古诗《逢雪宿芙蓉山主人》的赏析

2024-04-10

古诗《逢雪宿芙蓉山主人》的赏析（共13篇）

篇1：古诗《逢雪宿芙蓉山主人》的赏析

作者：刘长卿

rì mò cāng shān yuǎn

日暮苍山远，

tiān hán bái wū pín

天寒白屋贫。

chái mén wén quǎn fèi

柴门闻犬吠，

fēng xuě yè guī rén

风雪夜归人。

作者背景

刘长卿(726-790)，唐代诗人。字文房，祖籍河间(今河北河间)，自小生长在洛阳。自视为洛阳人。他的`诗工秀委婉，格调清淡，很有韵味自称五言长城。

注词释义

苍：青色。

白屋：指贫穷人家的房屋，屋顶常用白茅草覆盖，或用木板而不涂油漆。

柴门：篱笆门。

闻：听。

吠：狗叫。

古诗今译

傍晚路经远方苍山下，天寒茅草板房更清贫。敲响柴门听见了狗叫，我是风雪夜投宿的人。

名句赏析风雪夜归人。

这是诗中有画，画中见情的四句诗。叙写诗人在一个风雪的冬日远游芙蓉山夜间投宿到一户贫农家的情景。前两句寥寥数语，点明了时间是冬日的傍晚，地点是苍山的脚下，而且通过房屋的贫与天气的寒相互映照，生动刻画了这户人家的清贫境况。后两句转而叙写自己冒着风雪前来叩门求宿，引得狗叫起来。全诗简练含蓄，写到此处悄然而止，没有再进一步交待主人开门、自己进屋以后的种种场面，而让读者自己去想象回味。

篇2：古诗《逢雪宿芙蓉山主人》的赏析

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

[注释]

1.芙蓉山：地名。

2.苍山：青山。

3.白屋：贫家的住所。房顶用白茅覆盖，或木材不加油漆叫白屋。

4.犬吠：狗叫。

[作者简介]：刘长卿(709-780?)字文房，河间(今河北河间)人。唐代诗人。

[简析]

这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。

最新的古诗词鉴赏逢雪宿芙蓉山主人：前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的.地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。

后两句写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。

篇3：逢雪宿芙蓉山主人

柴门（用柴禾棍编的院门）闻犬吠，风雪夜归人。（风里雪里这么晚才回来让人惦着呀！犬吠风雪归人宿后所闻）

这是唐代刘长卿的一首五言绝句，只二十字，如果什么都写，一件事也写不清楚。必须是沙里淘金，把一切可以想象得到的省去，才能写出具有丰富内容的有意义的诗篇。

这首诗写得异常巧妙，他先写天快黑了，远处的山色苍茫（日暮苍山远），山下即使有人家，天黑前也赶不到了，就在这里找个人家投宿吧！正是隆冬季节，走在路上还不觉得冷，要找住处了，停下来就感觉冷了。再说，在荒郊野外，哪里会有几处人家，看到个茅草屋就不错了，进门就暂借一宿，明天赶路，一切寒暄也都免了。到了屋里，但见四壁空空，仓储皆无，连一点热乎气也没有（天寒白屋贫）。然后呢，喝口水，吃点干粮，垫补垫补，打开铺盖卷就躺下了。就在要睡没睡之时，院门吱嘎一声推开了，狗刚叫（柴门闻犬吠），屋里就问：“谁呀？”“我回来了！”啊，是自家人。于是风声、雪打窗纸沙沙声（风雪夜归人）。出去串门也不能这么晚才回来呀……啊，对了，家里困难，出去帮工去了，活没干完，贪黑了……瞎猜什么，明天还得起早赶路……

以上是约略谈了诗人投宿前后的情况，这就好几百字了，要想用二十字组成一首诗，并非轻而易举的事。如果见到此诗之前，让我们写出这样一首诗来，不就和看到哥伦布竖鸡蛋之前，同样是很难的事么？

整个诗的情节清楚了，再体会一番诗的意境：诗的一开始就给我们描绘出一幅暮色苍茫辽阔而又深远的画卷，近处也许有几处人家，并无炊烟，走进一家茅草屋，屋内照样冷，诗人这才感到又饥又渴，又冷得不得了，才真实地体会到什么叫饥寒交迫的深意。这且不说，一直到深夜风雪交加之时，出去帮工的才回家，多么让人揪心哪！所以说这首诗写得意境深远，又耐人寻味。

因有的书上把“夜归人”的“归”字解错，解成“又有人来投宿”，破坏了这首诗的整个诗境，这首诗也就再也没有存在的意义了。

体会一首诗，必须根据诗的文字来琢磨，来思考，总不能离开字词按照自己的想象来理解诗意。“风雪夜归人”这一句非常重要，“卒章显其志”整个诗的重点正在这里，是“显其志”也是画龙点睛之处，很可能是自己的儿子或是丈夫出去帮工去了，这么晚还不回来，能不惦着么？正因为是自家人，又是风、又是雪，怎么还不回来呀！这个“归”字是有意境的。如解为“又有行人来投宿”，那还有什么耐人寻味之处呢？

