小学英语课堂组织教学

小学英语课堂组织教学（共8篇）

篇1：小学英语课堂组织教学

有效组织小学教学课堂教学

有效组织小学教学课堂教学

 

李国瑛 李小荣 曹树华

江西省万年县教研室（335500）

江西省万年第三中学（335500）

江西省万年师范学校（335500）

【摘要】有效组织小学数学课堂教学是小学数学教师顺利完成教学任务、实现课堂教学高效的重要保证。在实施过程中要创设良好的课堂气氛，及时反馈教学信息，掌握有效调控技能，合理科学地控制教学时间。

【关键词】有效组织；课堂教学；创设气氛；及时反馈；有效调控；科学控制

根据小学数学课堂教学任务和重点的不同，小学数学课有不同的课堂教学类型（简称课型）。比较常用的有准备课、新授课、练习课、复习课、检查课、讲评课、综合课等。不论何种类型的小学数学课，教学的基本程序是：小学数学课堂教学设计，课堂的组织及教学设计的实施，作业的布置、检查和批改，数学活动的开展，数学成绩的检查与评定。

课堂教学设计是教师课前精心准备的上课方案。虽然这个上课方案经过了教师精雕细琢，但它仍属理论上的设想，在实施过程中会碰到许多问题。比如，学生的思想跟不上这个方案的进程出现思维受阻的现象，这是对小学生过高估计的结果；有时，学生对学习材料的理解超出这个方案预期的进程和深度，这是对小学生过低估计的结果；又比如，在实施教学方案时，可能会有意外事情出现，而这些事情是教师在自己的设计中没有想到的，在这种事情出现时，教师又一时难有正确的判断，或者教师在课堂上出现失误，如算错题、编错题、叙述错误等。

课堂教学设计最终要通过课堂教学来实施，课堂教学是整个小学数学教学的中心环节，有效组织课堂教学是教师顺利完成教学任务、实现课堂教学高效的重要保证。

1创设良好的课堂气氛

“亲其师，信其道”告诉我们，愉快、和谐的课堂气氛，可以使小学生在课堂上全身心地投入学习，是小学生取得最佳学习效果的`保证，也是一堂课得以顺利进行的前提。

小学数学教师应该多与小学生接触，努力沟通师生关系，培养师生感情。建立师生之间及生生之间广泛的、多向的信息交流，是创设良好课堂气氛的重要环节。

2及时反馈教学信息

有效地组织课堂教学，就必须及时反馈教学信息。(数学教学论文 )一方面，课堂上教师要根据小学生对问题的回答、课堂练习的结果、小学生的动作、眼神、表情以及其它行为，获得关于教的信息，随时检查自己教的效果，调整教学语言、方法、进程；另一方面，课堂上教师要及时地给小学生进行评定，对小学生学习效应做出表态，向小学生提供他们学得怎么样的信息，使得小学生能主动调节自己的学习活动。在课堂上，师生是彼此信任、彼此尊重的，从而双方反馈的信息是真实的，也是珍贵的。

3掌握有效调控技能

课堂教学调控是指教师根据学生的反馈信息与预定教学目标的偏差来调节和控制下一步的教学活动，使得师生双方保持知识信息畅通，达到教学同步，取得最佳的教学效果。

课堂教学调控的内容和方法主要有教学目标的调控、教学内容的调控、教学方法的调控、课堂气氛的调控、意外事件的调控等。

教学目标的调控：由于各方面因素的影响，有时课前确定的教学目标与学生的实际情况往往产生偏差，出现太高或太底的情况，这就要求教师在课堂中对既定的教学目标作适当的调控，使之更符合学生的实际情况，有时需要舍去一些次要的教学目标，这样教学就更有针对性，重点就能更加突出。

教学内容的调控：如果教师对一节课的教学内容照本宣科不加选择，面面俱到，势必影响学生主观能动性的发挥，因此，课堂教学必须对教学信息的传递进行调节与控制，做到突出重点、主攻难点、解决疑点。

教学方法的调控：有时课前选定的教学方法达不到理想的效果，如，采用启发式教学却往往启而不发；采用讨论法，学生却讨论不起来；采用自学辅导法，学生却看不懂课文等等。这些都说明预定的教学方法没有真正符合学情，这时就有必要作适当的调控，及时更换符合学生实际的教学方法，以免对教学失控，完不成教学任务。

意外事件的调控：小学生精力旺盛、思维敏捷、活泼好动，在课堂上常会出现一些教师想不到的事件，一般来说，课堂上的意外事件大体有两类：

①与认知因素有关的意外事件。例如，课堂上学生提出意料之外的问题，教师的漏洞或错误等。

②与上课无关的意外事件。例如，课前已发生的事情，但带给小学生亢奋或低落的情绪，影响了正常的教学气氛；课中外来因素的干扰，或个别学生的恶作剧使教学秩序失控；教师处理个别学生问题产生的节外生枝等。

