k12英语在线教育平台

k12英语在线教育平台（共9篇）

篇1：k12英语在线教育平台

K12在线教育四大产品模式分析

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K12在线教育可从4点切入：教学、作业、习题、课外辅导，而针对四大切入点，又有不同的产品模式，各类进入者优势不同决定了其切入点不同。接下来我们对这四大产品模式做详细分析。一、四大切入点：教学、作业、习题、课外辅导

1，我们认为，从一个学生的学习时间来拆分，一般K12教育的过程拆分为：课堂教学、课下作业、自购辅导习题、培训辅导四个环节。这四个环节有所区别：

1）课堂教学的数字化和在线化，针对的是课堂的8小时的教学过程。由于他切入的是围墙内的教学行为习惯，需要的是至上而下的推动力，是最难的；

2）课下作业的环节亦需要打通围墙内，切入点是帮助老师组卷、批改；而辅助学生做题的环节是偏2C的业务； 3）学生自购辅导习题环节，给学生提供辅导书的习题，或者真题，学生自主性最强，最易铺量。4）课外培训和辅导是额外的教学，目前主要是线下的培训和家教模式，而线上的1：1辅导正在被探索。

2、在线教育发展驱动力：中国至下而上 VS 美国至上而下。国内政策对数字化教育推动停留在方向指引上，没有标准体系和大规模的政策实施节点。因此，目前国内在线教育发展总体呈自下而上的推动态势。而在2014年4月23日的《从美国在线教育进程看中国教育数字化和在线化变革前景》报告中，我们对美国过去20年来课堂教学过程的数字化和在线化做了深度剖析。我们认为，美国是从政策角度自上而下推动数字化，经历了近20年的发展，并形成了较为成熟的体系。

3、在中国，教学、作业、习题到课外辅导的切入难度依次递减。由于市场化程度是从课外辅导机构、教辅出版，到学校教学依次减弱。在中国在线教育自下而上的驱动过程中，必然是市场化程度更低的环节更易于切入。

二、针对四大切入点的产品模式比较

根据切入的环节不同，我们来分析一下中国K12课堂正在探索的几种互联网教育产品的模式各自的特点。

1、以学校教学为切入点的产品形态的产业链条最长，包含硬件（学校基础网络、电子展示白板和师生用平板电脑）、学生信息系统、学习管理平台/课程管理平台、内容APP（课程、随堂试题、辅导习题和考试测评）等环节。其特点在于：

1）改变上课的教学行为，降低老师的备课难度，通过录播课程、电子化教材等多元化的教学手段的丰富来提高学校教学的质量。通过此模式，优质老师的教案和录播课程可以产品化并做到传播，可以解决一定程度的师资不平衡问题，实现教育公平。以美国为例，当老师可以使用的教学辅助材料增多时，老师的备课负担在减轻，同时在线课程等多种直播和录播产品有助于将优质的教学资源以产品化的方式传播，并降低对学校老师备课和授业的能力的要求，把老师更多的精力转移到解惑上。

2）改变老师的教学习惯最难，变化也最彻底，需要理论与实践的支撑。同时，随着教学理念的改变，整个教学过程可能被彻底颠覆。比如而随着美国2005年后在线教育的发展以及翻转课堂概念的提出，美国学校教育在课堂上和课下的教学过程和学习行为已经发生较大的改变，线上课程和线下教学组合的混合在线教育模式成为了主流。3）短期是实验阶段，长期至上而下的推手必然出现。基础教育阶段的学校教学作为民生大计和国家竞争力的最根源，解决教育不公平、提高教学质量，是作为教育主管最终需要面临和解决的问题。

4）代表性企业：中南传媒旗下天闻数媒的云课堂。中南传媒的产品模式与美国成熟的培生教育产品模式类似，通过从学校课堂教学的环节切入，通过学习管理平台占据入口价值之外，顺畅地衍生至课下作业、习题环节，实现2B2C的线上线下闭环。

2、从课下作业切入的产品形态分为老师和学生两个维度。老师的角度来说，现在大部分产品是帮助老师组卷、分发和批改，并通过老师将作业成绩录入系统来获得学生数据。从学生的来看来看，学生做作业常常遇到的各种问题，通过线上化之后，定位学生的难题，通过引导到线上1:1或者线上解题来辅助学生做题。其特点：

1）老师批改作业和学生做作业需要辅导，这两者都是当前老师和学生最真切的痛点。在当前中国填鸭式的教育模式下，大量做题是学习的主要模式，因此以学生为切入点的解题产品更是当下的刚需。

2）切入的难度上，老师产品比学生产品要难一些。帮老师组卷和分发作业的产品形态，亦需要打通围墙内的老师，改变他们的行为习惯，需要线下的渠道获取方式，依然是比较慢的。而通过让学生输入题目或者拍题来辅助学生做题的环节比较容易切入，亦容易通过线上导流量快速铺开，目前此类产品比较多，主要是通过题目搜索引擎来提高辅助解题的效率。

3）老师组卷的题目库的版权问题未来或许有所影响。我们认为，未来老师组卷所用的题目库的版权问题可能会碰到。但学生解题目前主要是解题过程，主要内容创造是请大学生去做题的方式来实现，未来应该不存在版权问题。

4）代表性企业分别为一起作业和求解答。这两者都是VC阶段比较著名的融资项目。“一起作业”C轮融资大约估值1亿美金。根据公司官网数据，全国有29143所小学、144576位老师、6876734名学生正在使用一起作业网。“求解答”成立于2012年，是一个面向中学教育的教育搜索引擎，提供数理化等学科的解答和题库服务，2013年08月获得戈壁投资数百万元天使投资。

3、从习题库角度切入最为容易。线上题库的产品形态对应的是学生线下自购辅导习题的环节，学生自主性最强，最易通过线上导流量来铺量。其特点：

1）切入最为容易，因为这是学生自主性地选择题库环节。也因此目前一级市场上的题库项目最多。

2）短期拼流量和产品体验，渠道建设为上。线下题库产品目前需要大量地导流量，因此，除了体验之外，如果在融资过程中能够拉上百度这样的流量大佬亦是竞争的一个很大的筹码。

3）长期拼内容。建设一个题库需要多少钱？当前题库盗版内容泛滥，大内容都是扒取的，可谓门槛很低。然而，买过辅导书的人都知道，学生在选择题库/辅导书的过程中，名校、名师、名出版社和名辅导机构出的习题集是他们的首选。因此我们认为，未来渠道的量起来后可能与名师、名出版社、名校合作，拼的是内容。彼时内容商的价值低估的现状必然改变。

4）代表性企业梯子网和猿题库。龚海燕在创立垂直领域的“91外教”之后转身去“梯子网”，梯子网打造平台同时为学生、老师、家长三方服务。重心放在建立老师端的资源，和各地名师签约，为学生提供题库。据悉梯子网目前有1400万量级的题库。猿题库从粉笔网转型而来，主要靠导流量，目前量起的很快。猿题库通过引入智能算法和大数据挖掘技术，优化学生在学习过程中做题这一重要环节的体验，猿题库可以针对每一位考生实现一对一智能出题，提升做题练习的效率。猿题库2013年8月获得700万美元的B轮融资。

4、以培训辅导为切入点的在线教育产品模式目的主要是定位需要辅导的学生。严格地来说，这部分讲的是辅导机构如何去切入在线教育产品。因为事实上通过教学、作业和习题等环节切入的产品最终在2C变现上也都是通过大数据精准定位出有知识薄弱环节的学生。

1）辅导市场规模大，但散乱。课外辅导机构或者大学生家教等辅导产品非常之多，市场规模达2000亿，但整体格局很散乱。2）培训辅导从环节上来说回归到教学和作业的整个教学环节。课外辅导机构拥有和学校一样的，从教研体系-教师-学生的一套完整的体系。

3）目前切入在线教育的辅导机构的产品形态为以上三种的集合，其主要目的包括提高教学质量和效率；同时也精准定位学生的薄弱环节，并将学生引导到培训和辅导环节。4）代表性企业为好未来、学大教育和新东方。第一梯队的三家K12培训机构快速实现数字化和在线化的布局。课外辅导机构更加的市场化，他们能够更快地启动了教育技术的提升，目前辅导机构在通过录播和直播课程产品、题库、解答作业等产品形态去切入市场。如学大教育在2014年3月20日，发布个性化学习辅导系统“E学大”，包含微课程和题库的一整套流程。

