高一学生自我学习总结

高一学生自我学习总结（精选8篇）

篇1：高一学生自我学习总结

我热爱学习，喜欢紧张起来去学习的感觉，该生从不认为学习是苦的，能从学习中体验出很多，但有时会偷点懒，偶尔完不成作业，并且不爱动脑子，对课堂上讲的内容不善于深入思考，态度很认真，如果做作业就一定会认真书写，按质按量完成，上课爱睡觉，尤其是上文科的课时时，经常达瞌睡，不能很好的抓住课堂。课后的复习巩固做的不够好。在生活中，不喜欢与人吵吵闹闹，所以与同学的关系不是那么和谐，但对于已经交到的朋友，会真诚对待。并且喜欢帮助别人。不愿意和老师交流，这是她的一大损失，但是十分尊重老师。

1.高一学生自我总结范文6篇

2.高一学生自我鉴定范文3篇

3.高一自我评价范文3篇

4.高一学生自我评价范文6篇

5.高一学生发展报告自我评价

6.高一学生自我评价50字

篇2：高一学生自我学习总结

不如说是个人对整个社会的责任。

身为学生的我在修好学业的同时也注重自己的社会实践能力。三年来，我参加了不少的校内活动和一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。 我喜欢做一些社会活动，会让高中生活更丰富多彩，有时会感到累些，但乐此不彼。

篇3：谈激发高一学生学习高中物理兴趣

俗话说得好, 良好的开端是成功的一半。每堂课旧知识的复习, 新知识的引入能否引起学生强烈的好奇心, 激发起学生的求知欲, 是学生能否学好这堂课的关键。所以备课中, 我们应尽可能结合学生实际, 结合教材内容, 收集一些带趣味性教学资料, 开展一些有趣的探究活动。在学生由于强烈的好奇心的驱使下, 迫切知道结果时, 不失时机地将新课内容引出, 使那些即使接受能力较差, 学习自觉性不太强的学生, 也产生想认真听一听, 学一学的念头。

例如:在学习超重与失重时, 教师用如图的实验引入新课, 演示时, 将装置升到天花板, 当摆球摆到最高位置时将绳子松开, 让整个装置自由下落, 请同学们观察现象, 摆球仍然保持在偏斜的位置, 并不来回摆动, 为什么?这就是本节课要揭示的秘密———失重现象。为了揭开这个问题的本质, 请同学们先看下面的问题:站在地面上的同学, 他对地面的压力多大?当他突然下蹬瞬间, 人对地面的压力如何变化? (问题的提出, 学生坐不住了, 跃跃欲试, 想站起来找下蹬的感觉, 学生之间议论纷纷, 争论的焦点集中在后一个问题上, 同学们各持己见, 思维之间相互冲突, 归纳起来有两种看法)

学生1:对地面压力变小了。

学生2:对地面压力增大了, 因为人下蹬时, 人有向下冲击作用, 所以压力增大了。

体验实验:请一个学生站在台式体重计上, 突然下蹬, 观察示数变化情况。

(用一摄像头, 将示数变化情况投到屏幕上)

观察结果:示数先变小, 后又变大, 即人对地面的压力先变小后变大——这就是失重和超重现象。

这是为什么内呢?如何解释这个现象?这是我们这节课要研究的中心内容。学生对此问题预测的结果往往是依据自己已有的经验与实验的结果形成了思维上的冲突, 有助于激发学生进一步探究的欲望。

二、启发引导, 激起思维的火花

从中学生的心理特点来看, 高中生的思维进一步从形象思维向抽象思维过度, 概念教学必须联系实际, 让学生对概念所描述的对象尽可能多的感知, 让学生们在丰富的感知中不知不觉的走进物理“王国”。

教学以使学生看书自学时不会走马观花, 不再满足于对课本文字的表面“看懂”, 而是积极动脑思考问题, 发现问题。问题提出“搁浅”后, 让学生同桌或分组讨论, 互相质疑答题, 从对方或他人的思维中受启发, 模糊的认识得到了澄清, 正确的认识得到了上深化。

由此可见, 学生能不能学好这堂课, 教师引导、激发学生们进行思维是极为重要的一环, 特别是学习行为习惯较差的普通中学的学生, 他们好动, 注意力容易分散, 大致只能集中在二十至二十五分钟时间内。如果让学生干巴巴地坐着听, 那么即使教师讲得再精彩、再出色, 学生照样可能开小差。所以教师的启发设问, 不仅在教学要求与学生基础之间起了“桥梁”作用, 且对学生起了“拧紧思维发条”的作用, 充分让学生动脑、动口、动手, 发挥主体作用, 形成师生思维对流一一对应。

三、“悬念”的结尾, 激发探求心

新课即将结束之时, 让学生进行简单的归纳小结, 而教师则留一个尾巴给学生, 制造一个“悬念”, 让学生感到意而未尽, 促使学生去思考、去讨论、去发现。这样既是一个复习巩固旧知识的过程, 又是一个为新知识打伏笔的过程。

