学生操行评分制度（精选8篇）
篇1：学生操行评分制度
小贝完全小学学生操行评分制度
一、总则
为创造良好的教育和学习环境，形成良好的班纪班风。培养学生正确的思想品行和良好的行为习惯，根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》制定本制度。
二、评分细则
总分为一百分，以扣分为主，得分分为三个等次。
1、八十分以上为优秀。九十分以上，学校给予表扬。
2、六十分至八十分为合格，教师要经常找这一分数段的学生谈话，指出存在的问题，并经常家访，反映学生在校情况。
3、五十分至六十分，由班主任写出书面材料报请学校给予处分，并把处分结果送给家长，与家长共同教育。
4、五十分以下，由班主任写出书面材料交学校给予停学之处分。
三、扣分细则：
1、迟到、早退每次扣1分，旷课一节扣2分。
2、上课不作好课前准备（指不放好本堂课的教学用书、学习用具等），每次扣1分。上课违纪每次扣1分（指吵事、搞小动作、看无关的课外书、睡觉、随便走动等）。
3、作业马虎、应付了事、抄作业，每次扣1分，缺交作业每次扣2分。
4、课堂上老师提问不起立每次扣1分，拒不回答问题每次扣２分。
5、课堂上与老师顶嘴每次扣2分，造成不良影响，扰乱正常课堂纪律每次扣4分。
6、课间（含午休）违纪每次扣1分。起哄、追打吵闹每次扣2分。
7、乱拿粉笔，到处乱写、乱画每次扣1分。
8、出操迟到每次扣1分，出操缺席每次扣2分。
9、不节约用水，打开水龙头故意不关，每次扣1分。
10、给人起绰号或叫别人绰号每次扣2分，讲脏话每次扣2分。
11、仪表不端（指穿拖鞋，衣冠不整，男生留长发，女生烫发、化妆、戴首饰等）每次扣2分，不戴校徽或红领巾每样每次扣2分。
12、吃饭、洗碗、洗澡等不遵守秩序或不排队，乱到他人铺位上休息，乱调动铺位，乱动他人物品每次扣2分。
13、劳动不带工具每次扣1分，任务未完成扣2分，并要定期完成。
14、每天卫生完不成任务，每次扣5分，未打扫每次扣10分，并按要求罚扫。
15、乱丢果皮、纸屑每次扣1分。抓有益的动物(如蜥蜴、青蛙、小鸟等)，损坏树木花草，破坏环境每次扣2分。
16、骂人、打架、偷窃、上树、私自下河塘游泳、爬墙、上篮球架、打游戏机、赌博、寄宿生在校期间外宿等，每次扣5分，情节严重者要严肃处理。
17、损坏公物每次扣5分，并处以赔偿。故意损坏并加1至2倍的罚款。
18、谩骂老师扣20分。情节严重者给予处分或停学。
19、打老师的学生一律停学。
20、其余扣分细则，由本班班委会商定后，经班主任书面报学校教导室批准后执行。
四、加分细则
1、相比上一周有诚心改过，本周未违纪的同学，可酌情加1至5分。
2、一周内能按时交作业，并作业认真的同学，可酌情加1至5分。
3、拾到物品，及时交给老师或失主的同学，可酌情加1至5分。
4、能主动协助教师完成任务的同学，可酌情加1至5分。
5、其余加分细则，由本班班委会商定后，经班主任书面报学校教导室批准后执行。
篇2：学生操行评分制度
为了树立良好的班风，学风，增强班级的凝聚力，加强对同学的常规管理，同时也是同学们创造良好的学习氛围，更有利于每一位同学健康快乐的成长，提高学习成绩，现制定以下个人操行评分量化管理条例暂定实施方案，希望同学们提出宝贵意见，进一步修改完善，共同创建奋进，团结，和谐的班集体。
希望同学们相互监督，自觉遵守。
总则
（1）对每个同学进行操行评分，每位同学的基本分为100分，操行分总评记入学生的学籍档案，不更改，期末平均分不得低于60分，否则不颁发毕业证。
（2）分四个阶段考核，每位同学每个阶段的基本分为100分，每个阶段考试后评选操行分前10名的同学为“育苗之星”。期末四个阶段的平均分前25名为优秀，最后2名为差等级，其余为良好级，评选省、市、县、校级各级先进，必须是优秀奖，若符合条件的同学较多，操行分的高低将作为重要的参考之一。凡是“学习标兵”将在期末予以通报表扬。
（3）每个同学的操行分情况，每周的班会课公布一次，有错及时修改。
（4）对每个阶段操行分低于80分的，请家长到学校交流学习情况，并要求家长协助教育。
（5）对每个阶段操行分低于60分的，请家长到学校说明情况，罚每天扫地，直到达到60分为止，并限期改正。
细则
一、扣分情况
（一）教学区评分细则
（1）每节课第二铃声后，仍未到齐，班长要举手向科任老师报告，未报告扣班长1分。上课迟到、早退者扣2分；旷课一节扣5分；旷课一天扣10分，罚扫教室一周，并及时通知家长；月假放学后，在途中逗留不及时回家者，扣5分。
（2）上课违纪被严肃批评或罚站（离开座位）一次扣1分。在课堂上高声喧哗、打架斗殴者，视情节轻重扣1—10分，并在全班面前检讨。
（3）放学后没关灯、没倒垃圾、没关教室门窗扣劳动委员及其责任人各2分。
（4）没交作业或忘带者，无论学科每次扣2分，由组长向科代表反映，并负责补齐未完成的作业；小组长不向科代表反映未交作业的同学，小组长每人（次）被扣1分。
（5）照抄他人作业者，每次扣2分，并罚重做，各科代表清好作业，每天向科任老师反映没有交作业的名单，并用本子做好记载，开家长会时公布。
（6）对威胁班委正常工作的同学，扣2—10分，并在全班面前检讨，对其他严重违纪行为扣1—10分。
（7）将食品、糖果等小吃带入教室或者宿舍，尤其是教室者，除每次扣2分后，并吃啥买啥，全班每人一份。课间休息在教室内外玩球者除没收外，扣2分。
