课堂教学中的师德自我鉴定

课堂教学中的师德自我鉴定（共14篇）

篇1：课堂教学中的师德自我鉴定

课堂教学中的师德

课堂教学是教师教学工作的中心。教师的言行是教师个体职业道德具体表现。那么，课堂教学中的教师言行，无疑是教师职业道德的集中体现。要体现出来，我觉得要做到以下几个方面。1，关爱学生。

在尊重学生的前提下，只有尊重了学生人格，才会平等公正地对待学生，并在教学过程中建立和谐的良师益友般的师生关系，关心爱护学生也才能得到真正的落实。“关爱”“尊重”，是教师的责任，是课堂教学中教师师德行为的核心要求。关爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。在课堂教学中，关心爱护学生，尊重学生人格，教师就必须做到面向全体学生，关注每一片绿叶，把阳光洒向每一扇心扉。

课堂教学要做到平等公正地对待学生，教师不应该出现以下师德缺失行为：偏爱少数学生，尤其是成绩优秀的学生，而漠视其他学生的存在，用语言伤害给自己“麻烦”的学生，甚至袒护出错的“关系生”；偏心少数学生，给予他们较多的回答、练习、表现自我的机会，而不关注学习困难的学生，不给予针对性的指导和主动性的帮助。

课堂教学面向全体学生，克服偏爱偏心行为，教师应起码做到以下两点：

1、阳光普照。这需要教师从人格平等的角度看待每一个学生，并给予充分的尊重。教师应把每个学生都当作天使。

2、机会同等。这需要教师从权利平等的角度对待每一位学生。课堂教学行为和学习活动等，要通过合作学习、共同探究、平等对话、分层练习等途径，尽可能给不同层次的学生相同的学习空间和表现平台。

二、严慈相济

学生如果是一棵棵禾苗，教师的言行就应是阳光雨露，是和风细雨。精心呵护每一棵嫩苗，依靠的是教师对学生心灵的关照，需要的是教师的谨言慎行。

1、把握好严格要求的度。严格要求学生，是师爱的应有内容。听之任之、放任自流，是对学生成长发展的极大戕害，是不尊重学生生命的一种表现。如果把握不好度，往往会走向“严厉”，甚至“严酷”，因此发生讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生现象：不尊重学生生命的极端表现。

2、以学定教，因材施教。全面掌握学生的学习需求，用心体会学生的个体特点，是尊重学生的主要内容之一。不根据学生学习需求开展教学活动的教师，一定不会确立学生的学习主体地位。不依据学生个体特点进行教学的教师，必然在课堂教学的学习活动组织方面缺乏针对性、层次性。

3、认真倾听，耐心等待。倾听是对人的一种尊重。学生发言时，教师的动作、神态和目光等，对学生的心理影响很大。学生回答时，教师不注视着学生，来回走动，甚至做其他事情（如板书）等，在不经意间伤害着学生的自尊心。对于不能立即回答问题的学生，教师不要急于叫别人回答，而要用真诚信任的目光注视他、等待他。

4、积极评价学生的表现。教师的评价对学生的心理影响也很大。教师的课堂教学评价语言，要时刻注意起到积极的引导激励作用。一定要宽容学生的错误，切忌训斥、指责，更不可把答对与答错的学生进行对比。“我们请一位学生站起来，一定要让他体面地坐下，这是一种心理上的呵护。”

“幼吾幼以及人之幼”，洒向学生的都是爱。尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的内在需求，让博爱、平等造就师生关系和谐的课堂，成就职业道德高尚的教师吧！

在做到这些后，我们就基本把握了课堂教学中的师德。尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的内在需求，让更多的尊重，更多的关怀造就师生关系和谐的课堂，让我们成就师德优秀的教师吧。

篇2：课堂教学中的师德自我鉴定

郑启雄（梅州市五华县横陂中学）

常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒；口能吐玫瑰，也能吐蒺藜。善良温暖的语言能融化学生心头的冰霜，排除学习障碍，温暖学生的心房；而尖酸刻薄的语言会像尖刀，刺伤学生的心，使学生丧失学习的信心，对学习产生厌倦情绪，更有甚者一蹶不振，从而“破罐破摔”，毫无进取心。在课堂教学评价中是“良言”还是“恶语”；是“玫瑰”还是“蒺藜”；是“善良温暖”还是“尖酸刻薄”。这取决于一个教师的师德修养，因为教学本身就是一项道德事业，是由于教学的教育性和教育的科学性所决定的。所以若想提高课堂教学评价的价值，达到育人效果，首先必须提高教师自身的道德修养。通过我的学习与实践的体会认为主要从以下三点入手：

一、以强烈的责任感伴随良好的心理素质评价学生。

我们知道一个没有责任心的人，不管干什么工作都是不会干好的。尤其是教师的确是一个需要有高度责任感的职业。特别是在市场经济大潮的影响下，教师作为社会的一员，其心理上或多或少受到一定的影响，产生一些心理上的不平衡，人生观、价值观不断面临新冲击。这样的状况下，教师的责任感显得颇为重要，认准教师是一项清贫而艰苦的工作。我们教师要“干一行、爱一行”，要具备良好的心理素质，性格急躁、焦虑、心理不平衡都会影响教育效果。不管遇到什么结果都要心平气和，以积极的态度评价学生，千万不能把对社会的个别阴暗面的不满在学生头上发泄，更不能拿自己心理上的不平衡乃至家庭的不愉快在学生头上出气，恶语伤人，严重伤害学生幼小且脆弱的心灵.对待学生要和谒可亲，循循善诱，给学生更好的理性的教育。一个心理不平衡而又缺乏责任心的教师，轻者会出现对学生评价不公，没有激励的口气，重者还会对学生实施体罚，造成教育的最大失败。

二、以现代的教育理念伴随民主和谐的师德师风评价学生。

现代的教师必须更新陈旧的教学观念，要用现代教学理念充实头脑。要讲民主、和谐。以前的老师就是权威，是高高在上的，是不可亲近的，老师说的答案是毋容置疑的。十几年前有许多老师受这种传统的教育观念的影响，在课堂上当学生说出老师的错误时，心里就不高兴了，认为是学生不给老师的面子，并气汹汹地说：“是你教我，还是我教你,你有本事可以不听我上课。”这样极大的挫伤了学生上课认真思考的积极性，摧残了学生仔细观察的良好习惯，师生之间处于一种对立状态。经过现代教育理念的冲洗，这种现象应该得到彻底转变，我也发现现在有的老师当学生指出老师的错误时，是这样评价学生的：“你的问题提得很正确，是老师疏忽了，我愿意接受你的指正，你这种严肃认真，实事求是的学习态度值得大家学习，有这种学习态度老师相信你一定会成功的。”不一样的态度再加上不一样的评价势必会带来天壤之别的育人效果。所以新时期教师应有意识地学习现代的新的教育教学理论，努力向同行中的高手请教，掌握符合时代发展的方法，使整个课堂教学评价处在平等、民主、和谐的气氛中。

