大学军训期间周记（共11篇）
篇1：大学军训期间周记
锻造人的八天，在我的生命历程中是永远也无法磨灭的，也许八天的时间，不够将一个不是特别严于厉己，思想还有些懒散的我带入生命最完美的旅程，踏入生命的瑰丽极致。然而她彻底地让自己有一种脱胎换骨的感觉，我从此变得更加地豁达、开朗、自信而成熟。在此我要特别的感谢我们的宋教官和太极西典甲班全体学员们对我的不抛弃，不放弃，给予我的最诚挚的帮助和关爱，好想大声地说：“我会永远永远爱你们的”。
自己一直以来就很喜欢睡懒觉，就像孩子们感叹我的QQ上的名字一样——无敌猪，猪都无法跟我媲美。记得那是军训第一天早上，对于我来说，真的是无比地痛苦、难过，一直是早上七点一刻，有时甚至是七点半才起来的人，这一天就要开始为期八天的六点起床，我将手机的铃声调了五次响铃，从五点四十直到六点，每一次闹铃一响，我习惯地一按，继续睡，挣扎着、徘徊着、思想左右着，最后一次响铃，我突然嗖地一下从床上坐了起来，那一刻，我战胜了我自己，我只知道有了第一次地战胜，以后我就会更加地坚定自己的信念，自己有着太多的缺点，只希望在这次军训中能进一步地磨练自己的意志，让自己从各方面来完善自我。
篇2：大学军训期间周记
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。现在的我感同身受。我们院女生比较多，站军姿，走正步，反复做着，看着简单，但其实真的很难，教官对我们很严格，当然，对我们的期望也很高。这让我想到了他跟我们讲的一句话：“我这个人有个毛病，不喜欢拿第二，只想拿第一”，所以有时候走方队太乱，会被叫做下蹲、练蹲姿，那第二天早晨起来，腿都不听使唤的。但是我们并没有任何怨言，依然认真地做着动作。
在这十天里，零零散散的动作构成了我们的生活，我们的欢乐与痛苦也就从这里面产生。眼看军训将要结束，心里有种说不上来的滋味儿。确实，在军训期间学到不少东西。在困难面前不要退缩，要迎难而上，关键在于坚持，人生最重要的是要开心，作为一名黔南民族师范学院的大学生，我们一定要有朝着梦想前进的勇气。
篇3：大学军训期间周记
关键词：大学生,军训,身体不良反应,体育活动,身体素质
1、研究对象和研究方法
1.1、研究对象
本文调查研究的对象是四川师范大学2013级大一新生, 共120人, 其中男生51人, 女生59人。军训共16天, 主要内容包括队列队形练习、军体拳、内务整理。
1.2、研究方法
(1) 文献资料法。
利用互联网、中国学术期刊全文数据库查阅了近几年相关的文献资料数篇。从中了解到关于军训的报道10余例, 关于军训的研究共10余篇。
(2) 问卷调查法。
问卷内容主要调查军训3周内学生晕倒, 疲劳感, 心理压力和平时的体育活动情况等内容, 采用现场发放问卷, 即发即收。共发放问卷120份, 回收了120份, 有效问卷120份, 有效率100%。
(3) 数理统计法。
将回收的120份问卷录入SPSS软件系统, 计算各指标的构成比。计算过程由SPSS软件系统完成。
2、结果与分析
2.1、学生军训期间的身体不良反应
对学生军训期间身体不良反应的调查结果见表1。有60名学生认为自己出现过1次或多次眩晕或晕倒现象, 站总人数的50%;有111人觉得自己较累和累, 占总人数的92.5%, 只有9人觉得不累, 仅占7.5%;睡眠质量显示, 有40人觉得比平时差, 占总人数的33.3%, 43人觉得和平时一样, 占总人数35.8%, 有37人觉得比平时好, 占占总人数的30.8%。心理压力显示, 有98人表示对自己造成压力, 占总人数的81.7%。综上结果表明, 军训对学生身体反应的影响是较大的, 学生的整体的身体素质水平差心理承受能力低。
2.2、不同性别学生军训期间身体不良反应
不同性别军训期间身体不良反应见表2。有67名女生觉得累, 占累总人数的60.4%;有37名女生出现眩晕或晕倒现象, 占晕倒总人数的63.8%;有59名女生存在心理压力, 占有心理压力总人数的60.2%, 数据说明在军训期间学生身体不良反应存在性别差异, 已女生为主, 说明女生的身体素质较差, 而在睡眠质量睡眠质量上没有太大的性别差异。
3、军训期间不同体育活动水平学生的身体不良反应情况
3.1、体育活动态度与军训期间身体不良反应的关系
不同体育活动态度学生的身体不良反应见表3。参与体育活动的116人中有107人觉得累, 不参与体育活动的4人都觉得军训较累;在心理压力上有98人觉得有压力;在晕倒的62人中, 参与积极体育活动的有22人;睡眠质量提高的37人中, 参与体育活动的有36人。数据结果表明, 一方面是军训的训练强度很大, 基本上让所有的学生都感觉的到疲劳, 也给他们心理造成了压力;另一方面显示积极参与体育活动的学生在军训中不容易出现眩晕或晕倒, 同时积极参与体育活动可以提高学生的睡眠质量;而对军训中出现的疲劳和心理压力与体育活动态度没有较明显的相关性。
