学校科研课题目录（精选10篇）
篇1：学校科研课题目录
咸阳市基础教育科研课题——
《初中学生语文自主性学习能力的培养与研究》课题
目录(xyjjkkl4004)
一、计划性资料
1、立项申请表
2、立项证书
3、课题实施方案（开题报告）
4、课题实施阶段性计划
二、总结性资料
1、课题结题申请表。
2、结题报告
（1）、《新课程背景下初中学生语文自主学习能力的培养与探究》课题结题报告。
（2）、《新课程背景下初中学生语文自主学习教学策略研究》课题结题报告。
（3）、《新课程背景下初中学生语文自主学习方式研究》课题结题报告。
（2）、《新课程背景下初中学生语文自主学习方法研究》课题结题报告。
3、教学模式创建。
4、教研论文、随笔及反思。
（1）《自主性学习模式教学反思》崔积成（2）《如何提高学生自主学习效率》崔积成（3）《小组合作下的自主学习》崔积成（4）《浅谈语文课堂有效教学》崔积成（5）《语文自主性语文课堂教学反思》文晓娟（6）《为你打开一扇门教学反思》文晓娟（7）《<背影>教学案例》文晓娟（8）《<苏州园林>教学案例》文晓娟（9）《<我的母亲>教学反思》梁娇艳（10）《<水调歌头>教学反思》梁娇艳（11）《<柳叶儿>教学反思》梁娇艳
（12）《教学随笔：自主性学习中教师的引导作用》梁娇艳（13）《教学随笔：学生自主性学习习惯的培养》梁娇艳（14）《少讲精讲，发挥教师的主导作用》梁娇艳（15）《<三峡>教学案例》梁娇艳（16）《<我的叔叔于勒>教学案例》梁娇艳（17）《<紫藤萝瀑布>教学案例分析》梁娇艳（18）《<狼>教学案例分析》梁娇艳（19）《浅谈中学生课外阅读的指导》杨秀峰
（20）《浅谈自主性预习在初中语文课堂教学中存在的问题及对策》杨秀峰
（21）《<背影>教学反思》杨秀峰
（22）《初中语文综合性学习的教学反思》杨秀峰（23）《<阿里山纪行>说课稿》杨秀峰（24）《<记承天寺夜游>教学反思》杨秀峰（25）《<苏州园林>教学反思》杨秀峰
（26）《教学随笔：教师在自主性学习中的角色定位》王宏微（27）《给学生插上自主学习的翅膀——语文创新教学案例分析》王宏微
（28）《<背影>教学案例》王宏微（29）《<松鼠>教学反思》王宏微
（30）《教学随笔：培养学生自助性学习能力》王宏微（31）《初中语文教学案例分析——让每一位学生参与自主性学习》 孙颖利
（32）《班主任工作随笔》孙颖利（33）《自主管理主题班会课》孙颖利
（34）《浅谈初中语文自主性就爱哦学中的几点反思》孙颖利（35）《中学语文自主性学习教学心得体会》孙颖利（36）《怎样让学生自主性学习语文》孙颖利（37）《浅谈初中语文自主性学习教学策略》孙颖利（38）《<蓝蓝的威尼斯>说课稿》孙颖利
5、教学设计
（1）《<往事依依>教学设计》崔积成（2）《<幼时记趣>导学案》崔积成（3）《<紫藤萝瀑布>教学设计》崔积成（4）《<孔乙己>教学设计》崔积成（5）《<马说>教学设计》崔积成（6）《<十三岁的际遇>导学案》文晓娟（7）《<沙漠里的奇怪现象>导学案》文晓娟（8）《<春>导学案》文晓娟（9）《<白杨礼赞>导学案》文晓娟（10）《<柳叶儿>教学设计》梁娇艳（11）《<往事依依>教学设计》梁娇艳（12）《<多一些宽容>教学设计》梁娇艳（13）《<蓝蓝的威尼斯>教学设计》梁娇艳（14）《<松鼠>教学设计》梁娇艳（15）《<记承天寺夜游>教学设计》杨秀峰（16）《<背影>教学设计》杨秀峰
（17）《<国宝——大熊猫>教学设计》杨秀峰（18）《<甜甜的泥土>教学设计》王宏微（19）《<安恩和奶牛>教学设计》王宏微（20）《<三峡>教学设计》王宏微（21）《<松鼠>教学设计》王宏微
（22）《<得道多助，失道寡助>教学设计》王宏微
（23）《<苏州园林>教学设计》孙颖利（24）《<蓝蓝的威尼斯>教学设计》孙颖利（25）《<郑人买履>教学设计》孙颖利（26）《<繁星>教学设计》孙颖利
6、教学模式
（1）《初中语文自主性学习“五环”课堂教学模式》崔积成（2）《初中语文阅读教学“四读自主学习法”模式》文晓娟（3）《初中语文自主性学习“自主、合作、探究”课堂教学模式初探》梁娇艳
杨秀峰
（4）《“五环建构式课堂”教学模式的运用》王宏微（5）《初中语文自主性学习模式》
三、过程性资料
1、课题研究活动记录表
2、调查问卷及分析报告
3、教师课题成员研修资料
4、教师听课笔记
5、学生读书笔记
6、学生语文综合实践性作业
7、语文教案
8、教师学习笔记
9、课题学习资料
10、学生语文自主性学习作业
附：其他资料
视频资料：《松鼠》课堂教学实录
彬县城关中学语文课题组
篇2：学校科研课题目录
综合类课题题目
一、课程理念与课程管理
1.普通高中课程改革与创新教育的实践与研究 2.普通高中课程改革与构建特色学校实验研究
3.普通高中新课程促使学生获得最佳发展途径的实验研究 4.普通高中课程改革与德育工作融合性实验研究 5.新课程背景下普通高中管理体制和机制改革研究 6.在普通高中课程改革中提高校长素质的研究
7.普通高中新课程实施过程中学校和教师发展规划的制定与实施的研究 8.普通高中新课程试验工作的组织与管理研究 9.普通高中新课程教学管理研究
10.普通高中新课程教学管理和综合素质评价软件的研究与开发 11.普通高中校本教研与教师专业化发展研究 12.普通高中地方课程与校本课程研究 13.普通高中新课程背景下评价与考试改革研究 14.普通高中新课程资源开发的研究 15.普通高中新课程排课管理研究
16.普通高中新课程背景下学生管理工作研究 17.普通高中新课程学分管理研究 18.普通高中新课程技术装备标准研究 19.普通高中综合实践活动课程研究