三、以严慈相济的师爱伴随师生平等的伟大师爱评价学生。课堂教学活动主要体现在教师怎么教，学生怎样学，也就是教师和学生之间的互动、交流的效果。教学中的师生关系也就成了教师道德的具体反映，课堂教学不仅要富有道德生活，更应该把握师生交流这一课堂生活的关键因素。我认为在课堂上要用平等和爱来教育学生。教师既不是知识唯一的拥有者，也不是道德唯一的榜样，那么凭什么来塑造教师新角色呢？那就用“师爱”，它是师德的核心，这种爱是教师与学生交流的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也就是说这种“师爱”必须贯穿于整个评价过程中。教师对学生的爱，追根溯源还是对教育事业的爱，是一种甘为人梯的育人意识，他是只讲付出不图回报的，无私的，广泛而没有血源关系的爱，是一种严慈相济的神圣的“师爱”。课堂教学中的每一次评价及无论是对谁的评价都应是殷切的期待，是不吝的鼓励。并且老师对学生的爱是建立在平等的基础上。不只是师生关系的平等，也是对待每位学生的平等。我们只有蹲下身子，用儿童的眼光来看待孩子的世界，才能理解学生的所思所想，才能真心做到因人因材施教，我们的评价才会犹如一股甘露融入学生的心窝。

篇3：课堂教学中的师德自我鉴定

师德建设也遵循内外因相互作用的规律, 内因是根本。当教师的内在道德需要与外在的道德目标结合在一起时, 就会产生强大的道德动机, 并在内驱力的作用下去实现崇高的道德目标。教师内部的思想矛盾和冲突的发展是师德自我建设的内驱力。师德自我建设是一个不断内化的过程, 是教师进行自我反省、自我激励、自我超越的过程。在这个过程中内驱力不断受到诱因刺激, 不断发挥推动作用, 促使师德内化和完善。教育硕士培养作为教师培训和教师教育的一种重要形式, 在促进师德自我建设中的作用不容忽视。

一、学业、工作、生活兼顾, 坚定了教师为事业拼搏的进取心

“爱岗敬业, 忠诚于人民教育事业, 志存高远, 勤恳敬业, 甘为人梯, 乐于奉献”是《规范》的主要内容之一。教育硕士培养为教师落实《规范》要求、不断加强自身学习提供了重要途径。然而, 对于参加教育硕士培养的教师而言, 从准备报考到最终完成学业是一个艰苦的过程, 要面临很多问题和困难。参加教育硕士培养的教师来自基础教育第一线, 在工作岗位上他们是教学骨干, 且大多数具有较为丰富的教育教学经验, 相当多的人是在本职工作中已经做出一定成绩并崭露头角的中青年优秀教师, 工作正处于爬坡阶段, 教学教研任务很重。在生活上他们是家庭的中坚力量, 有的年龄较大, 家庭负担日益繁重。在学习上, 他们是终身学习的领跑者。教育硕士培养有脱产和在职攻读两种方式, 绝大多数教师选择在职攻读的方式学习, 边学习边工作, 确保工作学习两不误。随着教育硕士培养质量的不断提高, 对教育硕士培养的课程设置、学籍管理和论文质量提出了更严格的要求, 教师的学业压力越来越大。工作、学习和生活等方面的困难以及交织在一起产生的矛盾使教师面临着较大的挑战。然而, 这些挑战和经历恰恰成为磨炼教师意志的极好契机, 在应对学业、工作、生活中的压力, 处理相互间关系的过程中, 教师的阅历更加丰富了, 对教师职业和促进专业发展所必须具备的拼搏进取精神有了更深刻的认识和体会。尤其在准备论文、撰写论文、完成答辩的过程中, 在经历了教育教学思考和研究并取得一定成果的同时, 教师的心智得到了提升, 在这个过程中, 教师也对教师职业的价值、意义产生深刻的理解, 逐渐培养形成奋斗不息、追求不止的精神, 教师会自觉沿着教师专业化道路不断前进。

二、学生与教师的角色转换, 提升了师德自我建设的内在需求

随着时代的发展和进步, 特别是当今正处于现代化建设的转型时期, 教育的性质、功能在发生根本性的变革, 这就促使教师及时实现角色转型。在新课程中, 传统意义上的师生关系将发生改变, 教师与学生是双向互动、共同发展的。教师对学生的影响是积极的, 这就要求教师必须具备良好师德。同时, 学生也从自身发展的意愿和要求的表达以及对教师影响的反馈等方面影响着教师。学生对教师的影响实际上为改进师德自我建设提供了具体的放矢之的。如果说在教师与学生的双向互动中, 教师为及时适应角色转型要求而对师德自我建设进行改进是被动行为的话, 那么, 在教育硕士培养中, 教师及时转换师生角色并以学生的视角重新审视师德自我建设, 就是一种主动行为。在这个过程中, 教师对“为什么”和“怎么样”加强师德自我建设都有了更加深刻而清晰的认知。

参加教育硕士培养的教师有意识地以学生的角色来审视自己和导师的教育教学行为。在教育硕士培养中, 那些具有良好师德, 特别是具备高尚的人格魅力、严谨自律的治学态度, 对教育硕士学员的生活、学习和工作有关切之心、关爱之举的导师, 那些按照“优秀教师”的要求和“教育家”标准不断激励教育硕士学员提高教学水平和培养教育研究能力的导师, 那些对教育硕士学员的成长进步给予大力帮助的人生导师, 将直接影响和感染着教育硕士学员, 诱发他们树立崇高的专业理想和专业情操。这种愿望驱使教育硕士学员自觉以教师的角色深入思考新形势下的师生关系, 以学生的角色换位思考当前学生的发展诉求, 主动研究学生的发展特点和所思所想, 提高从教的责任感、义务感和自觉意识, 努力使自己不仅成为知识的传播者和创造者, 更成为学生健康成长的指导者和引路人。

三、理论研究与具体实践的结合, 增强了教师的自我反思能力

《规范》明确要求教师应当确立终身学习的意识, “崇尚科学精神, 树立终身学习理念, 拓宽知识视野, 更新知识结构。潜心钻研业务, 勇于探索创新, 不断提高专业素养和教育教学水平”。参加教育硕士培养的教师虽有一定的实践经验, 但是相对缺乏现代教育基础理论和专业知识, 特别是学科教育的理论及方法, 解决学科教育教学实践中存在问题的能力有待提高。教师素质上的这块“短板”可以通过教育硕士培养来补齐。教育硕士学员在接受基本知识和理论学习的基础上, 开展的教育研究不同于学者、专家的专业研究, 而是教师针对自身教育教学实践中出现的问题或困惑开展的教育教学研究, 这种研究更多地依赖于教师的自我反思。

反思学习是教师学习的一个显著特点, 也是教育硕士学员围绕硕士毕业论文开展研究的一个重要方法。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。教师对自己的教学过程即教育教学实践和行动不断进行反思, 促使自己不断根据所学理论和方法以及自己或他人的经验来批判地分析和调整自己的行动, 同时调整自己原有的对经验的解释方式, 特别对自己的言语、行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析, 有所思, 而后有所悟。其实质在于发现问题和解决问题, 从而把教育研究和教育行动结合起来, 自觉提高教育教学能力, 达到有所得。既认同中小学教师职业道德规范并内化为教师个体的思维、情感和意志, 自觉将师德行为渗透到教育教学的每个环节, 体现到教书育人的工作实践中, 并在以校为本的终身教育中, 不断学习、研究、反思、实践, 形成自律机制, 促使师德修养得到渐进和提高。

