英语教案二次备课

2024-05-22

英语教案二次备课（精选7篇）

篇1：英语教案二次备课

小学语文组集体备课二次教案

《再见了，亲人》教学设计

学习目标

１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确地读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

３、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。教学重点

１、从具体内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2、体会作者的一些表达方法。教学过程

一、情景导入，简介背景

１、检查预习，交流学生搜集到的有关抗美援朝的资料。

２、学生交流，教师补充：１９５０年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战三年，打败了美帝国主义。

３、板书：抗美援朝时间１９５１年～１９５３年。

4、出示预习要求：

１９５８年，最后一批中国人民志愿军战士离开朝鲜，中朝两国军民在火车站依依惜别。中国人民志愿军对朝鲜人民说：“再见了，亲人！”朝鲜人民也对中国人民志愿军说：“再见了，亲人！”（板书课题）。

５、板书课题，质疑：

⑴读了课题后，你想知道些什么？

⑵预习时，你遇到了哪些问题？

二、学习课文

１、初读课文，了解课文的大体内容：第一关：读懂课文内容：

（1）快速浏览课文，找找课文主要写中国人民志愿军跟哪些朝鲜人民依依惜别？（2）交流讨论。（大娘、小金花、大嫂）

２、精读课文，理解课文内容：

第二关：说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事？ ⑴学习第一自然段： ①出示学习要求：

默读思考：这一段主要讲志愿军向谁道别？她为志愿军做了哪些事？（边读边在书上勾画。）

②小组内交流讨论。

③汇报讨论的结果。（补洗衣服、送打糕、救伤员）④想一想：

朝鲜大娘是不是只做了这几件事？你从哪里看出还做了好多事？说明了什么？

⑤有感情地练习朗读。（对大娘，如对长辈慈母，应怀者敬重的情感读。）⑥归纳学习这段的方法：（默读、勾画、体会、感情读）。

⑵请学生用同样的方法分小组学习第二、三自然段。小金花、大嫂各为志愿军做了哪些事？

①分小组学习：（一、二组学习第二自然段；

三、四组学习第三自然段。）②汇报学习情况。

③练习有感情的朗读二、三自然段。（分别用亲切、关切的情感去读）⑶体会作者的表达方法：

第三关：读课文前三个自然段的开头与结尾，以及４～６自然段，体会作者表达了什么思想感情。

①小黑板出示这些句子

②让学生把这几句话改写成陈述句进行朗读比较 ③朗读课文的四至六自然段。

④通过对以上课文的学习，你觉得 “再见了，亲人”是对谁说的？是不是仅仅指课文中写到的这三个人？为什么称为“亲人”和“亲爱的土地”？（用鲜血凝成的比天高、比海深的情意，不是亲人胜似亲人。）

⑤有感情地练习朗读最后三个自然段。

四、扩展训练

这篇课文是从志愿军的角度来写的，因为他们在临别时候想起了朝鲜人民的深情厚意。

但是，在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达，因为志愿军也为朝鲜人民做出了巨大的牺牲。（介绍抗美援朝英烈的事迹）

