技术课程计划·课改成果·评价方案

技术课程计划·课改成果·评价方案（精选4篇）

篇1：技术课程计划·课改成果·评价方案

白沙镇中心小学技术课程计划、课改成果、评价方案

技术课程计划：

一、课程定位

“ 小学语文课程标准与教学设计 ” 是 小学教育专业的一门主干课程，是应用性的教学实践能力发展型课程。它以 “ 教什么 ” 与 “ 怎样教 ” 为研究对象，具有基础理论与基本技能相结合的学科特点。该课程 主要讲授小学语文课程标准的基本理念、教学目标和实施建议；介绍小学语文教学设计的理念、内容、方法和原则；注重学生教学设计能力和实践能力的培养。课程在 为 基础教育培养高素质、教学型、应用型人才方面 具有重要的促进作用。

二、课程目标

知识和能力：了解 语文课程的性质、基本理念、教学目标，掌握语文教学设计的原则、策略及流程，形成小学语文教学设计的能力。

过程与方法：能够综合运用所学的知识和技能，评析各种类型的教学案例，形成教学评价与反思的能力；能够独立完成和完善教学设计，进行教学实践，能够从理论高度加以分析。

情感、态度与价值观：通过本课程的学习，学生的专业思想、专业技能得到良好的发展，在语文教学活动中，获得教学体验和教学创新的愉悦，具有表现自我教学形象的热情，初步形成探究语文教学的研究能力。

四、课程内容特点

1、知识模块体现 鲜明的时代性

本课程以 2001 年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，阐述小学语文课程和教学的新理念，小学语文教学的目标、教学内容、教学策略和方法，指导学生进行教学流程的设计，反映当代语文教学改革的最新研究成果。2、重视对 “ 学 ” 的方法的研究 本课程的理论研究比较关注学生语文学习方法和规律的研究，努力探索小学生语文学习活动规律，在研究学生 “ 学 ” 的规律的基础上，引导学生认识教师的教法规律。3、重视学生实践能力的培养

本课程具有相当的理论高度，又紧密结合小学语文的教学实践活动，侧重学生的教学设计能力和教学实践能力的培养。

五、课程的重点、难点及解决办法

本课程是一门 “ 应用性的教学实践能力发展型课程 ”，侧重于学生的教学设计能力的培养，重视学生教学实践方法的训练和探究。

教学的重点：理解并掌握小学语文新课程的基本理念和小学语文教学设计的基本理念，掌握小学语文教学的设计流程和设计方法。

教学的难点： 运用新理念去评析案例并进行教学设计及进行教学实践体验教学。

解决的方法：

1、由于学生过去接受的都是传统的语文教育教学方法，所以这种教育教学方法和理念已经成为他们大脑中根深蒂固的东西，如何使他们在这样的思维定势下更好地接受新课程理念成为本课程教学的重点和难点。教学中，解决方法是，先通过让学生列举自己所接受的教育教学方法以及这种方法带给自己的正面和负面的影响，明确传统语文教学的精粹及其存在的问题；然后通过组织学生对新的教学理念的学习讨论并观摩评析体现新理念的教学案例，使其理解并掌握小学语文新课程的基本理念和小学语文教学设计的基本理念。2、由于学生初次体验教师角色，在了解和掌握本课程教学重点的各教学模块的教学流程和教学方法方面，接受起来存在一些困难。面对这种情况，采取的最有效措施是，在每一模块的学习之后，随即进行实践活动（微格教学），在实践中强化理论知识、反思自己的实践运用情况，使学生能够顺利地实现角色的转换，为之后的实习和工作打下坚实的基础。

3、针对学生在理论学习和实践训练中遇到的比较突出的典型的问题，在教学中，可通过充分挖掘、整合、优化本课程的网络课程数字化的教学资源，组织学生开展合作、研究性学习，注重学生在研究性学习过程中的提高，并充分运用现代教学技术，通过组织学生观看教学案例，到微格教室进行模拟教学训练，提高学生解决问题和实际操作的能力。4、坚持课内课外结合，利用课程网站密切与学生的联系，帮助学生及时解决问题，形成学习讨论热点。课改成果：