篇4：高一学生自我概念调查研究

21世纪需要的人才必须是具备学会求知、学会合作、学会做人、学会生存、学会关心、学会发展等综合能力的人。造就高素质的复合型人才就需要培养学生积极的自我概念。高中生处于自我同一与混乱的边缘，高一学生更是从初中的懵懂开始向成熟人格过渡。此时外界的环境影响与教育对他们的自我概念产生重大影响。

罗杰斯(C．Rogers)认为，自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统，他认为，对于一个人的个性与行为具有重要意义的是自我概念，而不是真实自我；自我概念控制并综合着对于环境的反应。何立婴教授认为自我概念是个体内心世界的统治力量，也是联系个体内心世界与外部世界的惟一纽带，是指个体对自己的多方面的知觉，包括对自己生理、心理、行为及自己与外界环境的关系等方面的认识评价。

在自我概念的具体构成方面，詹姆斯主要分析的是客体自我的结构，认为自我具有身体自我、物质自我、社会自我和精神自我四个重要性不同的层次。个人在每一方面对自己的反省意识，就构成了每一种自我的具体网谷。 二、研究统计分析 (一)测验工具 田纳西的自我概念量表。该量表把自我概念分为生理自我、道德伦理自我、心理自我、家庭自我、社会自我、自我认同、自我满意、自我行动、自我总分、自我批评几个维度。得分越高，表明自我概念越好。

(二)被试

随机抽取两个普通中学和两个重点中学的高一学生共192人实施了自我概念的测验。有效问卷为：普通中学：男生58人，女生35人，共93人；重点中学：男生59人，女生40人，共99人。

(三)统计结果分析

1．自我概念中的自我总分的平均分

我们计算了自我概念中的自我总分的平均数，结果如下：

普通中学自我总分平均数：233．010；重点中学自我总分平均数：242．121；普通中学男生自我总分平均数：237．966；普通中学女生自我总分平均数：224．8；重点中学男生自我总分平均数：242．525；重点中学女生自我总分平均数：241．525。

由此可见，重点中学学生在自我概念总分上的得分要高于普通中学学生，普通中学男生在自我概念总分上的得分要高于普通中学生的女生，但重点中学的男生与女生的总分得分相当。

2．普通中学与重点中学学生自我概念的方差分析由上表结果可见，重点中学的学生在自我概念上的得分要显著高于普通中学的学生(F(1．190)=6．403，P<0．05 L即普通中学与重点中学的学生的自我概念存在显著性差异。

出现这些差异可能是由于学生原来的成绩差别所引起的自我概念的差异。但同样不可忽视学校的做法，即根据学生的入学成绩分成普通中学与重点中学。高一学生的自我概念很大一部分是根据外界的态度而被强化，由于皮格马力翁效应引起学生的自我概念进一步分化，即高的越高，低的越低。

3．男生与女生的自我概念的方差分析

(1)全体男生与女生的比较表2 全体男生女生自我概念的方差分析

由上表可见，全体男生与女生的自我概念总体差异不是很大。 (F(1．190)：3．128，P>0．05)。即全体男生与女生的自我概念不存在显著性差异。 (2)普通中学的男生与女生自我概念的方差分析由上表可见，普通中学的男生在自我概念总分上的得分要显著高于普通中学的女生，(F(1．91)=6．099，P<0．05)。即普通中学的男生与女生的自我概念存在显著性差异。这可能与传统文化和个性特征的不同有关系，女生更在乎外界对自己的反应，所以在普通中学的女生更容易接受消极的强化。

(3)重点中学的男生与女生的自我概念的比较表4 重点中学的男生与女生自我概念的方差分析

由上表可见，重点中学的男生与女生的自我概念不存在显著性差异。(F(1．97)：0．074，P>O．05)。这同样可以用前面的原因来解释，女生在重点中学，常受到老师的积极强化，所以自我概念与男生不相上下。

(4)自我概念各维度在性别上的方差分析

我们用方差分析对量表中的十个维度进行男女性别的显著性检验。结果见表5。由上表可见，男女生在生理自我、心理自我方面存在显著性差异。在生理自我方面，男生的得分要显著高于女生(F(1．190)：6．339，PO．05)，而其他的维度，男女生之间不存在显著性差异。

4．在自我总分和自我批评的关系上对全体学生进行分析

我们用皮尔逊积差相关计算了自我总分和自我批评的相关，其相关系数r2—0．385(P<0．01)，这表明自我总分与自我批评存在非常显著的负相关。即自我批评比较严重的学生其自我总分就越低。从这点上说，教育应该提倡学生悦纳自己，教师应多反馈给学生积极的信息，尽量避免消极的惩罚教育。

三、研究结论

1．重点中学学生的自我概念的得分要高于普通中學学生，普通中学男生的自我概念要显著高于女生，但重点中学的男生与女生的总分得分相当。

2．普通中学与重点中学学生的自我概念存在显著性差异，可能由于皮格马力翁效应引起。

3．男女生的总体差异并不是很大。在普通中学有显著性差异，在重点中学没有显著性差异。这是由于女生容易受外界消极或积极强化所致。

4．男女生的自我概念的其他维度不存在显著差异，只是在生理自我、心理自我方面存在显著性差异。所以高中教育应更加平等地对待男女生，在特殊的方面对女生加强教育，使之更全面地发展。

