竖弯教案

竖弯教案（精选12篇）

篇1：竖弯教案

5、横折钩和竖弯钩

教学目标：

1、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）和运笔方法。

2、掌握横折钩和竖弯钩两个笔画的书写要领。

3、写好“饲、犯、瑞、响、叼、悦、掩、既”8个字，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：进一步掌握运笔方法。

教学难点：横折钩、竖弯钩的写法。

教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、同学们，知道老师今天要给你们上什么课吗？

2、老师今天带同学们认识一个人（课件出示王羲之图片），认识吗？介绍王羲之，介绍天下第一行书。

3、我们再来认识个人，知道他是谁？介绍王献之以及其习字的故事。

二、复习双姿，做好准备

同学们：你认为写好字要注意些什么？（坐端正、握好笔）

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、同学们，你们会正确握笔吗？（课件出示错误的执笔）

4、现场示范如何正确握笔

三、新课教学

出示横折钩和竖弯钩，想想是由哪些基本笔划构成的？

（一）、学习带有“横折钩”的字

1、出示横折钩，让一生读横折钩的书写方法，你们认为书写时应该注意什么？

2、出示横折钩书写示意图，并出示书写方法，并逐步进行讲解。

3、强调写横折钩时转折处要有顿笔的过程，即停一停，顿一顿。

4、老师示范书写，学生跟着书空。

5、横拆钩的书写一般有两种不同的书写方法，并介绍两者区别所在。

（二）学习写“竖弯钩”的字

1、出示“竖弯钩”，让一生读竖弯钩的书写方法，你们认为书写时应该注意什么？

2、师讲解竖弯钩的书写要领：起笔重、行笔轻，弯要圆转，垂直出钩。

3、老师示范书写，学生跟着老师书空。

四、练习

（一）、练习横折钩和竖弯钩两个笔划

1、在写字本上对两个笔划进行描红，教师进行讲评。

2、学生同桌互评。

（二）、练习带横折钩和竖弯钩的字

1、出示字贴上的老师书写的范例。

2、你认为哪几个字比较难写？教师示范讲解。

3、把今天字帖上带横折钩和竖弯钩的字各描一个，再写两个。(教师巡视，表扬坐姿端正、握姿正确、字又写得好的学生)

4、教师评价，学生互评。

六、小结

1、同学们，在写横折钩和竖弯钩这两个笔画时，要做到写横折钩时，转折处要有顿笔过程；而写竖弯钩时，转弯处要园转，自然，不要有顿笔。

2、比一比、看一看，自己写的还存在什么问题，快快请老师、同学提提建议吧！

3、希望同学们平时真正做到“下笔即是练字时”，一丝不苟写好每一个字，做好每一次作业。

七、课后欣赏书法作品

篇2：竖弯教案

教学目标：

1．指导学生掌握竖弯钩的书写要领。

2．学写“尤”“无”等字，让学生感受硬笔书法的美妙，激发起学生写字的兴趣。

3．通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。4．培养学生良好的书写习惯和学习习惯。教学重点：认识竖弯钩的形态，掌握其书写要领。教学难点：掌握竖弯钩的书写要领。教学时间：一课时 教学过程：

一、欣赏佳作,激发兴趣： 学生在音乐声中欣赏书法作品。

咦，这儿还空着呢，它可是为咱们班的小朋友准备的，想不想把你的作业贴在这儿？只要你认真学，你的作业一定能选上的。有没有信心？

二、学写竖弯钩： 1．揭题，理解所学内容。

好，我们来看一个笔画，（点课件）师：认识吗？这节课我们一起来学习竖弯钩的写法。板书课题：竖弯钩。

2．通过游戏、儿歌了解竖弯钩的写法。

师：小朋友们请坐正，我们一起看大屏幕。（图竖弯钩）小朋友们看看，你觉得它像什么？（钩笔像一条条生机勃勃的龙舟，又像一个个银色的鱼钩）那要写好竖弯钩要注意什么呢？

写竖弯钩时，转弯处要圆转、自然，不要有顿笔。师：写竖弯钩时我们要把握四个步骤，一起读。出示写竖弯钩时的四个步骤：一顿二弯三回四上钩。

师：“一顿”它告诉我们起笔时要——生答。二弯呢？（提醒我们弯处不能停顿，写得圆润）

师：“三回四上钩”告诉我们写钩前要——（指名回答）

师：那么你们知道钩笔为什么先要回笔再向上钩吗？你们知道成龙吗？他的拳脚功夫可了不得。请大家跟着老师做个徒手操。“请你举起左右手，左手向上举，右手先收回再向上，比比哪个有力量？”生： “我右手的力量大！。”

师： “那么打出有力气的拳头跟写这个钩有关系吗？” 生“我知道！这个钩笔的钩就像成龙的拳头，要先回一回收好气后再快速伸出去，这样打拳的力气大，写出来的笔画也就有力量！”师：是啊，先回再写出的钩就有力量。小小书法家提醒我们要想写好竖弯钩，竖要斜弯要圆底要弧钩向上（出示）。

