泥姑娘作文（精选15篇）
篇1：泥姑娘作文
有一片草地，这里全是小泥人的天下。当然，里头也有国王、王后和大官小官。还有它们的房子都是木头的，很大，有三层。
阳光明媚的日子里，泥公主和泥王子在这里诞生了，泥人们都很高兴。
泥公主和泥王子一个英俊潇洒一个宛如天仙下凡，人们都说他们是一双儿，但不幸的事情发生了，泥公主四岁的时候，雨下了三天三夜“救命、救命。”“是谁？”在深夜的泥公主听见了，她没有打搅父母，只是想自己出去看看。
泥公主静悄悄的穿上鞋，赶紧跑出去，这时，她看见一只豆娘陷在了泥里出不来了，泥公主心一软,下决心要把豆娘救出来,但是,这里离豆娘挺远的，可是她连想都没想,心里只有一个念头“救豆娘”。雨点把她光滑细腻的皮肤冲击的毛毛糙糙的，更可怕的是她越变越小。当她艰难的爬回宫殿时,天已经亮了，她躺下来成了一堆稀泥，但公主天天戴的皇冠却显得格外耀眼。在所有的泥人心里这个故事比一顶皇冠更耀眼。
泥姑娘是伟大的,她宁可牺牲自己也要帮助别人,她的这种助人为乐的精神永远在我们心中。
篇2：泥姑娘作文
今天，我看了一本故事书《泥姑娘》。这本书的内容是讲了从前有个老爷爷，他捏了一个泥姑娘，每天放在窗前晒太阳，可是有一天却突然下起了雨，这时刚好有一只小蜜蜂被雨水淋湿了，掉在了地上，这时蜜蜂在雨水中痛苦地挣扎，眼看就要奄奄一息了。泥姑娘看见了立刻奋不顾身地跑过去，双手抬起小蜜蜂，将它放在大树下，这时，小蜜蜂得救了，可怜的泥姑娘却变成了一堆泥。
我读完这个故事，泪水不由自主地在眼眶里打转，因为泥姑娘不顾自己的生命安危去救别人，她是多么高尚啊！而和我一对比，我却是很惭愧啊！因为去年的春天，月季开了，阵阵的`花香引来了成群结队的蝴蝶在花丛中飞舞。这时我突然看到一只五彩的花蝴蝶停在月季花上，此时此刻，我是多么想将这只美丽的蝴蝶占为己有啊！于是我轻轻地走过去，迅速用手捏住蝴蝶的翅膀，这样，花蝴蝶被我牢牢地捉住了。当我成功捉住它时，我可兴奋了，于是我把它夹到书里，第二天，我迫不及待地翻开那本书，发现花蝴蝶已经躺在那里一动也不动了，我真是懊悔不已。
通过这件事，我明白了一个道理，不能为了满足自己的私欲而伤害昆虫和动物。
篇3：泥姑娘作文
关键词：偏远山区,写作兴趣,思维与培养
根据笔者观察, 学生对写作较为抵触, 抵触原因有三, 一是作文写作耗时长, 学生缺乏耐力, 二是写作文时, 不知从何写起, 不知如何下手。三是彝族语言与汉族语言在写作过程中所产生的语言障碍。而要解决该问题, 唯有先通过各种方法激发小学生的写作兴趣, 小学生对写作感兴趣了, 才愿意克服写作路上的难点。教师在指导过程中, 可以采取以下策略。
一、激发偏远山区小学生写作兴趣
(一) 常讲赏识, 多激励
课堂上要经常用激励的话语让学生充满自信, 让其思维迸发出火花, 使其体会到成功的快乐, 发现并致力于实现自我的价值, 全身心投入创造。对学生作文进行评价时, 要用心挖掘每个学生的“闪光点”, 对他们的优点进行赏识点评。学生对自己的能力充满自信, 将会勇于挑战下一次蜕变。
但有一点广大教师需要注意, 在彝族地区对学生进行赏识和激励的过程中, 应当做到平等公正, 对每个学生都应当关注到位, 都应当向他们表达教师的深切希望, 用爱心浇灌他们的信心。学生的个体性差异明确存在, 但教师应当尽心尽力做到对每个学生予以相同的关注, 相信每位学生都有其特别之处。
(二) 多种趣味教学方式相结合
彝族偏远山区小学生的课余作文活动有限, 其写作积极性的调动很大程度上有赖于课堂, 因此, 教师要更加注意多种教学方式的结合, 从而点燃学生的写作热情, 丰富学生的课堂生活。例如, 在班内定期举行作文朗读比赛、作文展览等, 评选出优秀的作文进行朗读, 学习。朗读比赛举办时, 分小组进行评选, 鼓励学生内部进行讨论和自我评比, 作文展览鼓励学生通过积极观察借鉴他人的优秀写作方法, 看到自己在写作中的不足, 达到取长补短的目的。为了丰富写作课堂, 可以将表演动作与写作结合, 对生活中常见的事件, 编成小故事, 让一些写作比较好的学生作示范, 组织学生用表演的形式将事件的整个过程展现给大家。在表演的过程中, 学生的写作热情会快速点燃, 这样在写作的过程中就不会不知从何写起, 写作能力的提高将会十分快速。
(三) 鼓励学生张开想象的翅膀
学生的想象力与创造力是优秀作文的基础, 在作文教学过程中, 当通过各种途径予以激发, 其中想象作文与幻想作文不失为好方法。鼓励学生多写作童话故事、幻想作文等, 这类文体让学生尽情想象, 描绘心中的未知世界, 也是每个天真烂漫少年的愿望。
二、激活偏远山区小学生写作思维
(一) 鼓励学生观察生活
根据笔者多年的教学经验, 偏远彝族小学生的作文普遍有脱离实际的短处。主要原因可能是这里的小学生和外界接触不多, 对外面的世界还不够了解。对一些知识只是耳闻, 在使用过程中, 显得僵硬, 作文内容词句稀薄, 不够充实。即便是通过大量的阅读进行写作培训, 写出的文章也是千篇一律, 没有新意。而要改变该现象, 笔者认为应鼓励学生积极结合自身生活经验进行写作, 而要做到这一点, 需要学生细心观察生活。以峻青的《海滨仲夏夜》为例, 在文中, 作家写晚霞为橘红色, 大海为红色。“夕阳落山不久, 西方的天空, 还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”该晚景的色彩, 只有在海上才能见得到, 晚霞在海边才能够成为橘红色, 而海水的颜色也只有在那样的晚霞下, 才染出红色。能够描绘得如此真实, 必是来源于作者的亲身体验, 并且对该景观察入微, 有自己深层次的思考, 才让读者对该景色产生如临其境的感觉。因此, 教学过程中, 鼓励学生对生活积极观察, 并且赋予视角以广度和深度。用心感受生活带给自己的感悟, 不管是遇到的景物还是所处的境遇, 相信那些直接和心灵相关的言语才最打动人的心灵, 最能够引起他人的共鸣。正如“必须寻到源头, 方有清甘的水喝”, 而生活就是永远不会枯竭的源头, 不断赋予学生创造的灵感。