五、布置作业

查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片、故事等。板书设计

再见了，亲人

抗美援朝战争：１９５０年～１９５３年

１９５８年，最后一批志愿军离开朝鲜。大娘

洗补衣服几夜没合眼

送打糕雪中送炭

救伤员失去小孙孙鲜血凝成（依依惜别）

小金花：救老王，失去妈妈深情厚谊大嫂：挖野菜，失去双腿

小学语文组集体备课二次教案

《千年梦圆在今朝》教学设计

学习目标

1．认识”瑰丽、尝试、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。课时安排 1课时课前准备

1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。教学过程

一、激情导入，创设情境

教师激情导入：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。1．引导学生自由发言。

2、教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题）

二、初读课文，自定目标

1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。

三、自读自悟，合作交流

（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：

古人的奇妙想象——美好的梦想

万户的火箭飞行——大胆的尝试

人造卫星的发射——突破性进展

↓载人航天工程的实施——艰苦的努力

↓神州五号”载人飞船发射——巨大的成功

（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处

四、拓展读写，升华情感

1．“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？

2．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一

谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。

3．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不

欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说

自己的感受。

4．时代在发展，科学在进步。“神州五号” 飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人

航天飞船又飞上了太空。

五、完成小黑板巩固练习题，师作讲解。

六、布置作业

查阅、搜集有关航天事业的资料和图片、故事等。

七、板书设计

千年梦圆在今朝

古人的奇妙想象——美好的梦想

万户的火箭飞行——大胆的尝试

人造卫星的发射——突破性进展

↓载人航天工程的实施——艰苦的努力

↓神州五号”载人飞船发射——巨大的成功

篇2：英语教案二次备课

四（2）班李晓辉

教学目的、要求：

使学生知道时间的宝贵的，教育学生要珍惜时间，养成珍惜时间的好习惯。教学要点：

1、时间是宝贵的，要十分珍惜时间。

2、怎样珍惜时间。

3、养成珍惜时间的好习惯。教学重、难点：

理解为什么说时间是宝贵的？怎样珍惜时间？教具准备：

1、投影仪、电视机、录象机。

2、投影片、录象资料、钟。教学过程：

一、录象引入，设境激情。

同学们，在今天上课之前，老师先给你们放一段录象，请大家边看边想：录象中的几个小朋友做得对不对，为什么？

1、放录象片断

（一）2、同桌讨论，教师点拨，回答问题。

三个小朋友分别错在（耽误时间、浪费时间、拖延时间——投影片）那么，我们怎样来帮助这三个小朋友，使他们变成珍惜时间的好孩子呢？

3、板书课题：珍惜时间，下面就来学习《珍惜时间》

二、形象明理。

1、操作明理。请同学们看看这面钟，仔细听一听，看一看，体会一下，一分钟时间有多长？（长）可是在这短短的一分钟时间里我们能做多少事呢？下面我们来做一个小实验。〈投影片打出：（1）计算题算式、（2）古诗一首〉

实验要求：在一分钟时间里，一部分同学做计算题，另一部分同学抄写古诗，然后统计算，写数量。

小结：我们刚才在一分钟里能做这么多计算题，写这么多字，那么，一节课四十分钟能做多少事？一天能做多少呢？一周呢？一个学期呢？从一年级到四年级，我们在一个个的四十分钟里学到了许多的（知识），因此，时间对我们来说就是知识。板书：时间——知识。

2、实例明理。

（1）间对我们来说意味着知识，那么对我们的父母，对于千千万万个劳动者来说又意味着什么呢？

（2）引导学生谈自己的父母或周围的叔叔、阿姨们一分钟能干多少事。〈调查汇报〉

（3）再进一步引导学生认识全国人民一分钟能创造多少财富。打出投影片：一分钟，全国炼钢工人可生产钢115吨；一分钟，全国农民可生产粮食667吨；一分钟，全国人民可创造457 万元产值。

（4）学生小结：一分钟虽然那么短暂，可叔、阿姨、爸爸、妈妈们却为国家创造了许多的财富，因此，对于劳动者来说：（教师板书）：时间——财富。

3、结合课文明理——时间的重要（价值）

（1）学生看课文，课文里写了谁珍惜时间？他是怎么做的？（2）学生答。（略）

（3）教师小结：鲁迅先生在55岁的生命里，做出了如此巨大的成就，给我们留下了宝贵的精神财富。

4、看录象明理。（1）看芦席片断

（二），边看边想，这是红军长征途中的一次战斗，敌我双方都在抢时间，争取先到达泸定桥，这时候，谁先到桥头，就意味着谁取得了胜利，那么，时间，对于战士们来说就意味着什么呢？（2）学生回答，教师板书：时间——胜利（3）录象片断

（三）问：同学们，你们想想看，为什么救护车、救火车一边开一边鸣笛？〈为了抢时间〉这个时候，赢得了时间就意味着赢得了什么？（生命）

（4）小结：是啊，在这种特定的环境下，赢得了一分一秒的时间，也许就救活或挽救一条生命。因此，可以说〈板书〉时间——生命。

5、结合板书归纳小结。

由此可见，有了时间就可以学到知识，创造财富，赢得胜利，挽救生命。因而，我们说时间是非常宝贵的。板书：（宝贵）

6、结合课文明理——时间一去不复返。想一想，议一议：

（1）请同学们看书，书上有这样一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，古人为什么这样说呢？请大家想想，你去年几岁，今年呢？在过去的一年里，同学们生活得十分愉快，有的同学游览了名山大川，增长了见识，有的同学在各项比赛中获奖，因此，对于很多同学来说，去年是非常值得留恋的。但是，现在你能有办法回到去年，再过一次八岁吗？

