幸福是老师一次

幸福是老师一次（共8篇）

篇1：幸福是老师一次

德育教育下我的教学反思

姓名：孟娇

工作单位：通许县第一高级中学

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德育教育下我的教学反思

——一个好的集体,一群优秀的学生,还有一颗知足而又真诚的心

在新的形势下的学校德育工作上,老师的行为及教育方法,对教育与实践的认识等成为了焦点。其中我觉得,关于班主任的教导极为重要,因为他们是领导者,是方向,而且方向是正确的,只要迈开双脚,总会达到目的。也许,在老师是”蜡烛” “春蚕” “园丁”等称号中的赞美中,他们也并未完全体会到“职业的幸福”,我不敢说所有的老师都有这样乐观的想法,但有是有这样的想法是不可避免的。其实,关于职业幸福似乎也不难,哪怕是曾经教过的学生碰面喊了一声“老师”,亦是多年以后的学生的一个问候的一个电话或是一条温暖人心的短信,甚至是在课堂中和学生的交流的感动,教师节一份小小的礼物。如果认为,并去感受自己是幸福的,那么,你就是幸福的!

没有太多的理由。懂得知足,体味教师幸福,在即便是老年时也可感受到青春的影子。

我们都知道,上学时代我们所生活的都是一个大集体,而在这集体中,营造好的学习环境固然重要,但在搞好学习成绩之余,搞好人际关系也不可轻视。虽然现在是生活在这个不太大的校园中,但在不久的将来,我们面对的是社会,自然也免不了遇到太多的棘手的事,此时,正是显示我们实践的时刻了。

其实,营造一个好的班级环境,也不仅仅是对精神上,也可以从板报、标语等不少琐碎的事物中提取出。

如果留心观察,你会发现,现在的体育课越来越不受重视,不知是学生懒了还是学校方面的问题。不过,我想后者应该占重要方面吧!如果按这样的形势发展下去,即便是学生成绩提上去，而“本钱”却丢了。要明白,教育是为了什么?为了培育出“科学家”?“书呆子”?我们要的不止是这些。成绩固然重要,但它不是判断学生的唯一标准。只要有了好的身体做基础,我们才有足够的精力全力以赴地学习。

自然,作为学生,有良好的心理素质也较重要,就比如是学生考试一样,只有具备好的心理素质,才能临场发挥好。

我们所说的在现实中如何如果做到了,当然最好,但也不能空喊口号,这样反而让学生习惯于这样的方式-----只说不做.所以,无论是对学生,还是对老师而言,我们都应该象闻一多先生一样;别人是未做就说,而“我”是先做后说或者做了不说。这句话看似简单,可一旦运用起来,就未必了!

接下来,咱们再来谈谈班主任的工作,前面我们提到,班主任是一个领导者,是核心,那样,他们在专业化建设的新实践,新体验中又怎样以身作则呢?

按理来说,一个老师脑海中储存知识量,经验应该是比学生丰富。但随着时代的进步,许多东西变化很多,在接受新事物,面对各种新潮的事物,他们或许有点跟不上步子了。不过,为了专业化建设的新突破,他们要把过往经验与实践结合起来.毕竟,他们的基础在以后的实践可作参考。

班主任队伍专业化建设的新实践,新经验的过程中,也不是一蹴而就,我们要的不是速度,更为重要的应该是结果.在他们的努力过程中,学生也会受其影响,在无形中得以进步。

如果光凭日常生活中我们所看到的作为积累还远不够。此时,进行网络交流,搜索信息就比较快捷方便。并且可以从网上搜到许多各种新闻,消息等。可大大扩大我们的知识面。

不过在进行网络实践的过程中，不能沉迷，且要从网中筛选出对我们有利的信息。要不然，因网络而误入歧途，可就亏大了。

无论是对学习，或是对学校总体教育而言，我们都要仔细思索，依据经验实践，如果方向错误，“走”的越快反而离目标越远。此时，我们就要积极改正，“倒退”就意味着我们在进步、在前进、在向目标迈进。

印象中，学校实行过“三疑三探”什么教学方式，所谓“三疑三探”就是在课堂中，老师把课本上所讲的内容的问题吵在黑板上，然后，学生分组讨论，以提高学生自身学习的主动性及灵活性等，而此期间，老师讲课绝不能超过二十分钟，对此我的看法是：

我承认此方法有一定的优越性，可促进学生对学习的兴趣，但是，学生讨论的结果未必完全正确，即使之后老师会纠正，但是，二十分钟的时间，再加新内容讲完，即使讲完了，学生能否真正吃透？学生能否再加入灵活运用？问题又蜂拥而至了。

还算幸运的是，许多地方也未维持太长时间，就立刻又换了另一种教学方式。我怀疑，连学生的思维也没转过来呢！虽然称不上惊天动地的悲剧，但总是一个遗憾的结果。热不了3天，又换成了xx，像这样的课改，不仅没有起到学生灵活学习，反而让他们的目标不坚定，几天适应这个，后几天又换了那个，难道学习的方法就这般不值钱吗？不，不是，我们要的过程是精华，如果学校只是为了应付领导，那么我想，这样的课改是毫无意义的。因此以一个应付的心做事，得到的也只会是答案给你的一个毫无价值的“应付答案”。

当然，为了尽快地实现目标，我们也应具备积极的探索精神，进一步提升德育工作问题。积极地学习并吸收。

在探索过程，我们也不免遇到困难，此时，就是展现我们能力的时候。乐观地面对困难，注重理论与实践结合，让大家体味到教育的正确性。

有时，自己坐下来仔细想想，教育，什么是教育？教育做人，培育人才，亦是单纯地成绩提上去等等，我想，每个人都会有自己不同的见解。但无论哪一种，我们的目的只有一个，让学生愉快地学习，锻炼思维能力，提高实践能力。

也许，现实中总会有同学会有这样的想法：学习，学习干什么？没用，其实，这是一种消极的想法，我不否认这位同学全无道理，因为有时像教学，课程中有三角函数值，方程等，这些东西，对确定一个人的一生无太多的帮助。但是，我们也正是通过这种看似无目的的帮助锻炼了学生的思维，要他们明白：学习不仅仅是为了学习，也不能单纯地为了考试而学习。