竖弯钩的写法明白了吗？

3．师范写（伸出小手跟老师一起写）。

师边写边说。起笔向右下轻按，顺势向左下由重到轻行笔，自然转弯，而后向右顺势行笔，底部要有弧度，回锋向上钩出。

请小朋友们坐正，拿好铅笔，做到“头正肩平腰直足安”。

师：瞧，多美的姿势啊，请小朋友们保持这样的坐姿，认真地把竖弯钩写三遍。

作业讲评（师：我们来看看这个小朋友的作业写得怎么样?有不对的师用红笔改正）我们现在把缺点改正再来写几个。师巡视指导。

你认为写的好看的，有进步的就在旁边打个☆表扬一下自己。

三、学写“儿”字。

师过渡：小朋友们真了解不起，已经能把竖弯钩写漂亮了。如果在竖弯钩旁加这样的一撇，就是“儿”字。点课件出示“儿”。

漂亮吗？师：写好竖弯钩，再摆放好撇的位置，写出的“儿”字就漂亮了。师：请小朋友们仔细观察每个笔画在田字格中的位置。谁来说说？（用教棒指）

师：位置找准了，请小朋友们伸出小手和老师一起写。

请小朋友们像老师这样把儿字认真地写三遍。师提醒学生坐姿。师：我们一起来看看小朋友们写的怎么样？作业展示。

师：你觉得他写得怎么样？哪一个写得好看？师指个差的，问：这个好看吗？为什么不好看？（哪儿不好看？）（看两生的作业）随着学生的评价师用红笔修改。

四、学写“无”

师：写好了“儿”字，再来写“无”。小朋友们看老师写（第一个短横对准中线，左右相等。顿笔回收，向左下方向连带第二横，对准中线，左长右短。为什么呢？竖中线上写撇画，而撇是斜线，撇和第二横交界正好是第二横左右相等处，由撇连带写竖弯钩）。

请小朋友们像老师这样把“无”写三遍。师强调写字的姿势。师巡视表扬双姿好的学生。

写完后，同桌两人可以小声地交流一下，看看他哪些地方写的好，哪些地方还需要改进？你可以表扬他，也可以向他提出建议。

展示学生作品，师生评价。（他写得怎么样？）

五、让学生选写其它几个带有竖弯钩的字。

师：小朋友们真了不起，已经明白了竖弯钩的写法。老师这儿还有几个带有竖弯钩的字，小朋友们自己选写。(生选写)师选字上墙。师：这个小朋友的字选写了------，写得特别漂亮，如果用5颗星表示100分，老师要给他打上5颗星，我把它贴到展示栏中。还有谁也想展示自己的作业（其他小朋友作业先放自己身边，下课后我们慢慢欣赏，互相取长补短，好吗?）

五、课堂延伸、总结下课

篇3：竖弯教案

本文从留学生书写汉字时出现的与“竖弯钩”有关的偏误入手, 分析偏误的类型和产生的原因。

一偏误类型

下面将留学生出现的偏误归分为四类:a类: (元) 、只 (兄) 、 (光) 、 (先) 、 (尧) 、 (竟) ;b类: (共) 、 (兴) 、 (兵) 、 (具) ;c类: (机) 、 (凭) 、 (凳) ;d类: (英) 、 (换) 。

a类是把乚误写作丶;b类是把丶误写作乚;c类是把乚误写作横折弯;d类为其他, 不在前三类的归于此类。

二偏误产生的原因

根据笔形, 可以把偏误分为四类, 而这些偏误的产生原因其实只有一个, 就是留学生对字源知识缺乏了解。我们对“儿、、几”三个字的字源进行分析后, 就会较容易解释这些偏误产生的原因。

1.儿

a类偏误的正字都以“儿”为部件, 留学生常常把“儿”的最后一笔“乚”误写作“丶”。

儿:象形字。甲骨文的“儿”字是一个面朝左站立的大头娃娃, 头顶的中间是开口的, 代表婴儿的“头囟未合”。下面左边一笔表示婴儿的手臂, 右边一笔表示婴儿的躯干和腿, 因此这一笔要写得长而弯曲。

由“儿”作部件的汉字有很多。比如:

元:象形字。最上面一横表示头部, 下部是一个面朝左而侧立的人。本义“元首”。

兄:象形字。像面朝左跪着的一个人, 上部的“口”表示张口祷告, “兄”是“祝”的初文, 而后才假借用作“兄长”义。

先:会意字。下部是一个面朝左的人, 人头上有一只大脚, 表示走在人的前头, 所以为“先”。其后引申为时间的先后。

光:会意字。下部是面朝右跪着的一个人, 人头上有一把大火在照耀。“光”的本义是“光明、光亮”, 后引申为光彩、光荣。

尧:会意字。上部是两堆土, 下部是面朝左的一个人。“土”本身有“高”的意思, “土”架于人上进一步表示“高”的意思。《说文》:“尧, 高也”, 最高明的人被称为“尧”。