（2）教师小结：在人的生命长河中，只能有一个一九九八年，只能有一个八岁，过去了就不能回来了，这是多少金钱也换不回来的，我们之所以说时间是世界上最宝贵的东西。板书：一去不复返

三、联系实际导行。

1、我们回过头来，再看一下录象片断

（一），帮这三个小朋友想想办法，看看他们应该怎样做才能成为珍惜时间的好孩子？

2、学生讨论、分析，教师点拨并板书：增强时间观念、合理安排时间、抓紧每一分钟。

3、教师小结：时间是无情的，又是最公正的，我们要增强时间观念，合理安排、利用时间，抓住零星时间，争分夺秒，才能做时间的小主人。板书：时间的小主人。

4、举例说说：

（1）班上哪位同学最珍惜时间？说一个具体事例。（2）今后你打算怎样珍惜时间？

四、总结提高。

1、今天学了这一课，同学们懂得了什么道理？（结合板书归纳）

2、教师总结：

在当今的社会里，科学技术飞速发展。一些新的机器仪表已经用秒来做计时单位，如银沙电子计算机，一秒钟能进行上亿次的计算。因此，时间在当今社会里显得更为重要，我们应该加倍地珍惜时间、争分夺秒地努力学习。

3、朗读古诗〈〈明日歌〉〉

4、结束语：

时间对每个人都是公平的，珍惜时间就能做好事情，学会许多东西，浪费时间只能是一事无成，正像鲁迅先生说的那样：“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给慢散的人只能留下一片悔恨”。因此，我们少年儿童都要像鲁迅先生那样，惜时如金，合理利用时间，做时间的小主人，充分而合理的利用即将到来的暑假，不让时光虚度。

五、布置作业。材料说明：

（一）包括3个小段。

1、小强在上学路上边走边玩的，又去逛商店，耽误了不少时间，来到学校已经迟到了。

2、小明在星期天里，睡懒觉，看电视，玩耍，浪费了大好时光，以至半夜了还在赶作业。

3、小刚的妈妈早上叫他起床，他赖在床上不起，嘴里说着，再多睡一分钟嘛。

（二）〈〈飞夺泸定桥〉〉资料片断

篇3：不妨开展第二次备课

集体备课确实对教师的专业发展和教学艺术的提高具有不可替代的作用。真抓实干的集体备课确实是非常必要的, 但将集体备课成果转化为行之有效的教案学案仍然需要教师进行个性的“本土化”改造过程。这些经过激烈讨论甚至争吵产生的几近完美的集“万千宠爱于一身”教案和学案意见, 与自己的教学特点和班级特点不一定完全吻合, 很可能其中可供借鉴的只是部分成果, 教师在使用过程中要学会有所保留。如果完全照搬照抄, 势必遭遇“水土不服”的尴尬。有些教师由于对集体备课成果使用不当, 导致课堂效果不佳, 据此对集体备课颇有微词。有人甚至将集体备课视为附在教学肌体上的一颗毒瘤, 贬为“鸡肋”, 认为所有问题都是集体备课惹的祸。可见, “庇千山之木于一台, 汇百家之流于一体”之路难行。集体备课过程很重要, 但对集体备课成果进行科学有效的改造更加重要。因此, 教师需要在集体备课的基础上开展第二次备课, 以提高备课的有效性和针对性。