篇4：逢雪宿芙蓉山主人原文及赏析

原文：

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

译文

当暮色降临山苍茫的时候就越来越觉得路途遥远，当天气越寒冷茅草屋显得更加孤零零。

柴门外忽传来犬吠声声，原来是有人冒着风雪归家门。

注释

逢：遇上。

宿：投宿；借宿。

芙蓉山主人：芙蓉山，各地以芙蓉命山名者甚多，这里大约是指湖南桂阳或宁乡的芙蓉山。主人，即指留诗人借宿者。这首诗通过雪夜借宿山村的情形，巧妙地写出山村景象与农家生活。

日暮：傍晚的时候。

苍山远：青山在暮色中影影绰绰显得很远。

苍：青色。

白屋：未加修饰的简陋茅草房。一般指贫苦人家。

犬吠：狗叫。

夜归人：夜间回来的人。

赏析：

这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。诗是按时间顺序写下来的。首句写旅客薄暮在山路上行进时所感，次句写到达投宿人家时所见，后两句写入夜后在投宿人家所闻。每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。诗中有画，画外见情。

诗的开端，以「日暮苍山远」五个字勾画出一个暮色苍茫、山路漫长的画面。诗句中并没有明写人物，直抒情思，但使读者感到其人呼之欲出，其情浮现纸上。这里，点活画面、托出诗境的是一个「远」字。它给人以暗示，引人去想象。从这一个字，读者自会想见有人在暮色来临的山路上行进，并推知他的孤寂劳顿的旅况和急于投宿的心情。接下来，诗的次句使读者的视线跟随这位行人，沿着这条山路投向借宿人家。天寒白屋贫」是对这户人家的写照；而一个「贫」字，应当是从遥遥望见茅屋到叩门入室后形成的印象。上句在「苍山远」前先写「日暮」，这句则在「白屋贫」前先写「天寒」，都是增多诗句层次、加重诗句分量的写法。漫长的山路，本来已经使人感到行程遥远，又眼看日暮，就更觉得遥远；简陋的茅屋，本来已经使人感到境况贫穷，再时逢寒冬，就更显出贫穷。而联系上下句看，这一句里的「天寒」两字，还有其承上启下作用。承上，是进一步渲染日暮路遥的行色；启下，是作为夜来风雪的`伏笔。

这前两句诗，合起来只用了十个字，已经把山行和投宿的情景写得神完气足了。后两句诗「柴门闻犬吠，风雪夜归人」，写的是借宿山家以后的事。在用字上，「柴门」上承「白屋」，「风雪」遥承「天寒」，而「夜」则与「日暮」衔接。这样，从整首诗来说，虽然下半首另外开辟了一个诗境，却又与上半首紧紧相扣，不使读者感到上下脱节。但这里，在承接中又有跳越。看来，「闻犬吠」既在夜间，山行劳累的旅人多半已经就寝；而从暮色苍茫到黑夜来临，从寒气侵人到风雪交作，从进入茅屋到安顿就寝，中间有一段时间，也应当有一些可以描写的事物，可是诗笔跳过了这段时间，略去了一些情节，既使诗篇显得格外精炼，也使承接显得更加紧凑。诗人在取舍之间是费了一番斟酌的。如果不下这番剪裁的功夫，也许下半首诗应当进一步描写借宿人家境况的萧条，写山居的荒凉和环境的静寂，或写夜间风雪的来临，再不然，也可以写自己的孤寂旅况和投宿后静夜所思。但诗人撇开这些不去写，出人意外地展现了一个在万籁俱寂中忽见喧闹的犬吠人归的场面。这就在尺幅中显示变化，给人以平地上突现奇峰之感。

就写作角度而言，前半首诗是从所见之景着墨，后半首诗则是从所闻之声下笔的。因为，既然夜已来临，人已就寝，就不可能再写所见，只可能写所闻了。「柴门」句写的应是黑夜中、卧榻上听到的院内动静；「风雪」句应也不是眼见，而是耳闻，是因听到各种声音而知道风雪中有人归来。这里，只写「闻犬吠」，可能因为这是最先打破静夜之声，也是最先入耳之声，而实际听到的当然不只是犬吠声，应当还有风雪声、叩门声、柴门启闭声、家人回答声，等等。这些声音交织成一片，尽管借宿之人不在院内，未曾目睹，但从这一片嘈杂的声音足以构想出一幅风雪人归的画面。

诗写到这里，含意不伸，戛然而止，没有多费笔墨去说明倾听这些声音、构想这幅画面的借宿之人的感想，但从中透露的山居荒寒之感，由此触发的旅人静夜之情，都不言自见，可想而知了。

