智慧之旅作文（通用10篇）
篇1：智慧之旅作文
智慧之旅 -《书》的读后感
“哦书像一叶小舟，载着我向那五光十色的文学大海驶去。”的确如此，高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书就是开取智慧宝藏的金钥匙，读书，就是同许多高尚睿智的人谈话・・・・・・ 《书》这篇文章透露了一件“我”爱书可以爱到不惜身体的.境界。讲述的是作者每天放学都有一个习惯，那就是――往书店里跑，每次望着那令人眼花缭乱的书名，“我”总是觉得“我”十分渺小。有一天，“我”发现了一本名著，欣喜若狂，由于书价太贵，“我”十分犹豫，但“我”还是买了这本书，回家路上，下起了倾盆大雨，“我”不顾惜自己的身体，毫不犹豫地脱下外衣，把书裹得严严实实，而自己却发冷，打哆嗦・・・・・・ 这样爱书，这样爱读书的精神十分让我敬佩，想一想自己，都觉得万分羞愧。说是看书，其实，无非就是看一些校园小说书，如果，看起名著，那也是囫囵吞枣，“刷刷刷”没几天就都看完了。但是读了《书》这篇文章后，我懂得了： 读一本好书，就是走一段知识海洋的路。所以，我们读书一定要――用心读，用心看，实实在在地做到“谓心到，眼到，口到”。 同学们，有时间一定要多看看对自己有益的书，到知识的海洋里去探索！篇2：智慧之旅作文
从十月二十九日开始我参加了公司组织为期三天的传统文化学习，体会很深。通过学习再一次坚定了我弘扬传统文化的决心，深刻的感受到了中华传统文化在今天的重要性。以功利自利为核心的西方文明以使世界走向了穷途末路。中国的儒释道文化是解决今天社会危机的良药，作为一个文化的传播者，深感我们确实走上了一条坦途。虽然今天还是荆棘遍地，杂草丛生。但前面是鲜花烂漫、一片光明。中国古之学者为己，今之学者为人。古人学习首重修身，所以叫诚心正意，格物致知。然后修身治国齐家平天下。学习首先是自己的身体力行。《弟子规》、《太上感应篇》、《十善业道经》，分别代表儒释道文化。特别强调身体力行，从日常生活的一百一十三件事做起，规范我们的一言一行。教人从善如流，我心即是宇宙之心，我本自性具足。但由于分别、妄想、执着迷失了本性。很多能力甚至连动物都不如。治理国家、治理企业的核心不是法律，不是制度，而是文化，是教育。中华民族正在步入文化治国，教育强国之路。文化的兴起是民族复兴的历史必然。我们有幸从事了文化行业，因果是恒古不变的真理。一定要明白因果。静心正己，以大爱利他。修福培財，节俭节欲。
武文宝
智慧之旅学习感悟
树上的叶子黄了，又是一个让人眷恋的金秋。路的两旁金黄色的小树像丝绸般萦绕在我身旁。渐渐的形成一条金黄色的小路。我们走在上面，越走越快，路也越走越宽。始终有一个声音感召着我们一起向前走。
我站在车站用力的挥挥手“再见”！我会想念你们的，我的胸腔在震动，这是发自肺腑的声音。我很舍不得盛德的兄弟姐妹们回去。我们没有血缘连心，却因有着同一个梦想而走到了一起-----弘扬中华传统文化。
前沿、盛德。现在的我们还不够大，还不能够帮助更多的企业家。但跟随古圣先贤的教导。学好《弟子规》并落实在企业生活中，这才是当下最为重要的，所以公司安排西安盛德的伙伴们来兰州学习和交流。虽然只有三天的时间，但却收获了最为珍贵的情谊和信心。都说前世的五百次回眸才换的今生的一次擦肩而过。我们这一群人之间的缘份要用几世才修得来。同时也要用我们的活力、认真、谦卑、的心去感召更多的有缘人。
净空老法师说只要你发出一个善念，就会形成波动，一念之间，就会让善因结善果。我们做的工作就是种善因，虽然不知道善果何时会来，但是我们乐此不疲，我们就是一条清泉，虽然小，但永远清澈见底。我很珍惜我现在拥有的一切，常怀着一颗欢喜心、慈悲心去感恩一切时，就像净空老法师所说：日日是好日，人人是好人。人本身具足的自信就会显现。回想起学传统文化之前，我是一个活在自我世界里的人，现在明白千古不变的真理是因
果定律。种善因得善果是自然反应，佛不是宗教是教学。教更多的人放下贪嗔痴慢，找回自性。人生是一场修行，在做减法。除去身上的坏习惯，学一句做一句，借假修真的过程，只要做好当下一言一行，从饮食起居开始。这样才能感召更多的人与我们一同前行。
此时的我是幸福的，因为我还活着。我的家人都还活着，我的父母、公婆都还活着，在活着的时候尽一份孝心，正所谓：百善孝为先。孝敬父母公婆才是我当下最应该做的。在学习时，马老师放了一个短片《病床边的大孝子》，儿子二十四年日复一日的照顾着已变成植物人的老父亲。无微不至二十四年的情，放弃了事业，放弃了成家，只为一个“孝”。看完后我在想我为自己的父亲做了些什么。二十六年爸爸起早贪黑就为我的学费、生活费供我上大学。在学校的时候从来没有主动给爸爸打过一个电话。问问：爸，您过得好吗？我没有给爸爸一点做女儿的唉，没有给他洗过一次脚，当马老师给我们又讲述了《母乳是血乳》的感人故事，我哭了，我再也压不住内心的谴责，母亲在做月子的时候是不来例假的，中医上讲：经血上升后就会变成甘甜的乳汁，每个宝宝在断奶之前，平均要喝掉母乳500斤。这意味着什么？母亲在用身体里的鲜血喂养着我们。曾经的我不懂什么是母爱，我认为是唠叨，是多管闲事，现在才明白什么是母子连心。记得妈妈常说：你是我身上的一块肉，你快乐妈妈就会很幸福。我一直以为这是一句玩笑话，如今的我已是为人妻，才慢慢懂得母亲的爱是不生不灭的。像大海一样容纳一切，我开心她