教案需要量身定做。最好的, 不一定是最适合的。我们不妨容忍教师保留一些个性, 不妨多一些个性化课堂。假如集体备课成果确实是经过同学科教师深思熟虑、精心演绎出来的, 肯定非一人能力所能达到的。但集体备课的教案虽好, 其中大多数毕竟是人家的成果, 除了反映普遍教育教学规律共性可供借鉴之外, 其中个性的东西对自己并不合适, 绝对不可以照搬照抄。有些学校为了发挥集体备课的作用, 认为集体智慧的成果不可浪费。据此提出备课组要统一教案、统一学案、统一教学方法、统一进度、统一学生作业、统一测试的要求。事实上, 这种“大一统”思想就是把个性鲜明的教师往一个笼子里赶, 这是对教师的个性化教学思想的扼杀。可见, 这几个“统一”已经严重限制了个性化发展和教师创造性的发挥。每个教师都有自己的教学思想, 都有自己的教学个性, 都有自己对文本的独特理解和感悟。“教无定法, 贵在得法”。教法得当, 就是让教师在身心愉悦的情况下, 聚众之智, 扬己之长, 更加巧妙绝伦地演绎教材, 激活课堂, 以取得事半功倍之效。集体智慧与个人特长的有机结合是解决这个问题的有效途径。这就为促进教师专业化成长搭建起平台, 也为提高课堂教学效益和教学质量打造了绿色通道。

集体备课, 消化是关键。集体智慧并非放之四海而皆准, 最好不一定最实用。因此, 我们需要对集体备课结果进行改造, 这样才能展现丰富多彩的个性化课堂。万紫千红才是春, 我们要彻底改变落后的大一统思想, 打破用一种课堂模式一统天下的局面。集体备课能够帮助我们永远有新的发现, 但个性化备课也可以帮助我们找到“新大陆”。同样教学内容, 应当允许教师传授方式有所差异, 殊途同归。如导入新课, 我是故事导入, 你是开门见山导入, 而他是谈话导入等, 有几个人就有几种导入方式, 新授、小结、板书等同样有多种方式, 形成了“立体”, 然后各人根据自己的教学风格, 选择自己认为最合适的一种。集体备课后个体内化吸收和外化操作的过程必须强调个体活动的质量。没有个体活动质量作保证, 集体备课就不可能收到好的效果。因此, 集体备课的过程固然需要规范, 其研究成果也要慎用。必须对集体备课成果进行“本土化”改造, 要找到自己发自内心欣然接受的方式方法演绎教材。这就需要对集体备课“忍痛割爱”, 博采众长, 择其“善”而从之。这就告诉我们, 要真正打造出高效课堂, 我们不仅需要备教材、备大纲、备考纲, 教师备自己也很重要。教师必须依据自身个性为自己量身定做, 在集体备课的基础上必须进行第二次备课。教师拿到集体备课的教案后, 再根据自己的个性特点和教学实际对集体教案作深入的推敲、斟酌, 并作旁注, 可以是知识点的拓展, 可以是教学方法的更换, 可以是教学片断的增删。大力倡导并着重考察个性特长和创造性的发挥, 各人根据自己的教学风格, 选择自己认为最合适的一种, 根据自己的实际需要, 组成一个自认为对自己最实用的教案, 在自己的教学中实践, 优化自己的教学设计。可以根据自身特点, 发表自己的独到做法与见解, 实现教师个性的张扬, 达到既“共享又个体”。要求借鉴与“自我”创造相结合, 既积极借鉴、吸收他人的经验, 更要保持独立的“我”, 个性的“我”。始终坚持“以我为主, 为我所用”的原则。

学案需要因材施教。学生是学习的主体, 要发挥学生的主观能动性去学习, 就必须充分地“备学生”。诚然, 我们的课堂教学必须遵循普遍的发展规律, 同时我们也需要兼顾个性差异。应遵循普遍的教学规律在方向性、规律性、规范性等方面作相对统一的要求, 而在具体的教学方法、方式上, 则不宜强求统一。统一中有自主, 统一中有灵活, 统一中有创造, 这应是集体备课活动中坚持的基本原则。我们除了要求教案备学生外, 学案更要备学生。教师有个性, 学生也有差异, 班级也各自有自己的班情。事实上, 学生的学习能力存在着很大的区别, 班级层次差异也是客观存在的。同一个问题在这个班级讲解可能会被学生视为“白痴”问题, 不屑一顾;可能对另一个班级学生来讲就是曲高和寡, 让教师唱一首“孤独”的歌曲。“兴趣是最好的老师”, 学生之间可能有相似的兴趣, 但从兴趣的强烈度来看, 班级之间也可能存在着差异。可能同一个主题, 在这个班级是零点, 在那个班级是温点, 而另一个班级就是火山临近爆发等待点燃的热点。因此, 我们的教案, 尤其是学案要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好, 从其感兴趣的方式、方法入手, 往往效果更显著。