篇5：古诗《逢雪宿芙蓉山主人》的赏析

第六单元教材分析

本单元包括四篇课文和一个“积累运用”组成。其中《古诗三首》或写景，或寄情于景，写出了诗人的所见所闻所感。《富饶的西沙群岛》介绍了我国西沙群岛的美丽和富饶。《雨》写了夏天的雨景，《大海的歌》写了大海和海港的景色。三篇课文从不同方面表现了祖国山河的美丽，社会主义建设的新貌，表达了作者爱自然、爱祖国的情感。在教学时，我将着重从以下几个方面入手：1、引导学生读懂课文内容，体会作者通过对景对物的描写所表达的思想感情。2、引导学生通过想象，再现课文所描写的景象，发展学生的想象能力。3、加强有感情朗读和背诵指导，让学生主动记忆、摘抄美词佳句，注重学生学习积累语言，并在习作中加以运用。

21 古诗三首

教学要求

1、帮助学生借助注释、字典，大致了解诗句的意思，指导学生朗读并背诵三首诗。

2、引导学生想象每首诗所描写的景象，说说读了《江上渔者》的体会。

3、帮助学生学会本课生字新词，理解相关的词语。

教学重点大致了解诗句的意思，会背三首诗。

教学难点指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学课时三课时

第一课时

教学要求

1、帮助学生借助注释、字典，大致了解诗句的意思，指导学生朗读并背诵《鹿柴》。

2、引导学生想象每首诗所描写的景象。

3、帮助学生学会诗中生字新词，理解相关的词语。

教学重点大致了解诗句的意思，会背古诗。

教学难点指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、导言激趣

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

1．知诗人，解诗题。

2．解词连句知大意。

3．展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。

1．知诗人，解诗题。

（1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

请学生补充介绍有关王维的资料。

（2）解诗题。

“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

2．读诗解意。

（1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

（2）指名读全诗。

（3）自学诗中的生字。

“复”中间是“日”不是“目”。

3．解词连句知大意。

（1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。

青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

（2）自己试着把句子的意思说一说。

一、二句句意：空荡荡的山谷中不见一个人，只听见说话的声音在山谷回响。

三、四句句意：夕下的斜阳的余辉反射到密林的深处，透射过密密的丛林，又照在青苔上。

4．展开想象，悟诗情。

（1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

（2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生气。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）

（3）给点时间让学生讨论：

①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

②学生这首诗你还有哪些疑问？

（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）

（4）教师小结：

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

5．练习朗读，试背诵。

（1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。

空山/不见人，但闻/人语响。

返景/入深林，复照/青苔上。

（2）试着背诵。

四、作业背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。

板书

鹿柴

幽静深远

不见人入深林

空山阳光

闻人语照青苔

静是有动动中有静

第二课时

教学要求

1．学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《江上渔者》这首诗。

教学重点指导学生理解诗句的意思，朗读并背诵古诗。

教学难点指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程

一、检查复习。

1．集体背诵《鹿柴》；请几名同学背。

2．出示学习古诗的方法。

二、知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是宋代文学家范仲淹所写。（学生补充介绍有关作者资料。）

2．解诗题。

渔者--打鱼的人。

这首题目的意思是：江上打鱼的人。

三、读诗解意。

1．指名读全诗，注意读准字音。

2．自学诗中的生字。

“君”字第二笔右边要出头。

3．齐读《江上渔者》这首诗。

4．解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。

往来：来来往往。但；只。美：鲜美。

出没：一会儿看得见，一会儿看不见。 **：风浪。

（2）自己试着把词意连起来说说句意。

一、二句：长江上来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

三、四句：你看江中，渔民驾着那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么艰辛啊！

（6）把四句话的意思连起来说一说。

四、展开想象，悟诗情。

1．请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

2．课堂讨论：

（1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？

（2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？

（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？

通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。

打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。

诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。

3．练习朗读。

江上/往来/人，但爱/鲈鱼/美。

君看/一叶/舟，出没/**/里。

4．汇报、评读。

5．自己试着背诵，同桌互背。

五、作业：

背默古诗《江上渔者》；预习下一首古诗，查找有关诗人资料。

板书设计

江上渔者

往来人但爱鲈鱼美

对比深切同情劳动人民

渔者出没**里

第三课时

教学要求

1．学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《江上渔者》这首诗。

教学重点指导学生理解诗句的意思，朗读并背诵古诗。

教学难点指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程

一、检查复习。

1．集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

2．请几名同学背。

3．回顾古诗的学习方法。

二、知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。（学生补充有关诗人的资料。）

2．解诗题。

出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

三、读诗解意。

1．指名读全诗，注意读准字音。

2．自学诗中的生字。

（1）区分“暮”“幕”“墓”。

（2）“贫”上下结构，上边是个“分”。

“蓉”上中下结构，下面是个“容”。

“吠”“大”字上面不要丢点。

3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

4．解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

日暮：天色将晚。柴门：树枝做的门。

苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。贫：穷。

（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

1、2句：太阳东山了，在朦胧的夜色中，山色昏暗，青山也更显得遥远。由于天冷，那间白雪盖住的茅屋更显得冷落、萧条。

3、4句：在柴门里，听到主人家的狗汪汪地叫起来。（狗叫什么呢？开门一看）原来是在风雪之夜赶回家来的主人。

（3）用自己的话说说全诗的意思。

四、展开想象，悟诗情。

1．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

2．看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？

（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）

3．有感情地朗读全诗，想象意境。

4．练习背诵古诗。

5．作业：

（1）试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。

（2）背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

板书

逢雪宿芙蓉山主人

日暮苍山远-有家不能回 → 内心孤独

天寒白屋贫-冒风雪夜归 → 深切同情

[古诗三首：江上渔者、鹿柴、逢雪宿芙蓉山主人(网友来稿) 教案教学设计]

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篇6：唐诗《逢雪宿芙蓉山主人》

作者：刘长卿

原文：

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

鉴赏：

这是一首诗,也象一幅画.全诗仅以寥寥二十个字,便勾勒出一个严冬寒夜的山村景象和一个逢雪借宿者的形象.