(二) 督促积累材料
应试教育仍然是我国教育的主流形态, 为了获得分数, 题海战术仍被广泛运用。在教学过程中, 学生对理科较为重视, 对文科不够重视的情况, 仍然存在。很多学生形成“两耳不闻窗外事, 一心只读理科书”的状态, 此种现象在偏远山区彝族小学生中也有。在课后时间里, 小学生很少去接触课外读物, 没有充分的积累, 在作文过程中, 很难下笔, 也很难提起兴趣。而要改善该现象, 就需要让学生课余多积累写作素材, 多看些文章。正如著名诗人杜甫所说:“读书破万卷, 下笔如有神。”其所表达的意思便是要写出好文章, 平时应当多积累多看, 才能够胸有成竹, 运用起来才能够得心应手。但是如果认为仅仅依靠读书, 就能够写出好文章是错误的。当学生有了足够的知识储备之后, 还应当鼓励他们多运用, 唯有运用才能够将死知识变成活知识, 正如韩愈所言:“学以为耕, 文以为获。”这就要求学生对学到的知识能够进行有效迁移, 运用在自己的作文当中。
三、提倡模仿作文
(一) 模仿作文
作为人类学习的重要方式, 模仿是人们掌握技能的途径之一。模仿有其特性, 一是针对性, 二是重复性。该特性应用在学习上, 使学习十分简单, 能够有效提高学生的学习成绩, 效果十分不错。小学生刚刚接触写作, 为了奠定他们的写作基础, 模仿是他们最先要学习的步骤。当然最开始, 小学生的模仿会显得比较生硬, 但即使如此, 也不能够气馁, 而是应当对其加以肯定。如知名学者吴增祺所言:“文章之体, 往往古有是作, 而后人则仿而为之, 虽通人不以为病。”该言点明了模仿在文章创作中的地位。纵史而观, 不少不朽之作, 也是在模仿中诞生的。如王勃的家喻户晓名句“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”, 便是源自庾信“落花与芝盖齐飞, 杨柳共春旗一色”的模仿。《左传》的作者左丘明, 运用对话方式阐述事实, 该形式为后人采用, 并形成了不少著作, 而《史记》作者司马迁, 较为善于运用语言和动作, 彰显人物特色, 也常为后人所模仿。但是在教学过程中, 应当注意的是模仿只是创作的第一步, 不能够单纯模仿, 而应当在模仿的基础之上, 加上自己的特色并予以创新, 写出属于自己的作文特色, 牢记“先与古人合, 其后必与古人离”。用活古为今用的原理。
(二) 采用说作结合
教学过程中, 教师会发现, 平时一些学生口才好, 说话头头是道, 但是在写作文时, 却不知道如何下笔。究其原因, 大概是平时学生说得很多, 但是却“作”得少。如果只是口头言语, 没有落实到笔下, 缺少实践, 又怎么能够写出好作文呢?因此, 在作文教学中, 可以要求这类学生先用语言说, 把自己想写的东西通过语言表达出来, 组织好语言, 理清思路。然后将所说的内容写在纸上。为了将“说”与“作”结合, 还可以进行演讲, 演讲过程中, 使得口头作文的能力得以提升, 随后鼓励学生在说的基础上进行写作, 这种“说”与“作”的结合, 不仅能够锻炼学生口头表达的能力, 还能够提高学生的写作能力, 使得语文作文生动精彩。
(三) 与实践相结合
如今的学生课余时间都被课外作业或者家务活占用, 很少有时间和心情去观察周围的实物。这就需要老师们多组织学生去野外进行郊游, 多观察周围的景和物, 然后通过写日记的形式把自己的灵感写下来。这样在进行写景的作文时, 就不会普遍通过“借鉴”课外书, 千篇一律。这样既增加了学生对祖国大好河山的热爱, 又提高了学生的写作兴趣。
(四) 构思写作
1. 小学生作文最初应当以记叙文为主的方式写作, 作文框架结构形成应当明确主题、提纲、内容。
写作的方法应当以开门见山的方式, 把自己的所想直接表达出来。在写作结构上应当以一段、二段、三段、结尾等分段的思路方法, 层次分明, 结构清晰。
2. 写作的内容放进框架。
当写作的思路框架形成后, 应当把每一个段落的思绪放进所要写作的思路框架里面去, 这时, 所写的文章就初步形成了。
3. 由简到繁, 形成作文。
在写作时应当引导学生开始写一句话, 写一段话的内容, 写一个段落的完整的基本内容。同时, 还要注意作文中标点符号的正确应用。
4. 教师指导作文。
当小学生的作文形成后, 教师的任务就要及时地评讲作文, 同时加入语文修辞, 及时地引导学生正确运用名词、动词、形容词、重叠词等词汇。
四、结语
彝族偏远山区小学生有着其特殊性, 在作文教学过程中, 应当根据具体情况进行教学。在本文中, 笔者结合实际, 从彝族小学生的写作兴趣以及写作思维训练入手分析, 积极开拓灵活方式并辅以辅导, 能够不断提高小学生的写作文能力。
参考文献
[1]徐丽.浅谈小学生习作兴趣的培养[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编 (第二卷) , 2012.