幸福，在我受挫折的时候鼓励我，在我生病的时候照顾我，在我成家以后依然牵挂我。《弟子规》里讲身有伤贻亲忧，德有伤贻亲羞。伤在我身，痛在娘心。在家中做一个好女儿好妻子，好儿媳，在公司做一个好员工，好下属，好带动着。己所不欲勿施于人。
先家人之忧而忧，后家人之乐而乐。前沿盛德每一位家人们脸上洋溢着快乐，快乐是真实的，快乐是简单的，快乐是自然的。我们用相机留下了笑容，用心灵留住了自性。最美的一切留在了家人心中。我们手牵着手，一路有你，有我，有我们共同的梦想-------弘扬中华传统文化！
篇3：以物联网为依托开启智慧之旅
物联网与智慧城市存在内在联系
智慧城市是一个不断演进的发展主题, 是信息技术发展到一定阶段的产物, 将随着技术、经济和社会的发展持续完善。
智慧城市具有如下四大特征。以人为本:以人的需求作为根本出发点, 以个体推动社会进步, 以人的发展为本, 实现面向未来的数字包容, 让城市中的人类生活更美好。全面感知:通过感知技术, 将人、物的相关信息进行全面的感知和互联, 形成城市智慧的泛在信息源。内生发展:城市形成具有长期创新发展的内生驱动力量, 围绕这种内生发展动力, 城市各构成要素之间实现自我适应调节、自我优化和完善。智能协同:实现泛在信息之间的无缝连接, 协同联动, 是城市实现智慧的重要途径。
在科学的城市发展理念下, 在绿色化、服务化与泛在化的三大创新动力驱动下, 智慧城市将构建以高效政府服务体系为中心, 物联网网络为基础, 通过产业、生活、公共三大领域, 从汇聚民生应用出发, 使城市更加安全、便捷、高效、绿色, 以此开启我们的智慧之旅, 实现让城市生活更美好的愿景。
中国电信多手段助力智慧城市
引入物联网和云计算技术, 打造综合能力平台, 整合智能传输管道, 以光纤化宽带网络为依托, 中国电信将向政府、企业客户提供满足不同需求的高质量、高速率的接入;向各类行业用户提供宽带网络基础上的IP、固话、移动通信业务, 以及新视通、全球眼、协同通信等融合类应用;向金融、教育、医疗等各类行业用户提供满足个性化需求的行业应用解决方案。
案例:中国电信智慧城市的典型应用
数字化城市管理信息系统:利用“数字城市”理论, 基于3S (地理信息系统G IS、全球定位系统G PS、遥感系统R S) 等关键技术, 深入开发和应用空间信息资源, 建设服务于城市规划、城市建设和管理, 服务于政府、企业、公众, 服务于人口、资源环境、经济社会的可持续发展的信息基础设施和信息系统。
城市安全统一监控系统:基于中国电信全球眼业务平台, 利用中国电信的宽带和3G网络, 将分散、独立的图像采集点进行联网, 实现对城市安全的统一监控、统一存储和统一管理, 为城市管理和建设者提供一种全新、直观、扩大视觉和听觉范围的管理工具。
智能交通:智能公交运营调度管理系统通过对CD M A全球移动通讯、计算机网络通讯、数据处理、G IS电子地图等技术的研究和利用, 实现对公交车辆的定位、实时动态监控、跟踪、轨迹回放、调度、防盗报警和信息资讯服务等功能, 全面实现车辆人员维护管理自动化, 帮助企业实时掌控车辆状况, 为车辆管理找出新路。
智能医疗:借助通过简易实用的家庭医疗传感设备, 对家中病人或老人的生理指标进行自测, 并将生成的生理指标数据通过固话或3G无线网络传送到护理人或有关医疗单位。智能医疗系统真正解决了现代社会忙碌的子女们对家中老人心有余而力不足的无奈, 满足了他们的孝子情怀。
智能环保:通过在各个监测点部署监控设备及使用在线监测仪器监测污染源数据信息、空气质量数据信息、噪声数据信息, 并通过宽带和3G网络, 将其采集到的数据信息传输至监控中心, 进行分析、计算、入库、匹配等工作, 实现自动监测监控、远程视频监控、空气质量监测、噪声监测、110&12369环保热线服务和综合基础信息管理等功能。
智能物流:利用中国电信搭建的物流信息化平台, 提供降本增效的工具, 提升物流行业的工作效率。以高质量的网络和特有的G PSone定位技术, 满足物流客户对车辆定位及安全监控的需求;搭建物流信息管理平台, 为物流客户有效降低车辆空驶率, 提高企业的生产效率, 降低成本;完善客户服务体系, 提升企业市场竞争力。
篇4：寒假“智慧之旅”
第一站：巧排课程
有三位老师，一位姓张、一位姓王、一位姓李。三个人中，一位教语文、一位教数学、一位教外语。而且张老师讲课只说中国话，外语老师是一位同学的叔叔，李老师是女的，她不教数学课。你能判断出他们每人究竟教什么课程吗？
第二站：智力魔方
一个正方体的六个面上分别写着：“寒”“假”“生”“活”“快”“乐”，现在请你根据下面三幅图来推想“寒”“假”“生”三字背面各是什么字。
第三站：字母等式
聪聪写出一个等式谜：jiào-chē+nǚ=娇，然后问军军：“你能写出等号左边的音节所代表的汉字吗？”
军军没有回答，却写出另一个等式谜：lǘ-mǎ+yǔ=扇，然后问聪聪：“你能不能写出我这个等式中音节所代表的汉字？”