（8）上课期间，尤其是晚自习不认真，影响正常上课者通知家长，停课反省，直到各科老师签字同意为止，若交政教处处理扣2—20分。
（9）不允许在走廊、教室内追逐打闹，上下宿舍楼靠右行，下课尽量不出教室，绝不能在走廊上围观，影响到过往行人，损害班集体形象。造成严重后果的扣2—5分。值日班长负责走廊上的安全。
（10）每天教室卫生在午休前迅速清扫一次，主要清扫讲台、走廊、清扫教室纸屑，教室地面、门窗、走廊、桌凳摆放整齐，倒垃圾，擦黑板、不留卫生死角。对卫生打扫迟到者，罚扫一天，扣操行分2分，对未经劳动委员同意而早退的同学也同样，对逃跑打扫的同学罚一周，扣操行5分。
（11）凡是离座位，都应靠拢椅子。中午放学时应将椅子放在桌子上（正放桌面）。否则每次扣1分。
（12）乱扔粉笔者，一经发现或者被记名除罚买10盒粉笔外，扣2分，故意者扣5分。班主任交办的任务，没有按时完成者扣5分。
（13）眼保健操、课间操、集体聚会不认真者扣2分。
（14）学生应当尊重老师，当师生间有误会时，就及时向班主任反映，说明自己的想法，请求班主任解决。但决不能在课堂上争执而影响宝贵的上课时间。更不允许在班主任未解决前，向学校领导及上级反映，不得做损害集体形象的事情。违者扣2—10分。
（15）诚信考试。在任何一次考试中宁可考真实的一分，绝不要虚假的百分，绝不作弊或影响考试纪律，违者扣5分。
（16）放学后，教室不关灯，不关电扇，没有切断饮水机电源和空调电源，扣值日干部3分。
（二）寝室评分细则
（1）事先未经家长同意，不得在外借宿或同意他人借宿，否则扣5分。
（2）按时起床，搞好寝室内务卫生，由于个人原因扣寝室分数的，视情节扣2—5分，室长同样。
（3）在规定的时间没有出寝室或者没有按时归寝的，每次扣5分。在午休铃后或者是熄灯仍在说话打闹的，扣2分。
（4）出寝时室长要检查灯具电扇是否已经关闭，如果不按时关者，室长扣2分。
（5）在宿舍内，不得在楼梯和楼道乱扔垃圾，不得在墙壁上乱写乱画，保持地面清洁，并在起床和午休后，迅速做好厕所，寝室地面清洁。因个人原因导致班级扣分的，视情节扣2—5分，室长减半处理。
（三）公共生活区评分细则
（1）损坏学校花草、树木、草坪等环境设施者，扣2—10分，并按学校赔偿办法赔偿。
（2）上室外课（如微机、体育、社会实践）等，劳动委员关好门窗，否则扣劳动委员2分，上室外课由班长在门口划到，凡迟到者扣2分，体育课中必须在体育老师宣布下课清点人数后才能离开，否则视旷课，上课期间不能离开操场，否则扣2分。并交名单给班主任处理。
（3）学生应当尊重学校的领导、老师，见到领导、老师面带笑容问好，主动让路。对顶撞、碰撞领导、老师者，视其情节扣1—10分，并向老师在全班做出深刻检讨，通知家长加强教育。
（4）每个同学应随处注意自己的安全，不允许私拉乱接电器，不准搭乘无牌照车辆，不准横穿马路，车未停稳不准下车，违者扣2分。
（5）当本班同学之间、同学与其他班同学之间发生纠纷时，当本班同学受到威胁或本班同学威胁别人时，应及时报告班主任或政教处。若知情不报者扣5分，扣直接责任人10分。
（6）不能穿奇装异服，不能佩带首饰、耳环、不染发、不烫发、不染指甲、不单穿背心（亮膀、吊带）、不准化装，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑，不说脏话，、男生不留长发，女生必须露出眼耳，发现1次扣2分。如被学校发现，扣分加重。
（四）就餐评分细则
（1）每个人在指定的位置就餐，如出现违纪者，扣2分。
（2）遵规守纪，在指定的地方排队取餐，不喧哗，不打闹，不插队，违者值日干部作记载，每次扣2分。
（3）餐后把餐具小心放在指定的位置，不乱放乱扔，违者扣3分。
（4）爱惜粮食，不浪费，如果被学校领导发现者，扣3分。
（5）保持清洁卫生，保持桌面和地面的清洁，违者罚扫地一周，并扣操行分3分。
（6）应按时就餐，由于打球等非正常原因不按时就餐的扣3分。
（五）两操一活动评分细则
（1）升旗及课间操迟到一次扣2分，缺席者扣3分，并作书面检讨。无故缺席者扣5分，并做书面检讨（生病应有医院证明）
（2）整队快静齐，被学校点名一次追究责任人扣3分。动作规范到位，被学校点名一次扣3分。
（3）眼保健操时体育委员在教室讲台上检查和监督，任何学生不得在教室走动，做作业或者与做眼保健操无关的事情，违者扣2分。
（4）做操时不得讲话，姿势到位，违者扣2分。
（5）升旗仪式不讲话，保持安静，违者扣2分。不迟到，不缺席，不早退，违者扣2分。
（六）其他
（1）在校内外打架斗殴者，视其情节轻重扣1—10分，并通知家长，出口伤人者，每次扣2分。
（2）吸烟、喝酒者每次扣5分，凡进入“网吧、游戏厅”后果严重者，每次扣5分，并交学校处理。
（3）不允许在除食堂、小卖部以为的其他地方买无安全保障的食品，也不允许在校附近的无证摊点上买食品吃，否则扣2分。
（4）往楼下乱扔纸团和吐口水、蹬地板等，扣2分。凡有偷盗、吸烟、喝酒、打牌赌博、私下河塘洗澡等行为者，每次扣5分。通知家长，并交学校。
（5）不允许带与学习无关的刀具、玩具、棍棒、游戏牌、小动物、花草等到校，否则每次扣2分，不带手机到校，否则除没收外，每次扣2分。
（6）不得与校外闲杂人员玩耍，一经发现，交学校政教处处理，并通知家长，扣5分。
二．加分情况。
道德（5分）积极做好事，受到学校表彰者，维护学校利益者。