3.2、体育活动水平与军训中身体出现不良反应的关系
不同体育活动水平与军训中身体出现不良反应的关系表4。分析可以看出每次锻炼时间越长的学生在军训中出现眩晕或晕倒的几率越小。而疲劳感和军训的压力, 以及睡眠质量没有在此次调差中没有显著的相关性。
3.3、军训期间学生身体不良反应与心理压力的关系
军训期间学生身体不良反应与心理压力关系见表5。军训中学生身体的不良反应与心理压力存在非常显著的相关性, 在被调查的120名学生中, 有98人表示军训期间存在心理压力, 而在这些人当中有92人感觉到疲劳, 出现眩晕或晕倒的有53人, 睡眠质量下降的有37人。从这些数据中看出心理压力与军训期间学生身体不良反应存在非常显著的相关性。
4、结论与建议
4.1、结论
本文对军训期间学生身体不良反应进行了简析, 结果显示军训对学生身体的影响较大, 学生身体素质整体表现较差, 心理承受能力较差, 军训对学生造成的心理压力与军训期间学生身体不良反应存在非常显著的相关性, 而造成身体不良反应和心理压力的原因可能是学生较差身体素质和高强度的军事训练;军训期间学生身体不良反应存在性别差异, 女生表现的较男生更容易疲劳和晕倒, 面对压力, 心理承受力更低;学生积极参与体育活动和适当增加每次体育活动锻炼时间可以降低军训期间出现的晕倒等不良反应, 同是积极参与体育活动可以提高学生的睡眠质量。
4.2、建议
学校教育应高度重视学生身体素质的教育, 贯彻落实教育部关于《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》, 增加学生的体育活动锻炼时间, 促进学生身体素质的全面提升, 从而改变军训期间学生身体不良反应的发生;高校在新生军训前应加强军事训练的宣传工作, 让学生提前了解军训的内容、价值和意义, 使学生提前给军训做好思想和身体上的准备工作, 降低军训期间学生身体不良反应、心理压力和提升学生对军训的兴趣, 真正实现军训的价值和意义。
参考文献
[1]谢秀俤, 郑朝静.大学生军训存在的主要问题及其对策[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2010, 1.
[2]梅冰.大学一年级新生军训期间34例晕厥浅析[J].无锡职业技术学院学报, 2012, 1.
[3]王宓.大学生军训期间晕厥原因分析[J].保健医学研究与实践, 2013, 02.
[4]刘来英.深圳大学新生军事训练期间常见病的调查[J].中国校医, 2009, 03.
篇4：大学军训期间周记
关键词：军训；思想政治教育环境；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）04-065-01
“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动”。而人的思想政治品德是在一定的环境中形成与发展的，环境对人的思想政治品德起着重大的影响。同时，思想政治教育活动的开展也受复杂环境因素的影响。因此，要有效的开展思想政治教育工作，就必须认真研究各种环境因素对思想政治教育对象的影响。军事课程是高校本、专科大学生的一门必修课，该课程目前主要有军事理论教育和军事技能训练（以下简称军训）两大部分组成，其中承担军训任务的一般为中国人民解放军或武装警察部队的官兵。部队官兵进驻校园或大学生走进部队营区，这使得军训期间大学生所处的环境不同于平时的校园环境。因此，研究军训期间思想政治教育环境的特殊性，在此基础上有针对性的选择思想政治教育内容和开展思想政治教育活动具有重大意义。
一、军训期间思想政治教育环境的特殊性
（一）鲜明的军事性
军训期间的校园不同于平时，处处显现着军事色彩。形式上体现为学生统一着作训服，按照军队的团、营、连、排、班建制组织，有着统一的作息时间表，对学生的管理参照《中国人民解放军内务条令》、《中国人民解放军内务条令纪律条令》、《中国人民解放军内务条令队列条令》等方面；教学内容上，大学生需要系统学习军事思想、军事科技、国防历史等军事理论知识和轻武器射击、单兵或分队战术等军事技能。浓厚的军事色彩，在军训初期可以吸引学生的兴趣，严格的纪律要求，使对学生的管理更加容易，但头顶酷暑，环境艰苦，行动受限，有怨难言，学习压力大，这也是军训时期思想政治教育工作面对的大学生实际。
（二）人际关系的多样性
原本的校园人际关系很是简单，主要是学生和教职工的关系。但是军训期间，部队承训官兵的进驻，使校园人际关系变得多样，需处理教官与教师、教官与学生、教师与学生等三对关系。另外，随着近些年来，个别大学生在军训期间出现意外猝死的新闻报道，也牵动了学生家长的心。因此，媒体报道部分家长是在学校陪着子女完成军训后才放心返程的。这样家长的介入使校园人际关系变得更加复杂，家长与教官、家长与教师、家长与学生、教官与学生、教官与教师、教师与学生等六对关系均需考虑。稍有不周，就可能出现问题，例如，2007年长沙高校出现家长哭求军训教官照顾，2013年石家庄学院出现教官与军训新生的冲突。