20.指导高中学生选择课程内容和制订学习计划的研究
二、课程实施与教学改革
21.创建开放的学习环境与提高高中学科教学实效性的研究 22.“过程教学”理念指导下的课堂教学实践研究 23.新课程背景下青年教师专业提升途径的研究 24.新课程背景下农村高中教学资源的研究与开发 25.普通高中新课程的实施和教师综合素质提高的研究 26.普通高中阶段学习与学生情感、态度和价值观的发展 27.初高中学科教学的衔接
28.普通高中学科教学探究式典型课例实验
29.普通高中学科教学与学生探究能力的发展 30.普通高中新课程优质教学实验
31.“情景探究教学”在高中理科课堂教学中的构建与实施 32.新课程高中教材比较研究
33.高中学生学习档案袋评价的试验与研究 34.网络环境下普通高中学科教学评价的实验与研究 35.普通高中教师指导学生自主学习与自主评价的试验与研究 36.普通高中学科教学诊断性评价的试验与研究 37.高中教师反思性教学评价的试验与研究 38.大班额条件下高中新教材典型课例的研究 39.大班额条件下高中探究性学习的教学方式的研究
40.普通高中学科课堂教学落实过程性目标（三维目标）的实践研究 41.普通高中学科思想方法与学科能力培养研究
42.高中新课改背景下构建“理想课堂”、“和谐课堂”的实践研究 43.高中新课改背景下的课堂教学设计、实施与反思研究 44.高中新课程环境下的课堂教学的组织和实施研究 45.高中课程改革中师生互动、共同发展典型案例研究
46.以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究 47.课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究 48.基于互动的（生成的、差异的）课堂教学范式应用研究 49.课堂问题式（探究式）教学法应用与实效性实验研究 50.课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究 60.关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究
61.普通高中新课程科目、模块的典型教学案例分析及教学模式研究 62.课堂观察与教学反思的应用研究 63.课堂教学中无效教学行为的调查研究 64.课程的开放性与开放性教学研究 65.学生全面发展与个性培养的关系研究
66.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究 67.高中新课程教学与现代教育技术有效整合的研究 68.高中课程联系现代社会生活和科技发展成果的研究 69.学生生活经验的分析运用与课堂教学生活化的实践研究
三、学生学习方式
70.新课程条件下学生认知特点与学习心理的研究
71.学生多元化学习方式的应用研究（接受学习与自主学习、独立学习与合作学习、有意义的学习、发现学习等）
72.促进学生有效学习的行动研究
73.培养学生发展性学习能力和适应新课程的学习方法的实验研究 74.学生创新能力与实践能力的培养方法研究 75.学生合作能力、交往能力培养的研究
76.大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究 77.培养学生人文素质与科学素质的实验研究 78.学生信息素养、艺术素养、文化素养的培养研究 79.与普通高中新课程相适应的学生作业设计研究 80.学生学业失败现象分析及教育教学应对策略研究
四、教育教学评价改革
81.基础教育学校办学质量评价的研究
82.以校为本教研制度下教研组、年级组活动评价的研究 83.教学质量的管理与监控的研究
84.高中选修课程教学质量的管理与监控的研究 85.学校、教师、学生个性化发展的评价研究 86.新课程与教师评价体系改革的实验研究 87.适应新课程的教师自我评价的研究 88.课堂教学评价改革及应用研究 89.学生学习评价的功能与手段研究 90.学生学习中“三维目标”达成评价研究
91.体现新课程理念的模块评价方法与工具的开发研究 92.普通高中学生学分认定及其监督、管理的研究 93.学生综合素质评定的方法与工具研究 94.学生学习评价软件的开发应用研究
五、课程资源建设
95.校本课程的开发与教师素养的研究 96.校本课程的管理与评价研究
97.资源型（课题型、研究型、拓展型）课程开发与实施的行动研究 98.综合实践活动的校本课程开发利用的实践研究 99.课程资源的开发与利用实验研究
100.中小学教育资源优化配置与有效利用的实践研究
101.师生教学活动中生成性资源的运用研究
102.自然生态资源、校外人力资源和民间传统文化资源课程化研究 103.学科主题学习资源、学科教学网站的设计与开发、建设与应用研究 104.信息化课程资源建设、应用与评价研究 105.多种形式的教学课件的开发、应用与评价研究
六、教师专业成长
106.高中新课改背景下师资队伍现状分析与对策研究 107.高中新课改背景下课程改革与创新型教师队伍建设的研究 108.高中新课改背景下新课程实施与教师专业化发展的关系研究 109.教师专业成长的方法与途径研究 110.优秀教师培养个案分析及规律性研究
111.新课程对教师素质的要求与教师培养途径、研修模式的研究 112.综合课程开设与复合型教师培养的研究 113.教师信息素养与教师专业化发展研究
114.普通高中课程改革背景下教师心理健康与调适的研究 115.普通高中新课程条件下教师角色研究 116.普通高中新课程校本培训方法的研究 117.高中阶段以校为本教研制度的建立与创新研究