三、各类进入者优势不同决定了其切入点不同

国内互联网目前还处于产业探索期，当前参与进来的主要有教育出版商、软件公司、课外辅导机构，以及互联网公司。这四类公司参与的模式不外乎我们上文提到的几种中的某一种，但各个参与者的优势不同，决定了他们切入点不同。

1）教育出版商：目前出版商的优势是有内容，懂教育，具备体制内的渠道优势。切入点：一是切入的是课堂教学，如中南传媒旗下的天闻数媒。第二个切入点我们认为，未来可以切入的是题库产品，低估的内容将回归。但是在现阶段线上题库盗版严重，单纯凭内容在现在的产业探索阶段无法变现。

2）软件公司：他们的优势是有产品开发技术。目前主要切入的是教务系统、家校沟通和课下作业环节。进入基础教育市场的软件公司分为两类，一是立足于为学校提供学生信息管理系统、行政管理系统的软件公司，如立思辰、方直科技；二是，运营商体系下的校讯通公司，如全通教育、拓维信息。这类公司具有线下渠道经验和一定的学校资源，在进入作业环节时有一定的渠道优势。

3）课外辅导机构：他们的优势是有自有教研体系能产生内容、有线下渠道。课外辅导机构目前主要切入的是题库和解题等环节。其中学大推出的E学大系统能够为学生提供推送题库、形成错题本等服务。

4）互联网公司：目前主要切入的是题库和作业解题环节。互联网公司具有产品开发优势和线上流量优势，虽然不具备内容优势，但在盗版环境下也没有内容劣势。同时，未来IPAD教学在国内如果形成，他们或许能够和海外的苹果、谷歌和亚马逊一样通过平板硬件策略下的应用商店入口进入围墙内的教育市场。

篇2：k12英语在线教育平台

信息时代，网络学习，它打破了时间与空间的限制，让优秀的教学资源实现了共享。我也积极上传了自己觉得比较好的课件教学设计，每次进入K12积极进入教育论坛，和同行们互相探究教学上的困惑，给了我很大的启发。“与教育教学专家面对面，与未来教育‘零距离’这是我在网络培训中由衷的感受。通过参加小学二年级语文教师网络继续教育培训，使我在思想上、专业理论知识上有了进一步提高。在学习中，我认真聆听了专家在教育教学方面的讲座，观看了课堂教学视频，使我受益匪浅。下面就谈谈我的一些收获：

网络学习对我们教学观念，思想模式的转变很大，在传统教育模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。表面上学生参与教学活动，但这是一种被动的参与。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，学生缺乏主动的思考、探索能力，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。通过专家学者的讲座，通过和其它学员的探讨学习，我深深地认识到了要做一名合格的人民教师，首先得有一种“博爱”。只有爱我们所从事的教育教学事业，只有热爱我们的教育教学的对象——学生，我们才会以最饱满的热情去投入到教育教学工作中去。否则，那只能应付，那只能是为工作为工资而忙活。其次，我们光有满腔热情还不行，我们还必须掌握相关的教育教学技能。这次学习，我学到了因材施教，尊重差异的重要性，懂得了创设教学情景的方式方法等等。这些理论方法，让我觉得醍醐灌顶。

网络学习提高了我对教师职业幸福感的认识，学会了一些人际关系和谐的技巧。听了各位专家的专题讲座，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。作为教师要学会调试自己的心理，同时还要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果.在这几年的工作中，我体会到：现在的家长和老师在某种程度上关系有点紧张，不太正常，家长和老师因为学生的成绩问题、行为习惯问题、责任感、公德心等一系列问题而相互埋怨，我认为这影响对学生的培养。在新的社会环境下加强与家长的沟通和交往，在交往中要尊重家长、善待家长。因此，掌握一定的沟通技巧非常重要，专家的讲座使我受益匪浅，茅塞顿开，有拨云见日的切身感受。在10月底我召开了一次家长会，和家长积极沟通交流学生的在家在校情况，家长非常乐意这样的活动，对于孩子的教育很有好处。

网络学习，反思日常教学，我找到了自身的不足之处。平时疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考。通过此次培训,我得以反思自我,寻找自己与“名教师”之间的距离。教育教学中怎样做才能算是一位好的老师?怎样成为学生好的引导者?教学技能还有待提高。“教师在行动研究中成长”，要想成为一名教育骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论,以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。

教师就是要不断学习，才跟得上时代的步伐，不被淘汰，教师的继续教育还应不断提升，所谓：活到老、学到老。我要以此为契机，不断学习，不断的充实自己，每天晚上我都会登上K12网络看看教育论坛，发帖回帖和同行交流，许多老师都会积极回复我的问题，帮我解决了很多教学中的事迹问题，网络学习已经成为学习生活中的一种乐趣！

蒿坪九年制学校

篇3：k12英语在线教育平台

一、问题的提出

随着国家对中小学普及信息技术教育进程的加快,我国中小学教育信息化取得了重大进步,但是在实施的过程中也遇到了许多困难,从某种程度上阻碍了我国教育信息化的发展进程。

1. 农村地区基础设施薄弱。

我国教育的薄弱点和难点在农村,虽然国家在农村中小学实施了现代远程教育工程试点工作,但总体覆盖面还不到3 0%[1]。许多学校计算机数量严重缺乏,计算机配置低,无法满足现代软件、教材不断升级的要求,导致信息技术教育课程无法开展。

2. 软件版权观念淡薄。

当前,我国大多数中小学的信息技术教育是建立在Windows操作系统之上的,使用和讲授的都是具有版权的软件系统。由于经费原因,只有极少数学校使用正版软件。目前,版权问题已经成为影响中小学信息技术教育的重大问题。

我们要清醒认识到,我们的信息技术教育根基是非常薄弱的。如果现在我们不谋求多元化发展,在不久的将来,当微软这样的软件巨头抡起知识产权的武器砸向我国的信息技术教育时,基于Windows的中小学信息技术教育要么将从根本上失去软件的支持,要么就得付出高额的版权费用。对于相对贫困地区的学校而言,刚刚起步的中小学信息技术教育可能因此而停废,后果将非常严重。

3. 教学软件建设匮乏,缺乏评价体系。

当前,中小学信息技术教育所使用的大多是商业软件,这种软件并不适合还处于把学习当做快乐的青少年学生。中小学的信息技术教育应该有其自身发展的规律,以及为此而开发的软件。此外,相应的评价体系也尚未完善。

4. 信息素养培养的缺失。

中小学信息技术教育的最终目的是提高国民的信息素养。在现在以商业软件教育为中心的中小学信息技术教育中,学生的各种能力,特别是创新精神和能力并没有得到很好的培养。

为解决上述问题,本文选取了基于开源软件的K12LTSP软件包来构建中小学信息平台。

二、K12LTSP平台及其功能优势

1. K12LTSP简介

K12LTSP是针对中小学校信息技术教育所设计的一个用Linux操作系统来实现的终端—服务器教育系统方案。它的主要出发点是将基于开源软件的操作系统平台应用于教育领域。K12LTSP拥有包括中文简体在内的多种语言版本,包括文件管理软件、文字处理软件、图形图像处理软件、浏览器等所有中小学信息技术教育所需要的软件,而且这些软件都是开源的,没有版权使用费。

2. K1 2LTSP学习平台的功能优势

(1)节约有限的教育经费,缩小因经济发展不均衡带来的信息技术教育的失衡。K12LTSP使用的是无需缴纳版权使用费的开源软件,可以节省一笔费用。此外,K12LTSP还可以安装在硬件配置不高,比如内存缺乏、硬盘容量紧张的老机器上。与Windows频繁的升级相比,使用K12LTSP可以使许多中小学宝贵的教育资源得到有效的利用和保护,减少在硬件升级上的投入。大、中型城市的大学和中小学可以将淘汰的电脑捐献给经费紧张的中西部农村地区,使得这些地区的学生能按照教育部的部署,开展信息技术教育课程,缩小因为经济发展不平衡所带来的新的数字鸿沟问题,促进我国信息技术教育的均衡发展。