“ 小学语文课程标准与教学设计 ” 这门课程具有实践性强的特点，通过有效策略提高学生开展小学语文教学的能力是本课程的主要目标之一，因此，课程在实施理论教学的同时不断地进行实践教学的探索，形成了 “ 课前训练常规化、听课评课系列化、微格教学制度化、内外结合高效化、考核评价多元化、教育实践研究化 ” 的鲜明特色。

（1）课前训练常规化

学生习惯的养成需要长时间的系统训练。本课程注意从学生能力培养的需要出发，在课前 5-10 分钟组织学生进行相关能力的训练。每次上课前让 1-2 个学生，讲一个儿童故事或朗读一篇小学课文或围绕思考题阐述自己观点，然后采用自评、互评、师评的方式，形成一个平等对话的平台，促进学生基本功的提高。长期的实践发现，学生语文课堂教学的效果如何，与学生自身的语言素质、心理素质、应变能力、组织能力等有着极其密切的关系。这种课前 5-10 分钟训练已经成为一种常规训练，在提高学生从师技能方面取得了明显的效果。

（2）听课评课系列化

根据教学需要，组织教师观摩课堂教学，并形成听课评课的系列化要求，即：观摩课堂教学－记录课堂实况－评析教学案例－撰写教学反思。要求教师在案例评析中，既要关注课堂的整体性，又要关注局部的教学片段和教学细节；要求教师用所学的教育教学理念去审视、评析教学案例的得失，并形成自己的教学设计思路。

（3）微格教学制度化

在每一章节的理论教学之后 , 由学生自己选择相应知识模块中的任何一个内容，在钻研教材的基础上，设计教学方案，制作课件，并选择恰当的方法进行微格教学。之后，要求学生进行自评和互评，在评价中使教学能力得以更快提高。（4）考核评价多元化

本课程是一门理论与实践紧密结合的课程，在考核时既要考核学生对教学理论掌握的情况，又要考核学生实际的教学能力，为此，我们对本课程的考核方式进行了改革，采用平时成绩与期末考试成绩相结合的方式，平时成绩包括：片段研究思考、课堂实况记录、课堂笔记、教学设计、微格教学、写小论文等的考评，尤其突出教学设计、微格教学、写小论文的考核。期末考试试卷除了考核基本的教学理论之外也注重考核学生的教学设计能力。考核方式的改革，考核评价的多元化，增强了学生对课程教学实践的重视，也提高了学生教学设计的能力。（5）教育实践研究化

在每一个学年，我校都要安排教师到教学实践基地开展教育见习或教育实习活动。每一次学习，该课程都会根据各小学的实际情况给学生提出不同的调研任务，比如 “ 选择一个教学案例，分析其中体现的教育教学理念 ”、“ 面对有分歧的问题，教师是如何进行处理的 ”、“ 小学语文教学中如何组织有效的讨论 ”、“ 收集教师的评价语言、评价方式进行研究 ” 等等。结束之后，以小组为单位进行讨论，并形成总结性文字材料，写成教育调查报告，增强了学生的科研意识，提升了学生的实践能力

本课程组成员在课程的建设与改革中，不断创新，勇于探索，教学质量不断提高，在培养学生小学语文教育教学技能、独立分析问题、解决问题的能力及创新精神等方面取得了良好的效果，得到了校外专家、校内督学与学生的充分肯定。

评价方案：、校外专家评价

注重教学团队的建设，拥有一支结构合理、整体素质较高、以中青年教师为教学骨干的教学科研队伍。由学校建设的《小学语文课程标准与教学设计》吸收了小学语文新课改的基本理念，注重培养学生的创新能力和实践能力，致力于提升学生对语文教学三个维度的领会和把握能力，逐渐形成了教学与科研协同发展的特色，对其他同类课程的教学也产生了示范作用。

《小学语文课程标准与教学设计》是该校的重点课程之一，该课程贯彻新课改理念，注重理论与实践相结合，有固定的教育教学实习、见习基地，并注重教学方法的创新与改革，将微格教学技能训练、“三笔一画”等教学基本功训练和课堂讲授、课堂讨论、课外活动、网络资源等有机整合，提高了教学效率，取得了良好的教学效果，深得同行的一致好评。、校内教学督导评价

