饿的滋味五年级作文

饿的滋味五年级作文（精选15篇）

篇1：饿的滋味五年级作文

饿的滋味五年级作文

饿是一种很痛苦的滋味。

饿对于一个吃货来讲是一件很痛苦的事情。在我三年级的时候，我和妈妈因为学习的事情闹翻了，一气之下就从家里跑了出去，然后一个人在大街上漫无目的地走着，心里满是对妈妈的怨气。走着走着，我突然闻到了包子的气息，肚子就开始“咕咕”地叫了起来。顺着包子的气息，我看到了一家包子铺。望着那不断冒出蒸汽的蒸笼，肚子叫得更响了。可是我身上又没有带钱，只能看着蒸笼，闻着包子的气息，不断地流着口水。然后依依不舍地离开包子铺，继续向前走去。

渐渐的，天色黑了下来，气温也开始下降了。肚子因为得不到食物在一收一缩地汲取空气中的氧气，好像要把氧气全吃掉似的。饥寒交迫的我不得不在路边坐了下来。肚子已经不再叫了，越来越饿的我意识也开始模糊了，隐隐约约地闻到了饺子的味道。这让我想起了过年时妈妈包的`那又大又香的饺子，放入嘴里，饺子里的热汤就流了出来，那味道让我久久不能忘怀。想到这，脸上浮现了甜蜜的幸福感。

于是我拖着沉重的步伐，一步一步艰难地往回走。路上我用手扶着路边上的栏杆，磕磕绊绊地向前走去。经过我努力，终于快到家门口。看着大门口亮着灯光，我心里就高兴了起来。忽然，我闻到了过年时的饺子味，不禁加快了速度。饺子的味道越来越浓，嘴角的口水也越来越多了。我一个转弯走进了家里，看着桌上冒着热气的饺子，想都不想就抄起边上的筷子，端起饺子就“呼啦呼啦”地往嘴里倒。就算舌头被烫熟也无所谓。旁边的妈妈见我已经开始吃了，就笑着说：“慢慢吃，小心烫。”话音刚落，我就放下手中的碗，“哇”地抱住妈妈哭。妈妈依旧面带微笑，并用手拍着我的背说：“不哭，不哭。”就这样我渐渐的进入梦乡，梦里妈妈正在喂我吃饺子……

那一次我感受到了饿的滋味。从那以后我不再负气离家……因为那饿的滋味，我永远都不会忘记。

篇2：饿的滋味五年级作文

今天早上，我觉得特别的困，无论妈妈怎么叫我，我都不想起床。等到妈妈喊我第三遍的时候，我一看表，已经快七点了，再不起床就要迟到了，于是我赶紧爬起来。

由于时间太紧，我没有吃早饭就出门了。到了学校以后，上课铃声就打响了，我赶紧掏出来书本，等待着老师给我们上课。等到上午第二节课结束以后，我就开始觉得肚子饿了，一直咕噜咕噜叫，我很害怕被周围的同学听到，就很大声地咳嗽，希望用这种声音掩盖掉我的肚子叫。

可是等到第四节课的时候，我已经觉得自己快受不了了，饿的前心贴后背，我只得不停地喝水，希望能缓解一下这种饥饿的感觉。但是我觉得这种方法不仅没有效果，反而起到了反作用，我觉得自己更饿了。快放学的`的时候，我觉得如果有人在我面前放了一只烤羊，我能把它全都吃掉。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：饿的滋味200字作文

饿的滋味200字作文

・  有一天，我们起来得晚，家里只有一盒糯米饭了。吃完后，我们还是觉得很饿。妈妈带着我和贝贝出去逛逛，找点东西吃。可是，我们走了好久都没有看见有吃的`卖，要不久是卖完了。回到家里，妈妈说下点面条给我们吃。贝贝已经等不及了，边哭边闹：“我饿了，我饿了。”说完，还咬着被子不肯放。我对贝贝说：“别这样，被子上很脏。”他咬了这个，又咬那个，真像一条流浪的小狗。咬了一阵后，他从床底下翻出一个苹果，洗都没有洗，就大咬了一口，津津有味地吃起来。妈妈拿走了苹果，端了一碗面让我们吃。面条真好吃，就是有点辣。