聪聪一看军军也懂这类谜语的编法，知道他已猜中自己的谜底。聪明的小朋友，你能回答聪聪和军军的问题吗？
第四站：“变字”小游戏
照样子，改变汉字结构，使之成为另一个汉字。
例：景（上下结构）——晾（左右结构）
1.邑——（ ） 7.某——（ ）
2.召——（ ） 8.售——（ ）
3.省——（ ） 9.集——（ ）
4.朵——（ ） 10.晕——（ ）
5.案——（ ） 11.员——（ ）
6.架——（ ） 12.杏——（ ）
第五站：猜偏旁连唐诗
同学们，请你在图中的五个汉字上各填一个四笔画的偏旁部首，使之成为另一个汉字，并且连起来成为一句五言唐诗。并说出这首诗的作者。想一想，填一填，错了再重来。
第六站：动作谜
学校正在举行迎春猜谜晚会。在猜谜活动室内，工作人员小李拿来十张纸片，贴在墙上。纸片上分别写着一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，要求猜谜者用十张纸片作谜面，加上动作，猜一句常用俗语。当大家还在纷纷议论时，五年级的聪明豆走上前去，将写有四、五、六、八、九的纸撕掉，独自拿了奖品就走了。工作人员小李赞赏地点了点头。
根据上面的情景，请你猜猜看，聪明豆猜对的是哪一条俗语？
第七站：妙语连珠
“吹牛”虽然是说大话，夸海口，但有时却充满了智慧。下面，请你来补充一句话，当一回“吹牛大王”。
寒假的一天，小虎、小皮、小聪三名同学在一起聊天。
小虎说：“昨天晚上我做了一个梦，梦见自己变成了地球的主宰。”
小皮说：“昨天晚上我也做了一个梦，梦见自己变成了宇宙的主宰。”
小聪微微笑道：“ 。”
小聪的话使小虎和小皮一时说不出话来。聪明的你，想想小聪会怎么说呢？
第八站：智选成语
请你仔细观察一下左边的成语，然后从右边A、B、C、D四个成语中选出一个填入空格内，使左边八个成语具有相同的规律。想想看，该选哪个呢？
睹物思人 A.心花怒放
虎视眈眈 B.出奇制胜
一见如故 C.虎落平川
管中窥豹 D.走马观花
一望无际
看朱成碧
极目远眺
□□□□
第九站：趣味对联
从前，有一位学者家门前贴着这样一副对联：
闲人免进贤人进
盗者莫来道者来
在这副对联中，闲人是指 ，贤人指 ；盗者指 ，道者指 。
这副对联的妙处是利用了汉字中 字的特点。
第十站：日月字谜塔
下面这座塔共七层，每一层都是一个字谜，请把谜底写在下面的横线上。
篇5：智慧之旅作文
4月中旬，我随学校参观考察了邵原镇实验小学和新安县xx小学。虽然这次考察学习活动已经结束了，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采无不给我留下了深刻的印象，使我感触颇深。疏理了自己的思绪之后，使我更加清楚的认识到，新时期校长工作应具备一定的技巧和素质。下面我就谈谈这次考察学习的一点感受和体会。
一、校长要有先进的办学思想
考察期间，我深深地感受到了两所学校领导人对教育工作的执着追求和对教育工作的深深情结。xx小学的张营校长虽年已58岁，但仍能够安于寂寞、孜孜以求，邵原镇实验小学的郭长太校长“跑、拼、抢”、“敢为人先”的工作热情，让我领略到了一个教育大家的风范，他们的教育理想和那份对教育的执着之态很是让我产生共鸣。他们的教育目标，就是对学生的一生负责，培养品德、极具爱心、有良好习惯和可持续性发展的具有终身学习能力的人。他们的一切教育活动都是围绕这个目标开展的。所以我觉得作为校长，就应该站在如何培养人，培养什么样的人的高度来管理学校，确立学校的办学思想。
一所学校的发展，校长是责无旁贷的，校长是学校的灵魂。近观其人便可知其学校的底蕴是否深厚，到学校若能走上一遭便也可知学校管理及质量的高低，那都是其内涵建设的一种潜意识的外化。平时我们都要求教师课堂上需要激情饱满的，对一所学校来说校长更应该是激情常驻的，那种对教育理想、教育信念的执着与追求，将是支撑教育发展的牢固基石，致力于构造学校人文环境和关爱师生的人文情怀是学校发展的最根本。立足实际、准确定位，挑战自己、超越自己，将是快速发展、永不停歇的制胜法宝。
教育不是一件急功近利的事情，他是一个慢过程，端正教育思想，是校长的第一责任。实践证明，全面发展育人的学校，它的教学质量一定不会低，学校本身和它所培养出来的学生一定具有可持续发展性。在推行素质教育中，“教学要以培养学生获得终身学习的能力为终极目的”。教师的所有聪明才智都应该用在让学生“愿学、会学、学会”六个字上，培养学生“敢于质疑，善于提问”，为学生提供思维、兴趣空间和发展空间。“尊重学生”应成为今天学校工作的出发点，具有爱心比具有知识更重要，学生首先是一个快乐人的人，这种尊重教育是“人本”思想的具体体现。
校长只有掌握先进的教育思想，站在教育的前沿上，紧紧抓住了“人本”规律的核心，深刻的理解教育，方能办好一所好学校。
二、把课堂真正还给学生