(2)从小培养学生的产权意识。在中小学信息技术教育论坛上,有教师提出在讲解计算机道德规范时,应该如何面对学生提出的盗版问题[4]。使用K12LTSP平台构建的中小学信息技术教育平台使用的是通用公共许可证(GPL)的免费使用协议,可以很好地解决这个问题。

(3) K12LTSP平台的开源软件更适合于学生各种能力的培养,特别是创新精神的培养。教育者有可能从原理上对各个知识进行讲解,培养智力处于发展阶段的中小学生勤于思考、举一反三、深入研究、协同合作的创新能力[5]。

(4) K12LTSP可以为信息技术教育提供稳定、安全的教育平台。Unix和Linux是国外公认的稳定和优秀的系统,基于Linux的K12LTSP平台更为稳定,少受病毒的侵袭[6]。

三、基于K12LTSP的中小学信息技术教育平台的实现

基于K12LTSP的中小学信息技术教育平台的配置可以分为服务器端和终端。

1. 服务器端配置。

首先从www.k12ltsp.org网站下载K12LTSP安装盘镜像文件,再刻录至光盘。本文采用的是普通的个人台式电脑作为服务器。插入光盘,可以采用中文图形界面进行安装,全过程非常简单。

安装服务器后,对服务器进行配置就可以工作了。配置工作主要是在/etc/dhcpd.conf文件中进行的。服务器的基本工作原理是:客户端通过广播,从主机获取一个IP地址,客户端建立起与服务器端的连接,再从服务器端下载操作系统内核到客户机上,并进行引导启动。dhcpd.conf文件确定客户端与服务器端进行注册的一个IP地址,以及所需要加载的内核等信息。其文件概况如下:

其中range dynamic-bootp指出客户端IP地址是从192.168.0.100开始到192.168.0.253结束;opt ion log-servers确定服务器的地址是192.168.0.254;加载的内核名称通过filename指定,本例中使用的是/1ts/vmlinuz-2.4.9-ltsp。

在具体使用过程中,还可以为特定的客户端指定固定IP地址和加载内核,其形式如下:

2. 客户端配置。

客户端的机器需要配置P EX网络启动网卡,基本上主流的网卡都支持网络启动。在客户端开机时,进入BIOS,将其启动选项选择成网络启动即可。

3. 平台的运行。

当服务器和客户端配置工作完成以后,就可以运行该平台了。由于在BIOS中设置启动的第一项为“LAN”,那么只需要启动工作站即可。启动后,工作站首先会启动网卡并进行初始化,接着会在网络上发出DHCP查询,在服务器的回复被发送过来以后就会把内核下载到工作站,对工作站的硬件进行初始化。初始化完毕以后,就会出现一个登录的对话框,如图所示。

在“会话”菜单中选择登录的图形界面,输入用户名,按回车键确认,输入密码,只需要10秒钟左右即可登录。这需要管理者事先在服务器上为登录的用户创建其各自的登录用户名和密码,用来存储每个用户的信息。

4. 实验结果。

本研究工作在渤海大学公共计算机的机房进行实验,机房有40台旧电脑,准备报废,均作为终端。用笔者所使用的电脑作为服务器,其配置为CPU:IntelPentiumD CPU 3.40GHz;内存:1.0GB。K12LTSP提供了丰富的适用于中小学信息教育的开源软件,包括打字软件、办公软件套装系列、浏览器、邮件收发软件、网络通讯、媒体播放等中小学信息技术教育的必需内容,还包括一些趣味的数学教学、绘图、天文星座查看、化学元素信息查看等软件,这些软件对提高中小学生学习相应课程的兴趣可以起到非常好的作用。

我们邀请了几十位小学到初中的学生来体验K12LTSP系统,这些学生对其表现出极大的兴趣。这些学生在操作的时候,一点也感觉不到速度上的劣势,反而是设计生动、面目一新的各种新软件激发了其巨大的学习热情。本实验的结果达到了笔者设想的目的。

实验证实,K12LTSP系统可以完成中小学信息技术教育所需要的各项教学任务。基于K12LSTP项目构建的中小学信息技术教育平台在使用上非常方便,而且功能齐全,特别适合于培养学生的创新能力和动手能力,为学生将来更深入地学习计算机建立了良好的基础。同时所有的平台构建软体可以从网络上免费得到,且使用安全、可靠、稳定。这些优势无论是在实用性上,还是在经济条件上,都会为我国的信息技术教育起巨大的推动作用。本研究的下一步重点将是选择一所乡村小学作为试点基地,实证研究利用K12LTSP实现中小学信息技术教育的实际可操作性。

参考文献

[1]李兰兰，熊小亭．我国农村中小学教育信息化的现状及思考[J]．法制与社会，2007，(4)：637-638．

[2]李燕．微软“温和”反盗版的背后[J]．商场现代化，2006，(5)：116-118．

[3]www．k121inux．org．

[4]http：//www．nrcce．com/nrcce_bbs/viewthread．php?tid=204．

[5]倪光南．Linux拓展教育“自由”天地[J]．信息技术教育，2004，(11)：1．

篇4：强势K12在线教育平台初现

在线教育投资已经相对冷却的2015年初，猿辅导与一起作业网双双获得D轮融资，估值3.6亿美元，一起作业网的估值更高达6亿美元（表1、表2）。2015年5月，猿辅导再下一城，崭获腾讯的4000万美元D+轮融资。

不久前加入猿辅导阵营的腾讯投资并购部总经理李朝晖表示：“猿辅导公司正在构建起全新的移动在线教育产品和新生代用户消费市场。猿题库和小猿搜题两个产品建立了深厚的内容积累以及领先的用户结构。我们非常高兴参与此次投资，支持这种通过技术手段不断提升学习效果的规模化尝试。”

而在一起作业网的发展过程中起着关键作用的天使投资人、真格基金创始人徐小平则坦率地指出：“我们最初也没有特别看好一起作业，但它一路演化至今，毫无疑问已经成为一个跨平台、跨教育的代表在线教育未来的产品。虽然现在是幼儿园到12年级（K12阶段），也许将来会到大学阶段，会到成人再教育阶段。但就目前来说，它能够对中国教育最核心、最关键的领域，也就是给K12阶段提供一个综合解决方案。”

不同突破点进入K12教育体系

相对于职业教育与语言教育，K12教育因其特性，一直被在线教育创业者称为“最肥的肉，最难啃的骨”。究其原因无非是两条：首先，K12教育属于完全面向应试的功利教育，使用者为未成年人，而在线教育因缺乏约束力往往不被最终潜在的埋单者家长看好；其次，学生的课程作业已经非常繁重，线下的课外辅导班又占据了大部分的时间，如果不能与公立教育机构联动，很难养成用户习惯，实现学生的参与。为了撬开这一市场，猿辅导和一起作业网各自找到了有效的突破点。

猿辅导恰恰从智能题库入手，直接解决应试教育的问题，从而吸引用户，最终凭借产品效果实力进入公立教育体系，完成用户规模的跃进。其创始人李勇以做在线学习社区粉笔网切入在线教育创业，尽管粉笔网没能成功，但他从中总结经验，应当抓住教育的“教、练、测”三个核心环节。随后推出的猿题库从公务员考试入手，在获得初步成功后，又以高考题库为突破口、以免费为手段进军K12。

猿题库为学生提供在手机上练习做题与知识点测评的服务，通过智能算法对学生数据进行分析和挖掘，能够准确评估每一位学生的能力，并根据能力一对一智能出题，满足学生课堂之外的个性化学习需求。在初高中题库的基础之上，猿题库又相继推出拍照搜题App小猿搜题以及在线直播平台猿辅导，完成从单一产品向在线教育平台的转型。

2015年10月，四川省崇州市教育局宣布在全市所有中学引入猿题库产品，将其大数据运用到教学过程中，提升教学质量，成为国内公立学校首次大范围推行在线教育的案例。

与李勇的互联网企业背景不同，一起作业网的CEO刘畅来自传统教育培训机构，曾任新东方的助理副总裁。一起作业网2011年10月上线，首个学校用户为湖南省湘潭县百花小学，在运营初始就直接切入公立教育系统。一起作业网最先申请的“新课标形势下小学英语网络作业形式探究”的“十二五规划”课题，通过了中国教育学会外语教学专业委员会的审批。借此便利，其地推团队在所到达的地区级教育局里，可以以国家课题的身份推介给各校老师。