诗一上来,展现在读者面前的是漫无边际的霭暮笼罩着远处的千嶂万壑,旷野茅屋在凛冽寒气的侵凌下显得是那么孤零安谧.起联不写行人的兼程寻宿,而先写他已找到安顿处后从远处看到的山村景象,这在布局上既避免平铺直叙,又给下联创造了一个广阔的空间和一种萧瑟的气氛.

下二句,由远景逐渐移入近处,写白屋有人归来,引起了柴门外的`犬吠声,这声音来得多么突然,又是多么可喜可亲!如果说,上联已构成了一幅寒寂清冷的风景画,那么下联便是在这幅画的显眼处,纳入了声响和人物,添上寒风和飞雪,经这样的渲染、照应,就把遥见的”苍山“、”白屋“,近闻的”犬吠“和眼下的”风雪“交织成章了.

刘长卿这首诗的意境是从”夜“这个中心词生发开去的.”夜“是全诗的脉络,”天寒“和”风雪“加深了”夜“的寒意.这夜,是眼前客观现实的寒夜,也是诗人内心对时势有所感受的象征意味的寒夜.刘长卿是一个”魏阙心常在,随君亦向秦“(《送王员外归朝》)的入世者,但现实生活却使他沦为一个寄迹楚湘的谪臣.他痛恨上司诬加的罪名,也深知代宗的圣意难违.在诗人心目中朝廷和官场的现状就如同这”风雪夜“一般,他既不愿随波逐流、攀龙附凤,,自然只好怆然喟叹.由于在人生道路上长期奔波,当诗人这一次于风雪之夜得到芙蓉山主人的接待,其内心的复杂思绪:悲凉、辛酸之感中夹杂着某种庆幸和温暖的慰藉,是可以想见的.

篇7：逢雪宿芙蓉山主人

①芙蓉山：山名。

②主人：此处指诗人投宿的人家。

⑧日暮：傍晚。

④苍山：青灰色的山。

⑤白屋：房顶用白茅草覆盖，或木材不加油漆的屋子。

⑥贫：贫寒，萧条冷清。

⑦柴门：篱笆制成的门。

⑧夜归人：夜晚归来的人。

作者：

刘长卿(709～780?)，字文房，河间人(今河北河间)，官至随州刺史。他的诗多写政治上的不得意，善于描写自然景物，以五言诗见长，风格清雅洗练。这首诗为历来传诵的名篇。

翻译：

黄昏时分，青灰色的山峰消失在暮色之中。在这天寒地冻的日子里，白雪覆盖的茅屋显得更加贫寒。篱笆门前，响起了一阵狗的叫声。风雪交加的夜晚，四处漂泊的我，前来投宿。

赏析：

这首诗呈现给我们的是一组雪夜投宿的画面。

第一句写在一个严冬的夜晚，一个人长途跋涉，不堪疲惫，焦急地寻找着可以投宿的地方。这五个字全部是在写景。一个“远”字，既写出了路途的漫长，又写出了旅人的艰辛，体现出作者急于投宿的心态。第二句写“天寒”中忽然看到一处“白屋”，眼前一亮。这一发现，让诗人看到了希望。这两句是写自然景物，描绘的是两幅静态的画面。

接下来的“犬吠”，由静到动，让整个画面活了起来。也就是这一声犬吠，让投宿者加快了步伐。在这风雪交加的冬夜，他叩响了主人的柴门。最后一句写投宿者如愿以偿。

全诗写山村借宿时的所见所闻，由山见屋，由屋见门，由门见人。取景从大到小，画面从静到动。叙事写景次序井然，堪称“诗中有画”的佳作。

故事：

公元769年，刘长卿因冒犯权贵，被迫离开长安(西安)，漂泊南下。

这年冬天，天气冷得特别早，刚一入冬便下起了漫天大雪，到处天寒地冻。因为生活所迫，诗人只得冒雪赶路。傍晚时分，走在崎岖山路上的诗人又饿又累，极想找个地方休息一晚。突然问，他看到一处茅屋在前面不远的地方，禁不住高兴起来：“今晚终于有个歇脚的地方了。”