教师在处理意外事件时，应该根据事件的情境尽可能围绕教学目标，因势利导将其转换到教学内容上来，把意外事件的情境作为课堂教学的材料进行教学；对那些不能利用的意外事件，可以巧妙的加以回避，以侧面暗示或避实就虚的方法，回避意外事件的要害，使教学步入正常状态。

课堂气氛的调控：教师要善于调控课堂气氛，使课堂教学有张有驰，让学生注意力集中，精神振奋，积极主动地学习。

4合理科学地控制教学时间

组织好课堂教学还必须合理科学地分配与控制每个教学环节所需要的时间，让分散的局部时间成为一个科学高效的组合整体。要求教师课前作好充分准备，教学过程中不浪费时间， 掌握好教学节奏，在有限的时间里突出重点，完整而有效地达到教学目标。

篇2：小学英语课堂组织教学

小学阶段英语教学目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在平时的课堂教学中我注意采取不同的课堂组织形式，以激发学生并培养他们的兴趣，使之热爱英语课堂教学。

一、让课堂教学生活化

其实，目前我们使用的小学英语教材本身就很接近现实生活，小学英语课堂教学需要生活化的理念，那么在教学实践中尽量拉近语言学习与现实生活的距离，活用教材用好教材，我相信你的课堂教学生活化一定能提高英语教学的有效性。

二、常规教学趣味化

将新知识建立在旧知识的坚实基础上，找准结合点，课堂上学生就会保持高昂的情绪，学习起来也比较轻松。

首先，好的开始是成功的一半。一开始就培养孩子们的学习兴趣，可以让孩子们朗读他们喜爱的对话或者文章，这样一来他们很有成就感。

其次，在课堂教学实践活动中，我经常用以下多种种组织形式。第一、演练结合。根据孩子有极强好奇心、模仿力和表现欲望，让他们在课堂中无拘无束没有任何心理负担得表演。

第二、唱说结合。让孩子们经常学习简单的英文歌曲，通过歌曲，让优美的旋律能唤起孩子们的兴趣更能陶冶孩子情操。

第三、画练结合。让他们亲自动手画出自己喜爱的小动物等，然后让他们在画的下面写上对应的单词，这样可以培养孩子们的动手的能力。我们还可以让孩子根据老师的描述去画或者涂上相应的颜色。

第四、赛练结合。小孩子都爱表现自己，有很强的表现欲和集体荣誉感。我们可以组织一些比赛的活动，让孩子积极的参与，并给予适时的鼓励。在教学中我们可以把孩子们分成若干组，让他们抢答问题并给予奖励。这样在比赛中，学生也达到了练习的目的。

第五、猜练结合。可以充分发挥孩子的想象力，课本的知识是有限的，可孩子的想象空间是无限的。我们要做的是为孩子插上想象的翅膀，让孩子在知识的天空飞翔。

篇3：探析小学英语课堂教学组织

一、对“有效课堂”的认识

对于小学英语课堂教学, 不同的组织方法不仅会对教学产生不同的效果, 还会直接影响学生英语学习兴趣的培养。当学生出现课堂纪律问题时, 是斥责, 罚站, 报告班主任, 打电话给家长, 罚抄写, 还是分析原因, 启发诱导, 实事求是、合情合理地进行解决, 这是教师组织课堂教学首先要面对的问题。根据新课改理念和小学英语教学的实际, 我认为, 衡量“有效课堂”的标准, 不应只看学生上课时是否遵守课堂纪律, 还要注重教学是否能够调动学生学习的积极性和主动性, 学生是否有收获。在此认识的前提下, 教师不仅要懂得课堂教学纪律和规律, 掌握一定的教育学、教育心理学知识, 还必须关注每一个学生, 巧妙运用组织艺术, 营造一种活泼、生动、高效的课堂教学情境, 调动学生的有意注意, 激发学生的情感。在课堂教学的组织过程中, 避免采用单一的惩罚手段, 遇到问题, 合情合理地分析和解决, 这样才能使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。

二、教学技巧是课堂教学组织的重要因素

1. 语言调控技巧。

丰富的肢体语言和表情变化对调控小学生的注意力有很好的效果。教师的表情和肢体语言可表达对学生的暗示、警告和提示, 也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感, 传递着丰富的信息, 有助于师生间的交流。在课堂上, 我与学生有一些约定“暗号”:左手大拇指对谁“咔嚓”一下, 提醒这个小朋友上课不够专心, 右手大拇指则表示:“Very good!”右手五指张开再一一收拢说明按“五四三二一”数数安静, 背对小朋友表明三秒钟时间内安静下来……尽管面对六七十个爱闹的孩子, 我从来不需要声嘶力竭地大声叫喊:“Stop!”

