争论初中作文

2024-04-24

争论初中作文（精选14篇）

篇1：争论初中作文

晚上放学回家，看到家人在饭桌上等我。我见面并参加这个温暖的家庭晚餐。

饭桌上，我开心的聊着今天的所见所闻。正当我兴奋地说着话的时候，我突然觉得牙齿有点不舒服。我张开嘴，用牙签挑出里面的东西。我妈的眼睛盯着站在我面前的一颗黑牙，生气地说：“你看看你，你没养成每顿饭后都刷牙的习惯，你不爱惜牙齿，你皮肤好，你却有一颗狗牙!”也和你一样，对城市真的不好!我很不服气的发牢骚：你吃的不好，反而看别人的牙，真的好管闲事。这就像一个火花，点燃了我暴躁的母亲。她双手叉腰站了起来，就像狮子怒吼一样：你们狗嘴里吐不出象牙!明天跟我去拔牙!我想说的话说明我妈生气了，狠狠地咽了口唾沫。

当时饭桌上静悄悄的，连地上掉针的声音都听得清清楚楚。爸爸匆匆出去在场写了一篇圆论：和为贵，有事商量。我认为我们不应该拔掉这颗牙。毕竟这颗牙不会再长了。种植牙价格昂贵，质量无法保证。说话时向我眨眼。我理解父亲的观点：只有小人和女人是很难养的。不要惹女人生气。后果会很严重，尤其是更年期女性。另外，我不想像爷爷那样说话。我只能喝粥，没有牙齿。妈妈瞪着爸爸，爸爸的脸立刻变了，笑着。我想我妈妈此刻正在用老虎钳拔我的牙，他也会袖手旁观的。这种气管炎需要吃药

一直不说话的爷爷说：“把这飞蛾的獠牙拔掉。长痛不如短痛。爷爷把眉毛弯成一对月牙，慈祥地看着我。

篇2：争论初中作文

现在的网络科技越来越发达，智能手机、笔记本电脑、电视几乎成了我们生活中的必需品，给人们的生活带来了许多的便利。就如现在疫情，我们线上上课需要用电脑。手机时时刻刻关注着疫情的情况。但是科技的发达对我们有利还是弊?至此我和父母展开了一场争论。

我着急的先站起来表示了自己的观点：“网络科技的发达是有利于我们现在的生活现状的。我们每天都需要网络，比如查询资料，查找旅游的景点，导航去某个地方，做这些事都是离不开网络的。而且这次疫情的出现让我们无法去学校上课，但是因为科技的进步，我们选择了用线上学习的方式来学习。”说完自己的观点，我一脸不屑的望着他们，总觉得自己说的话能说服他们，但他们似乎被我的眼神激怒了，妈妈反驳道：“我可认为网络这么发达是有弊的，因为，许多电子产品也纷纷出来了，大家都迷上了游戏，在家的这段时间里如果没有家长的督促，孩子就在桌子底下追剧，玩游戏，沉迷于游戏无法自拔，成绩严重下降。还有不少人因为电子产品而导致视力慢慢下降?”

在这时，爸爸猛地站了起来说道：其实你们俩个谁都没错，网络的利与弊取决于自己的态度。如果我们能端正自己的心态，不受游戏的诱惑，那么网络就是有利的。但如果我们拿着手机，整天虚度光阴，过着老年人的生活，那么网络科技的发达就是弊的。”

篇3：争论初中作文

法国哲学家巴什拉（1940年）将“争论”定义为当两个人观点抵触时，两者期望理解对方，把寻求真相作为争论的最终目的，而非产生共鸣。

因此，可以认为，课堂争论，是建立在稳定认知结构基础上的观点交锋，是学习过程中自我表达和相互交流的一种方式。与讨论、辩论一样都是围绕问题展开的、要求学生倾听、思辨的活动。课堂教学讨论、辩论的问题往往是由教师提出的，争论则常常是学生自发产生的，是一种自由平等的交流的活动，目的往往是得出某个结论，争论需要提供证据、素材等；讨论、辩论注重集体参与，讲究合作，而争论主要反映个人的观点，体现个人的能力。

二、科学课堂争论的意义

首先，争论可以提升学生思维的品质。可以让他们更加聚精会神地参与，要求他们迅速应用学过的知识判断正误，并组织语言，陈述自己的看法等。是培养学生逻辑思维能力、提升学生思维品质的好时机。

其次，争论可以实现师生、生生间的情感交融。心理学研究表明，当对方被自己说得心服口服之时，就会产生“愉快情感”。而被说服者，也并非只会沮丧，可能举出一个个自己未曾料到的例子。争论带来的不仅仅是新奇，还有满足认知需求后的愉悦。

因此，在科学教学中，要让学生有自由争论的时间和空间，让课堂争论成为提升初中科学教学品质的动力资源。

三、争论在初中科学课堂上的实践与思考

1．营造氛围，创设争论条件

著名心理学家罗杰斯强调：在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由表达的氛围，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。只有师生双方以对话、包容、平等的关系相处，学生才会心情舒畅、思维活跃，才能敢想、敢问、敢说，才有“跃跃欲试”的热烈气氛，为争论奠定基础。因此，只有给学生提供一个宽松的争论空间、时间，才能激发他们的学习热情和潜能，才能大胆地发表他们的主见，他们才能以平等的心态与同学、老师进行心与心的交流。在教学中教师要做到：尊重学生，以平等的心态对待每一个学生，并建立和谐的师生关系。

2．优化设计，预设争论焦点

教育工作者的重心，不再是教给学生固定的知识，而是转向塑造学生新型的自由人格及获取知识的方法。学校的根本任务在于使学生掌握相应的学习方法。争论能有效促进学生自主学习，但有效争论需要教师正确引导和设计。

【案例1】在两紫色石蕊试液中分别加盐酸和二氧化碳。

“通过实验知道了什么？”教师问。

“说明了二氧化碳能与水反应，生成酸性物质。”王明说。

“哦，是这样吗？有没有不同的看法？”教师说。

一会儿后，谢建英说：“王明说得不对，也可能是二氧化碳使石蕊试液变色。”

