西城幼儿园园本培训计划（共12篇）
篇1：西城幼儿园园本培训计划
西城幼儿园园本培训计划 《3-6岁儿童学习与发展指南》
一、指导思想
认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，为提高我园教师的综合素质，提高保教质量，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我园教师队伍的现状，特制订本学期我园教师园本培训计划。
二、园本培训目的1、理论水平的提高
本学期，我园安排的幼儿园一日活动保教细则，以及叙事性研究的学习，将引导教师们丰富幼儿教育的理论知识。让教师们加深对幼儿教育的理解，促进专业素质提高。
2、正确理念的树立
通过园本培训，进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。
3、专业技能的提升
幼儿教师作为学前教育的第一线教育工作者，肩负着教育幼儿的重任。要促进工作的良性发展，只有让专业技能得到提升。我园的园本培训，将从幼儿舞蹈编排技巧方面入手，引导教师们学习编排幼儿舞蹈的基本技巧，促进教师专业技能的提高。
三、培训内容
幼儿园一日活动保教细则、叙事性研究、家园合作、幼儿舞蹈编排技巧、读书沙龙等等。让教师们通过培训，跟上幼儿教育的时代步伐，新的幼教理念更好地在教育教学活动得以体现。
四、具体措施
1、根据我园的实际情况，严格按照“园本培训计划”的时间、内容要求进行学习。
2、组织教师学习，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。
3、开展教师自学活动、要求教师认真写读书笔记。
4、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。
5、引导教师写出心得体会，进一步加深对培训的理解。
6、通过培训，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。
五、培训管理
1、参培教师必须准时参加培训，无故迟到、早退、缺席者，不予计分。
2、参培教师必须严格遵守学习纪律，认真做好学习笔记，讲话、打瞌睡、做与培训无关的事，不予计分。
3、学习过程中，积极参加讨论，大胆发表自己的意见和见解，及时总结，写好心得体会，学习效果明显，并迁移到实际工作中去，否则不予计分。
六、园本培训内容
2010年9月：
1、幼儿园一日活动保教细则学习。
2、小班亲子活动。(帮助小班幼儿尽快适应幼儿园生活)
3、学习研讨：幼儿成长档案的创建。
10月份：
1、集中学习：幼儿园白板技术的应用。
2、年级组长白板示范课。
11月份：
1、中班组教学研讨：粽子里的故事。
2、集中学习：优化教学结构，改善语文活动效果。
3、青年教师幼儿舞蹈编排评比。
12月份：
1、大班“关心天气预报”观摩研讨。
2、集中学习：关于幼儿观察记录的园本教研(一)。
3、讨论制定：园优秀教研组评比标准。
2011年1月份：
1、集中学习：关于幼儿观察记录的园本教研(二)。
2、优秀教研组评选。
篇2：西城幼儿园园本培训计划
幼儿园园本培训工作的开展只在你通过教学实践，加强老师对创新精神和实践力量的熟悉理解，制定好培训方案，以助各项工作的顺当有序地开展。下面是带来关于20xx-20xx学年幼儿园园本培训方案的内容，盼望能让大家有所收获!
20xx-20xx学年幼儿园园本培训方案(一)一、培训目标和培训重点
目标：
1、组织全体老师学习《3-6岁儿童学习与进展指南》，以教研组为依托，搭建老师沟通“指南理念到行动”的平台，让更多的老师真正将“指南”融入教科研工作中，融入到一日工作的各个环节之中。
2、连续加强老师的分层培育与指导，按老师实际教学力量水平，提出不同的教科研要求与任务，进行针对性的学习、教研活动。结合主题活动“我是中国娃”的园本研训，我园将组织大班老师就主题的主题价值、主题的区角开设、主题性嬉戏开设、课程设计、家长协作等方面进行讨论，使老师对主题活动的建构有进一步的了解，达到提升老师学科教学力量的目的。
3、连续完善科研管理制度，坚持定时、定员、定点地开展教科研活动，并逐步提高教科研的实效性。
重点：
1、组织全体老师学习《3-6岁儿童学习与进展指南》，结合幼儿园老师职业技能的有关要求，以教研组为依托，搭建老师沟通“指南理念到行动”的平台，让更多的老师真正将“指南”融入教科研工作中，融入到一日工作的各个环节之中。鼓舞老师自学自练，并相应进行一些技能讲座与培训，提高相应的力量。要求老师们具有不断学习的意识和力量，成为一个终身学习者，不断学习、不断反思，不断地提高自己的专业水平。要全面、正确地了解幼儿身心现状，把握幼儿进展进程及特点，不断提高选择、组织教学内容和创设环境及领导管理的力量，在活动中依据状况准时调整活动目标和自己的教学力量，达到良好的活动效果，努力使自己成为幼儿健康成长的促进者。
本学期，协作区教研室活动，尽可能地供应机会让老师多外出观摩、听课、听讲座、借班上课等，丰富阅历，提高训练教学力量。
2、紧紧围绕提升年轻老师学科教学力量的目标，以课例研讨为载体，教研组活动为依托，有效开展学科教学研讨活动。本学期分四个教研组进行教学讨论活动，分别从体育、音乐、语言、数学四个领域进行集体训练活动有效性的讨论，各教研组要围绕“关注幼儿阅历，促进幼儿进展”的核心理念制定详实可行的方案，针对在教学工作中发觉的实践问题，定期组织教研活动，并做到有方案、有记录，以切实提高教学质量。
3、连续丰富教科研形式，加强老师的分层培育与指导，按老师实际教学力量水平，提出不同的要求与任务，进行针对性的学习、教研活动。尝试让教研组长或有特长的老师独立担当相关的教科研任务，例如：讲座、公开课、观摩活动等，任务的形式、内容与要求放手让骨干老师去设想、方案于实施，业务园长只在必要时供应适当的关心，把握好获得的科学性与方向性，让老师在教研活动中有仆人意识，从而使老师在责任感的驱使下真正主动融入教科研工作中，达到增加教科研密度的目的，同时将老师参加教科研活动的状况，完成的任务进行考核量化、评比，成果记入“幼儿园老师绩效评比”及个人业务档案，老师在幼儿园搭建的平台上有展现自己的机会，获得成就感与满意感，从而达到进一步增进老师参加教科研的乐观性，形成老师参加教科研的良性循环。
二、培训内容与支配
第二周：常规工作----班级方案沟通
各主班老师
第四周：学习《指南》，集体研讨，写出训练笔记
第六周：展现沟通---幼儿园主题活动背景下班级环境的创设
第八周：展评与赏析----老师美术作品的展现
史娟
第十周：沟通、共享---《指南》指导下健康活动的开展
纪蔷薇
第十二周：观摩、评析---《指南》指导下社会活动的开展
曹文顺
第十四周：沟通、共享---《指南》指导下语言活动的开展
吴淑洁
第十六周：沟通、共享---《指南》指导下科学活动的开展
闫淑霞
第十八周：展现沟通---幼儿园成长档案的制作
各教研组长、老师
三、保障措施与管理考核
1、保障措施：
为了加强园本培训的有效性，严格做到以下几点：
(1)严格考勤制度，参培老师必需准时参与培训，不得无故迟到、早退、缺席，遇到特别状况不能在参与现场活动的需提前做好请假并准时学习相关资料。
(2)培训期间严格遵守学习纪律，仔细做好学习笔记，仔细完成培训作业，并准时上交。
(3)能乐观参加培训，在培训活动中乐观提出自己的观点和想法，结合实际工作进行反思、总结和改进。
2、管理考核：幼儿园把老师参加园本培训的状况(考勤、作业完成状况等)作为老师绩效评比与考核的重要依据，让每位老师都乐观参加园本讨论工作，提高园本培训的有效性。