竟:会意字。上部的“言” (上古“言”与“音”同字) 为乐器之形, 下部是“人”, 表示人奏乐。后引申为“乐曲尽”义, 再进一步引申出“完结”、“终了”义。

通过对上述汉字的字源进行分析, 我们可以清楚地看到这些汉字都与“儿”表示的“人”的意义有关, 也就容易理解和记住这些汉字的最后一笔要写得长而弯曲。学会了这几个汉字又可以帮助留学生快速记住以这些汉字为部件的汉字。比如:

留学生最常见的汉字偏误之一是把“见”误写作“贝”, 而且书写带有“见”部件的其他汉字, 如“现、觉、宽、规、览、观”时, 把其中的“见”写成“贝”。

见:象形字, 下部是一个面朝右跪坐的人, 上部是一只横着的大眼睛。如果学生了解了这点, 留学生就比较能记住“见”的最后一笔是长而弯曲的竖弯钩, 也就不会在上述汉字上出现错误。同时留学生也会把“贝”误写作“见”, 把“贵、财、货、贯、贫、贸、贺、资、贱、赋”的“贝”误写作“见”。

贝:象形字, 是两扇贝壳的形状, 本义是“货币、财物”。如果留学生了解、发现上述汉字都跟“钱财或贵重”义有关, 就不会误写作“见”了。需要注意的是“赏”字, 留学生可能受到“观赏”词义的影响, 认为“赏”是“看”的意思, 其实“赏”的本义是用财物“赏赐”, 所以下部是“贝”, 不是“见”。

2.

“ (音同‘巩’) ”字, 一般不单独使用, 而是充当一个字的部首。

:会意字, 是左右两只手对举的样子。

共:会意字, 像左右两手捧着一件物品。本义为“供奉”, 而后引申为“恭敬”。

兴:会意字, 是四只手抬着一个器物, 本义是“抬举”, 而后引申为“兴起、发动”。

兵:会意字, 上部的“斤”表示一把大斧头, 下部是两只手, 表示双手持斧。本义是“兵器”, 而后引申为“军队”。

具:会意字, 上部是“鼎”, 下部是两只手, 表示双手持鼎, 本义是“准备”, 而后又引申出“器械”, 再引申为“全部”。

留学生需要了解的一条规律是:“共”的最后一笔是丶, 因为它表示的是右手, 所以笔画短而直, “儿”的最后一笔是乚, 因为它表示的是躯干和腿, 笔画长而弯曲。

3.几

c类偏误是把横折弯钩误写作乚。“几”和“儿”虽然字形相似, 但是, 几:象形字, 像短而小的桌形, 可以坐、卧、靠或放置东西。

第二笔横折弯钩中“横”的部分表示桌形的平面部分, 而“儿”中间的空隙表示“头囟未合”。这样细小的差别不但生动地表现了汉字表意性的特征, 在汉字教学过程中, 教师进行这样的字源分析也可以巧妙地融合文化教学的内容。留学生掌握了“几”字的字源知识, 不但可以避免c类偏误的产生, 而且还比较容易记住以“几”为部件的下列汉字, 比如:凳、凭、饥、肌等。

4.其他

本文对d类偏误只举两例, 其实这一类偏误远多于此。举这两例只是提醒学生们意识到汉字字形演变的复杂性。有些留学生把“英”的“央”、“换”的“奂”的最后一笔都写成乚。但通过分析字源, 可以发现这两个偏误产生的原因并不相同。

央:会意字, 上部表示处所, 下部是“大”, 像一个双臂伸平正面站立的人形。“央”表示一个人站在中间, 本义为“中央”。

奂:会意字, 上部是“夐”的省略字形, 表示“寻求”。下部是“”字, 表示两只手, 在楷书中写成“大”。“奂”的本义是“换取”。

虽然两个字的偏误呈现出的状态相同, 又都与“大”字有关, 但“大”在两个字中的意思并不相同, 因此教师要注意学习汉字字源知识。

三余论

汉字已成为留学生学习汉语的“拦路虎”, 在非汉字圈国家的学生看来, 汉字数量巨大, 结构复杂, 没有规律。其实通过汉字的部首, 古人已搭建起了汉字的结构体系, 与“部首”相关的汉字教学法也取得了很好的教学效果。我们试图从“笔画”这一个更小的单位入手, 尝试解决一些“部首”教学法不能或不容易解决的问题, 如留学生在笔画的方向、笔画的尺寸、笔画间的关系、笔画的数量等方面出现的偏误问题。