118.自我反思、同伴互助、专业引领三位一体的“校本教研”运行机制和模式的实践研究
七、技术课程与综合实践活动
119.高中课程改革与社区教育有机结合服务素质教育实验研究 120.高中社会实践课程的开发与利用实验研究 121.高中综合实践活动领域相关学科的整合研究 122.高中综合实践活动课程的内容开发与评价策略研究 123.高中综合实践活动课的设计、组织与管理研究 124.中学学科实践活动设计研究 125.研究性学习模式实验研究 126.研究性学习典型案例研究
127.中小学信息技术教育的现状、发展前景及对策研究 128.中小学劳技教育、实用技术教育的理论与实践研究 129.技术课程的生活化、科学化研究 130.信息技术课的教学质量与评价研究
131.信息技术的思想方法在教学过程中的运用研究
语文课题题目
1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)11)中学语文教师专业素养提升的理论与实践 中学语文课堂教学艺术研究 中学语文评价研究
中学语文综合性学习的理论与实践 中学语文研究性学习的理论与实践
中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 高中语文新课程必修课教学的研究 高中语文新课程选修课教学的研究
高中语文新课程与学生自学能力培养的研究 高中语文新课程课堂有效教学的研究 高中语文新课程与高考改革研究
数学课题题目
1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)11)12)13)14)15)16)17)18)中学数学课标教材的对比研究
新课程背景下数学教师的专业发展问题研究 中学数学课堂教学评价的研究与实践 学生数学学习的评价实验与研究 中学数学教学方式与策略研究 中学数学典型课例研究
中学数学新增内容的教学方法与策略研究 数学探究、数学建模等活动课程的实践研究 中学数学研究性学习的理论与实践 中学数学教学资源的开发与利用研究 初、高中数学衔接教学的实验与研究
信息技术与数学课堂教学有机整合的实验与研究 中学数学校本教研的方法与途径研究
中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究 学生创新意识与实践能力发展状况的研究
中考、高考命题中如何考查创新意识和实践能力的研究 中学数学教学研究工作的问题与改革方向的研究 高中数学选修课程教学的实验与研究
英语课题题目
1)2)3)4)5)6)7)8)英语学习策略的训练与运用研究
当前英语课堂教学存在的问题及对策研究 高中英语阅读教学与评价融合的研究 高中英语写作教学与评价融合的研究 新课程高中英语语法教学研究 新课程高中英语词汇教学研究
新课程高中英语教学如何开展研究性学习新课程英语高考的发展研究
物理课题题目
1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)11)12)13)14)15)16)新课程物理课程标准的研究 新课程初高中物理衔接教学研究 新课程下物理教学评价方式的研究
新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究 物理教学中渗透学习策略与方法教育的研究 高中物理新课程选修模块教学的实验与研究
科学方法教育在某版本物理教材中的体现与实施研究 物理专题研修的实施研究
在高中物理教学中实施研究性学习的策略研究 高中物理新课程教学中科学探究的实施研究 以校本教研促进物理教学质量提高的研究 关于中学物理与科技和社会联系的研究 对我省“3+理综”高考模式的研究 高考理综物理教学与复习方法的研究 新课程高考物理试题研究
关于多媒体在物理教学中应用的研究
化学课题题目
1）新形势下高中化学教师专业知识结构的重整 2）化学教学资源的有效开发与整合研究
3）化学课程标准在不同版本教材中的呈现方式研究 4）新课程实施过程中如何优化化学实验教学
5）高中化学课程模块学分认定方案及评价方式的研究 6）化学教学中提高学生学习效率的研究 7）现代信息技术运用于化学教学的研究 8）新课程背景下化学校本教研的内容和方式 9）化学新课程探究活动的策略研究
10）新课程背景下基于模块和学段的高中化学教学策略 11）农村中学实施化学新课程的困难及对策研究 12）化学课堂教学中体现“过程与方法”目标的研究 13）化学新课程评价方式与中考改革的研究
生物课题题目
1）生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 2）生物学教学与现代教育技术整合的研究 3）生物学教学效益和学生学习效果的评价研究 4）生物学教学方法与策略研究 5）生物学课堂教学的评价研究
6）河南省现行中招学业评价模式下提高生物学教学质量的途径与方法研究 7）提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究 8）中学生物科技活动途径与方法的研究 9）农村中学生物学课程资源开发与利用研究
10）中学生物学实验与探究性项目的可行性与改进的研究
11）中学生物教学促进当地社会发展和经济建设途径与方法的研究 12）中学生物校本教研途径与方法的研究 13）中学生物学习方法与学习能力形成的研究
14）网络环境下生物学教学与管理的方法研究 15）“3+理综”高考模式下的生物教学策略研究 16）新课程背景下高中生物实验室配置方案的研究 17）高中生物新课程模块教学策略研究