盈利模式探索仍在路上

猿题库在引进腾讯投资的同时，开始以猿辅导为名对外，不过其业务并未进行拆分。此次更名可以看出其业务重心的变化，猿题库将越来越作为猿辅导的一个配套设施而存在，公司重心将向其商业化业务猿辅导倾斜。

猿题库公布的最新数据显示：猿题库已累积学生答题总量超过 30 億；小猿搜题用户数量超过了 8500 万，过去一年提供拍照答疑数量达 60 亿次；猿辅导平台上已经有超过 1000 位全国的优秀教师；每周有超过 15 万中学生在平台上完成课程学习和与老师交流。

尽管用户数据亮眼，但盈利似乎依然遥不可及。以免费模式撬动市场之后，2015年6月上线的猿辅导引入了收费模式，初高中学生可随时向老师约课，使用手机或电脑进行在线一对一直播辅导课程，最低价每小时不到40元 。

此次获腾讯D+轮融资的同时，猿辅导表示，公司还将在产品层面与腾讯进行更深层次的合作。目前小猿搜题的推荐课程是专题课，是一种针对性强但体系性差的碎片式课程，适合那些有自制能力且自身知识体系较好的高年级优等生进行查漏补缺。从商业的角度来讲，专题课几乎没有人数限制，但是单个学生带来的收入小，需要极大的流量入口，论流量优势，谁敢争锋腾讯。而其他类型的线上直播课程目前市场上仍没有突破，猿辅导的优势也并不明显。

同样收获了近1.5亿美元的融资，一起作业网的CEO刘畅直言：“我们现在主要还是靠基金养着，真正做到让老百姓愿意花钱，平台和内容提供方能够赚到钱，还需要很多年。”

在一起作业网C轮融资发布会上，出版社与社会教育机构等第三方代表均有出席，公司宣布，将在内容上和第三方进行合作，比如韩国的文康绘本、台湾地区爱儿优课件等世界各地有较强内容产出能力的供应商；同时发动参与一线教学工作的中小学老师贡献内容，根据需要向学生在线推送。其次，一起作业网将搭建面向学生和家长的素质教育平台，目前已与诸如斑马小镇（儿童绘画）、鲨鱼公园（儿童科学教育）等机构开始合作，为学生和家长推送素质教育课程。另外，一起作业网还将依靠大数据技术，通过对用户行为数据的累积和分析，为老师和学生制定出相对更优化的教学标准。在这一平台化转型策略中，可以隐约看到破茧之中的全新教育生态以及可变现的商业模式。不过，刘畅曾表示，“费用最终来自于愿意付费的消费端用户，主要以学生家长为主”。最终的变现情况，还需实践去检验。

整体而言，与线下机构相比，在线教育平台坐拥技术和流量两大优势，未来在线教育平台很可能通过向线下机构进行技术输出和流量分发获得盈利。一方面，对线下机构进行改造，帮助其提高授课效率、拓宽招生渠道；另一方面，将自己平台上的学员流量定向分发到合作机构。

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篇5：k12英语在线教育平台

新东方2013年k12业务大约29亿；紧随其后的学大、好未来为21亿和17亿，top3合计67亿；如果再将后面七名的龙文（10亿）、巨人（8亿）、京翰（7.5亿）、卓越（7亿）、精锐（7亿）、昂立（3.3亿）、邦德（3亿）全部加起来，top10的合计营收为112.8亿。而据IDC的数据，2013年中国K12课外辅导市场规模超过2000亿，显然，这是一个极度零散的市场。

但同时这也是一个日渐饱和的市场。曾经百分之百、百分之几十跑马圈地式的增长已是明日黄花。近几年全国性机构、地方巨头、地方中小机构之间的攻守平衡，已经形成了相对固定的市场份额。现实的依据是，2013年绝大多数教育机构没有增长或出现负增长，甚至一些因扩张过快、现金流断裂关门大吉。

这说明，市场将进入整合时代，那么如何在竞争中找合作，用合作去竞争？先看看K12机构们面临的问题吧：

直营扩张遭遇地域壁垒

班辅业务的扩张，一直以来就充满了困难，特别在中学部分。

很多在当地不可一世的龙头，仅在百里之外的另一所城市，常举步维艰。因为当地机构多年来沉淀的品牌影响力壁垒，另外还有资源壁垒：师资、人脉、政策理解等。所以，在某个年级的某个学科招到足够支撑成本实现盈利的班均人数，是一个挑战。同时，找到足够优秀且能稳定教学的师资，实现续读的良性增长，更是难上加难。

另一方面，本是K12轻骑兵的个辅机构，也不复当初攻城拔寨的气势。全国性个辅机构亏损阴云密布，学大连年亏损下总算歇了口气、精锐北京巨亏后甚至根据地上海也出现亏损、龙文则大量关闭校区，而区域性个辅机构则在“快速拓展、预收款寅吃卯粮、加大市场投入吸收新款补旧债的不归路”停不下来，中小机构甚至有携款而逃的案例。原因看起来是竞争的加剧、成本激增（招生、师资和租金等），核心问题则是个辅教学体系的缺陷长期无法解决，多年积累的负面口碑不断恶化引发的旧生流失量激增，新生进入量下降，直接造成老校区盈利和预收能力大打折扣，无法支撑新校区的开建及前期亏损。而更核心的原因是，个辅模式已逐渐老化，除增加一对多或按效果付费等零星优化外，原有模式的问题已暴露无遗。

所以，无论是班辅，还是个辅；无论是全国性机构，还是区域机构，在直营扩张上都裹足不前。情况好的，如新东方、学而思和卓越教育等，也都倾向于在已进入城市适度开办新校区，而不是进入新的城市。

显然，这样的趋势2014年还将延续下去。

K12机构的几种身份：领头羊、地方巨头、地方诸侯和蚂蚁雄兵

领头羊：对于k12机构来说，5亿是一个分水岭。因为，如果只是占据一地，即使是当地龙头，除非是京沪广深一线城市的前两名，其他很难超过5亿的规模。而一线城市的龙头，基本上成为或正在成为全国性品牌。所以，营收超过5个亿的机构，基本上是全国性机构或正在进行全国市场布局，他们的教育理念、业务模式或产品创新，也引领着中国k12课辅的发展方向。称之为领头羊不为过。地方巨头：向下一个维度，多数为1~3亿间居多的地方性龙头机构，基本上一城一家，或一城二家，如广州的明师、深圳的邦德，成都的名师堂、戴氏，南京的书人，浙江的纳思等。虽然有的也进入了数个城市，比如成都的名师堂也进入了重庆、南京，但80%以上的业务来自于某个核心城市，所以称之为地方巨头。

地方诸侯：而亿元以下的千万级机构，则更多。除省会级城市外，省会级以下的二三级城市中也有大量这样的机构。如成都的新思维、美博教育、优优数学，江苏淮安的佳一数学，广东东莞的星火、慧众等。他们的业务依然以某地为主或几地为主，暂称之为地方诸侯。

地头虎：百万级的机构，要么成长于省会级及一二级城市里，要么是三四级城市的领头羊。比如，广州的英讯、培贤、武汉的武大广博、珠海的闻达英语、夏越教育、同济数学等。他们在某个学科、某个业务或某个区域有一定的竞争力，可以称之为地头虎。

蚂蚁雄兵：数量多如牛毛的，则是那些规模在一百万以下的小机构，他们就真是蚂蚁雄兵了。虽然，他们个体营收不大但数量众多，实际上占据了k12的一半以上份额。

另外，还有一些专业化的机构，专注于某个细分市场。他们虽然业务规模只在亿元左右，但是，分支机构众多，甚至遍布全国。比如，专注于小学生作文培训的阳光喔，其直营分校已进入全国七个城市：北京、上海、广州、深圳、武汉、重庆、西安，基础实际了全国性布局，营收也已过亿。对于这样的机构，不妨称之为专业机构。

当然，有一些机构同时具有以上两种以上的特征。比如北京的高思，从营收上看，达到了地方巨头的规模，但由于北京规模大的机构众多，从特性上看，更象地方诸侯。但同时，高思又是在奥数部分非常牛，从业务特征上来看，更象一家专业机构。