[2]段顺敏.怎样在小学作文教学中引导学生展开想象的翅膀[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编 (第二卷) , 2012.
[3]李明芳.怎样搞好低年级作文练习[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编 (第二卷) , 2012.
篇4：泥姑娘作文
小蜜蜂失望极了，它又飞回了老艺人的书桌上。看见桌子上的那滩稀泥，它似乎又想到了什么，但是经过了什么却怎么也想不起来了，只好在稀泥旁发呆。这时老艺人走了过来，看见桌子上的稀泥惊呆了。小蜜蜂赶紧问：“老爷爷，您见到昨夜救我的小姑娘了吗？”老艺人看着桌子上的稀泥伤心地说：“一定是我昨天捏的那个泥姑娘救了你！”“那她在哪里呢？”小蜜蜂焦急地问道。老艺人指了指桌子上的稀泥说：“在这里!”小蜜蜂顿时大哭起来，它央求老艺人救救她，老艺人答应了。
小蜜蜂擦干眼泪看着，老艺人开始捏了起来，不一会儿一个崭新又漂亮的泥姑娘展现在小蜜蜂的眼前，弯弯的眉毛，大大的眼睛，还有甩着的小辫子，还穿着一件公主裙，美丽极了。小蜜蜂一把抱住泥姑娘说：“谢谢你救了我。”泥姑娘说：“不用谢，那是我应该做的！”老艺人看着她们高兴地笑了。
篇5：《泥姑娘》作文
小蜜蜂到森林里去找他的救命恩人，那个很小很小的小姑娘。
小蜜蜂问大树爷爷：“大树爷爷，你看到一个很小很小的小姑娘了吗？”大树爷爷说：“没有啊！”小蜜蜂遇到了小鸟：“小鸟姐姐，你看到一个很小很小的小姑娘了吗？”小鸟说：“没有啊！”小蜜蜂又去问小草：“小草弟弟，你看到一个很小很小的小姑娘了吗？”小草说：“没有啊！”小蜜蜂又去问小花：“小花妹妹，你看到一个很小很小的小姑娘了吗？”小花妹妹说：“没有啊！”小蜜蜂虽然很失望，但他还是不懈的寻找着。小蜜蜂又去问老虎大哥：“老虎大哥，你看到一个很小很小的小姑娘了吗？”“没有啊！”又是同样地回答。
篇6：《泥姑娘》续写作文
小蜜蜂飞到田野里看见一只青蛙，小蜜蜂问：“青蛙哥哥，你看见昨夜救我的那个小姑娘了吗?”青蛙说：“没看见”。小蜜蜂飞呀飞，飞到树林里看见一只小鸟，小蜜蜂问：“小鸟姐姐，你看见昨夜救我的那个小姑娘了吗?”小鸟说：“没看见”。小蜜蜂飞呀飞，飞到麦地里，看见农民伯伯，小蜜蜂问：“农民伯伯，你看见昨夜救我的那个小姑娘了吗?”农民伯伯笑着回答：“小蜜蜂，别找了，她就在你的身边”。
小蜜蜂找不到救命恩人，伤心的哭了。老艺人爷爷知道了这件事，找到小蜜蜂，小蜜蜂告诉老艺人爷爷事情的真相。小蜜蜂请求老艺人爷爷把泥姑娘捏成救她的小姑娘，老艺人爷爷答应了，而且比以前的泥姑娘更漂亮了。从此，小蜜蜂和小姑娘成了好朋友。
篇7：泥姑娘作文
一、淮阳“泥泥狗”的艺术特征
1、造型上:“泥泥狗”造型非常奇特, 很多都是大家叫不出来名字的奇禽怪兽为创作题材。淮阳的泥泥狗每一个造型都不是民间艺人凭空想象而捏造出来的, 都具有一定的神话来源。淮阳泥泥狗之如此有魅力并被世人所研究, 正是由于它在形式和内容上完美的结合。既包括离奇的神话传说, 也充满了现代色彩。“泥泥狗”大小不一, 形态造型各异, 在这些泥玩具中“泥猴”是最为普遍和典型的造型。除了泥猴之外还有多角兽、四不像、九头鸟、人头兽、双头狗、双头鱼等, 表现生殖崇拜的一些造型。下面对一些典型特殊造型的泥泥狗进行分析讨论。
一般的”泥泥狗“都是有五官的, 唯独它没有 (图1) , 这个作品叫“混沌”, 也被人们称为“四不像”, 咋一看看不出来它像什么, 但是它又啥都像。主要是它脸上的“十”字符号把所有的全部都代替了。根人们说, 这个“泥泥狗”的造型是最早的神之一, 是早期人类混沌生活的体现。这个造型叫做“人祖猴” (图2) , 也有人叫它“人面猴”, 这个造型是非常典型与普遍的。之所以普遍大概也是由于人的祖先是猴子, 猴也是人。这些猴子的造型中也千变万化, 绝大多数都是将猴子的腿部放在最低部位, 其目的是为了突出猴子身上由点线组成的女阴符号, 是对早期女性的生殖崇拜。双猴育子 (图3) , 也叫双猴抱桃, 人分为男性女性, 动物也分雌雄, 图中两只身体连在一起的猴子, 正是代表着两性的结合, 中间的桃子代表怀孕的意思, 是对后代生生不息, 寄予无限希望的一种崇拜。
2、纹饰上:淮阳“泥泥狗”形体上的纹饰大部分采用“点”和“线”组合, 看起来比较自由, 没有特定的绘画模式, 这也正是民间艺人在创作过程中无意识的创作表现。“泥泥狗”塑造的任何一种禽类或兽类的下部或翅膀上都有几对弧线组成, 形状类似于女性生殖纹饰, 这种纹饰的运用, 也是受到了原始社会人们对生殖观念的影响。纹饰中绝大部分纹饰都有女阴的体现, 这正是人们对生命的强烈表达, 这也是淮阳“泥泥狗”最为突出的一个艺术特征。
二、浚县“泥咕咕”的艺术特征
1、造型上:造型圆浑流畅, 吹起来可以发出清脆美妙的声音, 所以深受小朋友的喜爱。浚县“泥咕咕”的造型都取材于人们的日常生活, 大致可以分为以下几类:家禽家畜类、野兽类、人物战马类等。所以, 他们的造型一般也都比较贴近生活, 让人感到亲切, 造型夸张, 这种写实效果。在这些“泥咕咕”的造型中, 最具有代表性的就是是“骑马人”这个造型, 这里面战马的造型和其他玩具马的造型截然不同, 民间艺人将马的局部塑造的非常健壮。例如有些战马的造型非常突出 (图4) , 民间艺人经常将马的颈部塑造的非常夸张, 一般都会将颈部塑造的超出马整个身体的一两倍, 通过这种夸张的方法来表现马颈部的力量。而马的四肢承担着整个身体的重量, 前腿比后腿要长一些, 而后腿和臀部几乎融为一个整体, 肥大而结实。而且将马的头部极具夸张, 把马嘴放大变形, 模仿战马临上战场时的嘶吼和气势。马背上的人像一个武士, 通过对人物的头部和面部的刻画来区分人物的性格特点等。另有民间艺人还会选取“武士”作为塑造的形象题材, 不过这些“武士”一般都是从《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等这些闻名著作中选取;除了人物的造型外, 还有一些像独角兽、狮子等这些动物造型。鸟的造型也是非常常见的, 这些鸟类的造型中具有代表性的就是鸽子和斑鸠。浚县“泥咕咕”通过极具夸张的造型, 生动以及憨厚的神态, 表现出了浓郁的乡土气息。