也希望自己在不断的教学学习中让某种好的思想根深蒂固。让我们每一个人都迈出一小步，那么这个力量就会朝目标迈进一大步！

篇2：幸福是老师一次

当老师是幸福的

――记全国首批特级教师霍懋征“娘啊，娘啊，我的亲娘!您答应一声。”这是霍懋征老师在前几个月忽然接到的一个电话，这使她十分惊讶：“我家里从来没有这个孩子。”于是她问：“你到底是谁呀?能告诉我吗?”“您就知道我是您的儿子就行了。您一定得答应!”电话里传出的声音特别激动。“后来我才知道，这是我当年教过的一个学生。”说起这件事情时，霍懋征老师的脸上呈现着幸福的笑容。当老师是幸福的霍懋征老师总是在说：“当老师是很幸福的。”在她的教师生涯中，与学生关系总是很密切，所以，至今仍然会有不少学生在她生日或是春节等节假日来看望她。有一次聚会令霍老师很是难忘，当时的情景仍历历在目。“那是我任教的小学一年级的学生，是他们的班长号召的，学生们都来了。这位班长告诉他们，霍老师要送给每人一份礼物，就是一张相片。当我一进去，学生们全站起来了，排成队，伸着两只大手准备接相片。当时我很感动，等到发完相片，我说：‘同学们，45年前的今天，你们每人每天伸着两只小手，来让我检查卫生。而今天你们伸着两只大手，来接老师的相片。你们的这两只大手都在各自的工作岗位上取得了优异的成绩。我感到我是世界上最幸福的人。’”据说在那次的聚会上，有一位学生当着众多老同学的面，给霍老师磕了3个头。为的是当年他咬了霍老师的手，而霍老师没有追究。在采访中，霍老师对她的教育教学生涯做了一下总结。她记住最多的就是学生，感触最深的是与学生在一起的日子。可以说，爱学生是她的天性，教育学生是她的乐趣。“从教60多年来，教过那么多学生，最后我仔细地总结了一下，自己没有丢掉一个学生，也从没有罚过一个学生，没有给学生发过态度(北京方言，意思是发脾气。编者注)，也从来不向家长告状，就用我的‘四心’，即爱心、耐心、细心、信心去教育我的学生。我总结出了一个至理名言：没有教育不好的学生。有人说，北京实验二小是一个有名的学校，到你学校的学生都是好学生。实际上不是那么回事。”在“四心”中，霍老师把爱心放到了第一位，“因为没有爱心，后面的‘三心’就无从谈起。”爱心是怎么来的霍懋征老师解放前就从事教育事业，但直到解放后，她对教育的热情才释放出来：“解放前的学校没有教研组，教育教学方面的事只能教师们自己琢磨。解放后有了教研组，教师们就可以在一起研究如何教育学生了。在1956年，我被评为全国特级教师，是建国后的第一批。”但“文革”开始后，“特级教师”的称号给她带来了麻烦：霍懋征老师作为“反动学术权威”，被监禁了1年零9个月。“这么长时间不许我回家，我接受不了。有一次，他们突然让我回家了，结果到家一看，我13岁的孩子被红卫兵给扎死了，倒在血泊里。15岁的小女儿站在一边，吓傻了。家里没有别的人，东西被抄得乱七八糟的。我怎么也想不通，我一直在问为什么。解放后，我一直在接受党的教育，我爱这个事业，我从来没有寒暑假。为什么对我这么残忍?”说到这里，她的眼睛红了，眼中隐隐有泪光。同样让她想不通的是，为什么运动一来，学生们会突然发作起来，到处打砸抢。对于这样的一反常态，这位第一批全国特级教师怎么也想不通：她自己全身心教过的学生，怎么会对自己动手。“他们让我推着独轮车运石头，如果推不动，倒了，就要挨打。这些事情我个人是无法解决的。但之所以会这样，我认为主要是我们教育的失败，我们的教育没有起到育人的作用。”从此，她放弃了自己喜爱的数学，改教语文。她认为，语文可以很好地让学生们认识到祖国是美丽的，祖国的语言、文字是优美的。霍老师认为，只有让学生获得了爱，才能让他们去爱别人。爱的教育并非一帆风顺让霍老师感到无能为力的，不仅有“文革”期间自己的命运，还有她接手的那些学生。她的学生并不如人们想象中一样听话。恢复工作后，霍老师被调到二龙路钉子胡同小学担任班主任。这是她第一次离开实验二小。并且，分给她的学生是学校里最差的。提起那段经历，她深感无奈。“有一个学生被称为‘刀枪不入’，分到了我班上。小男孩没有读书的习惯，就知道胡闹。当时，他妈妈要到干校，爸爸要演出，没有人敢管他，我就把他放到了自己家里。我每天就用自行车驮着他上下学。他在家里听我的话，可一到学校就反对我。他这么做就是给其他同学看，表示他绝不屈服于老师，照样造老师的反。”“我觉得无能为力了。他上课就捣乱，一下课就有老师们去找我，让我管管这个孩子。可是，我管他他就是不听。我不管他他就捣乱。他一跑，我就追。如果他跑丢了，我有很大的责任。他一看我站住了，就蹲下，等我往前一走，他就又跑了。这样他跑我追的持续了很长时间。每天都是这样，我真的没有办法了。我对他也感觉累了。”“有一次，我只好求助于警察：‘帮我一个忙吧，你看前边有一个小孩蹲着。我就把他交给你了。’我想吓唬那个孩子。因为我已经想不出办法了。警察答应了。我就对孩子喊，‘我把你交给警察叔叔了。等你爸爸妈妈回来以后，到公安局去领你，反正你也不念书。’结果，他就跑过来追我。这是我最没有办法的一次。”差一点，就要留下一个遗憾，但是，“文革”中的遭遇提醒了霍老师：如果就这样把一个孩子“扔掉”，就又要出现一个破坏社会的人。我的脾气并不好很多人都觉得，霍老师是一个和蔼可亲的老师，没有对学生发过脾气。也许是因为她发脾气的方式与他人不同吧。“我也有气坏的时候，但是，我必须得忍住，不然就要发生冲突了。“有这么一次，那可真是把我气坏了。当时学校没有楼房只有平房，冬天时教室内是要生火炉子的。两个男生在教室内打闹，把教室内的炉子推倒了。煤灰、烟火、发红的煤球洒得到处都是。班里的学生都吓坏了。为了不让火着起来，我先让这两个学生到办公室等我，等把教室收拾干净后再谈。我带着校工把教室收拾干净后，就到了办公室。可是，我看到的不是两个等待认错的孩子。他们俩把我办公桌的`抽屉打开，正在那里乱翻。我当时真想上去揍他们一顿。愤怒的话已经到嘴边了。”刚说到这里，霍老师家的两只宠物狗不知什么原因，狂吠起来。为了不影响我的采访，霍老师立刻让家人把它们“囚禁”起来。“遇到当时那种情况，任何有七情六欲的人，都会爆发出来，我也差一点。但我是老师，不能把事情发展成冲突。我就对他们说：‘你们先去外面休息一会吧，然后去上课。想好以后，我们再谈。’两天后，我找他们，他们说还没想好。又过了几天，我再次找他们，这次他们终于肯认错了。其实，当时我已经气到极限了。我到这个时候，就不想再说话了，让犯错误的人自己去反省。因为，当时说的话肯定不利于解决问题。”经历了这一系列的事情，没有爱就没有教育的理念逐渐在霍老师的教育思想中形成了。没有教育不好的孩子霍老师觉得自己一生最大的收获，就是没有丢掉一个学生。她认为，只要老师不放弃，就没有教育不好的孩子。她认为，教育学生，一定要从培养他们做人开始，然后才是学习成绩，先要保证他们将来到社会上不会去打砸抢。好学生，谁都想要;差学生，恐怕就没有人去主动争取了。但霍老师做过不少这样的“苦差事”。她认为，好学生带得好，是理所应当的;而把差生带好，才是对社会的贡献。这也正是教育所要做的。“在我教的学生中，好的学生固然有，差的学生也有，而且差到难以想象。有一个学生，上了8年的小学还不能毕业，连一年有几个月都不知道。但小学又不能开除学生，这个学生只好常年在学校呆着。老校长在没有办法的情况下，就在校长室的旁边放了一个小书桌，让他每天到这里学习。这个男孩子什么都不会。不会学习，不会为人处事，就会打架，就会淘气。最后，校长也没有办法了，想把这个孩子送到工读学校。”一听说这个信息，霍老师很着急：送到工读学校的话，这个孩子就毁了。她马上找到校长，想把这个孩子放到自己的班里。校长说：“不行!你的班级是优秀中队，去这么一个学生会把你整个班都搅乱了。我不能给你。”霍老师心里想：这个孩子什么都不会，但他将来长大了要做人，总是要面对社会的。他是社会主义祖国的一个人，起码应该给他一个做人的权利和机会。“先让他学会怎么与人相处，学习上，我可以慢慢教育他。经过我的再三争取，校长终于答应了。在他来班上之前，我就先做班上学生的工作：‘他来到班上，我们应该热烈欢迎，帮助他。他变成现在这样子是因为家里没有人照顾他，不是他的责任。’另外我就想：用什么方法能让这个孩子找到信心呢?我把我的想法告诉校长。老校长给了我8个字：激励、赏识、参与、期待。”老校长的这8个字给正在踌躇中的霍懋征老师以很大的启发。“对孩子要赏识，我赏识他什么呢?他个子比别人高，力气比别人大。学校从校门口到东楼的路是我们班的卫生责任区。他别的不行，扫地肯定行。我就找他商量：‘我们有一个卫生责任地段，我想请你做负责人。你带着我还有3名同学，我们一起做这个工作。’他很高兴，因为他觉得自己也可以管人了。过了一段时间，他拿着一个有长棍的扫帚给我，对我说：‘我发现您的腰不好，用长的扫帚您就不用总是弯着腰了。’我想这个孩子的观察能力是很强的，也很细心。我就从这点来表扬他。从此，每天他总是把那个长的扫帚给我，然后再收起来。这样，我们的关系就近了。关系近了有利于教育。”“有几天他没来上课，我就到他家去看他，发现他家里没有饭吃。他说妈妈在工厂，没人给做饭吃。我就问他妈妈，能否让孩子在学校包饭。他妈妈不同意，说家里有困难。我就让食堂在现有孩子的饭量上加上一点，够他吃的就行了。我还让他负责分饭。因为，饭量是足够的，所以他就不再去和其他同学抢饭，他与同学的关系也近了。后来这个学生在学习上取得了很好的成绩。”听霍老师说，后来这个学生是红卫兵的头头。但是当外校的红卫兵要来整霍老师时，他保护了霍老师。因为他知道是谁帮助了他。记住了学生，忘记了教师节教师节就要到了，我想，这位有60多年教育教学经验的老师，一定会有很多令她难忘的教师节。出人意料的是，她说不出来。她说：“我从1956年就被评为特级教师，各种荣誉我已经有了很多。教师节无非就是领导接见，再给你加上各种荣誉，所以我对教师节没太在意。我们从来没有和学生一起过教师节，都是和老师一起过。我只记得与学生一起度过的那些日子。”教师应该是一条河霍老师不仅热爱孩子，喜欢帮助孩子，而且还喜欢帮助教师，也特别关注教师的成长。当我问她对现在的教师有什么期望时，她说：“教师要善于学习，要勇于奉献。过去有一个说法，要给学生一杯水，老师就要有一桶水，但我认为必须是长流水。现在高科技的社会，一桶水是不够的。我曾经说过，教育教学的根本目的是要让学生‘十学会’，即学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造、学会审美、学会乐群、学会健身、学会生活、学会劳动。要让学生达到这样的程度，老师首先要达到，否则就很难让学生这样做。特别是现在，到处都在实行素质教育，这‘十学会’就是素质教育对学生的要求，其实也是对教师的要求。”她还认为，教师无论在校外遇到怎样不愉快的事，只要你一进教室，就要让学生感到你是可爱的。不管你走得有多累，头发被风吹成什么样子，在进教室前都要收拾干净。后记去霍老师家采访的前几天，在北京市委党校有一个《教育与发展》课题研究的开题会，霍老师的教育思想也是开题会讨论的重要话题之一。一位来京参会的哈尔滨老师向我介绍了一个情况：“霍老师每年都要到很多地方讲学，到目前为止，已到过多达50多个城市，但是，她是只讲学不收钱。她把钱看得很淡，把人格看得很高。有一次，火车就要开了，地方的人把钱送到了火车上就下了火车。霍老师拿起钱，打开车窗，把钱扔给了送钱的人，马上就把车窗关上，火车就开走了。一件小事也能反映她的价值观。霍老师就是这么甘于清贫。教育部、妇联等单位多次要她去担任职务，她都不去，她只要当老师。她认为当老师是最幸福的事。她就是这样一个人。”

