在Python中使用sort方法进行排序的简单教程

在Python中使用sort方法进行排序的简单教程（共6篇）

篇1：在Python中使用sort方法进行排序的简单教程

这篇文章主要介绍了在Python中使用sort()方法进行排序的简单教程,是Python学习中的基础知识,需要的朋友可以参考下

sort()方法排序列表中的对象，比较使用func(如果给定)，

语法

以下是sort()方法的语法：

list.sort([func])

参数

func -- 这是一个可选参数，如果有将使用该函数，对列表中的对象进行排序

返回值

此方法不返回任何值，但是从列表中给定的对象进行排序

例子

下面的例子显示了sort()方法的使用

#!/usr/bin/pythonaList = [123, ‘xyz‘, ‘zara‘, ‘abc‘, ‘xyz‘];aList.sort();print ”List : ", aList;

当我们运行上面的程序，它会产生以下结果：

List : [123, ‘abc‘, ‘xyz‘, ‘xyz‘, ‘zara‘]

篇2：在Python中使用sort方法进行排序的简单教程

sort()方法排序列表中的对象，比较使用func(如果给定)，

语法

以下是sort()方法的语法：

list.sort([func])

参数

func -- 这是一个可选参数，如果有将使用该函数，对列表中的对象进行排序

返回值

此方法不返回任何值，但是从列表中给定的对象进行排序

例子

下面的例子显示了sort()方法的使用

#!/usr/bin/pythonaList = [123, ‘xyz‘, ‘zara‘, ‘abc‘, ‘xyz‘];aList.sort();print “List : ”, aList;

当我们运行上面的程序，它会产生以下结果：

篇3：在Python中使用sort方法进行排序的简单教程

关键词： 《剑桥国际英语教程（修订版）》 语法 听力 教学方法

我校海外本科直通车学生在综合英语课程中选用了《剑桥国际英语教程》（第三版）的2级和3级，以及《剑桥国际英语教程（修订版）》的4级和5级。这一系列教程和新概念英语等教程相比，在国内的知名度不是很高，但是在国际上受到广泛欢迎，笔者作为一名国内的英语教师，在使用这套教程的过程中对这套教程进行了反思。

首先，笔者将从单元结构、课程教学方法上简单介绍《剑桥国际英语教程（修订版）》。

本教程更全面地体现了国际上最新的英语教学方法，内容时尚新颖、语法练习多样、词汇丰富实用，在书中为学习者提供了更多的听说实践的体会。

以《剑桥国际英语教程（修订版）》的4级为例，这一教程一共有12个单元，每一个单元都围绕着一个中心话题展开，分为Lesson A 和Lesson B两课，两课分别从不同视角解析单元话题，相辅相成。如Unit 1“ Friends and family ”，分别分为A ：What kind of person are you？ B ：Every family is different. 由这个话题引申到本单元所要掌握的grammar，vocabulary， speaking ，listening ，writing ，reading 等内容。

本教程的编写前提是，学习者已经拥有了坚实的英语基础且需要培养英语的交际能力，通过本教程的学习，学习者可以拓展英语话题的讨论和理解范围；扩展语法知识并加强语法的运用；增加词汇和词汇知识，提高口语的流利度和准确性。本书为了达到此目的，采用了“交际教学法”，主要体现为学习者可以围绕每个单元的话题进行口语练习，学习语法技能，学习者之间可以就本单元的内容相互进行讨论，可以通过课文中展示的例句，在真实的交际环境下练习语言的实际应用，从而提高对语言的掌握程度。

如Unit 1“ Friends and family”，学习者在这个单元中练习了describing personalities， expressing likes and dislikes， describing personal change， stating advantages and disadvantages， talking about rules ，在这些任务中，学习者很自然地接触了相关的词汇，如描述personalities的词汇和动名词的语法现象，并且都是以听说为先帮助学习者很自然地学会运用这些词汇和语法，这也是编者的初衷和设想。