集体备课成果是大家智慧的结晶, 对课堂教学的作用也是不言而喻的, 但如果不考虑实际教学情况, 完全照搬, 那么对教师的成长也是不利的。比如, 我们集体准备的教学案内容十分详尽, 包括教学环节设计、教学重点、难点的突破、甚至连板书和课堂检测、课后作业都安排妥当, 就会导致有些教师拿来就用, 照本宣科, 根本不把心思放在教学研究上, 养成了惰性。可见, 我们在集体备课过程中要积极参与, 不要等靠, 既要提出自己的个性化见解, 又要善于吸取他人的精华充实自己, 促进自己的专业发展。认真对待在集体备课的基础上的“第二次备课”, 根据学生的认知能力和认知特点, 依据学生兴趣爱好的焦点对集体备课进行创造性改造, 使我们的课堂教学更加符合学生的客观实际, 更能体现学生的兴趣爱好。一份过于整洁干净的学案肯定不是一份好的学案, 经过教师精心涂涂改改、增增删删的学案则应该对于教师和班级双方来说是最适用的学案。集体备课的学案形成后, 教师还要就实施过程中的成功与不足进行预测并修改, 这种预设和反思也正是教师专业发展的阶梯。教师设计的学案要具体分析学生实际, 预设学生可能会存在的问题, 精心策划学生更易于理解、领悟和应用的情境, 激发学生自主学习的积极性, 创造实现由“学会”向“会学”转化的时机。这样, 在“亲其师, 信其道”的情境下产生教学相长的良好效果。因此, 集体备课是大家智慧共享的过程, 每个人都有自己的教学特点、教学策略, 并且要面对不同的学生, 只有在集体备课的基础之上, 结合自己及班级的实际, 设计出既适合自己教学风格又如实反映学生认知水平的教学案, 并能科学有效地指导我们的教学才是集体备课的最终目的。

同时, 集体备课也还隐藏着好多有待于调整和改善的地方, 如部分集体备课只有集中、合作的“壳”, 没有互动、碰撞的“魂”, 集体备课成了纯粹的走过场似的时髦形式, 缺乏实质性的创造。集体备课还可能因某些组员地位身份特殊如是校行政官员或者学术专家, 众望所归异化为“语言霸权”、“一言堂”, 集体备课也就成为另类的个人思想的展示。“承包式”备课是把教材各章节安排给任课教师, 由他们分头撰写, 再将凑起来的个人教案复印后人手一份, 以“减轻”教师的备课压力和负担, 集体备课有名无实。部分教师为了快速完成组内分配的任务, 实现自我解放, 盗用网上或者教辅材料, 集体备课成了“教案书的盗版”, 不仅失去了集体, 也丧失了备课。这种备课实质上只是为了完成任务, 走过场。备课本应该是一项极其细致且复杂的创造性活动, 从上述各种集体备课的形式看来, 教师获得更多的是含金量不高的教学案, 而不是教学机智, 也不是专业发展。

篇4：二次备课实现高效课堂

【关键词】二次备课有效性学情最近发展区问题设置

一、引言

备课是教学常规，是整个教学过程中必不可少的环节，是教师上好一堂课的前提。为了更好发挥众人智慧，实现备课资源共享，我校实施首先集体备课，然后根据上课情况，写好教学反思，完善教学设计。

集体备课在钻研课程标准和分析教材基础上，针对年级普遍情况，制定教学重难点和教学环节。集体备课不可少，但集体备课缺少班级针对性，不能对超出预设的课堂生成进行完善和修改，这就体现了二次备课的必要性。