篇4：谈和谐课堂教学中的师德建设

我国的基础教育长期以来就形成了“教师是权威，一切听从教师安排”、“上课应该是老师讲学生听”的观点，也逐渐形成了学生对老师的依赖性，习惯于被动接受。学生不敢也不想向教师提出质疑，更不会向书本提出自己不同的观点，学生的个性和创造性就这样被抹杀掉了。新课改带来了新的教育理念，我们必须摒弃“老师讲学生听”的观念。把课堂还给学生，还学生一个自由驰骋的空间，树立新的观念：“老师是学生成长的服务者、指导者、合作者。”使教学真正成为一种在教师的参与、指导和建议下，學生积极主动地获取知识和应用知识的活动形式。这就要求每一位教师必须与时俱进，转变传统教学观念。

一、和谐课堂教学中师德建设的重要性

校园中的学生，由于他们有着不同经济地位、政治地位、社会地位的家庭背景，所以，客观上他们之间又是存在着差别的，校园中各种关系也充满了不确定性。课堂和谐教学，并非是消除这种客观存在的不平等性和差别了事，而是要通过教师、学生、家长等多方面的共同努力，妥善处理各种利益关系和矛盾，形成一种互相包容、相互和谐的人际关系环境，使课堂教学中各种力量达到一种和谐状态。有关资料调查表明：教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人，也常常是最能影响学生的人。中小学教师面对的是天真可爱、充满梦想、有强烈的好奇心和求知欲、可塑性很大的青少年，而青少年阶段又是人生观、世界观、价值观形成的重要时期，教师的思想道德、言谈举止、为人处世等，无不在潜移默化中对学生产生影响，这就决定了教师在课堂和谐教学中的关键作用。课堂和谐教学首先是人际关系的和谐，其中最重要的是师生关系的和谐。民主、平等、和谐、合作的师生关系，是推进教育改革、提高教育质量、课堂和谐教学的关键，影响师生关系和谐与否的因素是多方面的，如教师的师德、观念、行为、学识、学生的家庭背景、学校的校园文化等，其中，师德是形成良好的师生关系、构建课堂和谐教学的关键。

二、必须实现“教师为中心”向以“学生为中心”的转变

新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分的发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平的对待学生，不能厚此薄彼，师爱是师德的灵魂。现代人本主义心理学告诉我们：“爱”与“被爱”就如饮水起居一样是人类的天性，对于成长中的少年儿童更是必不可少的“营养剂”。所以，教师要用心去爱每一个学生，并落实在日常教育中。“爱的教育”，可以“以己之爱，启动心灵”；师爱是阳光，可以把坚冰融化；师爱是雨露，可以使枯萎的小草发芽；师爱是神奇，可以点石成金。教师对学生的爱是教育学生的感情基础，师爱可以浸润孩子幼稚而坚强的灵魂，满足孩子被爱的需求，从而给孩子一种安全感，促进孩子身心健康发展有利于营造课堂和谐教学氛围。同时，师德具有十分明显的典范性，教师是孩子模仿的对象，学生可以从师爱中得到熏陶、感化，从而学会团结友爱、善待他人，让关心同伴、同情并帮助弱者、关爱他人的种子，在孩子们幼小的心灵中发芽，长大以后，他们就是能够适应和构建和谐社会的人。

三、尊重使和谐课堂教学成为可能

尊重学生，就应该尊重学生的个性特长和兴趣爱好，要因材施教。同样的内容、同样的方法、同样的要求，就谈不上以人为本。学生是千差万别的，兴趣爱好不同、家庭背景不同、接受能力不同、性格气质也不同；教师要走近学生，“认识”学生，善于发现学生身上的闪光点和积极因素，给予表扬和鼓励使学生的自尊得以强化。同时教师要为学生营造氛围，提供舞台为其个性特长的充分展示创造必要的条件，使学生的兴趣爱好得到尊重，也能感受到自己的人格得到尊重。充满个性与人情的教育，可以使学生学会友爱与宽容，学会自信与尊重，可以使校园变得和谐起来。

四、民主是和谐课堂教学的基础

课堂和谐教学中的“和”的真谛是“和而不同”，因此，我们应确立尊重不同、保护不同、协调不同的理念和意识，体现在教育教学中，就是要充分发挥教学民主，要建立平等的师生关系，尊重学生与众不同的观点和思路，要循循善诱。

“传道、授业、解惑”，几千年前的孔孟儒家文化，形成了“师道尊严”的思想，并长期延续，深入骨髓，在这种观念下，教师是权威，学生无条件服从，教师可以在学生犯错后大发雷霆，而学生却没有解释的权利。在日常教学中，教师有意无意的表露着与学生的不平等；上课时教师高高在上，学生需要仰视；课间谈话时教师坐着学生站着；大扫除时教师指挥、学生劳动等等，这样无形中就拉开了师生之间的距离。随着教育改革的不断深入和新一轮基础教育改革的全面发展，我们已逐渐认识到：教师与学生都是具有独立人格的个体，两者在人格上是民主、平等、互相理解的，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅导者、激励着、促进者，教师应该与学生同学、同玩、同乐、同忧，既像教师又像朋友、兄长，与学生建立一种平等关系，而不是靠严厉来建立自己在学生中的威信。魏书生曾说过：“我的教育经验就是民主加科学”，教师要靠自己的学识与人格，靠平等和谐的师生关系，才能使学生“亲其师，信其道”，达到理想的教育效果，而要建立平等和谐的师生关系，唯有教学民主才能实现。

五、结束语

篇5：课堂教学中的师德

师德，即教师的道德。既包括教师的职业道德，也包括教师的个人道德。关爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。在课堂教学中，关心爱护学生，尊重学生人格，教师就必须做到平等对待全体学生，关注每一位学生，把阳光洒向每一扇心扉。

当然，现实生活中也有不少教师职业道德缺失的现象，如偏爱少数学生，尤其是成绩优秀的学生，而漠视其他学生的存在；又如偏心少数学生，给予他们较多的回答、练习、表现自我的机会，而不关注学习困难的学生，不给予针对性的指导和主动性的帮助。记得有这样一句话：品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子都有可爱之处，正所谓每位学生都是一个独特的个体，只要你细心观察，每个人有有优点。很多时候并不是没有美好的一面，而是我们缺少发现美的眼睛！

我认为要克服偏爱偏心行为，教师应做到以下两点：

1、关爱每一位学生。这需要教师从人格平等的角度看待每一个学生，并给予充分的尊重。教师应把每个学生都当作天使，不把学习成绩当作评价学生的唯一标准。

篇6：课堂教学中的师德

有一次，我在激情高亢的讲解着，一名学生专注的在玩着手里的计算器，我发现后，大声说了他一句，进行警告。该生马上放下了计算器，准备认真听讲。十分钟后，该生再次不由自主的搞起了小动作，我发火了，质问该生为什么总违反课堂纪律?该生说不出个所以然来。我一怒之下把该生轰出教室以此来惩戒该生，同时也是对其他想违反课堂纪律的学生的示警。