这首诗得到了后人的推崇。我国现代著名剧作家吴祖光，1942年写成了一部四幕话剧，题目就叫做《风雪夜归人》，由此可见这首诗的影响。

篇8：刘长卿——《逢雪宿芙蓉山主人》

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

注释：

芙蓉山：今湖南桂阳，宁乡等地均有芙蓉山，未知实指何处。

一二句：写旅客投宿时之所见所感。意谓暮色苍茫，山路漫漫;天冷地冻，茅屋贫寒。白屋：犹茅屋。多指贫民住的简陋屋舍。

三四句：写主人与旅客之所见所感。意谓主人听见柴门犬吠声，出来一看——风雪之夜有人投宿;旅客听见柴门犬吠声，喜出望外——风雪之夜有处可投宿。

赏析：

篇9：逢雪宿芙蓉山主人改写作文

白雪纷飞的一天夜晚，雪花铺满了整个世界，许多树枝都被雪压折了，河面结着厚厚的冰。刘长卿骑着一匹上等宝马，行进在荒无人烟的小道上。这匹宝马有着洁白如雪的皮毛，身体健壮，能日行千里之遥。不过，在这样的寒夜，马儿也冻得瑟瑟发抖。

刘长卿是一位大官员，他身上配有一把锋利的宝剑，剑鞘上雕刻着精美的花纹。他骑着宝马，十分威风，他来到了一户人家门前。那户人家中有一条全身金黄的猎犬，守护着大门。那条狗一见有陌生人走来，就在大门口乱叫。这时，家中一位老人喊道：“是谁呀？大半夜的来我家。”刘长卿下马，站在门前，等待老人开门。当门打开时，只见一位白发苍苍的老头。

“本人姓刘，名长卿，特来借宿一晚。”刘长卿拱手作揖，恭恭敬敬地说道。“快请进，大人，小人家境贫穷，恐怕大人不喜欢呀。”那老人客气地说。

“没关系，这样的天气，有吃有住就是天堂了。”刘长卿把脚一抬，便走进了院子里。

刘长卿栓好马后，便走进了屋中，门一关上，外面的`寒气就完全隔绝了。这时，老人端上来一瓶温酒和一盘烧羊肉。主人喂完狗，便和刘长卿边喝酒边聊起了天。

这时，猎狗听见有人在撞门，便叫开了。老人打开门，只见三个壮汉手拿武器闯了进来，他们一起对着老人就喊开了：“交出钱和羊，不然别怪我们不客气了！”边说边拿着手中的武器挥舞。

刘长卿见老人有难，拔出剑和强盗们打了起来。只见刘长卿对小个子强盗发起了进攻，小个子用刀一横，挡开了刘长卿的剑。两个高个子用铁锤向刘长卿扔去，刘长卿用剑一挡，铁锤就飞了出去，那个小个子倒被铁锤打死了。两个大个子强盗见状况不好，刚想溜，却被刘长卿长剑一横，砍倒在地，两个强盗也死了。

篇10：逢雪宿芙蓉山主人教学设计

逢雪宿芙蓉山主人教学设计1

一、教学目标

1、学会本课生字新词，理解诗意。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、结合古诗的大致意思，在诵读过程中，感受雪夜投宿人的心境。

二、教学重难点

教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境以及作者所想表达的思想感情。

教学难点：理解古诗的含义，在诵读过程中体验作者的情感。

三、教学设计

一、导入新课

1．对比图片：孩子们，看看这两幅画，有什么发现？通过第一幅江雪图导入课题。

2、请学生读题目，注意节奏。（板书课题）

3、学习题目中的生字“宿”，请生说记字方法，学写生字。

二、初读、正音

1、出示自学要求：

（1）请同学们自主朗读古诗两遍，读准字音。

（2）再读古诗两遍，注意停顿。

2．学生自读。

3、哪一个小朋友来读一读这首古诗？

指名朗读，正音。

三、解诗意

1、出示学习要求，自学古诗。

（1）用自己喜欢的方法，弄懂每句话的意思。

（2）小组评议、交流，说一说古诗的含义。（组员先说，组长补充、评价）

3、学生汇报学习成果：

要求：在交流后，告诉大家你弄懂古诗的方法。

1、日暮苍山远，天寒白屋贫

（1）日暮：太阳下山了。“暮”下面是“日”字旁与时间有关。

（2）学习生字“贫”，生说记字方法，老师范写后，学生练习书写。

“白屋”是什么意思？通过图片加深学生的理解。

2、柴门闻犬吠，风雪夜归人

（1）“柴门”是什么？通过图片，让学生说说自己的感受，从而体会这户人家的贫穷。闻：听见

（2）归：回来

讨论“夜归人：是指谁？

4、学生说一说正手古诗的意思。

5、为什么主人这么晚才回家？再次深入理解这户人家的贫穷。

四、悟诗情

（一）体会诗人的孤独寂寞

1．芙蓉山主人家境如何？你从哪里读出了这样的感受？（对古诗内容的整理与复习）

2、主人的心境如何？

（1）学生通过介绍诗人的简历，从而理解诗人的心情。（板书：孤苦、同情）

3、老师介绍“借景抒情”“动静结合”的写作手法。

4、带着自己的理解，配乐朗读。

五、拓展

《别董大》《枫桥夜泊》

六、作业

1.背诵《冯雪宿芙蓉山主人》

2、收集刘长卿所做诗歌，进一步了解诗人，体会诗人内心情感。

教学反思：

一、注重图文结合。课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始和教学过程中，通过图片，让孩子们有更加直观的感受，有利于对古诗的学习。