下面笔者以高中英语必修（人教版）的初次授课及后续调整为例，对二次备课进行阐述和思考。

二、二次备课实例及反思

1.是否依据学情，合理安排教学环节。由于每个班级的学生在纪律、学习兴趣、竞争意识和学习水平等情况都有所不同，所以教师应及时对本班学生的实际，进行学情分析，采取相应的措施，修改、调整集体备课的教学过程，确定个性化的教学目标、教学重难点和教学环节，完成二次备课。

[初稿及分析]

在教学人教版高中英语必修3 Unit 4 Astronomy： the science of the star 中Grammar：Noun clauses as the subject板块教学中，初稿中将教学目标设定为：（1）掌握主语从句定义并能填词造句；（2）能够把主语从句运用在日常交际中。在这个目标下，教学内容分成两个层次，第一层次为通过探究例句，总结归纳不同连接词下，主语从句的用法。第二层次为将主语从句运用在写作当中。

按照这个教学设计，在A班上课中，笔者发现30%学生不能掌握所有连接词的主语从句用法，比如不能很好地区分连接词that 和what。这部分学生在第二层次的写作当中则难以下笔且错误百出。

[调整]

考虑到B班比A班英语基础较薄弱，笔者将教学目标在B班设计为80%学生能掌握不同连接词下的主语从句用法，包括能识别错误的主语从句并修改、能够选择正确的连接词并填空。因此笔者增加了第一层次教学内容中的练习数量，以改错和填词为主，紧扣高考要求，同时将集体备课中第二层次的写作运用换成游戏连词成句，即将被拆散的单词连接成句子，比一比哪个小组用时最少。学生在第一层次的学习中通过讨论例句、总结用法并反复练习后，对主语从句用法有了较好的掌握，因此，在第二层次的连词成句游戏中能够积极参与，课堂气氛活跃。较好地完成了预先设定的教学目标。

[反思]

教师在日常备课时，不仅要备教材更要备学生，要充分考虑班级学生的年龄特点、知识结构和认知水平，实际教学活动时以学生为主体，根据他们已有知识经验，选取他们能力范围能的活动。

2.是否搭建语言支架，减少预设和生成的不一致。教师在教学过程中，常让学生在语言学习中自主建构知识体系，但有时活动前铺垫不够或未搭建语言支架，使活动超出了本班学生的认知和应答能力而产生预设和生成的不一致。

[初稿及分析]

在教学人教版高中英语必修4 Unit 2 Working the Land 中Using Language板块阅读文章“Chemical or Organic Farming？”时，为了导入“有机绿色环保”话题，笔者直接提问：How do you understand green food？学生一时语塞，笔者又重复强调了“green food”后，才有一位学生勉强说出healthy food.

[调整]

笔者在课后反思发现，How do you understand green food？属于较高认知层次的综合性问题，答案涉及多个角度，而教师对该内容指向上不够明确，且事先未激活学生关于相关话题的背景知识。因此，面对教师提问，学生不知从何回答。

针对这种生成和预设不一致的问题，笔者在二次备课中在预设问题的基础上将问题分解为序列性问题：Do you know what green food is？ What does it mean？ Can you list or give some examples of green food？同时给出一些绿色食物照片，帮助他们更好地激发相关背景知识，让他们有话可说。

[反思]

课堂问答活动的教学设计与实施不仅应紧扣教材文本的话题，还应考虑学生的认知和应答能力。教师设计的课堂提问，最好由具体到抽象，由浅层到深层。应当将一个总括性问题分解为若干难度较小的问题，引导学生逐一回答。以学生现有发展水平为基础，这样的问题才能激活学生的思维，使学生调动已有知识储备，在此过程中发展思维能力。二次备课就是根据学生的课堂生成，努力设置靠近学生最近发展区的问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”。

三、结束语

著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案也不一定能成为名师”。笔者认为，最主要的原因就是这个老师重复了多年无创新的教学，缺乏自我反省，自我改进和自我完善。如果教师在授课前能结合本班学生实际情况和人教学风格对教学设计进行个性化修改并且课后及时进行反思总结，这样的“二次备课一定会实现师生的共同成长，成就高效课堂。

参考文献：

[1]普通高中课程标准实验教科书·英语3、4（必修模块）[T].北京：人民教育出版社，2007.