具有自己的优势和鲜明的特色并取得了良好的教学效果。

（1）培养目标明确，课程理论与小学语文实践紧密结合，具有较强的针对性。

（2）教学方法多样化，教学手段先进。

（3）师资结构合理，年富力强，具有小学语文新课改理念，富有改革的锐气。（4）教学与研究互动，为课程的持续发展提供了良好基础。

课程自开设以来，一直是深受学生欢迎的课程。该课程充分体现了新课改的理念，设计思想具有创新意识，尤其注重理论与实践相结合，注重培养学生的素质和能力。突显了小学教育专业的特色和优势，取得了较好的教学效果。

篇2：技术课程计划·课改成果·评价方案

为了更好地适应世界信息技术形势的发展需要，加强信息技术教育与其他课程的整合，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。作为信息技术课程重要组成部分的信息技术课程评价对课程的实施具有很大的导向功能。我教研组各位教师在相关理论指导下结合教学实践，拟定如下“信息技术课程评价方案”。

1.上机常规评价

信息技术课堂不同于学生日常上课的教室（座位、室内电器设备、各种电源、网线等连接线„„），并且，上课前涉及到转换教室，需要学生自己按时到所在位置做准备。为保证课前准备的时效性，对上机常规进行评价。（如表1）

表1信息技术课堂上机常规评价

信息技术课堂较特殊，通过“上机常规”的考核、评价让学生能形成使用计算机网络教室正确意识，并遵守使用规定，负责任的使用计算机及网络。

2．作品/作业评价

所谓作品/作业评价，就是指教师对学生作品/作业完成质量的评估。教师可收集学生作品/作业，从学生完成作品/作业的质量判断其有关水平和能力。这种评价，有助于较客观地了解学生一段时期以来的成长轨迹。

1在作品/作业评价中需要有量规（Rubric）作为有效的评价指标，所谓量规，是指导、管控和改善学习行为而设计的一套评价标准，比如在学生学习PowerPoint课件制作时就可以采取相应的量规（如下表2）。

表

2量规是一种非常有效的结构性评价工具，通过量规评价工具可以充分反映学生在制作电脑作品/完成作业任务时的各种技能水平，比较科学评价一个学生在信息技术学习方面的智慧和潜能。

3．课堂表现性评价

简单地说，表现性评价是指学生在各种真实的情境或模拟的生活情景中使用知识和技能的能力，完成一定的任务，通过对学生在任务过程中的具体表现和完成任务的成果来评价学生。其形式主要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。

在信息技术课程中，学生平时在课堂上的表现或者完成某项任务的表现/成果可以作为学生学习评价的一部分，这一部分可以充分体现学生在学习过程当中的态度。每次上信息技术课学生在纪律、卫生、帮助同学完成任务等等方面都要一一做出记录（如下表3）。

表3平时表现评价指标

学生平时表现性评价可以总体上反映学生在信息技术课堂上的表现和学习情况，客观、公正地反映学生的成长历程。

4．档案袋评价

档案袋评价，又称“成长记录袋评价”或者“文件夹评价”，主要是指将学生学习的情况、有代表性的作品有目的地汇集起来，以展示学生在较长期的时间内在课程的一个或多个领域中做出的全部努力、进步、学业成就。档案袋评价可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

该评价方式是新课程所倡导的一种重要的评价方法。作为一名信息技术教师，本人一直关注档案袋评价的实践研究，实践证明，将所有的成果都集中到学生自己的档案袋里面，既可以在局域网内实现共享，又有利于教师的管理和学生的使用。档案袋评价的电子文件夹格式如下图1：

5．阶段性评价

阶段性评价是指在教学过程中阶段性地检查学生的学习进展，为改进下一步教学提供依据。每学年要举行一次阶段性的信息技术教/学评价，主要以笔试方式进行，从理论上对学生学习信息技术的相关概念、专业术语和基本原来进行笔试测验，以使学生学会使用专业的信息技术术语来表达，深化学生对信息技术的相关了解，促进信息技术教学工作的科学进行，同时兼以项目型任务相结合的评价方式开展阶段性评价工作（如下表4）。

表4 阶段性评价笔试测验题目结构组成表

以上介绍的是几种在信息技术课程教学中常用的对学生学业成绩评价的方法，当然在具体的实践操作中需要将这些评价有机、和谐地结合起来，以便能够更加科学、准确地评价一个学生在信息技术课程学习中的潜能（如下表5）。