篇5：饿的滋味作文400字

那是夏天的一个周五，我放学回家，一进家门，外婆就叫我快来吃鱼，可是我一点儿胃口也没有。不管外婆怎么劝，我就是不吃。外婆生气了，说：“不吃算了，晚上别喊肚子饿!”我硬着嘴巴说：“才不会呢!”然后就去看电视了。

看了一会儿电视，我感觉到肚子空空的。可是我又不好意思说肚子饿，就只好玩手机去了。过了一会，我的肚子实在饿得不行了。只能用手使劲压着肚子，有气无力地在沙发上打发时间，只盼望能早点到上!

好不容易熬到晚上吃饭的时候，我妹妹又插了一句，说：“荃钰姐姐你饿不饿呀!”我为了面子只好说：“一点儿也不饿。”外婆接着说：“那你就不要吃了。”我嘟了嘟嘴，说：“不吃就不吃，哼!”没办法只好先去睡觉了。

到了半夜，我的肚子唱起了“空城计”，实在饿得不行，我就去厨房看一下有没有东西吃。刚走到一半，就看见外婆手里拿着一碗汤，向我这边走来，看见我就说：“快来喝汤。”我一看到汤，就猛地喝了起来。没想到，我平时看都不想看到的食物，现在却成了我的“救命草”。

篇6：五年级童年滋味作文

在学习、工作乃至生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的五年级童年滋味作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级童年滋味作文1

每个人都有自己的童年，每个人的童年都不一样。而我的童年是三种味道的结合。不信你就看看！

酸的有一次，我和哥哥去我妈那里玩。早上，我妈妈去上班了。我和哥哥狼吞虎咽地吃完早餐，飞快地跑向电脑。玩了大概两三个小时，弟弟不小心把鼠标掉了，失败了。我着急的说：“怎么办？我妈妈很快就会回来。如果我看到这一幕，我妈不会骂死我们的！”我一说完，就和哥哥收拾行李。我妈知道老鼠坏了之后，大怒，骂我“怎么回事，你怎么把老鼠弄坏了……”这时，我的鼻子变得酸酸的，眼泪都出来了。

甜食

记得有一次，期中考试的时候。考试的时候我很紧张，怕考不上。考完试，心情轻松了很多。放学时，老师要发试卷。我比考的时候更紧张，怕考不好。这时，老师说：“张雅尼得了100分。”这时候，我的心情突然开朗起来。回到家，我给妈妈看了试卷。我妈不但夸我，还给了我10块钱。突然，我的心就甜了。

努力地

我上一年级的时候，老师告诉我们都要学会跳绳。当时我根本不会跳，就让同学教我。每当我的同学在玩的时候，我就在学跳绳。每当我的同学在玩电脑时，我都在学习跳绳.最后，经过我的不断努力，我学会了跳绳。在跳绳比赛中，我充分发挥了自己的好能力。当时我跳了100多下。

五年级童年滋味作文2

每个人都有自己的.童年，每个人的童年都不一样。而我的童年是三种味道的结合。不信你就看看！

酸的有一次，我和哥哥去我妈那里玩。早上，我妈妈去上班了。我和哥哥狼吞虎咽地吃完早餐，飞快地跑向电脑。玩了大概两三个小时，弟弟不小心把鼠标掉了，失败了。我着急的说：“怎么办？我妈妈很快就会回来。如果我看到这一幕，我妈不会骂死我们的！”我一说完，就和哥哥收拾行李。我妈知道老鼠坏了之后，大怒，骂我“怎么回事，你怎么把老鼠弄坏了……”这时，我的鼻子变得酸酸的，眼泪都出来了。

甜食

记得有一次，期中考试的时候。考试的时候我很紧张，怕考不上。考完试，心情轻松了很多。放学时，老师要发试卷。我比考的时候更紧张，怕考不好。这时，老师说：“张雅尼得了100分。”这时候，我的心情突然开朗起来。回到家，我给妈妈看了试卷。我妈不但夸我，还给了我10块钱。突然，我的心就甜了。