篇3：当老师是一种幸福

扇子

那是五年级期末复习阶段, 天气非常热, 我们班的教室在顶楼, 何况教学楼是老式的, 显得更加闷热。学生们汗流浃背地学习, 我也早已湿透了上衣, 但还要耐心地给学生们讲解习题。当我转身在黑板上抄写复习题时, 身后一阵阵凉风吹来, 让我顿觉凉意四起, 很是舒服。一转身, 却看不到什么异样, 学生们还是抄写复习题。我再转身在黑板写字时, 又有一股股凉风向我袭来, 我猛一转身, 看到颜传浩、朱军强、王历旭每人手拿一把大扇子在给我扇风, 我顿时双眼模糊了, 心里的感动犹如一匹骏马奔腾而出。我深深地向他们鞠了一躬, 哽咽地说:“谢谢, 谢谢你们, 老师不热, 你们这样用力地给我扇风, 你们更热了, 别扇了。”“不, 吴老师, 我们不热, 这段时间太热了, 看您这么辛苦, 我让妈妈从东部市场给您买了几把大扇子, 专门给您扇风的。”颜传浩笑着对我说。“就是, 我们男同学商量过了, 轮流为您扇风, 我们不热不累。”朱军强接着说。我面对着他们, 不知该如何表达心中的感激之情, 一转身又在黑板上抄写复习题, 但两行热泪滚滚而下, 心中的暖流一直流淌。

背何婷

一天, 我走在上班的路上, 突听一声“哎呀, 我的脚!”我闻声看去, 是我们班的何婷同学的脚夹在她妈妈骑的自行车后轮里了, 我急忙走过去, 帮她妈妈把孩子扶到附近的诊所。她妈妈自言自语:“下午单位有会, 急急忙忙往学校送她, 却越急越添乱, 还把孩子的脚夹伤了, 唉……”听到何婷妈妈的话, 我说“何婷妈妈, 你赶快上班去吧, 第一节我没课, 这里有我, 你就放心吧。”“这怎么好意思, 她还走不成……”何婷妈妈不放心地说。“没关系, 伤口处理完, 我背她去学校, 也没多远, 马上就到学校了。”“那我就走了, 谢谢您!”