20xx-20xx学年幼儿园园本培训方案(二)一、本园状况分析：
我园现有老师14人，有4人高校本科毕业,6人大专毕业，4人正在参与本、专科的函授学习或自考;现任老师中教龄最短的XX年，最长的20xx年，老师的工作阅历较丰富，但个体的业务力量还参差不齐。建园四年来在园本培训方面我们已积累了肯定的阅历，但也存在一些不足，还有待于进一步改进。
二、老师培训：
(一)目标：通过岗位培训、连续训练、业务学习、外出参观、课题讨论、基本功考核等多种渠道，并以业务培训为基本形式，提高老师的训练教学实践力量及个人业务素养。
(二)老师培训措施：
1、开展园本教研，实现老师专业上的共同成长。
每位老师都是活生生的个体，都具有不同的力量和共性，在实际工作中都会遇到这样、那样的问题，也会产生这样、那样的想法，他们需要一个能施展才华发挥力量的平台。本学期我园将把教研活动内容与老师的实际工作阅历相结合，再以实际工作阅历为基础，进行肯定的程度的碰撞、共享，这样的形式对提高老师的训练行为、提升老师的训练理念最有关心。而班级组的集体备课，能更为有效地促进参加进来的全部老师都能获得新的熟悉，并在将来的实践中做出新的尝试，进而促进她们实现专业上的共同成长。所以说园本教研将为老师的专业成长构筑一个理论与实践的互动平台，成为促进老师专业共同成长的主渠道。
2、园本教研的方式
(1)定期开展业务学习和教研活动，提高老师的训练理论水平和教学实践力量。园内的业务学习和教研活动已形成制度。通过课题沟通互动的活动，进行课题讨论及探讨，以课题讨论带动教学讨论，关心老师解决实践中存在的共性问题，促进教学力量的提高。
(2)进行专题讨论实践。我园本学期加入了省级德育课题的讨论，重点讨论幼儿的习惯培育，讨论课题为“好孩子，好习惯”。为使课题讨论能落到实处，也为了在讨论中提高老师的科研力量和执教水平，我们将有方案、有步骤地开展试验讨论，组织老师定期进行教学试验与研讨，使课题讨论稳步向前进展。
(3)观摩研讨。由老师们与业务园长商讨进行教学活动观摩，时间、内容由老师在学期初就敲定，业务园长再组织全园老师观摩，并让老师自评、互评，形成肯定的共识，提高教学实践力量，调动老师的乐观性。这是理论联系实际的一种培训方法，让老师把学到的理论运用于评析中。老师们在活动中要学会观看、分析、评价，还要发表自己的看法，有助于老师独立思索、反思教学。
(4)坚持开展师徒弟结对、岗位练兵活动。老师们从自身实际动身，选定师傅，商定培训方案，以师带徒，全面提高全园老师的训练教学力量。组织青年老师乐观参与各种业务评优，为青年老师供应相互学习的良好机会，通过交任务、压担子，放手让更多的青年老师上公开课、观摩课，使她们较快获得实践阅历，快速成长为幼儿园的骨干老师。
(5)制造机会让老师外出参观、学习、听讲座。要为老师供应多种学习机会，让老师外出参观、学习，或接受先进的理论，或参观其他的试验园，以提高老师的训练教学力量。
(6)制造一切条件对老师进行教学技能培训。本学期我园进行幼儿“早期阅读”的教学实践，对于这个新的教材，我们将通过“头脑风暴会”“教学沙龙”等促老师们探究其教学手段及方法。此外，我们还将进行课题试验讨论培训、信息技术培训、美术新画法培训等，以真正关心老师解决工作中存在的新问题，更好地为教学服务。
(7)踩实老师基本功的培训。本学期将转变以往每月做基本功作业的做法，在园内设立老师基本功作业展现窗，每学期展现老师各项基本功作业一次，以点带面，促进老师自身培训乐观性提高。
(8)重视老师的连续训练。鼓舞老师乐观参与进修学习，以提高自身的学历层次，快速向大专化、本科化进展。每位老师每年要完成连续训练任务，要求老师利用时间自学幼儿训练理论，做好学习笔记，不断提高专业理论水平。
20xx-20xx学年幼儿园园本培训方案(三)一、指导思想
本学期将连续贯彻我园”尽职尽责为幼儿进展，全心全意为家长服务”的指导思想，以内涵进展为主线，以构筑优质训练为主旨，进一步提升幼儿园保教质量。坚持以《幼儿园工作规程》和《幼儿园训练指导纲要(试行)》(简称《纲要》)为指导，进一步学《纲要》，用《纲要》，仔细学习区老师进修校和镇教管中心对幼儿训练工作的意见，结合本园实际，尽力让《纲要》的理念与精神落实我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到欢乐的玩耍与学习，使幼儿园的保教质量连续呈良好的进展态势，较好地促进儿童富有共性的进展。
二、幼儿园状况分析
经过全园老师的共同努力，目前在园幼儿人数已接近200名，园所进展事态良好，保持了较好的社会声誉和较高的保教质量。本学期又与以往有所不同：一是幼儿园保教队伍人员有所调整，老师的培训成为本期的重点和难点。二是幼儿园外部环境的变化，给幼儿园带来了机遇与困惑。我们只有抓住机遇，解决困惑，让全园保教质量越来越高，才能稳定生源。
三、本期幼儿园工作目标
师资是幼儿园进展的基础，结合我园实际状况，我们将老师培训作为本学期的重点工作。从训练科研工作入手，强化老师专业培训工作。优化一日保教活动;制定符合本园实际的保教常规制度与检查制度，落实保教常规管理;拓展教研工作思路，达到以研促教的目的;提高老师综合力量，培育一专多能的老师;培育幼儿富有共性的进展。重视日常训练教学工作的过程管理，开展丰富多彩的社会活动，让幼儿园训练融入社会，同时连续进行幼儿园的硬件建设，完善幼儿园的装饰和设备的添置。
四、详细措施
(一)强化老师培训
1、加强师德训练。
(1)组织老师学习幼儿园各类法规文件。加强教研组建设，协作学校学习教研组考核、评价方法，充分发挥教研组在训练教学中的主导作用。
(2)连续抓好训练故事、训练反思、教学随笔的评讲活动，期中开展训练故事演讲竞赛，提高老师责任心和使命感，培育老师爱岗敬业，团结奉献，合作进取的精神。通过学习、实践、反思、讨论等活动，不断提高老师的人格魅力与专业水平。
2、抓好园本培训工作，加强专业培训。
园本培训是老师专业成长的途径之一，本学年，园本培训将围绕三个主题进行学习：
(1)对《纲要》及《规程》的学习;乐观参与各级各类专题讲座。在专题讲座的同时，教研组长深化班级指导各班教学的组织与实施，并就教学中消失的问题进行讨论。
(2)对老师的基本功学习与指导。利用周五业务学习的时间，通过自主学习的模式，值周老师组织学习嬉戏、美工、儿歌、律动等并推举自己认为比较好的书籍与文章、活动方案等，其余老师做好学习笔记。连续实行每周一节听课并检查制度。在听其他老师的上课后也应当把它与自己的教学相结合，思索怎样来更好的组织活动。老师在听课与上课过程中，要学会对自己工作负责，实行自我管理、自我决策，思索”我要做什么?我应当怎么做?为什么这样做?”这样才能从根本上使保教人员的保教行为，迸发出制造的火花，优化一日保教活动。
(3)训练教学技巧方面的培训。每周由教研组长组织学习，教研活动内容分为理论学习、优质课探讨;园外参观学习、教学反思评比、训练故事演讲等。采纳摄像让实践者参加评比过程，实践活动的老师通过录像观看自己的训练行为，更清楚地了解幼儿的活动状况，通过这样的”实践反思”让老师对已有的训练观念、训练行为进行修正、替换、增减，提高讨论的目的性和实效性，切实提高老师训练教学技能。通过不同形式、不同方法让新老老师通过教研活动都要有所成长。期望通过教研活动既能培育一专多能的老师，培育新的骨干老师，又能探究出一些教研的方法，提高教研的质量，并能通过讨论来提高训练教学的质量，达到以研促教的目的。使大家接触更多的幼教信息，有机会得到更进一步的成长。
3、开展好帮带工作。