努力地

我上一年级的时候，老师告诉我们都要学会跳绳。当时我根本不会跳，就让同学教我。每当我的同学在玩的时候，我就在学跳绳。每当我的同学在玩电脑时，我都在学习跳绳.最后，经过我的不断努力，我学会了跳绳。在跳绳比赛中，我充分发挥了自己的好能力。当时我跳了100多下。

篇7：饿的滋味五年级作文

一、初读绘本

在初读《好饿的毛毛虫》这本书时, 我们主要从绘本中的文字、图画、书籍装帧三方面, 深入感受并理解绘本的故事特点与内涵。书中文字很少且非常简洁, 富有乐趣, 幼儿很容易理解和接受。《好饿的毛毛虫》这本书的作者埃瑞卡尔, 不仅是一名作家还是一位富有绘画功底的艺术工作者。这本书中图画在色彩上绚丽夸张, 线条组合巧妙又简洁, 形态上多变又富有趣味作者运用了拼贴的技巧, 凸显出层次感, 并且色彩给幼儿具有很强的视觉冲击。另外书的印刷和设计都非常精美。

二、再读绘本

再读《好饿的毛毛虫》时, 我们对绘本的教育内涵和主流教育价值进行了认真分析和理解, 我们发现这本书中包含了时间、数字、水果、色彩, 健康的饮食, 还有毛毛虫变蝴蝶等非常多的教育内容, 涵盖了多领域多方面的教育内涵。

首先, 我们认为书中五花八样的食物一下子就能吸引孩子们的眼球, 从毛毛虫的成长过程中, 发现毛毛虫不合理的饮食规律, 根据这一内容, 可以设计成中班的常识活动, 让幼儿学习简单、合理的配餐方法。另外画面中毛毛虫从圆洞里面钻进爬出的动作很有趣, 根据这个内容也可以设计成中班的体育活动, 模仿毛毛虫走路, 发展幼儿的下肢力量和动作的协调性。

其次, 《好饿的毛毛虫》是一本功能性很强的认识书, 书中的页面设计别具匠心, 随着毛毛虫每一天吃食的增多, 页面逐渐由窄变宽。通过这个表现手法, 直观地将星期这个概念呈现给了幼儿。在书中有关毛毛虫吃水果的情节, 随着毛毛虫每天吃的水果的数量的增加, 页面由窄变宽, 清晰直观地呈现出数量的变化。即每天吃的水果的数量都比前一天多一个, 1添上1是2, 2添上1是3, 3添上1是4, X添上1是X……而这正是数的形成中的核心概念。所以可以利用这个绘本来开展一次引导中班孩子复习数的形成的数学活动, 而且绘本中丰富, 精致的食物图画, 是中班幼儿熟悉并且喜爱的东西, 可以制作成幼儿操作材料, 在活动中帮助孩子学习理解数的形成概念。另外在绘本书中除了星期时间概念、数的形成还有数物对应、毛毛虫蜕变的过程等科学领域知识点。

最后, 《好饿的毛毛虫》绘本书中画面色彩绚丽夸张, 给孩子们以视觉冲击, 我们可以从色彩入手开展欣赏活动, 提升孩子们对色彩的认识和运用, 感受色彩在绘画中的重要作用; 还可以让孩子们领略简单而又抽象的线条组合所带给我们的抽象美艺术美。看似简单的水果形体, 既能满足孩子们剪纸的兴趣同时又激发孩子探索的需求, 那么镂空剪纸以及后面涉及的再现剪纸又孕育而生, 提高了剪纸的技能, 可以激发孩子们的想象力创作能力。

所以我们认为, 这本绘本书除了可以进行语言领域教学以外, 还可以应用于幼儿园的科学、健康、艺术领域的教学。

三、三读绘本

经历了对绘本的初读和再读, 大家对绘本《好饿的毛毛虫》有了更为深刻的理解和认识。三读绘本就是我们在认识理解绘本内容的基础上对绘本进行应用, 我们选择了在科学、艺术、健康领域进行教育活动设计并开展实践活动。