经过医生的包扎、处理, 何婷伤口弄好了, 我起身要背她时, 她却不敢让我背。我笑着说:“把我当成你妈妈, 当妈的背女儿, 女儿还害怕吗?”性格一直内向的何婷终于笑着让我背她到了学校。同学们纷纷过来帮忙, “吴老师, 何婷上厕所我们扶她。”“吴老师, 我帮她交本子。”“我们扶着她回家……”

过了几天, 在一篇作文中, 我看到了学生们这样写道:别看吴老师管我们时很严厉, 但在关心学生时也有一颗慈母心, 她还是很关爱我们的……

天使

那个夏天我带学生去军训, 因为天很热, 我和副班主任每天早、中、晚为学生提开水, 晾开水。目的是为了让在大热天军训的学生喝上凉开水。一天, 马国瑜说:“咦, 真奇怪!每次喝完凉开水之后, 再回来杯子里又有满满的凉开水, 这是谁晾的呢?”“我们的杯子每次也是满满的……”班上的同学们七嘴八舌地议论开了, “这是谁呀?”“没准是哪个天使看咱们太辛苦了, 太热了, 才偷偷给咱们晾开水吧。”听着他们的议论, 我心想:还天使呢, 明明是老师辛苦地提开水, 晾开水, 还不明白, 嗯, 真不体谅老师……

一周后, 在学生的军训日记中我看到:其实, 我们心里清楚, 不是什么所谓的天使, 而是吴老师和陈老师每天辛苦地为我们提开水, 晾开水, 一提一晾就是4个宿舍, 一天4次, 并且每晚给我们盖被子……看到这, 我眼睛湿润了, 孩子们懂得感恩, 而我当时却误解了他们, 惭愧呀!这份内疚之情一直困扰着我。

红围巾

我有与学生在日记、小练笔中交流的习惯。记得那是在六年级第一学期, 我在杨贝妮的日记中看到这样一篇习作:吴老师, 希望您能帮帮王尔卓, 她离我们几个好朋友太远太远了, 她有大人们认为的“早恋”现象, 并且这个“男朋友”是五年级四班的一个品行不好的坏孩子。我们几个朋友怎么劝她都不听, 我真替她担心, 思来想去还是想到了您, 希望您能帮帮她……

看完之后, 我旁敲侧击地了解到这是事实。但我却装作什么都不知道, 悄悄将王尔卓的父母 (农校教师) 请到学校, 坐下来与他们交流孩子最近的变化, 从她父母那里我了解到了孩子下午放学回家迟, 神情不太对劲, 并且往家里带很多莫名其妙的小礼物。我如实向家长讲清了事情的真相, 并稳定了家长的情绪, 接着向家长表态我会想办法解决此事, 希望家长不要训斥孩子, 还和以往一样装作什么都不知道。只要配合我按时接送孩子, 并给孩子一个合适的接送理由就可以了。

我在星期三早上专门抽了一节课时间把办公室老师“请”了出去, 把王尔卓叫到办公室和她面对面坐着, 开始了我们的谈话。

我很和气地问她:“王尔卓, 老师为什么把你叫到办公室?”

“嗯, 是因为最近我学习退步了。”

“不全是, 再想想, 为什么办公室只有我们俩。”

“我上课发呆, 不专心听讲。”这时, 王尔卓明显感到不安, 想方设法搪塞我, 我也不失时机地紧紧追问:“看着我的眼晴, 你不是一个爱撒谎的孩子, 并且你在老师、同学、家长眼中都是非常不错的学生, 你还会找理由再来敷衍我吗?”

王尔卓沉默了很久, 但在沉默之后她哭了, 哽咽着说:“我喜欢五年级四班的一个男孩, 他也喜欢我。”

“你喜欢他什么?”

“我……我也不知道, 反正觉得他很帅, 很哥们儿义气。”

“你还了解他什么?”

“嗯, 不知道。”

“但据老师了解到的情况, 他父母离异没人管教, 经常与社会上的小混混在一起, 参予很多不好的事件, 如打架、劫小朋友的零花钱、抽烟……你认为这是优点吗?”

“嗯, 不是。”

“老师能理解你现在的心理、生理特点, 我也是从你这么大过来的, 喜欢一个人这很正常, 但这种‘喜欢’只能悄悄藏在心里, 不能实现, 到你成人后, 具有了较强的分辨是非、善恶的能力后, 再把这种‘喜欢’从心底拿出来, 这样从心里喜欢的人才会是你真正喜欢的人。同时, 老师告诉你喜欢一个人也要喜欢一个正直、善良、有上进心的人, 并把向他学习的动力转化成自己上进的源泉, 这样, 你所谓的‘喜欢’就有意义了!”

听到这, 王尔卓流泪了, 考虑了许久之后, 她有所顾虑地说:“我明白了, 我错了, 但我怕同学笑话我, 家长知道打我、骂我, 您也不会看不起我吧?”

我笑着说:“不会的, 我教的学生们不会孤立你的, 相信你的朋友们, 我更不会另眼看待你的, 否则我不会请你单独和我聊天。同时, 我保证不会将此事告诉你父母 (其实她父母的工作已做好) , 除非你主动向爸爸、妈妈说起这件事……”

王尔卓很放心地离开了办公室, 回到了充满关爱的集体当中, 回到了从前的学习生活中, 回到了什么事也没有“发生”的家中。又看到了她灿烂的笑容, 开心地玩耍, 轻松地学习, 自然地与同学交流……

过了一段时间, 天气很冷了。一天, 我走进办公室, 看到办公桌上放着一个袋子, 里面装着一条很漂亮的红围巾, 还有一封信:吴老师, 天气越来越冷了, 别的老师都围着围巾, 而你却什么也不围, 我从压岁钱里给你买了一条红围巾, 希望你能围上它, 这条围巾不仅会让你感到温暖, 同时也温暖了我的心。因为您不仅是我的老师, 还是我的妈妈, 我的朋友, 谢谢您!是您让我找回了自我和自信, 找回了面子, 找回了友情, 找回了父母对我的理解与尊重……

那年的红围巾让好多老师羡慕, 但他们哪里知道这围巾的价值——一个孩子得到理解的从容, 得到尊重的笑容, 得到帮助的自信。

是呀, 我与他们相处了六年, 这六年里, 我怎能忘记每天讲桌上不同的水果、糖果;我怎能忘记学生们一点点的成长;我怎能忘记一张张贺卡上浓浓的祝福;我怎能忘记毕业时我和他们以泪话别;我怎能忘记学生留在黑板上满满的话别语;我怎能忘记我与他们的依依不舍;我怎能忘记毕业后家长、学生一条条充满感激、关爱的短信;我怎能忘记母亲节那一束束美丽的康乃馨。