xx小学的课堂教学改革当是最为精彩的一面，真的是显现出了张校长和其教师群体的高瞻远瞩和博大胸怀，那种豪情、那种勇气确是令我感到了由衷的叹服的，也真的是让我看到了曾是自己想象过的、文章里所表达和展示过的真实的课堂和真的教育。课堂上学生以小组的形式学习，教师和学生一样也在学习，而课堂上看到的组织者却是一个个不同的学生，他们的课堂真的是活跃的、高效的，老师退到了暗处在看着每一个学生在表演、在进步。老师真的由单纯意义上的演员变成了亦演员亦导演的角色，可能其导演的定位更准确、更到位，促成学生成长进步的作用发挥的更为充分。
对比我们的课堂，他们的课堂学生成了真正意义上的主人，学生的学习是那样的无拘无束，他们勇敢的承担了责任、张扬了个性、锻炼了能力，显得自主、生动、活拨、有效率，也为学生的终身学习、终身发展提供了不可想象的远大前景，其意义深远将是无法比拟的。
培养学生的自主学习能力将是我校课堂改革的重点。
三、加强家校联合xx小学的家长学校特别值得学习，“家长监考、家长进课堂”等等。他们的家长学校真的是原滋原味，体现着一种朴素、一种自然、一种真实的需求，因而也真的推动着学校的发展、促进着师生的成长与进步。我们开展各项工作也需学习xx小学的务实之风，要的是一种真正的心灵需求、一种发自内心的源动力，一种教育的境界、一种一往无前的创新精神。
实际上并没有哪一种模式可以说是万能的、经久不衰的，再好的东西也是总有其地域性、时间性所限制的。我们要学习的不是他们的具体做法，而是要吸收其先进的教育理念，充分发挥家长的作用，加强家校联合。
教育的发展就在于运动、在于成长，在不断的创新与发展中才会有平衡所显现、才会立于不败之地，一切要源于自己发展的实际了，“做最好的自己”才是图谋能够永恒发展的根本。
四、具有特色的“校园文化”是学校发展的灵魂。
参观每所学校，一走进校园都会被特有的校园文化氛围所包围：“会说话”的墙壁，“有灵性”的小草，教室内读书角里琳琅满目的图书，仿佛闻到了弥漫在空气里浓浓的书香；浏览着学校几年来丰硕的教育教学成果，就会让你深深感觉到，这里是老师和学生们享受成功喜悦的美好舞台……可以这样说，每一座学校都是一座设计精美的园林，一树一草都成景，一砖一瓦皆育人。真是校校有特色，处处有文化。在追求教育均衡发展、和谐发展的今天，学校的办学特色倍受社会的关注，特色就要有特色的校园文化的支撑。如何才能构建“适合自己的”校园文化？值得我们做深刻的检讨和反思。
反观我校，目前还面临着诸多问题和困难，如：学校校舍环境有待进一步改善、教师结构性矛盾尤为突出、教师的业务水平和教学艺术亟待提高。
篇6：北京之旅 暑假之旅作文450字
第三天，我们来到了颐和园，园林里面有一座石桥，桥上一共有150只形态都不同的狮子。园林里还有在跳广场舞的奶奶。我们坐着船在园里欣赏着风景，园林里到处都是柳树，导游说：“因为古时候皇上有一位他非常喜欢的妃子姓柳，为了纪念她，就把园林里到处都种满柳树。当微风刮起柳枝就像小女孩的辫子一样，随风飘扬，风景实在太美了！
第四天，我们又去了圆明园、故宫、王府井、天坛。接着我们又来到中国最好的大学，也是我最想考的大学，清－华－北－大。
后面我们又来到了鸟巢，感受到了奥运的气氛！
篇7：神奇的探险之旅的作文沙漠之旅
我们准备了指南针，解毒药剂，食物和水、急救包、帐篷。就出发了。
——坐了两小时的飞机，终于到达了云南的热带雨林——西双版纳。
冒险开始了，南原说：“我们最好手拉着手，都别跟丢了!”说完，又沉下脸来，继续往前走，我想：切，真实一个大冰块，哼!正想着呢，思宇说：“是啊，就按他说的做吧，子渊，走吧。”
我们继续向前深入走了三四个小时，我累得精疲力尽，说：“哎呀，我走不动了，我们休息一会吧!”南原无奈的看了看我，不慌不忙地说：“那……好吧!”
南原叫我和思宇支帐篷，刚支完，只听“吼吼……”的一声，我背后一凉，惨了，肯定有野兽出没了!我定睛一看!妈呀!原来是一只巨大的野熊，野熊正对着我们高声大吼!
用巨大的熊爪摩擦着梯度，张牙舞爪地向我们扑来，我都吓呆了，在野熊就要扑向我的千钧一发之际，南原哥跑了过来，奋力推开了我，他在地上打了一个滚，重新站了起来，第一时间拉着我和思宇就跑，跑到了十几米开外，才停下来，真是绝处逢生啊!
南原哥告诉我们，那是雨林野熊，咬合力异常得强，我们能活下来已经是大难不死，绝处逢生了!
篇8：智慧之旅作文
一、如春风般的语言
徐斌老师的语言就如春风, 吹散了学生的紧张, 鼓起了学生昂扬向上的信心。
[片段一]
师:我姓徐, 双人“徐”, 我们班上有没有也姓“徐”的?
(众生答:有, 有两个)
师:是哪两位?请站起来, 我们来握握手, 我们五百年前是一家。 (众生笑) 你好, 你好! (与学生亲切地握手)
……
[片段二] (教学内容:两位数乘一位数)
……
师:8个十是多少?
生:是80。
师:10个十是多少?
生:是100。
师:12个十是多少?
生:是120。
师:56个十是多少?
(一位女生站起来回答:是156)
师:等等, 56个十是多少?
(小女生不敢肯定, 没有回答)
师:没关系, 你再想想。
(小女生还是没有回答)
师:那50个十是多少?
小女生:是500。
师:对, 那6个十呢?
小女生:是60, 56个十是556。
师:等等, 其实你已经会了, 不要紧张, 56个十是多少?
小女生 (自信地说) :是560。
师:对了, 不错, 掌声鼓励一下!