5．学生的自我总分与自我批评呈显著负相关。即越是自我批评比较严重的学生在自我概念上的得分就越低。所以，教育应该教导学生悦纳自己，多进行正向教育，多反馈给学生积极的信息，尽量避免消极的惩罚教育。

篇5：高一学生学习反思总结

下面是小编特意整理的高一学生学习反思总结，供各位阅读，希望内容对您有帮助。更多精彩内容敬请关注。

高一学生学习反思总结篇一

岁月匆匆，转眼间高一就要结束了。如今想起高一刚入学时的我和6班，一切都还历历在目。时间，摧残人，也磨炼人。重要的是在经历过时间的洗炼和冲刷中，我们学会了什么，领悟了什么，铭记了什么。

学习，是要我们通过不断努力奋斗而得到其精华所在，从而转成属于自己的东西。因此，学习靠自己，也为自己;生活，是要我们通过在自主自立成长中学会维系自己身边的人际关系和事物，从而使自己懂得朋友和团结的重要性。因此，学会理解生活比学会生活要重要;梦想，是连接现实与未来的纽带，有了梦想从而使我们朝着它不断走去，或许坎坷崎岖，但是坚定不移!高一，是初中对高中转折的一年。告别了初中的幼稚青嫩，我们都要学会长大。

在新的集体，认识了新的朋友和同学，感受了新的学习情景和氛围，自身也得到了新的感悟和发展。学习上，要学习的知识越来越丰富而却也越来越难。刚刚开始的无所谓造成了后来赶不上的后悔，因为高中的学习需要理解的很多，并不能像以往初中一样，到考试之前才来个临时抱佛脚，那是无用的。日常每天的课程，都必须牢牢巩固且温故而知新。“每节课，都要投入百分之百的认真，老师说的指示重点都要记住，或许老师的某句话就可能成为考试的重点。别人没有记住而你认真记住了，你就可能成为赢家。”这句话是我的一个成绩十分优异的朋友告诉我的，她告诉我

学习最重要的就是课堂效应。

除了课堂，课外也有大量的各科作业和习题。Practicemakesperfect!只有通过不断的训练和应用，才能把知识点消化并应用自如。生活上，体验了许许多多人际交往的方法。高中是住校的，难免有时会与宿舍和周围的同学发生摩擦与争吵。每次都需要冷静处理，避免事情更加恶化。许多事情，都是初中的我不曾遇到过的，棘手得不知道如何处理。但是经历过各种问题之后，慢慢也学会以双赢的方式妥善处理了。这在未来踏入社会中，也是必不可少的一个环节。经历过林林总总的各种事物，大到学生会带头组织活动，小到为身边的朋友和自己处理事情，我都在不断的锻炼与改进中。相信在以后两年的高中生活中，我的能力会得到更多人的认可和赞赏，我的人际关系可以不断完善，我的成绩可以越来越优异，成为品学兼优的好学生!

高一学生学习反思总结篇二

光阴似箭，日月如梭。转眼间，我们迎来了期中考试，考试前，我们紧张地准备复习。考试虽然过去了，但是也不能放松。就像妈妈说的，学习就像行车，而每一次考试就像到了加油站。要认真检查自己的车辆，做好加油、加水、维修等一系列的工作。这样，才能更安全迅速地行驶。经过检修，我发现我的“车子”上有四处急需“维修”的地方，否则它将影响到今后的正常行驶。

一是基础知识不太牢固。语文有生字，数学有概念，英语有单词等基础知识。俗语说“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。基础知识就像是涓涓河流，就像是高楼大厦的地基，是学好各门功课的基础。我的一些生字就没有学牢固,比如“波涛滚滚”的“滚”字，到现在也不知道写的对还是错，总是稀里糊涂，应付了事。老师给我打错了，改一遍，又忘了。总是这样，写了忘，忘了写，天长日久，什么时候才会呀?数学概念、英语单词像这样的情况比比皆是。

今后，不能再稀里糊涂了，对待学习一定要认真细致。

二是数学开拓思维的题目不愿思考。以前，我们的卷子上总有一些拓展思维的思考题，让我们开拓思路，举一反三。而我总是怕麻烦，不想动脑子,等着第二天老师讲了我一抄黑板的答案就ok了。妈妈说：人的大脑就像一部机器,越运转越灵活。可是我就是偷懒，遇到难题，囫囵吞枣，不求甚解，只怕我的大脑要慢慢地生锈了。今后，我要勤于思考，善于思考，使我的大脑越来越灵活。