表5 信息技术课程学生学业成绩/成果记录卡

篇3：技术课程计划·课改成果·评价方案

一、开展高中信息技术校本课程评价的必要性与重要性

现阶段, 大力开展高中信息技术校本课程评价是当务之急, 首先从开设高中信息技术校本课程到真正惯切落实课程只是用了短短的几年时间, 该课程在宣传与广泛推广的过程中遇到诸多的问题, 各学校的课程气氛较弱, 能够用于分析探讨的案例数据较少, 特别是信息技术校本课程评价在实践方面的内容仍然缺失的。再者我国国土涉及范围较广, 人口数量较多但分布不均匀, 各地区经济发展不平衡, 从而导致各地区所实行的高中信息技术校本课程评价从本质上就存在较大的差别, 所以在大力开展高中信息技术校本课程评价之际不能够在全国的范围内采用统一的评价准则, 也不能够忽略各地区所存在的各种差异。新课标改革大力主张各地区学校在惯切落实国家与地方的政策之际, 应当根据当地的实际发展情况, 与当地学校的特点、学生需求相适应, 从而开发利用符合当地学校发展情况的校本课程。信息技术校本课程评价务必要着重强调各智能全面发展的社会任务, 不但要使得学生各项智能达标, 而且还要开发不一样的智能, 极大限度地发挥学生的潜能, 从而满足社会对当代人才的各种需求。所以, 课程评价应当给教师给予科学、合理的信息反馈, 促使教师对自身教学方式、教学方案进行恰当的修改, 剖析探究问题的源头, 探索解决问题的最佳方案, 不断完善教学方案, 增强教师的综合实力, 提高教学质量。

二、现阶段高中信息技术校本课程的评价方式

1. 学校与社会的信息技术校本课程评价

以学校的教育目标以及教学理念作为课程评价的指导思想, 全方位剖析研究信息技术校本课程的开设必要、课程所需、课程内容、课程形式、教学方案等信息, 学校对信息技术校本课程做出恰当的评价, 能够有效地推进课程评价体系实现可持续发展的时代任务。而另一方面社会对信息技术校本课程的评价也对课程评价体系的开发研究起着重要的影响作用, 比如开设“网页制作”校本课程, 教师可以积极地鼓动学生独自或者自行组队来设计创意性网页, 例如自我推荐网、辩论网等等, 而且学校也可以将学生设计的网页摆放在学校的校园网上, 进而可以筑造学校的网站特色。

2. 教师对课程教学过程的反省性评价

教师对自身讲解的校本课程内容、教学方案、教学模式进行科学恰当的反省过程, 可以让教师清晰地认识到自身教学方案的不足、了解当代学生所需, 能够更好地依据现存在的不足重新制定或者完善自身的教学内容、教学方案。身为当今社会的一名知识传授者, 教师不应该强迫学生接受自身的看法, 而是应该允许看法不一的现象存在, 积极地鼓励学生敢于假设、敢于表达、敢于挑战, 让学生乐于和教师共同分析研究, 从而共同取得进步与发展。总而言之, 教师对校本课程教学的反省性评价实质上是一种对不恰当、不科学事物的质疑、摒弃过程, 其最主要的意图是为了不断完善自身的教学方案与教学课程, 促使学生与教师共同成长进步。

3. 学生对课前学习、课堂感受、课后感悟的课程评价

学生是教学课程的主体, 是直接感受与体会信息技术校本课程评价的价值所在, 是最能够真实反映课程教学质量的群体之一。学生在实际的学习过程中, 对课程理论知识的各项评价实质上就是校本课程的内容, 而且学生的每一项评价都较能体现现阶段学生的学习所需, 例如“数码摄影”这部分内容, 单纯讲解摄影原理并且让学生学习基本的单反机操作, 每项操作之间都是环环连接的, 教学内容较为枯燥无味, 很难激发起学生对学习内容进一步学习的兴致。因此, 教师可以在学生了解掌握各项基本操作之后, 带领学生外出寻找素材, 发掘身边的美, 并举办有关摄影作品展或者比赛, 并且把优秀作品在校园网上展评, 这种教学模式在让学生熟练相关操作的同时, 还能够激发起学生的竞争欲、展现学校的人文气息、提高学生的综合实力。