我们在大班开展了认识星期时间概念, 首先让幼儿回顾书中毛毛虫吃食物的环节, 让孩子在书中发现毛毛虫变得又肥又大的原理, 了解毛毛虫每一天吃的食物和每一天吃食物的顺序, 帮毛毛虫制作一星期的食谱表、给毛毛虫设置星期闹钟到叫醒毛毛虫起床的过程, 潜移默化地将一星期有七天的这个概念和星期的顺序呈现给幼儿。此外, 我好设计了一个扩展活动, 请孩子回家制作一星期晚餐食谱表, 对星期这个概念做进一步的巩固。

在中班开展了健康常识活动, 首先引导幼儿发现毛毛虫吃了很多很多的食物, 就是为了快快长大, 变成蝴蝶。那么小朋友们要吃什么样的食物才能快快长大呢? 最后通过毛毛虫的经验的迁移, 为毛毛虫设计一份营养的午餐, 让幼儿知道应该选择营养、健康的食物, 学习简单的搭配。还在大中小分别开展了体育活动。在体育活动中, 幼儿扮演毛毛虫的角色趣味性很强, 深受孩子的喜欢。幼儿探索出了很多毛毛虫走路的动作, 如爬行、下蹲走、合作连续蹲走等动作, 通过实践我们发现爬行的动作适合在小班幼儿, 适宜在小班开展体育教学活动, 下蹲行走的动作有一定难度中、大班幼儿能够完成, 适合在中大班开展体育教学活动。

我们根据大中小班孩子的发展需要选择《好饿毛毛虫》这本书中的部分内容, 制定了不同的教育目标开展艺术粘贴活动。如在小班, 我们根据毛毛虫初期阶段的形态, 设计开展了一个一个连续粘贴活动; 在中班根据毛毛虫活动时的动态形象开展又重叠粘贴的活动; 在大班根据绘本书中毛毛虫破茧成蝶后的样子, 开展左右对称粘贴活动。通过这一系列活动, 将绘本中所蕴含的艺术领域的教育作用发挥到极致。

篇8：童年滋味五年级作文

甜

我的童年是甜的，就像吃了一块大冰糖一样甜。有一次，妈妈说：“今天是你的生日，妈妈带你去游乐场玩吧!”我说：“妈妈，谢谢您!”然后我就和妈妈去了绵阳的欢乐谷玩。上午我把欢乐谷大派送的欢乐卡里的钱都花完了，卡也被收走了，我很难过。但是过了一会儿妈妈来了，哇!手里提着我最喜欢的小兔子，原来妈妈看见我这么难过，花钱去套的。我们玩够了之后，正好该吃中午饭了，妈妈带着我去吃了一顿大餐，就是汉堡。吃完午饭后，妈妈带我去买了一条好看的.裙子，我穿上裙子就像一个美丽的小公主。晚上我和妈妈回到家，啪——灯突然关了，我说：“妈妈，停电了吗?”妈妈说：“没有呀!祝你生日快乐!”原来是妈妈要给我一个惊喜，这一刻我心里甜滋滋的。

酸

我的童年是酸的，就像喝了一口酸酸的醋。有一次同学的钱丢了，正好被我捡到，我本来是想还给他的，可是被同学看见了，就以为是我拿了他的钱，就跑过来一把拿过我手里的钱，说：“哼，你拿了我的钱，你这个小偷。”我说：“不是我偷的，这是我刚刚捡到的。”同学说：“我看到了，就是你拿的!”“你胡说，”我气愤的回答道。这时有一个同学去告诉老师，老师把我叫到了办公室，我以为老师会站在我这边，但是老师一来就批评我，我伤心的流下了酸酸的泪水。我感到好委屈呀!

篇9：说谎的滋味五年级作文

那是考试的前一天，妈妈有事出去了，一两点才回来，她临走前叮嘱我一定要好好复习，早点睡觉，不然会影响第二天考试的。

只听“咚”的一声关门声，妈妈走了。那“咚!”的回音还没消失，我就如离弦的箭一般冲到了客厅，用力一蹦，跳到了沙发上，拿起遥控器，对准电视机一按，便看起了电视。而之前手中的作业早已扔到了脑后，妈妈的叮嘱更是早已扔到了九霄云外。

我翘着二郎腿，吃着薯片，看着电视，好不自在，好赛天上的活神仙，自由自在，无忧无虑。

过了两个多小时后，我才想起第二天还要考试呢!