二、军训期间思想政治教育内容的选择
（一）爱国主义
爱国主义是思想政治教育的重要内容。军训期间军事理论课程的开设和军事技能的训练为高校思想政治教育工作者对大学生进行爱国主义教育提供了不可多得的资源。通过了解中国国防历史特别是近代屈辱的国防，可以帮助学生树立为国奋斗的决心；知晓当代中国所处国际战略环境，可以激发大学生的责任心；学习军事技能更是为了在危急之时，能够拿起武器，保家卫国。同时，部队承训官兵言传身教中所体现的家国情怀也在潜移默化之中感染着大学生。曾有军训学生对笔者讲，当他听到仅比自己大三岁的教官却已在军中服役四年，而因为执勤任务已经三年未回家探亲之时，他已泪流满面。
（二）心理健康教育
军训是大学新生入学后的第一课。从家乡来到高校，对新环境的陌生感；经历了2个月自由散漫的假期后，突然间被严格的纪律所束缚，自由活动受到限制；外在酷热的天气以及可能出现的饭菜不合口和乡土不服等因素，很可能造成部分学生出现厌倦、畏惧、烦躁等消极心理。因此，军训期间的思想政治教育应包含一定心理健康教育内容，通过举办讲座和一对一的咨询等多种方式随时关注学生身心的变化，引导学生掌握自我心理调适技巧，为军训及今后大学生活奠定基础。
三、军训期间思想政治教育工作的开展
（一）组建复合型的思想政治教育队伍
组建一支合格的思想政治队伍是做好大学生军训期间思想政治工作的前提。大学生军训期间的思想政治教育队伍既应包含两课教师、辅导员、班主任等专职人员，又应包括心理健康教育人员、军训教官、英雄模范等兼职人员。思想政治教育工作者要时刻关注学生，善于通过其言行、情绪的变化掌握学生思想动态，并有针对性采取个别谈心或集中讲座等方式帮助学生。
（二）做好舆论宣传工作
思想政治教育的功能之一就是保证作用，即有利于其他工作的开展。为了完成军训工作，思想政治教育工作者要在军训开始之前通过入学教育、召集军训学生座谈开会、举办往届图展等方式做好军训宣传动员工作，让学生明白军训的意义所在，使军训顺利开展；在军训过程中要挖掘先进典型树立学生学习的榜样，举办主题征文比赛鼓励参训学生表露真情实感，同时做好突发事件的通报，掌握军训的动态。
（三）注重军训成果的巩固
通过军训，广大学生的国防观念得到了增强，爱国主义、集体主义意识得到了强化，特别是组织纪律性有了显著的提高，能够做到服从指挥，统一行动，令行禁止。但是，随着外在强制性要求的消除，军训结束后，许多学生放松了自我约束，開始变得自由散漫。因此，高校的思想政治工作者要特别注意通过日常评比等方式，严格要求学生，积极构建巩固军训成果的长效机制。
参考文献：
[1]李霞.大学生军训中的思想政治教育研究[J].四川文理学院学报.2009（06）.
[2]邬红波，俞党跃.大学生军训成果长效性的思考与探索[J].成都大学学报，2007（3）.
[3]徐久春.重视大学生军训期间的心理变化及思想政治教育[J].太原城市职业技术学院学报.2011（07）.
篇5：大学生军训期间新闻稿
忆曾经，小学我在三年级、五年级分别去素质教育基地军训过两次，初二去过一次，但这三次都因为年龄太小，军训强度太小、要求不严，没给我留下太多印象;但我清晰记得高中入学前在学校进行过一次正式的军训，教官是来自部队的正规军，要求很严，期间学到了很多，但军训只要求进行5天，所以，军训还是很快很轻松的结束了。
大学的这次军训，应该是我人生的最后一次，也是最重要的一次军训了。军训持续两周，强度是以往没法比的，条件也更艰苦，要求要更严苛。但我想，作为大学生的我们，作为已成年的我们，作为学习专业技能为不久正式踏入社会求职的我们，确实应该进行一次正式的最严厉的锻炼与历练，作为我们成长成熟的成年礼!
每天的走齐步、走正步、稍息立正、蹲下、跨立、向左右转等都是在教官的严格要求下学习进行的，教官总给我们以最亲切的感觉，这大概是教官和我们年龄都相仿的缘故吧。教官的每句话都是为了我们好，我们也积极配合我们可爱的教官。
给我印象极其深刻的是，这几天在北区操场打军体拳。军体拳是要求在13号进行汇演的，到时候会有千人军体拳的演出，场面定会恢宏霸气，为了能最终成功汇演，我们这几天都在加紧积极练习。虽然每天太阳还是那么的毒辣，虽然每次都累得腰酸背疼，吼得声嘶力竭嗓子沙哑，但大家都士气高涨、热情不减，把全部的精力都投入到了紧锣密鼓的训练之中，为了不辜负教官、辅导员、学校领导的期望，更为了能真正锻炼自己。
一团九营，奋勇前行;工商精英，唯我文新!多么简洁有力的口号，为了能真正展现我们文新九营学子的风采，咱们营的每个人都在坚守、在付出!
其实，一路上，陪我们走过来的人真的太多太多，我们亲爱的教官，和蔼的辅导员，辛勤付出的清洁阿姨和送茶水的叔叔，有了你们的支持，我想我们训练时会更有干劲，我们会走的更远!