……
有效的课堂是师生交流互动的课堂。在交流互动中, 教师的语言在这里发挥着极其重要的作用。苏霍姆林斯基说过:教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。徐老师的语言童趣化, 学生听着亲切。在片段一中, 徐老师在课前与学生亲切交流, 与学生自然握手, 态度和蔼可亲, 创设了轻松和谐的氛围, 学生觉得徐老师就是一位大哥哥, 消除了与教师之间心理上的距离, 信任由此产生。在片段二中, 一位学生在回答56个十是多少时, 由答错到答对的过程是颇费周折的, 徐老师这时的语言不急不躁, 如春风徐徐而来, 亲切引导:“没关系, 再想想。”“不要紧张, 其实你已经想对了。”在这样的语言鼓励下, 小女生的声音由原来小声逐渐大声, 最后响亮地答出正确答案“560”, 徐老师还不失时机地予以充分肯定, 小女生最终是满脸兴奋地坐下。徐老师的语言起到的作用, 已不仅仅是引导学生得出正确的知识, 更激励着学生的情感。在徐教师的课堂上像“没关系”“你再想想”“你的办法真好”“你真聪明”“算对了, 朝徐老师笑一个”等有如春风般的语言充盈着课堂, 催生着希望, 点化着生命, 学生由胆小而胆大, 由紧张而放松, 由被动而主动, 由自卑而自信。
二、如童趣般的情境
《数学课程标准》中提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。要建立起生活与数学之间的联系, 情境就是有效的桥梁, 特别是对低年级学生而言, 情境对学习数学, 理解、感悟数学尤为重要。徐老师教学的一大特色, 就是善于创设适合学生年龄和心理的、富有童趣的教学情境, 学生在乐中学、学中乐。
[片段三] (教学内容:确定位置)
师:上课了, 我们做一个游戏, 根据课前老师发给大家的卡片去找座位, 有什么问题可以找同学帮忙, 也可以找老师帮忙。 (学生拿着卡片兴趣盎然地找座位, 一会儿大部分学生都找到了自己的座位, 只有三位学生还站在讲台前, 没有找到位置)
师:你们三位为什么没有找到座位?我们一起来看看, 这位同学的卡片上写着“第3组第 () 个”, 同学们他能找到位置吗?
生:不能, 因为没有写第几个, 不过现在可以找到了。
师:为什么?
生:因为第3组只有第2个位置是空着的。
师:我们再来看这位同学的卡片写着的是“第 () 组第4个”, 为什么他也找不到位置?
生:因为没有写第几组, 不过现在也可以找到位置了, 因为第4个位置只有第5组是空着的。
师:我们再看最后一位同学的卡片写的是“第 () 组第 () 个”。
众生笑:没有写第几组也没有写第几个, 不过老师, 现在他也可以找到座位了, 全班只有第4组第5个座位是空着的。
师:同学们, 看来要正确地找到位置, 就应该明白是第几组第几个, 今天我们就来学习有关确定位置的知识。
……
师:我说人名, 同学们找到他们的位置。班长在哪里?
生:在第3组第3个。
师:体育委员在哪里?
生:在第1组第4个。
师:现在同学们先想好自己最好的一个朋友, 你可以说出他的位置, 让大家找, 也可以说出他的名字, 让大家说出他的位置。
……
师:我们现在去动物学校看看小动物在做什么, 好吗? (出示多媒体课件)
生:在做操。
师:我们先来看看小猴在说什么。小猴在说:“我是第1排第1个。”用了什么样的说法?
生:第几排第几个的方法。
……
师:小动物做完操, 现在要回到宿舍, 想去看看吗?小猴住在第2层第3号房间, 用的是什么说法?
生:用的是第几层第几号的说法。
师:现在我说动物名, 同学们说出他们住的位置好吗?小象?
……
徐老师总是能从学生的心理特点出发, 设计出富有童趣的教学情境, 让学生饶有趣味地参与学习、乐此不疲。在片段三中, 徐老师情境创设的童趣性尤其突出, 先是用找座位的问题引入新课, 接着让学生根据同学、好朋友的名字去说出他们的位置, 或是根据他们的座位说出他们的名字, 然后是去看小动物做操, 参观小动物的宿舍, 找秘密, 最后做扫雷游戏。每个环节都是学生喜爱参与的活动。在这样富有童趣的情境中, 学生感觉自己是在做游戏、搞活动, 在快乐中不知不觉地学习了知识。这样的课堂学生能不爱吗?教育最高的艺术就是让学生没有感觉到自己在学习, 却掌握了知识。
三、如智者般的点拨
《数学课程标准》中指出:学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。徐斌老师就是一个智慧的引导者、点拨者, 学生在他的点拨下或恍然大悟, 或触类旁通, 或心领神会, 学生生命的潜能和创造精神在他的点拨下获得充分的释放, 课堂真正焕发出生命的活力。
[片段四] (教学内容:解决问题的策略)
师:国庆期间, 徐老师上街路过一个文化用品商店, 看见这样的场景 (图略) 。
师:从这幅图中你得到了哪些信息?
生:我知道了三个信息, 小华买了5本本子, 小明买3本本子用去18元, 小华用去多少元?
师:根据这些信息你能联想到什么?
生:我联想到:“小华用去多少元钱?”
生:我还联想到:“小军可以买多少本本子?”
师:这些信息比较乱, 不利于解决问题, 如果我们要求小华用去多少元, 你想选择哪些信息?把选择的信息摘录下来, 用画画图、列列表的方法, 使我们看得更加清楚些。
(学生动手整理, 教师进行巡视, 最后学生汇报结果)
……
师:请同学们看一看, 列表后有什么好处?
生:原来的信息很乱, 看不清楚, 列表后看得非常清晰了。
……
师:解答这两个问题, 我们列了两个表, 你有什么想法?
生:我觉得列两个表比较麻烦, 能不能把这两个表合起来列呢?
师:这个想法很好, 这两个表格可以合并成一个吗?怎么合并?