可以说这套教程的构思和设置都是非常科学和合理的，符合语言学习者的习惯，但是不能否认的是，在国内这套教程的流行程度不如新概念，教师在使用的过程也感到了明显的水土不服。那么笔者就此问题做了大致分析。

第一，从学生的角度进行分析。

由于海外本科直通车的学生大部分都来自于江苏，学生在高中使用的是《牛津高中英语》，这套教程的难度大致相当于《剑桥国际英语教程》（第三版）的2级和3级，甚至在某些方面和《剑桥国际英语教程（修订版）》4级和5级的难度相当。另外，学生在高中已经适应了《牛津高中英语》这样的课程设置，学生会在课程开始读到一篇较长的文章，通过此文章展开一系列的学习。《剑桥国际英语教程（修订版）》的4级和5级虽然也有类似的安排和设置，如每个单元中开头都会有一个starting point，接着会就这个starting point展开后续的讨论和学习，但是这部分内容过少也比较简单，学生一读就明白，在学习过程中有一种冷饭加热的感觉，觉得毫无新意。

其次，由于本门课程主要锻炼学生的听说能力，相应的语法学习贯穿于听说练习之中，但是语法部分的内容没有系统性，也过于简单，都是围绕每个单元的一个topic进行展开的，学生在高中时都已经学习过，了然于心，对这样的内容不感兴趣，甚至有学生认为过于简单。教师在教授过程中对于应该如何教授这部分内容感到非常困惑，有些老师可能选择简单带过，有些老师则详细讲解，无论如何，应该做到从学生的角度出发。

虽然语法的内容比较简单，但是大部分学生对于课程中的听力部分却感到相当吃力，这部分内容让学生完全掌握很耗费时间，学生大部分都反映听不懂。笔者认为学生听不懂的原因主要在于听力水平低、听力内容较长、语速较快、听力材料的背景知识不足、缺乏相应的词汇。笔者感到非常费解的是，每个单元中的一篇听力材料的内容时长可以达到3～4分钟甚至更长，而且语速很快，这让学生和老师在面对这部分内容时感到很困难。

第二，从本教程设置的背景进行分析。

笔者在教授本教程的过程中发现，编者在编写此书时是考虑给international students 来使用的，也就是假设班级中的学生是来自全世界各地的，因此有些练习的安排给只有中国学生的班级使用就显得不是很合理，当然，这需要教师在课堂教学中进行变通。

第三，撇开教程自身的原因，笔者觉得中国教师陈旧的教学观念和方法才是造成本教程在中国水土不服的主要原因。

笔者认为大部分国外依照“交际教学法”所设置的教材，在中国都很难被老师和学生从内心认可和接受。笔者觉得这个还和中国人长期建立形成的课堂教学方法有关，教师一堂言依旧是主流，教师很难摆脱掉这种陈旧的教学模式，学生也依旧希望教师在课堂中多传授知识，而依照“交际教学法”所设置的教程很难按照这种传统模式进行教学，因此造成学生和老师都不适应。

瑕不掩瑜，无论是从语言的角度还是从课程安排的角度来看，这本教程都还是很经典的，这本教程的语言非常实用地道，课程安排一环套一环也非常紧凑合理。但是对于中高级学习者，这套教程的内容在难度上把握的不是非常周到，有些内容过于简单，如语法和阅读，而有些内容又偏难，如听力，无论是对于学习者还是教师都觉得很难把握。这就需要教师在使用的过程中多思考，力求让学生在活泼的课堂氛围里很好地掌握本套教程的内容。

参考文献：

[1]理查兹 （Richards， J.C.）， 桑迪（Sandy， C.）.剑桥国际英语教程（修订版）教师用书[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.3 .