篇6：大学军训周记
在这十多日中，我最大的感受是充实。这十多日中我过得无比充实，没有一点虚度光阴的感觉，生命就该如此充实。我高考毕业后的暑假时十分无所事事，以至于我对生活感到了困惑，对未来感到迷茫。但是来到二军大后，在对这的生活有了了解后，在看到师兄师姐努力学习的样子后，我相信在二军大的这四年将裹得无比充实，并让我受益匪浅。
每日都队列训练对我而言也是一种很好的锻炼。因为过去没有注意站姿与坐姿，我形成了驼背和塌肩的坏习惯，十分难看。通过这几日的站军姿练习，我的驼背和塌肩得到了很大的改善。立正动作虽然简单，只有抬头、挺胸、收腹。两肩微向后张，但贵在坚持。过了五分钟，我的肩膀便开始疼了，但我要坚持。随着时间流逝，肩膀的肌肉便开始发痛，但这时候真是形成肌肉记忆的最好时机，所以我要咬着牙坚持。这十多天下来，
我的驼背已经没那没明显了。我要谢谢班长不厌其烦地一次又一次地帮我矫正。
前几日我们学会了打背包，现在我们已经会紧急集合了。紧急集合一声哨起，我猛然起身把被子扔下床，纵身一跃，落在被子上开始打背包，穿迷彩服，左挎包右水壶，穿鞋，跑出寝室冲向操场。结果在到达操场后才发现背包被反了。紧急集合过程虽然紧张，但也十分有趣。团队凝聚力在这时候就体现出来了。同学之间相互帮助，动作快的帮助动作慢的，大家出来后相互检查绳子是否勒紧了，鞋子是否放反了。这是一个相互协作的过程，最后大家背着被子跑了两圈。目前，我们已经进行了三次紧急集合，我越来越意识到我们十个人就是兄弟姐妹，这四年是弥足珍贵的。
在这十多日中，最多的当然是队列训练与体能训练，但也有各种讲座，增长了我们的知识。其中最然我感兴趣的是吴教员的武器知识讲座。通过他的有趣的讲座，我对武器有了更多的了解：95式步枪是我国研究人员精心研制的精良武器，可以根据需要调节气门，进行单发
射、短点射或长点射。95式步枪是一个大家族，有多位成员，不同种枪的零件之间有很高的通用性，在战时可以紧急更换零件，方便使用。
篇7：大学生军训的周记
说实话，在前一天晚上，军训对我来说真的没什么好怕的，我感觉这是一件再轻松不过的事了，可经过一天的经历，我这才发现，其实我错了。
今天军训的第一天，带给我的印象最深的就是站军姿，说白了，就是怎样有精神的站立。说到这里，大家一定会觉得这是一件极简单的动作，毕竟人天天都会做站立这一动作。而就是这一个熟悉的不能再熟悉的动作却有着许多学问。比如，要用前半脚掌着地，要不然站一会儿就会晕倒，挺胸抬头显得更有气质等等。
在军训中，我有好几次都感觉天地在晃动，险些跌倒，这才发现我自以为是不费事的军训竟是这么难的一件事，就这还是最基础的东西。这时，我不禁想起我们身边的教官们这些年他们是怎么挺过来的，顿时，一份敬意从心底油然而生。
今天我初次了解到军人的生活，虽然仅仅经历了几个小时的训练，但带给我最直观的感受就是累。在这几个小时里，我同样深深地体会到：我们要有吃苦耐劳，坚毅不屈，顽强拼搏的良好品质，并且从小就要树立勤俭自强的精神。
篇8：大学生实习期间法律关系分析
关键词：劳动关系,教学实习,顶岗实习,勤工助学
对具体的法律案件的处理首先要确定其法律关系, 确定法律关系方能确定其适用的部门法和相关的法律法规。对于大学生实习和毕业生就业见习期间出现的劳动纠纷, 我们要确定其属于劳动法律关系纠纷还是其他民事纠纷, 然后才能知道如何适用法律。本文依照以下的逻辑顺序论述, 首先我们区分大学生实习和毕业生就业见习不同情形, 看在具体的情境中大学生是否属于劳动法上的劳动者, 是否和用工单位建立了劳动关系;第二, 依据以上的结论我们再具体区分应当适用何种法律。
一、大学生实习类型、毕业生就业见习及和勤工助学的异同
我们需要对大学生实习形式做出区分, 不可一概而论, 而且大学生实习不同于我们平时说的勤工助学 (有人称作为勤工俭学, 本文视为同一含义) , 如果混为一谈, 势必会适用法律错误。
(一) 教学实习或者顶岗实习
《广东省高等学校学生实习与毕业生就业见习条例》对实习定义为高等学校按照专业培养目标和教学计划, 组织学生到国家机关、企业事业单位、社会团体及其他社会组织进行与专业相关的实践性教学活动。本文的教学实习采此定义。对于顶岗实习, 出自于《国务院关于大力发展职业教育的决定》, 其中第十点提出大力推行工学结合、校企合作的培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习, 高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间, 企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作, 做好学生实习中的劳动保护、安全等工作, 为顶岗实习的学生支付合理报酬。教育部2012年11月拟出的《职业学校学生顶岗实习管理规定 (试行) (征求意见稿) 》将顶岗实习定义为是职业学校按照专业培养目标要求和教学计划安排, 组织在校学生到企 (事) 业等用人单位的实际工作岗位进行的实习。从这一规定可以看出, 顶岗实习可以认为是教学实习中的一种。
(二) 就业实习
在大学中普遍存在一个现象, 就是在最后一个学年都不再上课, 允许应届毕业生出外找工作, 而找到工作的学生在和用人单位协商一致或者和就业单位签订就业协议 (俗称三方协议) 或者劳动合同后通常也就开始在就业单位实习或者工作, 本文将此种应届毕业生在最后一学年中在就业单位工作或者实习定义为就业实习。
(三) 勤工助学和大学生实习的异同