参考文献

[1]张静贤主编.汉字教程[M].北京:北京语言大学出版社, 2004

篇4：用个性化教案解决教师教案之惑

关键词：新课程；教案；个性化

新课程改革给教育界带来了新的气象、新的活力，也给我们带来了新的迷惑。很多不成问题的问题都摆在了我们的面前，教师要不要写教案就是其中的一个问题。我想没有人会提出来上课不需要备课，但却有人提出上课可以不写教案，这是对备课和写教案的关系没有一个清楚的认识，把备课和写教案隔离开了。其实备课和写教案是同一事物的两个方面，备课，就是上课之前进行教学构思（或称之教学设计）及做相关的准备工作，这是完成一节课的必备工作。写教案就是将“课之前进行教学构思（或称之教学设计）及要做的相关准备工作”以文字的形式记录下来，这也是一个重要的工作程序。

反对写教案的教师认为，我们可以在心中备课，提出了“心案”的概念。我个人比较羡慕这些老师，也许他们有着超人的记忆能力，我只知道“好记性不如烂笔头”，写教案不仅可以在教学时给我们思路的提示，也可以及时地把自己的智慧成果记录下来，便于日后回忆、总结。而且没有教案这一“工作历程”的物质化形式，谁能知道你是否真有“备”这一“工作历程”呢？也许我是“以小人之心度君子之腹”了，我们大部分教师还是能认真备课的。为什么又有这么多教师质疑写教案呢？

其实，大部分教师反对的不是写教案，而是旧的教案管理模式。教案是对备课这一工作历程的记录，照理说是如何思就如何写。但旧的教案管理模式不仅对教案的格式有规范化的要求，还要用各种要求来评判教师的工作：书写是否认真、是否提前几天完成等等。当写教案已经不是备课的需要，而变成了应付检查的无奈时，教师只能是想说爱你不容易。面对管理，我们无法不写教案，但是写的是什么，自己都不知道了，于是，胡写教案、抄写教案、教案翻新等现象也就不奇怪了。

笔者认为，教案还是要写的，但大可不必拘泥于规范格式，把自己的所思所想、教学思路写出来就可以了。我们可以通过写个性化教案的形式来提高教案的灵活性和适应性。主管部门也大可不必非要对教案制定出个“子、丑、寅、卯”来，把更多的精力放在对教育教学的指导不是更好？至于教学质量的监督，可以通过听课、调查、说课等方式实现。只有做到没有强制的规定，没有规范化的要求，写最适合自己的教案个性化教案，才是每个教师的心愿。那么何为个性化教案？

个性化教案是指教师以学生的实际学习情况为依据，通过研究文本的核心教学价值，结合自己的教学风格，参考编者的编排意图，在综合考虑以上因素的基础上确定教学内容、选择教学方法，从而创设出能体现学生个性、文本个性、教师个性的教案，并且依据课堂动态情境弹性灵活地进行教学；概言之，个性化教案是教师整合教材、学生、教学情境和教师自身等多种因素而形成教学活动的蓝本，其本身就是一种课程，一种基于人（学生和教师）、情境（教学过程）对学科课程进行二次加工的课程。个性化教案融入了教师对学生的具体分析，对教材的独特理解，体现了教师的教学追求，使得教案不再是应付上级检查的“鸡肋”，而是教师个人的创造性成果，并通过课堂教学体会到教学的尊严与快乐，真正地提高了课堂效率和教师的专业素养。个性化教案的好处不用多说，关键是如何写好个性化教案，笔者认为，应注意以下方面：

一、个性化教案要体现学生学习个性

学生的实际情况是教学的前提，我们必须以学定教，而不是以教定学。个性化教案设计应以“分析学习需要”为起点，而学习需要的分析主要包括“学习者的分析”和“学习内容的分析”，因此，充分了解学生的学习状况是科学进行教案设计的基础。了解学生，可分为了解共性和了解个性两类。了解共性指对学生一般心理特征的了解，是对学生共同的、规律性特点的认识；了解个性则是对自己所教班级学生的个性化了解。个性化教案就应该从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效的学”为主要思考依据，重点以学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题为主要内容进行教学设计。

二、个性化教案要體现文本个性

文本是确定课堂教学内容和进行教学设计的主要依据。文本是固定不变的，是客观存在的，但文本也是活的，是一个多面体，横看成岭侧成峰，不同的教师对文本的教学内容有不同的处理。现实中教师写教案是用来应付检查的，但每个教师对文本多多少少都有自己的处理，真正的上课依据也是来源于这种处理。但不管如何处理，都应抓住该文本的核心教学价值，也就是文章所独有的价值。华东师大郑桂华老师认为，确定文本的核心价值主要从“具有语文特点、具有明显特征、具有统领性、具有类概念”等方面考虑。只有掌握了文本的核心教学价值，才能使我们的教案真正发挥其教育价值。当然，确定文本的核心价值还要符合学生的实际需要，并且结合编者的编排意图，考虑教学内容的连续性。这样设计的教案才能体现文本的个性，否则很容易出现“把诗歌教成了散文、把散文教成了小说”的笑话。