学习（5分）月考，期中，期末成绩进步及优胜者，单元考试满分者，各级各类竞赛获奖者等。
纪律（5分）认真遵守校规者，一月内没有任何违纪行为者等。
篇3：学生操行评分制度
不知是“海归”带回的西风, 还是我们的教育行政当局主动向国际惯例接轨, 总之, 近年来, 作为对高校教师教学监督的一大重要机制, 国内很多高校实行了让学生给教师打分的制度, 以作为评判教师教学质量或工作业绩的一种依据, 更有甚者将之作为末位淘汰教师的主要依据。在主张者看来, 这种方法营造了一种类似于市场理论中的顾客评价机制, 可以起到强化教师工作责任意识的作用, 但是现实中不同校情之下, 这种评估教师绩效的办法出现了不同程度的困境和难题。
一、“、“学生给老师评分”的评教制度的施行及意义
借鉴现代绩效管理的理论, 将绩效评估的理念和模式运用到了大学教师发展管理过程中, “学生给老师评分”的教学评估方法成为了教师教学质量评价的方式之一。这种方法体现了高校以人为本的办学理念。大学是培养人才的摇篮, 高校生存和发展的关键是教学科研活动, 而这些活动都围绕着学生展开。以人为本, 就是要以学生为本, 以学生满不满意作为评价教师水平的重要参考之一。学生是教育的消费者, 评价教学是学生的权利, 学生也最具发言权。评教制度为学生行使权力、表达意愿提供了渠道和平台。同时, 也契合了提高教师核心竞争力的理念。作为一种激励手段, 学校希望通过这种方式激励教师将更多的精力投入到教学中, 促进教学质量的提高。网上评教结果, 可以作为评选精品课程等选拔的重要依据。
二、“学生给老师评分”的评教制度的质疑与反思
(一) “学生给老师评分”的教学评估方法遭到质疑
作为教学活动的参与者, 学生当然可以而且必然会对老师的作为或表现作出评价, 而作为教育机构的组织者, 教育行政部门当然也应该对老师的能力或表现作出评判, 但是不应该将这两种评判混在一起, 彼此替代。学生对老师的评价, 是站在学生自己的角度作出的, 比如他们可能认为甲老师和蔼可亲、幽默风趣;乙老师知识渊博、多才多艺;丙老师英俊潇洒、风度翩翩;而丁老师个性鲜明、特立独行……凡此种种, 不一而足。而教育行政部门对老师的评判往往着眼于工作完成量、工作拓展情况、工作适应与发展潜力, 等等。尽管两者之间有相似之处, 但不同之处仍是相当明显的:学生的评价标准更多地具有多元化色彩, 而且他们评价老师的目的主要在于强化对老师的个性化认知, 一般不带有奖惩的目的导向;而学校的评价, 在标准上具有一元化的倾向 (取决于评分表的设计) , 目的是强化对老师的共性化认知, 而且往往带有奖惩的目的导向。
(二) 制度与文化间冲突的反思
中国文化传统一向强调“尊师”、“师道尊严” (更不用说“一日为师终身为父”了) , 老师与学生在心理人格上并非平等, 而是尊卑有别的, 这与西方文化形成了鲜明对照。在中国的文化传统中, 学生表达对老师的负面信息, 不管背后还是当面, 都是一种不合礼仪的行为。因此, 在西方行之有效的这套绩效考核方法, 用到中国来可能会发生水土不服的现象。有人可能认为, 中国的这种文化传统不好, 应该向西方学习, 主张师生平等 (西方老师在学校没有什么特权) 。文化好不好, 要不要改是一回事, 怎么改却是另一回事。用器去归化艺, 用管理制度去撞击文化, 结果不是谁赢谁输的问题, 更不会是双赢的结果, 而是两败俱伤。所以正如事实所显示的那样, 在文化的潜规则影响下, 学生们面对评分卡一般都倾向于给老师打高分, 这实际上在很大程度上表明了这种绩效考核制度的失败;反过来, 这种制度运行本身又在消蚀我们传统文化认同基础。于是造成一种“制度失败”与“文化挫折”的交恶状态, 最后是折腾了老师, 迁就了学生, 耽误了教育。
(三) 评教活动出现异化现象
“给老师打分”是天赋人权, 在国外推行了好多年, 本来无可厚非。可是, 由于学生认识差异、课程内容差异, 这样的评价是否公平?是不是所有的学生都有资格给老师打分?学生经常逃课, 课都不认真上, 怎么给老师打分呢?结果出现的情况就是, 一方面, 有的学生即便心里对一些老师有不满意, 却不敢不愿表达或评论, 另一种方面, 一些学生又把评教当成“一分钟游戏”, 丝毫不重视, 随意评判。许多学生并不是怀着客观、认真的态度去给老师打分。很多同学打分时, 都是先明确一下这个老师的总体印象, 不错的话就捡分数较高的等级把各分项勾完, 这样的打分显然带有明显的主观性和随意性。而另一些学生甚至利用评教为手段威胁教师, 那些睁一眼闭一眼的老师, 尽管教得不投入不认真, 却因“宽松”受到学生欢迎, 其评价结果不会差。那些负责任、要求严格些的教师, 往往结局截然相反。游戏化的评教一方面是流于形式, 另一面则让人有些不安。
在教育行业里, 教师和学生是一对教育者和被教育者的关系, 当然不能否认, 一些好教师往往善于从学生那里也接受到某种教育, 这也反映出老师的水平。如果一项制度改革束缚了老师教育管理学生的手脚, 就不能算是一个好措施。再者, 在打分的过程中, 领导和普通教师一起打分、新生和老生一起打分、合班课与单班课一起打分、不同系别的学生一起打分、基础课和专业课一起打分, 等等原因, 难免造成分数的不公正, 不准确。如果把学生给教师打的分数直接加以统计, 作为教师期末考核、评优和颁发奖金, 尤其是进职称的一把尺子, 就更值得商榷了。