教师还可以通过变化课堂指示语的语调、音量、节奏和语速来引起和调控学生的注意力。当教师的语速出现明显变化时, 学生已分散的注意力会重新集中起来;在讲解知识点时适当加大音量或突然小声说话, 可以起到加强注意和突出重点的作用;教育心理学研究表明, 儿童的注意力最多能坚持8分钟, 在实际教学中, 有的小朋友连3分钟也坐不住, 特别是上课的前3分钟, 教师适当地停顿, 能够产生明显的对比效应, 有效地吸引学生的注意力。一般来说, 停顿的时间以3秒钟左右为宜。

2. 游戏调控技巧。

爱玩是孩子的天性。小学英语课堂教学在遵循语言学习规律的前提下, 应当通过听、做、说、诵、玩、演等多种方式, 开展游戏教学, 以达到有序、有效组织课堂教学的目的。

(1) “大声说, 小声说”。老师大声说, 让学生先留心看老师的口形变化, 注意读音的长短、轻重、高低, 再跟着小声读。三遍以后, 换成学生大声说, 老师小声说;小组长大声说, 组员小声说;“小老师”大声说, 同学们小声说……这样, 学生的注意力紧紧地跟着教师的指令走, 不容易走神。

(2) “火车接龙”。英语的小韵文生动有趣、节奏感强、朗朗上口, 有利于培养学生的语感。老师可先让学生听录音模仿, 根据老师的提示背诵小韵文, 然后用“火车接龙”的形式抽查学生的掌握情况, 还可以录下学生的背诵并播放出来。这样, 学生全员参与进来, 教师就不需要花时间和精力专门抓课堂纪律, 教学得以紧凑而活泼地开展。

3. 活动组织技巧。

丰富多彩的活动可以有效调控学生的情绪, 提高课堂教学效率。在课堂教学中, 教师应根据教学的需要适时变换活动形式:由教师讲变为学生讲, 由机械操练变为交际操练, 由集体听课变为小组讨论等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激, 强化学生的注意力, 激发其参与学习活动的兴趣, 进而达到提高教学组织质量的目的。

4. 竞赛刺激技巧。

在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时, 教师可根据教学内容开展一些小型教学竞赛活动, 如组织集体竞赛、小组竞赛等, 以调动学生的积极性, 使学生的注意力高度集中, 走出不良的学习状态, 积极参与课堂教学。

5.“冷落”技巧。

如果遇到逆反心理特别强的个别学生在课堂上出现不良行为, 只要不影响正常教学, 教师就不予理睬, 有意安排其他学生开展活动抵消干扰。老师和同伴的学习态度会给顽皮的学生以积极的影响, 促使其回归正常的学习活动, 教师的引导目的也就达到了。

三、有效批评是课堂教学组织的保障

篇4：小学英语课堂组织教学的技巧

我通过几年的英语教学实践,总结出了如下一些课堂组织教学的技巧:

一、情感暗示法

情感在课堂组织教学中,发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感,就不能有效地进行学习活动。因此,我们要善于运用各种教学手段,培养和引导学生积极向上的情感,并在成功中产生新的学习动机。

如在学习“Jenny’sbirthday”这首歌时,我问我的学生:“今天是谁的生日?”一个活泼胆大的女学生说:“今天是李晓的生日。”李晓平时总是很胆小,寡言少语,不苟言笑,更不敢正视老师的目光,见到老师也采取躲避的行为。我灵机一动,出自一种父爱,很意外欣喜的让她站起来,同时让大家都面向她,齐唱“Happy birthday to you”,还组织大家送礼物给她。在那一刻,全班就像一个大家庭,一件件礼物,一颗颗爱心,注满那个柔弱的小女孩全身,真情涌动,爱心永驻。从那以后,我明显感到了我们师生之间,她与其他同学之间多了许多信任与友爱,脸上也露出了微笑,成绩也进步了许多。

二、设计游戏情景法

在课文难点教学中设计适合儿童口味的游戏,为学生创造轻松自然的语言操练情境,使学生乐而好学,是解决难点的好方法,能帮助教师把单调的外语教学变得生动活泼。

例如:在教12个月份和天气时,我设计了一个“哈哈HAPPY”游戏,我准备了12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备关于天气特征的纸条,如hot,cold,rainy,snowy等放在另一个盒子里。游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条,打开一看是March rainy,造句March is rainy,这个句子符合事实,其他同学重复该形容词(三遍rainy);第二名同学取出的纸条是June snowy,造句June is snowy,句子不符合事实,其他同学则“哈哈”大笑。学生们争先恐后,踊跃参与游戏当中,课堂气氛活跃,同学们的大脑也处于极度活跃状态。就这样难学难记的月份和天气单词在轻松有趣的游戏中被同学们记住了。游戏既充分发挥了学生的主观能动性与创造性,又巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。

三、运用多媒体手段法

在英语课堂教学中模拟表演课文创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

例如:在学习第三册故事“Why the rabbit’s ears long”时,我在多媒体教室只播放了一遍教学光盘,同学们就深深记下了这个传统而经典的故事内容,也学会了模仿故事中小白兔求救的声音,真正做到了声像的完美结合,满足了孩子们的求知欲。

四、竞赛刺激法

在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时,教师可根据教学内容,开展一些小型教学竞赛活动,如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等,以调动学生的积极性,使学生的有意注意力高度集中,从而使学生跳出不良的学生状态,达到提高教学效果的目的。