虽然这节课的纪律好了，但我也深深地意识到：该生对我的做法很不认可，心里对我的做法有了一份怨恨和敌意，会给我进一步课堂管理，构建良好的师生关系留下了更深的隐患。果不其然，在我以后的课堂上，他老是违反纪律，数学成绩也是一落千丈。这也是我越来越担心他，同时也反思自己的做法，当时由于强烈的“要尽快制止该生的行为，好继续上课”的意识，处理的不是很恰当。

为了解决好我与该生的问题，使他以后能认真学习，把成绩提高上去。我找他好好的聊了下。在聊的时候，我动之以情，晓之以理的分析了我与他之间的行为以及各自应该承担的`错误，同时也告诉他，学习是自己的事，不要因为任何人任何事放弃自己的学习。该生也主动承认了错误，并保证以后上课会认真听讲。

通过这次的谈话，在我以后的课堂中，他都认真听讲了，而且课堂表现也不错，现在成绩也能赶上前面的同学了。

篇7：师德师风自我鉴定

随着高考结束，我已顺利完成本学期的教育教学工作。我深深知道，素质教育不断深入，对于教师的师德水平要求也越来越高。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。回顾以往一年，我在方方面面都有所提高。下面从几个方面对师德师风进行一下自我总结：

在这一学年度的工作中，我能够认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业。能够贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，严格执行学校教学计划，完成教育教学工作任务。遵守《职业道德规范》，做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做到了严于律己，以身作则，为人师表，时刻注意自己的言行举止(做到语言文明，待人礼貌，举止端庄，衣着朴实，仪容整洁)使自己在思想、学习、劳动、生活等多方面做学生的表率，给学生树立一个好的榜样。教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。

二、在教学的过程中能坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，以人为本，做到了关心、爱护全体学生，尊重学生人格，从不体罚学生，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。既是学生的老师，又成为了学生值得信任的朋友。作为语文老师，我结合教育教学的特点，将思想教育和品德教育贯穿在教育教学活动的全过程中，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

三、在提高自身思想政治觉悟的同时，加强教育教学专业理论和业务学习，不断提高教育教学业务水平。认真参加科组教研活动，和同事一起学习和探讨专业知识以及教学的新观念、新思想，并把这些新的教学方法运用到教学中去。

四、遵守国家法律法规，热爱学校，遵守学校规章制度。从不迟到或者早退，有时候生病了也能坚持上好课。我尽量做到严于律己，对工作认真负责，一丝不苟;与同事团结协作，顾全大局。

篇8：课堂教学中的师德自我鉴定

关键词：高职教师,师德修养,知识技能,创新

随着我国现代化建设的高速发展和《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020) 》的颁布实施, 明确了我国未来10年高等职业教育发展的方针、目标及要求, 这使得高等职业教育地位得到明显提升, 但同时也对高等职业教育的办学质量提出更高的关注和要求, 这使得高职院校的教师既承担着培养大批量技能技能型专业专门人才的使命, 又肩负着我国高职院校莘莘学子的思想道德修养和健康身心及良好职业素质的培养使命, 更肩负着国强民富的民族复兴中国梦的伟大历史使命。因此, 加强高职教师的自身师德修养显得尤为重要, 只有这样, 才能保证高职教育事业的健康良性茁壮发展, 才能更好的为现代化建设事业输送出大批量的更加合格优秀的技术技能应用型人才, 优质服务于我们国家各项建设事业的发展。以下就目前高职现状, 对高职教师如何提升自我师德修养进行思考并提出几点建议。

1 树立正确的思想政治与价值方向

做一名现代合格优秀的高职教师, 不仅要具有丰富广博的专业知识和技能, 更重要的是要具有高尚的师德和无私的职业奉献精神。我们教师应如何培养和提升崇高的职业道德和价值取向呢?正如陶行知先生所说:“要想人敬, 必先自敬, 重师首先师自重”, 这就要求我们必须首先要树立提升自身的师德修养, 而这正确崇高的师德修养来源于哪呢?就是来源于我们正确的思想政治觉悟与良好向上的世界观、人生观和价值观方向。

树立正确的思想政治与价值方向是师德建设的核心出发点, 更是高职教师师德精神的衡量基准点, 用时下的话说, 就是要传播正能量, 所以我们要与时共进不断学习, 认真学习先进的科学文化知识, 理论紧密联系实际, 不断的改造进步思想, 紧跟以科学发展观为统领的时代前进步伐。更要不断的在提高思想认识水平的同时提升自身世界观、人生观和价值观, 关注国家、国际大事, 更要关注身边所发生的相关事情, 以正确的“三观”引导教诲学生。与此同时, 要自觉更新高等职业教育的发展观、人才观和质量观, 更要自觉的自己的教科研工作与培养社会主义经济文化等发展事业的建设者和民族复兴伟大中国梦的接班人联系起来, 使我们在不断提升自身综合素质的同时, 增强民族整体发展意识, 增进民族发展大局凝聚力, 以资进一步培养我们高职的学生健康茁壮成长。

2 践行爱岗敬业和言传身教的奉献精神

作为一名高职教师, 责任感和事业心是我们共同的承担, 更是师德建设的核心内容, 如果说爱岗敬业是责任感和事业心基础, 那么言传身教就是责任感和事业心集中表现;教师的爱岗敬业最集中的表现就是在此基础上的严谨治学和不断付出。我们高职院校的老师大多是“双师型”教师, 都有特定的专业技能, 比较容易在校外找到兼职工作, 但不能因此影响校内本职工作。在面对当前不断发展的新形势下, 要忠诚我们的职教事业, 就要增强自身师德修养, 就得静下心来专心致志的做好本职工作, 就得坚定意志, 沉得下去, 钻得进去, 淡功薄利, 脚踏实地, 乐于奉献, 要加强我们综合专业业务学习, 努力提升我们的专业素养, 勇于挑重担, 在教科研工作中做出表率, 就像当代著名教育改革家魏书生谈到的一样:“我们要把我们的教学看做一个宏大的世界, 把它当作一种享受。接着要严于解剖自己, 要善于发现自己的缺点和不足, 要用高标准严格要求自己。”用责任感和事业心来教育我们的学子, 这就是我们的爱岗敬业, 这就是我们高职教师良好师德的集中表现。

俗话说:“言必信, 行必果。”教师的一言一行本身就是榜样, 对学生起到一种润物无声、潜移默化的表率作用, 即所谓“言传身教”就是教师把学生造就成什么人, 自己就应是这样的人。故此, 我们身为一名高等职业院校的教师在专业业务知识、综合能力素质方面首先要成为学生的学习榜样, 所以我们要不断的充实、更新和提升自己的综合素质修养, 本着对学生、社会和民族发展负责的态度, 因材施教, 尊重关心, 以身示范, 才能为人师表, 才能教育学生健康全面的成长成才。这样才能跟上新的时代和社会的飞速发展, 满足学生不断增长的文化知识和技能需求。其次, 在做人方面更要发挥榜样的作用, 努力做到言必讲仁, 言必讲礼, 言必讲信, 言必讲义, 言必讲诚, 才德修养兼备方能为一位好教师。