三是读书不善于思考，作文质量不高。我非常喜欢看课外书，但是总是看个热闹，从不认真思考，没有真正吸收其中的营养,没有理解其中的含义、道理。因为读书没有用心,所以作文水平也没有提高。妈妈说我作文“假大空”, 总是用一些华丽的语言来堆砌文章,老是写不出自己的真情实感。好的文章既使语言朴实,只要感情真挚，同样能感染人，影响人。

我的作文语言流畅,条理清晰,如果能融入自己的真实情感,体现自己的思想，妈妈说我的作文就能上一个大台阶。

最后,我还有一个粗心的毛病。这个“恶魔”已经跟了我好几年了,害的我丢了不少分，挨了不少的打。可是我不明白，它怎么这么顽强，赶也赶不走呢?现在我知道了，只要细心，这个无恶不作的坏蛋就无路可逃了。妈妈说，细心还在于平时生活中就要有条理，不莽撞。我可不愿成为张飞、李逵那样的英雄好汉，我要成为“智多星”。我一定从点滴小事中养成细心、细致的好习惯。

再过两个月就要期末考试了,我一定不把遗憾再带到下一个“加油站”,要努力学习,争取取得满意的成绩。

同学们,让我们共同努力吧，到时再一起分享成功的喜悦!

高一学生学习反思总结篇三

期中考试和期末考试一样重要，有时还意义非凡。考好了，心里甜滋滋的，随之而来的是老师的赞扬、同学们的羡

慕和父母的喜悦;考得不好，老师会失望，父母会生气，还可能会面对同学轻视得眼光和讥讽的话语。以我微薄之见，考好则已，考不好也别灰心，如果上要考虑长辈的夸奖，下要考虑同学的冷嘲热讽，则必败无疑。考好不骄，考不好不气馁，以平平和和的心态应考，反而能考好。但是，说到容易，做到却难。

这次期中考试不仅给我们查找自己不足的机会，还让我们知道自己的真实水平。给我们指明了努力的方向!考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。这次期中考试，我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼，得到了磨练、反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。期中考试取得了高分，固然可喜，因为它是过去一个阶段汗水的结晶。但这个成绩不能代表全部，不能代表将来。成功自有成功的喜悦，以

此为动力，一路向前，将成功串联，才能铸就更大的成功。但是，失败也有失败的魅力，因为暂时未能成功，我们便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。成功不是骄傲的资本，失败却是努力的理由。某某人，为了发明某某物，失败多少次，才终于取得最后的成功，不应该只是作文时举例论证的材料。战之能胜是好汉，屡败屡战亦英雄。勤奋着，就是美丽的。

期中考试，不管取得怎样的成绩，都要引起我们足够的思考。

一要反思我们的学习习惯。上课是否认真听讲，认真笔记?作业是否及时完成，独立完成?是否主动学习，主动钻研?是否注意答题规范，书写整洁?

二要反思我们的勤奋度、刻苦度、专注度。学问永远是苦根上长出来的甜果。一切少付出多收获的想法都是不现实的。我们要多自问：面对作业，面对压力，是否怨天尤人?我们的学习，是心

无旁骛，穷根究底，还是心猿意马，浅尝辄止?

篇6：重点高中高一学生学习总结

重点高中高一学生学习总结范文1

时光像水中的倒影，一晃一学年就过去了。开学时的画面似乎还在脑际游移，而今新一个学年的生活正在向我们走来，蓦然回首，感慨颇多。刚迈入高中的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试，结果碰壁较多。不过“吃一堑，长一智”，高一学年我除了努力完成自己的学习目标，也利用各种活动丰富自己的生活，充实自己。现将我上一学年的总结如下：

一、在学习。学习是学生的基本，除了有个性有特长外，最起码的就是要有知识文化的功底，所以，我至始至终都把学习摆在第一位，努力扎实自己的文化功底，坚决做到不旷课不早退不迟到，珍惜每一次文化课。在课余时间，我能充分利用自己身边有限的资源，完善、巩固自己的专业知识。

二、在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好习惯。宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和平相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。身为407的寝室长，很荣幸在辅导员李老师的悉心帮助和呵护下使全寝室的成员都养成了一个讲卫生、集体荣誉感强的好学生。

三、在实践中：

(1)身为班上的一名班干部，在辅导员与班上全体同学的帮助和支持下，基本上完成了老师交予的各项任务，提高了自己在处理各种问题上的应变力。

(2)作为校报社秘书部副部长、电子商务协会组织部副部长、系组织部成员、电子商务创业工作室成员的我，能够较好的把握和利用这些平台，努力的锻造自我，成就自我，充实自我增强了自己的人际交往能力与工作协调能力。

(3)积极参与学校组织的各项活动。在本学期先后参加了“高中生职业生涯规划大赛”“读书演讲比赛”“系首届短剧大赛”等，虽然未曾获得大奖，但是我从中受益匪浅，使我坚定了自己向前闯的信心，铸就了我勇往直前的决心和“在比赛中学习，在学习中进步”的参赛信念。

四、利用剩余时间在校外做义工，通过兼职义工我知道了许多工作中的细节和与老板、同事间的处事的细节。最重要的是通过社会实践，我认识到了在与陌生人相处时，平等是第一位的，在与人交往中要将一些身份、地位去除———这样既有利于交往，又是尊重别人。

展望新的学期，我将扬长避短，认真总结高一的经验，虚心向老师请教，争取有更大的飞跃!