例如:在平时教学中,我十分注意在听说读写四方面全面展开竞争。每课一小赛,每月一大赛,效果颇佳。我的具体做法是这样的:每课听写100分,三颗星;80分以上两颗星;60分以上一颗星。一个月一比拼。每课读书读下来一颗星;背下来两颗星,一个月一统计。每次作业图文并茂,书写工整正确三颗星;书写认真,两颗星;作业较好,按时完成一颗星,一个月一PK。每月单元测试大赛,更是同学们期盼已久的决赛,因为前十名有奖,进步五名有奖,奖品多多,把学习竞赛推向了高潮。当然,我也十分注意后进生的发展,给他们降低要求,不使他们丧失信心,充满前进的动力,这样整个班级才能在竞争中共同进步。

五、活动变换法

变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力,提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。在课堂教学中,教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如,由教师讲变为学生讲,由机械操练变为实际操作,由集体听课变为小组讨论等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激,强化学生的注意,激发其参与的兴趣,进而达到提高教学质量的目的。

篇5：浅谈小学体育课堂组织教学

在小学的各类课程中，体育课特点明显，因为体育课大都在室外进行，如何组织好体育课堂教学？保证体育教学过程的顺利进行，确保教学目标的达成，减少安全事故的发生，这就需要我们高度重视组织教学，明白好的组织教学是上好体育课的保障。

我校是一所农村学校，有几位体育教师，但水平差距较大，教学效果就有好有坏了，这不又有一位学生在体育课中摔断了腿，对教师和学校造成了较大影响，作为骨干教师对此在下来的工作会中，我做出了这个专题发言，希望对他们有所帮助。如何组织小学体育课堂教学？就笔者多年的教学经验，谈谈初浅的理解和做法。

一、加强规则教育，渗透于教学过程中。

学校规则教育，就是在校园环境中教师进行的有计划、有目的的培养学生遵守各项制度或章程，使学生逐渐把对规则的遵守内化为自己的自觉行为的教育活动。也就是要让学生能够深刻认识到当自己的需求与社会规则产生冲突的时候，要对自己的行为作适当的控制和调整。

在队列练习中，渗透规则教育。新课程实施以来，学生在课堂上的组织纪律大不如前，教师组织教学的难度加大，教学效率大打折扣。要改变这种现象就要经常进行队列练习。例如，我利用课的开始部分进行一段时间的队列强化练习，学生的队列作风明显好转，排队不再拖拉、松散。通过练习，学生的尊重意识、服从意识、合作意识也有一些提高。在以后的课堂上我还进行不定期的、间隔性的队列操练，以使学生的队列规则意识在将要淡化时得到一定的强化。这样一段时期下来，课堂纪律好起来了，课堂组织的有效性加大了，安全事故也少了。

在小组活动中，渗透规则教育。学生在体育课中，时常要扮演练习者、帮助者、队员、观众等不同的角色，学生能在不同的角色扮演中体会到不同的参与乐趣，能体会到不同角色所要履行的不同职责。例如，我先组织学生进行一些无规则游戏，让学生体验“无规则”是怎样“不成方圆”的。然后再让学生逐步自主制定游戏规则来完善游戏，再体验有规则的和谐与乐趣。最后再让学生在自主制定出的规则下，根据游戏规则分配自己与他人要担任的角色，再体验不同角色所要履行的职责。这样学生们在角色意识的形成过程中，他们的规则意识也就自然养成了。

在场地器材中，渗透规则教育。开学初在班上建立一个“规则督察组”，在课堂上记录同学们规则行为情况，并进行量化。比如：某某同学踢排球一次，扣1分，霸占他人活动场地一次，扣1分，帮助同学或老师收器材一次，得1分等等。这样学生的规则意识会让全班同学看到，会得到老师的表扬和同学的尊重。

抓好体育课堂常规是上好体育课的保障。因此，教师必须严格认真抓好体育课堂教学常规精心组织教学。要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

二、适度的惩戒，贯穿教学过程中。

现在的教育就是要重视学生生命的发展，就是要让学生和谐的发展。我们在面对学生时不能一味的“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”，那样的“宠”着学生，还应该有适度的惩戒，做到奖罚分明。通过我自身的体会，组织教育中有表扬就应该有批评，有奖励就应该有惩戒，这样才能使教育更加和谐完整。

适度的惩戒是教育的需要。有的同学由于受社会和家庭等等多种因数的影响，表现出自由、散漫，表现出老师严格管理丝毫不在意。在他们的心里唯有他自己，老师的任何要求都是多余的。因此，教师在教育管理过程中就会有很多矛盾，就会面对一些学生的出格表现在正常教育无效的情况，因找不到好的解决的办法，而苦恼。

面对这种情况，这样的学生就应通过适度的教育性惩戒，帮助他们改正错误，但是必须以批评、劝诫为主。这样做的好处是可以让学生在受到惩戒时，去体会一个正常人必须承担的责任。学生犯错的重要原因之一是因为不知道何为正确行为，这时教师恰到好处的指引就显得尤为必要。教育惩戒的主要表现，就在于对学生错误行为的否定，并要求学生对自己的错误行为付出相应的代价，以加强这种否定的效果。