不同身份之间可能出现三种合作模式

虽然直营困顿，但已上市、拟上市的教育机构都面临增长的渴望和压力，而规模较小的机构同样面对生存和发展的问题，路在何方呢？合作！

那么，怎么合作呢？

1.战略同盟=领头羊+地方巨头

在汽车行业里，巨头间通过合作，共同开发和共享车型平台、在小型车或新能源汽车上的优势互补等，是非常常见的。比如，宝马和丰田间的合作，就涉及宝马向丰田提供先进的柴油发动机技术和丰田向宝马提供混合动力技术。这样的优势互补和降低技术开发成本的方式，已成为一种非常常见的方式。而汽车业的竞争，除了单一厂商间的竞争外，通过交叉持股和战略协同，更象战略同盟间的竞争。

所以，在单独发展越来越困难的时候，k12教育行业里将会出现更多的战略同盟关系。这种合作，最容易出现的是在领头羊和地方巨头之间。

K12的领头羊一般都特点突出：新东方强于英语、好未来强于奥数、卓越强于三大考、学大、京翰、精锐则强于一对一个性化辅导。从近几年的发展看，各个领头羊在强项之外的新产品开发方面，并无明显的建树。更多是形成了很多不痛不痒甚至鸡肋型的产品。

所以，领头羊和一些拥有特色产品的地方巨头间的合作，在2014年会成为可能。特别是，在进入另一个领头羊的核心市场时与当地的追随者合作，将成为领头羊侵入对方领地和加强自己存在的有效手段。

相对而言，领头羊间的竞争比较直接，地方巨头间距离过远且利益互换困难，这都会影响他们直接合作的积极性。

另外，资本层面的合作，短期内会比较困难。一方面，并购的可能性比较低：地方巨头都在数亿级规模，估值谈判上的分歧将会比较大，并购后的融合风险也让人担忧；另一方面，领头羊大多是上市公司或拟上市公司，财务规范，而地方巨头大多在财务上随心所欲，再加上后者都不缺钱甚至现金流充裕，所以，控股或参股的方式困难重重。

2.并购=领头羊+地方诸侯（或地方巨头+地头虎）

领头羊对地方诸侯、地方巨头对地头虎的并购，也许会成为2014年后一种重要的合作方式。

虽然拿下中心城市地方巨头的难度比较大，但是，对于中心城市非龙头品牌或二三级城市的龙头机构，并购他们对于领头羊来说还是很有意义的：要么快速进入某个中心城市或加强在该城市的地位，要么一下成为某个二三级城市的老大，容易发挥自己长期作为老大的市场手法和运营模式。

同样，对于危机感颇重的地方巨头，通过对地头虎的并购，要么可以强化自己在优势区域的市场地位，要么顺利完成市场拓展。

所以，对于这样的并购，我们可以充满期待。

另外，对专业机构的并购也有可能成为2014年开始的趋势。类似于阳光喔这样优质的机构，对于领头羊们来说应该是颇具吸引力的。要知道，新东方、好未来都没有自己的特色作文产品，而学大更是缺乏盈利能力强大的班辅业务。至于对于作文产品强大的卓越教育来说，阳光喔目前的全国布局则更有意义，并且可以极大地强化自己在作文项目上的优势地位。要不是安博教育奄奄一息，我们倒很可以期待安博与阳光喔的合并可能性。

3.加盟

蚂蚁雄兵，占据了这个市场的大部分份额。他们规模小，没有突出的产品，运营模式趋同，并购的价值不大。但却是一个非常好的渠道。特别是在省会级以下县市的雄兵们，借地利和人和，独占一方。而这样的市场，对于领头羊们来说，却是鞭长莫及——尤其是成本结构无法适应。

但是，领头羊们大多有自己的特色产品。如果能用好蚂蚁雄兵这个好渠道，领头羊就能将自己的影响力快速地延伸到全国的角角落落。而加盟是双方利益可以很好结合的合作方式。同样，这种合作方式也适合地方巨头和地方诸侯，但前提是他们得有自己独特的产品。

实际上，目前在加盟合作上，领头羊们的作为还乏善可陈，仅新东方的泡泡英语有过一点这方面的尝试，还被浑水所利用后估计也心有余悸。至于好未来，其高难度的奥数教学要求，估计小机构也无法达到。

相反，地方巨头、地方诸侯和专业机构在这方面倒做得很好。比如，昂立的少儿英语项目的加盟在全国就首屈一指，现在也在积极拓展呼吸作文和小学数学项目；江苏的佳一数学，虽然偏居于淮安，但在小学数学项目上已积累700家左右的加盟商；而以直营为本的阳光喔，也开始启动加盟战车。

我们可以期待，加盟这个一直被主流教育机构所忽视的拓展方式，2014年可能会成为强大的潮流。

线上线下的合作

2013年是k12在线教育里程碑式的一年：百度教育、淘宝同学和腾讯教育大兵压境、网易系创办的猿题库已进入高考题库市场、世纪佳缘及91外教的创始人龚海燕也创办了梯子网进军k12。

2014年开始，线上k12机构与线下机构的合作可能性也越来越大。因为，规模低于亿元级的线下机构，基本上无力进行线上项目的研发，更勿谈O2O的尝试。而线下机构的很多问题，确实可以利用线上的资源来解决。特别是一对一机构提升教学质量和效率的问题，线上机构学习轨迹的跟踪分析及教学资源的分享再利用，将有力支持中小型个性化辅导机构重塑竞争实力和盈利的信心。

而互联网草根逆袭的特点和落地的需要，则意味着百万级的地头虎和百万级以下的蚂蚁雄兵都将成为线上教育机构颠覆线下领头羊的支持力量。

反过来，没有哪个线下的领头羊会在未战之前放弃线上的机会，他们都在全力发展自己的网校。所以，他们与线上机构真正有价值的业务合作至少在可见的未来几无可能。所以，那些入驻淘宝同学、YY教育等线上平台的领头羊，无非是一种无关痛痒的试水或华而不实的姿态罢了。

但是，对于现金储备充裕的领头羊来说，拿出钱来参股一些优秀的线上机构战略布局和寻找互联网的感觉，则是非常可能，一如好未来战略入股多贝网一样。这对于未能找到有效盈利模式而烧钱不止的线上机构也未尝不是件好事。

篇6：k12英语在线教育平台

●推动学校采用技术的关键趋势

1. 远期趋势

(1)重新设计学习空间

一些思想引领者认为新形势的教和学需要新空间做支撑。很多学校正在为促进新兴教育模型的实施提供帮助。例如,翻转课堂,通过重新安排学习环境适用于更主动的学习。越来越多的教育环境设计关注流动性、灵活性和多种设备的使用,并以此来促进项目式学习交互。学校的无线宽带正在被升级,用于创建智慧教室以支持远程网络会议和远程互动、协作通信。大屏幕显示设备正在被安装,并用于数字项目和协作非正式演讲。当K12持续从传统以教师为中心的环境中远离,走向实践性场景时,教室将有更多类似真实世界的工作和社交环境,以促进有序的互动和跨学科的问题解决。

(2)重新思考学校的运作

这里主要关注改造学校过去的课堂范式和重新整理整个学校的经验——这一趋势主要是由创新学习方法的影响而驱动。例如,基于项目和基于挑战的学习方法,要求学校结构能更灵活有序地使学生从一个学习活动转移到另一个学习活动,以消除各学科间的界限。这些当前具有跨学科属性的方法已经推广到技术的创新应用和制度模型的创新设计上,并用以连接一个又一个的课堂和主题。当学习变得更流畅及以学生为中心时,一些教育领导者相信更灵活的学校时间表安排能创造更多的机会,使真正的学习发生,并为独立研究营造足够的空间。总之,要改变教室内的学习就需要转变学校的运作模式——变得更加敏捷,乐于尝试新方法。

2.中期趋势

(1)增加协作学习方法的使用

协作学习是基于“社会建构”这一基础的学习认知理论,指的是学生或教师通过一对一或小组活动的形式互相合作。这样的学习方式一般以学习者为中心,强调互动和动手能力;以小组为单位,研究现实世界真实存在的问题。协作学习模式是通过提高学生的参与度和成就感来提高学习成效的,对于弱势学生来说特别有效。同时,教育工作者也可以通过小组协作促进职业发展和跨学科教学并从中获益。协作学习的发展趋势之一是走向全球网络在线协作,即通过数字工具的使用让世界各地的人共同支持课程目标以及跨文化的互相理解。