帮带活动也是关心老师提高教学力量的一块阵地，幼儿园要利用已有条件开展好帮带指导活动，老老师每人帮带两名以上的老师，特长老师每人找一人为互助对象，利用业余时间帮带，形成共同学习的氛围，加快进步的步伐。帮带老师对帮带过程及效果要写好记录，为今后的帮带供应参考。
(二)优化一日保教常规。
本学期的教学常规制度和常规检查制度。
篇3：幼儿园园本研训工作探究
一、锤炼师德师能,专业上求提升
(1)培养有思想的教师。书籍是人类进步的阶梯,我们倡导阅读理念,除了必读书目外,每位教职员工都根据自己的岗位特点自选书籍,将阅读纳入自身的专业生活,选择书籍系统阅读,使自主阅读学习成为工作和生活的一部分。我们相继进行过“书香练幼赠书仪式”“读书漂流”“好书推介会”“好文章大家读”等活动。让“灵魂追赶上自己的脚步”,让教师散发高尚思想的光芒。
(2)培养有功底的教师。1夯实青年教师基本功培训,每学期都对青年教师进行健美操、绘画、弹唱编舞、讲故事等方面进行考核,我们坚持培训与考核竞赛、培训与展示活动相结合,形式多样、效果明显,教师热情度高。2通过读专业书、看优质课、写教后感等方式,促进教师学习和反思,提升教育技能、总结教育方法、积累教育经验。3注重分层培训,通过业务学习、“请客”课、展示课、师徒结对等活动,提升教师集体教学水平以及指导游戏活动的能力。进一步提出,每位教师根据自己的实际情况制定切实可行的三年发展规划,刚工作的教师要尽快“入门”,熟练掌握教育教学的要求;工作两年以上的教师要多接受任务,争取出成绩;工作五年以上的教师要形成个性化的教育教学特色。4积极为教师创设各类培训的机会,通过“走出去、请进来”的形式,带领教师共同进步。
(3)培养有凝聚力的团队。近几年,我园一直把打造有凝聚力的团队作为管理的主要目标。以“合作、务实、创新、和谐”的园风精神为核心,宣传和提倡园内要有“互相帮助的人气、默默奉献的风气、艰苦奋斗的勇气和不拘小节的大气”,精心打造校园生活中的每一处环境、每一个细节。“荷”与“和”谐音,我园借用古练湖的美景一角“荷花”,打造我园“和”文化;荷花又名莲花,我们将莲花娃娃作为我园的吉祥物,在大门标识、班级标牌以及幼儿成长档案、手提袋当中都设计了可爱的莲花娃娃。我园致力营造充满“和”文化气息的育人环境,以见之于形、闻之有声、触之有觉的直观形象,反映幼儿园“和”文化的观念、精神等。充满着“和”文化气息的园所环境,处处传递着和谐温馨的信息,让教师置身于这样的环境,感受幼儿园大家庭的高雅文化氛围,潜移默化地接受熏陶,提升品质修养,润物细无声……
营造健康和谐的人际氛围,使全体教职员工形成一个共同的理念:工作着、幸福着、快乐着……
二、夯实教研活动,规范中求精细
(1)教学活动精彩纷呈。幼儿园的发展离不开教师,我们将教师按照工作年限进行了划分、结对,并赋予了“雏鹰”“雄鹰”的称号,旨在让每一位教师在练幼教育的天空施展才华、释放能量。除了日常的“推门听课”外,每学期我们都根据需要开展“请客课”“汇报课”“展示课”“同课异构”“一课多研”等系列教学活动,有效提高了教师的教学水平。
(2)游戏活动保质保量。我们结合小课题探讨晨间活动、户外活动的形式和内容,根据季节特点播放不同的音乐,为幼儿准备了多种多样的体育器械,让孩子们在户外尽情玩耍,培养了孩子活泼开朗、勇敢坚强的品质。我们在中班的早操中融入了武术的元素,同时也结合了国学、道德礼仪等方面的教育。
(3)一日活动规范科学。依据孩子的身心发展规律和年龄特点,我们制定了春秋、夏、冬三套小中大班作息时间,要求各班教师严格遵守作息时间,确保一日活动有序、有效、规范、科学,教师将《指南》的精神有机渗透在一日活动中,如音乐信号的使用,午睡前的倾听等,实现了五大领域的有机融合。
(4)利用节假日开展教育。妇女节、母亲节、父亲节、重阳节等节日,都是培养幼儿感恩父母、老师、长辈的好契机,我们抓住这些教育契机,有意强化设置了感恩意识培养的系列活动。
保护环境是我们义不容辞的责任。我们结合世界粮食日等节日,对全园小朋友进行了节约水电、节约粮食的系列教育,开展了“节水、节粮、节电从我做起”的主题活动,并融入到孩子们日常的游戏和生活之中。通过主题展板、古诗新唱、节水三句半等的演出,让孩子体会到水电资源的紧缺和粮食的来之不易,懂得“粒粒皆辛苦”的道理。
三、潜心课题研究,内涵中求发展
按照“优势项目———学校特色———品牌学校发展”创建轨迹,我园一直致力于特色的研究,并将特色真正成为引领幼儿园发展的内驱力、引领幼儿园走上品牌发展之路。
(1)课题研究。镇江市立项课题《快乐美术教与学实践的研究》现场结题后,我们在此基础上传承发扬课题成果,以“快乐美术”研究为突破口,引领全体教师在课题研究的基础上开展“3岁 ~6岁幼儿趣味水墨画”的研究,探寻一条适合幼儿园教学的水墨画之路。
我们先组织有专长的教师给大家培训,实现资源共享,每周要求教师们提交有质量的幼儿水墨画作品,大家在一起观摩、研究。然后组织教师观看网络上的水墨画视频教材,最后我们请一些美术专家给予技能技巧方面的具体指导,如今我园的教师在水墨画教学方面有了很大提升。
(2)园本教研。重视幼儿一日活动的优化。一日活动的各个环节都是研训内容,每学期我们会确立一个重点项目组织教师开展研讨,通过系列探索和研究,为幼儿营造良好的心理环境和物质环境,让他们的每一天都愉悦而自信、快乐而阳光。
篇4：西城幼儿园园本培训计划
关键词： 幼儿园 园本培训 培训策略
儿童是祖国和民族的未来，幼儿教育的关键是幼儿师资，幼儿教师的素质将直接影响幼儿成长与发展。园本培训便是促进幼儿教师专业发展和提高教师素质最直接有效的途径之一。幼儿园应高度重视园本培训，充分发挥园本培训的积极功效，将园本培训与幼儿日常教育教学实践相结合，促进幼儿教育事业不断发展。本文简单分析园本培训现状，结合多年幼儿园管理和培训实践经验，提出促进幼儿园园本培训的策略思考。
一、幼儿园园本培训的内涵简析
幼儿园园本培训的内涵主要包括园本培训的概念、目的、内容和方法。幼儿园园本培训指为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和教学需求，以幼儿园为培训单位，以本园教师为培训对象，立足幼儿园实际，由幼儿园自行规划、组织和实施，为提高幼儿教师教育教学水平及综合实践能力而开展的培训，旨在提高幼儿园教育质量和品位特色，满足幼儿园自身发展需求，促进幼儿园可持续发展。
园本培训的目的是使幼儿教师适应不断变化发展的教育改革的需要，主要在于更新教育理念、教育理论和教学手段，使教学实践水平和科研能力更具特色和创新性，从而促进幼儿教师和幼儿园的共同发展。
二、幼儿园园本培训的现状
虽然幼儿园越来越重视园本培训，园本培训制度更规范，培训内容更实用，培训方式更多元，已经成为促进幼儿教师专业发展的有效途径。但在平时幼儿培训实践过程中发现了些问题，如对园本培训认识不到位，培训资源缺乏，培训制度和评价机制不健全，等等，这些问题都将影响园本培训效果，我对现存问题做更深入的分析。
1.领导教师对园本培训的认识有待提高
有些园长认为幼儿园教学工作任务重，师资培训是上级教育主管部门的事，对园本培训的实施仅在应付，没有把它作为提高教师综合素质能力，提高幼儿园办学品味的有效手段。因此，园长和教师对幼儿园园本本培训认识不到位是园本培训目前存在的主要障碍。
2.园本培训资源支撑有待充实
园本培训资源是开展园本师资培训的基本保障，如果没有充足完善的培训资源，园本培训就无法顺利实施。幼儿园园本培训是一种教师在职培训，同样需要一定培训师资和学科带头人，由于一些幼儿园办学实力和师资水平一般，仅靠校内教师进行培训确实很难达到预期效果。因此，师资、经费和培训设施等培训资源不到位是造成幼儿教师园本培训顺利开展的重要因素。