我在教学中当某一个学生站在队伍，喋喋不休，对我的多次提醒和警告置若罔闻时，我采取的惩戒手段就是罚做俯卧撑二十个。我告诉他，做俯卧撑有利于身体素质的提高，有利于自己在做俯卧撑过程中，去体会老师为什么要让自己做俯卧撑，有利于自己在做俯卧撑最艰难时侯回想起刚刚喋喋不休，对老师批评接受不了应该承担的责任。结果，他做完了，错误也认识了，效果也达到了。

适度的惩戒能增强学生的抗挫折能力。孟子说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍行，增益其所不能。”人总是要经常犯错误，然后才能改正错误。

记得在教立定跳远时，有些学生总跳不远，到后来就不想跳了，我告诉他们问题所在，但他们不能领会。我最后选择在立定跳远的学练中去帮助他们转变思想。首先解决身体素质问题，课外活动时间，我让他们先进行素质练习，原地纵跳、下蹲跳、跳台阶，几天下来腰酸腿痛。最艰难的时间到了，几个人开始嚷嚷不想练了，我提示他们进步不小，力量有了提高，很快腿就不疼了，而且，马上就能够跳得远了。又过了几个星期，他们的身体素质确实提高了许多。过后我开始纠正他们的动作，我给他们设计了连续大幅度纵跳、升级跳，在不断的反复学练后，每一个人的立定跳远成绩都达到了满分。

惩戒时要注意方式方法和“度”。苏联教育家马卡连柯指出：“正确地和有目的地使用惩罚是非常重要的，但是笨拙地、不合理地、机械地运用惩罚使我们的一切工作受损失。”教师面对的是具有鲜明个性的学生，采用的教育方式也应因人而异，因时而变，可以是正面的引导，也可以是反面有力的鞭策。知名教育家魏书生老师让迟到的同学唱一首歌，让犯错误的学生写“说明书”，不也是一种惩戒吗？

在教学中我们也看到一些教师对学生采取的惩戒方法是错误的，如有的人发现学生调皮，不管三七二十一马上一句话“去跑三圈”，结果学生根本不理睬，就是理睬了，也是悠荡着跑下来。这样的状况主要是没有让学生从心底里服气。有的老师在发现学生不听话时，武断地让学生在寒风中站在操场上，这种做法不仅过度，更是体罚。我认为只有在教学中采取适度的惩戒才能让学生从心底里服气老师的教育，才能够达到真正的教育效果。

通过适度的惩戒可能会使学生懂得责任、体验到纪律的严肃性，所以正确的表扬辅以适当的惩戒，会更有利于学生的发展和成长。

三、抓住生理、心理特点，激发学习兴趣。

儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生学习的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学，合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到最佳，意志力在课的中后部达到最强，情绪则在课的后半部达到最好。

根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生学习兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高课堂教学效果。

在教学中，针对儿童生理和心理特点，灵活运用组织方法。教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活、实”的原则，采用形式多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，把准备部分(热身)设计为：“开放式”教学，放手让学生自主学习、自主探究、相互合作、交流等。克服传统的慢跑、集队、做操。把基本部分(传授知识、技能)教学设计为：“情境”教学，让学生感受情境中体育魅力，感悟活动的乐趣，陶冶美的情操。把结束部分设计为：舞蹈放松(随音乐)、意念放松(智力拼图)。

同时，教师在教学中还要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等，教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。

篇6：如何组织有效的英语课堂教学

上传: 陈茂萌更新时间：2012-5-18 10:21:

31怎样组织有效的英语课堂教学，我认为要做到以下几点：

一是小学英语教师应具备的专业素质。主要包括教师的专业基础、教育科学能力、教学能力、科研能力几个方面。

二是小学英语教师专业发展的几个途径。包括教师要能够进行科学的自我反思、进行积极的教学科研如抓住教学中的一些小问题研究出大文章、参与校本研究、校内外互动交流、加持自学提高等几方面。

三是小学英语教师专业发展的主要模式，包括课堂教学、微机能训练、经验总结、精读重要的理论著作、指导实习生和新教师等。

四是教育理念的更新。如以人为本的教育思想、以学定教的理念、面向全体的原则等等。

五是有效教学的几个基本特征。

总体来说，组织有效的课堂教学方法和技巧有很多，我们老师要自己去探索。当前，小学英语教学当中确实存在一些问题。虽然，有些问题是由于上级主管部门的评价机制有关的，但是也有一些确实是因为教师本身而造成的。大致来说，我想存在于以下几方面吧：

一是教学目标不明确。许多英语老师天天在上课，可是，回头问问自己，我们是否清楚本课时要达到的目标，是否清楚本模块、本单元甚至本册教材、本学段的目标。如果要逐一往上这么追问，我想，在平日的教学中，很少有教师能够做到这点。除此以外，我们还要注意自己设置的目标是否合适、恰当，是否具有可操作性、可执行性、可观测性和可检测性。