因此, 学生评教, 必须确立更科学的评价方式。同时, 所有学科, 所有课程类型评价系统标准化, 容易造成评价不公正的情况。不同学科应该有不同的要求和评分标准, 应更重视学生对教师的综合评价。评教应让学生多做事实判断, 而少做价值判断。
(四) 评教指标设计有待进一步完善
教师教学质量的评价包括授课准备、课堂互动、授课方式、教学效果等方面, 内容因类别不同而有所差异, 每项指标分为几个等级。同时, 学生可以通过留言方式对任课教师提出其他意见和建议。但其中教学评估体系中定性评价与定量评价的比重或设计有待改良。在实际工作中对全部管理活动一一量化是不现实的, 现代绩效评估采用统计分析和利用计算机技术, 借助量化手段提高了绩效评估的效率和效果, 以控制主观性, 增加客观性、可比性和综合性。如果只是把评估停留于个人的主观印象中或表述于语言文字中, 这种印象或语言文字的信息载体形式既限制了考核者对被考核者的把握和分析的容量, 又增大了综合的难度与比较的困难。
三、更新观念, 明确目的——完完善善“学生给老师评分”的评教制度的思考
首先, 教学评估是为了加强教师队伍建设, 正确评价每个教师在本职岗位上的工作表现及主动性、创造性, 是一项涉及面很广的工作。评教活动实施过程中, 要保证学生都能认真对待教学评估, 首先除了准备有充分的指标体系设计和宣传外, 重要的是认真做好评估前的组织动员工作, 使师生对教学评估的严肃性、重要性加深认识。引导学生树立客观的评估理念, 让学生尊重教师的情感、现状、追求、尊严, 欣赏教师的进步、肯定教师的优点, 而不是一味寻找教师的不足与缺点。坚持评教促进教师发展的理念, 需要尊重教师的个性和差异性, 强调形式的多样性, 强调评估操作的真实性、情境性、开放性, 这本身就是一个非常重要的绩效管理过程。
其次, 教师绩效评估应是一个动态的实现过程。人力资本的价值形成是一个动态过程, 人力资本的投入与产出也是一个动态过程。因此, 教学评估也是一种动态考评。不仅要关注教师教学工作行为的最终结果, 同时要对教学过程中的进步也给予足够的重视。应该充分考虑到教师在不同阶段的工作行为和工作成效, 并对教师的阶段性成长予以充分的认可。心理学家赫兹伯格早就发现, 工作条件与环境、薪水、安全等是人们工作的“保健因素”, 而成就、责任感、发展、工作自身等则是人们工作中的“激励因素”, 重视改善“保健因素”只能消除人们对工作的不满, 只有充分利用“激励因素”, 才能有效激发人们的工作积极性。美国著名的人力资源专家韦恩·卡肖说:“多少年来, 有些人事管理专家一直在煞费苦心地寻找一种‘完美无缺’的绩效评估方法, 不幸的是这样的方法并不存在。”从人力资源管理的角度来看, 对人的考核远比对产品进行合格性鉴定或等级鉴定复杂得多。因为人的行为往往受多种因素的影响, 单一的绩效考评很难把隐藏在人的行为及其结果中的所有信息都客观如实地揭示出来。因此, 动态的绩效考评显然对教师具有更广泛的激励作用。
大学生评教的最终目的是挖掘高校教师的最大潜力, 在实现教学水平提高的同时, 提高教师的满意程度和未来的成就感, 最终达到教师发展和学生成长的“双赢”。以人为本的大学理念, 在教师和学生两者而言都强调以人为本, 充分培养人才的同时, 提高教师的工作积极性。高校教师工作的成效需要较长的时间周期才能体现出来, 其劳动价值也主要体现在知识的传授和创新上, 需要有较大的学术自由度, 学校也应该保证他们在教学科研上有较宽松的环境, 强调教师评价的真实性和准确性。同时, 注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值的全面实现和提升, 教学应着力于知识的传授和能力的培养。在教学活动开展和评估全过程中提高全体教师的参与意识, 扩大教师间、师生间的交流渠道, 制定评价者和教师都认可的评价方案, 以实现师生共同成长的长远目标。
再次, 建立科学的评教体系指标。教学评估应遵循综合全面、分层分类的理念。对不同级别的高校教师、不同专业不同学科类别的教师和承担不同任务的教师分层分类要求、分别考评。同时以定性评价与定量评价相结合为原则, 在评价过程中, 坚持以客观事实和业绩为基础, 对涉及到的评价信息, 秉持实事求是的科学态度, 给予客观公正的评价。在评价中突出主体性的同时, 要以客观性防止主观性, 同时也要以主体性防止评价中过度的精确化、客观化和将评价对象工具化。
此外, 还应建立有效的评估结果反馈机制。在信息反馈过程中, 教师看到自己的优缺点, 进而想办法提高绩效, 管理者和职能部门能及时跟踪教师业绩成长状况, 进行有效的督促作用, 并加强沟通, 形成具有激励作用的工作气氛。也就是说, 评教的终极目的, 不应该是一种简单的形式评价, 更多的是关注教师与学生的知识积累、思想沉淀以及未来发展。
篇4：学生操行评语的撰写
一、对班干部学生的评语
对班长的评语。如：在繁忙的工作中任劳任怨，在浩瀚的学海中积极进取，你的工作像你的性格一样踏实，你的成绩令老师倍感欣慰。愿老师的信任，同学们的微笑，伴随你走向一个个新的起点！
对团干部评语。如：在共青团的旗帜下领悟时代的使命，在踊跃回答老师的提问中感受学习的乐趣，学习上的进步将预示你更应再接再厉，愿老师的期望，同学的微笑伴随你向新的目标奋进！
