱, 与前面阅读动机的分析一致。

阅读评价分析。教师对学生的阅读评价方式是多样的。有47.6%的学生赞同用最直观的阅读笔记的方式来反馈阅读收获。

五、结论及建议

1.研究结论。通过以上分析, 可以看出目前五年级学生课外阅读的基本特点:五年级学生喜欢阅读, 为自己的兴趣而阅读, 每天有一定的阅读时间, 达到了一定的阅读量;阅读书目的选择上有自主意识;喜欢文学和科学类的小说;喜欢自己一个人静静地阅读, 有良好的阅读习惯;家长支持孩子的阅读。阅读动机、阅读态度、阅读习惯三者之间存在明显的正相关性, 较高的阅读动机产生积极的阅读态度和良好的阅读习惯;而良好的阅读习惯也会带来较高的阅读动机及积极的阅读态度。这说明在阅读活动中实现良性循环的重要性。

2.教育教学建议。

(1) 营造家庭良好的阅读氛围。调查表明, 家庭阅读氛围对小学生阅读动机、态度、习惯, 甚至阅读行为都会产生重要影响。建议父母首先要以身作则, 在家里要有阅读的习惯;其次, 在亲子阅读中, 多与孩子交流读书的感受;第三, 抽时间参加孩子在学校的阅读活动, 关注孩子的阅读展示。

(2) 创造学校良好的阅读环境。通过增加图书室开放借阅的时间, 定期更换班级图书角的书本, 保证学生的阅读资源;通过午读、主题书会、课前分享, 保证学生的阅读时间。

篇8：学滑板六年级作文500字

我们人类有许多本领需要学习，而我学习了滑滑板。

一天，我和妈妈去超市买东西，在琳琅满目的商品中，一个滑板吸引了我的目光。这个滑板十分酷，它的轮子是天蓝色，板是蓝白相间，又点缀一点黑色，组成一个超级漂亮的滑板。于是，我兴高采烈地抱着它走到妈妈身边，对妈妈说：“我能买这个滑板吗?”妈妈说：“可以。”我高兴地抱着它回到了家。

我一回家就找了一片空地滑了起来，我才刚上去，就滑倒了，起来后又倒了。我的兴奋劲一下子不知被吹到了哪里，心情沮丧极了。这时妈妈来了，说：“学滑板要放松，一只脚先放前面，另一只脚再放上去，开始滑。”

我一站上去，就摔倒了，又经过了一段时间的.练习，我终于能在上面滑了，但是我滑得不久，因为我转弯时都要跳下来，把滑板转一下，才可以继续滑。

我又让妈妈教我转弯，妈妈说：“要转弯，就得保持平衡。”我得意地说：“我的平衡能力很好!”我又说：“妈妈，快教我吧!”妈妈说：“你向左转时，身体就向左倾斜;向右转时，就往右倾斜。”我滑了一会儿，在转弯处又倒了，我问妈妈：“为什么我会摔倒呢?我明明保持的平衡很好啊?”妈妈说：“你太得意了，你在地上平衡很好，但是你在滑板上平衡不一定好。”

妈妈又帮我锻炼了平衡力，她先拿几块砖堆在一起，妈妈让我站上去，我上去后，妈妈又让我在砖上单脚站立，没过多久，我就能在上面保持平衡了。我在滑板上试了一下，果然比之前好多了。

篇9：滑板**五年级作文

看！那一个个燕子般优美的身影不时地在广场穿梭。 “燕子”们踩着那个东东不时地转圈，或俯身，或甩臂，从我身边一掠而过，留下的只是个背影。我觉得踩在那个一块板下有两个轮子的东东上，就好像飞起来一样。

这是我第一次见滑板。

我一回到家，就恳求妈妈：“好妈妈，给我买块滑板吧。”妈妈张口就说：“太不安全，不行。”看妈妈的态度坚决，我使出第二招：“如果我的绿卡得够十张了，您就给我买，行吧？俺得一张也不容易，对吧，妈妈？”妈妈沉默了一会儿，答应了。哈哈！我像变戏法似的从背后抽出十张绿卡，晃得妈妈直刮我的鼻尖：“鬼丫头，没想到妈妈聪明一世糊涂一时，竟然跳进你设的.圈套。”

滑板“骗”来了，怎么滑呢？我迫不及待地把它搬到广场上，从头到尾检查了一遍，没问题。我小心地把左脚放在滑板的一头，右腿用力扭几下。奇怪？它既不往前，也不往后。再用力，怎么倒着滑起来了？看看滑板放正了没有面对的，再倒滑着，看看，对的。正在我无奈之时，我的救星——一位大姐姐在我前面来了个急刹车，帮我把滑板调了个头（真不好意思，把方向盘放反了），能向前跑才怪。

当我把两只脚放到滑板上，照旧用力蹬了几下。啊！疼！由于未保持平衡，我趴在了地上。不行，起来拍一拍身上的土，嘴里嘀咕着：“不信滑不会，就你的平板身躯，还能把我制服？”我又一次跳上滑板，双脚小心翼翼地一前一后上板，屏住呼吸，连四周的景物也不敢看，一扭一扭地上路啦。耶，成功！