因多数人易于把大学生实习和勤工助学混为一谈, 在此有必要对大学生实习和勤工助学的不同稍做分析。勤工助学, 顾名思义, 是指贫困学生通过兼职或假期工作获得经济收入以支持完成学业的一种行为。它的本义在于贫困学生通过自己的劳动获得收入来支持学业。当然, 随着社会的发展, 勤工助学的含义有所拓宽, 很多经济条件好的学生也通过兼职打工这种形式来增加自己的社会阅历和获得经济收入, 目的不在于挣钱支付学费和平时基本生活费用。现在通常来说, 把学生这种利用课余时间兼职或者假期打工的形式称之为勤工助学。教育部财政部共同发文的《高等学校勤工助学管理办法》第四条把勤工助学活动定义为学生在学校的组织下利用课余时间, 通过劳动取得合法报酬, 用于改善学习和生活条件的社会实践活动。勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分, 是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径。当然, 教育部和财政部定义的勤工助学比社会观念中的勤工助学范围要窄。现在大学生在未通过学校的组织而进行兼职和假期打工已经非常常见, 本文对勤工助学采取较广义的定义方式。
不管勤工助学定义的宽窄, 我们可以看出, 勤工助学的本义就在于学生在自己可以支配的课余时间或者假期通过劳动获得收入, 没有学分, 不属于学业活动或者说是教学环节, 也不是一种就业行为。《高等教育法》第五十六条高等学校的学生在课余时间可以参加社会服务和勤工助学活动, 但不得影响学业任务的完成。可以说明勤工助学不属于教学实习, 不是教学活动, 如果把勤工助学确认为教学活动或者学业活动的话, 就无所谓影响学业任务的完成了, 这就和大学生实习有着本质的不同。大学生的教学实习和顶岗实习是本质上属于教学活动, 是课堂教学活动的一种延伸, 就业实习实质上就是一种就业行为或者说是建立劳动关系的行为。本文认为大学生勤工助学并不属于大学生实习范围。
《关于贯彻执行〈中华人民共和国劳动法〉若干问题的意见》第12条在校生利用业余时间勤工助学, 不视为就业, 未建立劳动关系, 可以不签订劳动合同。对于这一条, 本文认为只能适用于勤工助学的行为, 而不能适用于大学生实习就业的行为, 理由在于勤工助学行为和实习就业行为非属于同一类型的法律行为。法律须经解释方能适用, 对于法律解释来说, 首先应当进行文义解释, 在文义解释不通的情况之下, 方进行其他解释。本条款文义清楚, 即应遵照文义执行。不能因此条款排除劳动法对于大学生实习和毕业生就业见习期间的适用, 而只能依据其他法律规定。
二、大学生在实习单位实习是否已经建立劳动关系
首先, 我们得讨论一个问题——实习的大学生学生身份属性是否是建立劳动关系的必然障碍。1.通常来说实习的大学生都年满16周岁, 绝大多数年满18周岁。2.他们不是劳动部直接排除适用的公务员和比照实行公务员制度的事业组织和社会团体的工作人员, 以及农村劳动者 (乡镇企业职工和进城务工、经商的农民除外) 、现役军人和家庭保姆。3.实习活动不属于勤工助学行为。4.绝大多数实习大学生都具有完全民事行为能力。他们基本符合一个劳动者的标准, 学生身份属性带来的障碍是学生身份可能使他们的行为自由受到限制, 所以需要确定实习的大学生有没有行为自由, 对自己的劳动力能否自由支配, 能否自由选择同意将自己纳入到实习单位的管理之下, 形成一种从属性劳动。对此问题, 需要根据具体的实习情况来确定。
对于某些学者论述的“认定劳动者的法律资格需具备劳动能力和人身自由。在我国现阶段, 判定主体身份的依据是档案关系, 而档案关系由其就读学校以学生身份加以保管, 其身份就是和学校存在教育关系的学生;档案关系由某单位以职工身份加以保管, 或由人才交流中心保管, 其身份就是有权支配劳动力的社会劳动者。这两种身份不能重叠, 实习生因其身份导致人身自由受到一定限制而无法成为社会劳动者, 其劳动问题不能受到《劳动法》和《劳动合同法》保护。”①本文并不赞同此意见。档案不是成为适格劳动者的必须条件, 劳动者是否具有支配劳动力的自由也不应该由档案关系来判断, 比如中国存在大量的农民工和未接受高等教育者, 其本身并未存在任何档案, 那如何来判断他们的主体身份?否认他们作为一个合格的劳动者吗?况且, 在实际的用工情形中, 除了国有单位, 一般的用工单位都不要求劳动者提供档案, 也不接收劳动者的档案。
本文认为, 劳动关系的本质在于用人单位要能支配劳动者的劳动力以服务于本单位的生产活动, 劳动者则通过付出劳动获得劳动报酬。对于用人单位来说, 能否支配劳动者的劳动力才是至关重要的一点, 其是否有档案, 是否是其他身份, 都无碍, 除非法律法规有相反的强制性规定, 所以确认实习大学生是否具有行为自由是确认其能否成为劳动关系的一方的至关重要点。
在确认学生身份并不必然是建立劳动关系的障碍后, 我们就分别讨论这两种实习情形中是否已经建立劳动关系, 是否应当适用劳动法处理相关劳动纠纷。
(一) 教学实习或者顶岗实习
1.现有法律下的教学实习和顶岗实习
如上文所说, 教学实习或者顶岗实习是指一种实践性教学活动。《高等教育法》第三十四条高等学校根据教学需要, 自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动。第五十八条高等学校的学生思想品德合格, 在规定的修业年限内学完规定的课程, 成绩合格或者修满相应的学分, 准予毕业。说明高等学校有安排教学活动的自主权, 学生应该按照学校的安排完成相关的课程。教学实习或者说顶岗实习, 是一个学校安排的必修课程, 学生必须修完这个课程才能毕业。这里面存在着教育管理关系, 而不是一种劳动关系。