教师的言传身教是一种奉献精神, 一种需要不断汲取不断奉献的精神, 一种勇于敢于甘于乐于奉献的精神。只要有了这样一种奉献精神, 我们才能为国家、学校和学生的发展奉献自己的一切, 才能在奉献中实现自己的人生价值, 才能在奉献中桃李满天下, 为此才能逐渐成为一名师德高尚的无愧于人民教师和人类灵魂工程师的荣誉称号的高职教师。

3 牢树德技双馨, 育人为本的职教理念

正如教育家陶行知先生曾说过:“学高为师, 德高为范”, 我想在当今社会的高职教育中, 学生不缺的是技能, 或缺的可能更多的是“德行”。目前我国的高职教育正是处于机遇和挑战并存的良好发展时期, 可以说这是一个技术技能繁盛的时代, 只要学生想学, 各类技能都可在很短的时间段学到, 我们国家各类型高职院校多的很, 所以学技不愁, 也相对容易些;我们的高职教师大部分都是有一技之长的“双师型”教师, 不缺技能, 但我们培养出的学生, 为什么行业企业总是说学生素质差呢?换言之, 技能够用了过关了, 可品德出问题了, 当然这品德可以是职业道德, 可以是社会道德, 可以是人伦道德等, 它应该是个综合体。我想这个问题根节还在我们学校, 在我们的教师这里, 因为您的教育直接或间接的影响决定了学生的品德素质修养, 所以只有我们教师的师德修养水平提高了, 才能切实的通过言传身教来提高学生综合品德素质修养, 因此要求我们的高职教师要同时树立德技双馨和育人为本的双重职教理念, 为此我们的师德修养水平才能真正的提高, 并达到高尚。

诚然, 我们通过调研分析可以得来, 学生的品行和德行的来源可归结为三方面:一为父母, 二为学校, 三为社会;其中的一和三是我们个人行为无法短时期改变的, 而作为知识、技能及文化传播者的我们, 其自身修养是可以自己主宰支配的, 是能够把握到位的。通过我们高职教师的辛勤智慧的努力是可以也能够把握和改变学生的品德素质修养的, 但这需要我们自身师德修养的不断提升, 而自身师德修养的提升和提高, 要从根本上解决, 我们教师本身就必须要长期树立德技双馨和育人为本的双重职教理念, 使学生在学习技能的同时又提高品德素质修养, 进而形成健康健全适应社会发展的职业技能和品德素质修养。只有树立这样一种理念, 我们的师德修养才是真正的提高和本质的提升, 我们的师德修养水平提升了, 我们的学生技能品德素质修养也就会水到渠成指日可待提升提高。

4 健全终身学习、乐于创新的科学发展观

作为新时期肩负民族复兴中国梦的高职教师, 要树立健全终身学习和乐于创新奉献的科学发展观, 努力加强自我思想、技能、道德修养的提高, 这就需要我们得不断的学习充实新的知识技能品德等综合素养, 以适应社会的发展和职业教育的发展。众所周知, 现代社会是一个终身学习的社会, 职业教育同样处于与时共进的发展状态, 所以, 要想适应时代的发展要求, 更好地完成教育教学任务, 实现高职教育为社会输送合格优秀高素质职业人才的整体培养目标, 我们就一定要树立终身学习的科学发展观, 不断的持续的向行业、企业学习各类先进的知识、技能和实践经验, 不断地向周围的相关高校、社会培训机构等学习其的先进的教学培训经验, 并有机结合所教专业, 才能有效提高自身的师德师技整体综合素养的提升, 进而服务于我们的职教事业。

我们在不断加强自身学习的同时, 我们高职教师还得不断的推陈出新, 树立乐于创新的科学发展观。这样, 我们高职教师才能跟上时代的发展步伐, 跟得上行业、企业对人才的需求, 适应职教不断发展的需要, 而职业教育的发展是需要创新的, 创新的主体就是我们教师, 只有我们的创新———敢于乐于超越前人的创新, 职业教育的道路才是光明的, 才是可持续发展的。所以我们要敢于乐于创新, 只有不断的突破创新我们的专业人才培养教学体系、课程体系、教学内容、教学方法和手段, 使我们自身的德技修养得到在学习创新基础上高量质的升级, 进而达到引导和激励学生的创新精神, 激发他们的创造力和创业意识, 使学生的知识、技能和修养得到不断提高和进步, 达到稳步提升学生的教育质量的目标, 最终达到青出于蓝而胜于蓝的教学目的。这样, 我们的职业教育才是高等的职业教育, 我们的师德才是高尚的师德。

5 结语

综上所述, 高职教师自身师德修养的提高提升, 只有我们本着从大局着想, 大处着眼, 细部开做, 细处着手, 努力做到思想政治坚定、知识技能过硬、德技修养多馨、学习创新兼备、育人教书共进, 努力增强责任感、事业心, 通过从我们自身及身边每一天的点点滴滴做起, 从日常教育教学的细部细微处做起, 扎实工作、真心育人、科学创新、严谨治学, 相信我们的师德一定会做到高尚的境界, 以使我们的莘莘学子更加健康全面的茁壮成长成才, 以促我们的职业教育前景更加美好, 以助我们中华民族的伟大复兴之梦将更快更早实现。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) [Z].

[2]王燕.关于加强师德师风建设的几点思考[J].重庆工商大学学报:西部论坛, 2005 (15) .

[3]张诗林.加强高职院校师德师风建设的思考[J].2011.

篇9：初中语文教学中的师德行为

一、师爱是教育的生命

师爱是教育的生命，它体现在教学活动和教学行为之中。爱的渗透就是教师将爱一点一滴地、源源不断地传达给学生，让学生在生活和学习中时刻感觉到老师的关爱。把师爱渗透到语文教学的每一个环节，会让初中语文教学取得事半功倍的效果。

教师与学生接触的时间很多，对学生的教育无处不在，无时不在师爱也相应地渗透到初中语文教学的每一个环节。在学校里，爱是学生接受教育的情感基础，爱的教育崇尚身教，崇尚用自己的行为来影响学生。春风化雨般的教育，无声地拂过学生的心灵，滋润学生的心田，达到教育学生的最佳效果。教师以无声的力量来唤醒学生的激情与动力，激发学生参与到语文教学活动中来，体验成功的喜悦。

二、师德在语文教学备课中的体现

爱岗敬业、无私奉献，已经成为衡量教师师德的最低标准。当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟，高超的教书育人之能，还必须具有高雅的情趣、健康的身心，具有终身学习的能力，懂反思、讲合作、富有团队精神。在教学中要不断学习新的教学理念，通过学习，使教师树立起正确的人才观、教育观、教育价值观等，努力使对教师师德的外在要求变为广大教师的内在需求和自觉行为。

1.注重学生发展

苏霍姆林斯基认为：“确定一堂课的目的是很难的，即使有多年教学经验的教师也是如此。”所难之处并不是在课堂设计上写出的该堂课的教学目的，难的是教师不能够理解教学真正目的之所在。初中语文教学目标制定的原则是以学生为主体。学生是整个教学活动的主体，忽视学生的存在，语文教学就失去了意义。本着以学生发展为本的教育理念和精神，精心设计每一课的教学目标，在语文课堂教学的实际进程中，给学生提供动手实践、自主探索与合作交流的充分机会，实际上它也是教师捕捉和接纳学生的经验与创造，促进或实现课堂价值的良机。这种信念必须在新世纪课程与教学改革的实践中确立起来。