重点高中高一学生学习总结范文2

本学，我担任高一化学(5至6班共2个教学班)的化学教学，兼6班班主任，兼高一化学备课组组长。现在就高一化学备课组及本人的工作作一个小结。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：

一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：

新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。

一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题

高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定;备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展

按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进

本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期各成员作了公开课，李嘉峰老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。班主任工作方面，在各科任老师的配合下，我班学生在学习、品德等方面都有了很大的提高，一、加强对 学生的思想德育工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养符合社会需要的合格人才。为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

高一年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。本学期的几次月考均能超额完成县局和学校规定的指标数，各项管理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。

后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。

五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不 断的提高。这届学生担子还很重，工作还将更复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。

重点高中高一学生学习总结范文3

岁月匆匆，转眼间高一就要结束了。如今想起高一刚入学时的我和6班，一切都还历历在目。时间，摧残人，也磨炼人。重要的是在经历过时间的洗炼和冲刷中，我们学会了什么，领悟了什么，铭记了什么。

学习，是要我们通过不断努力奋斗而得到其精华所在，从而转成属于自己的东西。因此，学习靠自己，也为自己;生活，是要我们通过在自主自立成长中学会维系自己身边的人际关系和事物，从而使自己懂得朋友和团结的重要性。因此，学会理解生活比学会生活要重要;梦想，是连接现实与未来的纽带，有了梦想从而使我们朝着它不断走去，或许坎坷崎岖，但是坚定不移!高一，是初中对高中转折的一年。告别了初中的幼稚青嫩，我们都要学会长大。

在新的集体，认识了新的朋友和同学，感受了新的学习情景和氛围，自身也得到了新的感悟和发展。学习上，要学习的知识越来越丰富而却也越来越难。刚刚开始的无所谓造成了后来赶不上的后悔，因为高中的学习需要理解的很多，并不能像以往初中一样，到考试之前才来个临时抱佛脚，那是无用的。日常每天的课程，都必须牢牢巩固且温故而知新。“每节课，都要投入百分之百的认真，老师说的指示重点都要记住，或许老师的某句话就可能成为考试的重点。别人没有记住而你认真记住了，你就可能成为赢家。”这句话是我的一个成绩十分优异的朋友告诉我的，她告诉我学习最重要的就是课堂效应。

除了课堂，课外也有大量的各科作业和习题。Practicemakesperfect!只有通过不断的训练和应用，才能把知识点消化并应用自如。生活上，体验了许许多多人际交往的方法。高中是住校的，难免有时会与宿舍和周围的同学发生摩擦与争吵。每次都需要冷静处理，避免事情更加恶化。许多事情，都是初中的我不曾遇到过的，棘手得不知道如何处理。但是经历过各种问题之后，慢慢也学会以双赢的方式妥善处理了。这在未来踏入社会中，也是必不可少的一个环节。经历过林林总总的各种事物，大到学生会带头组织活动，小到为身边的朋友和自己处理事情，我都在不断的锻炼与改进中。相信在以后两年的高中生活中，我的能力会得到更多人的认可和赞赏，我的人际关系可以不断完善，我的成绩可以越来越优异，成为品学兼优的好学生!

重点高中高一学生学习总结范文4

光阴似箭，日月如梭。转眼间，我们迎来了期中考试，考试前，我们紧张地准备复习。考试虽然过去了，但是也不能放松。就像妈妈说的，学习就像行车，而每一次考试就像到了加油站。要认真检查自己的车辆，做好加油、加水、维修等一系列的工作。这样，才能更安全迅速地行驶。经过检修，我发现我的“车子”上有四处急需“维修”的地方，否则它将影响到今后的正常行驶。

一是基础知识不太牢固。

语文有生字，数学有概念，英语有单词等基础知识。俗语说“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。基础知识就像是涓涓河流，就像是高楼大厦的地基，是学好各门功课的基础。我的一些生字就没有学牢固,比如“波涛滚滚”的“滚”字，到现在也不知道写的对还是错，总是稀里糊涂，应付了事。老师给我打错了，改一遍，又忘了。总是这样，写了忘，忘了写，天长日久，什么时候才会呀?数学概念、英语单词像这样的情况比比皆是。今后，不能再稀里糊涂了，对待学习一定要认真细致。

二是数学开拓思维的题目不愿思考。

以前，我们的卷子上总有一些拓展思维的思考题，让我们开拓思路，举一反三。而我总是怕麻烦，不想动脑子,等着第二天老师讲了我一抄黑板的答案就ok了。妈妈说：人的大脑就像一部机器,越运转越灵活。可是我就是偷懒，遇到难题，囫囵吞枣，不求甚解，只怕我的大脑要慢慢地生锈了。今后，我要勤于思考，善于思考，使我的大脑越来越灵活。