3.园本培训的制度规章有待健全
制度是保障，幼儿园园本培训工作开展情况不理想，主要原因在于园本培训制度建设不健全、不完善。新教师虽然有一定的理论知识，但实践经验不足，且对本园办学特色、教育理念、规章制度和教学方法等都不太了解。因此，园本培训制度不健全将直接影响园本培训质量和教师参与培训的积极性。
4.园本培训的考核评价机制有待完善
考核评价是导向，如果对幼儿园园本培训放任自流，不考核、不评价，或者考核评价流于形式，就很难达到培训效果。目前，园本培训考核评价机制不健全，没有建立系统的考核评价体系；园本培训考核评价形式比较单一，教师对待培训的考核评价视而不见，导致幼儿园园本培训得不到应有的保障，使园本培训工作开展比较被动。
三、提升幼儿园园本培训工作效益的策略思考
1.全面认识园本培训的重要性
园本培训是教师自我提升和发展的有效途径。为了使园本培训顺利开展，在充分理解园本培训的重要意义和价值后，首先幼儿园领导班子统一思想，提高认识，把园本培训工作作为幼儿园师资建设的重要抓手和平台来抓，建立健全园本培训组织机构、规章制度和实施考核细则；其次在教师中广泛宣传园本培训的内涵及意义，转变教师的教育教学理念，强化职业道德。只有使园领导和教师们充分认识园本培训的重要意义，才能使幼儿园全体职教员工积极自觉参与园本培训，从而营造参加培训、学习、研究和实践的良好氛围。
2.加大园本培训资源投入
园本培训资源是培训开展的前提条件，幼儿园应积极创造条件，加大培训资源投入，为幼儿教师培训与专业发展提供充足的物质支持。为使园本培训工作上升到一定高度，我园还多次聘请校外专家及名师来园指导，开阔了教师的视野，提高了教师的教学与科研能力。要想使教师培训工作行之有效地开展下去，必须有充足的经费和完善的培训资源做保障，尽可能满足幼儿教师园本培训和专业发展的需要。
3.科学制定园本培训制度规章
为促进幼儿园园本培训科学有序有效开展，幼儿园领导班子要与教师共同参与制定和修订园本培训制度。同时我们强化了考核机制：把教师的培训情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。总之，完善的园本培训制度是园本培训顺利有效开展的制度保障。
园本培训是幼儿教师成长的摇篮和沃土，通过园本培训，幼儿园的办园理念和特色更加凸显，从而不断促进幼儿教师和幼儿园共同成长与发展。因此，我们将继续努力，调动教师参与培训的积极性，建立科学有效的园本培训机制，为幼儿教师培训工作注入新的生机和活力，使园本培训真正成为引领教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。
参考文献：
[1]程方生.幼儿园园本教研实践框架分析[J].江西教育科研，2007，（04）.
[2]徐群.关于幼儿教师继续教育课程建设的思考[J].江苏教育学院报，2004，（05）.
[3]李玉娟.中小学教师校本培训模式研究[J].中国小学教师培训，2001，（04）.
篇5：幼儿园园本培训计划
园本培训的目的是在推进课程改革中提升幼儿园的整体办园水平，并为幼儿园的可持续发展提供师资的保障。教师作为幼儿园教育的主要实践者，其专业素质的高低直接影响一个园所的保教质量。依据《幼儿园教育指导纲要》，结合幼儿园教育工作实际及教师队伍状况，坚持继承、发展、创新的思路，提升教师的群体素质，加快教师队伍规范化、专业化、特色化建设，努力提高教师的教育管理技能和教育专业技能，特制定以下园本培训方案。
二、组织机构：
组 长：徐** 副 组 长：胡**
教研组长：施** 周** 池**
三、培训目标：
1.认真贯彻落实《纲要》精神，坚持以“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的工作思路，实施家园共育，注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。
2.以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，合理安排幼儿一日活动，抓好幼儿常规，提高教师纪录、观察、分析、反思幼儿活动的能力。
3.以园本教研为抓手，积极走“以科研促教研，教学科研相长”的道路，深入开展教育科研，彰显园所特色。
四、培训内容：
1.加强学习、提升理念
新的课程改革对教师的专业提出了更高的要求，教师只有不断的更新自己的教育理念，关注自己的教育行为，关注自己的专业发展，才能更好更多地积累经验，适应课程改革的需要。本学期，我们继续引领教师加强理论学习，首先对新《纲要》进行进一步的解读，并根据本学期园本培训重点着重学习以下内容：《 试课漫谈》、《方寸舞台无限遐想》、《 防止小学化，提高保教质量 》、《小班幼儿常规培养》、《区角活动中教师的指导》、《如何开展自主游戏》
2.及时反思、锤炼师资
教师是学习者、是反思者，教师培训并不只是培训者讲和受训者听的活动。园本教师培训中教师本人的自我反思学习，是一种行之有效的培训途径。在本学期，我们要求教师针对每次的政治、业务学习每月撰写一篇心得，并由园长亲自批阅。
3.师德师风、健康成长
本学期组织全园教师继续深入学习师德师风，通过学习开展教师职业道德教育和宣传，改革师德教育方式方法，增强师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平显著提高，促进教师依法施教、以德治教，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和不断学习的意识，做一名学习型的新一代教师。
4、各种途径，共同成长
①集体备课，一课三研。加强教师的听课评课活动，通过每月不同班组的集体备课活动提高一课三研的能力，从而提高教师的教学活动水平。鼓励每位教师通过现代化的教学手段，拍摄记录每次的公开教学活动，再通过回看每次的教学录像，不断改进教学，反思教学行为，做到精益求精。
②教学沙龙，一课多人。以年纪组为单位，采取“一课多人”磨课方式，开展全员参与上课、听课、评课、辩论活动。增进教师教学工作的了解和互动，活跃了教研气氛，激发了思维火花;同时对教学经验进行及时地总结和提炼，对于教师的教学水平和能力的提高大有裨益。
③技能大赛，业务成长。本学期针对我园教师在基本技能方面的欠缺，将继续开展培训与比武相结合的方式促进教师的专业技能的提升，将全员性地开展“自弹自唱、讲故事、绘画、说课”教师教学技能竞赛等等。
④外出学习，引进先进理念。充分利用外出学习机会，鼓励老师学历提升、派老师出去参加各类省、市、县骨干培训，要求老师学有所得、学有所思、学有所用。
开展园本培训，既能推动课程改革，也能促进教师专业发展，同时，对幼儿园的改革和发展也有着重要的现实意义。随着教育形式的发展，我们将不断地赋予我园园本培训新的内容。从转变教育观念、规范教育行为入手，形成本园特色的教育风格。
篇6：幼儿园园本培训计划
4.处理好总要求、大目标与具体问题的关系。
教研活动要想保质保量地落实教研计划并持久地坚持下去，作为教育过程的一个环节运用于幼儿园教学管理，评价应从孩子的发展和教师的工作两方面来进行。通过开学初和学期末孩子情况的调查、分析以及对教师执行教研计划的检查，就能为评估提供有说服力的材料。但由于幼儿受语言和思维发展水平的限制，有时不能象对成人与青少年那样用“问卷”、“测验”等方法评估幼儿的发展和教研的效果，这时可以通过他们在日常生活中或在专门设计的活动中对自然表现的观察和分析作出判断。同时还应注意不能用同一个标准来衡量孩子的发展，因为他们的家庭环境和基础不同。