(2)转向更深层次的学习方法

威廉与佛洛拉·休利特基金会(the William and Flora Hewlett Foundation)认为随着学习内容的深入,要求学生要具备批判性思维、解决问题的能力以及协作和自主学习能力,因此,K12阶段的教育需要更加深层次的学习方式。为了保持学习的主动性,学生需要与真实的世界保持联系,才能了解新知识和技能,并使其影响到自身。因而,项目式学习、挑战式学习、探究式学习以及其他类似的学习方式会带给学生课内外更加积极的学习体验。随着技术在学习中所扮演的角色越发清晰化,教育者正利用这些技术工具将课程与真实生活应用相结合。因此,这些学习方式将更加以学生为中心,让学生控制自己参与学习的方式,甚至进行头脑风暴来解决全球性的紧迫问题,并在自己所在地区展开实践。

3.近期趋势

(1)提高编程能力

许多教育者认为将编程纳入课堂将有助于培养学生的计算思维:要求在学习编程中把深层计算机科学知识与创造力和问题解决能力相结合。2015年,Code.org预计到2020年将会有140万份与计算机相关的工作,然而事实上只有40万计算机科学的学生。因此,越来越多的学校领导人成功地把编程与K12课程相结合,并以这种方式来从小培养学生复杂的思考能力。世界各地许多学校已经开设了编程课程和项目,让学生通过协作设计网站,设计教育游戏和应用,并通过新产品的建模和原型开发来为当地实际问题设计解决方案。此外,用户友好工具如Scratch和Lego NXT使得学生学习编程较之以前更加容易。

(2)让学生从消费者转向创造者

全世界学校的教学实践正在悄悄地发生变化,学生在各科学习中渐渐通过亲自尝试和创造去学习,而不再是简单地内容消费式学习。过去几年,诸如用户创建视频、创客社区以及众筹项目等创新项目的发展,意味着主动性和实践性学习日趋增多。

●影响学校应用教育技术的重要挑战

1. 可解决的挑战

(1)创造实境学习机会

实境学习,特别是将真实的生活经验带入课堂在学校仍然不够普遍。对于正在寻找校外真实世界和校内学习体验的结合点,并为进入社会做准备的学生来说,实境学习是一种非常重要的教学策略,它对提高学生学习的参与度有着深远的影响。使用包含真实生活经验的教学策略、技术以及学生熟悉的工具,再配合社区成员交流是很好的实现实境教学的方法。同时,这样的实践将会有助于学生留在学校,并为他们的后续教育、职业及公民身份做好准备,这是传统教学无法做到的。

(2)重新思考教师角色

教育者越来越多地被期望能够使用各种技术和方法来实现内容传递,为学习者提供支持和评估,与校内外的其他教师协作,在日常工作中使用数字策略与学生互动,作为向导或者导师促进以学生为中心的学习,组织自己的工作和完成管理文档和报告。同时,学生在日常活动中使用技术进行社交、组织活动和非正式学习等也增加了对教育者的要求。这些渗入学生每日生活的技术引起了教育管理层的思考,即学校是否应该在传统教学日以外,为学生提供可以继续参与正式或者非正式学习活动的途径。随着这一趋势的持续发展,全世界的学校都开始反思教育者的主要职责。另外,与此期望对应的是教育者专业发展方式的改变,而这样的改变与社交媒体以及网络工具和资源有密切的联系。

2. 困难的挑战

(1)数字鸿沟

数字鸿沟是指对信息和通信技术的访问、使用和影响的不平等,这是由于人们的社会经济地位不同而形成的,从而逐渐导致了学习的不平等。同时,数字素养也渐渐地与学生的成功相关,因而这样的不平等就会影响到教育成绩。每所学校,部署在教室里的设备和宽带连接可以支持学生学习,但是这些措施却不足以弥补这样的不平等。因而,最有效的手段则是通过教师的培训和课程设计的支持来增加在教室中信息和通信技术的使用。另外,各学区也必须采取措施来解决学生回家后缺乏网络链接的问题。

(2)推广教学创新

创新来源于以新的方式去自由地连接想法。我们的学校和大学往往习惯于允许学生用既定的方式去连接想法,虽然有时可能会产生一些新的见解,但大多数都只是死记硬背。我们的组织不善于将教学创新融入主流教学,现有的促进机制也很少奖励教学的创新和改进。因此,人们对改革的厌恶限制了新思想的发展,阻碍了实践的进行。

3. 严峻的挑战

(1)成就差距

成就差距是指可观察到的学业成绩的差异,主要存在于不同学生群体之间,同时也存在于不同的社会经济地位、种族和性别之间。一般来说,环境因素如来自同辈的压力、学生跟踪、负面的成见和测试偏见等会加剧了这种差异的产生。而如今,大部分学校都会使用各种成功标准来定义学习期望,如成绩、标准化考试分数及毕业率等,并在学生个体或群体间进行比较,最终导致成就差距的产生。然而,技术在对后进学生个体和群体的评价上却有着更加积极的作用,它可以帮助教育者和管理层理解成就差距产生的原因,并能够启用和调试有针对性的干预方案和参与策略来缩小差距。

(2)个性化学习

个性化学习是指围绕教育项目、学习体验、教学方法和学术支持策略来满足个体学生的不同学习需求、兴趣、愿望或文化背景。目前,人们虽然对个性化学习需求强烈,然而现有的技术或实践却无法支持。因而,通过定制教学以满足学生独特的需求,驱使新技术的开发,为学生提供更多的选择和差异化指导正得到越来越多人的关注,并且技术的进步(如在线学习环境和自适应技术)使得支持学生个人学习路径成为可能。个性化学习的主要障碍是科学的、以数据驱动的方法来促进有效的个性化学习,而这一障碍最近才开始出现,如自适应学习仍在演进,对K12教育的吸引力与日俱增。另外,更加复杂的挑战是技术本身而并非解决方案,个性化学习的成效必须包含有效的教学方法和教师的参与。

●即将进入教室的教育技术

1.一年内采纳的技术

(1)创客空间

21世纪为我们揭示了在高速发展的世界,哪些类型的技能才是真实的、有实用价值的。如何革新和重建教室来满足未来的需求?这个问题正在被创客空间或工作室(提供工具和学习体验以帮助人们实现想法)回答。创客空间背后的驱使力量来自于创客运动,由一批艺术家、技术爱好者、工程师、建筑师、工匠以及任何对做东西有激情的人汇聚而成。创客运动源自一次成功创客嘉年华活动(Maker Faire),一次发起于2006年的聚会已经成为全世界多次举办的社区活动。创客空间旨在吸引各个年龄层的人,参与开放性的实验,进行迭代和创造。在这个空间中,创意、设计和工程正在用自己的方式与教育前沿对接,3D打印机、机器人技术以及基于Web的3D建模等成为更多人使用的工具。创客空间教育的支持者强调通过动手设计、构建以及迭代,能促使学习者更具有创造力,并提高高阶问题的解决能力。

(2)在线学习

在线学习指的是通过网络进行的正式或非正式的教学。这个话题伴随着2012年MOOC的出现而吸引了人们的关注,并与面对面教学互补形成混合式学习方法,或者作为独立教学模式而获得人们的广泛认可。随着教育工作者对这一领域的更多了解,他们进行了大量的在线学习相关实验,在与已有课程不同层次的整合测试后,教育工作者也越来越自信。很多人相信在线学习对讨论各种教学法实践都是有效的催化剂。的确,开放进程中每一个维度的概念重建,都会使在线学习经历翻天覆地的变化。

2.两至三年内采纳的技术

(1)机器人技术

机器人技术指的是设计和应用机器人。机器人是指自动化的机器可完成一系列任务。第一批机器人被应用到工厂的组装线以简化和提高制造业的生产率,尤其是汽车产业。现在机器人被广泛应用于采矿业、军事以及交通运输行业来代替人类从事危险或冗长乏味的工作。据推测,到2020年全球的机器人数量将会增加到400万。这种变化将会重塑世界各地的商业模式和经济。近几年,关于全球经济日益依赖机器人的影响的讨论从未停止,特别是现在的机器人较之以前更加智能、安全和便宜。虽然机器人在教育主流领域的使用还需要至少4年的时间,但是它潜在的能力已经开始引起注意。机器人项目所关注的提升机器人技术和程序设计可延伸为多学科的STEM学习,使学生成为21世纪更好的问题解决者。