对课代表的评语。如：一学期来，你在工作中展示个人风采，在频频举手回答老师的提问中感受攻克难题后的喜悦，你优异的成绩是同学们追赶的目标。假如你在课外活动中也能亮出你性格中活泼的一面，尽情地展示才华，老师更会为你的全面发展而喝彩！
对体育委员的评语。如：校运会上的拼搏令围观者传来阵阵掌声，课间操中的规范动作受到全校师生的一致好评。假如你在学习上也亮出体育课中积极的一面，注意学习方法，发挥你自身的优点和蕴藏的潜能，那么，你将会是最棒的！
对生活委员的评语。如：一学期来，你为班集体的生活卫生工作立下了汗马功劳，学习上你有一定基础，经过努力，也取得了良好成绩。美中不足的是，你还不善于发现问题，希望你今后扩大阅读面，丰富自己的知识，争取全面提高，好吗？
二、对非班干部学生的评语
成绩优秀，纪律良好的学生。如：也许因太多的思索养成你沉着的性格，你的成绩令人折服。你一定有许许多多独到的见解和新鲜的感受吧，愿意讲出让老师同学们听听吗？假如你能亮出性格中活泼的一面，大胆地参与各种活动，你将更有魅力！
成绩良好，但过于好动、易犯错误的学生。如：期末的成绩能稳步提高，正是你努力的结果，也说明你是会读书的。假如你能珍惜每一节课，做到专心听讲，踊跃回答老师的提问，你的成绩是否会提高的更快呢？我相信你一定能做到的！
学习认真、成绩良好，但沉默寡言或缺乏胆量的学生。如：悄悄地思索，轻轻的回答！这是多么可贵的含蓄美呀！哪一天，你也悄悄地加入课间十分钟的热闹？哪一天，你也轻轻地举起你的右手流利地回答老师的提问？哪一天，你也意气风发的朝着远方奔跑，且跑在最前面？到那时，老师、同学们会为见到一个崭新的你而感到高兴！
家庭或个人有缺陷的学生。如：你是一个懂事的孩子，谢谢你在班级工作中帮了我不少忙；你为人忠厚，待人和气，赢得同学的好评。你一直很努力学习，在逆境中没有放弃自己，这是最可贵的。我希望你能更轻盈些，要知道，生活中的阳光总会照耀着顽强奋进的强者。
纪律良好，但成绩有所退步的学生。如：你对学校的纪律尚能遵守，但是学习成绩方面却有所退步，固然有客观原因的，但也排除不了主观上的放松。我知道由于基础不好，你学起来挺困难，可是生活中本来就有许多事是因为必须去做而不得不做，希望你能勇敢面对困难。我坚信，你的努力不会白费！
三、对后进生的评语
守纪律，但成绩差的学生。如：你的名字在百件手工作品中脱颖而出，你谦虚认真的学习态度令许多同学投来赞佩的眼光。如果你能不懈努力，发扬优点，讲究方法，那么，你的成绩将会如你手工做的那艘扬帆的航船一样，驶上并达到理想的彼岸。
活泼好动，粗心、浮躁的学生。如：你很聪明，但也挺淘气。一学期来，你还能从各方面约束自己。你学习自觉性还不错，领悟能力也比较高，只可惜学习粗心大意，对一些知识总是停留在“浅尝辄止”的层次，以致成绩未能进一步提高。希望你能戒骄戒躁，争取给老师一个惊喜。
成绩差，但是有特长的学生。如：校运会中，你为班级立下了汗马功劳，歌咏比赛中，你也曾为班级赢得阵阵喝彩！什么时候你也能在学习上创造自己的辉煌？我很希望你能成为一名德、智、体全面发展的学生。因为你具备这种潜质！
屡教不改，令老师头痛的学生。如：你要明白：马虎是学习上的最大敌人，粗野是没有修养的表现，自满是进步的绊脚石······这些，希望你能“江山易改”，莫要“本性难移”。你基础不错，头脑也灵活，如果你能改正缺点、努力学习，在学业上肯定能开创自己的一片“江山”。
责任编辑 潘孟良
篇5：学生操行评分量化考核细则
（试行）
为了更好的落实《中学生日常行为规范》及学校制定的《学生行为规范》，促使每个学生都能养成良好的日常行为习惯，健康成长。为了强化我校的校风，严肃校纪，根据我校目前的实际状况，对学生日常行为进行量化考核，特提出如下考核办法：
一、考核内容 扣分数额
1.迟到或早退一次1分。
2.旷课一节2分。
3.上课不专心听讲（如讲话、开小差、做小动作）一次1分。
4.不佩戴校签、不穿校服一次1分。
5.考试作弊一次（含帮他人作弊）3分。
6.佩带首饰一次1分。
7.男生留长发、染发、理光头，女生化妆、烫发、染发、染指甲、留长指甲、披衣敞怀一次1分，责令修正未果者一次2分（责令次数累计计算）。
8.课间在教室或走廊打闹，高声喊叫一次2分。
9.乱窜教室一次1分。
10.乱扔果皮纸屑等脏物一次1分。
11.不做值日或做值日不认真，不按时一次1分。
12.上下楼梯不靠右侧行走、拥挤一次1分。
13.在墙上乱写、乱画或留下脚印，随意坐桌子一次2分。
14.无意损坏公物（除赔偿外）一次1分。
15.故意破坏公物（除赔偿外）一次5分
16.打架一次2分。
17.打群架一次3分。
18.偷、索要钱物一次5分.19.说脏话、粗话或不利于团结的话一次2分。
20.无理顶撞师长，同师长说话态度恶劣一次2分。
21.与社会不良青年来往引入学校一次（含被人找）3分。
22.打电子游戏机、打台球，进营业性手舞厅一次3分。
23.抽烟、喝酒一次2分。
24.带mp3、mp4、手机、游戏机等物品带入学校一次2分。
25.管制刀具等危险违禁物品带入学校一次5分。
26.不响应学校号召一次1分。
27.翻墙越栏一次2分。
28.传阅不健康书刊一次2分。
29.故意踩踏草坪一次1分。
30.违反《中学生日常行为规范》任一条一次1分。
二、管理办法和措施
1.考核总分为100分。考核得分作为操行分期末记载入册，并做为评选三好学生及各种奖励和荣誉的条件之一，（三好学生得分必须达95分以上，其他奖励在90分以上）。