二、注重学生的自主、合作学习。让学生以问题为主线，放手让他们自学，在小组中交流自己的想法，通过小组的智慧，就能更好的完成解诗意这一环节。

三、注重对学习古诗方法的指导。“授人以鱼不如授人以渔”，在古诗学习中，让学生自己总结方法，并能正确、有效地运用这些方法，通过自学理解古诗的含义，学生读不懂古诗这样的难题自然就迎刃而解了。

四、语文教学不能仅仅局限于课本，要引导学生把课本读厚，从课内学习延伸到课外，注重学生的语言积累。因此我在课堂上力争体现这一教学理念。课前预习时，就布置学生搜集有关刘长卿的资料，为学生学习古诗做好铺垫。一节课至始至终，学生一直处于积极主动地学习状态，学习热情高涨，真正成为学习的主人，学生课堂参与面很广，并能自主发表见解，提出疑问。

这节课，学生会读会背这首诗，并理解了诗意，领悟了诗歌背后的内涵，还学到了通过读读诗，想画面的方法理解古诗的方法，渗透了学法的指导，教学任务顺利完成。

这堂课的不足之处在于：

1、评价语言不够丰富。丰富的评价语言能激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能够性，若能良好的运用评价语言，能使能使课堂更加活跃，氛围更加浓厚。

2、朗读过少。在教学过程中，应引导孩子们多读，在读中去朗读、感悟相信会更有利于理解古诗的含义，相信会有更好的教学效果。

逢雪宿芙蓉山主人教学设计2

学习目标

(一)反复诵读，领会诗情，品味诗韵。

(二)合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。

(三)背诵本诗。

1．诗人简介

刘长卿(709～约780）中国唐代诗人。字文房。玄宗天宝进士。德宗建中二年（781），任随州（今属湖北）刺史，世称刘随州。

他生平坎坷，有一部分感伤身世之作，但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。如《穆陵关北逢人归渔阳》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，笔调苍凉沉郁。

刘长卿诗以五七言近体为主，尤工五言。五律简练浑括，于深密中见清秀。如《新年作》、《岳阳馆中望洞庭湖》、《碧涧别墅喜皇甫侍御相访》、《海盐官舍早春》等。七律也多秀句，如“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”（《别严士元》）、“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）。五绝如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中对月》、《送灵澈上人》，以白描取胜，饶有韵致。

2．解题

你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗？

解析：逢：遇，意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。

3.赏析

（1）你能写出这些诗句的意思吗？

日暮苍山远: 太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。

天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。柴门闻犬吠：忽然从柴门外传来了狗的叫声。风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

相信通过刚才的解释，大家对这首诗已经有了深刻的理解，接下来我们学习什么呢？

（2）简析这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。

写出你的分析吧：

前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。

后两句，写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。

小结

练习

1．这首诗写的是什么时间？在山路上，诗人的心情会是怎样的呢？傍晚，心里很焦急。

2．诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的? 简陋的房屋，“贫”字、柴门。

3．想象一下，主人为什么很晚才归来呢？

主人很贫穷，他可能是出去打柴卖柴，也可能是出去借债，为生活在奔波劳作。（供参考，想象合理即可。）

4．这首诗历来解释不同，主要分歧是对“归”的理解。一种意见认为“归”是诗人的来到，另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。你是如何理解的，请说说理由。

解析：（1）“归”是诗人的来到，因为诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至

如归”一般。

（2）是芙蓉山主人风雪夜归。

关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗人在“白屋”内，或前两句在屋外，后两句在屋内。（答案供参考，有理即可。）

逢雪宿芙蓉山主人教学设计3

教学目的：

1、引导学生理解诗句的意。

2、合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情、。

3、有感情地朗读背诵。

教学过程：

1、创设情境激趣导入

同学们，今天先一起来欣赏一幅画，谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么（学生各抒已见）刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的（播放古诗朗诵带）大家认为他说得好不好（好）那我们这节课就来学习他写的这首《逢雪宿芙蓉山主人》。

2、诗人简介

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。

3、解题：逢雪宿芙蓉山主人；逢：遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家

谁能把这首诗读一遍，其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样（读完后）他有没有读错的音呢谁来说说，

4、学习生字：这一课当中总共有6个生字，谁来说一说你要怎样记住他们，分别要注意什么大家都说得好，俗话说"读书百遍其义自现”，现在请你们把这首古诗多读几遍。

5、自学古诗，理解每一句诗的意思、

相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。

6、汇报自学成果

日暮苍山远：太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片

天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声

风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧

把整首诗连起来说一说

7、小组讨论，回答问题

相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题

（1）这首诗写的是什么时间？什么地点？诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？

（2）诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的？（简陋的房屋，贫字、柴门）请想象一下他贫苦的生活，把抽象的文字变成具体的生活画面、（可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。）