是呀, 我与学生们相处了六年, 这六年中孩子们在成长, 我也在成长, 成长的历程让我知道了与学生们相处要有强烈的责任心, 做到点滴之事都要上心;同时, 要有持之以恒的耐心, 做到细致入微的关怀, 还要付出真诚的爱心, 做到心中有学生。这样学生就会健康成长, 他们就会明白帮助的快乐、感恩的幸福、成长的乐趣、相处的和谐、集体的温暖。

篇4：我是一个幸福的老师

我是一名普普通通的乡村女教师，1984年从教，一直在教学一线工作。忙碌、付出与我相伴，幸福、快乐与我同行。

一、爱我所爱，关爱学生感到很幸福

我上小学时就萌生了当一名教师的念头，那时我觉得老师真了不起，教学生写字、唱歌、做游戏……直到我实现了自己的梦想——走上教育工作岗位时，才觉得教师的幸福是建立在学生的幸福快乐之上的，而作为一名班主任却可以直接给学生带来幸福与快乐。做到这一点的确不容易，需要全身心地投入。

我从各方面给予学生关爱，帮助学生解决学习、生活中的困难。天气变了提醒他们增减衣服；学生感冒了，倒水喂药，清除呕吐物；有的男生头发长了，家长顾不上理，我就理；给后进生辅导功课，和学生谈心，与家长沟通，共商学生之事。有一次，学生空腹体检，体检后吃餐时，有两个学生没有带吃的，我立即取自己的馒头给他们。见他们大口大口地吃，我觉得我很幸福。因为学生幸福，我就幸福；学生快乐，老师快乐。只有付出爱心，才能培养、传递爱心。

二、宽容孩子，给学生改正错误的机会感到很幸福

作为老师“要对每一个学生有基本的了解，能亲切、和蔼、平等地交流；要让每一个学生接纳自己，积极取得学生亲近、喜欢和信任；要对学生耐心施教、宽严适度、方法得当，精心实施有效教育。

我曾经带过一个叫李雅静的学生，胆小怕事，总迟到。有一天早读又迟到了，只见她慢吞吞地走到我面前低头站住了，一声不吭。其他同学也停止读书，带着责备的口气议论起来。我并没有立即阻止学生的议论。他们虽然年龄小，但也有自己的想法。对眼前这个沉默寡言的孩子，我也没有斥责，因为简单粗暴的方式是没有说服力的。我想以此为契机，宽容孩子，并给予改正错误的机会。于是我心平气和地说：“同学们，李雅静同学低头不语，不是已经认识到自己错了吗？我们要学会宽容别人，相信她以后不会迟到的。”教室里立刻鸦雀无声。此时的雅静微微抬起头，我说：“没关系，知错就改就是好孩子，回座位吧。”接着，我对大家说“同学们要记住，首先，学生上学不能迟到早退，要遵守纪律。再说，上下学的路上车多人杂，和同学一起走，互相有个照应，更安全一些。”这时，教室里响起热烈的掌声。下课后，班长白晶代表全班同学在一张纸条上写道：“老师，我们从心底里感激您，您说的话句句在理。我们永远不会忘记你的肺腑之言……”之后，雅静同学也再没有迟到，同学们更加团结，更加认真学习。

面对孩子的过错，我认真客观地分析他们犯错误之后的内心感受。采取“动之以情，晓之以理”的方法，正确引导他们认识错误，改正错误，使教育真正走进孩子的内心世界。我用爱心和耐心呵护每一个幼稚的心灵，用谅解和宽容保护每一颗脆弱的自尊心。我和学生在思想上达成共识，因此，学生表现出令人满意的行动。此时，我可以自豪地说：我是一个幸福的老师，我是一个幸福的班主任！

三、顾全大局，以学校利益为重，感到很幸福

随着年龄的增大，我的身体大不如以前，加之在工作中任劳任怨，积劳成疾。患颈腰椎病、咽炎、顽固性失眠等病症。2010年6月底做了胆囊切除手术。到八月底上班时，面黄肌瘦，头昏耳朵响，两腿发颤，我照常上班。在课堂上感觉眩晕就稍作休整，继续上课。从不耽误学生一节课。

四、付出爱，得到回报感到很幸福

我非常注重在思想上积极引导，在学习上耐心辅导，在生活上热心帮助。因此，师生之间产生了深厚的感情。我经常收到一些学生的纸条，祝福卡，稚拙的画和学生对我的关心。其中有张纸条这样写道：“亲爱的老师，感谢您对我的关爱和教育。我犯了几次错误，都是您不厌其烦地讲道理，使我明白事理，我非常高兴。”有一次，我带的一个一年级小女孩，手里攥着一小撮瓜子，甜甜地说：“老师您磕瓜子。”我批作业没在意，没想到他却说“老师这是我专门为你准备的。” 我兴奋之余抓了她手中的几颗瓜子。每当我站在高处贴东西布置教室时，孩子们总会关心地说；“老师，你小心点，不要摔下来。”当你时时把学生记在心里，同样学生也把你时时记在心里。我付出了爱，同时也得到了爱。我感到无比的幸福。

回顾自己的教师生涯，不断追求，勇于探索，用心耕耘，潜心教学，培养出了许多品学兼优的学生。由于我的关心爱护，深受学生的尊敬，也赢得了家长的支持与赞扬，得到了学校领导的信任与肯定。做一个幸福的老师，不需要我们浪费金钱，不需要我们斤斤计较，只需要我们以认真的态度和激情去对待生活中的人和事，就能找到幸福。

篇5：(道德讲堂)我是老师我幸福

第8场

永安中心完小教师道德讲堂

主题：我是一名老师,我很幸福

主讲：李明

师者，传道授业解惑也。

自从1998年毕业以后，我先后从事过传销、创业、进厂打工，最终于2001年走上了教师这条路。这十多年的教育生涯，让我深深的认识到，老师，不只是简单的教书匠，虽说有文革中处于最低等，但在香火上却有一席之地。作为教师还要教授学生为人处事的道理与主动学习得可贵品质。所以就有了老师是人类灵魂的工程师？天底下最光辉的职业？吐丝的春蚕，化泪的蜡炬？

一、我有自己的生活

这些美丽的光环让我们做事畏手畏脚，生怕损坏了自己的形象。我只是一个老师，我有自己的生活。

有人说：老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！我想说：不，我只是个老师！我要休息，我有自已的家庭，我有自己的孩子，我有自己的爱好，我也希望能够心安理得地，像别的行业的人一样享受自己的生活，我希望自己的劳动能够得到社会的认可，我同样希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。仅此而已，因为我只是一名老师！

二、我敬业，但不是尽业

有人说：你是老师？那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋我是一名老师

我很幸福

李明

凤冈县永安镇中心完小道德讲堂

第8场

梁！我回答：不，我只是个老师！我是个平凡的人，我敬重我的职业，但不是说除了教书以外我没有别的生活。我承认学生的成功并不是我的功劳，他们靠自己的聪颖和勤奋成就自己；但同样有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可是还是一无所获。当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下我还在努力想改变点什么的时候，我显得是多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什?学习成绩不好的人就一定没有用吗？那些成功的企业家又有几个博士呢？想想自己也是不错的，我培养了所有行业的人才!