“也可能是水使它变色。”卢立文说。

“还可能是水和二氧化碳共同作用。”学生纷纷附和着，争论着……

该案例引发的思考：学生为什么能提出自己独创性的见解呢？因为教师深入研究教材，认识到课本实验设计的缺陷，预设了引发争论的问题“有没有不同的看法？”，从而引发了争论。因此，有效的争论必须以教师精心引导为前提。教师应认真研读教材，广泛收集有关资料，考虑学生在争论中可能提出的各种问题，梳理学生可能的疑问。这样才能提高争论的质量，保证争论实施的计划性。

3．把握课堂，掌控争论方向

科学课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”在学习过程中，会出现各种争论。学生对问题的争论，是学生思维的碰撞，是极其难能可贵的。但也有一些与课堂无关的争论，怎么办？

首先，对与教学无关或影响正常教学的争论，教师应及时肯定他们参与的热情，同时引导他们把其中的一些问题放到课后讨论，课堂上应重点讨论与本课相关的问题。

其次，要正确有效处理学生争论后的结论、成果，不要抹杀学生瞬间的“闪光点”，要善于捕捉学生创造性思维的火花，维护学生的求异思维。如果不对学生争论的结果进行及时地评价与反馈，就很难将学生思维转移到教学内容上来。

4．积极引导，把握争论时机

在争论教学中，教师要把握好争论的时机，提升争论的有效性。

(1）在提出质疑时引发争论

【案例2】学生正在汇报磁极间的相互作用规律。突然有位叫姚丹丹的女生边演示边说：“老师，我做的实验同名磁极怎么会相互吸引？”

“丹丹同学了不起，有新发现。这是为什么？”教师问。

学生也很好奇，“不会是课本错了吧！”

“瞎说，怎么可能！可能是小磁针没磁性。”

“也可能是凑巧吧！”……

学生争论着、实验着。最后形成解释：小磁针的磁性相对于条形磁铁太弱，当靠得太近时，小磁针被条形磁铁磁化了！如果两者离得远，引力小，在被磁化之前，小磁针已经转动一定角度了。

案例引发的思考：为什么一名学生意外的质颖，能引起激烈的争论？或许，教师也不知道是什么原因，但最后能形成合理的解释，是离不开教师适时介入的。

“学贵有疑”，疑是“争论”的起点，只有敢于坚持自己的意见，才会有“敢于争论”的思想基础。因此，对学生的质疑不但要提倡、鼓励，还要为他们创造条件，适时介入，让他们去发现、思考、争论。使学生敢于提出跟老师、同学、乃至课本不同的想法。

(2）在意见分歧时生成争论

当意见不同时，会出现各种不同的答案，这种分歧，正是开放的一种形式，是学生通过争论获得发展的好途径。

【案例3】在学习了光合作用和呼吸作用后，学生对于傍晚锻炼好，还是早晨锻炼好？这一问题很有兴趣。在教师引导下，展开了激烈的争论。有的说，傍晚氧气最多，所以傍晚锻炼是最好的。也有的说，早晨空气清新，而傍晚浑浊，所以还是早晨锻炼好。还有的说，傍晚人呼吸作用强烈，产生的二氧化碳多，所以早晨锻炼好。通过争论，达成共识：要同时考虑个人的习惯、环境、氧气的含量等因素。

古希腊哲人苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”“思想应该诞生在学生心里，教师应当像助产士那样办事。”在教学中，当出现错误时，不要急于指出错误，而应给予学生足够的时间，让学生争论，把学生的思维导入自己预设的通道。有时，教师可有意制造“矛盾”，开展正反两方的辩论，在这个过程中教师及时引导、激励，把争论引向深入。

(3）在思维漏洞处挑起争论

初中生思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这个阶段的学生，思维漏洞比较多，学生之间的发展也存在很大的不平衡。我们可以利用这一点，让学生在争论中发现同伴思维的漏洞，使双方共同提高。

【案例4】“鱼缸中种水草能增加水里的溶解氧。”学生说。

教师敏锐地抓住学生的思维漏洞，问：“同意吗？”

学生意识到可能存在问题。“氧气不溶于水，所以不能增加溶解氧。”

“不对，氧气是难溶于水，至少还能溶解一点。”另一位学生马上反驳道……

学生在不断争论着：“我知道了，在晚上，植物只进行呼吸作用，使水更缺氧气。应该说在光照条件下水草能增加水中的氧气。”

“还不对！在光照条件下，植物同时进行光合作用和呼吸作用，有可能放出的氧气比消耗的氧气少。”

案例分析：为什么有这么激烈的争论，这么精彩的回答。因为教师发现学生的思维漏洞，并给学生足够的思考和争论的空间和时间。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明。”而在学习过程中学生思维障碍和漏洞是普遍存在的，教师要关注教学细节，发现学生思维受阻的情况，并暴露学生思维的盲点和漏洞，利用学生思维的盲点和漏洞，给学生一定的时间和空间，引导学生争论。这样会提高学生思维的严谨性及逻辑的严密性。

总之，争论可以使知识增值，让方法明朗，促思维碰撞。争论既能培养学生的自主学习能力，又能调动学生学习的主动性和积极性。引导学生争论时应注意：（1）让学生有充足的争论时间；（2）在争论中教师要抓住时机适时介入，及时引导，不能让争论成为互相攻击的手段；（3）争论的胜利者内心充满自信，但失败者却有可能垂头丧气。针对第（3）点教师应注重人文关怀，帮助学生树立“胜败皆英雄”的心理共识。使课堂争论成为提升初中科学教学品质的动力资源。

参考文献

^[1]李韵^,熊建文^.国外科学课堂中^开展有效争论的现状及其启示^[J].物理教师^,2012(1).

[2]戚晓红.科学课堂上的争论[EB/OL].htt p://lunwen.1kejian.com/kexue/26322.html,2011-3-10.