(四)注意信息的收集和利用，全方位地开展教研活动。
幼教改革日新月异，新的理论、经验是宝贵的财富，幼教工作者应强化信息意识，注重信息的采集、研讨和利用。首先应尽可能利用市、区现有教研网络，积极主动地参与他们的活动;可以采取请进来、走出去的办法，虚心向示范园学习。例如组织教师观摩和讨论，取长补短，交流思想，提高认识;有条件的幼儿园都必须建立自己的资料室，采集、整理现代传播媒介传递的有关信息，为教研工作创造良好的条件和环境。当然，收集信息是为了利用信息，要对采集到的各种信息加以整理、研究，选出适合自己的有效信息。
新的时代对幼教工作提出了更高的要求，同时也为幼教工作的迅速发展提供了一次机遇，幼教工作者一定要抓住机遇，努力工作，以教研促教改，以教改促教育，全面提高保教质量，为二十一世纪人才的培养作出自己的贡献。
幼儿园园本培训计划篇三
建立“以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义。开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，它的目的是促使教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者。园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。
为适应我市幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略，进一步推进我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻”幼儿园教育指导纲要”，深刻领会“纲要”精神，结合我园的实际情况，特制定本方案。
一、指导思想
进一步贯彻教育部《关于开展”创建以园为本教研制度建设基地”通知》精神，以《纲要》和柳州市“园本教研制度建设项目”基地实施方案为指导，改进和加强教研工作，建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，促进幼儿健康和谐主动的发展和教师专业化成长为宗旨的园本教研制度。搭建教师个人、教师集体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台，形成民主、开放、有效的”以人为本”的教研机制;引导教师在接受到来自幼儿的反馈和各种信息，关注幼儿在活动中的表现与反应的同时，能够敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动，使我们的教师能尽快步入成长的快车道，真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，推动我园保教质量迈上新台阶。
二、工作目标
1.建立“以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展;提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。 2. 通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献;并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。
三、工作方式
1.举行 ”园本教研制度建设”课题启动仪式，开展有效的园本教研困惑与建议的问卷收集，了解来自一线教师困惑的问题，梳理研究的主题，开展“有效的园本教研活动的观摩、案例大讨论”，使我园教研改革迅速走上”高速公路”。
2.成立以彭园长为组长、黄副园长为副组长、各班段教研组长和骨干教师为组员的“以园为本教研制度建设”项目领导小组，具体组织实施操作。由教育局主管基础教育的程副局长、教科所马副所长，科研室主任廖老师、幼教教研员张老师以及各界幼教专家、幼儿园名师骨干教师共同组成专业引领队伍。
3.通过外派学习，内省研究，了解各地幼儿教师专业发展的新经验，不断探索适合我园园本教研品质的策略、机制和手段。
4.建立以”自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、教育、教学案例分析、园本论坛、教学反思、结队帮扶、经验交流等为基本形式，增进教师参与园本教研活动的兴趣与热情。的园本教研制度，通过教学观摩为教师参与园本教研创设平台，提高园本教研的针对性和时效性。
四、研究内容：
1.探讨教研活动的内容，
2.探索不同的园本教研活动的形式，为教师的专业成长搭建平台。
3.通过园本教研活动，不断提升教师理论水平，促进教师的专业成长。
五、工作步骤
1.项目启动阶段：20XX年9月――20XX年7月
(1)确定基地建设目标，开展有效的园本教研活动观摩及案例大讨论，在全市开展有效园本教研困惑与建议的问卷收集。
(2)开展园本教研理念通识培训，对幼儿园园长及骨干教师作推进园本教研基地建设工作的思想动员及培训工作。
(3)作调研检查，了解园本教研的现状、组织机构、教研活动形式及效果效果，针对教师对园本教研的需求、专业引领状况，开展活动。
(4) 加强教育教学常规管理，确保教学工作规范、科学、正常进行。
2.制度完善阶段：20XX年9月――-20XX年7月
组织保障。幼儿园根据园本教研的实际特点，建立了“园长室决策调控—相关专家咨询指导—保教处具体负责—教研组、备课组落实—教师群体开展实施”的园本教研工作运行机制。园本教研工作由园长直接领导，保教处具体负责，并纳入各个教研组、备课组、年级组的学期工作计划和职责之中。
物质保障。有针对性地为教师购买了相关的教育教学书籍、报纸、杂志、音像资料;开放微机室，让老师能够经常上网查阅自己需要的相关科研学习资料;幼儿园还根据教研工作需要，随时为教师印发各种学习培训资料。
管理保障。每次园本教研活动中都有严格规范的教研活动记录、教研活动形成的策略报告，该内容同时编入幼儿园资源库。
评价激励。每学期末，幼儿园都认真组织园本教研开展情况的评估工作，对具有一定价值的研究成果，幼儿园聘请相关专家进行评估。并评选出本学期开展园本教研效果较好的优秀教研组、备课组、优秀教师个人等，以促进教师更好地开展园本教研。
3.教研活动创新阶段：20XX年9月――20XX年7月
(1)加强教育理论学习，提高广大教师的教育理论素养，树立先进的教育理念，加强学习管理，理论与教学实际相结合，创设良好的园本教研氛围。
(2)选择研究的主题、根据幼儿园自身情况设定园本教研研究主体和方式，积极开展体现幼儿园特色、教师特点的园本教研活动。
(3)每阶段教科所将根据幼儿园工作重点组织人员对幼儿园进行园本教研活动开展的情况评估，并作好总结、推广工作。
(4) 加强科研课题研究落实，幼儿园的教研活动要与科研课题结合起来立足解决教学中存在的实际问题抓好全过程的监控、检查以及研究成果物化资料的整理收集、归档工作，边总结，边提高，形成良好的研究氛围。
4.成果总结和推广阶段：20XX年9月――20XX年7月
(1)将教师所写的优秀案例、经验总结成果汇编成册，便于教师学习交流以及理论的提升。
篇7：幼儿园园本培训计划
一、情况分析：
在时间的推移中，我园的师资队伍在不断的发生着变化，经过一学年的校本培训，我园的每一位教师都在各自原有的基础上得到了不断的成长，更可喜的是我看到了她们身上的许多亮点。她们对工作充满了热情、乐意奉献、不甘落后积极进取……特别是在新课程的实施过程中教育观念得到了不断的改变，教育方法也在不断的完善，而且都能积极的、大胆的尝试课题的研究……然而，我们也清醒的认识到自身还存在的不足：