三是读书不善于思考，作文质量不高。我非常喜欢看课外书，但是总是看个热闹，从不认真思考，没有真正吸收其中的营养,没有理解其中的含义、道理。因为读书没有用心,所以作文水平也没有提高。妈妈说我作文“假大空”, 总是用一些华丽的语言来堆砌文章,老是写不出自己的真情实感。好的文章既使语言朴实,只要感情真挚，同样能感染人，影响人。我的作文语言流畅,条理清晰,如果能融入自己的真实情感,体现自己的思想，妈妈说我的作文就能上一个大台阶。

最后,我还有一个粗心的毛病。这个“恶魔”已经跟了我好几年了,害的我丢了不少分，挨了不少的打。可是我不明白，它怎么这么顽强，赶也赶不走呢?现在我知道了，只要细心，这个无恶不作的坏蛋就无路可逃了。妈妈说，细心还在于平时生活中就要有条理，不莽撞。我可不愿成为张飞、李逵那样的英雄好汉，我要成为“智多星”。我一定从点滴小事中养成细心、细致的好习惯。

再过两个月就要期末考试了,我一定不把遗憾再带到下一个“加油站”,要努力学习,争取取得满意的成绩。

同学们,让我们共同努力吧，到时再一起分享成功的喜悦!

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篇7：大学生学习自我总结

半年前，当我第一次踏进大学校门的时候，新的学习环境使我耳目一新。从没见过的好的学习条件、好的学习风气使我暗暗地下定了努力学习的决心，特别是在开学典礼大会上领导的讲话，更给我鼓舞和力量。当天晚上我在日记上这样写道：“现在，我已成为一名大学生，但是这并不意味着从此进了‘保险箱’, 就可以不努力学习。我觉得，毕业后要想成为合格的四化建设人才，就必须从现在开始努力地学习……”。在这样的思想支配下，我订了一个作息时间表。(略)

按照所订的作息时间表和学习方法试行了一个学期，我在学习上取得了一些成效。除正课学习外，我读了小说、散文集十五本，还背诵了几十首古诗。期中考试结果，英语90分，当代文学91分。

但是，在实践中，也确实存在许多问题首先，只知道抓紧时间，却没有学会科学地安排时间。休息的时间太少，每天只有七个小时的休息时间，脑子经常疲乏，上课注意力不能高度集中。再者，上课只知道多做笔记，对老师所讲的内容却不能真正理解，收效不大。做作业时，由于没能真正理解内容，还必须重新学，既浪费时间，又不能把所学的东西长久地记住。第三，只想着多读书，却没有目的性，往往是刚读完一本书，忽然又想起了另一本，不管它与所学的课程有无关系，拿来就读，这样无助于加深理解所学课程。对一本书只是泛泛地读一遍，对其中的一些问题不能认真地思考，不能应用。最后一点，围绕所学课程读的参考资料太少。这样，课堂上所学的一点东西好比一副没有肉的骨架，自己不能真正领会，也不会灵活运用。

针对以上这些问题，在新的学期里，我有了新的打算。首先，要恰当安排时间，或重新安排作息时间表，课堂上的学习方法也做了相应的改进：认真听讲，做到精力高度集中，做笔记时只记重要的问题、纲目，把一些不懂的问题标出，课后找老师解答或和同学一起讨论。这一学期，我计划读长篇小说十五本，要围绕所学课程来读，尽量减少盲目性。要做读书笔记，同时还要按照课程要求读一部分参考资料，使所学的东西能够灵活运用。

篇8：高一学生自主学习影响因素的研究

自主主学习, 也称自我调节学习 (selfregulated learning) , 是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程。它强调学习者主体性在学习过程中的重要作用, 这在高中学习中尤为明显。自主学习已在高中新课改实践中得到推广, 但调查发现, 影响学生自主学习的因素尚未引起教师足够的关注。仅凭个别经验的描述而非客观调查研究, 难以有针对性地培养学生的学习习惯。因此, 本文以高中新课改的实施对象高一学生为被试, 对其学习状况进行研究, 发现影响学生自主学习的主要因素, 从而为改进课堂教学提供有力的依据。

(二) 研究方法

1. 研究对象。

本次研究采用问卷调查的方法, 以宁波市三所普通高中高一年级为对象, 以随机抽样的方式各抽取两个班级学生共329人作为被试, 其中男生162人, 女生167人, 共收到312份有效答卷。

2. 研究工具。

问卷采用的是华东师范大学心理学系庞维国博士等编制的《学生自主性量表测验题本》, 用SPSS13.0对数据进行处理, 并按总分高低将被试分为高分、中间及低分三组。本问卷分为七个分量表, 即:学习动机, 学习内容, 学习时间, 学习方法, 学习过程, 学习结果, 学习环境。量表本身有着较高的结构效度, 分量表之间也有较高的一致性。

