极课大数据使用汇报

极课大数据使用汇报（共3篇）

篇1：极课大数据使用汇报

“极课大数据”在高中化学教学中的有效应用

摘要：随着大数据技术的发展，其在教育领域的应用也越来越广泛，极课大数据就是通过对学生的大量作业及测试进行统计处理，快速得到详细的学生个体及班级整体的数据分析、有针对性的诊断报告和个性化学习包等，从而让教和学都更有针对性，达到提高教学效率的目的。

关键词：极课大数据;e学习;个性学习;高中化学

文章编号：1008-0546（2015）09-0020-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.09.006

一、什么是极课大数据

大数据，指的是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。它能提高对数据的“加工能力”，通过“加工”实现数据的“增值”。在我们的生产生活和工作学习中有很多难以收集和使用的数据，但这些数据经过收集和处理会为人类创造更多的价值，信息技术的发展为这些数据的收集提供了保证，从而让大数据的价值被逐渐的利用起来。

大数据在教育领域的应用也在不断的被开发出来，“极课大数据”就是其中之一。“极课大数据”是基础教育学业采集与学情追踪反馈系统，极课系统基于自主研发的图像算法和数据分析模型。通过对学生所做作业的扫描批阅，可以获得作业中反馈的大量信息，让教师、家长和学生都能在第一时间科学地了解到每个学生的学习状况，从而有针对性的解决问题，让学生的学习更有个性化，从而提高学习效率。

二、如何使用极课大数据

极课大数据的硬件要求就是一台阅卷仪和一台电脑，在电脑中装入“极课”软件就可以使用了。教师按照以往习惯在电脑中用word编写好电子作业，按照极课系统的要求将作业导入，系统会为每份作业生成相应的二维码，便于系统在扫描的时候识别。根据实际需要，作业中会在每小题或每大题增加定位点和老师的打分栏，这些是为了系统扫描时识别老师在每小题上的打分。作业打印出来后，与以往的作业相比，相同的地方是它们都是纸质作业，学生就像以往一样在作业纸上书写答案，但是要在指定位置贴好含有自己身份信息的二维码，此二维码是系统用于识别学生身份的;选择题可以直接用2B铅笔填涂答案（见图1）。

作业完成上交后，教师不用手工批阅选择题，非选择题按照以往一样批阅，但是学生该小题的所得分数不是直接扣分或加分，而是用红笔在每小题的分数栏中圈出，这样在扫描的过程中，极课系统通过程序设定的图像算法，就能识别出该小题的得分了（见图2）。

教师将作业批阅完后，在极课系统选择对应的作业，通过配备的扫描仪，就可以对所有学生的作业进行扫描了，在扫描时，系统能同时批好选择题并识别出非选择题的分数。扫描结束，所有学生作业的扫描版和相关数据就都在电脑中了，上传数据后，在同一时间里，不管你在哪里，只要能够连接网络，登陆极课系统的电脑客户端或手机客户端，你都能够查阅这一次的作业情况。每次的作业和测试都这么做的话，学生的学习情况就被储存下来，经过系统分析，就会得到很多有用的信息，有效的利用这些信息，教师对自己的教和学生对自己的学都会有更加科学的认识。

三、极课大数据可以提供什么

1.快速的数据处理

快速得出每个学生的分数，不用人工登分统计;按分数排名后，可以迅速找到低分学生和缺交学生，并能随时调出某个学生的作答情况，并与班级的整体情况进行对比，低分学生与班级平均水平相差较大的知识点，应该是他最容易提升的部分，这就为他的学习指明了方向，让学习目标更明确。

2.详细的数据分析

教师能够看到每一小题的正确率，并可以查看每个选项都有哪些学生选择。对某个特定的知识点，能同时了解班级的整体情况和学生的个别情况，讲解时可以更加有针对性;系统设置了班级间的横向比较，可以比较不同小题每个班级的作答情况，让教师对自己的教学效果有更清楚的认识。

3.针对性的诊断报告

极课系统可以将学生每次的作业和作业情况的相关数据长期储存，可以查看某学生相应知识点的掌握情况与班级的整体水平进行比较，及时发现自己的薄弱点，加以提高;经过一段时间的极课系统的使用，就能够反馈出学生的学习变化情况，便于学生及时调整学习策略和学习状态，用科学的方法来指导自己（图3）。