（一）整个师资队伍的能力还很薄弱。因为目前我园一线教师都老龄化，还有部分教师以前没有从事过幼儿教育工作，他们缺乏实践的经验，而且个人的专业技能还较弱。
（二）整个师资队伍的结构还不够合理。因为是同一层次引进的人员，所以缺乏骨干教师，还没有形成较好的教师梯队。
（三）对于新教材的使用还有一定的问题。还不能较好的根据课程目标和基本经验，确定教学内容。如：不能合理的选择使用教学参考书，在活动设计上出现了对幼儿已有经验的重复或遗漏的现象。
（四）教师评价能力还有待继续加强培养。通过上阶段的锻炼，教师已能大胆的表达，但如何更好的评价还需进一步引导。
（五）教师观念的转变与实际行为还有一定的距离。教师对新课程的理念有一定的理解但是落实于实践却还有很大的差距。实践能力还比较薄弱……
针对以上这些问题，2014学我园的“园本自培”规划如下：
二、培训的目标：
进一步加强师德建设，不断提高教师师德水平。以一级园等级验收结果为指引，坚持“以园为本、以人为本”的思想，大力加强师资队伍建设，不断深化二期课改。全面提升每一位教师实施新课程的能力，让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展，更使我园的保教质量再上一个新的台阶。
三、培训的内容及重点：
A:师德方面
进一步加强师德建设，不断提高教职工师德水平。倡导无私奉献，为人师表，敬业爱生，严谨治学的精神。
B: 教育教学方面
1、以“研”为导，继续推进“二期课改”。
继续以教研组为阵地，不断转变每一位教师的教育观念，提升理论素养，进一步缩短观念与行为之间的差距。使我园的每一位教师在各自原有的基础上有一个显著的进步。
2、以“人”为本，寻求教师队伍跨越式发展。
继续关注引进教师的培养，并进一步重视青年骨干教师的培养，逐步形成我园教师梯队，使师资结构更趋合理，教师队伍得到进一步优化。
3、以“合”为主，寻找科研与教研相结合的模式。
继续依托幼儿园的龙头课题，探索并逐渐形成本园特色的科研与
教研相结合的模式，教师能将科研成果运用于教育实践，不断提升教育质量。积极参加新一年的市级课题、市级青年教师课题的申报。逐步形成一支幼儿园科研骨干队伍。
四、培训的措施：
1、加强理论的学习。
我们主要以教研组、政治学习为主阵地，组织学习师德方面的规章制度、先进人物的事迹等，组织学习有关幼教的法规、文件、理论书籍等，帮助教师不断提高自身的理论素养以及树立良好的师德形象。
2、转变教育观念，提升理论素养。
A、结合幼儿园等级验收反馈意见，我园将进一步关注教师对新教材的学习与研讨，尤其是对教学参考书的选择与运用。帮助教师根据课程目标和基本经验，确定教学内容，切忌多种教学参考书的随意拼凑和盲目照搬，以免造成对幼儿已有经验的重复或缺失。主要采用集体备课、师徒备课等方式，帮助教师更好的使用好新教材。
篇8：幼儿园园本教研活动探究
1. 要我学———高控学习成效小
“请进来与走出去”, 这是笔者所在幼儿园起初的园本教研活动。我们邀请专家进行讲座、带教师出去参观学习。每次的专家讲座我们要求教师要认真听, 做笔记、写心得感悟。教师确实是认真听了专家讲座, 努力做好了笔记, 写了心得, 可是在实际教育教学活动中, 由于底子薄, 听完专家讲座后还是回到了凭经验教学的随意状态, 仍然是“教育理念是理念, 教育行为是行为”两者相互游离的现状;外出参观学习, 只是像看热闹的外行, 在分享交流的时候, 说不到重点, 学无所得, 导致教研活动没有多少成效, 参观学习变成了讲座教师、分享者的一言堂, 而且发言人可能东拉西扯说不到核心研讨的话题上, 成效非常小, 一段时间下来, 教师觉得研讨只是一个负担, 研讨活动只是聊天行为, 浪费时间, 整体的研讨积极性不高。
2. 我要学———自主研讨思效快
幼儿的学习需要调动幼儿的学习积极性与学习兴趣。同样地, 我们也在思考如何调动起教师的积极性, 使她们能够积极主动地参与到我们的园本培训当中, 如何让教师从要我学变为我要学。为此, 我们对教师的现有情况进行了分析。教师基本是从乡镇中心幼儿园抽调出来的, 她们本身对幼儿园一日常规活动的指导要点不是那么清晰, 对幼儿的游戏、幼儿的科学探究、幼儿的健康发展、幼儿的社会性发展等许多常态化教育教学的核心价值、关键经验存在困惑, 理论、抽象化的东西, 她们无法消化, 因为听不懂看不懂, 研讨活动成效低, 大大削弱了教师参与研讨的积极性。所以, 只有从教师已有的专业水平出发, 按照维果茨基的“最近发展区”原则, 帮助教师“跳一跳, 摘到苹果”, 逐步引导她们更新教育理念, 激发她们学习的成就感, 以此推动研讨活动富有成效地开展。为此, 我们设立了常规活动研讨小组, 有“表现性活动区”“探索性活动区”“运动型活动区”“欣赏性活动区”“健康领域”“语言领域”“保育常规”等研讨小组, 鼓励教师为自己制定近期发展目标, 根据自己的长处或弱项选择研讨小组, 变集体的研讨为小组研讨。研讨小组的研讨计划由研讨小组成员根据自身发展的目标需求来制定, 每学期的研讨小组计划包括学期研讨内容的制定、每次研讨活动轮值主持人安排、研讨交流信息的发布、研讨内容的交流与分享等。由于研讨内容是教师专业成长自身的内在需要, 她们对内容学习的兴趣很高, 而每次的小组研讨中每位研讨成员既是学习者又是组织者, 因此她们参与研讨的积极性与主动性高涨, 学习的成效又非常好, 我们从中发现教师变得爱思考了, 她们开始对一些教育主张提出了自己的见解, 对教师的教育行为及教育现象提出了自己的问题和困惑。过去“一言堂”、沉闷的研讨氛围不见了, 每个研讨小组的研讨都是那么热烈, 而幼儿园给予的支持就是, 根据各研讨小组的计划, 及时为她们提供相应的学习资料、专家团队的支持和外出学习参观的机会, 这时候她们听专家讲座不再觉得听不懂、无聊, 反而会有一种豁然开朗、释疑解惑的快乐, 她们外出参观, 渐渐能够发现展示者蕴藏的内在精妙和一些考虑不周的细微之处, 教师渐渐地成为了一个有思想的教育者了。
3. 把脉问诊———解决问题实效强
理论上的学习及教育理念的更新, 就在于理论要能够与实践相磨合, 只有理论与实践相结合, 才能够真正调整教育行为, 促进儿童的学习与发展。因此, 我们给了每个研讨小组把脉问诊的任务。那就是, 幼儿园向教师与家长征集教育活动中存在的一些困惑、幼儿学习过程中出现的一些问题现象, 并把这些困惑与问题进行统计分类, 提交给相关的研讨小组, 让她们对这些现象与教育问题进行把脉诊断, 园部随后发布交流分享信息, 安排合适的时间, 为她们提供交流平台, 请她们将解决问题的策略和方法与全园教师进行交流分享。交流分享者由研讨小组成员轮流承担, 小组成员共同制作分享交流的PPT, 并将交流讲稿及PPT上传到幼儿园网络资源库供大家学习借鉴。把脉问诊任务的承担, 促使教师把教育理念转化为教育行为, 使研讨活动的学习不仅仅是停留在理论学习的层面上, 它促进了教师解决实际问题的能力, 也促进了教师能够更深层次地去发现问题、思考问题、解决问题。同时, 教师学习借鉴的能力也不断得到提高, 园本教研活动呈现出自由灵活、民主开放、创新自主的好局面, 那种高控式的研讨活动存在的各种无奈与无效不再存在。
篇9：幼儿园园本教研策略研究
【关键词】幼儿园 园本教研 策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0030-02
一、构筑园级教研网络，园本教研的前提保障