2、纹饰上。浚县“泥咕咕”形体上的纹饰一般都是用对称的花草纹饰进行装饰, 但是除了人物的面部和动物头部之外。花草纹饰线条流畅, 根据表现对象的不同而发生不同的变化。浚县“泥咕咕”形体上的纹饰都遵循着图案的构成法则, 在统一中求变化, 在变化中求统一。
通过上面对“泥泥狗”和“泥咕咕”在造型和纹饰上的对比。得出的结论就是:淮阳的“泥泥狗”在造型上更加原始与神秘一些, 是原始图腾文化的传承和延续。然而, 浚县“泥咕咕”的特点更加生活化、娱乐化、是人与动物之间的一种互动交谈。共同的特点是:两者都是民间艺人对祖先的一种崇拜, 更是精神上的寄托和对未来生活的向往与憧憬。
摘要：在河南省众多的民间玩具种类中, 淮阳的“泥泥狗”与浚县的“泥咕咕”虽然都是以黑色为底民间泥塑玩具, 但是由于两个产物形成的时期和地域都不相同, 所以, 两者在造型和纹饰上也存在着非常大的差异。淮阳的“泥泥狗”在造型上多取材于力气的神话故事, 表现生殖崇拜的一些造型, 造型虚幻、神秘。浚县“泥咕咕”造型大多以人物形象为主, 人物形象生动鲜明, 给人们一种浓厚的乡土气息。
篇8：泥姑娘教学设计
1.运用已有的识字方法在具体的语言环境中识字； 2.通过有感情地朗读、抓重点词句等方式来理解课文内容。情感、态度、价值观： 1.通过学习课文内容，体会泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚品质；2.让学生懂得主动关爱、帮助别人和享受被爱都是幸福快乐的。激发学生用实际行动给被人带去快乐，并学会用一颗感恩的心去享受生活中给予和接受的幸福。教学准备：
读一篇童话故事（最好是《雪孩子》），体会童话的特点。教学重难点： 通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。教学过程： 篇二：三年级语文上册第二单元教案分析(冀教版)三年级语文上册第二单元教案分析（冀教版）
三年级语文上册第二单元教案（冀教版）
6、《古诗二首》教案
回乡偶书教案
一、教学目标
1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备：教学课件、实物投影
四、教学时间：1课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）
2、揭示课题：《回乡偶书》
二、初读感知
1、范读《回乡偶书》
2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客 何
说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么？
5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说：
贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子
们 地问：“
。”
三、朗读感悟
1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？
2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）
（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）
3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动
1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况
五、指导写字：音 客 何
先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
七、设计板书
回 乡 偶 书
贺知章
少 小 离 家 /老 大 回，乡 音 无 改 / 鬓 毛 衰。
儿 童 相 见 /不 相 识，笑 问 /客 从 何 处 来。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案
教学目标：
1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。
4、培养自主学习的习惯。
教学准备：
1、预习提纲。
2、古代送别诗一组（补充阅读材料）
3、课件。
一、谈话激趣 1 歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？
2、李白是一个什么样的人？
生交流收集的资料
师：诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（课件出示课题）
二、读懂诗题
１、齐读题目
读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。指导写“孟”字。篇三：三上语文第二单元教案
第二单元教学内容: 6《古诗二首》 7《走月亮》 8《泥姑娘》 9《难忘的八个字》 10《小摄影师》 阅读链接《感受亲情》 综合学习二 第二单元教材分析：
本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。这也是我们人类一个共同的永恒的主题，爱如灯盏，照亮别人，也照亮自己。单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、师生之间浓浓的关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。