笔者亲自带领过学生到企业实习。在实习期间, 学校派指导老师和企业一起对实习学生进行管理。实习学生有义务遵守企业生产安全操作规程, 在作业的过程中遵守企业的统一指挥。在实习期间, 企业发给学生一定的劳动报酬。学生若不能适应安排的岗位, 亦由指导老师和企业协调调换岗位, 一旦出现学生违反企业规章制度的情况, 亦不是按照企业的规定, 由企业直接进行处理, 而是由企业找学校指导老师协商, 最终以协商后的意见处理。在实习学生因各种原因需要请假, 亦由学校老师批准。学生出现的各种问题, 也是第一时间告知学校指导老师, 由老师先进行处理。在实习期间, 学生亦需写实习记录, 实习结束后需完成实习报告, 学校最后根据企业对学生的鉴定、学生实习记录、实习报告等材料确定学生的实习成绩。在实习单位内部, 企业也将实习的大学生当作有别于职工的群体看待, 对内不当作是企业职工, 对外不代表企业, 企业的规章制度也只是部分适用于实习的大学生。由此说明企业和实习的大学生之间并未形成一种典型的支配管理权, 学生也未纳入到企业组织, 学生在很大程度受到学校的约束, 并不是一个能自由支配自己劳动力的劳动者。企业和实习的大学生之间并不存在劳动关系。
学校组织学生集体到其他非企业单位进行实习的情形也基本是类似于这种情况, 可以认为这些实习单位和实习的大学生之间并不是劳动关系。
现实中也有另外一种实习情况, 学校并不统一组织学生实习, 而是由学生个人找单位实习, 但学校会指派指导老师指导学生的实习, 并要求学生随时保持和学校联系, 实习过程中需填写实习记录, 实习结束后需完成实习报告, 学校最后根据企业对学生的鉴定、学生实习记录、实习报告等材料确定学生的实习成绩。在这种情况下, 学生受学校的约束较小, 自由程度增大, 学校对学生处在一种松散的管理状态, 但学校仍然会要求学生需到专业相关的企业实习, 学生并不能自由选择企业, 当然, 也存在有的学校任由学生选择企业的现象, 但本质上来说, 学生的实习的主要目的仍然在于要完成学业, 获得学分, 以便能顺利毕业, 实习的目的不在于就业, 实习单位和实习大学生之间通常亦不会签订劳动合同, 实习单位通常也不把实习的大学生当作职工。有的实习单位会和实习生签订实习协议, 有的就只有口头约定。本文认为, 在这种情况下, 实习的大学生并未具备相应的行为自由, 也没有和实习单位达成劳动关系的合意, 实习单位亦未把实习生纳入到生产组织, 虽然实习单位和实习生之间存在一定管理关系, 双方并不属于劳动关系。
在教学实习或者顶岗实习期间, 若和实习单位发生劳动纠纷, 应当按照民事纠纷处理, 有签订实习协议的, 按照实习协议处理, 未签订实习协议的, 按照劳务关系处理。若因人身伤害事故涉及到学校, 一般依照《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》和《学生伤害事故处理办法》处理, 看学校对实习学生人身伤害事故发生是否存在过错来承担责任。
(二) 就业实习
如前文所述, 就业实习指的是应届毕业生在和用人的单位协商一致或者和用人单位签订实习协议或者劳动合同之后到用人单位实习或者工作的情形。笔者所带的应届毕业生当中大部分学生已经在就业单位实习, 有的已经签订就业协议 (三方协议) , 有的已经和用人单位签订劳动合同。在此种情况之下, 和教学实习情况已经有了本质的不同。1.就业实习目的不是为了完成学业获得学分, 而是为了就业, 确切的说就是为了找到一个用人单位, 建立劳动关系。2.学校通常会发给学生高校毕业生就业推荐表, 不但允许并且大力支持学生出外找工作, 提高就业率, 对学生就业单位和意向不再有任何的限制。3.学生除了要准时完成毕业论文和答辩外几乎不再有其他学业任务要求, 而且对于毕业论文也不要求在学校的场所内完成, 学生有充分的行为自由。4.用人单位招聘应届毕业生的目的也在于将其聘用为单位职工, 而不再是一个实习生。
如上所述, 用人单位和就业实习的大学生之间存在建立劳动关系的合意, 实习的大学生有充分的行为自由, 用人单位将其纳入到生产组织, 单位的规章制度适用于就业实习的大学生, 受其管理和支配, 完全有理由认为双方已经建立劳动关系, 若双方发生劳动纠纷, 适用劳动法的相关规定处理。有些学者认为如果认定就业实习大学生和用人单位之间存在劳动关系, 会导致社会保险关系混乱。据我所知, 在校的大学生通常未购买任何社会保险, 用人单位为就业大学生购买社会保险并不会出现重复购买的现象, 而且也不在存在要提供毕业证才能购买社保现象。这并不会成为建立劳动关系的障碍。
当然, 用人单位通常会提出一个条件, 即应届毕业生需顺利毕业, 在毕业之时提供毕业证核实, 否则可以解除劳动合同。这可以当作是附终止条件的劳动合同, 并不影响就业实习期间劳动关系的确立。
综上所述, 本文认为实习大学生的学生身份属性并不必然是建立劳动关系的障碍, 需具体确认大学生实习的性质和是否具有行为自由才能确认其是否具备劳动者主体资格。对于教学实习或者顶岗实习来说, 本质上是课堂教学活动的延续, 是教学实践活动, 大学生和实习单位之间不存在劳动关系。对于就业实习来说, 可以认为大学生已经具备劳动者主体资格, 只要符合劳动关系的其他要件, 就可以认为其和就业实习单位存在劳动关系, 适用劳动法的相关规定。
参考文献
[1]谢增毅.劳动关系的内涵及雇员和雇主身份之认定[J].比较法研究, 2009 (6) .
[2]冯淑英.劳动关系认定中的若干实务问题[J].山东审判, 2011 (3) .
[3]刘源.在校大学生“劳动者”身份探讨[J].广州大学学报, 第11卷第7期, 2012.7月.
[4]黄芳, 范兰德.职业院校学生实习权侵权问题研究[J].现代教育科学, 2011年第2期.