三、我热爱我的学生，但我不是圣者

有人会说，只有不会教的老师，没有学不懂的学生！我想说没有不会教的老师，只有不会学的学生。三人同行必有我师，因为我只是个老师。我只知道要尽力去教好学生，做好自己的工作，在我教的学生如果都不会那确实是我的问题，但如果仅仅是一两个，那就应当别论了，其余的我真不知道该做什么了。但是，当学生犯错，我基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候。更多的指责却应验到自己的身上。家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话；应该有更多的教育方法，更多的教育途径；我就是在这样的教育下长大的，我看我也差不到哪里去。学生说你凭什么批评我，为什么总是催我交作业，我恨你。说真的，不做作业的学生我真的不会教，因为我只是一位老师而不是圣者。所以有些无法实现的计划，顺其自然吧！我只是老师！

四、严在当严处，爱在细微中

每天天不亮我就得往学校赶，整天为上课想游戏和花招；不仅要我是一名老师

我很幸福

李明

凤冈县永安镇中心完小道德讲堂

第8场

教学生扫地、擦玻璃，还要认真检查每个孩子的个人清洁卫生，一直忙到晚上，要等每一个孩子都平安以后，我才拖着疲倦的身体回家

每天，我得明察秋毫，有预见性地排查各种安全隐患，秉公处理孩子们的各种纠纷，有时，我还得筑起一道道绿色屏障，遮挡外界五花八门的引诱和骚扰。

我整天要在班里破案，不仅要先调查打架原因，还要进行思想教育，不仅要保护孩子们的安全，有时却连自己的安全也保护不了。每天还得反反复复讲安全，难道是讲得多学生就安全了吗？学生安全了，我安全吗?我很困惑，我只是个老师。我每天都在想如何去对付各种可能突发的事件，又有谁教过我该怎么去做呢?我是老师，我不要人来教，自觉成才！

学生在外面犯了事或上了当，第一意识就是找老师。但平时的要求，家长知道好，但是不支管自己的掌上明珠。有些事学生知道危险，但是不听；老师天天讲，人家当你是傻子，当某天某个学生真的问题了，怪了，人家第一个查的是你老师有没有尽到教育责任。老大，我天天在讲，要骂就要骂那些溺爱孩子的家伙，他们是第一责任人啊。每位老师都害怕出事情，每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，不是飞天入海的孙悟空，学生走出校门，我们是没有办法的，尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的时候，你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，家长说看我是否有时间，他都不管你瞎操什么心。所以只要做了自己认为爱了该爱学生，罚了该罚的学生，每天都睡个踏实的觉吧！我只是一位老师，这是我应该去做的。

我是一名老师

我很幸福

李明

凤冈县永安镇中心完小道德讲堂

第8场

五、我就是我

请剥去我身上那些伟大的光辉无比的外衣，用一种平等的眼光来看待我，我只是个老师。我只是在做一个老师应该做的事情，至少在中国这个社会里规定老师应该做的事情。如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！当所有的努力都没有效果的时候，我只有发火，除了发火，我还能做什么？所以当我呈现我本性的时候，不要大惊小怪，我是一位老师，我就是我。忽然想到一句话：教育不是无能的，教育不是万能的！只要不把学校当成解决学生一切问题的殿堂，只要不把老师当成解决一切问题的圣贤；只要不把教育当成背负一切责任的机器。只要不给我赋予太多不能承受之重。我会很幸福，因为我只是个老师！

六、我爱我的职业

我在想：如果有一天我能全身心的投入教学当中，不用只以成绩为目标；如果有一天我成为了学生眼中的朋友，偶尔可以给学生讲讲人生的道理；如果有一天，中国的教育变得非常合理有效，真正是大家都喜欢的……

对不起，我想得很好，但我无能为力，因为我只是个老师！有时候想，每天教别人总比别人教我好吧，至少不去做那讨厌的作业、不去背那难背的诗词。所以我作为老师，我很幸福！

每天早晨醒来，看见第一缕阳光，确定自己的眼睛还能看见这个世界，这就是幸福；

走在撒满落日余晖的小路上，听得见欢快的鸟叫，确定自己的耳我是一名老师

我很幸福

李明

凤冈县永安镇中心完小道德讲堂

第8场

朵还能听见凡间的任何声音，这就是幸福；

穿过一条小路，闻得见扑鼻的花香，确定自己的鼻子还能闻得见任何一种美妙的气味，这就是幸福；

看见喜欢的人，能和他说几句真心话，确定自己的嘴巴还能吐出动听的话语，这就是幸福；

张开双臂，能够拥抱自己想拥抱的人，确定自己的双臂还能拥抱这个世界，这就是幸福；

迈开双腿，能轻快地走起来，飞快地跑起来，确定自己的双腿能听话地行走和奔跑，这就是幸福；

每天早晨醒来，发现自己还能健康地存在着，确定自己真实地存在着，这就是幸福；

当你走进自己的校门，能够看到朝夕相处的同事，看到天真活泼的学生，知道还有一份属于自己的工作，这就是幸福。

我是一名老师，我很幸福！谢谢！

我是一名老师

我很幸福

篇6：幸福是老师一次

我永远记得1984年的那个夏天，那个让我实现了由学生向先生跨越的美丽季节！当时我还是一个年龄不满二十的大姑娘，带着憧憬，满怀希望，背起简单的行囊，回到我的母校，走进了乡村的初中课堂。在那里，我感受了初为人师的困惑，也品尝出传道授业的艰辛，还体验到了乡村教师的清苦。但是，还是在那里，我编织着自己五彩的梦想，探寻教书育人的真谛，诠释为人之师的涵义，把自己有限的智慧和无限的情爱注入了钟爱的事业和可爱的孩子，收获着一个又一个灿烂的人生季节，演绎着一个又一个精彩的人生故事。

我幸运，我是一名老师。

从教以来，我努力实践着教书育人的理想，大胆探索，不断创新，追求课堂教学的美好境界，因此形成了自己较为独特的教学风格。在教学中，我一直追求师生平等的和谐课堂，坚持以人为本的育人观，把发展学生的能力作为教学目标，把培养健康向上的生命个体放在首位。于是，我时常摸索出一些既符合教学规律，又适合学生的教学方法，如亲切的“谈话法”，巧妙的“点拨法”，“示例引导法”等。在具体的教学设计中，我善于吸收先进的教研成果，向教育界的先贤学习，向教学能手讨教，真正让学生有所获，让自己的教法行之有效，做到教学相长。

上世纪九十年代初期，我多次参加了荆州市余映潮老师主持的“初中语文整体阅读教学设计”的课题实验，并主讲了示范课《傻二哥》（获优秀教研成果奖），还写了《整体把握局部裁剪》《浅谈提问的坡度》等实验论文，先在荆州市教育年会上作交流，后登载在《中小学继续教育》上。1991和1992年先后两次参加县青年教师优质课竞赛，分别获二等奖和一等奖。在湖北省历次作文大赛中，我辅导的学生有多人次获省市级奖，所任学科的学生整体水平良好，时常在同级同类学科中领先，深受学生家长及各级主管部门的好评。XX年，我被评定为“荆州市首届青年骨干教师”，同年当选荆州市第二届人民代表大会代表。