(2)虚拟现实

虚拟现实(VR)指计算机生成的环境,用于模拟现实的人或对象,并产生真实的感官体验。就基本层面而言,这种技术采用了交互式的3D图像,并让用户可通过鼠标和键盘操作来感受对象,而更多复杂的虚拟现实应用程序允许用户通过手势和触觉设备来更真实地感受。虚拟现实能够有效地激发人们浓厚的学习兴趣,到目前为止,其在军事训练中的作用最为显著。同时,VR也作为游戏和自然用户接口,正在探索应用于课堂为学生提供更真实的学习体验。例如,Oculus VR是一家专注于设计虚拟现实产品的公司,他们正在研究高预期值的头戴显示器,这款头盔式的显示工具能够使游戏更加真实。

3. 四至五年内采纳的技术

(1)人工智能

在人工智能(AI)领域,计算机科学被用于创建功能上更像是人类的智能机器。其中知识工程使计算机能模拟人类感知、学习和决策,而类神经网络能够通过语音识别和自然语言处理提供更自然的用户界面,它使人类与机器的互动更接近于人类之间的互动。人工智能在提高在线学习、自适应学习软件及以仿真方式与学生互动方面都有巨大潜能。

(2)可穿戴技术

篇7：k12英语在线教育平台

佛山实验启德国际学府将面向全国招生，预期于明年九月正式迎来第一批高中学生。据启德教育集团CEO黄娴介绍，启德教育集团将充分利用二十多年的国际教育平台资源，引进国际主流认证课程，利用强大师资和研发团队，糅合中国文化和本土特色课程，包括素质教育、领导力课程等领先课程带到国内，融合在线、双师制等创新教学模式，为希望接受国际教育的学生和家庭提供“留学成功”的通路，培养出健康自信的中国孩子。

此外，启德教育将结合佛山地区发展需要，创建以语言服务为主导的国际服务中心，积极发展国际青少年营地教育、出国游学项目，增设契合佛山工业立市定位的国际职业教育特色课程，将外国专家、留学生创业服务等资源引入，逐步建成国内知名的国际人才库服务平台。

佛山市禅城区副区长卢志华高度评价启德教育进驻佛山的开拓性意义。他强调，禅城区是广佛同城的核心，佛山要争创一流的国际营商环境，需要更多的资源支撑和配套，引进启德教育能给佛山发展和人才培育做出更多的支持和贡献。他勉励教育界要勇于开拓，创新机制，把启德进驻佛山市实验学校的合作办学项目，打造成一个国际教育资源引进发展的最佳样本。

受邀出席的启德学府学术总顾问刘晓明，曾任深圳市南山区教育局局长，主导的教育现代化“南山模式”曾获得教育部认可并在全国推广。他创立的广东教育学会教育国际化专业委员会，已经成为有志于国际教育的工作者进行理论探索、实践交流的重要平台。他强调，教育国际化是当代教育的一种趋势，不能等待、不可阻挡，应该主动迎接，积极应对；未来的国际化竞争，归根结底是国际化人才的竞争，公众对教育国际化的需求非常迫切，不分发达城市与否或家庭收入高低。

为了适应国际化教育人才发展需要，启德教育还将联合广东教育学会教育国际化专业委员会，以佛山为基地，创办校长与教师国际化发展中心，精心挑选哈佛、剑桥等国际教育专家，开发中小学校长领导力和教师创新力等课程模块，为校长和教师的专业发展提供系统、持续、国际化的成长平台，培养一支能与世界对话交流的校长和教师团队。

启德教育集团创始人兼董事长李朱表示感谢佛山当地政府和教育部门对合作办学的大力支持，高度评价佛山禅城区灵活创新的教育机制，强调对于三方合作很有信心。

启德每年输送几万学生出国留学，与全球3000多所的大中学及院校合作密切。全球排名前两百名的国际大学，有50多所大学都在启德驻点或设招生办，因此启德教育总能为中国学生找到更好的出路。启德在佛山市实验学校设立国际部，只是一个开始，启德还将探讨引进国际的大学，以及国际中小学合作，为佛山的教育发展助力。

佛山实验启德双语国际学府由佛山市中辉教育投资有限公司投資建设，由佛山市实验学校和启德教育旗下的启德学府合作办学。启德学府作为启德教育旗下的新兴办学平台，目标是要在未来十年运营10所高标准的国际学校，并输出高标准体系的国际课程，积极发展对外合作办学和国际预科项目。启德学府引进国外AE学术英语课程，以及德、法、日等小语种课程，已经陆续进入广州、深圳、昆明等众多院校的教学体系。国际化的职业培训，和南美青少年足球训练的素质教育课程，也将是启德学府拓展国际教育特色的方向。

佛山市实验学校创办于2003年，是佛山市第一所拥有小学、初中、高中十二年一贯制的学校，教育国际化实践走在前列，在当地享有良好的声誉。在佛山市禅城区政府和区教育局的积极倡导下，佛山市实验学校引进启德教育集团的大平台资源承办国际高中部，旨在接入更丰富的国际教育资源与先进办学理念，创造一个辐射全国，乃至有国际影响力的教育品牌。

篇8：k12英语在线教育平台

博丰K12水稻主要特点是优质、高产、高效、抗病、早熟、抗寒、综合性状极佳。2008年重点繁育的典型标准长粒优质米品种。

博丰K12生育期122天，需活动积温2300℃左右。株高85～90厘米，株型偏矮、强壮、紧凑，叶片直立，功能叶片寿命长，光合态势好，主茎10片叶。穗大粒多，属穗粒并重型品种。主穗长18厘米，穗着粒150粒左右，粒长形，色金黄，无芒，颖及颖尖黄色，千粒重26克。米粒无腹白，不同熟期收获和不同干燥度试验，无惊纹粒发生。糙米率83.7%，精米率76%，整精米率74%，透明度I级。米饭柔软适口，油光发亮，剩饭不回生。米质超优，该品种达到部颁一等食用稻品质标准，食味评分：95。经农业部食品质量监督检则中心(长春)，2006～2007年两年品质分析，胶稠度75mm，直链淀粉17.5%，蛋白质7.5%，碱消值7.0级。田间表现优点极为突出，耐肥，抗倒。前期生长旺盛，后期抽穗灌浆速度快，极抗阶段性低温冷害。耐青霜，活秆成熟。抗病力强，经省植保所鉴定，对稻瘟病，穗瘟病有小种均表现为免疫，高抗纹枯病。多年小区调查与测产，产量稳定，突出。2004年所内评比试验，平均亩产870公斤，比对照空育131号540公斤/亩，增产62%;2005年省东部早熟区对比试验平均亩产846公斤，比对照空育131增产44%;2006年省东部早熟区早熟组试验平均亩产858公斤，比对照垦稻12号539公斤/亩增产62%。两年省属试验平均亩产864公斤，比对照平均增产53%，居试产量第一位;2007年5个生产点鉴定试验，平均亩产839公斤，比对照垦稻12和龙粳13分别增产59%和48%。产量潜力之大，倍受专家和稻农的称赞。

4月上中旬稀播育壮秧，秧龄30～35天，带1至2个分蘖。5月20～25日插秧，每穴3～4苗，株行距9×4寸或8×6寸。“薄水缓苗、寸水返青、深水护胎、余下干湿、交替进行”。每公顷施纯氮130公斤、纯磷80公斤、纯钾100公斤，辅施微量元素。多年试验示范，适应性广，适宜吉林省东部，黑龙江省二、三、四积温带以及内蒙古区哲盟及兴安盟部分地区种植。

篇9：k12英语在线教育平台

在这场“一切网络化”的变革之中，新媒体作为最具活力的新生事物，更是渗透到了生活的各个角落。所谓新媒体，是一个相对的宽泛的概念，是我们平时见到的报刊、广播、电视等传统媒体之外的新的媒体形态。而且这种媒体形态已经不再是单一的资讯输送工具，而是具备了强大的社交互动功能，将不同人群更加轻易、实时地链接起来。可以说，它是利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字等手段进行信息传递的社会媒介。