2.满足学生需要

新課程改革提出要发展学生的创造力，而学生的自我需要，是提高学生创造力的动力源泉，教学内容的设计对于提高学生的创造力起着巨大作用。初中语文教学内容设计要充分留意并吸收学生的看法，恰当处理内容，提高学习动机水平。传统的语文教学片面强调基础知识的传授，教学中以教材为中心，单纯的教教材。这样影响了语文教学质量的提高，也制约了学生的学习空间，不利于学生的终身学习。好的教学内容应能够正确理解并能创造性地使用教材，满足不同学生学习和发展的需要，关注学生的学习兴趣与经验，做到内容结构化、问题化、经验化。

3.体现心灵沟通

语文教学过程中的沟通，是指教师和学生通过多种形式进行的心灵交流，以达到互相了解，增进理解，进而实现教学相长，取得良好教学效果的目的。在这个过程中，教师要善于倾听学生提出的问题，要能够从学生的角度来理解他，并适时地给予鼓励，这也是师德在语文教学过程中的价值体现。教师在与学生沟通的过程中，可以不同的方式和学生进行沟通，给予学生充分的肯定。方法如主动询问，善于倾听；宽容理解，换位思考；合理评价，注重鼓励。

三、师德在语文教学评价中的体现——关注学生发展

新课标指出：“课程评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习与教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”语文教学评价应体现以人为本的思想，构建学生的发展。语文教学评价要关注学生的处境，尊重和体现学生的差异，激发学生的主体精神，以促进每个学生最大可能地实现自己的人生价值。在语文教学中，我常常鼓励学生努力学习，掌握系统的知识，锻炼他们的能力，关注学生的需求，促进学生的全面发展。新课程提出全面实施素质教育的要求，倡导教师以人为本的进行教学，面向每一名学生，从这一要求我们可以知道，作为语文教育工作者，在语文教学过程中更应当注重关注学生，从学生的角度合理地开展初中语文教学工作。语文教学应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验。语文教育教学过程中，学生是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学生对语文学习的态度是越来越积极还是越来越消极，学生对学习的信心是越来越强还是越来越弱……这些必须为语文教师所关注。

当代教师应切实转变教学观念，在语文教学评价中应实现从关注结果到关注发展的转变。关注学生的心理发展，关注学生的需要，关注学生的生活经验，关注学生的做人发展，这是语文教师在教育教学中不可忽视的。随着课程改革的深入，评价改革以成为人们关注的焦点。《新课程标准》明确提出：“课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和语文教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”同时语文命题作为教学中必不可少的一部分，不仅应该注重对学生的知识考察，更应该重视学生的能力发展，使不同层次的学生都能体会到成功和进步的喜悦。

教师的工作职能是教书育人，新的课堂，新的理念，都要把师德体现在语文教育教学工作中去。教师在语文教学工作中要以理服人，以情助理，以情动人，以理固情。语文教育教学工作中，教师应找到解决问题的办法，用真诚去关心和支持学生，把师德和爱戴力量融入语文教学的每一个环节中去，温暖和引导学生的心灵，以情动人，促使他们投入学习生活中去。

参考文献：

[1]刘晓明．《有效学业评价中的师德行为》．东北师范大学出版社，2011.06

[2]丁锦辉．《有效上课的师德修炼》．陕西师范大学出版社，2009.05

[3]刘晓明．《生本背课---备课与师德行为》．东北师范大学出版社，2008.06

篇10：教师师德自我鉴定

本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合的教改尝试，教师师德自我鉴定。本学期在青蓝工作室执教了课例《小小竹排画中游》，在校课堂教学总结会上执教了课例《雨点儿》，并通过这两次开课，不断改进自己的课堂教学水平。在每上完一篇课文后，我都会在自己的教育博客里写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类文学类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度，自我鉴定《教师师德自我鉴定》。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在语文课上，我把语文知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

四、做一个信息时代的教师

以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。我能把计算机和网络当作新的教学工具，积极进行信息技术与学科整合的教改尝试。我撰写的教育博客“清儿网志”记录了我教育教学的点点滴滴，通过博客的形式进行教学反思，加强与同事、家长之间的另一空间的交流，引起了好几家报刊的重视。

在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。

篇11：教师师德自我鉴定

自我鉴定是个人在一个阶段的自我总结，它可以给我们下一阶段的学习生活做指导，让我们一起来学习写自我鉴定吧。但是自我鉴定有什么要求呢？下面是小编整理的教师师德自我鉴定（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师师德自我鉴定1

作为一名教师不仅仅要教好书，还要在各方面以身作则，率先垂范。在开展师德师风的学习活动中，我更深深的感到，一个具有良好师德师风的教师会对受教育者产生多么大的春雨润无声式的影响，甚至能够使他们终身都感到受益匪浅。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”。

作为一名人民教师，不仅仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。师德师风教育活动正是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。教师该如何培养崇高的职业道德哪?正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。

诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。

透过师德师风教育学习，首先，本人一向爱岗敬业。热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选取了教育事业，就要对自我的选取无怨无悔，不计名利，用心进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自我的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自我，超越自我。其次，我不断加强政治学习，不断提高政治素养。按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自我，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自我，照亮别人;工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自我，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。

在平时我经常进行自我反省，时时处处对自我严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。到底怎样做才能塑造一个好老师的形象，让学生喜欢上你呢?

我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地了解学生之“惑”，传为人之“道”。因此，我们这些为师者让自我的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学资料和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

教师师德自我鉴定2

转眼间，从20xx年9月份参加工作至今已近一年，经过这一年的`努力工作和不断学习，我获益良多。在那里，我有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方，改善不足的地方，回顾走过的路能够更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，构成自身正确的人生观价值观。平时，我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

“学高为师，德高为范”。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。

除了参加___教师进修学校的新教师培训，我还被学校推荐为___教育学区小学语文教研大组成员，用心参加学区组织的各项语文教研活动。(添加具体活动简述)虽然有过机会锻炼，可我的教学方法还不是很成熟，但因着许多前辈老师的指点，我已学到了很多并将继续学习。

在这一年里，由于校长的信任，我担任了学校___和___班的班主任的职位，工作充实而不乏挑战。“随风潜入夜，润物细无声”，我在不断反思中积累宝贵的经验。在___学年第一学期，我组织了___活动，并引起了不错的反响。但在平时的___工作管理中，还有许多稚嫩的地方有待改善。

班级管理中，我组织好班干部管理好班级、分担各项工作，让班干部做我的小助手，充分发挥他们的管理潜力。在平时，我也用心关心每位学生的学习与生活，是很受学生欢迎与尊敬的老师。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计潜力还待高;其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。既然已走上了教师路，“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索”，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格!