总而言之, 在合理设计、全面推广、迎合需求、符合实际、加大开展高中信息技术校本课程教学力度的过程中, 信息技术校本课程评价显得尤其重要。信息技术校本课程评价是一项集合学校、社会、教师、学生各方意见的评价体系, 因此应当遵循课程开发的准则, 认真地惯切落实信息技术校本课程评价, 真实反映各方意见, 不断改进与完善评价体系所存在的不足, 从而极大限度地展现评价体系的合理化、公平化、民主化特征。

摘要：现阶段, 开展高中信息技术校本课程评价刻不容缓, 实质上其是一项在学校层面上、以教师与学生为主体的评价, 因此各高校应当积极地将高中信息技术校本课程评价落实到位, 从而使得评价具有较高的民主性、公平性、合理性、科学性。

关键词：信息技术,校本课程,评价

参考文献

[1]李军, 张辉.信息技术环境下校本课程的开发[J].科技风.2008 (08)

[2]钱旭升.信息技术课程实施的评价理念及其过程——基于文化协商与反思的视角[J].教育测量与评价 (理论版) .2010 (10)

[3]元毅.追根溯源和谐发展——略谈制定校本课程评价标准的原则[J].吉林教育.2009 (19)

[4]詹青龙.信息技术课程实施中的几个重要问题分析[J].中国电化教育.2007 (03)

[5]朱莹.信息技术中融入人文艺术[J].教育前沿.2006 (03)

篇4：技术课程计划·课改成果·评价方案

（一）七年级上学期的安排。

七年级第9册的内容为：信息与信息技术（理论）、Word（操作）、Excel（操作）。教材内容涉及考试的三个模块，占初中信息技术教学的55%左右。

七年級上学期的教学内容非常重要，在学业水平考试中所占比重很大。然而，上学期一般有17-18周，各校信息技术课时安排在七年级时一般安排1个课时，去除中秋节、国庆节、元旦，即不超过16节课，这个课时量相对第9册的内容而言很少。另外，由于七年级上学期距离考试时间较远，初中学习压力又比较重，从初中生大脑记忆规律和实际操作时间考虑，七年级上学期主要以培养良好的学习习惯和适应性为主。因此，学生在七年级时，我们更注重培养良好的学习习惯和对信息技术的兴趣。

无论如何，信息技术作为一门应用技术课，其考试的目的并不是为了为应试教育增加砝码，主要目标还是通过考试增强学生的基本技能，增加学生兴趣，扩展学生知识范围。

（二）七年级第10册的内容为：计算机基础知识（理论）、Photo Impact、Movie maker、Power Point（操作题）。教材内容涉及考试的两个模块，占考试内容的30%左右。而下学期一般有16-17周，去除清明节、劳动节、端午节、妇女节、儿童节，按每周一节课计算，即不超过16节课时。结合内容而言，时间比较充裕。结合经验来看，计算机基础知识一般1-2个课时即可完成。Photo Impact不属于考试内容，可用4个课时。Movie Maker属于选修内容，并且Movie Maker在实际操作中，5分钟的影片以学生机房的硬件条件而言，导出时间达20分钟左右，初中课堂一节课一般在40-45分钟，连上讲课时间和操作时间，无法在一节课的时间内有效完成教学安排，因此，Movie Maker一般是根据实际情况选择1个课时做演示操作，可以适当安排学生操作，但是不要导出。其余时间，教学安排以Power Point为主，并以制作电子报刊的形式安排复习Word和Excel。另外，利用所有学生需要制作演示文稿的机会，比如：元旦晚会、圣诞晚会、儿童节等，让学生合作完成幻灯片的制作。

（三）八年级第11册内容为：网络基础（理论）和Frontpage的使用。第12册内容为Flash和机器人。教材内容涉及考试的只有网络基础一个模块，占考试内容的15%。八年级整个学年，除非老师占用其他科目课时，否则，课时总量不超过32节。复习时间比较紧迫，要求教师抓紧时间将考试内容讲深、讲透。因此，Flash和Frontpage仅在八年级上学期做简单讲述，每个项目学生操作时间不要超过6个课时，共12个课时。从2012届实际学习情况来看，基本能完成教材要求。Flash中的元件、关键帧、两种补间动画、引导层、遮罩层基本能做简单应用，Frontpage中基本能完成对网页的布局和生成。