18）高中生物新课程探究性活动教学的策略研究 19）新课程背景下高中生物建模教学的研究 20）农村高中实施生物新课程的困难及对策研究
政治课题题目
1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)11)12)13)14)15)16)17)18)19)20)21)22)23)24)思想品德（思想政治）教材建设研究 思想品德（思想政治）课程资源开发研究 思想品德（思想政治）新课程教学艺术研究 思想品德（思想政治）新课程实施情况专题研究 思想品德（思想政治）新课程教学评价研究 思想品德新课程中招考试相关问题研究 社会主义核心价值体系教育问题研究 中华传统美德在德育课程中的体现研究 思想政治新高考试题的开放性研究 地方德育课程、学校德育课程研究
思想品德（思想政治）新课标、新教材研究 思想品德（思想政治）教师专业化发展研究
思想品德（思想政治）教学方式（学习方式）转变研究 高中思想政治毕业会考（学业水平考试）相关问题研究 “3+文综”高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究 生活德育实践研究
初中（高中）学生综合素质评价研究
信息技术与思想品德（思想政治）课程整合的研究 经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究 思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究 中外德育课程比较研究
优化思想品德（思想政治）课堂教学的研究 中学时事政策教育问题研究 中学法制教育问题研究
历史课题题目
1）高中历史课程改革对学生历史素养的影响之研究 2）新课程高中历史教学评价问题研究 3）普通高中历史课程标准的研究与实践 4）高中历史课堂有效教学的研究 5）高中历史课堂典型课例研究
6）高中历史教学与现代教育技术有效整合的研究 7）高中历史新教材与教师教学、评价问题的研究 8）历史教学中学生学习方法与能力提高的研究 9）校本教研与历史教师备课能力提高之研究
10）历史教育教学资源优化配置的方略研究 11）地方课程《省情》（河南历史）的开发、有效使用问题研究 12）“3+文综”高考模式下历史试题特点及教学策略研究
地理课题题目
1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)11)12)普通高中地理课程标准的结构分析研究
普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究 “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究 普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究 现代信息技术条件下地理教学模式的研究 高中地理课堂发展性教学评价研究 普通高中地理新课程典型课例研究
普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究 普通高中地理课堂教学方法与策略研究 地理教学与现代教育技术整合的研究 网络环境下地理教学的方法研究
地理教育教学资源优化配置的方略研究
体育与健康课题题目
1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)11)12)13)14)体育教学内容的改革实验研究
体育教学中促进学生体能发展的实验研究 学生健身运动处方的研究
体育教学中培养学生创新意识和实践能力的研究 体育教学中以学生为主体的实验研究 体育教学中学生学习方式的改革实验研究 体育教学中自主学习的实验研究 体育教学中合作学习的实验研究 体育教学中教学资源的改革实验研究 体育教学中学法与教法的改革实验研究 高中体育与健康教学计划的研究
高中体育与健康选项教学实施方案的研究 高中体育与健康教学评价方式与方法的研究 高中体育与健康教学方式与教学策略的研究
音乐课题题目
1)河南省义务教育阶段音乐课改总结提高的研究 2)推进河南省农村义务教育阶段音乐课改教学的研究 3）“兴趣―参与―表现―创造”音乐教学模式的研究
3)河南省普通高中音乐教育状况调查与新课程实验推进策略的研究 4)高中“音乐鉴赏”模块教学计划的研究
5)高中“音乐鉴赏”模块教学方式与教学策略的研究 6)高中“音乐鉴赏”模块教学评价方式与方法的研究 7)高中“音乐鉴赏”与初中“音乐欣赏”教学的比较研究 8)高中新课改音乐教学各模块选修方案的研究
9)10)11)12)13)14)确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究 学生音乐学习个性化的研究
开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究 开展校本教研提高音乐教师素质的研究 开展音乐教育教科研方法的研究 开展综合性音乐活动方法的研究
信息技术课题题目
1）中学信息技术教学现状分析与对策研究 2）中学信息技术教学与学生信息素养培养研究 3）中学信息技术教学分析与教学评价研究 4）网络环境下教师教学模式的探索与研究 5）网络环境下学生学习模式的探索与研究
6）计算机辅助教学（CAI）软件的研制开发与应用研究 7）高中信息技术模块教学和学业水平考试研究 8）高中信息技术选修模块开设和教学的研究与探索
（说明：此课题目录仅作选题参考，各位老师可根据教学中存在的实际问题来确定课题。）