于是我拿起书，准备复习，可才拿起来，心想：刚好看到精彩时刻了，看完再复习吧!何况像我成绩这么好，不复习也没有问题。我又将刚拿起的书放下了，再次拿起了遥控器，津津有味地看起了电视。

又看了一个多小时，已经九点了，我却始终乐此不彼，丝毫不在乎这几个小时的睡眠时间。

一直看到了将近一点左右，我听到了门外有按密码的声音。于是我以迅雷不及掩耳之势，关掉电视，放下遥控器，关了灯，冲到了厨房。妈妈开了门，见我没在床上，问我在干嘛?我说：“我起来喝水。”还一边佯装拿杯子倒水，妈妈问：“你没有在玩吧?”我失口否认，然后喝了口水便上床睡觉了。

第二天要考试了，试卷发下来，我拿起一看，完了!好几个课内填空不会，完大蛋了!呜呜……早知道这样我一定听妈妈的话，不骗她了，呜呜!

篇10：五年级作文 委屈的滋味

那一天的情景，依然像烙印印在我脑海中一样，直到现在想起来都不禁苦涩一笑。

那天恰逢星期日，我正在专心致志地练着毛笔字。时间一长，我的手就麻木了。这时，我打算活动活动手腕，顺便挪一下本子的位置。可万万没想到，就是挪本子这样一个不经意的动作酿成了“大祸”。将近一瓶墨水被我的胳膊肘撞到了地上。瞬间，墨水瓶支离破碎，一股股黑色墨水像溪流一般漫过了我的写字桌、地板，甚至流进了床下。

我当时就吓傻了，好一会儿，才把妈妈喊进来。妈妈见此情景，火冒三丈，像一头暴怒的狮子，不问青红皂白，朝着我大吼：“你能不能长点心，看你弄成什么样了?连个字都写不好暂且不说，还把家糟蹋成这样，真是成事不足，败事有余……”妈妈仍在继续咆哮，但我已经听不进去了。

此时，我噙满了泪水，浑身颤抖，脸上写满了委屈，好像在无声地申诉：“我不是故意的，你什么都不问，就开始骂我。”妈妈气消之后，看我这样子就问了我为什么，只是她听后又恼火起来：“你说你，挪什么本子，还手酸，你才写了多少字就手酸……”我无话可说。

篇11：饿的滋味五年级作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇12：成功的滋味五年级作文

说干就干。在此后的时间里，老师让我们写了很多文章。我尽可能把文章写好。经过几次努力，第一颗星星被老师画在了我的本子上 。我心中一喜，我离目标更近了一步!这段时间的努力没有白费!后来我更努力了，一有空，就把带星星的作文发表到班报上，作文也写得越来越好。

又一段时间过去了，我翻阅了本子，发现被画下星星的作文有好多篇了。我开心地笑了。

前几天，老师发下了班报。我看到了自己的习作在班报上发表了，它们好像在向我微笑呢!过了一会儿，李老师把奖励的书发了下来。仔细一看，咦，有给我的书呢!我捧着这本书，心里有说不出的喜悦……

篇13：成功的滋味-五年级作文

这不，今天又上体育课了，而且还是我最讨厌的运动——跑步。体育老师说：“今天我们要接力赛跑，要从操场的这一端跑到球门栏杆这里，用接力棒碰一下栏杆，然后跑回来给下一位同学。”他说着给我们做了一个示范。

比赛开始了，我们分成两小队，一开始就是我们队占了上风，另一对肯定不服气，会使出所有的力气跟我们一决胜负的，渐渐地我们落了下风。我心里很着急又很紧张，着急的是：不能让他们赢，紧张的是：我跑得那么慢，现在我们小队又处在下风，肯定要输的。我一边想着，一边紧张地看着。

突然，正在比赛的对方队的同学跑歪了道，这使我们小队的同学有机可乘。很快，我们队的同学的身影大了起来，只见又一个同学飞跑了出去，再看看那边，那位同学正碰了栏杆往回跑呢!