三、个性化教案要体现教师的教学个性

“教师即课程”，教师的个人修养、性格特点、知识底蕴等作为一种隐性课程参与并影响着教学。因此才有同一篇课文不同的教师会设计出不同的教案；同一篇教案不同的教师上出不一样的效果。教师创设教案在遵循学情、文本等重要因素的同时，还要尽可能扬长补短，发挥自己的教学特长，擅长思辨的设疑，擅长朗读的范读，擅长写作的多下水；在这一方面，很多有名的教师可以给我们启示：谈到于漪，我们会想到她的激情；谈到李吉林，我们会想到他的巧妙的情境设计；谈到朱震国，我们会想到他的天籁之音；谈到余映潮，我们会想到板块教学……总之，尽可能发挥自己的教学特长，体现自己的教学特色，形成自己的教学风格，才能实现自己的教学追求。

四、个性化教案要体现课堂的动态生成

课堂是动态的，一成不变的课堂教学，忽视学生的即时学习状况，机械执行教案，必然会使课堂僵化呆板，效率低下。那些通过多次排练而成的“示范课”是一种“表演课”，是上给听课者看的，而不是为学生的成长而上。因此，教师不管上什么课，都应依据课堂情境灵活机动地实施教学，这就是我们所说的“生成”教学。但是生成型的课堂具有很大的偶然性，甚至是一定的不可控性，要想处理好，需要极大的教师智慧，难度很大。那么我们在进行教学设计时如何用个性化教案来满足动态生成的需要？我们可以在教案设计时进行弹性预设，有了弹性预设，自然更有利于弹性地进行教学。所谓弹性预设是指教学方案为满足教学生成的需要而预备充分的空间，保留足够的余地。

参考文献：

杨啸云.教师教案[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇5：斜钩 卧钩 竖弯钩教案

卧钩

竖弯钩

教学要求：

1.斜钩起笔轻按，向右下行笔，有一点弧度，到末端稍顿后向上钩出。

2.卧钩找准位置，由轻到重，自然圆转，停顿钩尖 3.竖弯钩起笔轻按，平中带弧，稍顿钩出。教学时间：一课时 教学准备：多媒体设备 教学步骤: 一．板书课题“斜钩

卧钩

竖弯钩”。二．学习“斜钩”

斜钩1.2.掌握斜钩的书写要领。

起笔轻按，向右下行笔，有一点弧度，到末端稍顿后向上钩出。3.教师范写，学生描一个写两个，并进行有针对性的评价。4.学习写带有斜钩的字。

左窄右宽试5.教师范写，学生描一个写两个，并进行有针对性的评价。

三、学习“卧钩”

1.掌握卧钩的书写要领。

起笔轻按顿后钩尖点横呼应 找准位置由轻到重自然圆转停顿钩尖

2.教师范写，学生描一个写两个，并进行有针对性的评价。3.学写带有卧钩的字。

4.教师范写，学生练习，师生点评。

左点卧钩一线平，中点略高右点低，三点均匀落钩边，就像星星绕弯月。

四、做写字操，放松身心。

五、学习竖弯钩。

1.掌握竖弯钩的书写要领。

竖弯钩起笔轻按平中带弧稍顿钩出 2.教师范写，学生描一个写两个，师生点评。3.练习写好带有竖弯钩的字“笼”。

上窄下宽笼4.教师范写，学生描一个写两个，师生点评。

六、欣赏书法作品。附板书：

斜

钩

试 卧

钩

悠

竖弯钩

笼

篇6：竖弯教案

第13

竖弯钩和横折钩

教学目标：、掌握竖弯钩、横折钩的写法。

2、正确、规范地书写含有竖弯钩、横折钩笔画的汉字。

教学重点、难点：

掌握竖弯钩、横折钩的写法。

教学时间：一时

教学过程：

一、导入：

复习上节的主要内容。

板书题。

齐读题。

二、新授：、老师示范书写，指名说笔画名称。

老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖弯钩”“横折钩”有什么特点。

分小组讨论。

4、教师分析讲解：

竖弯钩：在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。

图示：

横折钩：转折顿笔、竖分斜直。、指名说一说竖弯钩、横折钩怎样书写。

6、学生练习书写竖弯钩、横折钩，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带竖弯钩、横折钩的字。

、出示范字。

竖弯钩：巴

七

横折钩：门

力

也

用

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

七：第一笔横要做到左低右高，竖弯钩不能比横长。

力：先写横折钩，左边撇是斜的，所以横折钩也要斜一点，在竖中线稍稍左边一点钩出。

门：先写点、再写垂露竖，最后写横折钩，注意两条门框必须直直的，可不能东倒西歪哦!