1998年，我参与了武汉蔡甸区“读式”模式实验，写了《学生语文学习兴趣的培养和激发》《创设语文学习的环境》等论文，后入选《全国基础教育论文集》。近年来，我又积极投身新课程改革实践，尝试多种课型的教法，有单元综合课，诗歌联读课，作文训练课，专题复习课等。XX年，我和学校语文组成员一道试验了“洋思模式”，两年来，我们反复摸索，多方实践“一课一练”，本人几次讲授公开课作示范引导，得到同行的认可和学生的喜爱。其中由我设计的“诗歌联读课”《行路难（其一）》，在全县援教活动中用多媒体作了展示，教学效果良好，我又一次得到了上级组织的肯定和同事的赞誉。

在作文教学中，我敢于实践，身先士卒，下水示范，效果显著，做到让学生人人能动手，个个能为文。我写的作文教学随笔《训而有方》一文在全县初中新课程课堂教学反思征文评比中获一等奖。从教学到反思，由实践而总结，我的教学渐渐成熟，日臻完善，学生的进步显而易见，此乐何极！

做一名老师是幸福的，做一名班主任老师是完美的，有人如是说，我赞同。如果说课堂教学给予了一个教师授业的舞台，那么，班主任工作则为一个教师提供了最适宜的育人途径。从教二十五年来，我一直担任初中语文课的教学工作，其间就做过接近二十年的班主任工作，苦耶？乐耶？只有心知道。在班级管理中，我对学生的要求注重一个“严”字，而对学生的教育则贯穿一个“情”字，让学生有向心力，使班级有凝聚力。我在《班主任工作的“情经”》中，列举了一个班主任的感情投资方式与取得相应效果的成功实例，阐述了班主任工作的巨大作用和深远意义，表达了一个班主任老师的自豪与喜悦。当然，身为一班之主，所担当的责任是大的，而付出的艰辛也是多的。我曾经给贫困的学生以物质上的帮助，为他们做过饭菜，送过衣物，让他们体会到老师的真爱，人间的真情；我也曾帮助学习困难的学生找到自己的兴趣所在，让他们树立起自信心，做一些力所能及的事；我还使一部分心灵荒芜的孩子找到精神的依托，帮助他们健全自己的人格，找到属于自己的快乐……

我做了很多，我的收获就不会少。学生的健康成长，顺利成才，给了我最大的喜悦；家长的信任与支持给了我最大的欣慰；各级组织的关注与鼓励给了我最大的动力；朋友家人的关心与爱护给了我最大的信心。这一切的一切，都是构成我成长的元素，是我为人之师的快乐源泉，从而更坚定了我一辈子做老师的信念。

知天之长，而吾所历者短；知地之大，而吾所居者小。一辈子做老师，一辈子学做老师，于漪老师的话我谨记在心。为了配合“两新教育”活动，我和我的同事又开始了新的教学实践，“只要行动，总有收获”，“只有坚持，才有奇迹”，新教育思想将引领我走向更新更美的境界。

篇7：我是天底下最幸福的老师演讲稿

里木店中心小学孙书轶

儿时，我就认准了教师这个职业，憧憬着有一天能够站在讲台上。因为它是太阳底下最光辉、最伟大的职业。教师和军人一样是最可爱的人，是最让人尊敬的人。1997年我义无反顾地报考了师范学校，盼望着有一天一群学生簇拥着我，亲切地喊：“老师好。”

三年后师范毕业，我被分配到一所农村小学。开学前夜我居然因为一朝梦圆失眠了。想到明天将要正式登上三尺讲台一展抱负，兴奋充溢着我的整个心房。那一夜，我酝酿着上课的激情、幻想着为师的快乐、憧憬着美好的未来……

可现实并不理想，美好遭遇了窘迫，意欲腾飞的翅膀似乎遭遇到了无情的桎梏。农村小学工作环境的恶劣、工作任务的繁重、学生基础的薄弱、家长观念的落后，加上无休止的统考排名和为数不多的工资，让人窒息。那是令人难熬的一段日子，一时我原本亮丽的天空被阴云笼罩。我动摇了。当初选择做教师对吗？是我入错行了吗？迷茫、失落、彷徨的情绪像野草一样疯长起来。

终于有一天拨云见日，不因为调薪、升职、返城；只因为一句话、一瓶药、一个学生。2003年9月3日的早晨，下了点小雨，天气有点凉。学生还没到齐，我坐在讲台旁的椅子上批改早自习的作业：王鹏的字还是这么潦草，怎么看不清啊；刘婷还是那么粗心，简单的题目都没能做对啊……看来得开班会端正学生

们的学习态度啦，是该让学生收收心了，要让他们尽快从暑假休息的状态回归到开学上课的状态中来。“咳——咳”开学这几天忙得够戗，加上昨夜着凉，我忍不住咳嗽了几声。

“老师，下午我给您带止咳糖浆。”一个怯生生的声音在我耳边响起。

抬头一看，一向木讷的宋凯不知不觉地站到了我的面前，一双明亮的眼睛关切地盯着我。我一下子愣住了，时间仿佛在那一刻凝滞了，“砰——”心房陡然被重重地撞击了一下，感动瞬间流遍了全身。宋凯这一声稚嫩但真诚的话语，像一缕阳光不经意地射进了我阴暗的心田。不着痕迹，容不得我迎接或是阻挡，就悄无声息地推开了我心灵的“另一扇窗”，原来思想的转变并不需要多么伟大的理由，学生的爱戴就是做教师的最大成功！窗打开了，关上的门迟早也会打开的……

在我为师的第三个教师节，我走出了迷茫、失落、彷徨的心中历程!那一年的教师节，我一脸灿烂地对学生说：“我是天底下最幸福的老师！”

现在我还留守在农村小学，依然在面对种种窘迫，但是我很幸福，每次收到学生们的短信、电话、祝福卡片，我都觉得我是最幸福的老师，更值得心慰的是，寒、暑假毕业的学生都不忘来看看我这个小学老师，话语间标示着时间的飞逝“老师，您见老了，您的脸上都有皱纹了。”“老师，您还记不记得您给我梳的表演节目中的发型了？”“老师，我还记得，因为学习，我总惹您

篇8：做老师是我一生的幸福

我最初工作的学校是个叫棒徐小学的村小, 我那时刚刚20岁。现在看来, 我在村小的两年似乎就是在一片混沌之中度过的, 专业成长几乎就是一片空白。但这两年也让我对农村教育的落后有了切实的认识, 使得我在很长一段时间内, 在我自己所进行的教学探索上, 能够坚守传统, 把细节做好, 讲求实效和不理想化。村小的两年也更加激发了我下决心离开它的强烈愿望, 尽管当时我年纪轻轻就已经是这个学校的负责人。