篇9：谈学生军训期间班主任工作的重点
【关键词】 军训 班主任工作 重点
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-094-01
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小学生军训主要是高年级的学生参加，其内容主要有队列训练、内务整理、三防知识和野外生存基本知识等；目的是对学生进行国防教育、加强其组织纪律性、培养其吃苦耐劳的能力，具体地说，是锻炼其系统协调性、行为规范能力、自理能力和意志力，为以后进入中学打下良好基础。随着教育形势的发展，小学生军训地点逐渐由学校转向校外的德育基地或军营中。当班主任带队到达目的地后，学生的生活、训练大部分就由教官统一安排和指挥。这时，班主任工作的重点也随之发生了变化。班主任要将工作的重点从平时的班级管理、思想教育、维护秩序、指导活动等，及时转移到配合教官、辅导学生心理、加强与家长的沟通上来。
一、配合教官
教官不熟悉学生，如果要在短时间里把学生训练成队伍整齐、纪律严明的团队，除了严格要求外，还需要班主任的积极配合。因此，在小学生军训期间，班主任的积极配合就显得尤为重要。
班主任首先要向教官介绍班级情况。军训一开始，班主任就要尽早地与教官沟通，详细介绍班级情况，比如学生的总人数和男女生比例，学生的思想状况、学习能力、行为习惯、生长环境、道德品质、意志力等，还要介绍个别学生的特殊性格、行为特点和健康状况。让教官能根据学生的特点进行训练，便于在训练中“因材施训”，提升训练效果，避免意外情况的发生。
其次，配合教官做好学生的思想工作。为培养小学生的纪律意识、吃苦耐劳的精神和坚强的意志，教官在训练中的要求是严格的：站军姿要求直，排队要求“快、静、齐”，动作不到位就要被“请”出队伍，吃饭不能说话而且限时，洗澡洗衣要限时……学生一开始对军训可能有新鲜感，随着训练强度的加大、时间的推移和天气的变化，便会由新鲜转为厌烦，这时班主任要及时深入学生，掌握学生的思想状况。对于存在的问题，认真分析，及时解决。
第三，做学生的表率。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在军训期间，班主任要在吃苦耐劳方面做学生表率，与学生一起“军训”：一起晨练、一起“站”军姿、一起晒太阳、一起休息……在许多的“一起”中，老师的表率作用就会感染学生，学生就能从心底里接受军训，教官对学生的训练才会更顺利、更有效。
二、辅导学生心理
军训期间，班主任工作的地点和任务发生了大的变化，这时做好学生心理的保健比平时显得更加重要。小学生第一次进入全封闭的军营生活，在训练中难免会遇到伤心、流泪、为难、不适应等一系列的问题，这时班主任可以说是学生最亲近的人，班主任的一言一行，点滴关怀都会使学生感到比平时更加亲切，所以班主任就要比平时更加注意学生心理的保健，让学生始终抱着积极、乐观、向上的健康心理参加军训。
（一）做学生的知心朋友。如果认为思想工作做好了，学生就没有心理问题了，这是一种错误的观点。因为思想工作不等于心理保健。小学生军训的思想工作是要让学生知道军训的意义和重要性，通过表扬、树榜样、竞赛等方法激发学生参加军训的热情。而心理保健是要帮助学生拥有一个健康的心理去积极适应军训的环境，通过询问、沟通、倾听、指导等方法解决学生在军训中遇到的一些问题，让学生顺利完成军训活动。
（二）当好学生的“家长”。教官好比是将领，他们冲在前线指挥学生，而班主任就像是学生的家长，有义务照顾好他们。军训的学生大部分是第一次离开父母过集体生活，面对的又是严厉的教官，刚训练没两天就会开始想家，有时一首歌、一句话，都会让孩子流下想家的泪水，更有甚者哭着要求回家。这时，班主任要当好“家长”，走到他们的身边，让学生感到：离开家了，班主任就是他们最亲最近的人，就像父母一般可亲。
三、加强与家长的沟通
在军训期间，为了不影响学生训练，一般都是采取封闭式训练，家长没有特殊情况不能与孩子通电话、不能来探望、不能送物品，有事与班主任联系。因此，家长们徒增了不少的担忧。一到目的地，班主任往往会接到许多家长的电话。他们有的说天凉了想送衣服，有的说孩子有点咳嗽想送点药，还有的说孩子没有带够零花钱，请老师先借一点。军训期间仍会有家长每天都来电话询问孩子的情况等，有的班主任一天要接十几、二十几个电话。作为班主任要理解家长的心情，要耐心地做好家长的工作。担心，缘于对孩子情况的不明。这时班主任如能及时的把孩子军训的信息传递给家长，家长往往会化担心为放心，同时会给班主任以大力的支持。
军训是特殊的教育形式，它对于磨练学生的意志，养成良好的生活、学习习惯，帮助学生养成吃苦耐劳的精神都具有重要的教育意义。军训的主角虽然是教官和学生，但班主任也要当好“配角”，明确自己的工作重点，做好“后勤工作”。
[ 参 考 文 献 ]
[1]何艳茹.《心理卫生与心理辅导》，辽宁大学出版社，全国高等教育自学考试指定教材，1999年12月第1版.
篇10：加入大学生教官队军训的周记
拿到军服的时候，我小心翼翼地像儿时在超市刚刚买到了心爱的玩具一样。郑重地接过军服，郑重地将其塞进背包，回到家后郑重地将其展开。军服是前辈们留下来的，所以穿在身上并非那么合身，好在穿着感觉还算舒适，不必在意太多。
军训第一天，吃过早饭后穿上军装，扎紧皮带，带着神采奕奕的模样迫不及待地出了门。进班一看，一片绿色的海洋，突然间一种叫做集体荣誉感的东西油然而生。
列队进入操场后，听着校领导和军官们的演讲，眼睛盯着不远处阳光透过树叶留下的光斑，希望时间过得快一些，对军训有点迫不及待呢。
我们的教官个子很高，皮肤黝黑，有着精致的五官，浑身透着一股军人的阳刚之气。教官对我们很严格，我们班的训练时间显然要比别的班长，教官还很幽默，总是冷不丁冒出一两句笑话，惹得我们笑出声来。
“谁让你们笑了！再站五分钟！”
欲哭无泪。
训练的时候，教官不许任何人发出声音，特殊情况要打报告。系鞋带时要报告，扶眼镜时要报告，动作错误要报告，迟到了要报告……军人严明的纪律让我难以忘怀！一声声“报告”,似乎也在告诉我们犯错要敢于坦诚错误这样的道理。
在教官悉心的指导下，我们反复练习不同的军姿，有时一个姿势要保持很长时间，长到感觉身体的某些部位已经不属于自己，内心无数次地默默“哀嚎”,却始终没有放弃。这就是军训吧，在坚持中磨练意志，不断超越自我！
教官曾说过：“温室的花朵是活不长的.”.