[3]刘春玲.国内外有关学习方式的研究综述及对我国教学发展的启示[J].教育实践与研究,2004(2).

[4]恽亚叶.初中生物课堂“对话教学”的探索与反思[J].中学生物教学,2012(1-2).

[5]高文.教学模式论[M].上海:上海教育出版社,2002.

[6]吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2002.

[7]马克思,恩格斯.马克思恩格斯文集(第1卷)[M].北京:人民出版社,2010.

篇4：争论初中作文

法国哲学家巴什拉（1940年）将“争论”定义为当两个人观点抵触时，两者期望理解对方，把寻求真相作为争论的最终目的，而非产生共鸣。

二、科学课堂争论的意义

因此，在科学教学中，要让学生有自由争论的时间和空间，让课堂争论成为提升初中科学教学品质的动力资源。

三、争论在初中科学课堂上的实践与思考

1.营造氛围，创设争论条件

2.优化设计，预设争论焦点

【案例1】在两紫色石蕊试液中分别加盐酸和二氧化碳。

“通过实验知道了什么？”教师问。

“说明了二氧化碳能与水反应，生成酸性物质。”王明说。

“哦，是这样吗？有没有不同的看法？”教师说。

一会儿后，谢建英说：“王明说得不对，也可能是二氧化碳使石蕊试液变色。”

“也可能是水使它变色。”卢立文说。

“还可能是水和二氧化碳共同作用。”学生纷纷附和着，争论着……

该案例引发的思考：

学生为什么能提出自己独创性的见解呢？因为教师深入研究教材，认识到课本实验设计的缺陷，预设了引发争论的问题“有没有不同的看法？”，从而引发了争论。因此，有效的争论必须以教师精心引导为前提。教师应认真研读教材，广泛收集有关资料，考虑学生在争论中可能提出的各种问题，梳理学生可能的疑问。这样才能提高争论的质量，保证争论实施的计划性。

3.把握课堂，掌控争论方向

4.积极引导，把握争论时机

在争论教学中，教师要把握好争论的时机，提升争论的有效性。

（1）在提出质疑时引发争论

【案例2】学生正在汇报磁极间的相互作用规律。突然有位叫姚丹丹的女生边演示边说：“老师，我做的实验同名磁极怎么会相互吸引？”

“丹丹同学了不起，有新发现。这是为什么？”教师问。

学生也很好奇，“不会是课本错了吧！”

“瞎说，怎么可能！可能是小磁针没磁性。”

“也可能是凑巧吧！”……

案例引发的思考：

为什么一名学生意外的质颖，能引起激烈的争论？或许，教师也不知道是什么原因，但最后能形成合理的解释，是离不开教师适时介入的。

（2）在意见分歧时生成争论

当意见不同时，会出现各种不同的答案，这种分歧，正是开放的一种形式，是学生通过争论获得发展的好途径。

（3）在思维漏洞处挑起争论

【案例4】“鱼缸中种水草能增加水里的溶解氧。”学生说。

教师敏锐地抓住学生的思维漏洞，问：“同意吗？”

学生意识到可能存在问题。“氧气不溶于水，所以不能增加溶解氧。”

“不对，氧气是难溶于水，至少还能溶解一点。”另一位学生马上反驳道……

学生在不断争论着：“我知道了，在晚上，植物只进行呼吸作用，使水更缺氧气。应该说在光照条件下水草能增加水中的氧气。”

“还不对！在光照条件下，植物同时进行光合作用和呼吸作用，有可能放出的氧气比消耗的氧气少。”

案例分析：

为什么有这么激烈的争论，这么精彩的回答。因为教师发现学生的思维漏洞，并给学生足够的思考和争论的空间和时间。

参考文献

[1]李韵，熊建文.国外科学课堂中开展有效争论的现状及其启示[J].物理教师，2012（1）.

[2]戚晓红.科学课堂上的争论[EB/OL].http：//lunwen.1kejian.com/kexue/26322.html，2011-3-10.

[3]刘春玲.国内外有关学习方式的研究综述及对我国教学发展的启示[J].教育实践与研究，2004（2）.

[4]恽亚叶.初中生物课堂“对话教学”的探索与反思[J].中学生物教学，2012（1-2）.

[5]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002.

[6]吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

[7]马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2010.

篇5：争论初中作文

今年暑假我和老爸因为看电视的事发生了争执：

假期闲着无聊，我不由自主的和电视交上了“朋友”，甚至有些疯狂，足不出户，天天在家追剧，比如“楚乔传”、“思美人”……都成了我的盘中餐，妈妈时不时的唠叨一两句：“你的眼睛近视了300度了，还看呢!”我怕妈妈生气，嘴里答应：“不看了，不看了。”可我就是控制不住我自己的欲望，老爸因此生气了，就给电视加了把锁，用手机登录IP，又设置了密码，大大的控制了我看电视的时间，可我岂能善罢甘休?于是，我想尽办法破密码，每次老爸用手机上网给我解锁时，我若无其事的在一旁偷偷观察，终于用我的“慧眼”描写了网址，又经过苦思冥想：密码会不会是谁家里谁的生日呢?我赶紧着手调查家里每一个人的出生年月，经过一次又一次尝试，“功夫不负有心人”呀，我终于“大获全胜”，可是幸运了没几天就被逮住了，老爸又换了新密码，让我绞尽脑汁也没破出来。

接下来，很长一段时间，我又哭又闹，甚至搞破坏、绝食，可老爸说：“规矩就是规矩，规矩是不能改变的。”看他那严肃又庄重的神情，加上每次“捕食”都一无所获，最后，我投降了。

篇6：争论初中作文

进入照片里，有着一棵树在阳光的照射下鲜的十分漂亮，紧接着后面是漫山遍野的小花，个个挺直着腰，散发着迷人的气息，一个个都怒放着，让这张平平无奇的水墨画充满了生机，鸟儿在天上快乐地飞行，云朵的样子千变万化，时而像咆哮的狮子，时而像奔腾的马群，时而像一张和蔼的母亲的脸。