2.扣分达10分向班主任递交保证书，并向班级学生检讨；扣分达20分给予通报批评，家长来校共同教育。
3.扣分达30分给予警告处分一次。
4.扣分达40分给予记过处分一次。
5.扣分达50分给予大过处分一次。
6.扣分达60分给予留校察看处分一次。
7.扣分达70分以上者或连续受处分二次后，仍无改正者，与家长协商，停课反省，限期改正错误。
8.受处分的学生在毕业前如未能撤消处分（撤销处分由当事学生提出申请，交班主任批准后上报政教处，政教处通过观察审查，决定是否撤销处分），毕业考评思想品德评定为不合格，不发毕业证书。
9.凡做好人好事，同坏人坏事做斗争者，可酌情加分（1-10分）。
篇6：学生操行评分制度
一、目的和依据：
为全面贯彻党的教育方针，培养“四有”、“三热爱”的合格人才，实现对学生思想素质、道德品质评定的科学化，落实学校管理制度，加强对中学生日常行为规范的教育，使学生有章可循，明辨是非，褒扬正气，贬抑邪气，努力制造一个良好的学习、生活环境，根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中等职业学校德育大纲》及学校各项管理制度，特制订本《细则》。
二、评价方法：
1、评价等级分为：优秀（90分以上）：良好（80—89分）：合格（70—79分）：不合格（70分以下）。
2、评价等级记入档案，“优”、“良”等级才能评三好学生、优秀学生干部评选。
3、分数增减主要由班主任、科任教师、班干部负责，每周向全班公布一次扣分、加分统计结果。
三、评分细则：
（一）每个同学基本分为85分。
（二）加分项：
1、遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度，四周内无旷课、迟到、早退（包括早操、早读、课间操、自习、劳动）无违纪行为者，加2分。
2、积极参加班级、学校举行的文艺、体育、墙报等活动者，加5-7分，（班级的5分，学校的7分）
3、值日生能切实履行职责者，经教师提议，加1—2分。
4、各科代表四周内均能认真负责者，经科任老师提议，加5分。
5、作业全交，书写工整，加5分。
6、团干部工作积极者经团委书记提议，每四周加1-2分。
7、班干部、室长工作积极由班主任同意，每四周加2-3分。
8、每次考试各班总分前三名分别加4分、3分、2分。
9、参加学校比赛获前三名分别加4分、3分、2分。
10、原有基础不好，经刻苦努力，进步显著者由科任提议，每科加3-5分。
11、学年终被评为“三好”学生、优秀学生干部、学习积极分子5分。
12、积极参加学校劳动，校外有益活动2-4分。
13、维护学校利益，对学生中不良行为（如破坏、偷盗、吸烟、打架、损坏公物、考试作弊）敢于劝阻，勇于举报者，加2-4分。，见义勇为，救人危急者，每加5-10分。
15、非班、团干部能积极协助班主任做好班级工作者，每四周由班主任酌情加1-3分。
16、对班级、学校提出建设性意见并被采纳者加1-2分。
17、获得文明寝室的，全体室员加2-5分。
18、回家主动给老师来电或发信息报平安者加1-2分。
（三）减分项：
1、旷课（包括早读、晚自习）每天9节计，一节减2分（迟到、早退减1分）。
2、不交作业者一次减2分，晚交作业者减1分。
3、不遵守课堂、会场纪委、受教师批评者，减1-3分。
4、无正当理由，不参加升旗，减5分，不参加集会或早操、课间操减2分。
5、值日生、科代表及各部门干部工作失职者，减1-3分。
6、语言粗野、起哄、宿舍等公共场所乱丢、乱倒、乱扔者减3-5分。
7、要求给老师来电未打者减5分。
8、不注意吃饭厅、宿舍等公共场所卫生，乱丢、乱倒、乱扔者减3-5分。
9、未经许可，私自换座位者减1-3分。
10、劳动任务不完成，除补做完外，减2分。
11、住校生未经学校许可夜不归宿或在外住宿、爬铁门、翻越围墙者，减5-10分，宿舍违纪按相关规定处理。
12、损坏公物（含花草、树木）、除按规定赔偿外，减3-10分。
13、自行车不按规定地点停放者，减2分。
14、未经许可，带外人进入校园者减5分。
15、未经许可，在教室、宿舍点蜡烛、私接电器、电线（包括电炉、热水器、插座、灯泡等）减3-5分。并没收器具。
16、擅自改动或撕毁点名册、学校通知、布告、标语者减3-10分。
17、不服管理、无理顶撞、辱骂教师者，减3-10分，情节严重者，给予警告或严惩警告处分。
18、吵架者减3分，打架肇事者，扣10-20分。并给予记过以上处分。
19、在墙上乱写乱画，视情节轻重减3-10分，涂写不健康，不严肃内容给予严重警告处分。
20、吸烟喝酒者减3-5分，重犯加倍减分。
21、凡有偷盗、赌博行为者，除受必要处分外，减20-30分，重犯加倍。
22、谈恋爱者减5-10分，家长来校。
23、考试作弊者，除按有关规定处分外，减5分，并视情节给予警告以上处分。
24、看淫秽录相，黄色书刊者，减10-20分。
25、课间追逐，起哄者，减1-3分。
26、上课睡觉或讲话者减2分。
27、私藏管制刀具、违禁物品者减10-20分。
28、不参加清洁卫生打扫每次减2分。
29、从教学楼、宿舍楼往下倒水、吐痰者减2-5分。
30、男生留长发、染发，女生染发、烫发，佩带耳环等首饰减3分。
31、上课期间穿拖鞋进教室减5分。
32、不佩戴校卡，不穿校服减3分。
33、违反上述未列项目的，由班主任给予适当减分。