(学生实践后汇报)
……
在片段四中, 学生自己通过画示意图、画线段图、列表格等策略来使条件与问题明朗化, 徐老师只是提出了方向:“这些信息比较乱, 不利于解决问题, 如果我们要求小华用去多少元, 你想选择哪些信息?把选择的信息摘录下来, 用画画图、列列表的方法, 使我们看得更加清楚些。”至于如何列表、画图, 教师没有教给学生, 而是让学生自己去实践, 在学生列表或画图后, 教师再提出:“同学们, 你能根据自己整理出的数据计算出小华用去多少元吗?你是怎样想的?”在解决完小华与小军的问题后, 教师又提出:“解答这两个问题, 我们列了两个表, 你有什么想法?”徐老师总是能看准时机, 把握火候, 在关键处予以点拨。正是在这样一个个富有启发性的点拨下, 学生的潜能才得以挖掘, 思维火花才得以点燃, 策略思想才得以形成。因此在课堂教学中我们要做一名点拨者, 而不是给予者、灌输者。
四、如巧匠般的预设
正如一网友所言:徐斌老师的数学课仿佛是一个多彩的智慧积木搭建的儿童乐园。徐老师充分利用学生已有的知识和生活经验重组教材, 如巧匠般的预设, 让学生置于富有情趣性、生活性、挑战性的场景或过程中, 使学生在快乐中学习、在有效中学习。
在“9的乘法口诀”教学预设中, 徐老师先通过学生喜闻乐见的动画片主题曲引起学生的兴趣, 由唐僧师徒西天取经的“九九八十一难”入手, 先写一个“9”, 再写一个“18”, 让学生去猜老师下面可能会写什么, 明白老师所写的数都是比前面一个数多“9”, 这样学生对9的乘法口诀中所有的积都有了一个清晰的表象, 接着教师又通过9与10的关系, 用如下的五角星数与格子数的关系表示出了9的乘法口诀与几十之间的关系:
这样学生就从另一个层面加深了对“9的乘法口诀”的理解, 更有特色的是徐老师用十个手指把“9的乘法口诀”表达得十分形象, 使人一做就难以忘怀, 学生在操作中就像在做游戏一样, “9的乘法口诀”变成如同“你拍一, 我拍一, 一个小孩坐飞机;你拍二, 我拍二, 二个小孩掰手腕……”这样的童谣, 深入学生的心中, 学生在这节课后一定会饶有趣味地玩这个游戏。
可见徐老师对课前的预设是精心准备的, 他认为:没有课前的全面考虑与周密设计, 哪有课堂上的有效引导和动态生成?没有课前的胸有成竹, 哪有课堂上的游刃有余。诚哉斯言!徐老师精彩有效的课堂正是基于他立足于学生的知识与经验基础创造性地重组教材, 如能工巧匠般地将有用的素材皆为我用, 搭建起适合学生学习的平台, 课堂才如此精彩, 学生生命才如此灿烂。
篇9：幸福的智慧之旅
一、如春风般的语言
徐斌老师的语言就如春风，吹散了学生的紧张，鼓起了学生昂扬向上的信心。
[片段一]
师：我姓徐，双人“徐”，我们班上有没有也姓“徐”的?
(众生答：有，有两个)
师：是哪两位?请站起来，我们来握握手，我们五百年前是一家。(众生笑)你好，你好!(与学生亲切地握手)……[片段二](教学内容：两位数乘一位数)……
师：8个十是多少?
生：是80。
师：10个十是多少?
生：是100。
师：12个十是多少?
生：是120。
师：56个十是多少?
(一位女生站起来回答：是156)
师：等等，56个十是多少?
(小女生不敢肯定，没有回答)
师：没关系，你再想想。
(小女生还是没有回答)
师：那50个十是多少?
小女生：是500。
师：对，那6个十呢?
小女生：是60，56个十是556。
师：等等，其实你已经会了，不要紧张，56个十是多少?
小女生(自信地说)：是560。
师：对了，不错，掌声鼓励一下!
有效的课堂是师生交流互动的课堂。在交流互动中，教师的语言在这里发挥着极其重要的作用。苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。徐老师的语言童趣化，学生听着亲切。在片段一中，徐老师在课前与学生亲切交流，与学生自然握手，态度和蔼可亲，创设了轻松和谐的氛围，学生觉得徐老师就是一位大哥哥，消除了与教师之间心理上的距离，信任由此产生。在片段二中，一位学生在回答56个十是多少时，由答错到答对的过程是颇费周折的，徐老师这时的语言不急不躁，如春风徐徐而来，亲切引导：“没关系，再想想。”“不要紧张，其实你已经想对了。”在这样的语言鼓励下，小女生的声音由原来小声逐渐大声，最后响亮地答出正确答案“560”，徐老师还不失时机地予以充分肯定，小女生最终是满脸兴奋地坐下。徐老师的语言起到的作用，已不仅仅是引导学生得出正确的知识，更激励着学生的情感。在徐教师的课堂上像“没关系”“你再想想”“你的办法真好”“你真聪明”“算对了，朝徐老师笑一个”等有如春风般的语言充盈着课堂，催生着希望，点化着生命，学生由胆小而胆大，由紧张而放松，由被动而主动，由自卑而自信。
二、如童趣般的情境
《数学课程标准》中提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。要建立起生活与数学之间的联系，情境就是有效的桥梁，特别是对低年级学生而言，情境对学习数学，理解、感悟数学尤为重要。徐老师教学的一大特色，就是善于创设适合学生年龄和心理的、富有童趣的教学情境，学生在乐中学、学中乐。
[片段三](教学内容：确定位置)
师：上课了，我们做一个游戏，根据课前老师发给大家的卡片去找座位，有什么问题可以找同学帮忙，也可以找老师帮忙。(学生拿着卡片兴趣盎然地找座位，一会儿大部分学生都找到了自己的座位，只有三位学生还站在讲台前，没有找到位置)
师：你们三位为什么没有找到座位?我们一起来看看，这位同学的卡片上写着“第3组第(
)个”，同学们他能找到位置吗?
生：不能，因为没有写第几个，不过现在可以找到了。
师：为什么?
生：因为第3组只有第2个位置是空着的。
师：我们再来看这位同学的卡片写着的是“第()组第4个”，为什么他也找不到位置?
生：因为没有写第几组，不过现在也可以找到位置了，因为第4个位置只有第5组是空着的。
师：我们再看最后一位同学的卡片写的是“第()组第()个”。
众生笑：没有写第几组也没有写第几个，不过老师，现在他也可以找到座位了，全班只有第4组第5个座位是空着的。
师：同学们，看来要正确地找到位置，就应该明白是第几组第几个，今天我们就来学习有关确定位置的知识。
师：我说人名，同学们找到他们的位置。班长在哪里?
生：在第3组第3个。
师：体育委员在哪里?
生：在第1组第4个。
师：现在同学们先想好自己最好的一个朋友，你可以说出他的位置，让大家找，也可以说出他的名字，让大家说出他的位置。
师：我们现在去动物学校看看小动物在做什么，好吗?(出示多媒体课件)
生：在做操。
师：我们先来看看小猴在说什么。小猴在说：“我是第1排第1个。”用了什么样的说法?