它们开始争论谁是最美的。树枝说：“当然是我啦，我这翠绿的颜色，像一块块翡翠，又像一片片羽毛在万山遍野中，我是最独特的!”树叶听了很不高兴，似乎没有它们任何一点儿功劳，便掉落在地上，树只剩下了干燥而粗燥的黄色树枝，一下子变得一点也不好看了。

花儿们道：“当然是我们啦!我们这千紫万红的颜色，像女子的胭脂，装扮着土地这张脸。”大山听了很不高兴，便缩进了土地，被大山所拦住的肮脏的河水见没东西挡住，便伸开了身体，河水冲进了草地，淹埋了花儿。

蓝天上的鸟儿说：“不用选了，肯定是我，我这绚丽的羽毛，像星星点缀着夜空，我不是最美的，那还有谁?”云一听到鸟儿在自己身上飞行还不夸自己，便变成了乌云，鸟儿在乌云里飞行像只乌鸦，十分凄凉的样子。

一会儿，大家都纷纷出来，又开始争论谁是最美的，叽叽喳喳争个不停，太阳听厌了，停止了放射阳光，照片成了黑色的了。

大家都在黑暗中沉思，一会，太阳气消了，继续闪耀着，照片又有了颜色，每个景物都以最美的姿态展示自己，这张照片的样子更美了。

篇7：初中争论作文

“尺子啊，尺子啊，你到底有什么资格说你的功劳大。”“哼”尺子不屑一顾，“你只会跟着人们手动，在纸上指手划脚，根本就是好吃懒做。”“你敢这么说我。”显然铅笔生气了，“你只会用你那尖锐的角去衡量别人，是个讨人厌的家伙。而我，有一种红烛精神，我时刻面临着死亡。”说着它们便谁也不理谁了。

一次，小主人要画一个三角形，找来了尺子和铅笔，然后画了起来，“哗哗哗”马上就画好了。可是却是“畸形”的，铅笔气急败坏地说：“你别动啊，让我画平点!”尺子反驳道：“你不能画好点，亏我还一动不动地摆造型，看来是白费了!”两人又吵了起来，后来硝烟更加浓重了，马上便打了起来。“好孩子，别打了。”在一边的铅笔盒公公发话了，你们化干戈为玉帛好不好?”“好好。”铅笔盒公公义正严辞地说：“铅笔是描绘蓝图的工具，而尺子也一样，你们两缺异步可。”终于化戾气为浆糊了。两个好朋友又重归于好了。

篇8：从争论到合作

但这一切都发生了。

2002年4月1日,肖华驱车到重庆,准备在当地设立一个分公司。车至重庆杨家坪抛锚,肖华不得不改乘出租车。在车上,两人无意间聊起成都与重庆的对比。结果很简单,肖华认为成都好,杨凯却说重庆棒。双方各持己见,互不让步,为此发生激烈争执。情急之下,杨凯干脆将出租车停到路边与肖华继续理论。长达三个小时的争论,双方谁也没有说服谁。最后,杨凯拒绝将肖华送达目的地,而肖华则一怒之下,打道回四川,取消了在重庆设立分公司的计划。

事实上,肖华和杨凯的争论不过是成渝之争的一个缩影。在过去的很多年,比这两人争执更为“壮观”场面并不缺乏。如,在距成都仅仅300公里的重庆,一些烟摊上可以卖云南烟、上海烟、湖南烟,但是就不能卖成都烟;成都的蓝剑啤酒在重庆的餐馆推销,不止一次地和重庆山城啤酒的推销员发生冲突,酿成流血事件……

其中,最受人关注的还当数2004年数万网友发动的“成渝之战”。

几万人的争论

2004年12月上旬,新华网重庆频道发生了三件大事。第一件是关于《时代信报》12月2日封面特稿《重庆“特工队”偷袭成都,成渝恩怨网上了断》一文的激烈讨论;第二件是此次事件的导火索《48小时,成都印象》(以下简称《48小时》)一帖在被封多日之后,突然解禁,并在短短几天以内点击超过12万次,回复超过2200多篇,再次刷新了记录;第三件是《48小时》的作者“一路欢快的巴虎”再发《2004,重庆印象》(以下简称《重庆印象》)一帖,尽显重庆城市美景,此帖当日便被置顶,几天下来点击超过3万人次,回复超过1700篇,大有超过《48小时》的势头。从这三件事情上可以看出,此前由《48小时》引起的成渝纷争并没有偃旗息鼓的迹象,反而已实实在在地成为了一种网络“现象”。

这种现象就是,只要是带有“成都”和“重庆”这两个关键词的,其点击率和回复率一定比较高,而其中也肯定少不了成渝网友相互间充满了火药味的言语。以至,不少外地网友对此纷纷表示不理解,他们说:“成都和重庆真的有这么大的仇恨吗?”

图片,是这次成渝论战最重要的武器。与前段时间,双方网友互发对方城市阴暗面图片的做法不同,这回他们都采用了发表大量各自城市美图的策略。这是一种可喜的变化,从互相揭短到互相比美,虽然竞争的态势并没有变化,但是给外地网友的印象却是两座城市的美好景象。双方除了在解禁的《48小时》一帖中你攻我守,互有往来之外,还纷纷开辟了新的战场,如一名叫“蓝色知更鸟”的网友所发的《风情成都图片展》和之前提到的《重庆印象》一帖。在这两篇帖子中,都有大量的展现成都和重庆美好一面的图片,《风情》希望借此扭转此前《48小时》中大量“写实”照片对成都印象的误会,而则是挟《48小时》的余威,为重庆强势宣传。双方的“城市主义者”们都在为捍卫各自城市的尊严而不惜耗尽计算机的每一兆内存。