教师师德自我鉴定3

我是某某小学的一名人民教师，任职以来我用一向我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。以下是我对自我工作所做的自我鉴定。

一、师德表现

关心群众，以校为家。响应学校号召，用心参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，用心向党组织靠拢。配合组里搞好教研活动，抓住每一个学习的机会提高自我的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系融洽。本学全勤。

关心、热爱学生，做孩子们的好朋友。记得以前有人对我们说过：“虽然你应对的是几十个学生，他们的潜力水平高低不等，但在家长的眼中他们却是唯一的，是完美的，我们不要在心里就给孩子划分出等级，那样做对孩子是不公平的。说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活，没有办法去准确地衡量!”我认同这个人的话，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸。

二、教学方面

1、备课

开学初，用心参加教研室组织的教研活动，根据要求，提前两周备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料，集中别人的优点确定自我的教学思路，常常把工作带到家里。为了学生能更直观地感受所学的知识资料。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，使学生有举一反三的潜力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行应对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、辅导

我利用课余时光对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通状况，使家长了解状况，以便在家里对孩子进行辅导。

4、作业

根据减负的要求，我把每一天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生潜力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

三、德育工作

德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

1、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮忙学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于理解教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

2、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不一样的地位，但在人格上就应是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在潜力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩留意理距离，学生才会对教师产生依靠感。3、爱就是职责。

爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

四、努力方向

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生潜力的培养，知识上做到课课清、段为了段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自我。

4、教育学生要注意持续环境卫生，增强主人翁意识和职责感。

5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。我是一个对群众充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自我最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必须能盛开绚丽的花朵。

篇12：师德表现自我鉴定

纳建小学：李顺凯

本人于2002年以择优的方式分配到关岭县断桥镇纳建小学工作。由于思想积极上进，能坚持以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的教育方针，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，履行教师职责。认真落实教育局、学区和学校工作部署，服从领导分配。工作中勤奋刻苦，任劳任怨，无私奉献，从不计较个人得失，处处严格要求自己，切实起到了一名骨干教师带头作用。

任职以来，一直从事小学语文，美术等学科的教学工作，具有较高的教育理论水平和专业知识，工作中，脚踏实地，严谨治学，廉洁从教，热爱学生。既教书又育人，坚持“以教学为中心，以育人为宗旨”，既做学生的良师，又做学生的益友。无论在学习上还是生活上，都能给学生以正确的指导和帮助，只讲奉献，不讲索取，默默无闻地做一名幕后英雄，把学生点点滴滴的进步做为自己最大的幸福。

在教育教学实际工作中，我能遵循教育规律和学生身心发展规律，认真钻研教学大纲、教材和相关的参考资料，孜孜不倦，精心设计教学程序，改进教学方法，探索教学规律，认真备好上好每一堂课，针对每一堂中的重点难点，都精心准备了许多深入浅出的问题，使学生在轻松、愉快的氛围中，吸吮知识的甘泉，在不知不觉中潜移默化，既学到了知识，又陶冶了情操，深受学生的欢迎。

在履行职责方面，我认真服从分配，严格按照师德标准和学校各项规章制度要求自己，每天早来晚归，常年坚持出满勤，多年来，时刻以一个共产党员的标准严格要求自己，处处以身作则，刻苦学习，认真工作，不惜牺牲自己的一切，把全部精力投入到党的教育事业中来。陶行知先生说得好：“一个人来到这个世界是开学，离开这个世界是毕业。我想在毕业前，为党和人民多写几份满意的答卷。”

根据本人在上述工作表现，学校评审组一致认为我能够在教育教学上起到带头的作用，能胜任骨干教师的头衔。

小学语文学科骨干教师

师德表现自我鉴定

纳建小学：李顺凯

篇13：课堂教学中的师德自我鉴定

一、爱岗敬业是当代师德的基石

献身教育, 爱岗敬业, 是师德大厦的基础一环, 是对教师工作的起码要求。梁启超曾说过:“人生最苦的事莫苦于身上背着一种未来的责任。”教师肩负着培养学生的重任, 学生的发展又关系到民族的进步和发展, 因此需要教师树立自身的责任意识和奉献意识, 并学会享受, 享受教育工作带来的乐趣, 将自身的发展和进步与我国的教育事业紧密联系到一起, 只有这样才能够毫不保留地奉献自己的全部热情和精力, 才能带动我国教育行业的发展啊进步, “三尺讲台酬壮志, 一方黑板育群英”应该成为每一个教育工作者的座右铭和价值观。不计名利, 积极进取, 努力创新。

市场经济, 机遇与挑战并存, 企业追求经济利益的最大化, 人也追求自身利益的最大化, 忽视对于周围人产生的恶劣影响, 人员的流动性较强, 对于企业的奉献意识和忠诚度较差, 这样必然会影响自身价值的实现, 因此企业想要人获得成就, 需要有干一行爱一行、干一行研究一行的热情, 热爱岗位、珍惜岗位的过程中敬业、立业, 实现自我的价值。教师职业与其他职业相比具有一定的特殊性, 需要教师具有较强的责任意识, 爱岗敬业, 目前我国教育体制处于改革的关键时期, 教师直接对学生进行教育, 因此教师的教育理念和教育方式直接影响着学生未来的发展, 因此需要在新的教育理念的指导下, 强化自身的责任意识, 培养出更加优秀的人才。笔者所在的金寨一中有省人大代表、特级教师樊兴安校长, 有全国优秀班主任徐道奎, 有优秀党员教师蔡先继, 有“皖西好老师”王燕, 有专家库成员樊兴安、吴述江、朱浩、蒋晓兰等领导和老师……特别是在当前“社会主义荣辱观”和“社会主义核心价值观”的引领下, 老师们更是激情高涨, 追求一流, 乐于奉献, 涌现了一批批“先进人物”和优秀党员教师。

二、爱每一个学生是当代师德的准则

当前, 我国客场改革全面深化, 与传统的教育方式相比素质教育最大的特点就是要尊重学生的, 在课堂上充分地发挥学生的主体地位, 创建轻松愉悦的课堂环境, 建立和谐的师生关系。然而, 在急剧变化的现实社会, 人们的各种观念、各种关系发生裂变。这一变化同样波及到教师及教育领域, 师生关系也悄然地发生变化, 特征是渐趋紧张, 如传统的师生观让教师极力守住“师道尊严”这块领地、维护自己的权威, 与学生不断增长的成人意识、平等观形成冲突。在这种社会背景下, 怎样去爱自己所培养的对象?这需要教师具有良好的思想道德素质和职业素质, 教育不仅需要教师具有良好的知识, 还需要教师热爱自己的学生, 将全部精力奉献给祖国的教育事业, 不追名逐利, 这样的教师可以在平凡的岗位上, 创造出并不平凡的贡献。近年来, 笔者所在的金寨一中高考升学率连年攀升, 且数量和含金量都实现了重大突破, 被北大、清华名校录取的人数连续四年每年都在两个以上, 今年四位同学考取北大、一位同学考取清华。

严在当严处, 爱在细微中, 严慈相济。对学生的“严”, 首要的是教其“做人”, 有时甚至是“宁给好心、不给好脸”。因为一流人才的基础是砥砺一流品性。故对学生的“严”要强调理想信念、艰苦奋斗、厚德载物的传统美德。素质教育要求, 教师在工作的过程中, 要充分地发挥自身的引导作用, 尊重学生, 倾听学生的想法和意见, 创造良好的教学环境, 激发学生的学习热情, 同时教师可以创新教学方式, 提高学生的学习兴趣, 提高学生对于教师的信任。老师爱学生并不是一件容易的事, 让学生能体会到老师的爱就更难了。教师热爱学生的另一种表现就是要根据学生的需要选择适合学生的教育, 更新教育方式, 而不是挑选适合教育的学生。通过鼓励的方式来激发学生的学习热情, 并设置更多的体验课程, 给学生创造跟多表现自己才华的机会, 提高学生的自信心, 此时此刻, 我想起在《读者》上面看到的一句话:“人嘛, 都这样。你对他表现出兴趣, 他也会对你感兴趣的。”