本单元编排了《古诗二首》《走月亮》《难忘的八个字》《小摄影师》四篇阅读课文和一篇略读课文《泥姑娘》，一个阅读链接和一个综合学习。
单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界，让孩子充分体会亲情和友情就在我们身边，爱是永恒的话题；而接下来的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感受到的美妙情景中体会爱的存在和柔美；《泥姑娘》则把我们带入到了童话般的天堂里，在这里可以使孩子身临其境地去感受爱的伟大，让孩子们懂得帮助别人是多么幸福的事呀；
而《难忘的八个字》和《小摄影师》则更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱。一组课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。
另外，阅读链接也充分把握了真情的主题，让孩子在爱的殿堂里自由翱翔，懂得爱的珍贵、爱的价值、爱的存在，体会法子内心的纯真的感情。
第二单元授课安排： 6《古诗二首》??2—3课时 7《走月亮》???2—3课时 8《泥姑娘》???2课时 9《难忘的八个字》2课时 10《小摄影师》??2课时 阅读链接?1课时 综合学习二3课时 6.古诗二首
【教学目标】 知识与技能：
1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程方法：
在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。情感、态度与价值观：
激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。【教学重难点】 1.正确识字，写字。
2.有感情地朗读古诗，了解诗意。3.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。【课前准备】 学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。教学过程： 篇四：端.编写童话故事教案
编写童话故事
（河北省 沙河市 康达私立学校 端薇薇）
【习作要求】
你喜欢童话吗？在童话世界里，泥姑娘也有情感，大灰狼、小山羊都能开口说话，多有趣啊！张开想象的翅膀，你也来试着写一个有趣的童话故事吧！【教学目标】 1.让学生对编故事产生浓厚兴趣，是学生能够编出有关动物的有趣的童话故事。2.引导学生大胆想象，培养学生的想象力。3.指导学生了解编故事必须先确定主要角色，再想象一个完整的故事情节，写清楚故事的前因后果。【教学过程】
一、课前两分钟。（观看童话故事。）
二、游戏导入，激发学生兴趣。1.出示词语“牙刷”“橡皮”“电灯”“钢笔”“洗衣机”。让学生说说这些东西在生活中有什么用。2.师拓展：四川有一个农民，他卖土豆时发现土豆很脏，于是将土豆放入洗衣机里清洗，既方便，又可以将土豆洗干净，大家都喜欢买他的土豆。听了这个故事，你有什么想法？ 生：这个人很聪明，他得想法很好。
师：生活中也需要我们奇思妙想，今天我们就来奇思妙想一次，编写一个童话故事。3.出示白云的图片。
师：夏天，白云在天空中，你会把它想象成什么？（学生自由回答。）
师：你们说的真好！下面再来玩一个文字游戏。
三、词语串串烧，激发学生想象力。1.给下列字分别组词，并说一段话，要用上所有的词语。“奇 企 气 骑 棋”
生：当我坐热气球来到南极时，惊奇地发现这的企鹅整整齐齐地排着队欢迎我的到来，企鹅王国里的一位骑士，送给我一副冰雕的棋子做见面礼，你说神奇不神奇？ 2.“雨 羽 鱼 遇 玉”（学生自由说。）4.师：同学们，你们的想象力真丰富！我相信这节课你们一定会写出非常有趣的故事。
四、体验观察一点通。1.选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一件什么事，编一个故事写下来。
2.充分发挥想象力，把物当成人来写，注意写清楚主人公的动作、神情、语言等。
五、分析例文，学习写作方法。1.出示例文（1）。聪明的兔妈妈
一天，一只狮子看见兔妈妈，说：“我要吃了你。”兔妈妈一点儿也不怕，她对狮子大王说：“您先别吃我，我家里有三只小兔子，再过十天，等三只小兔子长肥了，我就把他们送给您吃。”狮子等啊等，等啊等，终于等到了那一天，他在路上看见了兔妈妈，就对兔妈妈说：“你那三个孩子呢？”兔妈妈对狮子说：“不得了（liǎo）了，三只小兔都不听我的话了，他们现在什么都吃，就连您的同伴都吃。他们现在正在家里玩狮子尾巴呢！”狮子听了，吓得赶快跑了。
2.3.出示例文（2）。
熊猫哥俩
熊猫妈妈生了两个儿子，一个叫大毛，一个叫小毛，哥俩长得胖乎乎的，十分可爱。一天，哥俩正在花园里玩，捡到了一块儿大馅饼。这个馅饼又大又圆，一定很好吃。可是馅饼只有一个，哥俩谁也不让谁，要平分才行。这时，狐狸看见了，说：“我来给你们分，保证公平。”狐狸故意把馅饼咬成一块大一块小，哥俩说：“不行，不行，一块大一块小。”狐狸张开大嘴，朝大的那块馅饼狠狠地咬了一口，大的一下变小了。哥俩又说：“不行，不行，还是一块大一块小。”狐狸又朝大的那块咬了一口，哥俩还说不行。直到狐狸吃饱了，只剩下一点儿才分给哥俩。这时，哥俩才知道上了狐狸的当，后悔极了。4.5.师小结：每一篇童话故事中都有主要角色，并且有一个完整的故事情节，我们在习作时也要写清楚故事的起因、经过、结果，更重要的是，在故事中要蕴含着一个道理。
五、小组合作，编写童话。1.出示习作题目。