4.个性化的学习包

教师都知道，书本上的知识点就是固定的那些，但是学生面对的题目却是浩如烟海，盲目做题只能让学生迷失了方向，而不知到底要掌握什么。通过细心观察我们不难发现，题目虽多，但考察的内容还是课本和课程标准的，只要把自己不会的题目找出深层次的原因，从根本上理解掌握，就不用去花大量时间做一些自己已经会了和还不会的题目了。做一份试卷的错题和做一份试卷相比，在对知识有相同提升的时候，显然前者耗时少，效率高。

虽然错题重做是提高学习效率的好办法，但是抄写错题需要花费大量时间;剪贴错题不仅损坏了原有的作业，并且已经有了做过的痕迹，对学生的重新思考有干扰作用，难以确定再做时是否真正掌握。所以学生对于建立自己的错题本总是难以长期坚持，也就浪费了这一大好资源。极课大数据可以轻松解决这个问题，极课系统有学生每次做作业的详细信息，只要在该学生的学业详情中点击生成错题本，就可以有一份完全针对该生薄弱点的独一无二的错题汇总了，从而得到错题本，每个学生经过一段时间，就会拥有自己个性化的学习包了。

四、极课大数据的优点

1.与网上阅卷相比

网上阅卷是将学生的试卷扫描成电子版，老师通过电脑进行批阅，有多少老师批卷，就需要多少电脑，批阅无痕迹，只有成绩，这种只适合中高考和大型统考阅卷，平时教学不宜使用。使用极课大数据，硬件投入少，一台扫描仪和一台电脑可以供多个老师使用;批改纸质作业可以减轻教师的视力疲劳;学生的作业和试卷上都有教师的批改痕迹，有时还有教师和学生的互动，这些痕迹和互动是学生的学习经历，有助于他们看到自己的知识掌握和理解情况，从而有针对性的解决学习中的问题。

2.与网络作业相比

随着信息技术的发展，e学习在教育教学中的应用也越来越广泛，有些学校将学习内容放置在网上，学生在网上完成作业。这样虽然能查看学生作业进程和方便的统计出学生完成作业的情况，但是要求学生随时能够上网，这就要为每个学生配备电脑，经济投入较大，并且不利于学生的视力保护，学生的零散时间难以被利用，实际上是降低了学生的学习效率。

3.与传统的作业相比

极课大数据可以在很大程度上提高教师的统计效率。以往教师为了知道平时作业的正确率，一般采取边批阅边用“正”来统计数目，在花名册上打钩来找出做错或对做的学生，这些方法的效率很低，多数教师都无法长期坚持下去，最终就不再统计，作业评讲时只能从感觉和经验出发，讲评的针对性就难免有偏差，不能完全从学生的实际需要出发。

另外，在传统的作业中，当学生在家完成寒暑假作业时，学生的作业进展和质量老师是无从得知的，只能等到开学才知道，而开学时一般又忙于新课的学习，对假期作业重视不够，使得学生花费时间和精力完成的作业达不到应有的效果。使用极课大数据中的网上作业模块，学生在完成选择题并提交后，教师和学生都能得知作答情况，教师可以根据班级的总体数据，将错误率较高的题目进行讲解并制成微课挂在网上，学生在家根据自身需要进行学习，这样可以将假期作业的作用更好的发挥出来。

五、总结

在目前的教育形式下，高考成绩作为高校录取学生的重要依据，我们教育工作者总是希望自己的学生能够有更好的学习方法，取得更好的成绩。极课大数据的应用，可以获得更多的传统手段无法提供的教学信息，从这些信息出发，可以使教师的教和学生的学都更有针对性，从而提高学生的学习效率。极课系统的开发还在不断的完善中，随着越来越多学校的投入使用并将使用过程中的建议加以反馈，相信极课系统会更好的为教学服务的。

参考文献

[1] 极课大数据公司网站：http：///

[2] 余小高.大数据环境中微课程个性化学习的研究[J].中国信息技术教育，2015，（7）：126-128

[3] 毕晓昀.谈高中化学“错题备注”的实施与思考[J].化学教学，2012，（12）：31-32

篇2：极课大数据使用汇报

极课大数据是一套基础教育学业采集与学情追踪反馈系统，是基础教育大数据形成与应用的信息化解决方案．产品以常态化学业信息采集存储和集中式动态学业档案管理为基础，通过图像模式识别，云计算技术，大数据分析，结合先进的IPH适应性教学模型来提升教学效率．本文以极课软件为基础，依托极课大数据从概念的两重性角度来分析高中生函数概念的理解程度．