重庆的英雄

由于众多网友的推荐,《48小时》已开始逐渐在整个互联网上传开,而“一路欢快的巴虎”更是成为了不少重庆网友心目中的“英雄”,甚至有人推荐他当选重庆10大杰出青年。

除这次事件的发源地新华网外,有不少知名网站也出现了该帖的转载及其相关的言论。在一个全国知名的网络社区里,一位网名叫“废园”的朋友在他的《面对暴发户,成都你不必惊慌》的帖子中说:

“首先,他们的眼光就很有问题,而且处处流露出一种喜欢炫耀金戒指和满口金牙的暴发户粗俗的心理。他们认为重庆那种充满洋气和金属外壳的高楼大厦就是经济发达的表现,街头没有人力三轮车、没有水果摊就是城市文明程度高的体现。他们嘲笑成都街头几乎没有奔驰、宝马。他们一次又一次把镜头对准城市那些旮旯的旧房子。为了炫耀重庆的洋气,他们贴出几张能表现重庆‘现代气息’的图片,以反衬成都的‘土气’。……炫耀‘洋气’,那是对手的策略,因为他们已经误入歧途,当然也希望自己的对手一起堕落。”

在“废园”对偷袭一事大肆批判的时候,一位叫“自由人freeman007”的网友在对《48小时》的回帖中,对“废园”作如此回敬:“《48小时》的风烟还未散去,原子弹的威力足以让茶馆里、牌桌上的成都人许多年都无法打起精神。他们试图证明他们知耻而后勇,他们试图证明他们正开始弥补大错,他们试图证明他们不在乎这样的帖子……可是欲盖弥彰,无法逃避的是,他们还是那么在乎!只是时机不再、为时已晚,冬天到了,当重庆人在热腾腾的火锅旁快意潇洒时,成都人却只能形单影只、独坐街角,在冷淡杯里靠几杯夜啤酒来舒解心中无限的郁闷。就在这时,成都人能够看到,他们2004唯一的进步是在冷淡杯的菜单里又增加了新的内容。那不是清蒸熊猫,更不是红烧皖鱼,而是那地地道道的包装桶里,新鲜出炉的烤红苕。”

新富的淡然

尽管关于成渝的争论不绝于耳。但成渝两地的一群年轻企业家却无暇顾及这些,他们正在拼命工作以获得进入新富阶层的门票。这些忙碌的人们正在让成渝变得更有动力。比起他们的长辈来,他们显得更加务实,对于李伯清式的“散打”他们已经不怎么热衷,他们更愿意花几百元去参加一个有世界500强CEO出席的午餐会。

普遍受过高等教育,维持较高的消费水平,思想敏锐进取,感知时尚脉动,引领社会潮流,这就是成渝新富群体的鲜明形象。他们在消费方面具有极强的品牌理念,对索尼家电、IBM笔记本电脑、SWATCH手表、CD香水、锦江宾馆、德国汉莎航空等国际品牌情有独钟,喜欢价位在20万左右的中高档车,看重数字吉利易记的车牌号码。

“谈不上新富吧!比过去说的‘白骨精’和单纯意义的‘高级灰’好一点。”熊飞在说这话时伸了个懒腰,摘下眼镜揉了揉眼睛。

熊飞,2001年毕业于西南民族大学,随后自己开办公司,目前资产已过千万。在他的交际圈子里,除了大学同学就是业内同仁,朋友在一起大多是谈一些正经事情,很少打麻将,没事情的时候可以多看书,即便去茶楼也是为了生意上的事情,而且近年来越发忙碌,很多事情让他整天留在公司处理。用他自己的话说就是“争论起不了什么作用”。

31岁的符建在重庆经营着一家电缆营销公司。他毫不讳言自己成为新一代的富人是个必然。他入行5年,自认一直是最优秀的,因此能代表成渝新富接受采访。符建说,当今社会是一个整合发展型社会,讲究合作发展,与其没完没了地争论,还不如携手共进。

一个完美的开始

新富的愿望在2007年6月7日得到满足。

当天,国务院批准在成渝两市设立“全国统筹城乡综合配套改革试验区”。次日,中国人民大学区域经济研究所教授孙久文发表评论称,成都和重庆的区位条件十分优越,其影响和示范效应,对全国性的区域经济发展,特别是西部地区的发展作用突出。成渝两市“新特区”的设立,会使两市在西部地区的地位更加重要,作用更加明显。孙久文称,实验区的成立将能更加刺激成渝经济发展,会惠及众多的民众。

与此同时,川渝两地的专家学者也普遍认为,成渝真正融为一体,形成经济共同体的重点在于打破两地壁垒,实现从非理性争夺向互补合作、和谐发展的转变。《成渝经济区发展思路研究》课题成员、西南交通大学教授戴宾表示,除中央政府的介入外,更重要的是要在区域形成机制上不断加强区域经济“自组织”功能,即形成企业自身的协调布局,依靠市场手段推动经济发展。作为政府与企业、企业与市场的桥梁和“推手”,民间商会组织在集中民营经济的智力、机制、资本优势,特别是市场主体地位的优势方面,正在发挥越来越大的作用。“泛成渝经济圈商会合作峰会”将借此打造一个更民间、更自由、更市场化的商合组织平台,在战略层面上将与政府比肩合作。

四川省社科院学术顾问、《成渝经济区发展思路研究》课题组负责人林凌教授在接受记者采访时说,成渝两地合作共建长江上游经济带,是双方经济发展的需要,也是建设长江上游生态屏障、治理保护三峡库区环境的需要。“成渝合作首先要打破行政分割,突破体制障碍,不挖墙角,不设壁垒,要消除地区封锁,建立统一市场;其次是要研究各自经济的特点,突出互补性,实行产业分工协作。”

川渝民企聚首谋发展

2007年12月29日,第二届泛成渝经济圈商会合作峰会在成渝两地中点城市遂宁市召开。来自川渝两地200多位民营经济代表和川渝经济圈内地方政府官员与会,谋求通过地方政府和民间经济力量相协调,以推动该区域发展成为“中国经济新的增长极”。