篇10：滑板的启示五年级作文

我家有一个滑板，被挂在储物间里，用一块布包着。虽然它已经锈迹斑斑，但我一直珍藏，至今舍不得扔掉。因为它是我最珍贵的记忆。

那是一个中午，烈日当空，我拿着滑板来到楼下，开始学习。我先扶在墙上滑，滑了一会儿，我想：我总不能一值靠着墙吧，我一定要向其他人一样，在院子里“风驰电掣”。我开始模仿其他人，先滑一段，可我一踩上，就掉了下来，幸亏我有防护装备，才没有摔狠，3我又踩上去，又摔下来，这样反复几次，妈妈都看心疼了。劝我明天在学，可是我不要，说：“不经历风雨，怎能见彩虹。”妈妈看我这么有决心，也鼓励我。太阳还在火辣辣地嗮，我头上布满了豆大的汗珠，我又上去，结果又摔下来，我开始打退堂鼓，但又想起别人在我面前兴高采烈的玩滑板，于是我就开始一直在心里默念，这点小伤不算什么，还要继续，我又上去，结果又摔下来，这样反复了几次，我摔了个“鼻青脸肿”，我又忍了下来，说这点伤不算什么，但我依然继续，一直练到太阳下山不知摔了多少次时，当我再一次站上滑板，终于可以滑几米了，我心中比吃了密还甜。我又上去，终于可以驾驶它了，我一蹦三尺高，同时明白了一个道理：“世上无难事，只要肯攀登。”

是啊!人在这世上不可能没有难的事，只要你肯努力，你就可以做到。

篇11：四年级第一次作文：第一次学滑板

今天我拿起滑板来到广场，我先放滑板，我刚踩左端，右端但是向上，我踩右端，左端又向上。我转头想：既然这样不好，那就两脚并拢！我看到滑板，三二一，跳！“砰“！哎，滑板不仅没滑上，还摔了个“嘴啃泥“！滑板跑了很远，好像在生我的气。朋友们看到我此时尴尬，一个个笑得直起腰来。

这时我的姐姐我们来到我身边进行教学告诉我：“其实滑滑板不难，要克服学生自己孩子心里的恐惧就好了，脚底下还要发展一直晃悠，这样企业才能滑得快，记住了吗？”

我按照我姐姐的指示，终于爬上去了，但我的心跳得像只兔子。我是一个坚强的人，我仍然站在滑板上继续滑冰，我更加小心，我把他的手不断摆动，以保持身体的平衡。在一次又一次的失败后，我终于明白了。

篇12：四年级第一次作文：第一次学滑板

一个阳光明媚的早晨，我闲着没什么事做，于是就兴致勃勃的学起滑滑板来了。开始我看着滑板有点胆怯，不敢上去，只得手摸着墙壁蹬上滑板慢慢地向前推进，滑板徐徐的向前，我使劲的摇晃着，可是我因心里害怕，总是摔下来了，一直没有学会。于是，我就请妈妈来教我，可是妈妈也不怎么会，没想到的是妈妈一蹬上滑板竟然摔得个四脚朝天，真是狼狈不堪，直逗得我捧腹大笑。

万般无奈之下我只好去请我的好朋友——苏辉来教我。苏辉竟然轻而易举地滑了起来。他那轻盈稳健的神态令我心悦诚服。看着他轻而易举的滑来滑去，我心里又充满了信心和勇气。苏辉耐心的告诉我怎么滑，我先上左脚踩着滑板前方，然后用力一蹬滑板向前行时顺势就将右脚踩上滑板后端，并且不停地摇摆着滑板前行。一次，二次，三次……经过无数次的失败和不懈的努力，我终于学会了滑滑板了，我欣喜若狂。

篇13：四年级第一次作文：第一次学滑板

以前，我并不会滑滑板，当我看到一些小朋友都会滑的时候，我也非常想学会滑滑板，在我的一再请求下，妈妈终于为我买了一个。

那天，我带着心爱的滑板，和妈妈、哥哥、叔叔来到了广场上，开始学滑滑板。起初，他们要我手扶着墙慢慢地滑，一开始，我只能滑一米多远，到后来，我就能滑几十米远了。下午五点半的时候，姐姐也来学滑板了。她也是个“新手”，和我一样。我只是踩上滑板的时候要人扶着，其它的什么加速、前进、拐弯等我都在行。而她呢，真是笨，教都教不会。见她半天都学不会，我很得意，在她面前炫耀我的技术，可一不小心，“砰”地一声，我摔倒了，姐姐嘲笑我说：“什么嘛，你才笨！”我不服气地说：“哼，你还不会滑，我才摔了一跤，数一下你摔了几跤吧！”说完，我又开始练习了，哥哥也在一旁指导我。

后来，我慢慢地会自己蹬上板了，而且滑得非常好，妈妈还夸我姿势优美，像只小燕子呢！

篇14：学滑板车五年级作文

记得刚学滑板的时候，有一天我和大熊在院子里切磋技艺，玩的正欢，一阵风吹过，扬起的沙子迷了我的眼睛，当时我的速度很快，一分心就失去了平衡，一下子就重重地摔到在地上，膝盖被擦破了一大片，鲜血直流。看到血我就傻眼了，我大吼大叫“我以后再也不玩这个滑板了！永远不玩了！”哭着喊着跑回家找妈妈，希望妈妈给我点安慰。回到家，妈妈看了看，什么都没说，轻描淡写的拿出药箱帮我清洗包扎伤口，酒精擦在伤口上，痛得我眼泪汪汪！妈妈说：“滑板是需要技巧和经常训练的，而且会经常摔跤，这是很正常的事，如果只是受这么点伤就怕就放弃，那还是男子汉吗？好了，大熊还在下面等着你呢，去吧，继续去玩滑板！”虽然我的伤口还在疼，但我还是坚持继续和小伙伴练滑滑板，你追我赶，渐渐就忘了痛了！

这件事过去半年了，正因为我的坚持，我的滑板技术越来越好。我的膝盖上留了个大疤，但每当看到这个疤痕，我就想起这件事，我知道了凡事只要不怕苦只要坚持就会成功的道理！