用：你们看，“用”的左边的撇是什么撇？（竖撇），这竖撇差不多像竖一样直了，所以横折钩也要写得直。

、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三小结：

篇7：第一课竖弯和竖弯钩

一、教学内容：P1

二、教学目标：认识竖弯和竖弯钩的形态，掌握其正确的书写方法。加深理解弯和折的形态及写法的区别。进一步提高学生观察、分析、比较能力，掌握书写技能、技巧。

三、教学重难点：

教学重点：掌握竖弯和竖弯钩的正确书写方法。教学难点：笔画行笔的方向及弯圆的细微变化。

四、教学准备：

本课笔画插图。田字格小黑板，彩色粉笔等。

五、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

指名学生板书“竖折“的笔画，简略讲评。导入新课。板书课题。

（三）、讲授新课：

一、出示笔画插图，讲解笔画的形态和书写方法，重点强调“竖折”与“竖弯”的不同，明确折与弯的不同，真正理解“折以成方，转以成圆”这一道理。

二、为让学生加深理解这一笔画，教师可用铁丝进行演示，使学生更直观地分清折与弯的不同。

三、弯的写法是本课的难点，解决这一难点请参看第2页第一课教学建议第四条。

四、分析字形，边讲边示范。

五、示例字“

四、西”两字，引导学生分析相同之处和竖弯的长短不同。

“四”字，强调字型扁，两“竖”内斜。“西”字，强调笔画间隔要匀。

出示例字“己、电、见、毛”四字，引导学生观察竖弯钩的长短变化。

“己”字，强调竖弯钩的竖段短。“电”字，强调竖弯钩出末横后不可过长。“见”字，强调竖和横折之间的间距宜窄。“毛”字，强调横向笔画要均等，斜度一致。

（四）、课堂练习：

学生习字，教师巡视指导，检查课堂教学实效。

（五）、课堂小结：1、2、3、折和弯的区别、挑钩的方向。字型的方和扁。

表扬书写优秀的学生并展示其优秀课业。

教后记：

篇8：实用残局教案②

三个高兵对士象全的残局(图1)，属于“例胜”局。取胜要点：先用一兵冲入黑方下二路肋道，另二个兵在帅力的帮助下，相互配合，由另一侧攻入黑方九宫，最后形成“双鬼拍门”之势取胜。

1、兵七进一象5退32、兵七进一象3进5

3、兵七平六象5进34、兵五平四象3退5

5、兵三进一象7进96、帅五平四象9退7

7、兵四进一象5进3

黑方如走士5进6吃兵，则兵三平四，将6平5，兵四进一，象7进9，兵四进一，红胜。

8、兵四进一将6平59、兵四平五…………

红方亦可走兵三进一，黑如走士5进6(如象7进9，以下红胜法同正变)，兵三进一，士4进5，帅四平五，象3退5，帅五退一，象5进3，兵三平四，红胜。

9、…………士4进510、帅四平五…………

红方如随手走兵三进一，则士5进6，兵三平四，象7进9，至此，红帅无法平至六路助攻(如有相，可胜)，和棋。

10、…………象3退511、兵三进一象7进9

12、兵三平四士5进613、帅五平六象9退7

14、兵六进一(红胜)

第2局两高兵一低兵巧胜士象全

如图2形势，红方一低兵与黑将处于同一侧，取胜有一定的难度。红方如能适时运用等着技巧，使黑方的防守阵势露出破绽，仍有取胜机会。

1、兵二平一…………

红兵平边路，使黑方暂时不能移动底象，只能动中象或士，这样红兵就可乘虚而入。

1、…………士5进6

如改走象5进7，则兵七进一，将4进1(如将4平5，兵六进一，象7进5，兵六进一，象7退9，兵一进一，红胜定)，兵一平二，象7退5，兵二平三，象7进9，兵三平四，象9退7，兵六平七，象7进9，后兵进一，士5退4，后兵进一，将4平5，兵四进一，象9退7，前兵平六，象7进9，帅五平六，象5进3，兵七平六，红胜。

2、兵六进一士6进53、兵七平六将4平5

4、前兵平五士6退55、兵六进一士5进4

6、帅五平四象5进37、兵一平二士4退5

8、兵二平三象7进99、兵三进一象9进7

10、帅四平五…………

老帅占中，要着。如走兵三进一，则士5进6，和棋。

10、…………象3退511、兵三进一士5进6

12、兵三平四象7退913、帅五平六(红胜)