篇11：大学军训期间周记
建筑系张晶
大学生入校后要参加的第一个大项活动就是军训，一般军训持续时间为一周至两周，最多不会超过20天。虽然，在这个期间，大部分时间都是由教官在唱“主角”，但是，面对陌生的大学环境和众多的新面孔，面对严厉的教官和艰苦的训练，部分学生会产生畏难情绪，甚至，个别新生还会出现适应不良等问题。为了保证大学生军训任务的圆满完成，帮助其迈好大学生活的第一步，实现中学生向大学生的角色转换。我个人认为，在军训期间，辅导员应重点抓好以下几项工作：
一、加强教育引导，端正认识
在学校组织军训动员之后，辅导员要结合本系实际，抽出时间对军训活动进行再动员，主要目的就是让新生们明确军训对于大学生活的意义，以便端正大学生对军训的认识，引导学生积极参与到军训活动。军训对于大学生活的具体意义，我个人梳理有以下四点： 一是军训可以锤炼意志，增强体魄。面对烈日，严厉的教官会让学生们较长时间地保持一个动作，例如按照军姿的要求站立，对于这些刚入学的大学生来说，要做到这一点，必须要有坚强的意志做后盾。所以说，通过军训，可以磨练大学生们的意志。同时，作为一种训练，军训又是对身体的一种锻炼，提高耐热性，增强肢体力量，保持躯干正直等等。
二是军训可以严明纪律，增强自我约束性。队列里有队列的纪律，队列里不许说话，做错动作要报告，纵队要对正，横队要标齐，军姿要端正，昂首挺胸挺颈收腹等等这些要求都是对参加军训的每一名成员的规范。每名参训人员都要按照动作要领去做，做不对就要纠正，纠正之后就要靠学生们的自我约束了，否则，就会成为教官的重点训练对象。所以说，军训从一定程度上教会学生要懂得用纪律约束自己，规范自己的行为。另外，教官会建立学生军训考勤表，每天出操前进行点名，登记出勤情况，没有特殊情况不得请假，增强了同学们的时间观念。
三是军训可以促进相识，增强团队意识。一般在军训期间，大学生都会主动地去认识新同学，有的能叫上名字，就是叫不上名字，也能基本上熟悉本班级同学的面孔。另外，在训练中，每名成员把自己纳入到一个小集体中，作为每列或每路的一员，在队列小会操中，都有义务做得更加努力些，保持队列的整齐，以便取得较好的成绩，得到教官的好评，从一定意义上讲，军训可以增强大学生的团队意识。
四是养成良好卫生习惯，增强自理自立能力。在军训期间，教官会按照部队的内务卫生标准严格要求每名参训学生，定期组织内务卫生大检查并公布检查结果，这就要求每名参训学生要认真对待，独立整理好自己的那一片小天地，经得起检查。这就帮助学生养成良好卫生习惯，增强了其自理自立的能力。
二、突出活动载体作用，寓教于乐
军训期间，教官会根据实际，安排适当的休息时间，在保证学生们得到充分休息的前提下，辅导员要与教官事先沟通协调好，多开展一些有意义的活动，给学生们搭建展示自我的平台，让学生们在身体意志得到锻炼的同时，头脑也得到丰富。
一是开展教官“助我成长”系列活动。开展党史军史的学习活动，请教官介绍我党我军成长壮大史，介绍我党我军光荣传统，重大历史事件起因、经过及历史现实意义；开展国防教育活动，由教官或专家分析解读国家周边安全形势，使学生们认清国家安全形势，增强大学生的国家荣誉感和使命感；组织参观9.18纪念馆，激发学生爱国情怀；请教官谈军旅人生经历、作个人先进事迹报告、谈军旅收获和体会等等；也可以请教官从大学生的角度来认识军事训练能带给他们什么，这对他们今后踏入工作岗位有一定的指引作用；请教官教唱军旅红色歌曲，组织以宿舍为单位的红色歌曲小合唱；组织学生观看红色电影，集体交流观后感，激发学生们的爱国主义情怀；介绍大学毕业之后选择去部队工作或者在大学期间参军的相关政策；每晚开展点名讲评活动，由教官指定一名学生对一天的工作进行讲评，提高学生的总结能力、语言表达能力。
二是开展文体活动。训练期间，适当组织开展有益的文体活动，丰富军训内容，使军训在紧张、严肃、活泼的气氛中进行，激发学生刻苦训练的自觉性，始终保持旺盛的军训热情。组织篮球赛、步调一致、才艺小展示、演讲诗歌比赛、军训体会心得展、教官与同学们的互动活动、拉个比赛等，让学生们积极参与并在其中发挥作用，让新生感受到大学生活的丰富多彩，感受到团队精神，让教官与学生们同台献艺，增进了解，加深彼此的感情。
三是开展各项评比活动。分阶段对学生的军事训练情况进行评比，评出训练标兵；定期对新生的内务整理情况进行检查评比，评选出内务标兵；综合学生才艺展示，参加活动情况，评出文体活动积极分子。；综合学生的表现，评选出军训优秀学员。
三、注重训管教结合，情理交融