二是情境设置欠合理。英语学习离不开情境。合适的情境有利于学生理解、记忆所学的知识，也有利于学生输出英语。现实中，由于主客观原因，我们往往急于求成，不考虑设置教学情境，而采用简单的、直接的教学，短期来看虽然有效果，但是，长此下去，不利于学生的英语思维的形成，不利于他们综合能力的输出。而且，也不利于调动学生学英语的积极主动性。

三是学生参与活动的广度与深度不够。这的确是一个大问题。所谓广度，就是指是否全体学生都参与了活动，也就是我们常说的面向全体的问题。所谓深度，就是设置的活动是否激发了学生的思维，是否有助于学生理解知识，学生在活动中知识、能力的掌握深度是否够。现在，有很多课尤其是有些公开课，往往过分注重了形式，而忽视了内容，从而形成一种“重乐轻教”的现象。一节课，表面看起来热热闹闹，孩子兴致很高，可是一节课下来，看看学生的收获，似乎不是很大，或者说很是不大。

篇7：小学英语课堂组织教学

摘要 ：《全日制义务教育普通小学体育（1~6年级）体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。“放羊式”的体育教学在新课标下很适合学校的体育教学。但“放羊式” 体育教学一直被人们误认为“放任式” 体育教学。所以本文重新审视科学的“放羊式”体育教学的内涵，论述其教学方式、方法、特点和作用，对体育教学中存在的问题进行讨论和研究，并结合新课标的实施要求，以培养学生的体育兴趣，提高学校体育课的教学质量和效果。

一、引言

体育课放任自由一直被视为“放羊式”不负责任的教学行为。其实，我们习惯的思维方式混淆了“放羊式”和“放任式”这两个概念，我们应该承认放羊的方式方法是很讲科学性的。如果我们能够把科学放羊方法科学合理地转到体育教学领域中，加速体育教学改革的进程，使学生的体质健康全面发展，这不能不说是“放羊式”教学对体育新课标做出的一大贡献。因此，我们对体育教学中基本概念重新审定是十分必要和有意义的。

二、体育教学方法的基本概念与作用

体育教学方法是体育教学理论中常说常新，永远说不完的话题。体育教学与其它学科有其自身的独特性，它是以传授操作性知识为主的教育教学过程。因此，体育教学方法的定义是指师生为实现体育教学任务或目标所采取的方式、途径、手段的总称。它是一个动态变量体系，所以说体育教学的方式方法，没有传统现代优劣之分，贵在得法。

体育教学改革的实践证明：体育课堂教学的组织形式都存在着一定的缺陷，体育课堂教学组织形式都忽视了体育教学的特点，违背了体育教学中应遵循的客观规律，都没有很好地把教师在教学中的主导作用和学生学习的自觉性、积极性有机地结合起来。要上好体育课，提高课堂教学效率，必须有好的方式方法，达到导与讲、教与练、放与收的有机统一，使课堂结构趋于合理，从而取得理想的教学效果。它直接关系着体育教学质量的好坏、教学效率的高低。教师如果不能科学地选择和使用教学方式方法，就会导致师生消耗精力大、学生负担重、教学效果差、出现消极和被动的教学局面。在当前体育教学改革的新形势下，在教学思想转变的同时，教学方法应该更好地为教学任务和教学内容服务，更要正确理解、合理选择和科学运用体育教学方法，对于更好地培养全面发展的人才具有重要的作用和意义。

三、科学的“放羊式”体育教学的认识和理解

我认为科学的“放羊式”体育教学是一种教法设计和学习指导，也是指师生为实现体育教学任务和目标，在教师指导帮助下，运用放、养、长、收的方式、途径、手段所进行的教学活动。现行的体育教学方式方法都是比较单一，只是为了让学生掌握某一技术，组织形式单调，对学生控制太死，学生活动的时空太小，很少考虑到对学生创造力，思维能力的培养，很少考虑到学生人格心理的完善和学生个体的差异。根本没有做到因人而异、因材施教，更谈不上实现新课标了。所以学生对体育课上的基本知识、技术技能普遍没有学会，没有深刻的运动体验。学必然没有兴趣，学必然不悦，最终导致学生厌倦体育课，不愿上体育课，师生关系也就产生了对立情绪。在这样的情况下才会出现所谓“放羊课”的放任课。而科学的“放羊式”体育教学方法是以人为本，服务于学生，追求质量放在第一位，把学生全面发展作为教育宗旨，集放、养、长、收为一体的综合性体育教学方法。

放：不是指体育教师放手不管，任其自流，而是体育教师有目的、有计划的放。一方面在学习目标和思维方式、练习方法上加强指导；另一方面是对学生思想教育上的正确引导。教师放手让学生在自练过程中去思考、分析、质疑解难，并通过一个个具体步骤和层次，引导学生一步步地走进未曾到达过的知识境界，实现整个课堂教学的目的，达到教学目标。