近年来, 笔者所在的金寨一中提出并大力贯彻的“中等生”战略, 让中等生跳起来摘桃子, 效果非常显著。我校是后起的进入省示范行列的一所县级普通高中, 生源的质量在六安市省示范学校中可以说是欠佳的, 但我们既爱优等生, 也爱后进生、学困生和特困生。近几年教育教学硕果累累, 社会影响很大。特别是2014年高考成绩斐然, 以绝对优势稳居全县第一, 一本达线占全县的88%, 且有5人被北大清华录取。

教师与学生是生活中的朋友, 是学习中的伙伴, 这样教师才能够起到良好的引导作用, 促进学生的长远发展, 提高我国的教育水平。

三、自尊自爱是当代师德的核心

教师是人类灵魂的工程师, 他不仅要教好书, 更重要的是育好人。育人者必先行为世范、为人师表, 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响, 教师的一言一行对学生来说具有示范性。因此, 古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人师表。我国古代大教育家孔子说:“其身正, 不令而从, 其身不正, 虽令不行。”现代教育家陶行知也认为教育工作者的全部工作就是为人师表。在教育的历史发展中, 为人师表已成为对教师最起码的道德要求。当前, 由于市场经济的转型导致利益关系和分配方式的变化, 使得教师作为一个普通的人, 他的权利、他的生存必要条件和他应当承担的道德责任之间的关系出现了新的变化, 不平等的竞争、金钱主义、功利主义、享乐主义与教师内心应当遵从的操守之间往往发生冲突, 导致个别教师不注意师尊, 职业道德滑坡。如工作消极、纪律涣散、弄虚作假、沽名钓誉等。在社会和学生中都造成不良的影响。纠正这些不良现象, 要从思想作风到生活作风, 从言行到举止, 从心灵到外表, 都做净化社会风气的表率。命令只能指挥人, 榜样却能吸引人。

身教重于言教。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多, 能达到无声胜有声的教育境界, 特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。李岚清曾指出:“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象, 有的甚至影响学生一辈子。因此, 教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则, 自觉率先垂范, 真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的, 自己率先做到;要求学生不能做的, 自己坚决不能做;有些看似区区小事, 实则是细微之处见精神。身教是一种无声的教育, 但它爆发的内驱力不可估量。身为省人大代表、金寨县教育局党组成员副局长、金寨一中第十四任校长樊兴安, 不失时机在多年前就根据学校实际制定出《师德师风建设十项规定》, 成为师德规范的操作底线, 并且在媒体公布, 接受社会监督, 在社会上引起了很好的反响。

“言必信, 行必果”, 行动实践远胜于说教。师德不是简单的说教, 而是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!其实, 在日常的教育教学工作中, 教师都应以自我行为来诠释师德师风的真正内涵。

四、热爱学习是当代锤炼师德的源泉

作为教师应热爱学习、不断学习、善于学习, 做终身学习的楷模。作为中学教师, 还必须积极投身课程改革, 在比较中外教育利弊的基础上, 深刻理解当代基础教育的重要性;坚持素质教育, 努力克服影响学生长远发展的应试性的学习弊端;变革学习方式、改善我们的教学方式, 努力为教育的创新发现新规律、提供新方法、积累新经验。你不掌握这些新东西, 你就跟不上时代的潮流。学生看老师既看才也看德。无才无德, 学生鄙视你;有才无德, 学生厌恶你;有德无才, 学生可怜你;德才兼备, 学生才会真心拥戴你。

我校在师资配制上的尝试, 引发了老师不论是中青年, 还是中老年, 都积极学习向上的良好效应。这种日益完善的师资配制机制就是“学校推选班主任, 然后由班主任选聘课任老师”。每学年的校本培训、继续教育, 还有在不同时间不同地点举办的新教材培训、新课程改革及高考制度改革报告会, 老师们积极踊跃报名参加, 通过学习努力提高自己。我校非常重视对青年教师的培养, 让青年教师争取早日成为学科骨干教师。学校的持续发展不能在青年人身上脱了节。青年教师的到来, 既给师资队伍注入新鲜的血液, 同时又是教学“新”手。为了解决这个问题, 金寨一中的以老带新、结对帮扶的“青蓝工程”很是为人称道。一次, 樊兴安校长在青年教师座谈会上特别强调指出, 青年教师要以“一年出师、三年出绩、六年出名”为目标。

有人把教师分为三种境界:教书匠、能师、人师, 不无道理。因为这三种境界的老师平时爱学习的程度是不一样的, 而现实中纯粹的教书匠、绝对的能师、完全的人师都是少有的。古语曰:“经师易得, 人师难求。”只有在教育这块沃土上, 老师们学习、学习、再学习, 传授假知的要向传授真知的方向努力;传授真知的要朝能师方向努力, 把传授知识和启迪智慧统一起来;能师还要进一步朝人师方向进取, 把教书和育人在更高层次上有机和谐地统一起来。

信息时代, 使得我们每一位教师都深深感到“教学相长”这个词的真正含义。当我们谆谆教诲学生“三人行, 必有我师焉”的时候, 我们岂能在践行上落后于学生?总之, 爱是师德之魂。以上谈到的“爱岗敬业”、“爱学生”、“自尊自爱”、“爱学习”等并不囊括师德师风的所有内涵, 这几方面只是本人从教十多年来在教育教学实践中对师德师风的体察和感悟。爱, 被誉为教育的“润滑剂”;爱, 是无私的;爱, 是伟大的;爱的力量, 是无穷的。

摘要：教师要想做一名人民满意的好教师, 就要做到爱岗敬业、爱学生、自尊自爱、爱学习, 不断锤炼师德, 教学相长。

篇14：师德在教学中的重要性

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

一、爱教育。我们所从事的是教育事业。爱教育，就是要爱国守法、爱岗敬业。教师要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。教育事业需要的是我们教师实实在在的付出，不是在工作中投机取巧，更不是事事以报酬的多少来衡量自己的工作。因此只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、让家长满意。尤其是青年教师，要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教育教学工作。

二、爱自己。教师爱自己就是要有积极的人生态度，既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献。用自己积极的人生观、世界观去影响学生、改造学生。“不以物喜，不以己悲”。特别是在现在的社会转型时期，各种矛盾层出不穷，各种思想相互碰撞，教师的人生取向不仅关系到自己是否拥有幸福的人生，而且直接影响到学生的成长过程。一个不爱自己的教师，是谈不上爱教育和爱学生的。所以我们教师要不断的挑战自己，超越自己。规范中要求教师“终身学习，树立终身学习理念”。这就要求我们在育人的同时，不要忘了自身的继续学习。不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们每一位教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，做一名“学习型”的优秀教师。有了良好的素质、过硬的本领，才会在工作中自信，才会在生活中快乐，才会有积极的教育态度和人生观念，才会不迷失工作和前进的方向。