第3局两低兵一高兵难胜士象全

如图3形势，红方三兵中已有两兵冲入对方下二路，且同处一翼，攻击力明显减弱。黑方只要防守正确，可守和。

1、兵五平四将6进12、帅五平四象3退5

3、兵六进一象5进3

黑方如误走士5退4吃兵?则兵四进一，将6平5，兵四进一，将5退1，兵七平六，以下红再兵四进一，胜定。

4、兵六平五象3退55、兵七平六象1进3

6、帅四平五象3退17、兵四平五象1进3

篇9：第10课竖弯钩

教学内容：书法课本第26页，竖弯钩。教学目标：

掌握毛笔字竖弯钩的结构特点和书写要求。

在写毛笔字的过程中闭气凝神，陶冶情操，逐渐感受中华民族的传统文化。

教学重点：分析竖弯钩的结构

教学难点：按照字的书写要求正确书写文字。教学方法：讲授法，示范法，讨论法，自主实践。教学用具：毛笔、课本、大字本 课时：1课时 教学过程：

一、导入：

今天我们一起来看书法课本第26页，竖弯钩。

二、学写毛笔字

1、【试一试】

如图画两组线条，一组按顺时针方向，一组按逆时针方向。

2、【看一看】

竖弯钩的竖画部分有长与短、直与斜的变化。竖短横长时，竖自右上向左下斜；竖长横短时，竖直挺，出钩向上。

【竖弯钩1】竖略有弧度，转弯时要圆转连贯。注意竖要短而横要略长。【竖弯钩2】竖长横短，横略有弧度，向上勾出。【生】练习【师】指导

【练一练】临写下面例字。临写：元、光、也、化。

4、【找一找】

找出下列字中的竖弯钩有什么不同？ 札、先、花

【知识链接】伊阙佛龛碑。

5、学生完成课后第10课练习。

三、作业评比

学生小组内推荐优秀作品，教师做总结评价，展示优秀作业。

四、本课小结

篇10：横折弯 竖弯 教学设计

一、教材分析：

本课是一节钢笔字书法教学课。主要是笔画复合程度要进一步加深、运笔过程中轻重快慢连贯性给学生带来一定的难度。

二、教学目标：

1、技能目标：学会横折弯钩和竖弯的写法和相关字书写。

2、认知目标：通过观察笔画、结构，培养学生的察观能力、分析能力和模仿能力。

3、情感目标：通过横折弯钩，竖弯，初步培养学生对书法笔画（线条）之美和结构之美审美能力，对书法艺术的喜爱之情。

三、教学重难点

重点：学习“横折弯钩和竖弯”的笔法书写。

难点：运笔的轻重、快慢、连贯，笔画的弧度把握。

四、教学过程

（一）导入谈话：

在笔画的家属里，我们已经学过了哪些带折的笔画：（①横折：

②弯钩： ③横钩：

④横折钩：

⑤卧钩：

⑥竖弯钩：

⑦斜钩：

（二）笔画认识：

1、横折弯（乙）跟以前的哪些笔画比较相似：

2、竖弯（）又跟以前学过的哪些笔画比较相似：

3、竖折撇、撇折、撇点跟以前学过的哪些笔画比较相似：

4、仔细观察“横折钩”和“横斜钩”，哪些相同，哪些地方不同？

（三）笔画练习：

1、尝试练习横折弯、竖弯钩：大家先试着描一个写一个，想一想怎样才能写得漂亮？ 月明写勾向同用

2、反馈点评：抽中上学生各一名，学生自评

学习点评

教师点评示范。

3、巩固练习：把空格写完。

一、组织教学

二、巩固练习

文字练习

1、我们学过的字里哪些是带横折弯钩的“

九、几„„”

2、先请同学按四人小组，根据老师给的笔画摆一个漂亮的“九”字，并请四个同学上台在黑板上摆。

3、小组交流评价，教师小组示范。

4、学生练习： 月明写勾向同用习了甩书司飞已也

5、观赏点评，学生点评。

6、巩固练习，写完整行。

7、作业验收

篇11：实用残局教案⑥

车马有仕必胜车双士。取胜要点：一、以帅助攻；二、运用等着，使之防御阵形走坏。

1、车五平七车2平42、仕六进五…………

此等着，既保留单仕，又可使黑车离开九宫的防守要点。

2、…………车4平2

黑方如走车4退1，则马七退九，将4平5，仕五进四，车4进1，车七进七车4退2，马九进七，红胜。

3、马七退六车2平44、车七进七将4进1

5、马六退八车4平26、马八退六士5退4

7、车七退一将4进18、马六进七车2进1

9、车七平六(红胜)

第2局车马相难胜车双象

车双象可以守和车马相。守和要点：车守将门，保护双象的连环，注意红马的进攻线路。当红马侵入九宫时，应及时用车盯马。

1、车二进一…………

红方如走车二平五，则车6进1，马五进七(如车五退一吃象，则车6进6，帅五进一，象7退5，黑方得车)，车6退2!车五平四，将6进1，和棋。

1、…………将6进12、车二平五车6进1

3、马五进七…………

红方不能走车五退二吃象，因黑有车6进7打将后再退象吃车的棋。

3、…………车6平34、马七进六车3平4

5、车五平二将6平5(和棋)

第3局车马仕相全巧胜车双象

如图3是第一届“五羊杯”象棋冠军赛上，广东杨官对湖北柳大华弈至第74回合时的残局形势。这个局型，由于黑高象与车将不在同翼，故不是正和局面。红方如能及时扬仕露帅，发挥残棋中老帅的助攻作用，将可取胜。胜法如下：

75、仕五进四!…………

扬仕，取胜要着。实战中，杨老走的是车五平二，以下车6进4，马六进五，将6平5，马五退七，将5平6，相一进三，车6退2，至此，红方难寻取胜之道，最后双方弈至第106回合，握手言和。