我于1988年回到中心校本部。中心校的人文环境相对来讲比较好, 年轻人比较多, 教学和活动也充满了活力。像王桂书、焦良安、潘健等今天在我们兴化教育界较有名气的老师当时都是我的同事。我们搞了一个课题, 叫作“构建自读积累迁移运用的教学模式”, 是向吴忠豪教授学习的。回想起来, 20多年前我们就开始搞课题了, 起步可真是早啊。我们搞这个非常稀罕的东西, 其实也没搞出什么名堂, 过程不规范, 成果不显著, 但也有值得称道的地方。最起码, 我们知道了要搞好教学就离不开有效的研究, 对于语文学习来说, 语言文字的积累和运用是重要的目标和任务。更为重要的是, 通过这样的活动, 培养起了我们几个年轻教师最初级的教研思想, 以至于20多年后的今天, 潘健老师还津津乐道于我们当年的教学研究行动, 评价说“影响甚为深远”。

2002年, 我们这里组建了公办民营朱严学校, 我担任了小学部的教导主任兼学校教科室主任。特别是在任教科室主任的几年里, 我苦心经营着学校的内部刊物《朱严教谭》, 语、数、英、物、化等主要学科都包含其中, 外加少先队、共青团和班主任工作, 十分庞杂。杂志的审稿、校阅、装订工作, 全是我一个人做, 先后印发了16期, 发表教师论文近200篇。学校的教科研氛围浓厚, 教学质量也就稳步提高。最重要的一点是, 我本人也在这样高强度的“教研”中得到了迅速提高, 锻炼了思维, 开阔了眼界。这是一次非常重要的历练, 它极大地加速了我的专业成长。世上没有白吃的苦, 我们所有年轻的教师都要牢记这一点。

我正式发表文章是在2006年。我当时写了一篇《小学生课间十分钟的安全管理》, 本来是参加当年省里“教海探航”论文竞赛的, 不料我们学校报送的9篇论文, 获兴化市级奖的就有8篇, 唯独我的没有获奖。我没有灰心, 就把它投给了核心期刊《教学与管理》, 没想到竟然就给发表出来了, 还把题目印在了刊物封面的要目栏上。对我来说, 这是一个重要事件, 它让我看到了自己的实力, 树立起了我的信心。后来, 我把自己近几年来写的文章一个个找出来, 重新润色后如天女散花一般撒播出去, 陆陆续续地竟然就发表了3篇, 再加上其他一些获奖论文, 也有申报小中高的实力了。我觉得, 我们有时候也不知道自己究竟有多大的能力, 所以就有了“认识你自己”这样一个名言。写文章如此, 上课也是这样。失败不可怕, 怕的是失败以后一蹶不振。要勇敢地走出去, 在实践中证明自己, 磨炼自己。从那以后, 我不仅顺利取得了中学高级职称, 还被评为泰州市教学能手、泰州市学科带头人。再后来呢, 简直就像做梦一样, 我实现了获得江苏省特级教师荣誉这一梦想。

我的专业成长真正有所进步是因为结识了兴化教研室的何伟俊主任。何主任是那种喜欢布置作业和检查作业的人。每一次参加由他主持的活动, 我们都会多多少少领回来一些作业。我们年轻人胆子比较小, 不敢不做———其实我现在才知道, 他的那些作业, 很多都是能够不做的, 因为他根本没有时间去一个个地检查。我记得在2002年的时候, 我们申报了一个市级课题, 我到教研室交课题研究方案时, 何主任问我:“你写这个方案的时候, 有没有好好看一看课程标准?”我当时就惊出了一身汗, 说老实话, 对于课程标准, 我还真的没有从头到尾认真看过。幸好何主任没有细问下去, 我也就侥幸逃过一“劫”。但这件事给我敲了一个警钟, 从此, 我到何主任跟前做事和说话, 再不敢有丝毫的大意, 但这也促使我加强了业务的研修。

我不算聪明人, 我觉得我最大的优点可能就是做事认真, 喜欢及时把思考所得形成文字。我的《刍议校本化的口语交际》是在搞课题研究时收获的成果, 后来获得了《小学语文教师》全国论文大赛一等奖。我看到学校经常会陷于学生意外伤害的纠纷之中, 就写了《小学生课间十分钟的安全管理》, 后发表在《教学与管理》上。我的学生默写《咏鹅》时错字连篇, 我就写了《“〈咏鹅〉现象”暴露的是什么》发表在《小学语文》上。我的文章基本都是一事一议式的, 有了一点感触就开始酝酿, 等发酵到一定的程度再一挥而就, 接着再反复努力让它趋于完美。读书、思考和写作, 这是任何一个渴望进步的教师的必由路径, 它是艰苦的, 但也是快乐的。

我一直相信行动的力量。你可能会说, 这谁不知道啊。但是, 知易行难。有太多的人不缺少智慧, 也不缺少能力、时间、机会, 而独独缺少行动。2008年, 我不顾家人的阻挠, 千里迢迢赶赴山东寿光参加《小学语文教师》组织的全国首届中华经典诗文朗诵大赛决赛, 获得了一等奖。2009年, 我更是带着人们的不解, 不懈努力了几个月, 考取了高中语文教师资格。———正是这件事情, 让我结识了中学语文特级教师张正耀, 能得到他的嘉许和指点, 是我人生路途中的又一重要事件。2011年, 45岁的我携家带口南迁苏州, 成为苏州高新区实验小学校的一员, 并加入到苏州市教育局组织的名师共同体, 结识了著名特级教师薛法根、薄俊生、管建刚、张学青、许红琴、刘寿华, 还有我们学校的李志清校长, 平台不一样了, 压力、动力、机遇并存。我在2012年被评为苏州市姑苏教育人才, 2013年又增补为江苏省333人才工程中青年科技带头人。

教师的职业是平凡的, 同时也是有意义的。说它平凡, 是因为基本上不可能做到惊天动地, 琐碎、平淡, 那是常态。说它有意义, 是因为这样的工作最富于创造性, 需要你的激情投入。我看到有不少教师, 在岗位上生龙活虎, 似乎永远不老。我也看到不少教师, 似乎有了职业的倦怠, 没有理想, 没有激情。对我来说, 我发自内心喜欢教师这个职业, 喜欢我的学生, 关爱我的学生, 我愿意为学生的成长奉献我的智慧和热情。

我为学生做的一件我最为得意的事情就是编印班级作文报。我从2007年开始, 一直做到现在, 从江北做到江南, 从农村做到城市, 前前后后编印了二百多期, 累计50多万字。我还把这些作文报请专业文印人员装订起来, 美其名曰《童年传奇》。我申报市学科带头人、省特级教师时都用到了它。更加让我高兴和“摆谱”的是, 我们班学生的作文纷纷在省、国家级报刊上发表, 参加国家级作文大赛多人次获得全国一等奖, 我自己也被评为全国优秀指导教师。2013年, 我所教的班级曾经连续5期在《少年文艺·我爱写作文》上发表作品, 被苏州市教科院表彰为书香班级, 真是特别有成就感!