我县的园本教研策略研究课题启动后，首先完善组织领导体系，统筹规划落实，县里分片区进行管理。幼儿园成立以园长为核心的园级教研网络，并确立了园长是此项工作的第一责任人，实行分层管理，责任到人，各园园长亲自组织参与每一次的园本教研活动，以此来保障每次园本教研工作的切实开展。如：有的幼儿园建立了以园长为主导，业务园长负责、教研组参与的三级体系，并强化教研组长的责任，形成年龄组联手捆绑式的教研管理模式;有的幼儿园成立了年段教研组、主副班教研组，领域学科教研组多层级教研组……这样一种园本教研网络的构建，让幼儿园中的每位教师找准定位，明确了各自在教研活动中的目标，转变了传统教研组的职能，形成一个“至下而上”与“至上而下”相结合的教研格局，实现全员参与、全程互动，形成良好的研究氛围。园长的亲自参与，提高了教师们参与园本教研的积极性、主动性，成为幼儿园的园本教研工作的前提保障。
二、加强教师理论学习，园本教研的必要措施
园本教研作为幼儿园推进课程改革发展进程的战略制高点，其重要性是促进幼儿教师自我发展，它是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质的有力途径，必须以专业理论为支撑的。教师们已经有了较丰富的实际经验，但是要更上一层楼的话，是需要理论来支持和指引的。如果没有教育教学理论的指导，很多错误的观念和教学行为得不到及时澄清和纠正。基于这一点，要求各园对教师的理论学习做好计划，采取教师自学与定期集中学习相结合的方式，确保学习的有效性，通过搭、思、导三个途径，实现教师的理论学习。
搭——搭建学习平台。由县、片区围合一些专业理论的目录平台，有关于儿童学前心理学、教育学方面的基础学科知识书籍;有包含学前教育专家专著、名师经验集的书籍;还有一些最前沿的幼教理论文汇、一线教师教育教学经验文汇，让教师们在这平台中有计划、有目的取读。
思——思考所学知识。教师们针对安排好的专题分类做好笔记，整理出自己对这些理论知识的思考认识，逐步形成初步的框架。在每次教研时间进行交流与分享，促进教师对这些专业理论知识达成共性的认识，并允许保存一些个性的见解。
导——引导理解知识。这对某一理论，设置相应的问题情境，通过情境小故事、案例诊断等媒介，促进教师透过现象看本质，从而进一步解释教育理论，深入浅出地让教师理解、吸纳、掌握教育理论知识，为园本教研的深层次展开储备能量。
三、立足问题展开教研，园本教研的有效途径
我们在推进园本教研工作的过程中，始终坚持“小问题，真现象，实研究”的原则，各园寻找自己存在的问题，将问题变为课题进行研讨。寻找出适合自己园所的最为优化的园本教研策略 ，较为有效地解决教学实际问题，并以此逐步提升教师的专业能力。
活动设计集智式教研。有的幼儿园针对无效课堂的问题，采用一课多研、同课异构等方式来改变教学思维定式的现状，通过集智，将不同层次教师对教学内容的不同理解或从不同角度设计的教学活动展示出来，共同探讨有效的教学环节、教学方法、教具材料，促成有效课堂的生成。从而打开教师们设计教学活动的思路，解除无效课堂的困惑，提高教师们设计教学活动的能力。
评议活动问题式教研。有的幼儿园针对教师们分析问题的能力弱的问题，采用评议活动问题式的教研。在每周教研之前，先抛出一个问题，教师们针对这个问题学习相关的理论与经验，接着组织教师带着问题去听一节常规课，之后围绕这个问题，应用所学的理论知识进行评议与讨论，并要求教师在教研之后归纳整理，写出解决问题的对策，以此逐步提高分析问题、解决问题的能力。
课后反思感悟式教研。有的幼儿园立足教师自我反思、发现问题能力差的问题，展开课后反思感悟式教研。教师在一周的执教活动中，选择一个案例在教研活动时进行反思感悟式评说。大家通过对案例和反思的内容进行诊断，帮助或肯定他人对所发生的事例形成正确的判断。不仅帮助教师建立自信心，而且为教师们在教研之时做到有话敢说、有话会说打好基础。
在我县园本教研实践研究中，得到了一些实实在在的收获，特别是实验基地园真正意识到园本教研是实现教师专业成长的有效途径，通过园本教研、教师发现问题、解决问题的能力有所提高、教研组长独立设计与组织教研的水平得到提高，整个幼儿园的教研工作有很大的起色。
1.园本教研意识显著增强
促进学习共同体的建立，打破教研孤军作战的局面。通过园本教研让教师明白学习是一个共同体，营造了民主、平等、开放、合作的教研氛围，打破了一般教师没有话语权的局面，从“说”做起，创设“说”的机会，尊重“说”的权利，培植“说”的勇气，锻炼“说”的智慧。教师有了想说、敢说、有机会说的空间，园本教研有了“研”的基础。
2.教研氛围空前浓厚
园本教研的开展，变过去关注教师的“教”为研究教师的“教”与“学”，让教师从主观内需角度接纳园本教研，践行园本教研，并努力追求园本教研的价值和效益的最大化。
参考文献：
[1]刘裕权，林伟.国内外中小学教研组活动有效性研究文献综述[J]. 四川教育学院学报. 2010（10）
[2]梁建. 校本教研有效性探析[J].中小学教师培训. 2010（10）
篇10：幼儿园园本培训总结
经过这三天的培训，我觉得我突然间收获了很多很多，这些经验型老师们的讲话使我对未来的工作充满了信心与动力。
刚刚踏入这个幼教行业的我们，对生活、责任和所处的角色有些陌生，我们的心理变化以及学生样，在园的老师们都仔细地观察着，今天，领导和老师们都时刻关注、关心着我们这些新教师的专业成长和发展，时不时地鼓励我们，指导我们，把我们看成自己家的孩子一样，让我们这些迷途已久的孩子，终于找到了自己温馨的家园。有这样一位和蔼可亲的领导和我们的老师们，我觉得我更加要努力工作。
篇11：幼儿园园本培训方案
为进一步推进我园教师继续教育工作，提高教师培训质量，根据上级主管部门对教师继续教育培训提出的要求，结合本园实际，特制定此方案:
一、指导思想
贯彻落实新《纲要》精神，积极探索有效的园本师资培训模式。坚持立足园本、联系实际、注重实效的原则；坚持思想政治素质与业务水平并重的原则；坚持理论与实践相统一的原则，充分发挥园本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍。
二、培训目标
1、进一步促进教师更新教育观念，更新知识结构和能力结构，掌握现代教育技术，使之具有综合教育能力和锐意创新能力，符合创新教育和素质教育的要求。
2、进一步提高教师理论功底和科研能力，发展教师的个性特长，使之具有鲜明的教育教学个性，并形成自己的教育教学风格和特色，成为学科骨干。
3、进一步提升教师师德修养，完善教师心理品质，使之成为师德高尚、心理健康、德艺双馨的一代良师。
4、逐步构建“研训一体”的培训模式，形成园本培训体系，建立园本培训机制，使园本培训逐步科学化、规范化、系列化。
三、培训内容(一)师德培训
结合市局文件精神，开展《中国梦—黄骅梦——教育梦》师德专题活动。通过师德大讨论、师德征文、师德演讲等活动，在园内广泛开展师德教育，帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，不断提升教师的个人涵养和心理素质，促进教师依法施教、以德治教。(二)专题培训:幼儿园数学教育
通过开展学习黄骅市春蕾幼教中心、第一幼儿园、第二幼儿园的园本课程展示活动，使广大幼儿园教师能进一步理解幼儿园数学教育的目标、内容，更好地掌握幼儿教师数学教学艺术的基本标准及幼儿园数学教育活动设计与组织的要求，并能将所学的理论知识很好地运用于课堂教学实践，切实提高教师进行数学教育的基本素质和能力。
(三)自主性个性化培训