养：要最大限度地调动学生追求体育知识、技术技能的内驱力，激发学生的学习热情，增强学生在获取新知识、技术技能过程中的自觉性和积极性，从而使学生对学习体育产生浓厚的兴趣。教师必须根据学生情况或教材内容，不断设计、变换教学方法，以激发学生参与学习的兴趣，要注意个别对待，使之积极地探究未知的知识、技术技能，从而收到好的教学效果。

长：教师通过教学要使学生“学会”变为“会学”，授学生以“法”，从而让学生在接受新知识、技术技能的道路上脚踏实地，练有所得，学有所获。教师也应大胆放开学生的手脚，使学生有足够的时间和空间进行活动和训练，让学生在体育活动的实践中主动地去学习，积极地去训练，努力地提高，充分体验运动的感觉。

收：体育教学过程中师生相互学习的同时，也应该在教育思想和教学理论指导下来进行。同时，要把好的经验上升为理论，从而更好的指导以后的工作。

科学的“放羊式”体育教学是一个放、养、长、收为一体的教学体系，是真正体现以人为本的教育教学思想。它既考虑整体又注意到个人，既考虑让学生吃饱又让学生吃好，是追求学生的能力培养和学生的全面发展，我们应深刻认识和理解这一体育教学方法，它是以教师为主导，学生为主体，活动为主线，开拓进取为主旨的人本化教学方式。

四、科学的“放羊式”体育教学的辨析

体育课应是学生最感兴趣的课、是学生最大的精神享受、也是教育意义最深远的一门学科。但是，现在很多学生厌倦体育课，不愿上体育课，症结何在？原因固然是多种因素造成的，但根本原因我认为是体育教学过程中方法的问题，教学方法如果缺乏思想性、针对性、完整性、综合性、灵活性，它就会丧失方法论自己的本质，就是不得法。体育教学过程中的诸多因素无疑在影响着学生的意识和行为。当体育教学的方法不当，不能遵循学生身心发展规律，教学任务和目标就不能实现，反而会带来不良的后果，加上有些教师的专制主义、目中无人的教学方式，学生的心理逆反，必然产生负面的作用，肯定破坏了学生求知的自然和谐的审美天性。

科学的“放羊式”体育教学方法就是追求人于自然的和谐统一，教师与学生的和谐统一。通过科学的“放羊式”体育教学的思想教育属性，陶冶学生情操，使学生的身心得到完美健康的发展。科学的“放羊式”体育教学就是要一切为了学生，为了学生的一切，我们的体育教学才会生机勃勃、春意昂然。教师、学生、教学环境的和谐是科学的“放羊式”体育教学的根本宗旨。只有教师、学生、教学环境的统一互动，才能营造出一块人性的绿洲，只有师生共同拥有这块绿洲，成为他的主人；只有解放所有的学生，才能解放教师自己，师生双方的解放，才能消除师生之间的矛盾冲突；只有师生共同以主人的身份和责任感去积极主动的完成共同的教学任务，才能达到教学的目的，这就是科学的“放羊式”体育教学实践的深远意义。

五、科学的“放羊式”体育教学法的运用

科学的“放羊式”体育教学法是以教育哲学思想为理论基础来构建的放、养、长、收一体化的综合性教学方法。我们必须真正理解和认识体育教育教学本质的发展规律，才能真正运用好这种教学方法。只有了解了学生身心发展特点才能真正了解科学的“放羊式”体育教学的思想内涵。但是，这一点在实践中并不容易做到，人们传统的体育教学思想观念是根深蒂固的。观念不转变，创新就无从谈起。我们转变观念，就必须承认教师和学生除知识、年龄、社会阅历有差别外，人格尊严上是完全平等的。传统的教学观念是：你不会学习，我来教你，你不愿锻炼，我来强迫你锻炼。现在应当改为：你不会学习，我来帮助你学习，你不愿意锻炼，我来启发、引导，使你愉快的锻炼。使学生树立学习为快，锻炼为乐的动机，乐意和教师一起参加到体育教学活动中来。使学生产生“我要练，我能练好”的学习锻炼欲望和自信性。在采用科学的“放羊式”体育教学方法的过程中，要充分考虑个体和整体、点和面之间的关系，要让师生都清楚的认识科学的“放羊式”体育教学是一个点、线、面成一体的立体结构，要使师生都意识到只有积极营造一个良好的体育教学环境，体育课才会有生命力。

六、结束语

篇8：如何组织小学语文课堂教学

一、将爱带进课堂

教师面对的学生是社会主义建设事业的建设者和接班人, 他们的成长直接关系到祖国的未来。因此, 教师要重视每一个接受教育的学生, 热爱他们。爱是教育的实质, 没有师爱的教育就没有灵魂, 教学过程是僵硬的, 不符合现代教育提出的人性化要求。爱是教师组织课堂教学的前提, 能营造一个和谐的教学环境, 使教学充满人情味, 富有生命力。在教师爱心的浇灌下, 消除了学生对教师的逆反心理, 拉近了师生的距离, 增进了师生之间感情的沟通, 从而建立了良好的师生关系。学生因为对教师信赖和认可, “亲其师, 信其道”, 对教师的教育愿意接受, 学习有积极性, 保证了课堂教学师生互动的顺利完成。