(三) 研究结果

1. 被试自主学习状况总体上的差异。

(1) 问题一:整体差异。调查发现, 在自主学习的七个分量表上, 高分组的得分高于其他两组, 中间组得分基本接近于总体得分, 而低分组得分明显低于其他两组。被试在学习动机、学习内容、学习时间、学习方法、学习结果、学习环境方面存在着极其显著的差异, 而在学习过程方面不存在显著差异。从总体上看, 被试在自主学习的因子上存在差异, 高分组的学习自主性高于其他两组, 中间组的自主性状况基本代表总体水平, 而低分组的学习自主性最低。

(2) 问题二:性别差异。男女生在自主学习的各方面存在着差异。调查发现, 女生在自主学习的学习动机、学习内容、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果以及学习环境和自主学习总分的各项平均分, 均要高于男生。在学习过程、学习环境方面, 男女生存在着极其显著的差异。从总体上看, 女生的学习自主性优于男生。

2. 被试自主学习能力的差异。

(1) 问题三:学习过程能力普遍较低

注:*表示.05水平上显著, **表示.01水平上显著。下同。

学习过程包括过程身心障碍和过程自我监控两方面。如表1所示, 被试者在自主学习的学习过程分量表不存在显著性差异。从表中的数据不难发现, 三个组在过程身心障碍和过程自我监控方面的得分并无较大差异, 并且与总体得分较为接近。这表明, 被试在学习过程方面的过程身心障碍和过程自我监控两种能力, 从总体上看, 尚处于较低水平。

(2) 问题四:自主学习能力差异。

男、女生在自我监控、社会性环境以及物质性环境存在着差异。女生在表中四个方面的平均分要高于男生。男、女生在社会性环境方面呈极其显著性差异, 在过程自我监控和物质性环境方面呈显著性差异, 在过程身心障碍方面不存在差异。这表明, 女生的自我监控与自我调节能力优于男生, 在学业求助能力和对学习资料的利用上也优于男生。

3. 学习自主性与学业成绩的相关比较。

从表3中的数据中可以看出, 学习方法、学习过程和学习环境与期中成绩呈一定的正相关性, 其中学习过程与期中成绩呈极其显著性正相关。这说明, 如果能够灵活地应用学习方法, 监控学习过程中方法执行、克服身心障碍, 并积极向他人求助, 那么就能在一定程度上提高学业成绩。

(四) 讨论

1. 被试自主学习状况总体上的差异。

本研究发现, 高一学生自主学习状况在总体上存在一定的差异。这些为了解高一学生的基本学习状况提供了大致的依据。从总体上看, 被试在学习过程方面不存在差异;女生的学习自主性优于男生, 特别是在学习过程和学习环境方面。

(1) 高一学生在入学前, 长期受传统教育的影响, 在学习活动中只是被动的“接受者”, 对教师或家长的依赖性较强, 缺乏主动性。高中的学习与初中有了巨大的变化, 对学生提出了更高的要求:要有积极的内部动机、掌握并且运用更多有效的认知策略、向教师或同学求助等。高一学生尚处于对高中学习的适应阶段, 故被试者在上述自主学习的六个方面表现出一定的差异, 而被动学习造成学生学习过程中的自我监控和自我调节能力普遍较低。

(2) 性别角色在学习中存在的差异一直未能引起教师足够的重视, 而将其笼统地归结为智力或态度方面的原因。事实上, 造成的这些差异的原因是多方面的。首先, 从生理发展上看, 男女生在相同年龄阶段的生理发展是不平衡的。男生的身体发育晚于女生, 高一男生身体发育还处于在躁动不安的时期, 而女生则趋于稳定, 在学习方面更占优势。其次, 男女生在气质和性格上存在着差异: (1) 男生在气质上一般较多呈兴奋型、活泼型, 偏于外倾性;女生在安静型、抵制型上比例较大, 偏于内倾性。 (2) 男生性格特征大多倾向外向型、独立型、意志型;女生则倾向内向、情绪型、顺向型。因而女生在学习活动中更愿意投入精力, 更有耐心, 能坚持较长时间的学习, 注重群体互动;而男生在学习活动中独立性较强, 但注意力相对不稳定, 情绪易波动。再次, 男女生在认知风格上也存在差异。从整体上看, 男生的认知风格上较多地倾向于场独立性、冲动型和抽象型;相应地, 女生在认知风格上倾向于场依存性、思考型和具体型。此外, 当前的课堂教学以教师的讲授为主, 学生被动接受;教学内容多半以知识的机械记忆占主导, 这些对女生群体而言是有利的。以上这些提示我们, 造成学生学习自主性水平差异的原因是多方面的。而教学就必须关注这些因素, 深究其背后的原因从而提高对学生学业状况的认识, 并通过采取相应的策略来提高教学的有效性。

2. 被试自主学习能力上的差异。

高一学生在自主学习能力上存在着一定的差异, 主要表现在学习过程的自我监控和自我调节能力, 以及在学习环境中对各种参考资料的有效利用和学业求助能力。

(1) 自我监控和自我调节能力已经证明是自主学习的核心能力, 直接影响学生学习自主性的高低。自我监控特别关注行为的某些方面, 同时记录行为频率或强度。学习者在学习过程中对认知活动进行及时、自觉地监控和调节, 以期达到预定目标。自我调节要求学习者能够为实现一定的目标而自觉地引导思维、情感和行为的过程, 它伴随学习活动的始终, 强调对学习活动过程中的应对。