四川省副省长黄小祥评价说,泛成渝商合峰会将通过“民营经济的活力、区域经济的合力和地方政府的推动力”的结合,大力推动跨区域优势资源和民营资本的协调合作,促进成渝经济圈的快速发展。

黄小祥介绍说,“十一五”期间,注入四川的重庆民营资本高达2 8 8亿元,位居外省市在川投资额第一位;而注入重庆的四川民营资本也不在少数。这些都客观地证明了川渝两地合作存在良好的经济基础和巨大效益。

成渝经济圈以重庆、成都两个特大城市为“双核”,以四川省成都、绵阳等1 4个沿高速公路、快速铁路、黄金水道的城市和重庆“1小时经济圈”内2 3个区县为载体,占中国西部3%的国土面积、2 5%的人口数量,创造了西部2 6%的国内生产总值。

与会的一些民营企业家表示,尽管成渝经济区与东部发达地区相比有较大差距,但由于地处于长江流域经济的交汇点,并拥有西部大开发中具有重要影响力的两个中心城市,产业基础厚重,科技实力不凡,文化底蕴深厚,通过区域内政府间合作和经济领域交流,最有可能或最有条件成为中国新的经济增长极。

篇9：争论、争吵与争夺

整个2003年，中国IT业所面临的标准之争决不仅仅只有无线局域网（WLAN），还有争论得已经让人疲乏的3G、数字电视，再到一波未平一波又起的EVD。问题的关键并不在于采用什么标准，而在于谁拥有可以决定游戏规则的知识产权。

从给中国扣上莫须有罪名的DVD专利费，再到思科诉华为侵权，自主知识产权一直以来都困扰着国内IT业，最早是PC操作系统、CPU，至今也仍然还是中国人心中永远的痛。几年来一直是网络业亮点的网络游戏也和知识产权扯上了关系，盛大和Actoz在“传奇”源代码问题上的纠纷，给国内以代理运营为主的网游企业上了生动的一课。

要不要自主知识产权？这是一个已经不用再争论的问题。知识产权严肃的面孔后，隐藏的是平衡市场的砝码，而有时它更充当了国际企业打压国内企业的工具。

WAPI直指无线网络的安全性，不过在爱国主义的情怀背后，更多的是对国内产业发展的积极扶持。去年全球Wi-Fi设备销售额高达20亿美元，而中国则被视为是这项技术成长最快的市场之一，此时出台自己的无线网络标准正是时候，遵循中国的游戏规则对国内产业的发展显然大为有利。大唐在3G标准之争中尝到了甜头，尽管三大标准在中国市场三足鼎立的局面仍然在继续，TD-SCDMA是否能够后来居上还不得而知，信产部却已经明确表示了对它的支持。这场混战的结果也许是没有谁能够一统天下，也没有谁能够制定游戏规则，但起码中国人可以在这个领域争得一席之地。尽管毁誉参半的EVD遇到了同样声称是自主知识产权的HDV的挑战，但信产部也已经开始为之亮起绿灯，日前EVD标准草案已经上报信产部，该标准工作组组长对标准审批的成功则显得信心十足。游戏规则和知识产权紧紧地结合在一起，这个砝码在市场的天平上举足轻重。

然而如何去做，才是更重要的问题。当人们已经习惯于打开电脑就是微软，“Intel inside”已经成为品质的象征时，民族主义和爱国情怀已经不能够再支持人们继续为自主知识产权走下去。与巨头积极对抗的巨大勇气固然令人钦佩，然而也许还需要考虑的则是努力是否能够更有效。在过去的10年间，自主知识产权并不是去以卵击石，而是要学会在一个已经成型的市场中去补漏补缺。找到空白点能够造就全新的产业，一些企业选择的正是这样一条道路，芯片业回避了PC芯片，而选择从数码芯片突破；操作系统领域也避而不谈霸占桌面的Windows，而是默默经营着正在成长中的嵌入式系统市场。

在3G、WLAN这样一些领域，中国与其他国家一样处在同一起跑线上，既然并无优劣，又何妨争它一争呢？中国这个还未完全摆脱旧体制的市场，又要开始经受新规则的拷问，所以它需要用坚硬的游戏规则来小心地包扎住所有的新伤旧痛。面对WAPI，国内企业欢欣鼓舞，而国外企业则忧心忡忡，德州仪器亚洲总裁程天纵日前曾表示将会支持中国标准，然而旋即其媒体专员就否认了支持WAPI的说法。

篇10：争论初中作文500字

陈老师问：“谁啊?”

“去了就知道了。”徐老师神秘地说。

陈老师有点不愿意走，因为课才上到一半，课堂对她来说就是阵地。徐老师催着说：“快去吧，我帮你顶10分钟。”陈老师便让我们自己读课文。她前脚刚走，徐老师就叫我们放下课本，他要讲数学作业，那天刚好没有数学课。

过了一会儿，陈老师回来了，看到徐老师在讲课就靠在门边等着。徐老师回头一看，不由得加快了速度。

徐老师讲完题目要辙时，陈老师问我们：徐老师刚才的行为可以用哪一个成语形容?”我们异口同声：“见缝插针!”

徐老师听了，假装有点生气说：“你以怨报德!”

陈老师说：“‘见缝插针’是在表扬你珍惜时间，怎么叫怨呢?”

“我为你顶班，回来的时候却连声谢谢都没有。”徐老师反驳道。

陈老师也不甘示弱：“那是我不想打扰你。”

两个人你一句我一句争论不休。我们呢?暗暗地乐着，看着这台“好戏”，有些同学忍不住哈哈笑着。

最后老师让我们评理，这个可不好说，两位老师，我们都“得罪“不起，所以左右为难，而且两个都有理呀!

篇11：争论作文500字初中

新书趾高气扬地说：“在这个书包里，我是本领最大的。你真脏，我才不要和你待在一起呢!”