篇5：六年级语文下册第二次备课教案

六年级语文下册第二次备课教案 14 卖火柴的小女孩教学目标

1.学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。

2通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻象，同时抓住关键词句理解课文内容。3.通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。教学重难点

1．了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本（重点）。2．通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活（难点）。教学准备：课件教学过程

一、诗歌导入

1、上课之前先请同学们欣赏一位9岁的小女孩刘倩倩写的诗歌《你别问，这是为什么》，听后教师引入：同学们，想知道她是谁吗？(出示诗歌最后一节)这节课就让我们到安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！（出示课题：14卖火柴的小女孩）

2、同学们，你们了解安徒生吗？读过他的哪些童话故事？（出示简介）

3、安徒生的许多童话故事都有他自己生活的影子。1848年，他到国外旅行，在途中收到三张图片。其中一张图片画的是一个穷苦的小女孩，黄黄的头发打成卷儿披在肩上，看上去很美。他手里拿着很多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着看着，想起了他自己要饭的妈妈，想起了他相依为命的奶奶，还有千千万万的穷苦儿童。于是，提笔就写下了这篇《卖火柴的小女孩》。下面就让我们一起走进卖火柴的小女孩的童话故事中去。

二、整体感知，解读重点字词

1、检查本课的生字词.出示：乖巧围裙硬币哆哆嗦嗦兜着蜷缩裂缝暖烘烘橱窗饥饿火柴梗圣诞树（1）指名读

（2）指导书写“兜”

2、默读课文，说一说这个小女孩给你留下了怎样的印象？

三、品读课文，感受不幸

1、默读课文第1--4自然段，看看小女孩卖火柴的情景，说说小女孩给你留下的印象。（可怜）

2、找一找1-4自然段中哪些词语、句子可以看出小女孩可怜,和同桌谈谈自己的体会。学生交流，体会：

（1）从哪些地方读出寒冷、贫穷？

A、出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”体会到了什么？（寒冷：自然环境恶劣）。B、出示：“这是一年的最后一天——大年夜。” 体会到了什么？（大年夜——使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，对比手法）C、出示：“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（家庭贫穷）（2）从哪些地方读出饥饿？

A、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”体会到了什么？

（她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）

B、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。体会到了什么？

C、“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。）

D、她在一痛苦座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。体会到了什么？。（孤独）

（3）从哪些地方读出恐惧与社会无情

B、出示：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”体会到了什么？（小女孩内心恐惧及马车夫的无情）

C、出示：“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。” 体会到了什么？（小孩无情）

D、出示：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（社会冷漠，大人无情）

E、她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（家庭的冷淡亲人的无情）（5）总结

假如这个饥寒交迫的小女孩，这个孤独的小女孩走到你们身边，你会怎么对她呢？可在那个黑暗的社会里，人们又是怎么对待他的呢？课文里出现了谁？„„

多么可怜的小女孩啊！马车夫并没有因这个可怜的女孩而减慢速度，小男孩并没因她不幸的遭遇而同情她，反而对她落井下石，就连她最亲的爸爸只因他没卖出火柴而要打她.可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！好一个冷漠无情的社会！过渡：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？看到了什么？结果怎样？

3.小组讨论学习，整体回顾“擦火柴”这部分内容完成表格（出示表格）次数

第一次次次第二次次次第三次第四次第五次

美丽的幻象幻景景景

原因

结果

4、齐读第三部分，感受小女孩悲惨结局。1．配乐读这部分内容，读后思考。

A、这一段主要写了什么？（大年夜冻死街头）

B、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

C、感情朗读，体会“幸福”含义

5.我们在卖火柴的小女孩的生命里读到的是什么？是什么原因使小女孩命运如此悲惨？请听《爱的奉献》（寒冷，饥饿，恐惧，孤独和无限的痛苦）

是啊！只要人人都献出一点爱，小女孩不再寒冷、不再饥饿、不再孤独、不再痛苦。同学们现在知道刘倩倩为什么那样做了吧！

四、拓展延伸

1、假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前，你又会对她说些什么呢？把你想说的话写下来。可以是一段话，也可以是一首小诗，还可以是一篇文章„„ 2．阅读推荐：安徒生的其他童话作品。