（1）动物类——老虎、兔子、小狗、小鸟、狐狸„„（2）身体器官——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、大脑„„（3）自然现象——太阳、月亮、星星、风、雨、雪„„（4）日常用品——桌子、椅子、杯子、水壶„„（5）文具类——文具盒、铅笔、圆珠笔、橡皮„„ 2.出示合作要求。
小组之间任选人物编一个童话故事，看哪个小组编的故事最有趣，比一比哪个小组的故事最能让大家受到启发。2.小组派出代表展示自己的童话故事。
六、温馨小提示。1.采用拟人的手法，把物当成人来写。2.想象丰富，大胆有趣。3.故事有一定的顺序。4.童话里的故事给我们有益的启示。
篇9：泥娃娃作文
有一天，家里传出来吵架声，这吵架声是泥娃娃和木娃娃的。她们在吵什么呢？原来是这样的。泥娃娃说：“我比你漂亮，你看看你，全身上下都是黄色的。”木娃娃说：“那你呢，你也不照照镜子，脸黑的跟一块碳似得。”泥娃娃被木娃娃气的脸的红了。主人回来了，她们两个异口同声地问道：“主人，我漂亮还是她漂亮？”主人说：“两个都很漂亮。”泥娃娃不服气，又问：“我们两个到底谁比较漂亮。”主人笑了笑说：“两个都很漂亮，漂亮的都不知道该怎么形容了。”泥娃娃听见主人这样子说她才服气了。
不过为了主人只说她漂亮不说木娃娃漂亮，她想出了一个办法。她拿起火就往木娃娃那里扔，木娃娃也拿起水就往你娃娃那里撒。还好主人赶到把火扑灭了，然后又把泥娃娃掉落的泥捏了回去。主人把他们修复好之后没有理会她们，泥娃娃和木娃娃连续三天都没有讲话因为没有吵架。到了最后泥娃娃被海水冲散了，木娃娃被火烧了。
篇10：泥娃娃作文
昨天，辅导班要上手工课，我一听，头脑马上变得晕晕乎乎了，好像看见了整个宇宙都在嘲笑我，仿佛又看见了在学校手工课上的事，就是因为自己的丑八怪作品，搞的大家哈哈大笑，觉得自己丢光了脸。现在，难道再让我的脸沫上一层番茄酱吗！
张老师又带着冰冷的面孔进来给我们上手工课了，老师那冰冷的面孔好像已经给我提了个醒，要捏好，要捏的好看一点。于是，我反复提醒自己的笨手，让它要变的灵巧一点。
我要挑战的是一个娃娃，我把全部精力都放在这个小东西上，使出百分这一百的努力来“干活”，最后捏出了一个也许令别人蔑视却令我满意的作品。
我十分爱护它，不想让它受一点破损，但我又不是那么细心的人，不一会儿，自己的胳膊肘碰到了刚刚捏好的娃娃，它一下子从桌子上掉了下来，我赶紧开始在桌子底来翻找，但是，我好像找完了整个地球一样，怎么也找不到。
我十分疑惑，不就是掉到地上的吗？怎么会不见了呢？可真奇怪了，我十分伤心，上课时也不停的想着娃娃到底会“跑”到哪儿去。
就在放学时，我掏口袋里的钱时，一个软软的东西出现在口袋中，我第一个想到的便是自己捏的娃娃，掏出来一看，哇！真的是，我高兴不已，这对我来说，就是一个天大的惊喜啊！
篇11：泥姑娘作文
1 NDS曲线
研究发现, 不同岩性其密度、中子的测井响应范围也不同, 两者的区别较为明显, 对于泥质砂岩, 密度、中子测井曲线会产生不同程度的间隔, 故而利用密度、中子曲线在测井曲线图上差值的大小可以反映出该层段泥质含量的多少。
NDS (中子-密度间隔) 曲线不是测量值, 它显示使用灰岩刻度下的中子和密度曲线的间隔, NDS值的相对大小即是泥质含量的相对大小, 与实验分析泥质含量有很好的相关关系。NDS值计算公式如下:
式中, N D S值为中子-密度间隔值;RHOB为密度测井值, g/cm3;NPHI为中子测井值, 小数;0.05为对应测井图上密度1.95~2.95g/cm3划分20格后每一格的大小;0.03为对应测井图上中子刻度-0.15~0.45划分20格后每一格的大小。
2建模方法与方法验证
采用实验室粒度分析资料来获得样品的泥质含量值, 需要先选取划分泥质含量的粒径标准, 由于研究区粉砂含量较重, 对储层的物性有较大的影响, 故而可适当扩大标准, 经研究发现选取粒径参数值为4.25 (对应粒径约为0.05mm, 包含了泥质与部分粉砂) 作为划分泥质的标准时, 得到的泥质含量, 与NDS的相关性最好, 将该标准下的实验分析泥质含量与岩样对应的NDS值做关系图如图1, 可以看出, 两者具有较好的相关关系, 说明可以合理利用NDS值来计算泥质含量。得到泥质含量的计算公式为:
选取研究区HZ33-1-4某层段粒度分析资料和中子、密度测井曲线资料, 按照公式 (2) 得到计算泥质含量, 与实验室分析泥质含量做对比得出, 利用NDS值计算得到的泥质含量与实验室分析的泥质含量符合度高, 说明这一泥质含量计算方法适用于该地区的泥质粉砂岩储层。
3结语
泥质粉砂岩储层具有孔隙结构复杂、物性差、非均质性强的特点, 继续采用常规储层测井评价的方法势必会造成严重误差, 难以达到准确划分储层、准确计算储层参数和确定储层流体性质的目的, 给测井解释评价带来一定的困难。该文利用密度、中子测井曲线间隔值NDS与泥质含量的关系, 选取粒径参数值为4.25 (对应粒径约为0.05mm, 包含了泥质与部分粉砂) 作为划分泥质的标准, 得到NDS值与实验分析的泥质含量关系, 研究出泥质含量的计算方法以准确划分储层, 得到一种适用于研究区泥质粉砂岩储层的泥质含量计算方法。
摘要：研究区泥质粉砂岩颗粒细、泥质含量较高, 造成自然伽马曲线计算泥质含量的准确度降低, 采用常规储层测井评价的方法无法准确计算储层参数, 给测井解释评价带来一定的困难。为提高储层评价的准确度和精度, 尝试采用其他方法研究泥质含量的计算问题, 提高泥质含量求取的准确度, 提出适合的泥质粒径标准, 以达到准确划分储层的目的, 进而结合实验分析与测井资料研究出一套适用于工区泥质粉砂岩储层的测井解释参数的计算方法。
关键词：泥质含量,密度中子交会法,粒度分析,泥质粉砂岩
参考文献
[1]雍世和, 张超谟.测井数据处理与综合解释[M].山东东营:石油工业出版社, 2007.