篇4：在Python中使用sort方法进行排序的简单教程

这篇文章主要介绍了Python中map,reduce,filter和sorted函数的使用方法,是Python入门学习中的基础知识,需要的朋友可以参考下

map

map(funcname, list)

python的map 函数使得函数能直接以list的每个元素作为参数传递到funcname中, 并返回响应的新的list

如下:

def sq(x): return x*x #求x的平方map(sq, [1,3, 5,7,9]) #[1, 9, 25, 49, 81]

在需要对list中的每个元素做转换的时候, 会很方便

比如,把list中的每个int 转换成str

map(str, [23,43,4545,324]) #[‘23‘, ‘43‘, ‘4545‘, ‘324‘]

当然, 第二个参数是list, 也可以是tuple 或者是set类list结构的, dict 是不行的,不过返回的结果都是list

map(sq, (1,3, 5,7,9)) # tuple [1, 9, 25, 49, 81]map(sq, set([1,3, 5,3,7,9])) # set [1, 9, 81, 25, 49]

这里顺便说一下, dict的结构是用{} 表示的,如

{“name”: “Yi_Zhi_Yu”, “age”:25}

是直观的key-value形式, 那么如果{}中的是一个类list的结构呢, 如:

{“Yi_Zhi_Yu”, 25}

其实, 这就是set的最终返回形式, 等价于:

set([“Yi_Zhi_Yu”, 25])# 你会看到最终的输出形式是{25, ‘Yi_Zhi_Yu‘}

那么, 自然{}有重复值得时候也会去重

{1,3, 5, 3, 7, 9} #{1, 3, 5, 7, 9}

reduce

reduce(funcname, list)

与map相比 , reduce类似于一个聚合类的应用方法, 把list中的参数, 依次传递给funcname, 每次funcname的参数都是上个funcname 执行结果和下一个list中的元素, 所以, funcname 的 参数必须是两个. 从执行过程看, 有点像递归

例如: 求range(1, 101)(不包括101)的和,

def c_sum(x, y): return x + y;reduce(c_sum, range(1,101)) #5050

filter

filter(funcname, list)

执行过程依次将list中的元素传递到funcname函数中, 根据funcname返回的True或False 保留或丢弃元素

例: 返回某个list中的所有int数据

def is_int(x): if isinstance(x, (int)): return True else: return False filter(is_int, [“Yi”,2, “3”, 4]) #[2, 4]sortedsorted( list, [comp_func])

排序方法, 第二个是可选参数, 根据可选参数返回的值, 对结果进行排序, comp_func 接受两个参数(x, y), 最终返回的结果应该是-1.0,1, 如果返回的是-1, 表示xy, 所以, 实际的排序可以自定义

默认是正序排序:

sorted([3,4, 12, 5, 9, 1]) #[1, 3, 4, 5, 9, 12]

如果是需要倒序排列, 自定义方法:

篇5：在Python中使用sort方法进行排序的简单教程

reverse()方法代替逆转列表对象，

语法

以下是reverse()方法的语法：

list.reverse()

参数

NA

返回值

此方法不返回任何值，但反转列表中的给定对象，

例子

下面的例子显示了reverse()方法的使用。

#!/usr/bin/pythonaList = [136, ‘xyz‘, ‘zara‘, ‘abc‘, ‘xyz‘,‘hema‘];aList.reverse();print “List : ”, aList;

当我们运行上面的程序，它会产生以下结果：

篇6：在Python中使用sort方法进行排序的简单教程

如果文件已连接(与终端设备相关联)到一个tty(状)的设备，isatty()方法返回True，否则返回False，

语法

以下是isatty()方法的语法：

fileObject.isatty();

参数

NA

返回值

如果该文件被连接(与终端设备相关联)到一个tty(类似终端)设备此方法返回true，否则返回false，

例子

下面的例子显示了isatty()方法的使用。

#!/usr/bin/python# Open a filefo = open(“foo.txt”, “wb”)print “Name of the file: ”, fo.nameret = fo.isatty()print “Return value : ”, ret# Close opend filefo.close()

当我们运行上面的程序，它会产生以下结果：