我发现了捉蚱蜢的秘决作文（精选2篇）
篇1：我发现了捉蚱蜢的秘决作文
我发现了捉蚱蜢的秘决作文
捉蚱蜢是我在课余活动时间最干的事。虽然我每次捉蚱蜢总是没有大收获，但是我相信总有一天我会成功。我就是靠着这信念坚持的。
记得我第一次去捉蚱蜢，只有一个一尺来高的草丛里看见蚱蜢只会乱扑乱捕。没有一次让我得手，不是弄脏了衣服就是受了伤真是“赔了夫人，又折兵”。每次错过了机会就只会乱跑，从不仔细观察草丛的动静。哪象“姜太公钓鱼”一钓就钓了几十年。所以一天下来也就一两只小的。我虽然着急没法子但照样乱扑乱捕。终于老师在考试说了一句话提醒了我。我按照大概意思就是总结经验。
我知道在草丛面积小的.地方蚱蜢又小又少，而且没活力多是写不足为奇的小家伙。经过多次积累的捕捉经验我知道要是在草又高又密的草丛。是又大又肥而且有活力，每次捕了几次过后都要换个地方捉。获得此结论后我如鱼得水，捉来的蚱蜢又大又有活力。
这也使我知道人是需要探索追求，不能只因为一次失败而气馁。
我发现了捉蚱蜢的秘决作文350字
篇2：我发现了捉蚱蜢的秘决作文
说到作文,有的同学就头疼,就像孙悟空头上带的紧箍咒,让学生有一种压抑感。如何给学生作文“松绑”,让学生不再惧怕作文,还学生一片自由的蓝天,使学生的心灵得以解放,个性得以舒展,真正把作文当作书面交流的一种工具是每个教育工作者义不容辞的责任。
中国近代有名的思想家、文学家龚自珍勤于积累写作素材的故事,就给了我们启发。他在辞去官职,回归故里的路上,随时把自己的所思、所感用鸡毛写在账簿纸上,投入一个竹筐里,后来共“得纸团三百十五枚,盖作诗三百十五首”。俄国有名的大文豪托尔斯泰在这方面也是我们的表率。平时,他总爱随身带一个笔记本,不管何时何地都注意记下他所需要的材料。蜚声世界文坛的小说《战争与和平》就是作者根据自己所记的笔记加工成的。可以这样说,勤于积累灵感,筹建生活的“图书馆”是一切中外作家成功的要诀。中学生要想写好文章,当然也不能例外。
一、积极筹建生活“图书馆”
第一步:观察生活,积累素材。五彩缤纷的生活只向忠实生活、热爱生活的人表达殷勤。一个忠实和热爱生活的人,首先应该关心和观察生活。明朝的董其昌说:“文章要写得神气,且试看死人、活人、生花、剪花、活鸡、木鸡若何形状,若何神气。”他的言外之意是看重对生活的细心观察。罗丹也曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”为什么会缺少发现呢?不就是没有关注和观察生活吗?对此,鲁迅先生说得更为直接:“此后如要创作,第一须观察,第二还是观察。”可见观察于写作的重要性。朱自清能把父亲的背影写得如此生动传神,与其敏锐的观察力也是分不开的。所以,要想写好文章,就得做一个有心人,细细观察。
第二步:思考和探究生活。真正的善待生活还包括思考和探究生活。一位不会思考生活的人,再有意思的话题也只会当作茶余饭后的谈资而已。相反,一个善于思考,敢于探究的人,会善待生活给予的馈赠,去粗取精,去伪存真,细细品味生活,推究事物的本因,举一反三,触类旁通,摆脱惯性思维和陈旧思维的束缚,积极探索新的思维,让文章展示个性、展示自我。生活很精彩,只要细细品味,认真思考,一定会有独特的发现。
第三步:勤记录,养成做笔记的习惯。平时随身带本笔记本,养成写日记的习惯,把平常的所见、所闻、所感记下来。长此以往,还愁没材料可写吗?当然,不仅要到生活中找,还要到各类书籍中找,多看课外书,通过读报、剪报、看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野,养成勤做读书札记的习惯。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”厚积才能薄发,多多积累,作文内容与形式自然会丰富和新颖起来。
第四步:重视说的训练,以说促写。说和写是一对孪生兄弟。说实际上就是学生的“口头作文”,因此要重视第一课堂、第二课堂的说话训练,积极参与,不断提升自己的说话水平,让自己变得口齿伶俐,写作文就容易了。
二、科学运用生活“图书馆”
第一步:打破思维定势,培养学生大胆、创新的精神。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍,它是一种固定不变的方式,限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式,它往往突破习惯性思维和束缚,在解决问题时产生富有创意的观点。“想像力比知识更重要”,提倡鼓励学生写“放胆文”。所谓放胆,就是打开思路,开动脑筋,放开手脚,无拘无束,插上想象的翅膀,爱怎么写,就怎么写,海阔天空,任其驰骋,随意翱翔。这样,学生在习作中就能展示真实的自我、率真的自我,我们也能走进他们的内心世界,感知他们的心灵,成为他们真正的朋友。
第二步:培养学生喜欢、享受写作的情感。“小小的一张纸上布满了方块字,一个个在那里眉开眼笑,轻声欢唱。这是怎样一种奇特而绝妙的感觉啊!是心灵释放后的安然,是对自己心境最好的诠释,更是对于自身一次完美的超越,一次挑战。”从这位同学的写作独白可看出,他已经从原来的“要我写”转变为“我要写”。当“我要写”这种发自内心的愿望被诱发出来之后,学生就会以写为乐,乐在其中。教育心理学告诉我们:学生对学习的热情迷恋往往是从兴趣开始的,由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的快感中产生新的兴趣和动机,推动学习的不断成功。创作的兴趣、热情和喜悦,是成就小作者创造性的内驱力。培养学生喜欢、享受写作的情感其实就是诱发学生“我要写”的愿望。
第三步:培养学生点评作文的能力。新的《语文课程标准》要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。这就要求教师从传统的、单一的讲评中走出来,重视学生的主体作用,尊重他们的想法,发挥他们的作用,激发他们的参与兴趣,把讲坛真正还给学生,让学生来当主持。让学生自己来朗读作品,谈自己的创作目的、主旨、思路、感受,组织学习小组讨论、点评优缺点,提出修改建议。小作者根据同学的建议酌情修改。在这样一个开放的、自主的、互动的课堂中,学生学到了自己没有的写作方法,张扬了个性,培养了创新能力,更体会到了写作的乐趣,尝到了成功的喜悦。
“一花独放不是春,百花齐放春满园。”作文教学是一个循序渐进的过程,需要学生不断积累,学会观察社会、分析生活,把自己时刻放在社会大背景中去思考,去写作,去修改,去评论,去完善。所以,要想写好作文,妙笔生花,密诀是:不断充实自己的生活“图书馆”,做个名副其实的馆主。[e]