话音未落，旧书眼冒金星，手一叉腰，指着新书，大声说：“你算啥?我的本领才大，我现在已经是第三个主人了。你神气什么?我在前个主人那里生活时

还不等旧书说完，新书就迫不及待地说：“你这破书，看我的封面油光发亮，你呢，旧得失去了光泽。”

旧书毫不客气地大叫：“我比你有用，到现在小主人都没有扔了，用处可大啦!你过几天就会变旧，然后被遗弃!”旧书一开口就是一串连珠炮。

新书反驳道：“你才会被遗弃，看我的本领多大，小主人还给我穿上了新衣服，你呢?没有吧!只有甘瞪眼了!”

旧书不甘示弱：“我已经是穿了两套了，都穿得厌倦了!”

站在书包前的我发话了：“亲爱的书朋友，别吵了，你们俩对我的用处都很大，你们都是我的好朋友!其实你们不光只有我这个主人，以后还有更多的新主人等着你们!”

夜深了，新书和旧书似懂非懂的点着头，期待着新的主人的到来……

篇12：以争论为话题初中作文

人与人之间由于相互之间的教育环境以及生活环境的不同，所以导致人们的观点不一样，无论是在社会上还是在读书的时候，我们都避免不了语言争吵，但是争论并不是说我们之间相互之间讨厌，反而是因为我们的观点不一样，从争论中得出一个正确的结论。我记得在初一的时候我就经常跟我的同桌争吵，这个争吵并不是大家认为的吵架，而是对于某一些题目的理解不同，所以出现了矛盾。我觉得是应该这样解释这道题目，而他是觉得另外一种解释更加的合理，我们就为了这个题目而进行争论，最后得出的结论是大家都是正确的，只是方法的不同。

其实争论对于我们来说是一件好事。我们在不断的争论中，彼此的感情也更加的浓厚了，而且学习的氛围也不断的提升，因为要背一道题进行争论，首先涉及到很多的知识点，我们只有通过不断的学习，不断的进步，才能够了解这些知识点，从而进行争论。比如说，我们就对一个物理现象进行了细微的争论，到底有没有三维空间和二维空间？因为在学习物理知识的时候，我们可以知道有三维，四维以及五维空间的，但是我们并不能证明一维，二维，三维，四维的存在。那个时候我们为了争论这道题目进行了很多的论证，以及在网上找了很多的资料，但是最后的结局是只能证明我们身处的三维是正确的一维二维跟四维世界到底存不存在，其实是很难解释的通。

也正是因为这种争论，我们对于这种多维空间的了解更加的深刻，正是因为我们的争论让我们对于这些物理知识更加感兴趣，从而不断的研究。虽然到最后的结果我们仍然证明不了四维空间的存在，但是我们对于多维空间的认证已经有了更深刻层次的了解，在考试的时候，无论是描写怎样的空间，我们都能够信手拈来，因为我们对此有了深刻的了解和多方的调查。所以说，争论并不是人与人之间的矛盾出发点，而是我们对于不同事物的理解有自己的看法，争论只是为了让我们增加记忆。所以我们并不讨厌争论，遇到事情的时候我们有一观点不一样，所以出现争论，这是很正常的事情，而我跟我的同桌也在这种争论中不断的加深彼此的`感情，我们遇到任何的事情都会发表不一样的看法，看看谁能说服谁，这不仅能够增加学术上的交流，还能够增加逻辑性以及思维能力，这不仅能够提升自己的学习能力，还能够促进大家的共同学习。

篇13：站在争论的漩涡

他的《物种起源》阐述了一个伟大的学说：进化论，成为19世纪三大科学发现之一。进化论首次勾画出了生命由简单到复杂、由低级向高级发展的图式，创立了自然选择理论，为生命科学的研究和发展奠定了科学的基础，有力地将“特创论”、“神造论”扫进了历史垃圾堆，为马克思、恩格斯创立辩证唯物主义、历史唯物主义提供了科学的基础。如哥白尼推翻地球中心说一样，达尔文理论否定了人类主宰自然世界的说法。

然而，任何伟大学者及其显赫的理论都受到历史的局限，达尔文及其进化论也是这样。诚如恩格斯所指出：“进化论本身还很年轻，所以，毫无疑问，进一步的探讨将会大大修正现在的、包括严格的达尔文主义关于物种进化过程的观念。”于是针对“进化论”的讨论一直就没停止过，150年了，这个争论的漩涡似乎愈卷愈大，达尔文尴尬地站在这个漩涡的中心，接受着来着来自各方的挑战……

无法被证伪的学说

实践是检验真理的试金石。如果没有当年的“小猎犬号”，达尔文也许仅仅是个平庸的人。长达5年的环球旅行，为达尔文提供了深入自然的机会，也让他拥有足够的时间进行思考——进化论思想便由此成形，并在此后的十几年中不断完善，最终，1859年11月24日，达尔文发表了他的专著《物种起源》。

《物种起源》发表后，立刻震动整个学术界和宗教界，强烈冲击了人类的思想、宗教和政治领域，引发了一场人类认识领域的大革命。支持和反对双方，百年多来激烈交锋，至今不息。进化生物学家在多个问题上有激烈的争论：物种形成的过程，进化性变化的速率，鸟类与恐龙的始祖关系，以及穴居人(Neandertal)是否是不同于现代人类的另一分支，如此等等。这样的争论在所有其他学科都存在。但是在生物学中，似乎将进化论认定为事实和指导原则却是放之四海而皆准的做法。

反进化论者往往声称进化论没有可证伪性，所以不是科学。实际上，进化有可能被各种各样的发现和实验证伪。只是一个半世纪以来，它从未被否证过。什么能否证进化论?生物学家霍尔丹有一个著名的回答：“寒武纪前的兔子化石”。进化论预言了化石的年代顺序——多细胞生物应在单细胞生物后面，有颌鱼应在无颌鱼后面，两栖动物在鱼后面，等等——还没发现例外。“有羽毛的兔子”也可以否证进化论，因为它可以证明“哺乳类和鸟类是由不同的爬行类进化而来”的论断是错的。我们发现了鸭嘴兽，发现了始祖鸟，谁发现了“羽毛兔”?没有。150年来，进化论面对的最持久、最强劲的挑战之一，就是所谓“缺失的中间环节”。近些年来，古生物学家们发现带羽毛的恐龙、早期的羽毛、最早的龟类化石等，也将所谓进化的缺环“越填越细”，印证着达尔文理论。