备注：违纪经老师教育不改者停课进行学习；一次扣分达5分或5分以上写书面认识1000字，并让家长来电；一次扣分达10分或10分以上写书面认识2000字，并让家长来校带回家反省，认识到位方可返校。每月评比不合格者家长必须来电；最后5名，家长必须来校配合教育。
篇7：学生操行评分制度
宜宾市食职中计算机2班班主任：朱淑屏
从接手9+3学生班主任工作到现在已经整整一年了，在这一年的班级管理中，总的来说，班上基本上是平稳结束这一年来的工作。在我校发生的几起学生群体打架斗殴事件中，我班均没有任何一名学生参与，学生的是非观念明显增强，行为规范转变较大。本人在班级管理的过程中，也有颇多的感概，收获了许多，同时在对班级的管理的过程中也有值得总结经验和教训。下面谈一下我在班级管理过程中的主要做法。
一、班上的基本情况
我班原有学生50名，返州文化补习5名，自动退学1名，本期开学流失学生2名，现有学生42名，其中藏族学生32名，汉族学生9名，彝族学生1名；男生19名，女生23名；年龄最大的26岁，最小的16岁，平均年龄20.5岁。
二、站在政治的高度去认识，去做好9+3学生管理工作
“9+3”免费教育计划，是党和政府为了促进民族地区的稳定和发展而设施的战略方针，也是省委、省政府为了提高民族地区人口素质，促进民族地区的区域经济的发展，实现民族地区的长治久安。所以，对于我们每一个接手“9+3”学生工作的人来讲，必须站在政治的高度去认识，并做好这一工作，同时对学生来讲，也要不断的给予灌输这一思想。让他们充分的认识到，来这里学习的主要目的，以及党和政府对他们的恩切希望；让他们认识到自己肩上所承担的重大责任，同时对今后个人的发展的重要作用。
三、《操行评分》在班级管理过程中的主要做法
在这一年来的班级管理过程中，我主要推行的是《学生操行评分考核》制度，依据《操行评分考核》办法来对班上学生进行行之有效的管理。
首先，制定切实可行的《操行评分考核办法》
从学生来学校起，我就不断的给学生灌输我的班级管理理念，让学生逐步的接受我的班级管理理念的思想。在学生来校一个月后，他们对学校以及对班主任老师都逐步熟悉了，这时我制定了我班的《操行评分考核办法》，同时在班委的扩大会上通过。
《操行评分考核办法》，每一位学生从进校时，操行分基础分数定为100分，包括职高在校2年，坚持全面、客观、公正、公平的对待每一位学生。对违反学生日常行为规范的行为，将在100分的基础上减分，减分下不保底；表现优秀的在100分基础上加分，加分上不封顶。每位学生每期的操行分实行累计。学生每期操行得分记入学生档案，同时期末将学生的操行分情况作为一个重要内容写入《致学生家长的信》之中，让家长真真切切的了解自己的孩子在学校各方面的表现情况，从而有利家长更好的配合学校对学生进行教育。
其次，操行评分的具体实施过程
操行评分的实施过程的主要做法，由班主任指定一名平时表现优秀，且正直、大公无私的同学来记每天学生的各方面表现情况，每周末进行统计，然后在周末的第二节晚自习时在班上进行公布，如果对个人的操行分有疑问的，班主任马上进行调查核实并做好解释工作，过后一律不予以更改。
对学生已经确任了的操行分，用专门的纸张进行登记并装订成册。同时将每一个学生的操行分输入电脑，这样更容易保存，既不丢失，又便于统计。学生看到我这样严肃认真的做法，心理自然就明白自己应该怎样做了，尽可能的在记录上留下好的方面，自觉或不自觉的改变不好的行为习惯，规范自己的行为。
最后，操行评分要有针对性和可操作性，分数设置要科学合理、同时必须具体化，要有全局平衡的观念和思想
《操行评分考核办法》，是对学生的综合评价，那么在制订操行评分时，就一定要有针对性，特别是要针对学生中存在的主要问题进行分析，然后再制定具体的措施；另外，在设置操行评分时要更加的科学、合理、规范和具体，特别是每一个小分的设置，都要进行反复的对比，让其更科学、更合理，这样才能真正起到《操行评分考核》这根杠杆的调节和平衡作用，从而调动学生的积极性。
我们班的`操行评分，有的同学告诉我相当于每一分值10元钱，他们说其它班也在实行操行分，但没有我们班的值钱（起作用）。因为他们最高分有500多分的，还有在具体的执行过程中也没有我们班严格，班主任的随意性很大。我们班到现在（一年了）为止，最高分为158分；最低分为32.1分；操行分班平均为124.2分。本学年操行分等级设置：130分以上为优秀；130分－110分为良好，110分―90分为中等，90分―70分为及格；70分――40分以下为不及格；40分以下为差。操行评分考核班上各等级学生为：优秀26人:良好6:中等5:及格3:不及格1:差1人。从这个统计的数据来看，操行分的设置还是比较科学合理的。当然对学生实行操行分管理和各分数的设置，我已经经过了好几年的探索和实践了。
四、《操行评分》在班级管理过程中的重要作用
首先，《操行评分考核办法》包括了学生两年在校期间的方方面面。包括学习、生活、为人处事、技能提高以及个人的礼貌礼仪、仪容仪表、个人卫生、行为习惯、集体荣誉感等。是对一个学生在校期间所表现情况进行的综合评价，所以，学生们都很在乎。同时将学生的操行评分与学生的入团和各类评优选先挂钩，只有当操行评分得到优秀以上等级时才有资格入围，参加全班同学的投票选举，同时在当得票数相等时，操行评分从高取到低。