本着“灵活、实用、有效”的原则，我们组织教师进行自主性个性化培训，让教师根据自己的实际情况，选择自己需要的内容进行学习。并在学习过程中，加强对教师的指导，切实地帮助教师提高自己、不断成长。
四、培训对象及形式 培训对象:幼儿园教师
培训形式:采取以集中参与式、教师的自我反思为主的多种培训形式。包括专题培训、主题研讨、案例教学、教学观摩、协作交流、师徒结对等。
五、管理与考核
加强培训过程的检查和督促。考核时把教师的学习笔记、听课记录、课例和案例、课间制作、学习体会、经验总结等文字材料、参加培训和研究活动的考勤情况作为园本培训检查、考核的依据。
六、组织与保障
组织保障:成立以副园长为组长，副园长为副组长，培训辅导员负责具体实施的园本培训工作领导小组，领导、协调和管理幼儿园的园本培训工作，保障园本培训工作落到实处并富有成效。
七、经费保障:每学年拨出一定的经费，作为园本培训所需开支，保证园本培训正常顺利开展。
园本培训总结
篇12：幼儿园园本教研计划
一、指导思想
为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，在《幼儿园教师专业标准》的框架下引领我园教师不断完善专业知识结构，提升幼教专业技能与保教工作水平，促进教师专业成长。围绕2017年幼儿园目标任务和工作计划及校本研修工作的相关要求，以“问题即课题，行动即研究，成长即成果”为宗旨，切实开展好我园的校本研修工作，做好日常教研、课题研究及教师培训工作，激发调动教师自我专业成长的内驱力，特制定2017年秋季园本教研计划。
二、主要目标
以《幼儿园教师专业标准》引领教师专业成长，提高我园教师开展教学研究的理论水平和能力，提升我园教师队伍的整体专业素质和专业素养，努力形成“合作、对话、创新、共进”的教研文化。
三、主要内容
(一)校本教研内容
1、五大领域教育教学活动的深化研究。各位教师继续深入学习《指南》，将五大领域32个教育目标，87条教育建议全部内化于心，在日常的一日各个环节中深入贯彻执行。
2、幼儿园区域活动研究。各个班级要继续巩固以往区域活动的尝试探究及组织开展的成果。保持已有的区角规模数量，在材料投放的次第、数量，活动内容的扩展、深化，区角规则的遵守，幼儿活动的组织等方面要精益求精深入思考和研讨，让区域活动材料和这种小组游戏活动形式更好地辅助配合五大领域、课题研究和主题教育教学活动的开展。
3、开展社会领域教研（优质课）活动，每位教研组成员将自己的活动设计呈现给教研组成员，并听取和采纳别人的建议，优质课不是教学任务的分摊，而是提升、完善、分享、整合集体智慧的过程;个人精备是教师在听取和采纳大家建议之后重新思考和审定教育目标、教学过程、教学准备，再次审视教育教学活动设计的过程。
4、幼儿及班级组织管理方法探究。深入研读《指南》《纲要》，对照法规发现并提出班级管理、幼儿组织管理方面的问题，及时发现和研讨解决日常保教工作中存在和出现的问题，积极主动与教研组长、组员、园内的骨干教师、教学能手积极探讨并及时解决问题，真正使日常研究落到实处。
(二)校本培训内容
1、加强教师职业道德教育，规范教师从教行为。继续开展多种形式的师德教育活动，引导教师热爱学前教育事业，树立职业理想和敬业精神，理解学前教育工作的价值和意义，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展和日常态度言行对幼儿发展的重要影响和作用，用自己的一言一行、一举一动潜移默化去影响幼儿，使教师的言行举止成为幼儿生活学习、为人处事的良好榜样，以爱与关怀、尊重的态度面向幼儿，以高度的责任感、事业心全身心地投入幼教工作，将《指南》和《标准》中专业的教育理念转化为日常的职业教育行为。
2、继续鼓励教师以自学的形式深入学习《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》三个幼教法规，不断学习领会其内涵和精神实质，结合日常保教工作实际，撰写有一定理解深度和认识水平的每周教育反思。
3、加强教科研培训，提高教师的教科研能力。积极围绕《幼儿学习与发展》课题开展相关课题研究培训。组织召开课题开题会，邀请专家参会，广泛利用资源为我园教师开展课题研究打开思路，本学期以课题研究内容《社会领域》为主题开展全园专题观摩赛教活动。
5、开展保教人员保育工作及保健知识培训，固化已有精细化管理成果。组织全体保教人员学习《保育员手册》、《保育员工作职责》、《保育员制度》等，以制度来保证和规范保教工作的精细化管理。
6、开展教师专业基本功培训。对幼儿园的案例分析、环境创设、半日活动设计等教师专业技能和基本功进行培训，丰富教师专业知识和技能。
9、积极参加市、区、片级教师培训。坚持内培外训相结合，在抓好园内岗位培训的同时，鼓励教师坚持自学，自我加压，自我完善，为那些爱岗敬业、勤奋钻研、注重自身专业成长的教师，积极主动争取机会，创造条件，提供外出学习培训交流发展的空间和机会。
四、主要措施
1、各教研小组根据幼儿园的园本教研计划，制定本教研小组的教研工作计划，关于课题研究、日常说课备课、区域互动、主题活动等内容的研究商定确立具体的研究措施、步骤和实施方法。
2、每位教师要认真研读思考幼儿园的教研工作计划，根据幼儿园的教研工作安排和要求，切实做好各项研究工作。要求教师积极主动参与全园课题研究及观摩教学活动。
3、教研组长要大胆管理，切实负起责任，在教研工作中要深入思考，大胆尝试，积极主动发挥个人在专业上的优势，带领组员认真开展日常研究、说课活动及课题研究等活动。在时间的投入、活动的组织等方面得到切实保障。
4、组织好围绕课题开展的专题观摩教育教学活动。要大力支持，积极鼓励指导，要求每位教师人人参与，争在教育教学活动中得到提高。
5、加强检查、督促、组织和指导，使各项培训工作落到实处，有步骤有计划循序渐进地开展。要精心组织好每月一次的业务学习、教师培训和教研大组活动，保证活动时间，不断改进培训形式，紧紧围绕日常教育教学、课题研究开展好相关活动，营造“合作、对话、创新、共进”的教研文化氛围。
6、做好相应的服务工作，想方设法保证教研工作的顺利开展，在活动的安排、布置和物质材料的准备上提供保障。并做好资料的收集、整理和归类工作。逐月安排： 九月：
1、确定教研思路，制定教研计划。
2、开展教研工作会议，学习教研计划。讨论区域活动、教学活动中出现的问题及解决措施。
3、确定本学期优质课评比主题及时间安排，组织开展优质课评比活动。
4、组织开展新学期家长会。
5、开展消防疏散演练活动。
6、邀请专家来园开展《课程培训》。
7、练习新操。
8、保育员培训---《保育员手册》
9、举办庆祝 “教师节”活动。
10、启动教研活动—区域游戏的组织与实施。
11、社会领域活动设计。十月：
1、继续全园优质课评比活动。
2、开展我们的节日“中秋节”。
3、举办重阳节“感谢有您”的祖孙亲情感恩活动。
4、加强常规教育，优化幼儿一日活动。
5、开展园本教研活动—区域材料的选择与投放。
6、幼儿体操比赛；
7、保育员培训。十一月：
1、筹备冬季亲子运动会。
2、开展全园教职工安全知识培训活动。
3、开展园本教研活动—区域活动的指导策略。
4、园级环境创设评比活动。
5、保育员培训。十二月：
1、开展亲子运动会活动。
2、继续加强常规培养，优化幼儿一日活动。
3、检查教师业务学习情况。
4、社区活动：参观消防中队
5、继续研讨区域活动—幼儿自主游戏
6、保育员培训学习。
7、区域活动专题培训。元月：
1、总结教研成果与不足：
2、做好幼儿的发展评价工作;
3、期末财产清点、各类材料归档;
4、保育员评比;
5、做好各类工作总结、心得体会;
7、制定2018年的教研工作思路;