篇3：学校科研课题目录
2015年, 国家发展改革委环资司组织实施了 “废弃电器电子产品处理目录评估与调整”课题,委托12家单位承担了23项课题研究。 中国物资再生协会承担了《目录及配套政策实施情况评估(2014 —废弃、回收、处理、资源综合利用情况分析 》和《目录(2014年版)处理潜力及配套处理能力分析》2项课题任务。
为了做好相关课题的开题工作,国家发改委环资司于2015年9月25日在北京组织召开课题开题会。 国家发改委环资司马荣副司长、陆冬森处长么新副处长; 财政部税政司魏岩处长出席了开题会;中国社会科学院数量经济与技术经济研究所齐建国所长作为专家参加开题会;中国物资再生协会刘强常务副会长以及罗岩和肖绎同志参加了开题会。
会上,中国物资再生协会张艳会副秘书长作了 《目录及配套政策实施情况评估(2014)—废弃、回收、处理、资源综合利用情况分析》的开题报告,崔燕主任作了《目录(2014年版)处理潜力及配套处理能力分析》的开题报告。 参加开题会的部委领导和专家认真听取了各项目负责人的开题汇报,并给出了切实中肯的修改意见,为课题研究提出了指导性意见。
篇4：学校科研课题目录
现代农业、先进制造业和现代服务业的快速发展，迫切需要大量的新型高素质劳动者和技能型人才。我国中等职业教育近年来发展较快，2009年，中等职业学校招生873万人，在校生达到2178万人。但同时，中职教育也存在质量不高、、针对性不强和吸引力不足的问题。为促进专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，教育部组织力量历时2年多对2000年颁布的《中等职业学校专业目录》全面修订，修订过程中，关注新职业，适应新需求，开拓就业领域。
据介绍，原《目录》结构为“专业类一专业名称一专门化举例一建议修业年限”，新《目录》修订为“专业类一专业名称一专业(技能)方向一对应职业(岗位)一职业资格证书举例一基本学制一继续学习专业举例”，拓展了服务功能，其中，新增设的“对应职业(岗位)”，共列举了职业(工种11185个，“继续学习专业举例”，对应相关专业，列举了356个高职、198个本科继续学习的专业。新《目录》根据产业分类进行专业划分，第一产业主要涉及农林牧渔类，设专业32个；第二产业涉及资源环境、能源与新能源、土木水利、加工制造、石油化工、轻纺食品等6个专业类，设专业122个；第三产业涉及交通运输、信息技术、医药卫生、休闲保健、财经商贸、旅游服务、文化艺术、体育与保健、教育、司法服务、公共管理与服务等11个专业类，设专业167个：分别占专业总数的10％、38％和52％。
篇5：课题结题送审目录
课题结题材料送审目录1、2、3、4、5、6、7、8、结题申请报告1份 申报书复印件1份 结项报告书（一式三份）工作计划1份
学生问卷调查及分析报告1份 开题会议1份 初期论证会议1份 阶段小结1份
9、研究总结1份1份
10、课程集锦1份
11、课程实践1份
12、课程观摩2份
篇6：课题成果目录
一．结题鉴定书（三份）二.研究成果(结题报告)（三份）
三、立项通知复印件（一份）
四、立项申报书复印件（一份）五．开题报告（三份）六．中期报告（三份）七．其他材料附后
（一）论文成果
①胡安 2011年9月 论文《刍议中学化学实验教学中的问题》荣获河南省一等奖；
2012年3月 论文《新课程实施的体验》 在“在全国基础教育化学新课程实施成果”研究论文类评选活动中荣获二等奖。
②刘安 2011年7月 论文《在化学教学中让学生爱学和会学》在《学问·现代教学研究》CN期刊发表
2011年9月 论文《浅谈新课改对化学老师的素质要求》荣获省论文二等奖
③郁峰 2011年9月论文《现代教育技术在化学教学中的应用》荣获省一等奖
2012年2月 论文《多媒体技术如何在化学教学中应用》荣获省一等奖 ④梁艳 2012年3月 论文《验证混合气体成分时干扰气体的处理方法》获市二等奖
（二）教学成果
①扶沟高中化学组
2011—2012
荣获“全国优秀教学团队”
2011年3月
在新课程化学实验教学中，成绩显著，被评为县优秀教研组
2012年3月
在新课程化学实验教学中，成绩显著，被评为县优秀教研组 ②胡安 刘安 2012年3月，《探究Na2O2与CO2反应条件》在“河南省首届新课程化学实验创新大赛”获得省级一等奖。
③刘安郁俊峰 2012年3月，在河南省首届化学实验创新大赛录像课中获得两个省二等奖； ④在课题组的帮助下，包屯高中教师晋继业、韭园高中教师陈景超张红选、扶沟二高教师2012年3月获河南省首届新课程化学实验创新大赛获得省级二等奖
⑤胡安 2012年2月
在周口市高中教学质量评估活动中，被评为市优秀教师 ⑥梁艳 2011年10月
在周口市高招工作中教育教学质量成绩突出，评为先进教师 ⑦彭强 2012年2月
在周口市高中教学质量评估活动中，被评为优秀教师 ⑧刘安 2011年10月
在周口市高中教学质量评估活动中，被评为市优秀教师 ⑨郁峰 2011年9月
在优质课评选活动中获周口市一等奖
2011年9月
在教育教学中成绩显著，荣获县学科一等奖
2012年2月
在周口市高中教学质量评估活动中，被评为市优秀教师
2012年2月
在全县高中学业水平测试中，成绩突出，被评为优秀学科教师
2012年3月
篇7：小学语文小课题目录
1、低年级如何开展“随文识字”，即如何将阅读教学与识字教学有机结合。
2、中高年级如何在阅读教学中将阅读方法的学习与阅读能力的提高有效结合。
3、小学语文课内外作业实效性研究
4、小学语文综合性学习开展的研究
5、提高小学低段（中段、高段）学生书写能力的研究
6、小学低段（中段、高段）阅读教学中“读写结合”的研究