自我监控和自我调节能力包含了元认知因素, 受元认知发展水平的直接影响。高中生的元认知发展趋于成熟, 而高一学生尚处于初中向高中的过渡阶段, 元认知发展水平也反映了该阶段的特点。首先, 个体对于自我的了解趋于全面, 对于学习的重要性有了比较明确的认同, 开始建立起较长期的目标, 但这种目标易受外界的影响。其次, 个体在伴随学习过程中所获得的体验, 如焦虑、自我效能感等, 可能会对其今后的学习产生长期的影响。最后, 高一学生在自我监控和调节能力方面有了一定的提高, 掌握了一定策略性知识, 但尚未掌握这些知识的运用, 仍需他人的监督。

此外, 课堂教学情境也是影响自我监控和自我调节能力的客观因素。自我监控和自我调节要求个体对当前的学习任务有一定的可选择性。而由教师主导的课堂教学过程中, 学生很少有机会对学习作出选择, 也就很难培养自我监控和自我调节的能力。

(2) 有效利用学习资料和学业求助是自主学习者必须具备的重要能力之一。学习者在学习过程中除了调动自身的主观能动性之外, 还应有效地利用周围环境中的积极因素。当遇到自己无法解决问题时, 求助是可以使用的一种潜在策略, 学业求助是适应性的, 它能够提高掌握和自主学习的可能性。研究中发现, 高一学生学业求助和利用学习资料方面存在一些问题: (1) 学生无法准确地选择学业求助的时机和对象; (2) 学生更愿意向同伴求助, 但效率较低; (3) 当几次求助不成功时, 学生往往放弃; (4) 学生利用学习资料的积极性不高, 认为这样会增加学业负担; (5) 学生所利用的资料大多来自网络。这些问题可以从学生、教师及同伴群体维度进行解释。首先, 高一学生较多关注求助的利益和代价, 并且倾向于向同伴求助而不是的教师求助。其次, 教师对学生求助的反馈直接影响学生求助的积极性。教师及时、友好的反馈能够帮助学生改变求助的观念和方式, 良好的互动关系也能改善师生关系。最后, 同伴群体的价值观制约着求助行为发生的频率。如果群体认为求助暴露了自己的弱点, 那么群体中的个体就会选择掩盖学习问题。

以上这些提示我们, 学习自主性受到相关学习能力的制约, 特别是个体元认知能力的发展水平, 直接影响个体自我监控和自我调节能力的发展。课堂教学应提供学生积极的情境, 给予学生对学习的自主权力, 培养自我监控和自我调节策略, 并且营造积极的学习氛围和良好的师生关系。

3. 自主学习与学业成绩的关系。

自主学习与学业成绩有一定的相关。本研究发现, 自主学习的三个方面与学业成绩存在正相关, 即学业成绩与学习方法、学习环境呈显著性正相关, 与学习过程呈极其显著性相关。这就为学业成绩的差异提供了解释。

首先, 学习策略为个体独立进行自主学习提供了保障, 即“会学”。再次, 自我监控和自我调节共同作用于学习过程, 与目标、动机、意志力、价值观等相联系。自我监控和自我调节使目标设置更加合理, 监督策略的执行并且调节自身内部动机与意志力。学习活动中产生的认知的、情绪的和行为方面的反应结果所形成的价值观, 将对以后的学习产生积极或消极的影响。再次, 学业求助能够提高自主学习的效率, 帮助个体掌握学习方法。

因此, 掌握学习策略并能够有效地监控策略的应用, 对自我在学习过程中的表现作出积极的调节, 学生就更善于学习。如果学生在遇到自已无法解决的困难时, 不寻求适应性帮助, 选择回避问题, 则会导致学业成绩的下降。

(五) 结论与启发

1.高一学生总体的学习自主性水平在六个方面存在差异, 在学习过程方面不存在差异, 女生的学习自主性要优于男生。

2.高一学生的自我监控和自我调节力普遍较低, 女生的自我监控和自我调节能力要高于男生, 在学业求助方面的能力也优于男生。

3.学习方法、学习环境和学习过程与学业成绩之间存在显著性正相关。综上所述, 影响高一学生自主学习的因素主要有学习方法、学习过程、学习环境和性别差异。

通过本研究不难发现, 影响学生自主学习的因素是客观存在的, 自主学习能力也是可培养的。深入探讨造成学习自主性水平差异的原因有助于教师采取相应的教学策略, 提高教学效率, 培养学生自主学习的习惯。

参考文献

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[5]Dale H.Schunk.Self-Regulated Learning:The Educational Legacy of Paul R.Printric[J].EDUCATIONAL PSYCHOLOGIST, 2005, 40 (2) :85-94.