下一个就是我了，而我的对手是韦伊莎，我能行吗?“对，一定能行的”我对自己说“只要努力，就可以成功!”那个同学跑回来了，就在她给我接力棒的一刹那，我卯足了劲像离弦的箭一样飞奔了出去，过了不多久，我跑到了栏杆前，用接力棒碰了一下栏杆，赶紧转身跑了回来，把接力棒交给了下一位同学。接着，我看了看那边，韦伊莎刚刚离开栏杆往回跑呢!“我成功了”我高兴地跳了起来。

篇14：五年级作文劳动的滋味

今天我妈看到我在我们家玩，就对我说：“既然你没事干，那就把房间收拾一下吧!”我听了妈妈的话，高兴的答应了。我想：打扫房间有什么难的.?这对我来说是小菜一碟。我边想边用手帕开始了我的“清理”。首先，我把桌子上的东西都放在一边。我以我母亲为榜样打扫桌子。我左手按桌子，右手拿块抹布使劲擦。可是天气不太好，我抹了半天，桌子还是灰头土脸的，真的气死我了!

“小姐，请用湿手帕擦桌子，然后用力擦!”妈妈对我喊。擦完桌子，我又开始擦地板。擦了没多久，就感觉背疼，可怜的胳膊再也受不了了。就像被石头缠住了一样。只要稍微抬起来，全身都是疼。“哦，我可怜的小胳膊!”我赶紧坐到床上，揉了揉膝盖和手腕。我心想，对我妈妈来说，打扫房间是多么容易。不一会儿就做完了，手不疼脚不疼。为什么?

我跑去问我妈，她告诉我，如果我经常做家务，我的手和脚就不会疼，但是如果我只是偶尔做一次家务，我就会感到背痛。听了妈妈的话，我突然意识到妈妈的辛苦，我应该为妈妈分担一些家务，减轻她的负担。

篇15：幸福的滋味-五年级作文

我有一个很普通很普通的家，不大，却很温馨。爸爸是个司机，妈妈是个“全职太太”，我和妹妹则像两个快乐的小天使，妹妹这颗开心果，总是让家里充满无尽的欢乐……我爱我的家，我爱我的家人，和和他们在一起，我总是能感到幸福，快乐。再多的烦恼也能烟消云散

爸爸是个司机，忙的时候会很忙，经常一个星期都不着家。但闲的时候又很闲，有时甚至一个星期都没事可干。爸爸是个标准网虫，一有时间就往电脑上“爬”，不玩个“昏天黑地”是决不罢休的。妈妈经常说他，但老爸总是江山易改，本性难移。但爸爸和我或妹妹在一起，则就像个小孩。他会和我们一起玩游戏，一起笑，一起吃零食。老妈刚买的巧克力，没了。薯片，没了。饼干也没了，不用说，肯定是我那贪吃的老爸吃掉的。老妈总说，遇上这三个贪吃的小孩，真是没办法，看吧，连老妈都承认爸爸是个小孩了，爸爸还有什么理由不认帐呢?

妈妈是个全职太太，但这个全职太太妈妈当得是心不甘情不愿。因为妈妈是个闲不住的人，让妈妈如此这般的，实在是有些强人所难。我们都称妈妈是个大厨师。因为妈妈的手艺实在是太好了，好的无法形容。用爸爸的话说，就是妈妈的手艺比大饭店的厨师都要好上一万倍。

我和妹妹是两个快乐的天使就有点儿不恰当了，这个头衔应当当之无愧的给妹妹。妹妹着实是个开心果，是包作料，没了她，生活似乎少了些乐趣。又一次，我们全家正津津有味的看着电视，突然“啪—”的一声，停电了。妈妈赶忙找来了蜡烛，全家人就这么安静地坐着。突然妹妹说：“实在是太没意思了，不如我们上网看动画片吧!”妹妹的一席话，就像炸开了锅，全家人笑成一团。爸爸笑得半天直不起腰，妈妈笑得岔了气，我笑得眼泪都出来了，很不得满地打滚。妹妹却丈二和尚摸不着头脑，半天没明白过来。就是这样，可爱的妹妹那充满稚气的童言童语总是能让大家充满欢笑。