生：第几排第几个的方法。
师：小动物做完操，现在要回到宿舍，想去看看吗?小猴住在第2层第3号房间，用的是什么说法?
生：用的是第几层第几号的说法。
师：现在我说动物名，同学们说出他们住的位置好吗?小象?
徐老师总是能从学生的心理特点出发，设计出富有童趣的教学情境，让学生饶有趣味地参与学习、乐此不疲。在片段三中，徐老师情境创设的童趣性尤其突出，先是用找座位的问题引入新课，接着让学生根据同学、好朋友的名字去说出他们的位置，或是根据他们的座位说出他们的名字，然后是去看小动物做操，参观小动物的宿舍，找秘密，最后做扫雷游戏。每个环节都是学生喜爱参与的活动，在这样富有童趣的情境中，学生感觉自己是在做游戏、搞活动，在快乐中不知不觉地学习了知识。这样的课堂学生能不爱吗?教育最高的艺术就是让学生没有感觉到自己在学习，却掌握了知识。
三、如智者般的点拨
《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。徐斌老师就是一个智慧的引导者、点拨者，学生在他的点拨下或恍然大悟，或触类旁通，或心领神会，学生生命的潜能和创造精神在他的点拨下获得充分的释放，课堂真正焕发出生命的活力。
[片段四](教学内容：解决问题的策略)
师：国庆期间，徐老师上街路过一个文化用品商店，看见这样的场景(图略)。
师：从这幅图中你得到了哪些信息?
生：我知道了三个信息，小华买了5本本子，小明买3本本子用去18元，小华用去多少元?
师：根据这些信息你能联想到什么?
生：我联想到：“小华用去多少元钱?”
生：我还联想到：“小军可以买多少本本子?”
师：这些信息比较乱，不利于解决问题，如果我们要求小华用去多少元，你想选择哪些信息?把选择的信息摘录下来，用画画图、列列表的方法，使我们看得更加清楚些。
(学生动手整理，教师进行巡视，最后学生汇报结果)
师：请同学们看一看，列表后有什么好处?
生：原来的信息很乱，看不清楚，列表后看得非常清晰了。
师：解答这两个问题，我们列了两个表，你有什么想法?
生：我觉得列两个表比较麻烦，能不能把这两个表合起来列呢?
师：这个想法很好，这两个表格可以合并成一个吗?怎么合并?
(学生实践后汇报)
在片段四中，学生自己通过画示意图、画线段图、列表格等策略来使条件与问题明朗化，徐老师只是提出了方向：“这些信息比较乱，不利于解决问题，如果我们要求小华用去多少元，你想选择哪些信息?把选择的信息摘录下来，用画画图、列列表的方法，使我们看得更加清楚些，至于如何列表、画图，教师没有教给学生，而是让学生自己去实践，在学生列表或画图后，教师再提出：”同学们，你能根据自己整理出的数据计算出小华用去多少元吗?你是怎样想的?”在解决完小华与小军的问题后，教师又提出：“解答这两个问题，我们列了两个表，你有什么想法?”徐老师总是能看准时机，把握火候，在关键处予以点拨。正是在这样一个个富有启发性的点拨下，学生的潜能才得以挖掘，思维火花才得以点燃，策略思想才得以形成。因此在课堂教学中我们要做一名点拨者，而不是给予者、灌输者。
四、如巧匠般的预设
正如一网友所言：徐斌老师的数学课仿佛是一个多彩的智慧积木搭建的儿童乐园。徐老师充分利用学生已有的知识和生活经验重组教材，如巧匠般的预设，让学生置于富有情趣性、生活性、挑战性的场景或过程中，使学生在快乐中学习、在有效中学习。
在“9的乘法口诀”教学预设中，徐老师先通过学生喜闻乐见的动画片主题曲引起学生的兴趣，由唐僧师徒西天取经的“九九八十一难”人手，先写一个“9”，再写一个“18”，让学生去猜老师下面可能会写什么，明白老师所写的数都是比前面一个数多“9”，这样学生对9的乘法口诀中所有的积都有了一个清晰的表象，接着教师又通过9与10的关系，用如下的五角星数与格子数的关系表示出了9的乘法口诀与几十之间的关系：
这样学生就从另一个层面加深了对“9的乘法口诀”的理解，更有特色的是徐老师用十个手指把“9的乘法口诀”表达得十分形象，使人一做就难以忘怀，学生在操作中就像在做游戏一样，“9的乘法口诀”变成如同“你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机；你拍二，我拍二，二个小孩掰手腕……”这样的童谣，深入学生的心中，学生在这节课后一定会饶有趣味地玩这个游戏。
可见徐老师对课前的预设是精心准备的，他认为：没有课前的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导和动态生成?没有课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。诚哉斯言!徐老师精彩有效的课堂正是基于他立足于学生的知识与经验基础创造性地重组教材，如能工巧匠般地将有用的素材皆为我用，搭建起适合学生学习的平台，课堂才如此精彩，学生生命才如此灿烂。
徐老师的语言有如春风，令人舒畅，催人奋进；徐老师的课堂充满童趣，让人向往，欲罢不能；徐老师的点拨充满智慧，使人开窍，柳暗花明；徐老师的设计有如巧匠，任人施展，海阔天空。在徐老师的课堂上，学生感受到学习就是一次次幸福的智慧之旅。徐老师精湛的教学艺术是我们的追求。
篇10：智慧之旅作文