篇6：英语教案二次备课

【教学内容】

单式折线统计图(教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题)。【教学目标】

1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。

【重点难点】

会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。绘制单式折线统计图。

【复习导入】课件出示数据。

2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。

这是老师收集的2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。

你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观）。

人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据,课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。

【新课讲授】

一、认识单式折线统计图。1．读懂图意。

谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？

学生活动，教师组织全班交流。

提问：表示2007年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？2011年呢？

2．数据分析。

谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。出示问题：

（1）多长时间记录一次数据的？

（2）哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？

（3）参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？(2006到2007年下降得最快，2007年到2008年上升得最快)全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。3．小结。

人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图有什么特点？（不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况）。

你还在哪儿见过折线图？

展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计图所表示的内容，以及从图中能了解到的信息。

谈话：认识了这么多折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？

二、制作单式折线统计图。(课本105页＂做一做＂)你能根据统计表（陈东调查自己0-10岁的身高情况，并制成统计表）完成下面的折线统计图吗？

出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。

学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么）。

提问：从这幅图中知道了什么？

提问：从图上看，陈东的身高有变化吗？你是怎么看出来的？追问：为什么身高长的速度越来越慢？【课堂作业】完成第108页练习二十六第1～3题。【课堂小结】

这节课我们学习了折线统计图,你有什么收获? 【课后作业】

完成练习册中本课时练习。板书设计：

单式折线统计图

折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示一定数量，根据数量多少描出各点，然后把各点用线段顺次连结起来。教学反思：

在教学中，我一方面注意突出单式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，让学生观察单式折线统计图，说一说你在生活中见过的折线统计图，并播放生活中的统计图，从图中得到信息，提出问题、解决问题，结合有关的单式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中，进一步加深对单式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。

第2课时复式折线统计图

【教学内容】

复式折线统计图（教材第106~107页的内容及第109~110页练习二十六的第4~9题）。

【教学目标】

1.使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

2.培养学生分析问题的能力。

3.引导学生体会统计在生活中的作用。【重点难点】

归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。【教学准备】

投影仪及多媒体课件。教学过程：

【复习导入】

投影出示课本第106页例2的两幅单式折线统计图。（见课本图形）观察两图中数据，你得到了哪些数据？

学生回答后，教师解说：中国已经进入老龄化的社会。尤其是上海，早在上世纪70年代末就已进入了老龄化。出生人口和死亡人口数是重要的影响因素……

怎样才能更方便地比较上海的出生人口数和死亡人口数呢？生答：我们可以把这两幅图画到一起就好比较了…… 这就是我们今天要学习的内容（板书：复式折线统计图）。【新课讲授】

1.怎样才能更清楚地表示出两条不同的折线呢？

教师用电脑课件演示画图过程（可以用不同的颜色来表示，并用图例说明）。2.学生在课本中画出死亡人口折线后。提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？（着重强调要用不同的线段来分别连结两组数据中的数。也就是制作复式统计图时，先要画出图例。）（不仅能看出数量增减变化的情况，而且便于比较两组相关数据的差异和变化趋势）

3.引导学生回答教材例2中的问题，从而进一步认识到两条折线变化的趋势。（出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数）（自然增长数越来越少）

【课堂作业】

1.指导学生完成教材第109页练习二十六第4题。

这题是让学生进一步熟悉复式折线统计图。练习时，教师让学生结合甲、乙两地月平均气温的复式统计图，分析复式折线统计图包含的信息，从而了解甲乙两地的不同气候特点，然后由学生解决3个问题，再全班反馈。（1－7月温度呈上升趋势，然后温度又呈下降趋势）

2.指导学生完成教材第109页练习二十六第5题。学生看图回答问题，得出7~15岁男生、女生平均身高都随着年龄的增加而增高，但13岁之后的女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。

3.课余时间完成第6题。【课堂小结】

同学们，我们今天学习了复式折线统计图，通过这节课的学习，我们不仅会画复式折线统计图，而且还能从复式折线统计图中获得许多信息，并根据这些信息解决生活中的简单问题。

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。板书设计：

第2课时复式折线统计图

教学反思：