7、如何减少学生书写错别字的研究
8、学生预习习惯和能力培养的研究
9、在阅读教学中有效利用学案的研究
篇8：学校科研课题目录
目标+表扬, 引领青年教师养成科研意识
青年教师是学校发展的生力军, 如何在发挥骨干教师的力量的同时, 带动学校年轻教师科研意识的加强, 科研能力的不断成长, 是决定学校未来发展的关键点。我校的教师团队基本形成两队方阵, 一队是调入学校的的中青年教师, 另一队是刚跨出师范院校的新生力量。现在学校五年以下教龄的教师17名, 如何尽快提高年轻教师的教育科研能力, 使他们尽快立足讲台, 投身教育科研?首先给每位年轻老师定目标:具体从“听、说、读、写、上”五个字上下工夫, 扎扎实实地提高教师教育科研和课堂教学的业务水平。具体要求年轻教师: (1) 在课题组活动或教研组活动中能积极发言, 开口评课每学期不少于2次; (2) 上完汇报课、课题研讨课后, 能进行自己独立的说课; (3) 每个月能结合自己所任教的学科提出一个教学问题进行思考。 (4) 每学期读一本教育专著; (5) 每学年写一篇教育教学论文和教育专著读后感。
在给年轻教师定好发展目标的同时注重对取得一点科研成果的青年教师给予表扬。不要小看了那一两句的赞美, 对于学校的领导来讲可能就是几句话而已, 但对于一个年轻教师来讲, 那是一种渴望, 是一种需求, 是激发个人斗志和勇气的良药。这种激励的方式虽然简单, 但却十分有效, 年轻教师撰写论文的劲头开始足起来了, 因为人的社会性决定了每个人都希望能够得到他人的肯定与社会的承认。校长在全体教职工大会上的表扬, 既激发了他对科研的热情, 更能够激发其他教师的上进之心。
在规范教师养成科研习惯的同时给予真诚的赞美与表扬, 教师真切体会到科研的快乐, 更多的是研究过程给予教师一片思想飞翔的天空。
求真+求实, 营造学校科研文化
没有科研文化的教研组建设是浮于表面的、不深刻的, 没有教研组建设的科研文化是空洞无物的、没有根基的。教研组是一个旨在促进教师专业发展的以研究为主要方式的团队。它的价值在于“发展”二字, 就是要致力于教师在这个团队中的发展。学校教研组建设应该蕴含着科研文化, 从教研组的内容、形式到它的评价问题都是值得我们去不断探讨的。
如何更好地加强教研组建设, 提高教研工作实效, 营造浓郁的科研文化, 我觉得应该让学校教育科研引领教研组建设, 在求实求真中营造科研文化。
1.常态工作求真。行动研究是一种切合中小学实际的研究方式, 体现出中小学教育研究“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的特点, 是促进教师专业发展的有效途径———寻找教学真问题, 进行课堂的科学研究。所谓真问题, 是教师在教学活动中真真切切碰到的问题, 问题来源于教师, 来源于教学。因为只有立足于教师的实际需要, 研究这些真问题, 围绕真问题展开教育科研活动, 才能使活动有思考性, 有针对性, 有实效性。同时, 应努力引导教研组内教师养成读书、反思、写作、研讨等习惯, 以解决教研组内教师教学中的实际问题, 真问题促进教研组的建设, 形成浓郁的科研氛围。
2.课题活动求实。教研组活动课题化, 以课题研究为载体, 围绕课题开展教研组的各项学习活动和实践研讨活动等, 实现教研和科研的紧密结合, 提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性, 促进教师业务和科研水平以及学科教学质量的全面提高。我们语文教研组是区学科基地, 在课外阅读这个方面从2005年开始就着手研究了, 我们开始由一篇带几篇的课外阅读研究, 到指导学生就整本书的阅读进行研究。为使教研组的活动实现课题化的转变, 2008年, 语文组内有一个统领的市级课题《有效指导, 推进小学生课外阅读的实践研究》, 并在每学期的教研组活动中, 进行课外阅读的研究。2007年5月, 我们各年级推出一个班级面向家长开展了班级读书会的课外阅读指导研究课;2008年9月, 我们面向全区语文教师, 在学科基地展示活动中开展了课外阅读的课堂教学研讨, 我们分别开设了一堂四年级的读前导读课和六年级的读后分享交流课;2009年4月, 我们组织五年级全体学生举行了“走进经典”古诗文积累班级抢答赛的活动。一系列的活动的开展, 我们语文组围绕课题进行了一系列的课堂研究, 在这样一个统领课题下, 组内的语文教师又在课外阅读指导方面衍生出了4个小课题, 由集体的研究到个体的加入, 这是教研组课题研究的深入与发展, 从而营造了浓厚的科研文化氛围。
在教育科研的引领下, 教研组的教学研究就会不仅局限在教学操作技术层面, 而且能引领教学研究不断深入, 并可持续地开展下去。将教师和学生从“汗水和泪水”的初级教育教学模式中解放出来, 成为提高教育教学质量的根本保证。
规范+习惯, 让科研文化焕发活力
只有具备了良好的教师研究文化, 学生、教师的潜力才能得以最大限度的发挥, 学校才能得以发展。为此, 在开展教育科研的过程中学校力求通过制度规范、科研反思以塑造教师良好的教科研文化, 焕发科研文化的活力。
1.制度规范, 养成教育科研习惯