[2]刘吉余, 王向荣, 王长生.葡萄花油田泥质粉砂岩储层的特征[J].大庆石油学院学报, 2006, 30 (1) , 16-17.
[3]王建功, 吴刚, 陈燕, 等.一种复杂砂岩储层泥质含量评价方法[J].石油钻采工艺, 2009, 31 (2) , 48-50.
篇12：泥娃娃作文
今天下午，我做完作业做起了泥娃娃。我想我好久没有做泥娃娃了，所以我决定做一个貌美如花的泥娃娃。
想着想着我就动手做了起来，我先用肉色的橡皮泥搓了个圆，当作是泥娃娃的头。接着我又搓了两个圆，一个稍微大一点，一个稍微小一点，当作她的身子。接着我就做她的衣服，我选了我最喜欢的蓝色做她的衣服。她的眼睛是用黑色的橡皮泥，搓成两个小圆点，轻轻地按在她那红彤彤的小脸上。嘴巴呢？我就用红色的橡皮泥搓成细细的一条，把它弄弯一点粘在她的脸上。还有它的头发，我就用金黄色橡皮泥搓成细细的在粘上去。
这样一个漂亮的泥娃娃就做成了。我好开心。
篇13：做陶泥作文
今天我和外婆一起去做陶泥。老师给我做了一个示范。我以为很好做，很简单。但其实很难做，陶泥很硬，我怎么也做不好，别人却都很快做好了。我以为它们做得很好。我努力把陶泥弄滑。我往里面加水，老师说不要加了，他们已经很滑了，滑反而不好。
老师给我工具告诉我如果做得太厚了就用工具刮薄，可是，后来老师来了说刮太薄了已经很难做了。
“你只能结束了，”老师说已经做不好了，听到这句话我就收工了，很可惜。今天做陶泥没有做成我想做的花瓶，很可惜，下次继续。
篇14：做陶泥作文
今天，我们去捏陶泥。我刚走进陶泥坊，两边的柜子摆满了捏好的陶泥，我看到了很多好看的作品。我还看到了两种捏陶泥的方法，一种是用机器捏，一种是用手捏。我们选择了一种方法，是用手捏。我们戴上围裙后就开始捏了。
我选了一本捏泥书，妹妹也选了一本捏泥书。我找到了一个可爱的小天使图案，我想做一个小天使。我先做好了脸和一只眼睛，另外一只眼睛捏不好，我请妈妈给我帮忙，妈妈还帮我捏了头发。陶坊的姐姐帮我们捏了爱心形的盘子。我捏好小天使的身体后，我的小天使马上就要成功了。妹妹捏的是小男孩和小女孩结婚。我今天玩的特别开心。
篇15：泥姑娘作文
据国家统计局的数据显示, 2009年我国化学工业固废年产生量已经超过20亿t。预计到“十二五”末我国工业固废产量将达到30亿t, 占地5.4亿m2[1]。目前, 工业发达国家的化工业固体废弃物每年平均以2~4%的增长率增加[2]。在我国, 尤其近几年, 固体废弃物产生量和治理费用大幅度增长。化工废渣绝大部分堆存起来, 造成大气、土壤及水环境污染, 成为工业和城市发展的一大隐患[3]。化工废渣种类繁多、组分复杂、数量巨大、部分有毒。因此, 化工废渣的无控制排放, 将直接导致污染事件。2004年, 我国较大的固体废物污染事件共47次, 绝大部分是由工业固体废弃物混乱管理引起。化工废渣一方面占用土地、污染水源、破坏周边生态环境, 另一方面化工固废中有相当部分是反应的原料和副产物, 通过加工就可以将有价值的物质从废物中回收利用, 取得较好的经济、环境双重效益。随着世界范围内资源和能源危机的加重, 化工废渣作为二次资源的综合利用也必将成为未来的发展趋势[4]。而我国目前固体废弃物的处理率还不到13%, 综合利用率仅为34.3%, 和发达国家相比有很大差距[5]。
目前国内外也开展了各类关于化工废弃物的研究利用。例如:液相法芒硝制碱中苛化废渣的利用[6];氢氧化铝废渣用于处理含氟废水[7];磷化渣的综合利用[8];柠檬酸废渣作水泥缓凝剂[9]等。本论文所研究的硝酸钙泥是石灰石加浓硝酸生产硝酸钙后剩余的废渣, 硝酸镁泥是氧化镁加浓硝酸生产硝酸镁后剩余的废渣, 其吸附性能较好, 本研究主要探讨其对磷吸附的特性, 为硝酸钙泥硝酸镁泥的资源化利用提供参考。
2 试验材料和方法
2.1 试验材料
硝酸钙泥:磨细过100目的硝酸钙泥;硝酸镁泥:磨细过100目的硝酸镁泥;磷吸附液:KH2PO4配制的标准系列溶液 (表1) 。
2.2 试验方法