二、关注问题意识在教学的运用

爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许只是一个数学上或技能上的实验而已。而提出新的问题, 新的可能性, 从新的角度去看旧的问题, 却需要有创造性的想象力, 而且标志着科学的进步。”因此, 教师组织课堂教学不仅要善于提问学生, 还要让学生学会质疑。

教师提问是师生之间信息交流的重要手段。教学中巧妙的提问, 能收到“一石激起千层浪”的效果。美国心理学家布鲁纳说:“向学生提出挑战性的问题, 可以引导学生发展智慧。”并且, 通过提问, 教师可以检查学生对知识的掌握程度, 了解学生学习的漏洞和出错的原因, 获得教学反馈, 发现教学中的不足。以此来及时调整教学策略, 全面掌握学生的情况, 从而提高教学能力。教学提问将学生置于特殊的位置上, 学生要在课堂有限的时间里学会熟练地组织语言, 准确地表达自己的观点, 提高语言表达的逻辑性和灵活性, 从而锻炼对语言的感受能力和即兴发言的能力。教师对学生回答的评价让学生审视自己, 总结、改进学习的方法, 对以后的学习有极大帮助。所以, 教师应深刻地认识并充分地利用教学提问组织课堂教学, 提高教学质量。

学生质疑是有效的学习方式。宋代朱熹说过:“读书无疑者须教有疑。”问题是语文课堂教学的心脏, 是学生思维活动的起点。有了问题才能引起思维探究活动, 教师要鼓励学生勤思多问。教师要注意启发, 不能包办学生的学习, 让他们自主建构知识, 提出自己的疑问, 进而学会分析和解决问题。我在教学中发现, 学习优秀的学生都善于提问题, 而学习差的学生往往提不出什么问题, 缺少深入思考的习惯, 他们对知识往往似懂非懂。学生在学习中多问几个为什么, 不要盲从别人的答案, 要有自己的见解。学生有了质疑提问的能力, 才能开发智力, 发挥潜力, 课堂教学才变得有效。

三、提倡学生合作学习

以往的课堂教学, 教师在唱独角戏, 学生学习被动, 一味接受教师的讲解, 缺乏参与学习的活动。教师的教是建立在学生学的基础之上的, 教师组织学生共同参与教学活动, 共同讨论学习, 真正成为学习的主人。合作学习是以小组为单位组织的教学活动, 教师给出学习任务, 大家合作完成。学生个体的学习有思考局限性, 在合作学习中, 大家集思广益, 共同解决, 互相交流、发言, 听取其他同学的意见, 取长补短, 在活跃的气氛中碰撞出思维的火花。教师充当课堂教学的顾问、管理者。要巡视学生的讨论情况, 从旁指导、纠正, 不能放任让学生偏离合作学习的目的。教师要考查小组的成绩, 关注每个学生的发展。小组合作学习除了让学生掌握知识外, 还培养了学生的合作意识和团队精神。让学生明白到一个人的力量是有限的, 同学之间要相互帮助, 团结互助。教师在组织学生小组学习的基础上, 提倡组内合作, 组间竞争。学生不仅要完成自己的任务, 同时要与其他组员密切合作, 只有这样才能超过别的组。比如, 看哪一组解决问题最多, 方法最灵活等, 大大激发了学生学习的积极性。

四、开展课外阅读活动

语文新课程标准指出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 倡导少做题, 多读书, 好读书, 读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”语文书本的阅读量有限, 课外阅读是语文教学在课外的延伸, 搞好课外阅读, 是教师组织教学活动必不可少的环节。1.教师要给学生推荐阅读书籍。小学生年龄小, 鉴别能力较弱, 而现在的课外读物鱼目混珠, 不都适合学生阅读。教师要选择积极健康的读物, 让学生心灵获得情感的熏陶。在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力, 让学生切实远离那些低级趣味, 庸俗无聊, 甚至不健康的书刊, 使学生真正在课外阅读中受益。同时, 要根据学生的年龄、认知能力、兴趣爱好来推荐读物。比如, 科普书籍、童话、寓言、名著、名人传记等, 像《三国演义》《周恩来》《十万个为什么》《安徒生童话》《一千零一夜》等。2.教师组织阅读活动, 提高学生的阅读兴趣。如举办朗诵活动、演讲赛、故事会、写作比赛、知识竞赛等, 在活动中检验学生的阅读效果, 使学生在阅读的质和量上协调发展。3.教给学生阅读的方法。阅读方法是完成阅读任务的途径和手段。课外阅读资料多, 学生要学会朗读、默读和复述, 学习精读、略读、浏览。在阅读中, 要勤于笔记, 做好阅读笔记、摘抄、批注等, 积累大量的学习资料。4.培养学生良好的阅读习惯。阅读是长期的学习活动, 有了良好的阅读习惯, 才能持久坚持下去, 让学生终身受益。比如要有正确的读书姿势, 善于使用工具书, 要爱护书籍等。