（3）在什么样的情况下？什么人归来了？出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？

8、练习有感情地朗读古诗

9、课堂作业，背诵古诗

逢雪宿芙蓉山主人教学设计4

【教学目标】

1．反复诵读，领会诗情，品味诗韵。

2．合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。

3．背诵本诗。

【教学重难点】

引导学生体会诗的意境和诗人的思想感情。

【教学过程】

一、诗人简介

刘长卿(709～约780）中国唐代诗人。字文房。玄宗天宝进士。德宗建中二年（781），任随州（今属湖北）刺史，世称刘随州。

二、解题

你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗？

解析：逢：遇，意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。

三、赏析

1.你能写出这些诗句的意思吗？

日暮苍山远: 太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。

天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠：忽然从柴门外传来了狗的叫声。

风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

2．这首诗写的是什么时间？在山路上，诗人的心情会是怎样的呢？

明确：傍晚，心里很焦急。

3．诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的? 明确：简陋的房屋，“贫”字、柴门。4．想象一下，主人为什么很晚才归来呢？

明确：主人很贫穷，他可能是出去打柴卖柴，也可能是出去借债，为生活在奔波劳作。

5.这首诗描绘的是一幅怎样的风雪夜归图？

明确：前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。

四、小结

逢雪宿芙蓉山主人教学设计5

学习目的:

1.引导学生理解诗句的意

2.合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情.

3.有感情地朗读背诵.以上内容源自

学具准备:

朗读带、小黑板、挂图。

学习过程：

1.创设情境

激趣导入

同学们,今天先一起来欣赏一幅画请翻开课本110面(出示挂图)谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的（播放古诗朗诵带）大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首<<逢雪宿芙蓉山主人>>(出示小黑板)

2．学习过程

1．诗人简介

2．解题：逢雪宿芙蓉山主人

（生读一遍、正音、全班再读一遍）；逢：遇

意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家

3。谁能把这首诗读一遍，其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样（读完后）他有没有读错的音呢谁来说说，4.学习生字:这一课当中总共有6个生字,谁来说一说你要怎样记住他们,分别要注意什么（逢:第三笔要写成长点;芙:读fu第三声不读fu第二声;蓉的音与下面的容同音;暮的下面是日不要写成目;贫的上面是分不是今或令;吠的右边是犬表示狗叫一点不要忘记写）大家都说得好,俗话说“读书百遍其义自现”,现在请你们把这首古诗多读几遍。（学生自读古诗）

3．自学古诗，理解每一句诗的意思.相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。以上内容源自

4。汇报自学成果（每一小组选出一位代表来讲述）

日暮苍山远:

太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片

天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧把整首诗连起来说一说

5.小组讨论,回答问题.相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题（出示小黑板）

（1）这首诗写的是什么时间？（如果你是诗人你此时是什么心情(焦急)）什么地点？（如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难)）诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？(主人家非常贫穷对他非常同情)

(2)诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?（简陋的房屋，贫字、柴门）请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面.(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。)

(2)在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？

（主人可能出去躲债，借债，为生活奔波劳作了吧！表现了诗人对主人的同情,在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢,其实人民的生活都是很痛苦的,哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课,所以我们要珍惜现在的生活,每一分钱都是你父母辛苦而来的所以我们不应该乱花钱浪费粮食,像上星期六年级的一位同学馒头不吃就把它扔掉这样可以吗?)

6.汇报讨论结果

7.练习有感情地朗读古诗

<1>、听朗读带：现在我们再来听听诗人是怎样朗诵这首诗的要注意模仿(可小声跟读)

<2>.学生自由练读:现在你们自已试着读读待会儿读给大家听听

<3>.表演朗读。

2．学习过程

1．诗人简介

2．解题：逢雪宿芙蓉山主人

（生读一遍、正音、全班再读一遍）；逢：遇

意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家

3．谁能把这首诗读一遍，其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样（读完后）他有没有读错的音呢谁来说说。

4．学习生字：这一课当中总共有6个生字，谁来说一说你要怎样记住他们，分别要注意什么（逢：第三笔要写成长点；芙：读fu第三声不读fu第二声；蓉的音与下面的容同音；暮的下面是日不要写成目；贫的上面是分不是今或令；吠的右边是犬表示狗叫一点不要忘记写）大家都说得好，俗话说“读书百遍其义自现”，现在请你们把这首古诗多读几遍。（学生自读古诗）

3．自学古诗，理解每一句诗的意思。

4．汇报自学成果（每一小组选出一位代表来讲述）

日暮苍山远：

太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片

天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧把整首诗连起来说一说

5．小组讨论，回答问题．

相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题（出示小黑板）

（1）这首诗写的是什么时间？（如果你是诗人你此时是什么心情（焦急））什么地点？（如果你是诗人你会感到行程怎样（艰难））诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？（主人家非常贫穷对他非常同情）

（2）诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的？（简陋的房屋，贫字、柴门）请想象一下他贫苦的生活，把抽象的文字变成具体的生活画面.（可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。）

（3）在什么样的情况下？什么人归来了？出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？

（主人可能出去躲债，借债，为生活奔波劳作了吧！表现了诗人对主人的同情，在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢，其实人民的生活都是很痛苦的，哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课，所以我们要珍惜现在的生活，每一分钱都是你父母辛苦而来的所以我们不应该乱花钱浪费粮食，像上星期六年级的一位同学馒头不吃就把它扔掉这样可以吗？）