二、关于概念的二重性

Thompson等人在80年代指出，数学内容可以区分为过程和对象两个侧面．所谓过程，就是具备了可操作性的法则、公式、原理等．而所谓对象，即指数学中的定义结构．Sfard等人则进一步认为，数学中，特别是在代数中，概念往往具备二重性:即概念可以表现为一种过程操作，又可表现为对象结构．例如:对于函数，我们即可理解为代表定义域中的元素按对应法则与值域中元素作对应的过程，又可理解为代表特定对应的关系结构．

三、调查过程

为了能够详细客观的研究高中学生对函数概念的理解状态，结合现行的江苏省普通高中数学课程标准中有关函数部分的要求，参考专家、研究者以及身处一线的广大同仁的建议，笔者从函数概念的二重性角度出发，准备从两个方面来考查学生对函数的概念的理解．即:考查学生对函数理解定义的程度和考查学生理解函数表示的程度．具体内容设计详见如下:

四、数据分析

1．函数概念的“过程”阶段的理解状况

由于现行的概念教学体系是一个螺旋上升的教学体系，学生先后学习了函数的两种定义:“变量说”和“对应说”，所以高中学生将函数的定义理解为以下六类:“对应”、“依赖关系”、“运算”、“公式”、“法则”和“描述”．具体统计如下:

从统计数据来看，从函数概念的多重理解的角度来看，高中三个年级的学生理解程度大体相当．从数据中可以看出:由于函数定义和呈现形式的多样性、复杂性，使学生对函数的理解只停留于具体的函数和形式，停留于表面现象，并未真正把握函数的实质．从奥苏伯尔有意义学习理论的角度我们可以知道:学生能否真正理解概念的关键就在于学生能否从自己的原有认知中找到能同化新知的观念，如果不能找到恰当的知识来固定新知，则无法扩充原有认知到新的认知，概念就不可能被理解．

函数概念具有二重性，概念的理解应是一种过程操作．所以理解一个概念，需要从经历开始，逐渐入门，最后演变为一种认知过程．只有当学生进入到对概念的认知过程后，概念才会呈现一种静态的结构，由此可以从整体把握住概念，使得概念最终在脑海中成型．

⒉函数概念的“对象”阶段的理解状况

由函数概念二重性可知，通过函数概念的“过程”阶段，学生可以理解函数的本质“数集到数集的对应”，“随处定义”和“单值定义”．通过函数概念的“对象”“阶段”，学生可以把函数概念转变为可以具体操作的实体对象，如:“函数概念的文字表示”，“函数概念的符号表示”，“函数概念的图像表示”．对于以上对象的理解程度的数据具体统计如下:

从数据的统计来看，同一个概念学生在一种表示方法中可以理解，但这并不意味着在另一种表示法中也能理解它，在实际操作过程中学生缺乏概念在不同的表示法间的联系，缺乏概念的文字，符号，图形表示之间的转换能力，具体如下:

首先，从数据结果可以看到，高中三个年级的学生对第二大题的4个小题有半数以上的学生可以答对．第1小题第3小题的正确率要低于第2小题和第4小题，其中第3小题的正确率为68%，为4个小题中的最低．三个年级的正确率不是我们所预想的:新学函数概念的高一或最后总复习的高三最高，而是高二最高，高三次之．从数据分析的结果不难发现，学生对函数概念的理解主要相对集中借助函数的解析式来理解，即学生对函数的理解主要是借助符号语言来理解，其中对于不同形式的函数解析式，不同年级的学生的理解程度也有所不同．

其次，从统计结果来看，学生的解释基本将“函数值唯一”作为第一选择．在其余的解释中自变量和因变量的一一对应紧随其后．具体的来说，在具体函数中，当学生能够清楚的意识到是学过的函数时，能够很迅速的判断出该函数的类型，如第二大题中的2和3小题，此时学生能从表达式的形式上给出正确答案，但还是有10%左右的学生无法用自己的语言来表述自己的判断．由此不难看出:学生在理解函数时缺乏符号语言与文字语言的转化能力．

最后，高中三个年级的学生对第三大题的中的第1第2第4第5个小题的答题正确率都在80%以上，其中第3个小题的答题正确率略低为62%．另外，从结果来看，随着学生在高中的知识的积累，学生通过前后知识的对比对函数图形的理解更加深入，理解水平也随之提高，但对不同函数的图形，不同学生的理解程度有所不同．由此不难看出:学生对概念中的图形语言转化为文字的语言的能力强弱对学生理解概念的程度有很大影响．

由上可知，函数概念的各个实体对象(表示方式)就像知识的孤岛一样在学生的认知结构中共存着，它们之间还没有能建立起转化联系．所以，只有让学生明确地去面对各个对象间的关键性的转化，学生才会建立正确的联系，真正地理解概念．