在八年级下学期剩余时间安排对三个模块理论知识的复习和Word模块、Excel模块和Power Point模块涉及考试操作的梳理。在期末考试中，安排笔试，既可以提起学生对信息技术科目的重视，也可以对复习起到督促作用，并且梳理知识点也可以为下学期的复习起到预习作用。

（四）八年级下学期以“任务表”的形式，进行复习。

操作题包含三个模块：Word、Excel、Power Point。由于信息技术学业水平考试练习系统在5月份时才开发出来，在此之前，我们一直以“任务表”的形式进行复习。此任务表以高中会考操作题为蓝本，由教师自编。

图1 信息技术任务表

图1为八年级下学期，3月份Word复习中的任务表，完成时间为20分钟，基本50%的学生能保证在规定时间内完成，20分钟内完成的学生将在剩余25分钟内完成扩展练习。

任务表的题目是根据学业水平考试的要求来编制的。将Word、Excel、Power point中的各个考点，以一个考点一条操作的形式编写出来。而正式的学业水平考试也是以这样的形式来考核学生。因此，以任务表的形式进行复习，可以帮助学生适应考试模式。

在进入5月份后，以“操作题”、“判断题”、“选择题”的形式组成试卷，给学生进行练习。尤其要利用好5月份的模拟考试，以我们的经验而言，由于我校准备的模拟考试完全按照中考标准流程，考试氛围非常严肃，在经历5月份的模拟考试后，不认真的学生基本收起玩乐的心思，按照老师的要求认真复习。

二、八年级上学期期末考试成绩、五月份模拟考试成绩、7月份学业水平考试情况

尽管2012届自入学时，教育厅就已下发文件明确了中考改革，但是考试要求是在八年级下学期3月份才真正下发。在此之前，为了将来的学业水平考试，在进行教学安排时，必须将所有教材内容全部讲完。

在我们在教学计划中，在八年级上学期末安排进行以理论和操作步骤为内容的期末考试，5月份由云南省组织了第一次模拟考试，7月份正式信息技术学业水平考试。

我们以云南师范大学附属世纪金源学校为样本，选取八年级上学期期末考试、5月份模拟考试、7月份学业水平考试的成绩作为源数据，三次考试总分均为100分，题型结构为：填空题5题，共10分；单选题45题，共45分；多选题10题，共20分；判断题10题，共10分；连线题3题共15分。题目由教师参照高中会考自己编制。

学业水平考试按分数划分等级，A等：90分-100分；B等：70分-89分；C等：60分-69分；D等：0分-59分；P等：补考后60分以上。

表1 三次考试及格率对比

由表1可以看出：八年级下学期时，及格率为47.6%，超过半数的学生不及格；五月份模拟考试，及格率达到86.7%；七月份学业水平考试，及格率达到98.8%。

表2 三次考试成绩的比较

由表2可以看出，成绩逐次提高，也就是说，我们所采用的复习计划是有效的。

三、建议

尽管，我们教学计划给学生带来的成绩提升很明显，但是，在实际教学中仍然存在不足。

首先，尽管制定“任务表”后，学生的成绩和动手能力有明显提升，但是学习兴趣却降低了。在和学生谈话后，学生表示，尽管任务表的正式程度引起了学生的重视，同时也加重了他们的心理压力。因此，我们可以考虑在任务表素材的选用时，增加一些娱乐性的内容，让学生觉得亲切。比如：Word素材可以定位为关于新生代明星的杂志封面制作。

其次，后期的复习无疑加重了学生的学业负担。以我们的学生为例，最后两个月，每个班每周信息技术课课时都在2节以上。所以，我们在制定计划时，要考虑学生的承受能力，尽量精化考点，剔出难点做强化训练。比如：word中表格格式的修改；Excel中图表的插入、公式和函数的区分；Power point中声音的设置、文本框超链接的设置等。而比较简单的项目，比如：字体、字号的设置，艺术字的插入等则不必每个练习都涉及。

最后，信息技术仍然是学生最感兴趣的一门课，教师们在教学中也需要谨记这一点，不要让紧张的考试氛围影响学生对信息技术的认可程度。（编辑王立建）