反进化论者说进化论预测不了什么，事实上进化论虽预测能力有限，但也已被用来预测了。考古生物学家根据进化论，预测在哪种岩石和哪个地层中，会存在转型化石。他们发掘成功了。半鱼半两栖动物Tiktaalik就是这样重见天日的。还有一个著名的例子：英国胡椒蛾在工业化时代变成了黑色。进化论认为这是蛾子适应被煤烟熏黑的树干的结果，并预言除去污染后，浅色的蛾子将再次繁盛———事实就是如此。另一个例子，如果转基因作物产生杀虫剂，昆虫就会进化出抗杀虫剂能力。进化论预言，如果在转基因作物周围种上正常作物，昆虫的抗药能力进化会慢一些———这也被证明了。

“进化”仍在继续

20世纪60年代分子生物学兴起成为生物学的领头学科，带动了各个学科的发展。随着人们对遗传机制的更为深入的了解，进化生物学界也引发了一场大的争论：综合进化论、分子进化中性论、间断平衡论、新拉马克主义各执其词。虽然还没有人对进化论的基本结构发出挑战，但已有人试图要推翻过去的某些特定看法。最近几年，越来越多的生物学家已认识到进化中所含的内容，不只是自然选择。他们认为进化论与遗传学等现代综合涉及的领域太窄，甚至有少数激进的生物学家开始转而支持那些相信选择理论是完全不对的批评者了。各种证据表明，至少进化过程的某些方面并不是按正统的达尔文主义方式进行的。将各种批评理论综合起来的因素是：人们感到进化的原材料中一定含有一些更有目的、更规则的东西，而不只是微突变的随机流动。

进化论无法解释地球上的生命是如何出现的。生命的起源仍然是一大谜局，但生物化学家已经明白了原始核算、氨基酸和构成生命的其他成分怎样结合，怎样组织为自我复制、自我维持的单元，这些知识是细胞生物学的基础。天体化学的研究显示，这些成分可能源自太空，随彗星落入地球，这或许能够解释，在地球初生不久的典型环境下，这些成分是如何出现的。神创论者有时指责科学目前无法解释生命的起源，进而否定进化论。但即使地球上的生命来自非进化的起源(第一个细胞也有可能是数十亿年前外星人带来的)，微观和宏观进化论的无数研究都能确证，从那之后进化一直在进行。

迄今，越来越多的生物化石发现，日新月异的基因遗传学研究成果，已越来越有力地证明了进化论的科学性。进化论与生物学自然融合，成为现代生物学的主流观点。一些国外学者在纪念达尔文的文章中写道：在达尔文提出进化论150年后，他留给我们的伟大遗产仍然显著影响着当今世界：世界上的众多学术著作都由《物种起源》衍生而来。这些“遗产”也反映了过去一个多世纪里，进化论经历了怎样的巨变：早期理论已与基因科学融为一体。对于达尔文和他之前的科学家而言，基因科学或许是个超乎想象的研究领域。

达尔文提出的“进化论”，指物种会依据生存所需，在漫长历史中自然发展出必需的能力及特色。当时有科学家形容这理论犹如“灵光一闪”，解释了为何部分物种得以生存，部分则会绝种，近代基因研究更证明了这一点。人们对进化论的日渐了解，促进了医疗保健、生态学等领域先进科技的蓬勃发展，也带来了形形色色的设计缺陷优化方案。达尔文肯定想不到，当年他对甲虫和小鸟的研究会带来如此巨大的技术进步。随着我们对进化历史的日渐了解以及对进化原理掌握的不断深入，进化论的巨大应用价值应运而生，这些应用今天已经成为众多领域的支柱。

时代演变的尴尬

许多人认为生命完美地适应了环境，因此才能在竞争中生存。这是错的。比如人们曾以为红松鼠完美地适应了英国的阔叶林环境，其实后来者灰松鼠被证明适应能力更强。生物不需要完美，只要不比竞争对手差，就能活下去。

进化论问世后，不仅冲击了宗教，而且对政治和社会同样带来巨大影响，典型的就是社会达尔文主义。19世纪后半叶资本主义在西方高速发展，社会出现残酷剥削和贫富两极分化，急需寻找一种理论来自我辩护，社会达尔文主义应运而生，代表人物有英国的斯宾塞和白哲特、美国的索姆奈。根据自然界的食物链现象，社会达尔文主义者提出“弱肉强食，物竞天择，适者生存”的观点，认为像生物界一样，每个社会个体为了生存，都要不择手段成为强者，只要获得财富就是成功的标志，穷人则是生存竞争中的“不适者”，社会就是这样优胜劣汰地进化。社会达尔文主义支持盎格鲁·撒克逊人或雅利安人在文化上和生理上优越的说法，成为帝国主义和种族主义政策的理论基础。纳粹德国据此提出所谓优等民族和劣等民族论，为大屠杀提供理论支持。今天，社会达尔文主义在西方已经衰落。

时至今日，基因技术一日千里，心存优生学思想的父母操纵下一代基因亦非天方夜谭，“自然选择”界线愈来愈模糊。在纪念达尔文二百周年诞辰之际，英国媒体有文章评论说，随着经济发展和医疗改善，“适者生存”在现今发达国家不再表现为体格优势，而是社会优势。比如，银屏舞台上，塑造的尽是俊男靓女、聪慧之辈，而年老和貌丑者早早就下台退场。富人减肥减得皮包骨头，整容整得去真存假，不愿生儿育女成为时尚。这与达尔文生活的时代竟成反差，21世纪崇尚的似乎不是进化，而是退化。达尔文若在坟墓中还有知，会不会辗转难眠?