教育科研是一项计划性很强的工作, 因此, 为了加强学校教科研管理, 学校成立并完善了以校长为组长的教科研领导小组, 在教科研领导小组的带领下, 一是更新观念, 大胆探索“科研兴校、质量立校、科研强师”之路, 本着努力提高教育科研的实效性的原则, 把教育科研纳入学校重要议事日程进行管理, 相继出台了《秀洲实验小学教育科研管理办法 (试行) 》《教科室主任职责》《秀洲实验小学课题组长职责》《教科研成果奖励办法及奖励标准》《秀洲实验小学教师专业发展五字诀》等一整套教科研管理制度, 强化对教科研工作的领导和督促职能, 使得教科研工作顺利地走向了正规化、科学化、制度化的轨道;二是为了有组织有计划开展教育科研, 学校教科室分别制定了中长期科研计划和各学期教科研工作计划, 及时撰写教科研工作总结, 如, 我们推出《秀洲实验小学教师专业发展五字诀》, 从听、说、读、写、上给每一个教师以专业发展目标引领;以学科教研组为“任务组”推出《品牌教研组》 (省级课题———创建品牌教研组, 促进教师专业发展的策略研究) 创建制度, 从教研组教师的师德修养, 日常管理工作, 教研、科研水平, 教研组学生素质四个维度进行展示评比, 让每个教研组成员在教研组长的引领下明确目标, 齐心研究, 真正使教研组成为教师专业发展的“起航站”;以课题组为单位推出课题交流、展示制度、月报制度等。许多规范的制度, 让教师在“他求”的过程中感受到了成功, 进而成为教师内在的需求。教科室每个学期定期进行专项检查, 定期举行案例研讨会、教育故事分享会、读书会, 各项展示与教学同步考核。各项制度的落实让教师们经历了“坦然地接受被逼, 并努力自己逼迫自己”的过程, 让教师的教育、教学观念得以反思和重建, 让教师习惯于学习、工作、研究的生活方式。
2.读书反思, 习惯于过研究化的生活
学校引导每位老师通过读书来装点自己的教育教学生活, 鼓励、要求教师读书。广纳百川, 博古通今, 在读书中酝酿思想。学校每学期为教师推荐一本必读书, 自己选择一份教育 (教学) 杂志。在必读书阅读的基础上, 学校及时组织教师撰写读后感, 进行读书交流, 在交流互相感染, 进一步理解对教育的认识。教师在阅读教育类专著的同时又不迷失教育的视野, 形成阅读的“金字塔”, 夯实教师的人文底蕴。
在学校管理、教育、教学的过程中有很多的问题, 对于教育中的问题, 我们引导教师进行专题研讨, 明确思想和操作方法。2010年, 教科室先后确定“教师文化、今天如何做教师、学生学习习惯培养、我与孩子们的故事、学困生辅导侧记、有效课堂之我见、做学生喜欢的老师”等进行专题研讨。通过一系列的主题论坛、交流, 让教师感受和反思自己的教育职责, 也逐步提高了驾驭课堂和课后总结反思的能力, 养成了写教后记、写教学个案和经验总结的好习惯, 拓宽了专业成长的途径。
篇9：学校科研课题目录
汪清县教育科研历经“提高认识阶段”、“建章立制阶段”、“典型引路阶段”、“积极参与阶段”和“普及提升阶段”。特别是经过“构建机制、规范运作”、“积极参与、普及提升”，使全县教育科研出现比较良好的局面：“科研兴教、科研强校”的理念基本确立，教育科研组织管理网络业已建立，“十一五”期间承担省级课题15项、州级课题11项，县级课题60项，基本形成了课题研究结构，教师参与科研面越来越大，中心校以上学校都已从随机性教研踏上了课题研究这一专题性、系统性教育科研上来，做到了每校都有课题，30％教师参与了课题研究。全县以教育科研促进课堂教学的改观，提升教师的专业化发展速度，改变教学模式和教育教学方法，最终促进学生良好发展，正在显现出明显的成效。但是课题研究还存在着种种令人不容乐观的现象：
一是“科研兴校”、“科研兴教”只是个口号，学校对课题研究根本不重视，有些校长只是为了装点门面，应付上级检查，但是平时却很少开展实质性的研究工作。
二是教师对课题研究兴趣不高，或者是课题的研究内容不是一线教师所关注的重点问题，让老师们感觉到太高、太空，导致兴趣不高。部分教师还没有由传统的教师转变为科研型教师，课题研究与实际教育工作脱节，研究与实际工作两层皮。
三是有的学校做课题研究只是为了要结题证书，重视课题材料，轻视研究过程，课题研究根本没有实效。
四是重两头、轻过程，也就是重视立项和结题，过程管理不到位，不及时积累过程材料。
要解决以上问题，我认为应该从以下几方面入手：
1. 建立以校长为第一参与者的制度，选择一线教师所关注的重点问题或者是与学校实际相符的研究内容为课题研究内容。
2. 把教师的课题研究工作，活动成果与教育教学工作一起列为学校考核的教师评价内容。建立奖罚制度围绕课题研究，做得好的要给予肯定和奖励，在评先争优中享受到优待。这样会调动教师参与科研的热情。
3. 开展小课题研究。为了彻底改变教师对学校承担的大课题不感兴趣的现象，鼓励每一位教师从自己的教育教学实际出发，找到典型并具有研究价值的课题，然后开展研究与实验。采取同伴互助、名师引领、交流研讨等形式把课题研究做好做深。
4. 小课题的选题“近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学，贴近生活，贴近学科学习背景，不好高骛远。“小”就是从小现象、小问题、小事入手。“实”就是实实在在，实实在在选题，实实在在研究，实实在在结题。
5. 课题的研究要着眼于解决教育教学中的实际问题，旨在提高实践的有效性。如课堂教法的设计，学生道德教育的途径等。学校课题的研究是一种实践性研究，实践既是研究对象，又是研究的归宿，而且面向实践，使教育科研走向学校生活，是当下教育科研的基本走向。如果在研究过程中偏向理论研究，那不是我们课题研究的合理取向，也不会产生好的效果。
6. 加强课题的过程管理，做好课题的选题与课题论证工作。做好研究方案制定及开题论证工作。做好集体学习研讨工作。做好资料收集及研究成果整理、总结工作。做好结题鉴定及成果推广应用工作；做好课题组的管理工作。
只要做好以上几点，学校的课题研究一定会扎实、有效地开展。
篇10：教育课题主要成果目录
一、顾广宽同志：（复印证书第页-----------第页）