6．汇报讨论结果

7．练习有感情地朗读古诗

<1>．听朗读带：现在我们再来听听诗人是怎样朗诵这首诗的要注意模仿（可小声跟读）

<3>．表演朗读。

篇11：古诗《逢雪宿芙蓉山主人》的赏析

关键词：刘长卿；《逢雪宿芙蓉山主人》；文本释析；朗读教学

《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗是义务教育六年制小学语文第五册第21课的一首诗。作者刘长卿（约709-约786至791年），字文房，河间（今河北省河间县）人，唐代诗人。二十四岁中进士，曾任转运使判官、淮西鄂岳转运留后等职。因性情刚直，得罪了权贵，被诬下狱多年，曾遭贬谪。后来做过几任地方小官，官终随州（今湖北省随州市）刺史。他的诗多写政治失意，即贬官漂流的感慨和山水隐逸的闲情。他擅长写自然景物类的诗，其五言诗成就很高，被誉为“五言长城”。在中唐诗坛中享有盛名，著有《刘随州诗集》。

《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗主要写诗人在旅途中因天降大雪夜里投宿在芙蓉山主人家里的事。诗题“逢雪宿芙蓉山主人”。逢：遇到；芙蓉山：地点不详；主人：指投宿的那户主人家里。诗题的意思是：旅途中遇到大雪投宿在芙蓉山一户人家那里。前两句“日暮苍山远，天寒白屋贫。”日暮：天晚了。苍：青色。苍山，这里指傍晚时远山很青，近乎黑色。远：给人一种暗示，意思是离前面要走的路还很远。这里指旅行人要达到的目的地还很远很远，同时也显示出旅行人内心的焦急和无奈。寒：冷，也指寒冬这个季节。白屋：簡陋的房屋，暗示出投宿的环境很差。贫：穷，一个“贫”字烘托了贫穷、寂寞、冷落的气氛。这两句诗的意思是：天黑了，暮色笼罩下的青山连绵不断，要走的路还很远很远，天气又特别冷，投宿在一个简陋的茅草屋里。以上两句把山行和投宿的情景写得一清二楚。后两句“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”柴门：用树枝做的门。犬吠：狗叫声。夜归人：夜里来投宿的人。这两句诗的意思是：当我走到柴门前的时候，听到了狗叫声；在这风雪之夜，我终于找到了投宿的地点。这两句诗写的是借宿在“白屋”以后的事。

这首诗用直叙的手法，寥寥几笔就把诗人在暮雪之夜投宿于芙蓉山主人家时的情景勾画得一清二楚。该诗写景如画，语言朴实浅显，但非常精练传神，短短二十个字，就把一幅旅人寒山夜宿图展现在读者面前。更值得注意的是，该诗虽然叙事简朴，但含意十分深刻。“柴门闻犬吠，风雪夜归人”两句尤其令人赞赏，诗人藉此从侧面写出了芙蓉山主人的善良，尽管他的家里很穷，但他的热情待客却使旅行人有了归家的暖意和慰籍感。

关于诗的朗读可如下设计。（注：单斜线“/”表示轻微的停顿，双斜线“//”表示一般的停顿，“///”表示停顿时间长些；着重号“.”表示逻辑重音）

逢雪//宿///芙蓉山/主人

（唐）刘长卿

日暮//苍山/远，天寒//白屋/贫。

柴门//闻/犬吠，风雪//夜/归人。

教师在讲解该诗的过程中，要注意朗读节奏的指导，如此才有利于学生精确理解这首诗的丰富内涵。朗读诗题时，“逢雪”后面要有较小的停顿；“宿”字要用重音读，停顿时间要长一些；“主人”要读得轻一些。诗题可读作：逢雪//宿///芙蓉山/主人。第一句和第二句是写景，可用平直的语调来读，体现出诗人在暮雪夜行途中发现“白屋”时的情景。“暮”：指天晚；“远”：指路途；“寒”：指天气、季节；“贫”：指投宿人家的经济状况。这四个字应读重音。“日暮”和“天寒”后面都应有一个较长些的停顿。这两句可读作：日暮//苍山/远，天寒//白屋/贫。第三句和第四句可用对照的读法。第三句音调要偏低些，第四句音调要较高些，同时增加音量，用来烘托诗人找到投宿地点时的喜悦心情。这两句可读作：柴门//闻/犬吠，风雪//夜/归人。

基金项目：本文为嘉应学院高等教育教学改革重点项目“中文专业实践教学体系与中学语文教学的脱节现象研究”的阶段性成果之一。

作者简介：陈红旗，（1974-），男，吉林双辽人，嘉应学院文学院教授、文学博士、副院长，暨南大学兼职硕士生导师，主要从事中国现当代文学研究和中小学语文教学研究。主持国家级和省部级课题数项，已发表论文70多篇。

李伟，（1974-），男，吉林蛟河人，蛟河市第二高级中学教师，文学学士，主要从事中小学语文教学研究。