诞生于新媒体勃兴背景下的在线教育，因此显示出和传统意义上一对多的师生关系所不同的模式。中国的多家教育机构、硬件厂商、互联网公司不仅看到了PC端、移动端的机会，还在用虚拟课堂的形式实现直播教室与电视机、电脑、手机、iPad的联动。有教育机构还借助国内民营电信运营商技术，将线下的课堂转换到线上，学生可通过电视、电脑、iPad、手机等终端订制该教育新频道，接受课程教学，实现互动提问。可以说，在线教育已经涌现和爆发出有别于传统课堂教育、电脑电视教学的模式，显示出强大的向上的生命力。

一、新媒体催生的在线教育模式

1. K12在线教育市场火爆

观察当下的教育市场，在线教育领域持续井喷，各路投资都向在线教育领域蜂拥，K12拥有目前最火爆的在线教育市场，它恰恰与传统教育中最关心的幼教和基础教育阶段重叠。

“K12”，即从幼儿园到十二年级（17-18岁）基础教育阶段，被认为是最诱人的市场领域。这是由教育对象（包括家长和学生双层角色）不断成长，不断越级所带来的市场牵引力。据统计，国内从事K12在线教育的企业有数百家，其中绝大多数是近两三年成立的新企业。庞大的适龄教育人口，直接支撑起这个教育市场的扩张。家长对孩子学业水平的强化督促，也造就这个领域的在线教育永远不会缺乏一代又一代的消费者。

从目前来看，进军K12的企业有像学大教育等传统面授机构的转型；有新兴投资的在线教育企业，如梯子网、猿题库；有出版行业背景的企业，如志鸿教育等；大型门户网站也纷纷推出自己的项目，如网易云课堂。此外，不少互联网巨头也纷纷进军在线教育。百度发布在线教育产品“百度教育”，随后又推出了基于UGC模式的“作业帮”；阿里推出“淘宝同学”；腾讯推出了专业在线教育平台腾讯课堂，帮助线下教育机构入驻，探索在线教育新模式。

2. 智能化成为在线教育的竞争焦点

互联网影响教育是一种时代的必然。因为互联网作为一种传播媒介对教育产生积极的推动作用，已经被实践证明、不可否认。互联网提供的信息，无论其实时性、交互性、可视化能力、收集和处理反馈的能力，都远比学校教育广泛和深刻得多。更重要的是，借助人手一台的手机、iPad终端，导致教育几乎是零成本的复制和送达到客户手中。用户只要支付费用就能获得比从前更加灵活方便的受教育体验。这些终端由此也成为实体课堂的替身。

随着课堂的虚拟化，2014年掀起题库产品风潮，手机“扫题”、社交类家庭作业问答平台等移动端App扑面而来。魔方格、爱考拉、作业帮、学霸君、求解答等产品同场竞技。以魔方格作业神器为例，在这类“学渣问问题，学霸来答题”的社交类家庭作业问答平台上，用户可以将题目通过手机拍照提问，让学霸进行回答，作业神器根据学霸回答和采纳数量，评选乐帮达人或采纳之星。

越来越多的教育创业项目都在试图做这样的教育平台。智能化成为新一代在线教育的竞争焦点。

二、在线教育对传统教育带来的颠覆

1. O2O在线家教倒逼传统教育机构转型

在线教育有一个鲜明的特征，那就是“去中介化”，这对传统培训机构而言是个致命的优势。跟谁学副总裁吕伟胜在加入“跟谁学”前，曾是新东方的助理副总裁。他认为，传统培训机构规模越大经营越难，通常教师能拿到课时费的20%已经很不错。如果O2O教育电商“去中介化”后，好老师们可能都会轻松跳出传统培训机构，让自身收入提高。一方面降低课堂成本、管理费用，另一方面，也让学生的学习费用降低有了更充足的条件。

正因为此，O2O在线家教企业正倒逼着传统教育机构转型。前不久，广州市9家K12教育培训机构发表联合声明，矛头直指当下蓬勃发展的O2O家教平台。这是继上海精锐教育与上海昂立教育联合发布声明之后的又一起与O2O家教有关的冲突事件，这也是广州教育机构的首次“抱团取暖”。

表面上看，这九家机构发布联合声明的原因是有培训机构接到多个家长电话来访，称有人以各家机构教师或离职教师名义，在网络家教平台上招揽学生，家长在报名缴费后，发现上当受骗，遂找机构核实投诉。

其实，这只是触动传统教育机构站出来反抗的一根导火线，真正的原因是当下的O2O家教平台发展势头太猛了，以至于让传统教育机构觉得如果不抱团都难以抵制，由此可见O2O家教平台具有的革新与颠覆传统能力之大。

值得一提的是，其实传统教育机构反抗的同时也在转型。比如，最近作为传统教育机构代表之一的明师教育，成功宣布完成2亿元B轮融资，这些钱正是主要用于在线业务的发展，将率先完成从传统课辅机构晋级互联网教育3.0模式优质教育服务供应商平台。将主要集中在包括发展APP平台，在线内容运营和基于O2O业务的全国布点三个模块，解决学生需求多样化、在线挑选合适的教师等问题，企图解决现有传统课辅机构以及纯粹的在线网课带来的教育问题。

2. 传统课堂突破互联网老师要转变

此外，互联网技术已经基本可以实现学生和老师之间的隔空对话和互动。传统教学老师讲课时，教学的安排分配更多看老师自己的判断，且对学生成绩的数据化管理和分析工作做得甚少。但在移动互联网时代，基于大数据对学生学习状况的分析、智能推送，其实老师的教学可以做得更好。

面对“互联网+”的大环境，传统课堂教育模式也应该进行变革。互联网将改变学习环境，促使教学范式、课堂、学习方式、智能管理、科学评价、学校组织结构和数字化教师的转型。

前不久，北京师范大学教育学部副部长余胜泉到广州讲学，他直接表明，老师用30年如一日的讲义、布置流水线作业等做法已经哄不住现在的学生了，需要转变的是老师，而不是学生。老师必须学会在智能化的平台上开发出适合学生的课程，才能迎合时代发展的需求。教育应该讲究个性化，而互联网的特征之一就是个性化。如何利用互联网进行突破，老师的作用尤为重要。未来的趋势应该是团队授课，就像一部电影一样，有导演、演员、摄像……上好一门课也需要有学科专家、主讲老师、技术设计等。

三、在线教育的短板和出路

1. 维持用户粘性是最大难题

不过，尽管在线教育结合了互联网、大数据、智能化教育、去实体化、消灭中间成本等优势，但目前在线教育领域企业的新媒体运营状况依然是参差不齐的。虽然目前来看在线教育成为了投资的热点，但是用户粘度是遇到的最大难题。

首先，必须意识到的是，在线教育网站相较传统教育机构，缺乏大量的教育资源，所以必须依赖线下学校来提供后盾。此外，由于学习需要耐心和坚持，想让用户一直坚持购买产品，必须以社区化的形式来维持粘性。

比如上海沪江网就很好地利用自身的论坛社区优势，仿造论坛里有人发帖子、回楼主、写作业的形式，将课程整合到网络班级平台上，在那里有开学典礼、毕业典礼，开课要选班长、学习委员，学生可以选择同桌、看同桌的学习进度等，这样才有情感吸引用户留下来。

总之，在线教育无论是做平台还是做社区发展，对用户的研究是对自身产品延伸的必修课。不去好好了解自身的用户，自然用户也不会理睬你的产品。对用户的发展与维护也是各个在线教育平台和网站的长久功课。

2. 短时间内难以颠覆传统教育

有专家形容，在线教育虽然看起来很火爆，但就像电商平台的发展一样，必然要经历许多曲折，包括怀疑和误解，也会带来强者更强的洗牌。可以明确的是，它并不能短时间颠覆传统教育模式，也不可能真正消灭课堂。

至于一个平台的水平高低，也要通过时间和口碑的累积才能出类拔萃。因此，这就要有一种打持久战、树立业界品牌的耐心。

不但如此，教育的本质决定了它是对人的培育，而不是对机器输入程序那么简单直接。因此，即使在线教育已经搭乘了4G网络的快车，也要有学习和尊重教育科学规律的意识。尤其是“互联网思维”下，更要警惕以为有投资就有了短时间能所向披靡的幻觉。