五、反思总结

篇3：极课大数据使用汇报

【关键词】极课大数据 高中数学 教学质量

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0123-01

一、研究背景

随着信息化技术的快速发展，大数据技术被广泛的应用到实际工作中，不仅提高了工作效率，而且提高了工作质量。对于高中数学而言，由于课程较难，传统的教学方式主要以课堂教学为主，教师与学生之间的交流较少，教师很难准确的把握学生的学习难点及重点，这对于教学质量的提高极为不利。大数据技术可以对采集的相关数据进行深入的分析，从而挖掘出这些数据中隐藏的各种信息，提高数据的实用价值。

极课大数据是一种集基础教育血液采集与血清追踪反馈于一体的先进教育方式，这种技术主要基于自主研发的图像算法以及一些数据模型理论。在高中数学教学过程中，可以对学生完成的各类测试进行扫描，然后以图片的形式进行整体批阅，从而在大量的采集信息中获取到想要的信息，提高这些信息的使用价值，让教师可以及时的掌握学生的学习状况，从而根据学生测试表现出来的弱项进行针对性的辅导，解决学生们遇到的各种难题，实现提高学习质量的目标。

二、高中数学教学分析

在中国教育体制下，九年义务教育对于学生的学习至关重要，是学生打好学习基础的关键，其中高中数学不仅是学习的重要课程，而且也是学习难度最大的课程之一，但学好数学有利于学生未来的全面发展。为了能够提高高中数学的教学质量，很多学者对高中数学的教学模式进行了深入的研究和分析。综合分析，想要提高高中数学的学习质量，不仅要提高教师的教学水平，更应该了解到学生学习的难点和重点。

逻辑思维对于任何人都是一种需要提高的能力，学习数学就可以实现这个目的，而且还有利于学生创造力的培养。为了能够实现提高数学教学质量的目标，我国出现了很多有关数学的教学模式。

虽然教学模式紧跟世界步伐，但是由于很多教师的思维较不够活跃，导致很多学生在学习过程中遇到了一些问题，但是又会受到其他各种因素的影响，导致学生遇到问题后，教师不能及时的了解。随着时间的推移，学生在高中数学的学习中遇到的问题会越来越多，由于数学知识具有连贯性，如果问题越来越多，最直接的后果就会影响到以后的学习，这也是很多高中生数学成绩越来越差的主要原因。所以作为一名优秀的教师，不仅要了解各种先进的教学方式，更要了解学生的学习状况，只有这样，才能针对性的为学生解决各种问题，提高他们的学习兴趣，让他们在数学教学中获得更多的知识财富。

三、极课大数据在高中数学教学中的应用

想要在高中数学教学中引入极课大数据技术，首先要准备好硬件设施，其中阅卷仪与电脑是教学必备的工具。教师在使用极课大数据软件时，只要首先用office软件将测试的题目编辑好，并且按照相关要求将其引入到极课大数据软件中，那么待学生完成教师布置的题目后，软件会对每一份问卷进行扫描录入，完成数据采集工作。

传统的教学模式中，学生完成教师布置的任务后，教师仅仅是进行系统的批阅，但是很难对这些任务进行分析。极课大数据软件可以实现自动阅卷的功能。教师则可以利用软件中的统计信息进行分析，从而得出学生们学习的难点，在未来的教学工作中，教师可以根据这些难点，进行重点讲解。极课大数据的功能非常强大，不仅可以对学生学习成绩进行一个整体的评价，还会给出每一题目的分析结果，减少了教师很大的工作量，对提高高中数学的教学质量具有重要作用。

四、小结

从小学至高中，数学的学习难度越来越大，学生遇到的问题也越来越多，所以高中数学是学生遇到问题最多的阶段。处于这一阶段的高中生自尊心非常的强，他们不愿意主动的透露出学习的难点，所以如果不能及时掌握学生的学习状况，学生在高中数学的学习过程中遇到的问题会越来越多，直至学生对高中数学彻底失去兴趣。所以及时的了解学生的学习情况非常重要，极课大数据可以根据教师布置的各种任务对数据进行分析和评比，从而准确及时的把握学生的学习状况，对提高高中数学教学质量具有重要作用。

参考文献：

[1]兰学琴.如何打造数学高效课堂[J].学周刊B版，2013（8）：46-48.

[2]余小高.大数据环境中微课程个性化学习的研究[J].中国信息技术教育， 2015（7）：126-128.