眼前就是一片一望无际的沙漠了。我和经验丰富的探险爱好者xx还有我那心细而胆小的同学一起来到了眼前这大沙漠，我们对这次探险充满了信心，他们一致推举我担任这次探险小队的队长。我们带了一些装备：水、小刀、帐篷、面包、杀虫剂、消毒水、铲子。
没走多远就遇到了一群蝎子，蝎子把我们围着，忽然同学叫了一声“啊”！原来是同学被蝎子刺了，我赶紧拿出杀虫剂往蝎子们的身上一喷，蝎子立马跑了，我又拿出消毒水给同学涂上。我让同学休息了一会儿就继续出发了。
我们走在这炎热的沙漠中，忽然沙尘暴来临，这沙尘暴可真大我还是头一次见，xx说。不一会儿沙尘暴过了，我们又开始了探险之路，此时我们带的水已经喝完了，可是我们还有很久的路还没走，就连最后一点水都已经干了。这时我们已经筋疲力尽了，同学说“我们休息一会儿吧”！我说“好吧”。
我心想：与其坐以待毙，还不如去寻找水源。xx说“我们还是去寻找水源吧！”同学说“好啊！”就这样我们踏上了寻找水源的路。我突然看见前面有绿色的植物，心想：有绿色的地方不就有水了吗？我们拿起了铲子挖了起来……
终于挖出水了，我们太高兴了，一次性喝个够，他们都是一口一杯水，可真把我们累坏了。
最后我们走出了沙漠，这一条路可真刺激真惊险啊！我太喜欢探险了，我下次还要和他们来探险。
我听说沙漠中有绿洲。为了亲眼看一看，所以我带上了好奇心强的妹妹、胆儿大的哥哥和探险爱好者xx去沙漠寻找绿洲。
xx是一位经验丰富的探险爱好者，检查好我们路上所需要的工具，就带领着我们出发了。
沙漠里阳光火辣辣的，温度很高很高。若在沙滩里埋一个鸡蛋，不久便烧熟了。我们走了一会儿，隐隐约约看到前面有点儿绿色。妹妹兴奋地大叫起来：“姐姐，姐姐我们找到了！快看，前面是绿洲！”妹妹刚说完话就跳进了“水”里。过了一会儿，“绿洲”突然不见了，这是怎么回事呢？xx告诉我：“这其实是海市蜃楼。海市蜃楼是光线在延直线方向密度不同的气层中，经过折射造成的结果。”“哦，我知道了。”我微笑着说。正在我们聊得欢的时候却被一声“救命！”我回头一看，糟了！妹妹掉进流沙里了！妹妹挣扎起来，可是却越陷越深，怎么办呀！我们的探险爱好者xx拿出一根绳子，套在一颗枯木上固定，想拉妹妹上来我和哥哥马上来帮忙。通过我们的努力，成功地就救了妹妹。我们继续去寻找绿洲了。
深夜，温度降了下来。好在我们准备了厚的衣物。“嘶——嘶——”是什么东西？哥哥一看说：“是蛇，是蛇！”xx赶紧示意我们不要说话。蛇见没什么动静，就走了。
因为食物不多了，第二天我们就原路返回了。虽然没有找到绿洲，但是我还是很高兴。对了，在探险中也要用到很多的知识。只有我们好好学习也可以当一个伟大的探险家哟！
今天我们乘坐着由向导开的直升机，到了被称为“死亡之海”的xxx干沙漠，这里有着进去出不来的说法。我们将要去闯一闯。
我们带着指南针，药物，食物和许多必备物品。我和见多识广的向导，经验丰富的探险爱好者和好奇心强性格活泼的妹妹组成了一支探险小队。刚下直升机，我们脚踩在金黄的沙子上，火红的太阳在万里无云的天空上炙烤着我们。我们身上的水分一下子就被蒸发了，忽然刮来一阵大风。经验丰富的探险爱好者朝我们大喊：“不好，沙尘暴要来了，大家快跑！”大风阻碍着我们奔跑，沙子弄得我们睁不开眼。风越来越大，终于，我们看到了一大块石头。大家都躲在的那里，沙尘暴终于像潮水般退去了。大家都狼狈极了——头发凌乱，衣服歪歪扭扭，小妹妹的鞋也被刮飞了。她非常伤心说：“我就不应该来来了，就给你们添麻烦。”我安慰她说：“千万不要这么想呀，那是风太大了。”小妹妹没了鞋，我背她，但是让我最担心的，最不想遇见的，还是发生了——我们陷进了流沙。向导说：“大家千万不要挣扎，要不然会越下陷越快。”“那怎么办？”我朝向导大喊。“尽量让你的身体平躺在上面，双腿来回晃动，用仰泳的方式出来。”向导率先出来把我们救了出去，刚才真是太惊险了，太感谢向导了，我对向导说：“您真是我们的救命恩人呀！＇＇经过我们的不懈努力，终于走出了沙漠。
这可真是一次神奇的探险之旅呀，让我明白了：世上无难事，只要肯登攀。
这天，我接到了一个电话，我们的沙漠探险之旅马上就要开始了，好了，明天我们到机场集合，再坐飞机去xxx沙漠。
听完后，我高兴极了！把要的东西都放进了包中：水、帐篷、药品、一些密封的食物的，整理好了之后，我迅速钻进了被窝中……
天一亮，我就起来了，迅速背上的背包，拦了一辆车，去和那个见多识广的向导集合了，之后又坐飞机，一个多小时后，我们就到达了著名的撒哈拉沙漠，我们又租了两条骆驼，便上路了。
我们走了一程又一程，可这个沙漠实在是太大了，都不知道我们到了那儿？突然，我脚下软软的，鞋子仿佛被灌入了很多的沙子，我叫了一声，向导一看，惊呆了，说：“这可是流沙，人掉进去了，后果不堪设想。”我着急起来，于是，东一爬西一爬，结果下滑的速度变快了，我立马站立不动，我看了一眼向导脚下，没想到他脚下也全都是流沙，我说：“向导，你……”他仿佛明白了我的意思，就说：“没事，越是这种时候，我们越是要镇定，我们先把东西放在岸边，然后身子弯下，慢慢地向岸边移去。”不一会儿，我们就脱险了。
我们渴着走了一大段又一大段，突然，骆驼加快了脚步，我一开始并不知道咋回事，后来听向导说，我们有水了，才知道是骆驼找到了水源，到了那，我一看，那里全是水，一大堆的水，喝不完的水，我急忙跑过去，用手捧了一点儿，然后就装上了水，休息了一阵子。