2011年11月，论文《剖析厌学情绪，促进身心发展》获省教育科学研究院二等奖； 2011年11月，通过阅读后选拔我所任教指导的初三（5）班任飞同学，在县举办的“中学生与社会”作文比赛中，荣获初中组一等奖；
2011年12月，撰写的读书笔记被县局评比为一等奖；撰写的心得体会文章被县局评比为三等奖；在阅读类“有效课堂”人人达标考核活动中，开设示范课一节。
2011年12月论文《和谐语文课，师生伊甸园》被省教育学会评为三等奖；《爱心激励，良方育人》被市教育学会评为三等奖；
2012年8月，论文《话谈语文》被县教育局评为二等奖；
2012年12月，论文《板书引靓语文课》被市教科院评为二等奖； 2013年暑期校本阅读培训方面，被校评为“先进个人”；指导学生翁鸣在县举办的“中学生与社会”作文比赛中，荣获高中组二等奖；
2013年12月，论文《论文贵在真》获盐城市教育学会二等奖；撰写文章《更新观念研课标
把握脉搏强教学》获县教师读书活动评比二等奖；秋学期，指导本班学生参加校安全知识竞赛，荣获“优秀指导老师奖”。
二、周云珍同志：（复印证书第页-----------第页）
2011年12月，指导胡光胥同学在盐城市第二届中学生阅读大赛中，获 初中组二等奖；
2012年9月，阅读随笔《儿子，我们一起来读书》，在第三届“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获家长组一等奖；阅读随笔《智慧设问，引领有效教学——〈有效教学最需要什么〉有感》，在第三届“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获教师组一等奖；阅读随笔《心灵的鸡汤
情感的慰藉——读〈心存感激〉有感》，在第三届“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获学生组一等奖；教学案例《掌声响起来》在盐城市
中小学案例评比中荣获三等奖；
2012年10月，指导刘航同学在“凤凰传媒·扬子晚报书评家”选拔大赛中，获优秀奖；
2012年12月，在盐城市农村初中语文优课展评活动中，执教的《小丑》一课，荣获一等奖；主持课题《初中语文课堂教学中有效利用动态生成教学资源的研究》在县教育学会结
题；
2013年10月，指导学生王宇航、单谓桓撰写的阅读随笔《先生之风，高山仰止》，在第四届“天天爱学习杯”“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获学生组一等奖；《掬水月在手，弄花香满衣》在第四届“天天爱学习杯”“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获家长组一等奖；《宝玉·瑰宝》在第四届“天天爱学习杯”“师生共读”、“亲
子共读”暑期征稿活动中，荣获教师组一等奖；
2013年11月，参加盐城市农村初中语文青年教师读书专题研修班第一次研修活动，研
修内容为《论语》《孟子》，共16学时；
2013年12月，课件《我的老师》被市教育局评比二等奖；并在年终被评为响水县第八批初中语文学科教学能手。
三、刘宝同志：（复印证书第页-----------第页）
2013年1月，辅导学生在响水县科普剧展评县级一等奖； 2013年3月，辅导学生在盐城市学校交通安全征文比赛市级一等奖； 2013年11月，辅导学生在江苏省第十二届中学生作文大赛省级三等奖； 2013年12月，辅导学生在“中学生与社会”作文大赛县级二等奖； 2013年12月，辅导学生在全省中小学自我保护情景剧大赛《战烟记》获“优秀指导奖”； 2013年12月，在响水县中小学教师读书活动成果评比中获一等奖；
四、龚雷同志：（复印证书第页-----------第页）
2013年11月，指导学生施金阳在县“中学生与社会”作文比赛中，获县级三等奖； 2013年11月，辅导学生在响水县科普剧展评获县级一等奖； 2013年12月，论文《关于初中作文学生主体性教学的探讨》，获市教育学会二等奖。
五、路文清同志：（复印证书第页-----------第页）
2012年6月，辅导学生在县“感受幸福”主题征文比赛中获二等奖；
2012年11月，辅导学生在县“中学生与社会”作文比赛中，获初中组三等奖；
2013年3月，辅导学生在市交通安全征文及文明交通宣传作品比赛中，获初中组一等奖，教师本人获“优秀指导教师奖”；
2013年11月，辅导学生在县“中学生与社会”作文比赛中，获初中组三等奖；
六、单丽华同志：（复印证书第页-----------第页）
2012年5月，被校随机听课活动中评比为先进个人； 2012年9月，暑期校本培训中，被评为“优秀学员”；
2012年11月，开发周学生优秀作业展评活动中，被评为“优秀教师”；
2012年12月，论文《迁移 激趣 促智--------谈语文比较阅读的教学》获市教育学会三等奖；
2013年11月，在校优秀备课笔记展评活动中，被评为“优秀教师”；
2014年3月，在校举办的“双语阅读”诵读竞赛中，荣获“优秀辅导老师”奖。
七、缪玉春同志：（复印证书第页-----------第页）
2014年3月，组织学生开展“双语阅读”诵读大赛。
八、龚成兵同志：（复印证书第页-----------第页）
2010年12月，在“新语文学习杯”江苏省第九届“中学生与社会”作文大赛中，获优秀组织奖；
2011年12月，论文《“动手实践、自主探索、合作交流”是新课改的灵魂》被市教科院评为二等奖；
2012年12月，撰写的二轮复习教案，在初三复习课教案与课件评比中，被评为二等奖； 2014年3月，组织学生开展“双语阅读”诵读大赛。