将硝酸钙泥、硝酸镁泥在300℃、500℃焙烧, 称取1g焙烧后的泥于250mL的三角瓶中, 分别加入50mL系列磷标准液 (用KH2PO4配制) , 硝酸钙泥的磷吸附标准液浓度分别为0、100、200、300、400、500、600、700、800mg/L, 硝酸镁泥的磷吸附标准液浓度分别为0、100、200、250、300、400、500、600、700、800mg/L。25℃振荡2h, 平衡10h, 而后在2000r/min下离心10min, 测定上清液中磷含量。
2.3 测定项目与方法
硝酸钙泥、硝酸镁泥中重金属含量采用HCI-HNO3-HClO4-HF消解-ICP测定;HCO3-、CO3-的测定用双指示剂-中和滴定法[10];Ca和Mg的测定用EDTA滴定法[10];K和Na的测定用火焰光度法[10];Cl-的测定用硝酸银滴定法[10];SO42-的测定用EDTA间接络合滴定法[10];平衡液中磷采用钼锑抗比色法测定[10]。
2.5 数据处理与方法
所有数据均采用Excel和DPS软件进行分析。
3 结果与分析
3.1 不同温度焙烧下硝酸钙和硝酸镁泥磷等温吸附曲线比较
图1和图2分别是硝酸钙泥300℃、500℃和硝酸镁泥300℃、500℃的对磷的等温吸附曲线。两种不同温度焙烧后的泥对磷的吸附量都随初始浓度的增大而增大。从吸附曲线可以看出, 在低浓度的时候, 对磷的吸附很强烈, 加入的磷大部分被吸附。随着磷浓度的增加吸附曲线逐渐平缓。
3.2 不同温度焙烧下硝酸钙和硝酸镁泥磷等温吸附结果差异分析
Langmuir方程对两种不同温度焙烧后的硝酸钙泥和硝酸镁泥磷等温吸附具有很好的拟合性, 相关系数达到0.9左右。比较两种不同温度下的泥的吸附参数可见 (表2) , 硝酸钙泥300℃的对磷的最大吸附量 (Qm) 最大, 其次是硝酸镁泥300℃、硝酸钙泥500℃和硝酸镁泥500℃, 表明低温300℃煅烧两种泥的时候对磷的吸附效果最好, 且钙泥的吸附效果比镁泥的要好。
表面吸附强度因子反映的吸附过程的自发程度。K值越大说明吸附过程自发程度越大, 吸附后形成的生成物越稳定。两种不同温度的泥表面吸附强度因子变化趋势和最大吸附量变化趋势一致, 说明最大吸附量大的其自发程度也大。表2可看出硝酸钙泥300℃的自发程度最大。
低浓度时的吸附较完全, 浓度高时接近饱和, 硝酸钙泥的吸附效果都比硝酸镁泥的好, 原因可能是因为硝酸钙泥中的成分较复杂, 有丰富的Si、Al、Fe、Ca、Mg, 孔隙度较好, 吸湿性强。Drizo认为富含钙和铁铝质的基质, 净化磷素能力较强, 而硅质含量较高的基质净化能力较差[11]。
而镁泥中主要的成分为硝酸镁, 杂质较少, 因此钙泥比镁泥的吸附效果要好。低温煅烧的泥的吸附效果比较好, 泥的孔隙度和粘性较大, 对其结构破坏较小。本文研究的两种不同温度煅烧下的硝酸钙泥及硝酸镁泥的对磷的吸附量均在30mg/g以上, 比其他一些工业废弃物如粉煤灰8.81[12]、0.86mg/g[13]、钢渣2.5mg/g[14]等的吸附量要大。
3.3 不同温度焙烧下硝酸钙和硝酸镁泥磷等温吸附去除率的比较
从表3可以看出硝酸钙泥对磷标准系列吸附液的去除率基本达到90%左右, 在磷吸附液低浓度时钙泥对其去除率基本达到99%左右, 说明吸附较完全, 在高浓度时钙泥的去除率在90%以下, 吸附接近饱和。300℃的去除率比500℃的好。硝酸镁泥对磷标准系列吸附液的去除率基本都达到90%左右, 在磷吸附液低浓度时钙泥对其去除率基本达到98%左右, 说明吸附较完全, 在高浓度时钙泥的去除率在85%以下, 吸附接近饱和。300℃的去除率比500℃的好。
硝酸钙泥的对磷吸附液的去除率要比硝酸镁泥的效果好, 低温洪培的比高温洪培的效果好, 且对低浓度的磷标准吸附液吸附效果要比高浓度的好。说明钙泥的孔隙度比镁泥大, 吸湿性比镁泥大, 去除率比镁泥的好。
4 结语
(1) 300℃、500℃硝酸钙泥、300℃、500℃硝酸镁泥的磷最大吸附量分别为37.45、32.36、35.59、28.82mg/g, 表面吸附强度因子分别为1.5615、0.2946、0.2948、0.2882mL/g, 最大缓冲能力分别为58.48、9.53、10.49、8.31mL/g用静态等温吸附试验可以快速简便的评价不同基质对磷吸附的相对性能, 对磷的吸附效果最好的是300℃下的硝酸钙泥。