其次，让《操行评分》在班级管理过程中起到杠杆的调节和平衡作用。比如，我班在上期，由于学生们刚来学校，对各方面都不太熟悉，更由于他们的民族心理，我为了谈化他们争强好胜的思想，在很多涉及这方面的事，我都通过降低操行分的设置来谈化他们的认识。在本期，为围绕争创“优秀班集体”，培养学生的集体荣誉感，我在班上和寝室的卫生打扫、保持，课间操的评比，纪律评比等方面，通过提高操行分的设置来调节，调动学生的积极性。我们班在期末统计，本期共得流动红旗30余次。为明年争创优秀班集体打下了坚实的基础。
最后，我时常对学生们说：“实行操行评分只是一种手段，而不是目的，目的就是通过操行评分来进一步规范我们每一个同学的行为习惯，让我们学会做人、做事，成为一个今后对国家、社会和家庭有用的人”。通过一年的运行，《操行评分考核办法》已经在班上每一个学生心目中烙上了深深的印迹。班上学生的行为习惯比原来更加规范，是非观念明显增强。同时班主任在班级管理的过程中，也感到非常的轻松。通过《操行评分考核办法》的施行，也可以看出一个老师是否公正、公平对待学生，信任学生。通过施行《操行评分》，教师还可赢得了学生对老师的信任和尊重。同时《操行评分》对规范学生各方面的行为，都有非常重要的作用。
篇8：怎样把握对学生操行的评定
关键词：规范,行为,操行,评定
学生的操行评定, 由于种种原因, 没有一个正确的定位;怎样评价教育的对象, 又缺乏一个系统的科学的随时代发展的客观标准和评价方式。对学生操行评定要坚持做好三个环节。
第一环节:规范行为, 有序进行
学生品行的养成, 集中到一点, 就是要落实到道德行为上。道德行为总是要通过一定的方式表现出来, 正确的行为方式才会带来良好的行为效果, 特别是低年级小学生对行为的理解具有很强的具体性和情境性。教师、家长必须对其进行具体的指导, 细致地加以评价。对高年级学生, 除了让他们明了道德行为的一般要求、规则和步骤外, 还要使他们具有独立的灵活的选择道德行为的能力。
我们在对学生进行操行评定时, 一定要针对各年级学生道德认识的能力, 由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制订出不同程度的行为标准和评价标准, 当然我们称它为“思想品德评价导向标准”, 为他们创设道德情境 (条件) , 有计划、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会, 逐步形成正确的观念和行为习惯。
第二环节:正面鼓励, 循循善诱
学生平行的发展, 经历了一个由非意志行动向意志行动转化的过程, 学生的道德言行内容简单, 表现刻板, 直接与外界 (教师、家长、社会等) 的褒贬有着密切的关系, 所以在评定时要做到确切、合理, 把不断调动学生的积极性, 培养良好的道德意志品质作为出发点, 在设计“评价导向标准”时, 对不同年级的评价标准应有侧重, 有适当的坡度和必要的反复, 允许学生犯错误, 但要知错就改, 培养他们的自觉性, 变“要他好”为“他要好”。
然而, 评定学生的道德行为, 既要以鼓励为主, 也要给予必要的惩戒, 但一定要讲清道理, 使其明白错在哪里, 为什么错了, 应该怎样去做才对。在使用“评价导向标准”时, 对犯了错误的学生进行适当的惩戒就是在下次自我评价前改正错误, 重新做起, 然后给予记载。再让其多次反复去做, 这样就给了他改正的机会, 激发和保护了他们的积极性和自尊心。有时在引导学生改正错误的时候, 应该有目的地组织他们反复练, 培养其道德意志的控制和调节能力, 从而达到品德教育的目
第三环节:为人师表, 以情感人
一个人的情感, 在一定条件下可以感染别人, 使对方产生相同或与之有联系的情感, 这就是情感的感染性。在进行操行评定中, 教师要针对学生思维敏捷, 接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征, 一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生, 使他“亲其师, 信其道”;另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起示范作用, 所以在引导学生评价中要严格做好教师的自我评价, 要求每一个教师用教师的职业道德衡量、要求自己, 在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为, 注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。要求学生做到的自己首先要做到, 要勇于自我批评, 诚心诚意地、民主地接受学生对自己的评价, 这样, 才能做好学生的表率, 不愧“为人师表”, 引起学生思想上的共鸣, 起到感染、教育学生的作用。
由于学生的道德行为往往受教师、家长和社会评价的影响, 因此教师和家长在平时各项活动中对学生的评定要准确、恰当, 要有激励性。特别是对待道德行为有偏差的学生, 要善于发现他们的“亮点”, 因势利导, 激发他们的道德情感, 培养他们的道德意志品质和信心, 使其刚刚萌芽的思想火花能够越闪越亮。
在评定学生操行的同时, 要为其道德行为的培养设置一定的情境, 通过少先队、班集体、社会实践活动等, 组织他们参加各种活动, 寓思想品德教育于丰富多彩的第二课堂之中, 使其产生出各种道德情感, 培养意志, 促进道德习惯的形成。