75、…………将6进1

黑方如走象3退1，则车五退一!车6平7(如车6进1，车五进二，车6平4，车五平四，红胜)，车五平四，将6平5，马六进七，将5进1，马七退九得象，胜定。

76、车五平二车6进4

黑方如走车6进5吃仕，则车二进二，将6退1，车二平五，象5进7，车五退三，红必得一象，胜定。

77、车二进二将6退178、车二退一车6平5

黑方另有两种应法：甲、象5退7，则车二平三，车6平5，帅五平四，象7进5，车三平四，将6平5，仕四退五，将5平4，车四进二，将4进1，车四平五，车5平2，车五退二，红方得象，胜定；乙、象5进7，则车二平三(如车二进二亦可，以下将6进1，车二平五，车6退3，车五退一，将6退1，马六进八再马八进六，胜定)，车6平5，帅五平四，象7退5，车三平四，将6平5，仕四退五，以下胜法同本变黑甲种应法。

79、帅五平四车5退380、马六进五!车5平7

81、马五退三将6进182、车二进一将6进1

83、车二退五象5退7

黑方如走车7平6守肋道，则车二进六，红胜定。

84、车二平四将6平585、车四平五将5平6

黑方如走将5平4，则马三进四(帅四平五亦可)，车7平4，车五进五再车五平六，红胜。

86、帅四平五车7平687、车五进六

篇12：实用残局教案⑦

本局黑方因象在边位，防守位置很差，故红方有巧胜的机会。取胜要点：采用"海底捞月"的方法制胜。

1、炮八进四…………

红方如径走炮八进七，则象1进3，黑方下着有车4平5兑车的棋，红方无法取胜。

1、…………车4进2

如改走象1退3，车五进三，将4进1，炮八进三，象3进1，炮八平六，车4平6，车五退三，红胜。

2、炮八进三象1进33、车五进三将4进1

4、炮八平六车4平65、车五退三象3退5

6、车五进一车6退37、炮六平八车6平8

8、车五退一将4退19、炮八退一车8进8

10、帅五进一车8平411、炮八进一车4退7

12、车五进三将4进113、炮八平六车4平6

14、车五退三(红胜)

第2局车炮仕相全巧胜车士象全

车士象全一方如走成士象在一边，车守将门的阵势，可以守和车炮仕相全，见图2。

如图3，黑方虽士象在一边，但黑车没能守肋占将门，因此，红方有巧胜的机会。取胜要点：用帅助战，逼黑车退回底线防守，再架中炮，破去黑象。

1、帅五平四!车8平92、炮一平二车9平8

3、炮二平一车8退4

黑车长捉红炮，是棋规不允许的，故黑车退底线防守。

4、炮一平五车8平75、炮五退二车7平8

6、相一进三车8平77、相三进一车7平8

8、车四平七车8进79、炮五进二

以下黑方如走象3进1逃象，则车七进一，红方必得一象，胜定。

第3局车炮相巧胜车马

车炮相对车马的残局，在一般情况下，属车马方易走。本局因马方位置较差，炮方有机会巧胜。取胜要点：发挥残棋帅占中线的威力，运用停着(停着是一种宜于对局相持阶段的着法，走子不起进攻作用，目的在于等待时机，有时与等着相仿，但等着稍具进攻作用)，先使车炮摆脱黑车的牵制，再车炮合力，生擒黑马。

1、相五进三车9进32、帅五退一车9退3

3、炮一平二车9平84、相三退一…………

这是一步停着，先让对方走子，以等待进攻时机的到来。

4、…………车8进45、帅五进一车8退3

6、炮二平一车8平97、炮一平三车9退2

8、炮三平二车9退29、车五进一…………

至此，车炮得以脱身，现进车压马，完全控制局势。

9、…………车9平8

黑方如改走将4退1，则炮二平六，以下胜法同基本杀法。

10、炮二平八…………

红如改走炮二平六，将前功尽弃。演变如下：炮二平六，车8进6，帅五进一，车8退1(如径走车8平4，则车五平六，将4平5，炮六退三，黑方徒增烦恼)，帅五退一，车8平4，车五平六，将4平5，炮六退二(如炮六平五，马5进4，亦成和局)，将5平6，车六进二，将6退1，车六退一，将6进1，和棋。

10、…………车8平711、炮八退五车7进6

黑方如走车7平6，则炮八平五，将4平5(如车6平7，车五平六，将4平5，车六进一，黑马必死无疑)，帅五平六，车6进6(如车6平7，炮五进二，以下红帅平中，黑马死定)，帅六退一，车6进1，车五退二，车6平9，车五退二，红胜定。

12、帅五进一车7平213、炮八平五车2退6

14、车五平六将4平515、车六平四将5平4

出将被逼无奈，否则红方车四进一，黑马被捉死。

16、车四进二将4退117、车四退一车2进5

18、帅五退一车2进119、帅五进一马5进3

20、车四平六马3退421、炮五平六车2退7

22、车六平五马4进323、车五进二将4进1