苏州江雪简案（共2篇）
篇1：苏州江雪简案
《江雪》教案（四年级上册）
昆山教育局教研室 潘琰
㈠、预设目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读背诵这首诗。
2、学会诗中的生字。
3、理解诗的含义，体会诗的意境，培养学生的想象能力和审美情趣。
㈡、预设重点、难点：
1、体会诗的意境，明白诗词的“借景抒情”和“借诗言志”。
2、引导学生初步掌握学习诗的方法。
3、引导学生循序渐进地体悟诗歌的意境和韵味。
㈢、教学过程：
一、揭题：
1、复习学过的古诗。
2、引入《江雪》。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、布置要求：读准字音，读出节奏。
2、指名读，评价
3、齐读，读准字音，读出节奏。
三、再读古诗，想象画面，理解诗意。
1、读这首诗你们看到了怎样的画面呢？
2、交流。
★ 同学们，如果让你来画，你想画什么？（我要画一个人在小船上钓鱼。）生画。相机理解“孤”、“独”、“蓑笠”“、翁” ★ 你还想画上什么？（我还想画上很多山，很多条路。）
生画。相机理解“千山”、“万径” ★ 你还想画上什么？（我想画雪）师画。相机理解“绝”、“灭”
3、读着古诗，完整表述诗意。
4、再读古诗，读出古诗的韵味来。四、三读古诗，感悟情境，读出诗情。
1、录音读，你会有怎样的感受？相机点红：千万孤独
2、请你用朗读让我们感受这份孤独。五、四读古诗，简介作者，明白诗志。
1、这个渔翁他可能是谁呢？
2、简介作者生平。
3、此刻，让我们放声读诗，走进柳宗元的内心，想一想，他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼？ 你读出的是一个怎样的柳宗元？
4、生自渎、交流。
5、师小结。
6、指导背诵。
7、播放录像、学生欣赏。
六、小结、作业。任选其一：
（1）吟诵《江雪》，绘制“寒江独钓图”。（2）搜集并诵读柳宗元的诗歌，与同学交流分享。
篇2：苏州江雪简案
课后小结：
● 说教材
1.教材的地位及作用
本课是人教版语文教材八年级（上）第一单元一篇略读课文，本单元以战争为主题组元，课
述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：世间不能再有战争和屠杀了!本文选材精当，语言优美流畅，是对学生进行阅读训练和审美教育的好教材。2.①知识与能力目标
把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价。领会文章的主题。借助阅读文本和有关资料，筛选、归纳、整合信息，进行阅读反思和阅读批判，培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。
② 过程与方法目标
搜集、整理有关战争，特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料，为阅读文本，贮蓄情感做准备。通过听录音和朗读相结合的方式，在听中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。
③ 情感态度与价值观目标
在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。
3．说教学重点和难点
重点是对有深意句子的理解，难点是对文章主题的理解，● 说教法与学法
在学法上，由于本文是一篇充满感情的文章，要求学生从课文出发，采用边听边看边问边想边读边写的方法。听：听录音，引起感情共鸣，看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
一、创设情境导入：
请看美国华裔女作家聂华苓的文章——《亲爱的爸爸妈妈》（板书课题）。
师介绍背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。
［说明］前提是学生掌握相关知识并收集相关材料，正音释词则在课前进行。
二、整体感知速读课文，思考：本文为什么以《亲爱的爸爸妈妈》为题？
三、合作探究
1．析一析“沉重”与“美丽”
默读引言部分，请学生思考为什么萨特对南斯拉夫的记忆既是“沉重”的又是“美丽”的，请注意联系上下文，用原文中的语句。
2．品一品“意味深长” 的语句。
其实文章中这样意味深长的语句很多，让我们读一读，品一品。
3．议一议“引文”与“正文”行文布局
（1）全班齐读文中引用迪桑卡的诗句。思考：文章引用迪桑卡的诗句有什么作用？诗歌描绘的是学生们学习上课的场景，文章不是在写战争，写杀戮吗？为什么描绘这么美的画面，而且还用最美的语言诗歌来表达？
（2）两个学生和老师一起读一读结尾部分的遗言。
我们一同走进了47年前的那段时光，一起读他们临终前的“赤裸裸的爱，赤裸裸的心愿”，我们流泪了，因为我们善良，那大家有没有想过，作者为什么药引这段文字，以这段真实的记录作为文章的结尾？
（3）引文和正文有什么关系？
“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。
五、拓展延伸比一比“西德”和“日本”
对于这一段历史，我们应该用什么样的态度来面对呢？
思考：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？
六、课堂小结
七、作业：
1．请你为二战中南京大屠杀的幸存者写一段辩护词，谴责战争。（300字左右）（打出图片）
2．推荐影片：《辛格勒名单》、《美丽人生》、《钢琴师》、《南京！南京！》
●板书设计：
●说应用和教学反思
1．在教学过程中，利用远程教育设施和相关教育资源，从视觉听觉等不同途径激发学生的兴奋点，如听朗读，看文字或图片资料，促使学生能够更积极地学习，真正实现自主合作探究的学习方式在学习中的应用。